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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°7

Leemos un Cuento de la responsabilidad.
TITULO: • El cuento.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 20/03/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica - Lee cuento de - Escala de
escritos en su lengua explícita, relevante y información la amistad de valoración
materna. complementaria que se explícita y manera
- Obtiene información del encuentra en distintas relevante que autónoma.
texto escrito. partes del texto. se encuentra - Predice de
- Selecciona datos especí- en distintas que tratará el
- Infiere e interpreta partes del
información del texto. ficos e integra información texto a partir
explícita cuando se cuento. de indicios
- Reflexiona y evalúa la encuentra en distintas - Explica el tema, como el título
forma, el contenido y partes del texto con varios el propósito, las e
contexto del texto elementos complejos en su motivaciones ilustraciones.
estructura, así como con de personas y - Señala y
vocabulario variado, de personajes del explica su
acuerdo a las temáticas cuento, comprensión
abordadas. clasificando y lectora.
- Deduce características sintetizando la
información. - Señala la
implícitas de personajes, estructura del
seres, objetos, hechos y cuento en
lugares, y determina el fichas de
significado de palabras, comprensión.
según el contexto, y de
expresiones con sentido - Escribe un
figurado. Establece cuento
relaciones lógicas entre las usando reglas
ideas del texto escrito, como de ortografía
intención-finalidad, tema y correctamente
subtemas, causa-efecto, se-
mejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
 Empatía entre compañeros ante
una situación de dificultad
 Responsabilidad
y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

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 Saludo afectuoso a estudiantes, recordando que la oración antes de empezar el día, nos anima
la presencia del señor.

 Se les muestra algunas imágenes de cuentos clásicos.

 ¿Qué imágenes observan? ¿Qué representan las imágenes? ¿Será lugares y personajes de
cuentos?
 ¿Qué es un cuento? ¿Qué tipo de textos son los cuentos? ¿Cómo es la estructura el cuento?
 ¿Qué cuentos han leído?
 ¿El contenido de un cuento es real?
 El propósito del día de hoy es:
HOY LEEREMOS UN CUENTO SOBRE LA
RESPONSABILIDAD CONOCIENDO SUS PARTES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura
 Se les muestra el título de la lectura que leerán.
 Se les motiva a que digan de qué creen que tratará el texto (Hipótesis sobre el contenido del
texto).
 Para ello se les plantea algunas preguntas sobre el texto que leerán: ¿Han leído antes un texto
cómo este? ¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Dónde se desarrollará
la historia? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál será la intención del autor en este cuento?
Durante la lectura
 Se les entrega una copia del cuento: “Un encargo insignificante”.
UN ENCARGO INSIGNIFICANTE
El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba durante la
primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que debía hacerse
responsable durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o menos interesantes, y los
niños se hacían ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en
cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y éstos eran los que con más
ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una niña amable y tranquila, que el año anterior
había cumplido a la perfección cuanto la maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita
para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase.
Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales, como
preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las
mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la
profesora insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada.
La mayoría de sus compañeros lo sintió mucho por ella, y le compadecían y comentaban con ella la
injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora, y animó a
Rita a no hacer caso de la insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su
profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante:
- Convertiré este pequeño encargo en algo grande -decía Rita.
Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo referente a
sus hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la
comida que le daba, y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera
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esperado...
Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser
alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo:
- Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?
- Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para
acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos. De
entre todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor habéis sabido cuidar la delicada
hormiga gigante que se los encomendó. ¡Felicidades! ¡Seréis unos ayudantes estupendos!.
Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarles al
concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir las
tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que más
disfrutó fue Rita, quien repetía para sus adentros "convertiré ese pequeño encargo en algo GRANDE.
 Realizan una lectura en forma individual y silenciosa.
 Se realiza una segunda lectura del cuento en cadena, primero empezará la profesora leyendo y
caminando por el aula, el niño que toque su hombro continuará con la lectura del cuento.
Después de la lectura
 Se sientan en media luna para que puedan intercambiar sus opiniones.
 Se da inicio al intercambio de opiniones sobre el cuento leído a través de diversas preguntas.
¿Has pensado alguna vez en las personas que ayudan?
¿Será importante en nuestras vidas la responsabilidad?
¿Qué ganó Rita con ser responsable en su aula?
¿Qué pasaría si no hicieran bien su trabajo?
¿Cómo se sintió Rita por ser felicitada?
¿Cómo te sentirías si te felicitan al ver tu responsabilidad?
 Expresan sus respuestas levantando la mano en forma ordenada.
 Se acompaña en la deducción de algunos términos en el texto.
 Observan la en un organizador qué es el cuento y su estructura

 Estructura del cuento:

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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Expliqué por qué debemos ser responsables y
ser mejores entre compañeros
- Nos escuchamos, respetando nuestras
diferencias y valorando nuestros talentos.
- Presenté ideas claras y coherentes que nos
permiten generar comprender a todas y todos.
0

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación
- Respeta la - Escucha y - Reflexiona y
opinión de su dialoga el tema propone sus
compañero argumentos en
el tema
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°8

TITULO: Redondear números hasta la CM

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 20/03/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Emplean - Estiman Escala de
cantidad. datos y una o más acciones estrategias de utilizando valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, cálculo mental estrategias de
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, para suma cálculo escrito
agrupar y repartir números y mental para
- Comunica su comprensión cantidades, para naturales de hallar
sobre los números y las transformarlas en hasta dos cifras resultados
operaciones. expresiones numéricas (aproximando a aproximados
- Usa estrategias y (modelo) de adición, la Decena de en situaciones
procedimientos de sustracción, multiplicación y millar más problemáticas
estimación y cálculo. división con números cercana a partir relacionadas
- Argumenta afirmaciones naturales, y de adición y de problemas con su vida
sobre las relaciones sustracción con decimales. de contexto cotidiana.
numéricas y las cotidiano).
operaciones. - Describe paso
a paso lo que
hizo al resolver
problemas
simples aditivos
con cantidades
de hasta cinco
cifras.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
 Empatía entre compañeros ante
una situación de dificultad
 Responsabilidad
y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludo afectuoso a estudiantes, recordando que la oración antes de empezar el día, nos anima
la presencia del señor.
 https://www.youtube.com/watch?v=Is6Ab_CBa4E- Redondeo de números hasta CM
 Dialoga con los estudiantes preguntando:
 ¿Qué vieron en el video?
 ¿Cómo se trabaja el redondeo de los números naturales?
 ¿Qué estrategias aplicaremos?

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 ¿Cómo podemos realizarlo?

 ¿Qué es la estimación de los números?
 Luego planteamos algunas situaciones que ayuden a comprender el significado de: ¿Cuánto
creen que mida la pizarra?
 Recoge los saberes previos de los niños y las niños sobre el redondeo de cantidades?¿Saben
qué es redondeo de cantidades? ¿Qué nos dirá el problema de hoy?
 El propósito del día de hoy es:

HOY TRABAJAREMOS EL APROXIMAR O REDONDEAR NÚMEROS

NATURALES.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se plantea un problema:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se debe asegurar que los estudiantes comprendan el problema.
 Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo podemos
calcular mentalmente el número de fichas que tiene los dos tipos de los materiales de trabajo?
 Loes estudiantes plantean diversas resoluciones tentativas al problema, pero sin sumarlos como
es usual.
 Luego el docente plantea las siguientes preguntas. ¿El numero 5829 está cerca de que numero?
¿El numero 8427 está cerca de qué número?
 Para aproximar el número a los millares los podemos hacer de dos formas:
1.- Si utilizamos la recta numérica, buscamos entre los millares está el número y elegimos el más
cercano.
Veamos como aproximamos al millar del número 5829;
5 100 5 200 5 300 5 400 5 500 5 600 5 700 5 800 5 900
| | | | | | | | | |
5 000 6 000
5 829
5 899 está entre 5 000 y 6 000. El millar más próximo es 6 000
 Luego reflexiona con los estudiantes:
 ¿Podemos decir que los números se han redondeado de acuerdo con su ubicación en el rango
de los números naturales más próximos a estas?
 A través de las respuestas que se dan a estas preguntas., los estudiantes identificarán que, en el
caso del 5829 se redondeará a 6000 por ser el millar más cercano.
 En el caso de 794 se redondeará a 800 por ser centena más cercana.
 Una vez que encuentran las aproximaciones, proceden a sumarlas mentalmente 6000 + 800 = 6
800
 Dando así la respuesta al problema planteada.

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SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Leen el concepto de aproximación y completan el mapa conceptual con las palabras más
adecuadas para dar concepto de aproximación.
 Aproximación: Acercamiento de un número a otro terminado en cero sea decena, centena o
unidad de millar.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?

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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Recopile los datos a partir de números
naturales
- Represente la regla de aproximación de
números
- Explique la regla de redondeo en la
aproximación de números naturales
0

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Identifica la - Representa la - Explica la regla
regularidad y regla de de redondeo en
expresa en un aproximación la aproximación
numero de números. de números
Nº naturales.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9

TITULO: Elaboramos collage sobre responsabilidades en el aula

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 20/03/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Aprecia de manera crítica - Describe las características - Elabora un - Describe y Lista de
manifestaciones artístico- de manifestaciones artístico- collage sobre la analiza los cotejos
culturales. culturales que observa, responsabilidad materiales a
- Percibe manifestaciones analiza sus elementos e de material realizar para
artístico-culturales. interpreta las ideas y senti- reciclable. su collage
mientos que transmiten. - Identifica - Completa
- Contextualiza las
manifestaciones culturales. - Identifica y describe los características fichas de
contextos de diversas de personas, apreciación
- Reflexiona creativa y manifestaciones artístico- personajes, del collage de
críticamente culturales e identifica cómo animales u responsabilida
el arte cumple diversas objetos a partir d del aula.
funciones (socializar, de lo que
entretener, contar historias, observa en
celebrar) y ayuda a conocer ilustraciones
las creencias, los valores o cuando explora
las actitudes de un artista o cuentos,
una sociedad. etiquetas,
carteles que se
presentan en
varios
- Describe y
analiza los
materiales a
realizar.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
 Empatía entre compañeros ante
una situación de dificultad
 Responsabilidad
y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
 Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena convivencia.
 Observan una lámina de las normas de del aula

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 Invitamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué objetos observan?
 ¿Pueden diferenciar el arte de cada imagen?
 A partir de ello, se presenta las siguientes imágenes y se interroga:
 Saberes previos: ¿Qué observan? ¿Cómo lo habrán realizado? ¿Con qué materiales crees que
están hechos? ¿Crees qué los podemos realizar?
 Conflicto Cognitivo: ¿Cuál era el significado del collage de normas? ¿Qué técnicas artísticas
aplicarías para realizar este trabajo? ¿Se utilizan los materiales diversos que tenemos en nuestro
medio?
 Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy elaboraremos un collage de las normas en el aula
.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les muestra fotos de carteles de normas de convivencia.

 Se les pregunta: ¿Qué observan?, ¿Cómo son los carteles?, ¿Qué normas establecieron ustedes?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Se les pregunta: ¿Cómo les gustaría que sea su cartel de normas de convivencia?
PLANIFICAR
 Realizan bosquejos por equipos y brindan propuestas de carteles de las normas de convivencia.
 Presentan sus propuestas y eligen la que más les guste.
 Realizan un listado de los materiales que necesitarán.

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PLANIFICAR:
 Les pedimos que imaginen y planifiquen la elaboración de su collage a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué vamos ¿Cómo lo vamos ¿Qué necesitamos? ¿Qué debo tener en
hacer? hacer? cuenta en mi trabajo?
Figuras diversas que Con materiales que
- papeles, temperas, etc. Trabajar con limpieza
nos gusta (collage) se pidió que traigan
-Telas, algodón, etc. Creatividad
de casa. -Tijera
- Pabilo
- Silicona
 Escucho sus ideas para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR CON LOS MATERIALES:
 Recordamos sobre que vamos a elaborar, pregunto: ¿Qué vamos a elaborar? ¿Qué tenemos
que tener en cuenta para elaborar nuestro collage? , ¿Qué materiales necesitaremos?, ¿Qué
haremos primero?, ¿Qué se hará al final?
 Luego expliquen con sus propias palabras lo leído, asegurando que puedan realizar el
procedimiento de forma correcta.
PRODUCIR:
 Cada niño y niña lleva a cabo las decisiones artísticas que ha tomado y trabaja para elaborar su
mascaras utilizando los diversos materiales seleccionados como:
-Cartulina, tijera, goma, imágenes, stikeres, papel crepe, colores, papeles de color, etcetc.
EL COLLAGE CON NUESTRAS RESPONSABILIDADES

REVISAR:
 Monitoreo la elaboración de sus trabajos, también el orden y la limpieza.
 Voy revisando sus proyectos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué materiales están
utilizando para elaborar su collage?,¿Qué estás dando a conocer?,¿Podrías mejorar tu
proyecto?,¿En qué mejorarías?
PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Los estudiantes siguen las últimas recomendaciones y presentan su trabajo terminado a todos
sus compañeros realizando una breve descripción del proceso realizado.
 Luego pregunto: ¿Cómo quedó tu collage?, ¿Cuándo podemos utilizar nuestra collage en
nuestras normas?,¿Creen que podemos realizar un exhibición de nuestros collages mostrando
nuestros compañeros en el aula?
Cierre Tiempo aproximado:
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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifiqué y elegí el diseño de un collage de
normas del aula
- Seleccioné los materiales que usara para
elaborar un collage
- Seguí instrucciones para elaborar mi trabajo
- Presenté mi trabajo terminado

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
Criterios
- Planifica y - Selecciona los - Sigue
elegí el diseño materiales instrucciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de un collage que usara para elaborar
de normas del para elaborar mi trabajo
aula un collage
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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