Planeación de 2 B Lety
Planeación de 2 B Lety
Planeación de 2 B Lety
“QUILAZTLI”
C.C.T. 09DP1998N TURNO VESPERTINO
PLANEACIÓN ° 2”B”
MES DE OCTUBRE
PROFRA.Leticia Urrutia Camacho
PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Jardín de lenguaje. Temporalidad: UN MES
Libro Proyectos de Aula Campo Formativo Lenguajes.
Nuestros Saberes
Inclusión. Aprendizaje Basado en Proyectos
Eje articulador Pensamiento crítico. Metodología Comunitarios.
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura.
Artes y experiencias estéticas.
Contenido Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.
Procesos de Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
desarrollo del Diferencia elementos y convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s)
aprendizaje indígena(s).
Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como sonidos equivalentes
que pueden relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos
con sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y
comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre
estas convenciones para reconocer de manera inicial la existencia de reglas ortográfica.
Fase 1 Planeación
ACTIVIDAD PERMANENTE: Realizar las páginas 6 y 7 del libro Trazos y
Momento 1 Palabras Recursos
Identificamos didácticos
SESIÓN 1
Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje, Libros de texto
elaborarán el mural Jardín del lenguaje con las palabras que utilizan o
escuchan en diferentes contextos en su comunidad y las acompañarás con Hojas Impresas.
ilustraciones para representar un paisaje.
Explicar a los alumnos que: con el lenguaje puedes expresar
sensaciones, ideas y pensamientos para satisfacer tus necesidades
de comunicación. En México se habla español, lenguas indígenas y
la Lengua de señas Mexicanas (LSM) para comunicarse con otras
personas. Con las palabras se mandan mensajes que expresen
ideas y se le da intención a lo que se dice y a quien se lo dice.
Preguntar de forma grupal ¿Tú saludas y te despides igual de todas las
personas? Además de palabras ¿Qué otras formas de saludar conoces?
Compartir en comunidad, algunas expresiones de saludo en su lengua
materna que utilicen al ingresar al salón de clases.
Observar nuevamente los globos de diálogo que muestran cómo se pueden
emplear distintas palabras para saludar y responder ¿Qué otras palabras o
expresiones usan ustedes al saludarse? Página 38 del libro de texto
Proyectos de aula.
Leer de forma grupal la página 73 y 74 del libro de texto Nuestro Saberes.
Tarea: realizar la actividad “Saludamos” del cuadernillo de trabajo, donde
investigarán diversos saludos y palabras en los diferentes lenguajes para
comunicarse con diversas personas.
ACTIVIDAD PERMANENTE: Realizar las páginas 8 y 9 del libro Trazos y
Momento 2 palabras. Recursos
Recuperamos didácticos
SESIÓN 2 Libros de texto
Comentar de forma grupal con sus compañeras y compañeros frases,
palabras, expresiones o señas con las que se comunican las personas del Hojas Impresas.
lugar donde viven.
Realizar la actividad “Saludo en lengua náhuatl” del cuadernillo de
trabajo. Cuaderno
Identificar el tipo de lenguaje que utilizan en distintos lugares o contextos,
observar los ejemplos de la página 40 del libro de texto Proyectos de aula.
Escribir en el cuaderno algunos ejemplos de expresiones del lenguaje que
has usado o escuchado en los siguientes lugares o situaciones. Apóyate con
los ejemplos ante vistos.
1. En el salón de clases
2. Durante el recreo
3. Al salir de la escuela
4. En tu casa
5. Al hablar sobre cómo te sientes
Tarea: llevar a cabo las actividades de la página 75 del libro de Nuestros
“Situaciones para aprender en familia”
SESIÓN 3
Momento 3 Realizar la actividad “Mensaje amistoso” del cuadernillo de actividades, Recursos
Planificamos en la cual deberán de escribir o dibujar en tu cuaderno un mensaje didácticos
amistoso a una persona que habla una lengua indígena o que se comunica
con LSM. Libro de texto
Ya han descubierto distintas formas de como se manifiesta el lenguaje en
su comunidad. Para elaborar el mural Jardín del lenguaje es necesario Hojas Impresas.
planificar algunas acciones, leer en voz alta cada una de ellas. Página 41
del libro de texto Proyectos del aula. Cuaderno
Conversar con su maestra o maestro sobre el tiempo que usarán para llevar
a cabo cada acción y escribirlas en el cuaderno.
Tarea: investigar y escribir en el cuaderno el significado de cada uno de los
siguientes tipos de lenguaje, después escribir dos palabras distintas
utilizando cada uno.
Lengua materna.
Lengua indígena.
Sistema braille.
Lenguaje de señas mexicanas (LSM)
Fase 2 Acción
SESIÓN 4
Momento 4 Seleccionar de forma individual, pero escuchando las opiniones de tus Recursos
Nos compañeras y compañeros, elegir tres expresiones que te hayan gustado didácticos
acercamos del registro que realizaste en tu cuaderno.
Con las palabras o frases seleccionadas por cada uno, leer las instrucciones Libro de texto
de los incisos a,b,c,d,e,f,y g de las páginas 42 y 43 del libro de texto
Proyectos de aula, para que jugar de forma grupal.
Para entender mejor cómo jugar, leer el ejemplo de la página 44. Hojas Impresas.
Dibujar en el cuaderno unas fichas donde expliques cómo usas algunas de
las frases que elegiste para el mural. Realiza lo siguiente:
Seleccionar palabras, frases o expresiones que has planeado colocar en el
mural Jardín del lenguaje junto con tus
compañeras y compañeros.
Escribir en el cuaderno todas las
palabras, frases o expresiones que
hayas elegido y anota dónde las usas y
cuándo.
Observar el ejemplo:
Dictado diario
PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Los sentidos de mi cuerpo. Temporalidad: UN MES
Libro Proyectos de Aula Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
Nuestros saberes
Pensamiento crítico.
Eje articulador Vida saludable. Metodología STEAM como enfoque
Artes y experiencias estéticas.
Contenido Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
Procesos de Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones
desarrollo del que ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos, así como aquellas para
aprendizaje prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.
Fase 1 Introducción al tema
ACTIVIDAD PERMANENTE: Realizar las páginas 6 y 7 del libro Trazos y
números. Recursos
Momento 1 didácticos
SESIÓN 1
Saberes de Explicar a los alumnos que durante este proyecto conocerán cómo Libros de texto
nuestra funcionan los sentidos del cuerpo e identificar como a partir de los órganos
comunidad reconoces objetos y alimentos. Hojas Impresas.
Leer en voz alta a los alumnos el pequeño texto de la página 108 del libro
de texto proyectos del aula.
Preguntar ¿Sabes que son los sentidos del cuerpo? ¿conoces los órganos
correspondientes que utilizamos para cada sentido?
Realizar en el cuaderno un dibujo que represente la información que
conocen acerca de los sentidos.
Dialogar y compartir el dibujo que hicieron en el punto anterior. Escuchar
con atención y respeto a los demás.
SESIÓN 2
Reflexionar en base a las siguientes preguntas ¿Para qué sirven los sentidos
del cuerpo? ¿Qué les gustaría saber sobre los sentidos?
Realizar la actividad “Lo que conozco” del cuadernillo de trabajo donde
identificaran que órgano le corresponde a cada sentido.
Corroborar la actividad anterior leyendo la página 100 del libro de texto
Nuestros saberes.
A lo largo de esta aventura de aprendizaje, en compañía de tu comunidad
de aula, responderán a las siguientes interrogantes:
El sentido del olfato, ¿qué sensaciones me permite percibir?
El sentido del gusto, ¿qué sensaciones me permite percibir?
El sentido del oído, ¿qué sensaciones me permite percibir?
El sentido del tacto, ¿qué sensaciones me permite percibir?
El sentido de la vista, ¿qué sensaciones me permite percibir?
Fase 2 Diseño de la investigación
SESIÓN 3
Momento 2 Observar el video “Los cinco sentidos para niños” Recursos
https://youtube.com/watch?v=a_EfwFzm1ys&feature=share didácticos
Plan y acción Comentar en plenaria sobre lo observado en el video.
Leer el texto “Órganos de los sentidos” de la página 101 del libro de texto Libro de texto
Nuestros saberes.
Copiar en el cuaderno la información y comentarla. Hojas Impresas.
Formar equipos pequeños y organizarse para llevar los materiales que
indica la página 109 y 110 cuando la maestra o el maestro lo indique Materiales
acorde se vayan desarrollando las preguntas que se plantearon en la sesión necesarios para
anterior. los
experimentos.
SESIÓN 4
El sentido del olfato, ¿qué sensaciones me permite percibir? Videos
Preguntar a los alumnos ¿Qué órgano del cuerpo utilizamos para oler?
Observar el video “¿Cómo funciona el sentido del olfato?
https://youtube.com/watch?v=lWT1AIz2YFM&feature=share
Realizar la actividad “Yo puedo oler …” del cuadernillo de actividades,
donde dibujaran todas aquellas cosas que podemos oler con nuestra nariz.
Formar nuevamente los equipos que organizaron en la actividad anterior y
realizar el siguiente experimento: Recipientes de olores misteriosos
Seguir el procedimiento indicado en la página 111 del libro Proyectos de
aula.
Anotar en el cuaderno el nombre de cada integrante del equipo y si logró
identificar el contenido del recipiente.
Comentar las siguientes preguntas al término del experimento. ¿Qué olores
te parecieron más agradables? ¿Qué olores te parecieron más
desagradables?
Realizar la actividad “Olores misteriosos” del cuadernillo de trabajo,
donde dibujaran todas aquellas cosas que podemos oler con nuestra nariz.
TAREA: Realizar la actividad “Agradable o desagradable” del
cuadernillo de trabajo, consiste en recortar el material y clasificar en tu cuaderno los
olores agradables y desagradables.
SESIÓN 9
Preguntar a los alumnos ¿Cómo funciona el sentido del gusto?
¿Cómo podemos cuidar los sentidos de nuestro cuerpo? ¿Cómo cuidamos el
sentido del oído? ¿Qué acciones realizas?
Observar el video “El sentido del oído y sus cuidados”
https://youtu.be/JUhZ5zJV6X4?si=pDiPWPvkT2kEy82Y
Realizar la actividad “Cuido de mis oídos” del cuadernillo de trabajo.
SESIÓN 10
El sentido del tacto, ¿qué sensaciones me permite percibir?
Preguntar a los alumnos ¿Qué órgano del cuerpo utilizamos para tocar? Libro de texto
Observar el video “El sentido del tacto” https://youtube.com/watch? Hojas Impresas.
v=Hl3r0LG2t3c&feature=share
Explicar a los alumnos: La piel es el órgano donde se encuentran los
receptores nerviosos que nos permiten percibir calor, frío, Materiales
texturas, presión, dolor, suavidad o dureza. necesarios para
Reunirse nuevamente con los equipos que ya han trabajado y realizar el los
siguiente experimento: pinzas sensoriales. experimentos.
Seguir el procedimiento indicado en la página 114 del libro proyectos de
aula. Videos
Identificar la textura del objeto, por ejemplo, si es áspero o suave y
registrar las respuestas en la actividad “Pinzas sensoriales” del
cuadernillo de trabajo.
Reflexionar sobre la importancia del sentido del tacto.
SESIÓN 11
Preguntar a los alumnos ¿Cómo funciona el sentido del gusto?
¿Cómo podemos cuidar los sentidos de nuestro cuerpo? ¿Cómo cuidamos el
sentido del tacto? ¿Qué acciones realizas?
Observar el video “El sentido del tacto y sus cuidados”
https://youtu.be/FN9IQIq6V9A?si=usWBWdPug4MykiXC
Realizar la actividad “Objetos ásperos y suaves” del cuadernillo de
trabajo.
SESIÓN 12
El sentido de la vista, ¿qué sensaciones me permite percibir?
Preguntar a los alumnos ¿Qué órgano del cuerpo utilizamos para ver?
Observar el video “¿Cómo funciona la vista?” https://youtube.com/watch?
v=FRjsuotbbVk&feature=share
Explicar a los alumnos: El sentido de la vista se encuentra en los ojos
y nos permite percibir las formas, los colores, las dimensiones y los
tamaños de objetos y seres vivos que nos rodean, así como la
noción de espacio, cercanía y lejanía entre ellos y nosotros.
Reunirse nuevamente con los equipos que ya han trabajado para realizar
unas ventanas de luz.
Seguir el procedimiento indicado en la página 115 del libro proyectos de
aula.
Reflexionar sobre la importancia del sentido de la vista.
SESIÓN 13
Consultar la biblioteca de Aula, la biblioteca pública o en internet, en
compañía de un adulto, información sobre los sentidos del cuerpo, su
función, los órganos de los sentidos, así como algunas acciones para
cuidarlos.
Realizar la actividad “Cuido mis sentidos” en el cuadernillo de trabajo,
donde identificaras las acciones que deben realizar para cuidar de sus cinco
sentidos.
Socializar de forma grupal su hoja de trabajo.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
SESIÓN 14
Momento 3 Retroalimentar el tema, leyendo la información “Profundicemos” página 102 Recursos
del libro de texto Nuestros saberes. didácticos
Acuerdos Escribir en la tabla de la página 116 del libro proyectos de Aula, qué órgano
del cuerpo utilizaron en cada caso, realizarlo de manera individual, y sin Libro de texto
olvidar los experimentos que se llevaron a cabo en equipos.
Tarea: realizar la página 103 del libro Nuestros saberes “Situaciones para Cuaderno
aprender en familia” donde se reunirán en familia algún día de la semana
durante el desayuno, la comida o la cena y realizarán la actividad que se
describe para identificar los órganos de los sentidos.
Consultar los videos de Aprender en casa, disponibles en QR en la misma
página de la actividad anterior.
Realizar en el cuaderno un escrito de las ideas más importantes
mencionadas en los 2 videos observados.
Fase 4 Presentación de resultados de la indagación
SESIÓN 15
Momento 4 Preguntar a los alumnos ¿Qué es un sensorama? ¿para qué sirve? Recursos
Explicar a los alumnos: el Sensorama es un espacio dedicado a didácticos
Comunicación cultivar la percepción y su desarrollo. Esta herramienta propone
y aplicación una experiencia sensitiva con los ojos vendados, con Libro de texto
desplazamientos por espacios o con la ayuda de objetos, mediante
el reconocimiento de los sentidos a través de las diferentes Hojas Impresas.
texturas, temperaturas, sabores, olores y sonidos.
En comunidad de aula, organícense para hacer un Sensorama escolar. Materiales
Página 116 y 117 del libro de texto. indicados
Platicar con las autoridades escolares para ocupar un espacio cerrado,
como un salón de clases, y colocar los diferentes artefactos que crearon en
esta aventura de aprendizaje.
Acordar el día cuando llevarán a cabo la actividad e invitar a la comunidad
escolar a experimentar con sus sentidos.
Realizar lo siguiente, después de acordar el lugar donde se llevará a cabo el
sensorama escolar.
Elaborar carteles con las cartulinas, incluir los siguientes datos:
1. Nombre del artefacto
2. Lo que permite experimentar: textura, sabor, olor u otros.
3. El órgano con el que se relaciona.
Con ayuda de su maestra o maestro, coloquen las Ventanas de luz en las
diferentes entradas de luz del sitio.
Colocar sobre una superficie plana, los recipientes de olores misteriosos, el
teléfono casero, las pinzas sensoriales y los alimentos que utilizaron para
realizar el experimento saboreando ando.
Cuidar la distancia entre los objetos para no interrumpir la experiencia de
las compañeras y compañeros.
Preguntar a quienes acudan qué mejorarían del Sensorama escolar, tomar
nota de las ideas.
Dar respuesta a la siguiente pregunta. ¿Qué les pareció la actividad? ¿Cómo
se sintieron?
Fase 5 Metacognición
SESIÓN 16
Momento 5 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: Recursos
¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta aventura de didácticos
Reflexión aprendizaje?
sobre nuestros ¿Qué mejorarían del proceso de construcción del Sensorama escolar? Libro de texto
saberes Dictar las siguientes oraciones, los alumnos deberán de identificar qué
sentido se utiliza en cada una de ellas. Cuaderno
1. Pedro está escuchando música a mucho volumen. ______________
2. Teresa está haciendo comida muy sabrosa. __________________
3. Pedro está viendo un programa en la televisión. ______________
4. Las calles de mi comunidad tienen muy mal olor. _______________
5. Él bebe está tocando todos sus juguetes. _____________________
Corroborar sus respuestas de forma grupal.
Sumas y restas.
PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Familias diversas. Temporalidad: UN MES
Libro Proyectos de aula Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades.
Nuestros Saberes
Inclusión.
Eje articulador Igualdad de género. Metodología Aprendizaje basado en
Apropiación de las culturas a problemas.
través de la lectura y la
escritura.
Contenido Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.
Procesos de Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de esta, para
desarrollo del el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad.
aprendizaje Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y afectivo.
Fase 1 Presentamos
SESIÓN 1
Comentar a los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje, Recursos
Momento 1 conocerán los distintos tipos de familias, así como la importancia de didácticos
respetarlas y de pertenecer a una.
Presentamos Platicar con los alumnos: Rebeca vive en un orfanato, pues no tiene padres. Libro de texto.
Es una niña feliz y querida por las personas que la cuidan, ella dice que su
familia son sus amigos Julia y José porque se quieren, se divierten y se Cuaderno
cuidan.
Comentar ¿Qué piensan de la familia de rebeca? ¿Conoces una familia así?
¿Te gusta tener una familia?
Leer en voz alta de forma grupal, la conversación entre Akinyemi y Tess,
una niña cuya familia está conformada por dos hombres “La historia de
Tess”. Página 166 y 167 del libro de texto Proyectos de aula.
Comentar y responder las preguntas de la página 168:
¿Qué opinan sobre la propuesta que Akinyemi le hizo a Tess? ¿Cómo
piensan que se sintió Tess cuando otros niños la molestaron por su familia?,
¿creen que esos niños se comportaron de manera adecuada?, ¿por qué?
¿Cómo se sentirían si alguien rechazara a su familia, como le sucedió a
Tess?
Socializar de forma grupal sus respuestas.
Fase 2 Recolectamos
SESIÓN 2
Momento 2 Comentar con los alumnos que las familias pueden estar conformadas de Recursos
muchas maneras, es decir, hay distintos tipos de familias, pero sin importar didácticos
Recolectamos las diferencias, en ellas debe recibirse protección, amor y cuidados, así
como satisfacerse las necesidades básicas como alimentación, vestimenta y Libro de texto
casa.
Consultar las páginas 195 a la 197 del libro Nuestros Saberes, para saber Hojas Impresas.
más sobre los tipos de familias.
Observar el video “Familias diferentes” https://youtube.com/watch?
v=lefPhz8VM_w&feature=shared Video
Dialogar con base a las siguientes preguntas. ¿Por qué la familia es
importante? ¿Qué tipos de familia conocen y quiénes las conforman? ¿En
qué se parecen y en qué son diferentes las familias que conocen?
Realizar la actividad “Familias diversas 1” del cuadernillo de trabajo.
SESIÓN 3
Consultar la Biblioteca de Aula, visitar la biblioteca pública o investigar en
internet, con ayuda de su familia, las características de los siguientes tipos
de familias: Libro de texto
Nuclear, extensa, biparental, adoptiva, monoparental y reconstruida.
Registrar la información en la actividad “Tipos de familia” del cuadernillo
de trabajo. Hojas Impresas.
Socializar de forma grupal las características investigadas de cada tipo de
familia.
Platicar en familia acerca de los aspectos que comparten (físicos, gustos,
intereses, entre otros) que los hacen ser una familia única y especial. Por
ejemplo, ir al parque, ver una película, cuidar las plantas, atender a las
mascotas, ir al mercado, entre otros.
TAREA: realizar la actividad “Reflexiono sobre mi familia” del Libro de texto
cuadernillo de trabajo.
Hojas Impresas.
SESIÓN 4
Después de realizar la investigación, observar las siguientes imágenes de la
página 169 del libro Proyecto de Aula y escribir debajo de cada una de ellas
el tipo de familia que representa.
Conversar: ¿a qué tipo de familia pertenece cada uno de ustedes?, ¿cómo
se sienten al tener ese tipo de familia?
De manera individual, en su cuaderno completar las siguientes frases:
- Mi familia está integrada por…
- El tipo de familia que somos es…
- Vivimos en…
- Las actividades que nos gusta hacer juntos son…
- Lo que nos hace sentir parte de esta familia es…
- Mi familia es valiosa porque…
Realizar la actividad “Mi familia” del cuadernillo de trabajo, dibujarán a su
familia y escribirán las actividades favoritas que realizan juntos.
Compartir sus trabajos y dialogar: ¿sus familias son diversas?, ¿qué tienen
en común y qué las hace diferentes?
Reflexionar que todas las familias, independientemente de su tipo y
características, tienen igualdad de derechos y deben ser respetadas.
Fase 3 Formulemos el problema
SESIÓN 5
Momento 3 Leer en plenaria la historia de Tess, página 171 del libro de texto Proyectos Recursos
de Aula. didácticos
Definimos el Completar de manera individual las siguientes frases. Página 172
problema - Lo que considero importante de mi familia es… Libros de texto
- Aunque todas las familias son diferentes, son igual de valiosas, ya que…
- Saber el tipo de familia al que pertenezco es importante porque… Cuaderno
Comentar a los alumnos que: el 15 de mayo se celebra el Día
Internacional de las Familias, con la finalidad de reconocer su papel
fundamental en el desarrollo de la infancia. Hojas Impresas.
Realizar la actividad “Los gustos de mi familia” del cuadernillo de
trabajo, solicitarles que escriban cuáles son los gustos que comparten entre
los integrantes de su familia.
Realizar un círculo al centro del aula y comentar de forma grupal cuáles son
los gustos que comparten e identificar si sus gustos son similares o
diferentes a los de las familias de sus compañeros.
TAREA: Reunir los siguientes materiales que se utilizarán para realizar en
sesiones siguientes: plumones o lápices de colores, hojas blancas y cinta
adhesiva.
Fase 4 Organicemos la experiencia
SESIÓN 6
Momento 4 De forma grupal, dibujar en las hojas los tipos de familia que investigaron Recursos
en y escribir de qué tipo son. Pegar los dibujos en las paredes del salón. didácticos
Organizamos De manera individual, tomando en cuenta lo compartido hasta ahora,
la experiencia desarrollar lo siguiente. Libro de texto.
- En una hoja blanca, dibujar a su familia cuidándolos y escribir la frase
“Gracias por cuidarme”. Hojas Impresas.
- Pegar su dibujo en una de las paredes del salón.
- Escribir en el cuaderno lo que representa su dibujo, así como otro
mensaje de agradecimiento para toda su familia.
- Reunir en parejas y entregarles la actividad “Familias diversas 2” del
cuadernillo de trabajo, con dibujos de niños, niñas, así como de mujeres
y hombres adultos.
- Colorear y recortar, después los pegarán en palitos de madera y jugarán
libremente a las familias diversas.
- Comentar cómo se sintieron al jugar a las familias, qué les gustó y qué
situaciones representaron.
TAREA: Entregar el formato de “Mi árbol familiar” del cuadernillo de
trabajo para que, con ayuda de su familia, peguen fotografías y escriban el
nombre de sus familiares cercanos.
Fase 5 Vivamos la experiencia
SESIÓN 7
Momento 5 En asamblea, organizar una presentación de sus dibujos. Para ello, invitar a Recursos
sus familiares. didácticos
Vivimos la - Pegar en una pared del salón todos sus trabajos.
experiencia - Exponer los tipos de familias que existen y a la que pertenecen. Trabajos
- Explicar la importancia de respetarlas y de pertenecer a una. realizados por
- Hablar acerca de su familia. los alumnos
- Leer el mensaje que escribieron para su familia.
Acordar el día de la presentación. Hojas Impresas.
Realizar la actividad “Mi familia es importante” del cuadernillo de
trabajo.
Fase 6 Resultados y análisis
SESIÓN 8 Recursos
Momento 6 Compartir en plenaria lo que aprendieron al investigar sobre los distintos didácticos
tipos de familias.
Valoramos la De manera individual, responder las siguientes preguntas en la página 174 Libro de texto.
experiencia del libro de texto Proyecto de Aula.
¿Qué aprendiste en esta aventura? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué Cuaderno
es importante respetar a todas las familias?
Socializar sus respuestas de forma grupal.
Escribir en su cuaderno de manera individual, considerando lo aprendido
con los demás, una lista de cinco compromisos que, de acuerdo con su
edad, pueden realizar a favor de la unidad, la armonía y el amor en tu
familia.
Compartirla con sus compañeros.
Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para reconocer la diversidad de familias que existen
y valorar la importancia de pertenecer a una.
Productos y evidencias de aprendizaje
Investigación sobre los tipos de familias: nuclear, extensa, biparental, adoptiva, monoparental y reconstruida.
Actividades del cuadernillo de trabajo.
Producto Final: Dibujos de su familia y el mensaje de agradecimiento por cuidarlos.
Aspectos a evaluar
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de esta.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de su interés.
Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
Ajustes razonables
PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Mi comunidad a través del tiempo. Temporalidad: UN MES
Libro Proyectos Comunitarios Campo Formativo De lo humano a lo comunitario.
Nuestros saberes
Eje articulador Inclusión. Metodología Aprendizaje Servicio.
Pensamiento crítico.
Vida saludable.
Contenido Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Procesos de Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se
desarrollo del comparten entre todas y todos.
aprendizaje Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la
comunidad.
Fase 1 Punto de partida
SESIÓN 1
Platicar con los alumnos que, durante esta aventura de aprendizaje, Recursos
Momento 1 reconocerán los cambios que ha tenido tu vecindario a través del tiempo y didácticos
organizarán una Exposición colectiva llamada “Viaje histórico por mi
comunidad” para mostrar las transformaciones más significativas del lugar Libros de texto
donde viven.
Leer en voz alta para los niños y niñas la historia contada por Itzel, una niña Cuaderno,
de 8 años que narra cómo su abuela le platicaba de los cambios que ha lápices y colores
tenido el lugar donde vive. Página 260 y 261 del libro de texto Proyectos
comunitarios. Hojas Impresas.
Después de haber escuchado con atención, responder a los siguientes
cuestionamientos: ¿Dónde jugaba Pachita cuando era niña? ¿Qué hay ahora Video
en ese lugar? ¿Qué había enfrente de su casa? ¿Quién vive ahora en ese
lugar? ¿En qué se parece la comunidad de Itzel al lugar donde tú vives?
¿Qué los hace diferentes?
Completar el pequeño texto de la página 261.
Realizar la actividad “Mi imaginación” del cuadernillo de trabajo, donde
realizaran lo siguiente:
- En una mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Pachita cuando
era niña.
- En la otra mitad, dibujar cómo imaginan el vecindario de Itzel ahora.
Compartir sus trabajos en comunidad y comentar cómo se transformó el
vecindario de Pachita con el tiempo.
Para saber más sobre la transformación del entorno, consultar la página
248 del libro Nuestros Saberes.
SESIÓN 2 Video
Indagar conocimientos previos en los alumnos ¿Qué es un croquis? ¿Para
qué sirve?
Observar detalladamente los croquis de la página 262 del libro Proyectos
Comunitarios.
Discutir las diferencias entre cada uno y escribir en el pizarrón las
aportaciones de los niños y niñas.
Consultar la página 109 del libro Nuestros Saberes, Para saber más sobre
los croquis y ver otro ejemplo
Observar el video “El croquis, para niños” https://youtu.be/1EtgEASxDJw?
si=uSxp3fmVKgvSc-Uy
Escribir de forma grupal la definición de croquis y escribirla en el cuaderno:
“Un croquis es el dibujo de un terreno o paisaje específico. Se hace
a mano y muestra de manera general, sin detalles, la distribución y
ubicación de un lugar.”
Organizados en pequeñas comunidades, utilizar la actividad “Mi
escuelita” del cuadernillo de actividades y dibujar un croquis del lugar
donde se encuentra su escuela.
Incluir los espacios públicos cercanos y escribir los nombres de los sitios,
por ejemplo: escuela, tienda de abarrotes, mercado, ayuntamiento, clínica
de salud, entre otros.
Compartir su croquis con sus compañeras y compañeros, mencionando los
lugares que incluyeron.
Comparar sus trabajos y completarlos con la información que les haya
faltado registrar.
Imaginar cómo podría ser su localidad en el futuro, cuando sean una
persona adulta. Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué
lugares seguirán existiendo? ¿Cómo será tu escuela? ¿Cómo serán las
nuevas construcciones? ¿Por qué unos lugares se conservarán y otros no?
Fase 2 Lo que sé y lo que quiero saber
SESIÓN 3
Momento 2 Mostrar a los alumnos fotografías dónde se pueda apreciar el cambio de un Recursos
cierto lugar a través del tiempo. didácticos
Observar las fotografías de la página 263 del libro Proyectos Comunitarios.
Escribir en el cuaderno lo que observaron. Libros de texto
Leer sus textos en plenaria e intercambiar opiniones sobre ellos y comentar
qué fue lo que observó la mayoría. Hojas Impresas.
Tarea: En casa, preguntar a sus familiares qué saben sobre la localidad
donde viven. Se pueden apoyar de las siguientes preguntas o formular otras
Cuaderno
de interés.
Escribirlas en el cuaderno para posteriormente registrar sobre lo
investigado.
1. ¿Qué saben acerca de la historia de la localidad?
2. ¿Cómo era antes el lugar?
3. ¿Qué lugares había antes que ya no hay en la actualidad?
4. ¿Cómo ha cambiado con los años?
Con apoyo de un familiar, escribir en el cuaderno un relato con las
respuestas que obtuvieron con la entrevista. Usar como ejemplo el relato de
Itzel.
Realizar la actividad “Ayer y hoy” del cuadernillo de trabajo, donde
plasmarán los cambios que ha tenido su casa a través del tiempo.
SESIÓN 4
Elaborar en el cuaderno una tabla con las transformaciones que han
ocurrido en su comunidad. Ejemplo:
Las transformaciones de mi comunidad
Uso del espacio Uso del espacio
antes ahora
Terreno baldío Clínica de salud
Taller de bicicletas Papelería
Transformaciones de la localidad
Ventajas de Consecuencias de no
conocerlas conocerlas
SESIÓN 7
Convocar a los miembros de su comunidad para coordinar las actividades
necesarias y llevar a cabo la exposición.
Solicitar el apoyo de una persona adulta para que pida más información
sobre la comunidad en instituciones civiles o públicas. Si es posible, que
gestione el préstamo de fotografías, mapas o videos.
Gestionar los permisos necesarios para montar la exposición colectiva
“Viaje histórico por mi comunidad”, en el lugar y la fecha que se determinó.
Elaborar carteles para dar a conocer la exposición, ser creativos.
Verificar que incluyan la fecha, la hora y el lugar donde se llevará a cabo,
así como una breve descripción de los objetos que se van a exponer y
mencionar si habrá algún narrador de la comunidad.
SESIÓN 8
Montar la exposición, para ello, reunir los objetos que consiguieron para la
exposición (mapas, fotografías, pinturas, dibujos) y, en comunidad, decidir
cómo los organizarán. Pueden colocarlos, por ejemplo, sobre tablas
previamente forradas o en papel cascarón grueso. Al pie de cada uno de
estos objetos, colocar una etiqueta hecha con papel blanco en donde
indiquen qué se está mostrando y el año al que pertenece.
Solicitar a las personas que entrevistaron y accedieron asistir a la
exposición, que narren sus historias frente a los asistentes.
Durante la exposición tomar fotografías para que posteriormente se puedan
difundir los resultados en el boletín escolar o en el periódico mural de la
escuela.
Preguntar a sus familiares y conocidos su opinión sobre la exposición.
Fase 5 Compartimos y evaluamos lo aprendido
SESIÓN 9
Momento 5 Compartir en comunidad lo que les hayan comentado sus familiares u otros Recursos
participantes sobre la exposición. didácticos
Reflexionar sobre la forma en que la exposición les ayudó a aprender en
torno a los cambios que ha tenido su comunidad en el tiempo. Libro de texto
Anotar en el pizarrón las ideas mencionadas por los alumnos.
Escribir un texto donde recuperen las ideas anteriores y expliquen qué Hojas Impresas.
aprendieron con el trabajo realizado. Apoyar a los niños y niñas que lo
requieran. Hojas blancas.
Evidencias de la
Leer entre todos el texto elaborado y decidir si deben hacer algún cambio
exposición.
para realizar las modificaciones necesarias.
Escribir la versión final en una hoja blanca.
Reunir las evidencias de la exposición (fotografías o dibujos) y presentarlas
a la comunidad escolar en el periódico mural de la escuela.
Acompañar las imágenes con el texto que se escribió en colaboración
grupal.
Finalmente, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se
llegó en comunidad para realizar la exposición.
Realizar la actividad “Los cambios de mi comunidad” del cuadernillo de
trabajo.
Valores
ADECUACIONES CURRICULARES
Para los alumnos, Edgar Jesús, Emilio, Bayron, Yulieth se trabajará la lectoescritura con apoyo del material (material de apoyo al método de los 20
días), se les solicitará su participación durante el rescate de conocimientos previos y en la plenaria en la metodología de la comprensión lectora.
En matemáticas se trabajará la suma, resta, números hasta el 100, apoyo de cuadernillo para consolidar.
RECURSOS
Anexos impresos
Libros de texto de Proyectos
Cuaderno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Listas de cotejo
Cuestionarios
Actividades del libro de Proyecto
Vo. Bo.
DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR DEL
PLANTEL