200611_189_tarea_3_Camilo_Cudriz

UNIDAD 2 TREA 3 - APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS
Estudiante: Camilo Andrés Cudriz Gómez - Código 1081912784
Curso: Pensamiento Lógico y Matemático - 200611
Grupo: 189
Directora-Tutora
Lorena Quintero Guerrero
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería: ECBTI
27 oct 2024
Introducción
El siguiente trabajo aborda la aplicación de la teoría de conjuntos, que pueden
ser simples como los días de la semana, pequeñas cantidades de números o números
complejos como los infinitos, mediante la teoría de conjuntos podemos analizar las
relaciones entre estos conjuntos realizando operaciones y solucionando cada problema
ya sea fácil o difícil.
En este trabajo especialmente daremos comprensión únicamente a conceptos de
la teoría de conjuntos como es la determinación y clasificación de conjuntos, también
las operaciones entre conjuntos (unión, intersección, complemento, diferencia), los
cuales se representarán en el diagrama de Venn Euler, y por último presentaremos casos
que demuestran la utilización de la teoría de conjuntos en algunos reales. Realizaremos
operaciones que demuestran el uso de la teoría de conjuntos en algunos casos reales.
Taremos casos que demuestran la utilización de la teoría de conjuntos en algunos reales.

Objetivos
General
Comprender: la importancia de la teoría de conjuntos y las operaciones que
podemos realizar a través de ella.
Específicos
Representar: mediante gráficas los conjuntos y operaciones entre conjuntos
utilizando el diagrama de Ven.
Describir: las operaciones entre conjuntos como (la unión, intersección,
complemento y diferencia simétrica) y las propiedades de cada una de ellas.

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Ejercicio B
Sean los conjuntos
A = {x / x ∈ 𝑍 mayores que -7 y menores que 7}
B = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23}
Determinar por Extensión el conjunto dado por Comprensión y determinar por
Comprensión el conjunto dado por Extensión.
Extensión: A = {-6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
Comprensión: B = {x / x es un número primo menor que 25}
Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos
n (A) = 13
n (B) = 9
Identifica la clase de conjuntos
El conjunto A es finito
El conjunto B es finito
Enlace del video
https://unadvirtualedumy.sharepoint.com/:v:/g/personal/cacudrizg_unadvirtual_ed
u_co/ESyYj2d-DmRLh5XYf-
jYkXUBwEl57tFhc41IC2ab4INGMw?e=WXmfjK&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8i
OnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJTdHJlYW1XZWJBcHAiLCJyZWZlcnJhbFZpZX
ciOiJTaGFyZURpYWxvZy1MaW5rIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6
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N0YXJ0VGltZUluU2Vjb25kcyI6NzAuNjZ9fQ%3D%3D
Representación gráfica del conjunto A en GeoGebra.
Representación gráfica del conjunto B en GeoGebra.
Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos
Sombrear cada una de las operaciones dadas en los ejercicios.
EJERCICIOS B.
• (𝐴 Δ C) ∪ B
(A Δ C)
∪B
(𝐴 Δ C) ∪ B
• (𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶 c
(𝐴 Δ 𝐵)
𝐶c
(𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶 c
Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas.
• (𝐴 Δ C) ∪ B = (f, r, g, h, t, d, q, e, j, k, m, l, v, w)
• (𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶 c = (r, g, f, i, v, w, t, d)
Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones dadas.
• (𝐴 Δ C) ∪ B = (14)
• (𝐴 Δ 𝐵) ⋂ 𝐶 c = (8)
Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos
LETRA B
Se realizó una encuesta a estudiantes de la UNAD en la escuela de ECBTI acerca de los
cursos que tienen inscritos este periodo académico, las respuestas fueron las siguientes:
• 30 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista, Pensamiento Lógico y
Algebra lineal.
• 35 estudiantes manifiestan estar cursando Algebra lineal y Pensamiento Lógico.
• 80 estudiantes manifiestan estar cursando Pensamiento Lógico y Cátedra Unadista.
• 40 estudiantes manifiestan estar cursando Algebra lineal y Cátedra Unadista.
• 110 estudiantes manifiestan que de estos cursos sólo están viendo Cátedra Unadista.
• Sólo 5 estudiantes están cursando Algebra lineal.
• 215 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista o Pensamiento Lógico.
30 estudiantes no están viendo estos cursos en este periodo académico.
Pregunta 1: ¿Cuántos estudiantes manifiestan estar cursando Pensamiento lógico o
Cátedra Unadista, pero no algebra lineal?
Solución:
Conjuntos
C = Catedra unadista = 110
P = Pensamiento Lógico
A = Álgebra Lineal = 5
(C ⋂ P ⋂ A) = 30
(P ⋂ A) = 5
(C ⋂ P) = 50
(C ⋂ A) = 10
(C ∪ P ∪ A)c = 30
R/ 160 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista y Pensamiento Lógico,
pero no Álgebra Lineal.
Pregunta 2: ¿Cuántos estudiantes están cursando Cátedra Unadista y algebra lineal,
pero no Pensamiento Lógico?

R/ 10 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista y Álgebra Lineal, pero
no Pensamiento Lógico.
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real.
Solución:
Conjunto A: Incumplimientos con la entrega de medicamentos.
Conjunto B: Mala atención en servicio de urgencias.
Conjunto C: Demoras en la asignación de citas de medicina especializada

EJERCICIO B:
Resolver los siguientes ítems; en cada caso indicar el número de personas e
identificarlas.
➢ ¿Cuántas personas han experimentado solamente mala atención en servicio de
urgencias y demoras en la asignación de citas de medicina especializada?
Respuesta: debemos calcular el cardinal de (B ⋂ C) - A, esto es:
Cardinal ((B ⋂ C) - A) = 2. Solamente 2 personas han experimentado mala atención en
servicios de urgencias y demoras en la asignación de medicina especializada.

(B ⋂ C) – A
➢ ¿Cuántas personas han experimentado incumplimientos con la entrega de
medicamentos o demoras en la asignación de citas de medicina especializada, pero
no las dos a la vez?
Respuesta: calcular el cardinal (A Δ C)
Cardinal (A Δ B) = 11 personas han experimentado incumplimientos con la entrega de
medicamentos o demoras con la asignación de citas de medicina especializada, pero no
las dos a la vez.
(A Δ C)
➢ ¿Cuántas personas han experimentado incumplimientos con la entrega de
medicamentos, demoras en la asignación de citas de medicina especializada y mala
atención en servicio de urgencias?
Respuesta: calcular el cardinal (A ⋂ B ⋂ C), esto da como resultado
Cardinal (A ⋂ B ⋂ C) = 9 personas han experimentado incumplimiento con la entrega
de medicamentos, demoras en la asignación de citas de medicina especializada y mala
atención en servicio de urgencias.
(A ⋂ B ⋂ C)
Conclusiones
En el anterior trabajo hemos explorado los fundamentos de la teoría de
conjuntos, sus conceptos y sus operaciones básicas y también su aplicación en
circunstancias reales. Podemos decir que a través de los ejemplos y ejercicios
propuestos hemos aprendido a resolver operaciones de conjuntos mediante esta teoría.
En este trabajo hemos aprendido y visto de manera clara cómo la teoría de
conjuntos la podemos aplicar a diversas situaciones, ya puede ser de decisiones por
ejemplo y clasificación de cosas u objetos.
En conclusión, este trabajo de teoría de conjuntos puede ser una disciplina útil
con la que organizar y analizar información solucionando diferentes problemáticas y
obtener nuevos conocimientos.

Referencias Bibliográficas
Castaño, C. & Camacho, Y. (2022). Teoría de conjuntos.
[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional
UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52833
Castaño, C. & Domínguez, S. (2022). Aplicación de la teoría de
conjuntos. [Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio
Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53852
Castaño, C. (2022). Graficando operaciones entre conjuntos.
[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional
UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53130

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Lorena Quintero Guerrero

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería: ECBTI

El siguiente trabajo aborda la aplicación de la teoría de conjuntos, que pueden

relaciones entre estos conjuntos realizando operaciones y solucionando cada problema

ya sea fácil o difícil.

En este trabajo especialmente daremos comprensión únicamente a conceptos de

la teoría de conjuntos como es la determinación y clasificación de conjuntos, también

las operaciones entre conjuntos (unión, intersección, complemento, diferencia), los

cuales se representarán en el diagrama de Venn Euler, y por último presentaremos casos

que demuestran la utilización de la teoría de conjuntos en algunos reales. Realizaremos

operaciones que demuestran el uso de la teoría de conjuntos en algunos casos reales.

Taremos casos que demuestran la utilización de la teoría de conjuntos en algunos reales.

Comprender: la importancia de la teoría de conjuntos y las operaciones que

podemos realizar a través de ella.

Representar: mediante gráficas los conjuntos y operaciones entre conjuntos

utilizando el diagrama de Ven.

Describir: las operaciones entre conjuntos como (la unión, intersección,

complemento y diferencia simétrica) y las propiedades de cada una de ellas.

Sean los conjuntos

A = {x / x ∈ 𝑍 mayores que -7 y menores que 7}

B = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23}

Determinar por Extensión el conjunto dado por Comprensión y determinar por

Comprensión el conjunto dado por Extensión.

Extensión: A = {-6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}

Comprensión: B = {x / x es un número primo menor que 25}

Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos

Identifica la clase de conjuntos

Enlace del video

Representación gráfica del conjunto B en GeoGebra.

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Sombrear cada una de las operaciones dadas en los ejercicios.

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas.

Se realizó una encuesta a estudiantes de la UNAD en la escuela de ECBTI acerca de los

• 30 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista, Pensamiento Lógico y

• 35 estudiantes manifiestan estar cursando Algebra lineal y Pensamiento Lógico.

• 80 estudiantes manifiestan estar cursando Pensamiento Lógico y Cátedra Unadista.

• 40 estudiantes manifiestan estar cursando Algebra lineal y Cátedra Unadista.

• Sólo 5 estudiantes están cursando Algebra lineal.

• 215 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista o Pensamiento Lógico.

30 estudiantes no están viendo estos cursos en este periodo académico.

Pregunta 1: ¿Cuántos estudiantes manifiestan estar cursando Pensamiento lógico o

Cátedra Unadista, pero no algebra lineal?

C = Catedra unadista = 110

R/ 160 estudiantes manifiestan estar cursando Cátedra Unadista y Pensamiento Lógico,

pero no Álgebra Lineal.

Pregunta 2: ¿Cuántos estudiantes están cursando Cátedra Unadista y algebra lineal,

pero no Pensamiento Lógico?

Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real.

Conjunto A: Incumplimientos con la entrega de medicamentos.

Conjunto B: Mala atención en servicio de urgencias.

Conjunto C: Demoras en la asignación de citas de medicina especializada

Resolver los siguientes ítems; en cada caso indicar el número de personas e

➢ ¿Cuántas personas han experimentado solamente mala atención en servicio de

urgencias y demoras en la asignación de citas de medicina especializada?

Respuesta: debemos calcular el cardinal de (B ⋂ C) - A, esto es:

Cardinal ((B ⋂ C) - A) = 2. Solamente 2 personas han experimentado mala atención en