Exposición

Anthony Marín Calderón.

Kevin Kopper Barquero.

Escuela de Educación, Universidad Internacional San Isidro Labrador.

EDU-24 PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Profesora:

Elibeth Venegas Villalobos

I Cuatrimestre Licenciatura

16 de octubre del 2024.

 Introducción

En el presente trabajo, veremos de forma un poco más clara, algunos aspectos de

suma importancia en el aprendizaje y en la enseñanza que se da en los centros educativos,

este tema abarca muchos aspectos hablando más a fondo de los que es el sistema de

evaluación específicamente en la formativa y sumativa en la que desempeña el estudiantes,

recordando y buscando más a fondo las diferentes formas en que los estudiantes pueden

aprender de los valores y muchas cosas buenas, aprendiendo y poniéndonos en los zapatos de

los estudiantes, para así saber qué tipo de valores y de comportamientos tienen ellos con

respecto a la sociedad, ya que normalmente en las instituciones existen muchos jóvenes que

tienen diferentes formas de pensar, que reciben de diferentes formas la información que

alguna persona les brinda y de la misma manera en que algún estudiante pueda formarse de

una manera positiva por medio de lo que el profesor transmite o la información que este

mismo da, también existen muchos estudiantes que no retienen la información de igual

manera, sino que estos toman más bien de forma negativa los valores que quizá el profesor

quiera darles y terminan haciendo lo contrario a lo que el profesor intenta inculcar. También

vamos a ver algunas técnicas que se puedan utilizar para que la información que queremos

transmitirle al estudiante, llegue de forma correcta y no tenga ningún tipo de confusión en

medio del proceso, lo que podemos hacer como educadores al ver un joven que no mantiene

un buen comportamiento y cómo podemos trabajar con los padres, a la hora de inculcarles los

valores a los jóvenes, ya que podemos recordar que no solo es el profesor el encargado de

formar al joven, sino que es de suma importancia que el joven tenga también una buena guía

por parte de los padres y buenas técnicas que estos utilicen para poder crear un joven con

buenos valores, futuro ciudadano ejemplar, etc.

La Pedagogía Empírica y la Pedagogía Experimental

Para Pestalozzi establecía una pedagogía empírica la cual se basa en la observación

directa de la experiencia educativa. Consideraba que el desarrollo integral del ser humano

debía dar lugar hacia la formación moral, el desarrollo intelectual y la habilidad manual.

La educación debía ser integral, cubriendo lo intelectual, lo físico y lo emocional,

apoyándose en la experiencia y el entorno del educando.

La Pedagogía Experimental (Herbart)

Herbart implementó un enfoque más sistemático y experimental, vinculando la

pedagogía a la psicología y considerando que el aprendizaje se basa en la asociación de ideas.

La enseñanza debía ser dirigida por principios científicos, donde el desarrollo moral y

la formación del carácter eran prioritarios. Su método da como lugar a la experiencia directa

y la reflexión sobre la misma.

Pedagogía Diferenciada y Educación Comparada

La pedagogía diferenciada busca adaptar la enseñanza a las necesidades individuales

de cada estudiante, respetando sus capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje.

La educación comparada tiene como objetivo analizar y comparar los sistemas

educativos de diferentes países o contextos con el fin de mejorar la práctica educativa.

Propósito y Método de la Ciencia Pedagógica

La pedagogía, como ciencia, tiene el propósito de comprender y optimizar el proceso

educativo. Sus métodos incluyen tanto el análisis teórico como la aplicación empírica, con un

enfoque en la observación, experimentación y la reflexión crítica sobre los resultados.

El Hecho Educativo y el Acto o Proceso Pedagógico

El hecho educativo es el fenómeno general de la transmisión y adquisición de

conocimientos, valores y habilidades.

El acto pedagógico es el proceso concreto mediante el cual ocurre la

enseñanza-aprendizaje, y es objeto de estudio de la pedagogía.

El Acto Pedagógico como Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

El acto pedagógico es un proceso dinámico que involucra la interacción entre el

docente y el estudiante, con el fin de facilitar el aprendizaje. Este proceso incluye dos

conceptos clave:

Enseñanza:

Se refiere al conjunto de estrategias y métodos que emplea el docente para transmitir

conocimientos y habilidades a los alumnos.

Instrucción:

Está más relacionada con la transmisión de conocimientos técnicos o específicos. La

instrucción forma parte de la enseñanza, pero no abarca todos los aspectos formativos que

puede incluir la enseñanza (como el desarrollo de valores o actitudes).

Dilema ciencia-arte en el proceso pedagógico.

El proceso pedagógico, este entendido como el acto de enseñar y aprender, se

encuentra inmerso en un dilema desde hace siglos, dicho dilema pone al proceso pedagógico
entre el debate entre ser una ciencia o un arte. (Mateos, 2014)

La comprensión de este debate es fundamental para las personas que ejercen la labor
docente, puesto que, de acuerdo con esto, el profesorado ejercerá su labor profesional, es
decir, se refleja en la forma en que se estructure el proceso de enseñanza-aprendizaje y en
cómo los métodos educativos se aplicarán en los diversos contextos educativos.

Ahora bien, a continuación, se explicarán las dos concepciones del proceso pedagógico
que han llevado a este debate.

1. La Pedagogía como Ciencia.

Cuando afirmamos que algo es una ciencia, nos referimos a un conocimiento

fundamentado en las causas, que busca explicar su objeto de estudio (es decir, aquello que
analiza). En el caso de la pedagogía, su objeto es el aprendizaje, ya que enseñar no tendría
sentido si la otra persona no logra aprender; en ese caso, el proceso no estaría completo.
Asimismo, es fundamental centrar la atención en la persona que aprende, con el propósito de
que la pedagogía cumpla efectivamente con su objetivo. (Sosa, 2016, párr. 4)

Cuando se analiza el proceso pedagógico desde una perspectiva científica, se intenta

estructurar y organizar la enseñanza para conseguir resultados predecibles y medibles. La
pedagogía científica se fundamenta en teorías, investigaciones empíricas y metodologías
verificadas para garantizar que los estudiantes aprendan de manera efectiva y eficiente. Este
método promueve el uso de evaluaciones continuas, planificación detallada y técnicas
estandarizadas para medir el progreso y el éxito del aprendizaje. (Mateos, 2014)

Una de las áreas fundamentales de la pedagogía científica es el diseño instruccional, que

se enfoca en crear programas (currículos) y lecciones basadas en principios psicológicos y
educativos para garantizar que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades
específicas. En esta dimensión, se utilizan herramientas pedagógicas como pruebas
estandarizadas, rúbricas de evaluación y observaciones sistemáticas para medir y monitorear
el aprendizaje de manera objetiva. Sin embargo, si se aplica de manera estricta, este método
puede resultar limitado porque no siempre se adapta a las realidades diversas y cambiantes de
los estudiantes. (Mateos, 2014)

2. La Pedagogía como Arte

La pedagogía como arte, por otro lado, refuerza la dimensión creativa, receptiva y
flexible de la educación. Este enfoque sostiene que el proceso pedagógico no puede ser
totalmente determinado porque es una experiencia humana que requiere adaptabilidad,
empatía y un sentido de improvisación por parte del profesorado. (Mateos, 2014)

La enseñanza es vista como un acto creativo, donde el maestro actúa como un artista
interpretando y ajustando su práctica según las necesidades, intereses y emociones de su
estudiantado. Es decir, la pedagogía como arte valora la habilidad de los maestros para crear
entornos de aprendizaje que inspiran significativamente a los estudiantes, más allá de la
simple transmisión de conocimientos. (Mateos, 2014)

Esta visión pone mayor valor en la relación humana, la comunicación afectiva y la

habilidad del maestro para crear vivencias importantes que trascienden el aula y tengan un
impacto integral en la vida de los estudiantes. Asimismo, la pedagogía como arte se adapta y
modifica según las circunstancias, lo que permite una enseñanza individualizada que tiene en
cuenta las particularidades de cada estudiante. (Mateos, 2014)

Se puede decir que la pedagogía también es un arte porque debe tener en cuenta las
habilidades y las destrezas de una persona, es el profesorado quién debe comprender que está
frente a una persona que percibe el contenido de una manera única. (Sosa, 2016, párr. 8)

Entre los desafíos de este método se puede mencionar, que la falta de un marco
estructurado puede dificultar la evaluación y medición del aprendizaje, y la calidad de la
enseñanza puede verse significativamente afectada al estar condicionada tanto de las
habilidades y experiencias personales del docente. (Mateos, 2014)

Ahora bien, tomando en consideración la explicación de las dos concepciones del proceso
pedagógico se puede mencionar que el verdadero dilema del acto pedagógico no es elegir
entre la ciencia y el arte, sino integrarlas.
 En la pedagogía moderna se reconoce que ambos aspectos son esenciales y funcionan
juntos, mientras que el arte brinda la flexibilidad y la creatividad para adaptar esos principios
a las realidades individuales y contextuales, la ciencia facilita las bases teóricas y las
herramientas para estructurar el aprendizaje de manera efectiva.

El papel del maestro en este dilema es fundamental, el educador debe poder distinguir
entre los requisitos de la ciencia pedagógica (planificación, evaluación y uso de técnicas
basadas en evidencia) y el arte educativo (adaptación, creatividad y empatía), y para ello, se
requiere una capacitación completa que incluya no solo saberes teóricos y metodológicos,
sino también destrezas interpersonales y un enfoque reflexivo en la práctica. (Mateos, 2014)

La formación profesional de la enseñanza debe incluir tanto capacitación técnica como

experiencias que capaciten a los futuros docentes para adaptarse y responder de manera
innovadora a diversas situaciones educativas.

Pedagogos vrs docentes.

En la educación, existe una distinción fundamental entre pedagogos y docentes que se

relaciona con las dimensiones de la razón pura (conocimiento científico) y la razón práctica
(orientada a la felicidad y bienestar).

Como científicos, los pedagogos buscan crear y aplicar teorías educativas basadas en
la razón pura, centrándose en el conocimiento y las metodologías de enseñanza. Por otro
lado, priorizando el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes, los maestros aplican
estos conocimientos en la práctica diaria, lo que se relaciona con la razón práctica. (Mateos,
2014)

1. Pedagogos: La Razón Pura y el Conocimiento Científico.

Entendiendo la pedagogía como una disciplina que estudia el aprendizaje, los métodos de
enseñanza y las dinámicas educativas, los pedagogos se enfocan en el desarrollo teórico y
científico de la educación. Desde esta perspectiva, el objetivo principal de los pedagogos es
crear un cuerpo de conocimiento que se base en investigaciones, teorías y principios
científicos que permitan organizar de manera efectiva y eficiente los procesos educativos.
(Mateos, 2014)
2. Docentes: Profesionales en la Razón Práctica y la Búsqueda de la Felicidad

Por otro lado, los docentes trabajan en la dimensión práctica de la educación, es decir, su
trabajo se centra en aplicar los conocimientos y teorías de los pedagogos en el salón de
clases, adaptándose a las necesidades y características únicas de sus estudiantes, este método
práctico se orienta hacia el bienestar y la felicidad de los estudiantes e implica no sólo la
transmisión de conocimientos, sino también el desarrollo emocional, social y personal de los
estudiantes. (Mateos, 2014)

Conclusión

Es importante rescatar que el acto o proceso pedagógico es un campo complejo que

puede ser tanto una ciencia como un arte. Aunque parezcan opuestos, ambos enfoques se
benefician mutuamente. Mientras que el arte permite que la enseñanza sea una experiencia
adaptativa, humana y significativa, la ciencia proporciona las bases para estructurar y evaluar
el aprendizaje de manera objetiva y sistemática. El desafío para los educadores es encontrar
el equilibrio adecuado que les permita aplicar principios científicos de manera adaptable y
creativa para satisfacer las necesidades y contextos únicos de sus estudiantes.

Así mismo, los pedagogos y los docentes desempeñan funciones complementarias en

la educación, representando las dimensiones de la razón pura y la razón práctica,
respectivamente, es decir, los primeros se enfocan en el desarrollo de conocimiento científico
y sistemático, mientras que los segundos se enfocan en la aplicación práctica de este
conocimiento para promover el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes. Por otro
lado, para garantizar que los futuros profesionales de la educación cuenten con las
herramientas necesarias para enfrentar los desafíos del proceso educativo, las universidades
deben articular estas dos dimensiones en la formación de sus estudiantes.
Referencias Bibliográficas:

- Equipo editorial, Etecé (17 de septiembre de 2024). Pedagogía. Enciclopedia

Concepto. Recuperado el 15 de octubre de 2024 de https://concepto.de/pedagogia/.

- Lucas Pérez López, (2024), RED EDUCA,

https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/pestalozzi-pedagogia-moderna,

Recuperado el 15 de octubre de 2024.

- Mateos Montero, J. (2014). Pedagogía: ¿arte o ciencia? Un viejo debate inacabado.

En Hernández Huerta, J. L., Quintano Nieto, J., & Ortega Gaite, S. (Coords.). Utopía
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- SUSANA DE CASTRO, (2016) DICCIONARIO IBEROAMERICANO DE FILOSOFIA

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- Sosa, B. (2016). La pedagogía como arte o ciencia. Cátedra Carlos Llano.

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