SECUENCIA DIDÁCTICA:

Explorando la Atmósfera

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

Grado: Sexto “C” y “D”

Docente Practicante: Ivanna Cáceres Mora

Tiempo: Septiembre aprox. 7 días

EJE: El mundo de los fenómenos físico-químicos

TEMA: Atmósfera

FUNDAMENTACIÓN: La atmósfera es una capa esencial que rodea nuestro planeta

y desempeña un papel vital en la regulación del clima y la protección de la vida en la
Tierra.

Con la creciente conciencia sobre la importancia de los recursos naturales y la

necesidad de actuar en pro del desarrollo sostenible, es fundamental que los
estudiantes comprendan cómo la atmósfera influye en el equilibrio climático y en la
preservación de la biodiversidad. Además, esta comprensión está directamente
relacionada con el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 13: Acción por el
Clima, que busca abordar el cambio climático y sus impactos.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: El propósito de esta secuencia es que los estudiantes

comprendan la relación entre la atmósfera, el clima y la protección de la vida en la
Tierra, alineando esta comprensión con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 13. A
través de la explicación, discusión y reflexión, los estudiantes adquirirán
conocimientos sobre cómo la atmósfera regula el clima y protege la vida, así como
las implicaciones de las actividades humanas en estos procesos.

PROPÓSITO COMUNICATIVO: El propósito comunicativo de esta secuencia es que

los estudiantes sean capaces de expresar con claridad y coherencia la importancia
de la atmósfera en la regulación del clima y en la protección de la vida en la Tierra.
Además, se busca fomentar la comunicación efectiva al compartir opiniones sobre
cómo las acciones humanas pueden influir en la composición de la atmósfera y las
posibles consecuencias de estos cambios.

PRIORIDAD PEDAGÓGICA: La prioridad pedagógica de esta secuencia es

fomentar el pensamiento crítico y la conciencia ambiental en los estudiantes. A
través de la discusión abierta y la reflexión, se busca estimular la capacidad de los
estudiantes para analizar cómo sus acciones individuales y colectivas pueden
impactar en el medio ambiente y el clima global. Además, se promueve la conexión
entre el aprendizaje y la vida cotidiana, ayudando a los estudiantes a considerar
formas sostenibles de interactuar con su entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Interpretar fenómenos relacionados con los cambios de la temperatura.

● Conocer y describir las principales características de la atmósfera y los
fenómenos que se dan en ella.
● Diferenciar del tiempo atmosférico y del clima.

OBJETIVOS GENERALES:

● Identificar y comprender los símbolos relacionados con el clima en

dispositivos móviles.
● Fomentar la colaboración y la comunicación entre los estudiantes al trabajar
en actividades grupales y discusiones en clase.
● Establecer una conexión entre las habilidades adquiridas en esta secuencia y
su futura preparación para el nivel secundario.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

● Identificación de algunos fenómenos que se producen en la atmósfera.

● Aproximación a la idea de clima, diferenciándolo de tiempo atmosférico.
● Reconocimiento de la importancia de la atmósfera para la vida.
● Valoración del cuidado de la atmósfera reconociendo algunos de sus
principales contaminantes y sus consecuencias sobre la vida.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

● Pensamiento crítico y creativo

● Oralidad, lectura y escritura

RECURSOS:

● Actividades en fotocopias
● Juegos virtuales
● Juegos en el aula
● Libro de biblioteca áulica
 ● Paddle

EVALUACIÓN: La evaluación se llevará a cabo de manera formativa y sumativa.

Se centrará en la comprensión de los conceptos relacionados con la atmósfera, el
clima, el efecto invernadero y la importancia de abordar el cambio climático. Se
evaluará tanto el conocimiento teórico como la capacidad de los estudiantes para
aplicar este conocimiento en situaciones prácticas y cotidianas. Además, se
evaluará su habilidad para comunicar sus ideas de manera efectiva y participar en
actividades grupales y discusiones de tipo

INDICADORES

● Describe las principales características de la atmósfera.

● Identifica los símbolos relacionados con el clima.
● Relaciona el concepto de efecto invernadero con ejemplos concretos, como
la acumulación de gases de efecto invernadero.
● Participa activamente en actividades grupales, como la construcción de un
mapa conceptual y la representación de las capas de la atmósfera, y
contribuye efectivamente a las discusiones en clase.
Clase 1: Introducción a la atmósfera

Fecha: Martes 5/9/23

Duración: (90 minutos)

Inicio: Juego Kahoot

Intervenciones docentes: Comienza con una pregunta problematizadora, ¿Alguna

vez te has preguntado qué hay alrededor de la Tierra además del espacio vacío?"
Los estudiantes expresan sus saberes previos.

Juego Kahoot preguntas sobre la atmósfera para indagar saberes previos

Desarrollo: La atmósfera

Actividad 1: Observamos entre todos el siguiente video: La Atmósfera - Las capas

de la tierra - Ciencias para niños

https://www.youtube.com/watch?v=PbbSHYkAaFo

La docente practicante amplía la información de los componentes de la Atmósfera

mostrando la siguiente imagen. Comenta que además de O2 también está
conformada por otros gases tales como:

Actividad 2: Componentes de la atmósfera

Vamos preguntando sobre el conocimiento de los usos de dichos gases para

indagar sobre sus saberes previos y ampliarlos.

Componentes de la Atmósfera

1. Nitrógeno (78%): El nitrógeno es el gas más abundante en la atmósfera.

Aunque no podemos verlo ni sentirlo, es muy importante. Ayuda a las plantas a
crecer ya los animales a vivir, porque las plantas lo usan para hacer su alimento y
los animales lo respiran.

2. Oxígeno (21%): El oxígeno es el gas que necesitamos para respirar. Cuando

respiramos, nuestros pulmones toman oxígeno del aire y lo llevan a nuestro
cuerpo, donde se mezcla con la sangre para darnos energía.

3. Dióxido de Carbono (0,04%): Aunque está presente en pequeñas cantidades, el

dióxido de carbono es muy importante. Las plantas usan el dióxido de carbono
para hacer su comida en un proceso llamado fotosíntesis. También ayuda a
mantener el equilibrio térmico en la atmósfera.

4. Vapor de agua: El vapor de agua es agua en forma de gas. Puedes localizar en

el aire cuando el agua se evapora, como cuando el sol calienta el agua de los
océanos, ríos o lagos. El vapor de agua forma nubes y es vital para tener lluvia y
nieve.

Actividad 3: Mapa conceptual

De a dos vuelven a ver el video para realizar un mapa conceptual. El mismo deberá
responder a:

1. ¿Qué es la atmósfera?
2. ¿Cómo está compuesta?
3. ¿Qué función cumple?
4. ¿Cuáles son las capas de la atmósfera?
5. ¿Qué característica presenta cada capa atmosférica?

Recordamos entre todos el paso a paso del armado de un mapa conceptual.

Paso 1: Elige el tema sobre el cual quieras hacer el mapa conceptual.

Paso 2: En el centro de una hoja en blanco, dibuja un círculo o un cuadro y escribe

la idea principal del tema. Por ejemplo, si estás hablando de animales, podrías
escribir "Animales" en el centro.

Paso 3: Piensa en las cosas importantes que quieres decir sobre el tema. Estas son
tus ideas secundarias. Dibuja líneas que conecten el círculo central con otros
círculos más pequeños alrededor. En cada círculo más pequeño, escribe una de tus
ideas secundarias. Por ejemplo, si hablas de animales, podrías tener círculos con
"Mamíferos", "Aves" y "Peces".

Paso 4: Cada una de tus ideas secundarias también puede tener detalles o
información más específica. Dibuja líneas desde los círculos de las ideas
secundarias hacia otros círculos aún más pequeños. En estos círculos más
pequeños, escribe los detalles. Siguiendo con el ejemplo de los animales, podrías
tener círculos con "Perros", "Gatos", "Leones" como detalles bajo "Mamíferos".

Paso 5: Las ideas están conectadas entre sí. Dibuja líneas que muestren cómo se
relacionan las ideas. Por ejemplo, puedes conectar los círculos "Perros" y "Gatos"
con una línea para mostrar que son tipos de animales.

Paso 6: Puedes hacer tu mapa más interesante usando colores y dibujos simples.
Pinta los círculos o usa colores para las líneas. Si puedes, agrega dibujos pequeños
que representen las ideas. Por ejemplo, podrías dibujar un perro junto al círculo
"Perros".

Paso 7: Revisión y ajustes ¡Listo!

Cierre: Mapa conceptual

La docente realiza un mapa conceptual en el pizarrón guiada por los estudiantes en

base a lo que escribieron en la actividad anterior.

Anticipa la actividad de la próxima clase, dividiendo el grado en 5 grupos. Cada uno

trabajará en una capa de la atmósfera. Se solicitará por grupo los siguientes
materiales: -Tempera de color azul, negro y blanco por grupo - Imágenes referida a
la capa que les tocó (opcional).

Tarea: En caso de no terminar con el mapa conceptual,el mismo debe finalizar en el

hogar y traerlo hecho en la semana. Investiga sobre la capa atmosférica que te tocó
para poder representarla y contar sus características de manera oral en la próxima
clase.

Recurso: video La Atmósfera - Las capas de la tierra , cartel componentes de la

atmósfera - Ej. mapas conceptuales - fotocopia de los componentes de la atmósfera.
Clase 2: Capas de la atmósfera

Fecha : Jueves 7/9/23

Duración: (90 minutos)

Inicio: Capas de la atmósfera

Intervenciones docentes: Comienza la clase preguntando ¿qué creen que sucede a

medida que nos alejamos de la Tierra?, recuperando los conceptos de las capas
atmosféricas

Desarrollo: Manualidades

Actividad 1: Construyendo capas

La docente practicante explica las consignas del trabajo grupal. Cada grupo recibe
cartones cortados en círculos de diferentes tamaños.Deberán representar la capa
de la atmósfera que les tocó. Pueden utilizar témperas u hojas de diferentes colores
y dibujar o traer imágenes relacionadas a la capa que les tocó. Luego deberán
organizar las capas según su orden y adherirse al planeta Tierra que realizaron los
estudiantes con telgopor en clases anteriores para quedar exhibido en el aula junto
con el sistema solar, resultando una maqueta grupal.

Cierre: Exposición

Al finalizar cada grupo debe mostrar lo trabajado y contar oralmente sobre las
características de la capa de la atmósfera que les tocó. El resto de los grupos
deberán ir tomando nota de las características principales de cada capa.

Materiales: -Témperas - cartón -imágenes - plasticolas y tijeras

Clase 3: Explorando el Tiempo y el Clima a través de los Símbolos del
Celular

Fecha: 6° D Miércoles 13/9

6° C Miércoles 13/9 y Viernes 15/9

Duración: (90 minutos)

Inicio: Juego de los símbolos

Iniciamos la clase indagando saberes previos por medio del juego de los símbolos.

Dividimos el aula en tres filas. Adelante de cada fila se encontrará un banco con
imágenes de símbolos meteorológicos sueltas y sus respectivos nombres de
manera desordenada. Cada fila deberá ordenar los símbolos con su nombre
correspondiente.

Se hace entrega de una pelotita a un estudiante de cada fila, ese es quien inicia el
juego. Debe ordenar un solo símbolo con su nombre , luego le pasa la pelota a otro
participante de su fila para que ordene otro símbolo. Cuando la fila terminó de
ordenar todos los símbolos con su nombre deberá dejar la pelota en el escritorio de
la docente. En ese momento las demás filas deben frenar el juego. Se controla que
estén relacionadas correctamente las imágenes. Si están acertadas, la fila gana,
sino, se continúa jugando hasta encontrar a la fila ganadora quienes deberán
mostrar al resto del aula las relaciones que armaron. En caso de no llegar ninguna
fila a relacionar todas las imágenes correctamente, gana aquel que tiene más
aciertos en menor tiempo.

Explicó que hoy explorarán los símbolos del clima que se encuentran en los
dispositivos móviles.

Desarrollo: Los símbolos del clima

Actividad 1: Identificación de Símbolos:

Proyectamos los datos meteorológicos que el celular ofrece y vamos analizando la

gráfica y los datos de cada símbolo en vivo.
De a dos investigan otro lugar para comparar las estadísticas

Conversamos con tus estudiantes sobre la importancia de conocer el pronóstico del

tiempo. ¿Por qué es clave saber cómo será el tiempo?

Saber del tiempo es importante para tomar buenas decisiones en el momento de

planear una salida, un paseo, una actividad o simplemente su recorrido diario hacia
el colegio –¿vas a necesitar un impermeable?–. Así mismo, es útil para determinar
las rutas de los aviones, para la navegación marina, para alertar sobre fuertes
oleajes causados por vientos potentes; la construcción, para planificar actividades
que no se pueden hacer con lluvia. Y muchas otras actividades.

Actividad 2: Diferencia entre tiempo y clima

Leemos del libro de la biblioteca áulica :Ciencias Naturales.Área funcional de

Mandioca, la página 94 El tiempo y el Clima.
Luego de la lectura responde en el cuaderno:

- ¿Cuál es el tiempo de hoy, según los datos que nos mostraba el celular?
- ¿Cuál es el clima de nuestra región?
- ¿Qué diferencia hay entre tiempo y clima

Cierre: Los diversos ambientes

Actividad 3:Reflexión

Reflexionamos con los estudiantes sobre la incidencia que podría tener en su vida
cotidiana distintos ambientes con cambios de clima extremos. Presentamos 3
imágenes.
Se agrupan de a 4 estudiantes y eligen 1 imágen para analizar y debatir

• ¿Cómo creen que cambiaría su alimentación y hábitos si el clima se enfriara o se

calentara?

• ¿Qué cambios tendrían que hacer en su casa si lloviera más (o menos) en la

región?

• ¿Cómo creen que cambiaría su vestimenta en un clima más caliente o más frío?

• Imagínate un cambio de clima extremo¿Qué animales conocen que podrían vivir

en ese clima? ¿Cuáles animales no podrían vivir en ese clima?

• ¿Cómo cambiarían las plantas de esa región?

Sus respuestas las escriben en el cuaderno, describiendo el ambiente que

eligieron.

Para recordar: El clima tiene tanta influencia en nuestra cultura y en nuestra vida,
que los cambios climáticos nos afectan directamente.

Recursos: Libro- Imágenes - Celular- Juego de los símbolos

Clase 4: La manta invisible

Fecha:Jueves 21/9

Duración: (90 minutos)

Inicio: Recuperando saberes previos sobre el efecto Invernadero

Comienza la clase preguntando a los estudiantes si han oído hablar del efecto
invernadero y si saben qué es.

Se presenta una explicación sencilla del efecto invernadero utilizando ejemplos

cotidianos como el funcionamiento de un invernadero para hacerlo comprensible
para los estudiantes, como lo que sucede en un invernadero de verdad, donde las
plantas crecen y están protegidas del frío o usando la analogía del parabrisas de un
auto en un día soleado: "¿Alguna vez has entrado a un auto caliente en un día
soleado? El vidrio del auto deja pasar la luz del sol, pero atrapa el calor adentro,
haciéndolo más cálido."

Intervención docente: La Tierra tiene una "cubierta" natural en su atmósfera que

actúa como una manta invisible. La luz del sol entra en la atmósfera y llega a la
Tierra. Parte de esa luz es reflejada de vuelta al espacio, pero otra parte es
absorbida y convertida en calor. Este calor no puede salir fácilmente de la
atmósfera, al igual que el calor en el interior de un automóvil con las ventanas
cerradas. Eso hace que la Tierra se caliente.
Desarrollo: Experimentos

Se divide el aula en dos. Una mitad del aula realizará el experimento del efecto
invernadero y la otra mitad el experimento de la importancia de los árboles. A su vez
cada grupo se subdividirá en grupos

Grupo A

Actividad 1: Experiencia el Efecto Invernadero

Los estudiantes se dividen en grupos pequeños y se les proporciona dos botellas

de plástico transparente a cada grupo.

Materiales: -dos botellas por grupo -tierra -papel aluminio -termómetro

Indicaciones:

● En la primera botella, coloca tierra y siembra algunas semillas. Agregue agua

suficiente para mantener la humedad.
● En la segunda botella, coloque tierra y siembre las mismas semillas, pero
esta vez cúbrelo con papel aluminio como si fuera una "cubierta"
transparente.
● Coloca ambas botellas cerca de una fuente de luz, como una lámpara o la luz
solar.
● Coloque un termómetro en cada botella y registre las temperaturas iniciales.
● Deja las botellas bajo la luz durante unos minutos y luego registra las
temperaturas nuevamente.
● Comparen las temperaturas registradas y discutan las diferencias entre las
botellas.

Actividad 2: Discusión y Reflexión

Pregunta: ¿Qué sucedió con las temperaturas en las botellas? ¿Qué representa
esto en términos del efecto invernadero?

Explora cómo el efecto invernadero natural es importante para mantener la Tierra a

una temperatura adecuada, pero también cómo el aumento de ciertos gases puede
intensificar este efecto y causar problemas.

Grupo B

Explicación docente: La tala de árboles es necesaria para obtener madera, pero si

esta tala es abusiva, puede hacer desaparecer gran parte de la vida vegetal. Los
agricultores talan los bosques con el fin de obtener más espacio para sus cultivos o
para el pastoreo de ganado. Las operaciones madereras comerciales, también
participan en la tala de innumerables bosques cada año. Los bosques y selvas
también caen víctimas del crecimiento urbano constante.
La deforestación tiene muchos efectos negativos para el medio ambiente. El
impacto más dramático es la pérdida del hábitat de millones de especies. La
deforestación es también un factor cooperador del cambio climático. Los suelos de
los bosques son húmedos, pero sin la protección de la cubierta arbórea, se secan
rápidamente. Los árboles también ayudan a generar el ciclo hidrológico devolviendo
el vapor de agua a la atmósfera. Sin árboles que desempeñen ese papel, muchas
selvas y bosques pueden convertirse rápidamente en áridos desiertos de tierra
yerma.

La tala que se realice debe hacerse de forma balanceada mediante la plantación de

suficientes árboles jóvenes que sustituyan a los más viejos en todos los bosques y
selvas.

Actividad 1:Experimento La importancia de los árboles

Materiales:- 2 frascos de vidrio de igual tamaño- 2 velas - Una planta orgánica -

Plastilina - encendedor - Cronómetro

Pasos:

-Colocamos una vela pequeña en una planta, luego con un poco de plastilina,
pegamos la otra vela sobre la mesada.

- Prendemos ambas velas

- Al mismo tiempo y utilizando frascos del mismo tamaño, tapamos con los frascos
la vela y la planta con vela.

- Sellamos fugas de oxígeno con plastilina alrededor de los frascos.

- Cronometramos y registramos

Pregunta investigable ¿Qué vela crees que se apagará primero?

a) Escriban dos hipótesis con sus predicciones

Hipótesis:

Pienso
que……………………………………………………porque………………………………
…………………………………………………………………..
Predicciones:…………………………………………………………………………………
……………………………………

b) Realicen el experimento.

c) Utilicen el cronómetro para medir desde el momento que taparon

ambas velas y registra en la tabla.

Materiales Minuto al que se apagó

Vela con planta

Vela Sola

Actividad 2: Revisión entre pares.

a) ¿Los resultados fueron los esperados?

b) ¿Qué conclusiones obtuvieron?

Los alumnos dejan registro escrito de su experimento y oralmente debatimos los

interrogantes planteados.

Cierre: Concientización

Grupo A) Intervención docente: El efecto invernadero es natural y esencial para

mantener la Tierra a una temperatura adecuada para la vida. Entender el efecto
invernadero nos ayuda a comprender por qué es importante cuidar el equilibrio de
gases en la atmósfera. Esto nos permite prevenir cambios drásticos en el clima y
mantener nuestro hogar, la Tierra, en condiciones adecuadas para nosotros y otros
seres vivos.

Grupo B) ¿Cómo lo relacionarían con la tala de árboles?

Recursos: Fotocopia, tabla de medición.

Clase 5: ODS 13

Fecha:Lunes 25/9

Duración: (90 minutos)

Inicio: ODS 13

Comienza la clase mostrando una imagen del Objetivo de Desarrollo Sostenible 13

(Acción por el Clima)

Se comenta que los Objetivos de Desarrollo Sostenible son metas globales para
abordar desafíos importantes, y el ODS 13 trata de combatir el cambio climático y
sus impactos.

El cambio climático se refiere a los cambios a largo plazo en el clima de la Tierra

debido a la acumulación de gases de efecto invernadero en la atmósfera.

Actividad 1: Gases de efecto invernadero

Mostramos las siguientes imágenes

¿Qué gases pueden observarse en las imágenes?

El dióxido de carbono y el metano, atrapan el calor en la atmósfera y aumentan la
temperatura global trayendo consecuencias como: el derretimiento de los glaciares,
la elevación del nivel del mar, las alteraciones de los ecosistemas, la escasez de
agua, la pérdida de biodiversidad, afectan a las personas causando problemas de
salud y calidad de vida.
Desarrollo: Relacionando el ODS 13 con acciones concretas

El ODS 13 nos llama a tomar medidas concretas para reducir las emisiones y
proteger nuestro hogar.

Actividad 1:Objetivo de Desarrollo Sostenible 13: Acción por el Clima

Se invita a los estudiantes a escribir en un paddle, formas en que pueden contribuir

a reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en sus vidas diarias.

Luego relaciona las acciones debatidas con los ODS 13.

Ej: -Usar el Transporte Sostenible:Relación con ODS 13: Al optar por formas de
transporte más sostenibles, como caminar, andar en bicicleta o usar el transporte
público, reducimos la emisión de gases contaminantes de los vehículos y
contribuimos a combatir el cambio climático.

-Reducción del Consumo de Agua Caliente:Relación con ODS 13: Consumir menos
agua caliente reduce la necesidad de calentar agua, lo que a su vez disminuye el
uso de energía y las emisiones asociadas.

Cierre: Reflexión

Todas estas acciones cotidianas están estrechamente relacionadas con el Objetivo

de Desarrollo Sostenible número 13 (Acción por el Clima). Cada pequeña acción
que tomamos para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero contribuye
al esfuerzo global para mitigar el cambio climático y crear un futuro más sostenible
para todos.Armamos entre todos un decálogo de buenas acciones para cuidar
nuestro clima.

Recursos: Lámina ODS 13 - Imágenes - Cartulina

Clase 6 y 7: "Creando un Mundo Colorido y Sostenible"

Fecha: Martes 26/9 y Jueves 28/9

Duración: (90 minutos cada clase)

Día 1: Importancia del Arte en la Escuela y Planificación del Mural

Inicio : Presentación del tema.

El arte es una ventana a la creatividad. Nos permite explorar ideas y conceptos de

formas únicas. Cuando pintamos, dibujamos o creamos algo nuevo, estamos
usando nuestra imaginación. Imagina un mundo sin arte: no tendríamos películas
emocionantes, canciones pegajosas ni historias fascinantes. El arte nos empuja a
pensar fuera de lo común, a probar cosas nuevas ya encontrar soluciones
innovadoras.

¿Cómo se sienten ustedes cuando realizan arte?

Se explica que ahora tendrán la oportunidad de poner en práctica esos conceptos

mientras trabajan en un emocionante proyecto de arte: la creación de un mural
sostenible.

Desarrollo: Creación del mural

Recorremos los murales de la escuela realizados por la seño Marce junto a sus
alumnos y contamos cómo han impactado en sus estudiantes.

A continuación se introduce el término "sostenibilidad". Explicamos que se refiere a

vivir de una manera que no agote los recursos naturales y que no dañe el medio
ambiente, asegurando que las generaciones futuras también tendrán un mundo
saludable para vivir.

El mural servirá como una forma creativa de transmitir un mensaje sobre la

sostenibilidad a toda la escuela ya que el uso de materiales reciclables no solo nos
permite crear algo hermoso, sino que también destaca cómo podemos reutilizar
objetos para reducir la cantidad de desperdicio.

-División de los estudiantes en equipos.

-Distribución de materiales reciclables

-Planificación y diseño del mural

-Comenzamos el mural
Día 2: Creación del Mural y Reflexión Final

Inicio: Repaso de los conceptos del día anterior.

Comenzamos la clase retomando el concepto de sostenibilidad y cómo nuestras

acciones pueden tener un impacto en el medio ambiente.

Introduzco el término "conciencia ambiental", que se refiere a estar conscientes de

cómo nuestras decisiones cotidianas afectan al entorno en el que vivimos.

Desarrollo: Continuamos realizando el mural.

Mencionamos ejemplos de acciones que tienen un impacto negativo, como el uso

excesivo de plásticos desechables, la falta de reciclaje y el desperdicio de recursos.
Se espera que los estudiantes puedan nombrar los gases de efecto invernadero, la
tala de árboles.

Luego ejemplos concretos de pequeñas acciones que pueden marcar una diferencia
positiva:

Reutilización de materiales, reciclaje,reducción de Consumo de Energía y todas las

acciones positivas conversadas en clases que tienen relación con los ODS 13

Mientras conversamos continuamos realizando el mural.

Cierre: Reflexión final

Reflexionamos entre todos sobre el proceso creativo y la utilización de materiales

reciclables.

Discusión en grupo: ¿Cómo puede el arte reciclado transmitir mensajes sobre la

sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente?

Concluimos enfatizando que cada pequeña acción cuenta y que, al tomar decisiones
conscientes y responsables, todos pueden ser agentes del cambio.

Recursos: tapitas de plásticos - Klaukol - Lápiz- Otros materiales de plástico