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ACTIVIDAD N° 12
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19/07/2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
P.S Conocemos Construye su - Menciona acciones - Explica qué Lista de
peruanas y identidad. cotidianas que considera acciones cotejo
peruanos que - Se valora a sí mismo. buenas o malas, a partir demuestran
hacen un gran de sus propias expe- nuestros valores.
Perú - Autorregula sus riencias.
emociones. - Propone acciones
que demuestran
- Reflexiona y nuestros valores en
argumenta éticamente. la familia y en la
comunidad.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Propone acciones que demuestran valores en familia y la comunidad

INICIO

 Observan el video “Respetar es genial” https://www.youtube.com/watch?v=fd2aBa1ugWc

 Responden preguntas ¿De qué trata la historia? ¿todos respetan? ¿Cómo demostramos el respeto?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reflexionar sobre las acciones que demuestran los valores

de las peruanas y peruanos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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1° Julio/1
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DESARROLLO

 Escuchan la lectura del siguiente texto:

Noticias del día:
Peruanas y peruanos que hacen un gran Perú

Un taxista encontró una laptop en el asiento Durante la cuarentena, vecinas y

trasero de su vehículo y la llevó a la vecinos hacen ollas comunes para
comisaría. Al poco tiempo, la dueña de la ayudar dando alimentos a personas
laptop, a quien el taxista reconoció como su adultas mayores, que viven solas y
pasajera, llegó a la comisaría y pudo no tienen ingresos económicos.
recuperar su herramienta de trabajo. Quedó
muy agradecida con el honesto taxista.

 Responde las siguientes preguntas:

- ¿Estás de acuerdo con lo que hicieron el taxista, las vecinas y los vecinos?, ¿por qué?
- ¿Estas acciones nos benefician o nos perjudican?, ¿por qué?
- ¿Has escuchado hablar de personas que hayan realizado acciones similares en estos días?
- ¿Crees que esas acciones demuestran nuestros valores como peruanas y peruanos?, ¿por qué?
 Observa las siguientes imágenes que estará ubicada en un lugar visible. Luego, señala con tu dedo
en el ícono “Me gusta” si crees que es una acción que demuestra nuestros valores, o señala “No
me gusta” si te parece que es una acción contraria a ello y que perjudica a los demás. Explican a
por qué lo creen así.

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1° Julio/2
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Porque:

 Leemos el siguiente texto:

Cuando ponemos en práctica nuestros valores, como ayudar a quienes lo necesitan,

decir la verdad, cumplir con nuestras responsabilidades, entre otras acciones,
estamos contribuyendo a construir un Perú mejor.
Las peruanas y los peruanos somos capaces de demostrar nuestros valores en la
convivencia con nuestra familia y comunidad. Así, contribuimos a que el Perú sea
una gran nación.

 Reflexionan a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos demostrar, en la familia y la

comunidad, nuestros valores como peruanas y peruanos?
 Escribe tu cartel de propuestas. Ejemplo:
¡Somos peruanas y peruanos que hacen un gran Perú!
¿Cómo podemos demostrar, en la familia y la comunidad, nuestros
valores como peruanas y peruanos?
• Usamos el agua con responsabilidad para que otros también puedan tenerla.
• Mantenemos limpios los espacios que compartimos en la comunidad (las
veredas, los parques, etc.).

 Leen en voz alta sus propuestas.

CIERRE

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1° Julio/3
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 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te
servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica qué acciones demuestran

nuestros valores.
Propone acciones que demuestran
nuestros valores en la familia y en la
comunidad.

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1° Julio/4
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FICHAS
1. Observa y opina.

¿Estás de acuerdo con este comportamiento? Marca.

¿Por qué? __________________________________________________________________

¿Cómo mantienes limpia tu aula? Escribe. ______________________________________

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2. ¿Qué hacen los niños y niñas? Elige una escena y pinta.

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1° Julio/5
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¿Qué sucede en la escena elegida?

___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Crees que es correcto lo que hace? ¿Qué podría ocurrir?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué harías en su lugar?

___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. ¿Qué le ocurre a Iván? Lee y comenta.

¿Crees que fue correcta la elección de Iván? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿Qué alimentos saludables debería comer? Menciona dos.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿En qué te fijas antes de consumir un alimento envasado?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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1° Julio/6
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4. Colorea las buenas acciones y marca con una X las malas acciones.

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1° Julio/7
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Explica qué Propone
acciones acciones que
demuestran demuestran
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nuestros nuestros valores
valores. en la familia y en
la comunidad.
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Julio/8
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ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Ubican Lee diversos tipos de - Identifica información - Lee el texto por sí Lista de
información en textos escritos en su explícita que es mismo cotejo
el texto lengua materna. claramente distinguible de - Explica de que trata
Escribimos con - Obtiene información otra porque la relaciona el texto.
letras móviles del texto escrito. con palabras conocidas o
palabras con porque conoce el - Reconoce las
sonido inicial va, - Obtiene información contenido del texto (por vocales y letras que
ve, vi, vo, vu del texto escrito. ejemplo, en una lista de forman las palabras
- Infiere e interpreta cuentos con títulos que significativas.
información del texto. comienzan de diferente
- Reflexiona y evalúa la manera, el niño puede
forma, el contenido y reconocer dónde dice
contexto del texto. “Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve ficha de lectura

INICIO

 Se les entrega letras móviles exactas del nombre de tu región en mayúsculas y ordénalas sin que te
sobre ninguna letra. Ten en cuenta, al ordenar, cómo empieza y cómo termina el nombre. Por
ejemplo: PERUANO

R A U E O P N
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1° Julio/9
 __________________________________________________________________________________________
 Lee desde donde empieza hasta donde termina el nombre y cópialo en una tarjeta sin que te falte
ninguna letra.
 Responden preguntas ¿Qué dice? ¿Qué significa para ti ser peruana o peruano? ¿Qué acciones
realizas para decir que eres peruana o peruano?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEER UN TEXTO PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN E

INTERCAMBIAR IDEAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Antes de empezar la lectura, observa las imágenes y fíjate cómo está organizada la información en el
texto. Luego, pide a tu familiar que escriba en una hoja de reúso tu respuesta a la siguiente pregunta:
¿Sobre qué crees que tratará el texto?

¿Qué es ser peruana o peruano?

Soy Valentín, vivo la ciudad de Lima. Para

mí, ser peruano es respetar la tierra y
apostar por seguir haciendo empresa a pesar
de las dificultades.

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1° Julio/10
 __________________________________________________________________________________________

Soy Valeria, cocinera de ricos potajes

peruanos. Para mi ser peruana es
compartir con el mundo nuestro sabor,
nuestros insumos y la alegría de nuestra
gente.

Soy Víctor, tengo 6 años. Estoy

aprendiendo a leer y escribir. Para mí, ser
peruano es estudiar con entusiasmo y
pasión para sacar adelante al Perú.

 Narra con sus propias palabras, de qué trata. Nos ayudamos con las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- Según el texto, ¿qué dice Juan sobre ser peruano?
- ¿Qué dice Micaela sobre lo mismo?
¿Qué dice Miguel?
¿Qué acciones realiza cada uno?
 Completan respondiendo las preguntas:

¿Quiénes son?
Escribe su
nombre.

¿A qué se
dedican?

¿Sabías que…? Ser peruana o peruano significa poner en práctica valores como, por ejemplo,
trabajar con responsabilidad, llegar temprano a la escuela, actuar con honradez, brindar un buen trato
a los demás, etc. Estas acciones aseguran una conducta justa y correcta para construir un país mejor
en donde podamos vivir en armonía.
 Observa detenidamente las tres imágenes. Luego, regresa al texto, léelo por ti misma/o y señala
dónde dice el nombre de cada persona. Explica, de forma oral, por qué crees que allí dice eso. Fíjate
cómo inician y cómo terminan los nombres.

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1° Julio/11
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 Regresa a esta parte del texto e intenta leerla por ti misma/o; señala dónde dice "Micaela", "hijos",
“madre” y “Perú”. Explica, de forma oral, por qué crees que allí dice eso. Fíjate cómo inician y cómo
terminan los nombres. Luego, copia las palabras en un cartel sin que te falte ninguna letra para
continuar “letrando” tu espacio de estudio.

Soy Valeria, cocinera de ricos potajes

peruanos. Para mi ser peruana es
compartir con el mundo nuestro
sabor, nuestros insumos y la alegría
de nuestra gente.

 Analizamos los nombres “MICAELA” y “MIGUEL” y completa los datos que se solicitan.
VALENTIN VICTOR

¿Es un nombre corto o largo? Largo Corto

¿Cuántos golpes de voz tiene?

(Puedes dar palmadas por cada
uno).

¿Con qué letra empieza? V V

¿Con qué letra termina? N R

¿Qué letras se repiten? N NINGUNA

 En la palabra motivadora “VALENTIN” se fijan cómo inicia y como termina.

V A L E N T I N

 Escriben nuevas palabras a partir de la palabra “Valentin”. Por ejemplo:

V A L E

V E R
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1° Julio/12
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 Copia cada palabra formada en tu cuaderno.

 Resuelven ficha de trabajo:
 Lee y marca con un aspa el nombre que le corresponde a cada figura.

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1° Julio/13
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 Ordena las palabras y forma oraciones:

CIERRE

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?,¿para qué les servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Lee el texto por sí mismo

Explica de que trata el texto.
Reconoce las vocales y letras que
forman las palabras significativas.

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1° Julio/14
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FICHAS
 Lee el siguiente texto y responde:

¿Qué es ser peruana o peruano?

Soy Juan, vivo en el campo cultivando las tierras

que me vieron nacer. Para mí, ser peruano es
trabajar con responsabilidad y honestidad para
construir un país mejor.

Soy Micaela, viuda y madre de cuatro hijos.

Trabajo limpiando las calles. Para mí, ser peruana
es trabajar con responsabilidad y honradez para
construir un Perú mejor.

Soy Miguel, tengo 10 años. Estudio y me esfuerzo

por aprender cada día. Para mí, ser peruano es
estudiar con responsabilidad y disciplina para que
el Perú mejore.

¿Quiénes son?
Escribe su
nombre.

¿A qué se
dedican?

 Lee el siguiente párrafo y responde:

Soy Micaela, viuda y madre de cuatro hijos. Trabajo

limpiando las calles. Para mí, ser peruana es
trabajar con responsabilidad y honradez para
construir un Perú mejor.

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1° Julio/15
 __________________________________________________________________________________________
 Analizamos los nombres “MICAELA” y “MIGUEL” y completa los datos que se solicitan.

MICAELA MIGUEL

¿Es un nombre corto o largo?

¿Cuántos golpes de voz tiene? (Puedes

dar palmadas por cada uno).

¿Con qué letra empieza?

¿Con qué letra termina?

¿Qué letras se repiten?

 Observa y colorea los objetos que tengan la sílaba va, ve, vi, vo, vu.

 Transcribe la letra corrida las siguientes palabras

vaso

vino

vaca

vestido

uva

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1° Julio/16
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 Escribe con plumones o colores.

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1° Julio/17
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 Lee el texto para afianzar lectura:
Valentina, la campesina
Valentina es una humilde campesina.
Cada día con su vestido humilde hace faena
en los campos verdes sin descanso.
Cultiva los campos con olivos y da alfalfa a sus
vacas y pavos.
Cansada vuelve a casa y se toma un mate de
coca.
¡Salud Valentina! ¡Viva la vida!

Pinta la figura correcta

1. ¿Quién es una humilde campesina?

2. ¿Dónde hace faena cada día sin descanso?

3. ¿A quién da alfalfa Valentina?

4. ¿Qué toma Valentina cuando vuelve a casa?

 Lee, encierra las palabras que contenga la “v”

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1° Julio/18
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Mi oveja tiene nueva ovejitas

Víctor tiene un carrito verde
El pavo quiere volar.
Vamos a volar en avión.
El vestido es de Viviana.

Violeta come uvas.

La vaca come hierba.
Violeta y Valeria son hermanas.
Valentina pone la vela en la mesa.
Esa Vela es violeta.
La lana de la oveja es suave.
El pavo está en la ventana.

 Lee, y escribe oraciones con las palabras con “v”

Verónica
Verónica vive en la Villa.
Verónica lava su vestido en el río.
Verónica ve las aves y las vacas.
Las vacas comen pasto verde.
Verónica tomó un vaso de vino de uva

Verónica vaca vaso vino vestido

lava uva verde vive ave vela vivo
ventana pavo
va ve vi vo vu

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1° Julio/19
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 Lee y responde las preguntas

La niña Violeta estaba muy triste.

Quería ir a la fiesta de la casa de la vecina.
Un vestido nuevo y bonito ella quería. Aquel de la
vitrina de la casa de María.
¿Y ahora? ¿Qué pasará? ¿irá con el vestido
viejo? ¿O a la fiesta no irá?

Responde:
¿Cómo se llama la niña de la lectura?
_________________________________________________________________________________

¿Por qué estaba triste la niña?

_________________________________________________________________________________

¿Qué letra en común tienen todas las palabras resaltadas en el texto?

_________________________________________________________________________________

¿Qué quería Violeta?

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1° Julio/20
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Lee el texto por Explica de qué Reconoce las
sí mismo trata el texto. vocales y letras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que forman las
palabras
significativas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Julio/21
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMATICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representa con - Lista de
problemas cantidad. datos y acciones de materiales las cotejo
agregando y - Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar cantidades y las
avanzando expresiones cantidades, y las acciones.
numéricas. transforma en expresiones - Explica la acción de
numéricas (modelo) de agregar y avanzar
- Comunica su adición o sustracción con
comprensión sobre los cantidades.
números naturales hasta
números y las 20. - Calcula la cantidad
operaciones. mediante la adición.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolución de problemas en su cuaderno de trabajo de matemática

INICIO

 Salimos al patio de la escuela y pedimos que, de acuerdo con la consigna: avancen 5pasos y luego 5
pasos, ¿cuántos pasos avanzaron en total?

 Luego se da otra consigna: avancen 3 pasos, 4 pasos y 5 pasos más, ¿cuántos pasos han avanzado?
¿qué significa avanzar?

 El reto a lograr el día de hoy es:

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1° Julio/22
 __________________________________________________________________________________________

Reto:

Resolveremos problemas de dos etapas avanzar-avanzar

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Planteamos el siguiente problema

Victoria sale de su casa y camina 9 cuadras, se

detiene un momento para cruzar la calle luego
camina 7 cuadras más ¿Cuántas cuadras caminó para
llegar al colegio?
 Facilitamos la comprensión del problema leyendo el enunciado en voz pausada y audible.
 Planteamos algunas preguntas: ¿Cuántas cuadras camino Victoria antes de cruzar la calle? ¿Cuántas
cuadras después caminó? ¿Qué pide el problema?
 Voluntarios explican el problema con sus propias palabras.
 Se les da tiempo para que elaboren sus estrategias y acuerden qué materiales concretos utilizarán.
 Pueden utilizar regletas de colores, recta numérica.
 Se monitorea el proceso y verifica que sea correcto. Esta es una forma de llegar a la solución:
 Utilizando regletas:

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1° Julio/23
 __________________________________________________________________________________________

 Utilizando recta numérica:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Formaliza su aprendizaje
 Preguntamos : ¿qué operación hemos realizado?, ¿cómo las hemos realizado?
 Para saber finalmente cuántas cuadras caminó se tuvo que avanzar y avanzar, es decir, se avanzó
dos veces.
– Estas dos acciones implican primero sumar.
– Como resultado de estas dos acciones hay una situación final en la que se observa la cantidad total
que se avanza y avanza.
Reflexiona sobre las estrategias
 Planteamos preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?; ¿estás seguro
de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes comprobarlo?, ¿te ayudó utilizar los esquemas?
 Resuelven nuevos problemas
 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 105 y 106.
1. Descubran cuántas ovejas en total debe cuidar Toño.

a. Representen con un las ovejas de Toño y con un las ovejas que le dieron para cuidar.

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1° Julio/24
 __________________________________________________________________________________________
b. Cuenten el total de ovejas y escríbanlo: :::::
c. Completen la operación : _____ + _______ = ______
Ahora Toño tiene que cuidar ______ ovejas
2. ¿Cuántas gallinas tiene Toño? Representa con tapitas las gallinas y completa.
a. Dibuja las tapitas

b. Cuenta el total de gallinas y escríbelo: ____

c. Resuelve con una operación

Toño tiene ____ gallina

3. Miguel y Lola juegan a lanzar los dados. Lee cada situación. Luego, dibuja las flechas que faltan y
resuelve.
a. Miguel lanza un dado y avanza 5 casilleros. Lanza nuevamente y avanza 5 casilleros más.
¿Cuántos casilleros avanzó Miguel en total?
Responde.

b. Lola lanza el dado y avanza 4 casilleros. ¿Cuánto le debe salir en el segundo lanzamiento del dado
para que llegue al casillero 10?
Responde.

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1° Julio/25
 __________________________________________________________________________________________
4. Lola lanzo el dado y avanza 4 casillero. ¿Cuánto le debe salir en el segundo lanzamiento del dado
para que llegue al casillero 10?
Responde.

Le debe salir ____________________________

 Resuelven otros problemas:

Completa la cinta numerada. Dibuja las flechas y pinta el lugar de donde parte Luis.

Luisa avanza 7 lugares desde el 54. ¿A qué lugar llega Luis?

Luis llega al lugar ____

Completa la cinta numerada

Calcula y completa las operaciones utilizando la cinta numerada.

15 + 4 = ____
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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1° Julio/26
 __________________________________________________________________________________________

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representa con materiales las

cantidades y las acciones.
Explica la acción de agregar y avanzar
cantidades.
Calcula la cantidad mediante la adición

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1° Julio/27
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Resuelven nuevos problemas:

 Lean la suma y ubiquen la pelota en el lugar que le corresponde

 Matías está en la casilla 5 y avanzará 5 casillas ¿En qué casilla quedará?

 Ema está en la casilla 2 y avanzará 4 casillas ¿En qué casilla quedará?

 Antonia está en la casilla 3 y avanzará 6 casillas. ¿En qué casilla quedará?

 Noelia estaba en el paradero 4 del camino. Avanzó 4 paraderos más ¿En qué
paradero está ahora Noelia?

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1° Julio/28
 __________________________________________________________________________________________

 Juan está en la casilla 2, debe avanzar 5 casillas ¿A cuál llegará?

 Marita está en la casilla 9 y debe retroceder 1 casilla ¿A cuál llegará?

 Pamela está jugando un juego de mesa y está en la casilla 4 al lanzar el dado le

ha salido el número 6. ¿En qué casilla quedará Pamela?

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1° Julio/29
 __________________________________________________________________________________________

 Suma usando la recta numérica. Anota el resultado en el cuadro

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1° Julio/30
 __________________________________________________________________________________________

 Suma usando la recta numérica. Anota el resultado en el cuadro

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1° Julio/31
 __________________________________________________________________________________________

 Suma usando la recta numérica. Anota el resultado en el cuadro

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1° Julio/32
 __________________________________________________________________________________________

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1° Julio/33
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa con Explica la acción Calcula la
materiales las de agregar y cantidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cantidades y las avanzar mediante la
acciones. cantidades. adición
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
1° Julio/34