UNIDAD DE APRENDIZAJE 2017

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

Padre Gene Barber S.J Pamela Carrión Mansilla 2017 / 1° semestre
Asignatura Curso Nombre de la Unidad N° de Clases de la Unidad
Relación Lógico Matemática Pre- Unidad 2 1/16
Kínder
Objetivos Conceptuales Objetivos Procedimentales Objetivos Actitudinales
Orientaciones espaciales Diferenciar nuevos conceptos para establecer relaciones Adquiere nuevos conceptos para establecer relaciones
Comprender concepto: encima- debajo. espaciales de posición de objetos encima- debajo. espaciales de posición de objetos encima- debajo.

Fech Aprendizaje Aprendizaje Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación

a esperado (AE) Especifico (APLICACIÓN DUA) Evaluación ¿Con qué
(AE) ¿Qué se espera que evaluar?
logren?
2-5-17 AE-01 Establecer Establecer
relaciones de relaciones de APOYO PSICOPEDAGÓGICO - Establece relaciones -Escala de
orientación orientación Momento de la clase Material Didáctico de orientación espacial apreciación.
espacial de espacial de Inicio (I) X Crear / adecuar material didáctico para diferentes de posición encima-
ubicación, posición respecto estilos de aprendizaje debajo. - Lograd
Desarrollo Crear / adecuar material didáctico para diferentes
dirección, distancia a objetos, encima- (D) o
ritmos de aprendizaje
y posición respecto debajo. Cierre (C)
- No
Crear / adecuar material didáctico específico para
a objetos, personas logrado
un alumno(a)
y lugares,
nominándolas
ADECUACIÓN CURRICULAR (Marcar X)
adecuadamente.
Con adecuación Sin adecuación X

Descripción adecuación:
 DISEÑO UNIVERSAL APRENDIZAJE
Principios DUA Estrategia Metodológica
F. Representación 1. Activar conocimientos previos / 2. Presentar
información de forma verbal y visual.
F. Acción y Expres 1. Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y
manejo de la información
F Motivación 1.Promover el trabajo cooperativo

PRINCIPIOS DUA
Momento Estilo de Actividad
de la Aprendizaje
clase
V A K
Inicio (I) X X Educadora Diferencial y Docente de aula explica
concepto encima y debajo, muestra ejemplos
concretos con objetos dentro de la sala.
Desarrollo X X X Todos los niños(as) se sientan en semi círculo con una
(D) silla sobre sus piernas, a cada uno se le entrega una
serie de objetos (tijera, pegamento, cuaderno, goma,
vaso, estuche, etc.) y se les indica dejarlo debajo o
encima de la silla. Luego guardan y se le entrega a
cada uno una colchoneta donde y se les indica
ponerse debajo o encima de la colchoneta. Guardan.
Cierre (C) X X X Se les entrega plantilla con 2 actividades en la 1°
pinta el perro que está arriba de la escalera y en la 2°
pinta el gato que está debajo de la escalera (pág. 3
Lógica y números 1, Caligrafix). Luego revisamos y
entregan sus trabajos terminamos cantando adentro,
afuera, arriba, abajo.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2017
Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre
Padre Gene Barber S.J Pamela Carrión Mansilla 2017 / 1° semestre
Asignatura Curso Nombre de la Unidad N° de Clases de la Unidad
Relación Lógico Matemática Pre- Unidad 2 2/16
Kínder
Objetivo Conceptual Objetivos Procedimental Objetivo Actitudinal
Orientaciones espaciales Aplicar nuevos conceptos para establecer relaciones Adquiere nuevos conceptos para establecer relaciones
Reconocer en la práctica concepto: encima- debajo. espaciales de posición de objetos, encima- debajo. espaciales de posición de objetos encima- debajo.

Fech Aprendizaje Aprendizaje Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación

a esperado (AE) Especifico (APLICACIÓN DUA) Evaluación ¿Con qué
(AE) ¿Qué se espera que evaluar?
logren?
3-5-17 AE-01 Establecer Establecer
relaciones de relaciones de APOYO PSICOPEDAGÓGICO - Establece relaciones -Escala de
orientación orientación Momento de la clase Material Didáctico de orientación espacial apreciación.
espacial de espacial de Inicio (I) Crear / adecuar material didáctico para diferentes de posición encima-
ubicación, posición respecto estilos de aprendizaje debajo. - Lograd
Desarrollo Crear / adecuar material didáctico para diferentes
dirección, distancia a objetos, encima- (D) o
ritmos de aprendizaje
y posición respecto debajo. Cierre (C)
- No
Crear / adecuar material didáctico específico para
a objetos, personas logrado
un alumno(a)
y lugares,
nominándolas
ADECUACIÓN CURRICULAR (Marcar X)
adecuadamente.
Con adecuación Sin adecuación X

Descripción adecuación:
 DISEÑO UNIVERSAL APRENDIZAJE
Principios DUA Estrategia Metodológica
F. Representación 1. Activar conocimientos previos / 2. Presentar
información de forma verbal y visual.
F. Acción y Exprés 1. Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y
manejo de la información
F Motivación 1.Promover el trabajo cooperativo

PRINCIPIOS DUA
Momento Estilo de Actividad
de la Aprendizaje
clase
V A K
Inicio (I) X X Educadora recuerda concepto aprendido, muestra
ejemplos concretos con objetos dentro de la sala,
luego dibuja ejemplo en la pizarra.
Desarrollo X X X En medio de la sala abra una mesa y una silla y
(D) los niños sentados en círculo alrededor de estas se les
pasa distintos objetos y la educadora da la indicación
a cada niño(a) que pase a dejar el objeto dado encima
o debajo de la mesa o silla. Una vez pasado todos los
niños se sientan en sus puestos de trabajo.
Cierre (C) X X X Se les entrega plantilla con 2 actividades en la 1°
observan y comentan dibujo (paisaje con personas
encima y debajo de un puente) luego encierran con
una cuerda las personas que están encima del puente.
2° dibujan manzanas rojas encima del árbol, y
manzanas amarillas debajo del árbol, luego lo pintan
(pág. 4 Lógica y números 1, Caligrafix).. Por último,
revisamos actividad y entregan sus trabajos.
Terminamos cantando canción adentro, afuera, arriba,
abajo.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2017
Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre
Padre Gene Barber S.J Pamela Carrión Mansilla 2017 / 1° semestre
Asignatura Curso Nombre de la Unidad N° de Clases de la Unidad
Relación Lógico Matemática Pre- Unidad 2 3/16
Kínder
Objetivo Conceptual Objetivos Procedimental Objetivo Actitudinal
Orientaciones espaciales Diferenciar nuevos conceptos para establecer relaciones Adquiere nuevos conceptos para establecer relaciones
Comprender concepto: cerca- lejos. espaciales de posición de objetos, cerca- lejos. espaciales de posición de objetos cerca- lejos.

Fech Aprendizaje Aprendizaje Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación

a esperado (AE) Especifico (APLICACIÓN DUA) Evaluación ¿Con qué
(AE) ¿Qué se espera que evaluar?
logren?
4-5-17 AE-01 Establecer Establecer
relaciones de relaciones de APOYO PSICOPEDAGÓGICO - Establece relaciones -Escala de
orientación orientación Momento de la clase Material Didáctico de orientación espacial apreciación.
espacial de espacial de Inicio (I) Crear / adecuar material didáctico para diferentes de posición cerca-
ubicación, posición respecto estilos de aprendizaje lejos. - Lograd
Desarrollo Crear / adecuar material didáctico para diferentes
dirección, distancia a objetos, cerca- (D) o
ritmos de aprendizaje
y posición respecto lejos. Cierre (C)
- No
Crear / adecuar material didáctico específico para
a objetos, personas logrado
un alumno(a)
y lugares,
nominándolas
ADECUACIÓN CURRICULAR (Marcar X)
adecuadamente.
Con adecuación Sin adecuación X

Descripción adecuación:
 DISEÑO UNIVERSAL APRENDIZAJE
Principios DUA Estrategia Metodológica
F. Representación 1. Activar conocimientos previos / 2. Presentar
información de forma verbal y visual.
F. Acción y Exprés 1. Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y
manejo de la información
F Motivación 1.Promover el trabajo cooperativo

PRINCIPIOS DUA
Momento Estilo de Actividad
de la Aprendizaje
clase
V A K
Inicio (I) X X Educadora explica nuevo concepto a aprender, cerca-
lejos, luego realiza algunos ejemplos con objetos que
están en la sala.
Desarrollo X X X Los niños(as) se sientan en semi círculo, mientras
(D) Educadora muestra imágenes los niños las observan
imágenes con objetos cerca y lejos y ellos indican en
la posición que está cada objeto. Luego ponemos una
silla en el medio de la sala y en esta abran varios
objetos (juguetes, lápices, etc.) y a cada niño se le
pedirá que lo deje cerca o lejos de esta. Luego se
sientan en sus lugares de trabajo.
Cierre (C) X X X Se les entrega plantilla con 2 actividades en la 1°
pinta el niño que está más cerca del vendedor de
globos. 2° encierra con una cuerda el lápiz que está
más lejos del estuche, pintan el estuche con su o sus
colores favoritos. (pág. 5 Lógica y números 1,
Caligrafix).. Por último, revisamos actividad y
entregan sus trabajos. Terminamos cantando canción
“estaba la gallina”.
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Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre
Padre Gene Barber S.J Pamela Carrión Mansilla 2017 / 1° semestre
Asignatura Curso Nombre de la Unidad N° de Clases de la Unidad
Relación Lógico Matemática Pre- Unidad 2 4/16
Kínder
Objetivo Conceptual Objetivos Procedimental Objetivo Actitudinal
Orientaciones espaciales Aplicar nuevos conceptos para establecer relaciones Adquiere nuevos conceptos para establecer relaciones
Reconocer concepto: cerca- lejos. espaciales de posición de objetos, cerca- lejos. espaciales de posición de objetos cerca- lejos.

Fech Aprendizaje Aprendizaje Experiencias Aprendizajes – Actividades Indicador de Evaluación

a esperado (AE) Especifico (APLICACIÓN DUA) Evaluación ¿Con qué
(AE) ¿Qué se espera que evaluar?
logren?
5-5-17 AE-01 Establecer Establecer
relaciones de relaciones de APOYO PSICOPEDAGÓGICO - Establece relaciones -Escala de
orientación orientación Momento de la clase Material Didáctico de orientación espacial apreciación.
espacial de espacial de Inicio (I) Crear / adecuar material didáctico para diferentes de posición cerca-
ubicación, posición respecto estilos de aprendizaje lejos. - Lograd
Desarrollo Crear / adecuar material didáctico para diferentes
dirección, distancia a objetos, cerca- (D) o
ritmos de aprendizaje
y posición respecto lejos. Cierre (C)
- No
Crear / adecuar material didáctico específico para
a objetos, personas logrado
un alumno(a)
y lugares,
nominándolas
ADECUACIÓN CURRICULAR (Marcar X)
adecuadamente.
Con adecuación Sin adecuación X

Descripción adecuación:
 DISEÑO UNIVERSAL APRENDIZAJE
Principios DUA Estrategia Metodológica
F. Representación 1. Activar conocimientos previos / 2. Presentar
información de forma verbal y visual.
F. Acción y Exprés 1. Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y
manejo de la información
F Motivación 1.Promover el trabajo cooperativo

PRINCIPIOS DUA
Momento Estilo de Actividad
de la Aprendizaje
clase
V A K
Inicio (I) X X Educadora recuerda concepto aprendido, cerca- lejos,
luego realiza algunos ejemplos en la pizarra.
Desarrollo X X X Los niños(as) se sientan en sus puestos de trabajo y la
(D) educadora da la indicación de que ellos se pongan por
ejemplo, cerca de la pizarra, lejos del escritorio, cerca
de la ventana, lejos de los estantes, etc.
Cierre (C) X X X Se les entrega plantilla con 3 actividades en la 1°pinta
con amarillo el pollito que está más cerca de la gallina
y de color naranja el que está más lejos. 2° encierra
con una cuerda las mariposas que están cerca de la
flor, y marca con una X las que están lejos de la flor.
3° dibuja una pelota cerca del niño y un árbol lejos de
él. (pág. 6 Lógica y números 1, Caligrafix). Por
último, revisamos actividad y entregan sus trabajos.
Terminamos cantando canción “estaba la gallina”.