CAPÍTULO I

1. Problema de la investigación

1.1. Planteamiento Del Problema de la investigación

La violencia se ha convertido en una problemática mundial, dado que se ha

generalizado en todos los países del mundo, tal vez por ello, las personas han
perdido la capacidad de asombro, debido a la ata frecuencia de hechos violentos
que ocurren en la cotidianidad sobrepasando los límites y permeando a todas las
instituciones, no escapando de ello las instituciones educativas. En
correspondencia con lo anterior, Pérez (2012), plantea que la cultura de la violencia
ha penetrado en todos los ámbitos geográficos de la sociedad actual desde las
familias hasta la política, a tal punto que se considera normal insultarse, humillarse,
ofenderse o maltratarse, percibiendo la violencia como algo normal.

En este sentido, es necesario mencionar que el acoso escolar o Bullying, se

consideran como igual considerado como formas de violencia manifestada
mediante las amenazas, hostigamiento, intimidación fisca, Verbal y psicológica,
ejercida por estudiantes en contra de sus compañeros, es decir, es la exposición de
un alumno en forma repetida a acciones negativas que causen daño, incomodidad
física, o mental por parte de uno o varios estudiantes.

A este respecto, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en

su nuevo informe (2014), señala que 1 de cada 3 niños sufre acoso escolar, lo cual
demuestra que el maltrato infantil es un fenómeno que ha aumentado en los
últimos años, siendo es una problemática mundial que afecta a un alto porcentaje
de los niños y jóvenes del planeta, según estudios realizados por la Organización
para la Cooperación y el desarrollo (OCDE, 2014), el país que ostenta el primer
lugar en el mundo con el mayor número de casos.

Además, indica que Asimismo, Lake (2014), ejecutivo de la UNICEF asegura que
"la violencia contra los niños se produce todos los días, en todas partes, al mismo
tiempo que perjudica a los niños como individuos, también desgarra el tejido social,
y socava la estabilidad y el progreso" (p.14). Esto implica que cada vez que un niño
es maltratado se rompe la sociedad en pedazos desmoronado su permanencia así
como el futuro de los ciudadanos.

El tema de la violencia en las escuelas se encuentra

Íntimamente relacionado con la cultura y la convivencia escolar, esto va a
Involucrar un conjunto de situaciones que va a depender en el escolar tanto de
estados anímicos, sociales, económicos; como de la interrelación que se da entre
los docentes, los alumnos y los padres.

En el acoso escolar se incluye la descripción de diversos tipos de comportamientos

no deseados por niños y adolescentes que abarcan bromas pesadas, ignorar o
dejar de hacer caso a alguien, ataques personales, y puede llegar hasta abusos de
seriedad por parte de un estudiante a otro.
Debido a esto se hace fácil identificar a los individuos que forman parteen este
acto, entre ellos se destaca un participante el cual es el encargado principal de
desarrollar intelectualmente los abusos, llevándolos a cabo personalmente o solo
dirigiendo al grupo seguidor, correspondiendo al acosador o victimario. El segundo
individuo involucrado es aquel denominado como víctima o acosado, quien es la
persona que recibe todos los abusos o es motivo de burla del grupo de escolares,
comandado por el acosador.
Por último pero no menos relevante se encuentra un tercer personaje que
correspondería al grupo o resto de escolares que no se podrían
clasificar en ninguno de los dos anteriores y que pueden tener actuaciones tanto
pasivas como activas dentro del acto de acoso escolar y que se
denomina como el grupo de observadores.
El Bullying puede confundirse con otros trastornos del comportamiento de los
escolares y suele pasar desapercibido o en la mayoría de los casos no es dada
la importancia que requiere dicho tema por parte de los educadores,
de la institución y de los padres, en vista de que fácilmente se confunde con una
“normal” transición en el periodo de adaptación del escolar hacia la
adolescencia, por este motivo los padres, educadores y la comunidad en general
justifica estos hechos con la excusa de que cuando este crezca y madure
psicológicamente estos hechos que incurren en violencia cesaran y que
no existirá secuela alguna en la personalidad, educación o entorno social
del individuo.
Otras personas justifican actos que son catalogados como hostigamiento o acoso,
como la manera de formar en el niño su personalidad a base del liderazgo, y que
mientras más se muestre liderazgo y popularidad de un niño dentro de su grupo,
mayor éxito tendrá en su futuro como adulto.

Lo importante de este tema es que los individuos involucrados en él, suelen tener
graves problemas de conductas que pueden tornarse delictivas al pasar de la
escolaridad a la adolescencia. Existen características típicas que van a describir a
cada uno de los individuos que participan en el desarrollo del acoso escolar o
bullying. El tipo más común de víctimas, víctimas pasivas o sometidas,
presentan, normalmente algunas de las siguientes características: son
prudentes, sensibles, callados, apartados y tímidos, son inquietos, inseguros,
tristes y tienen baja autoestima, son depresivos y se embarcan en ideas
suicidas mucho más a menudo que sus compañeros, a menudo no tienen ni un
solo buen amigo y se relacionan mejor con los adultos que con sus compañeros en
el caso de los chicos, a menudo, son más débiles que sus compañeros. Algunas
de las anteriores han contribuido, muy probablemente, a hacerlos víctimas
de violencia escolar. Al mismo tiempo es obvio que la violencia repetitiva por
parte de los compañeros tiene que haber aumentado considerablemente
su inseguridad y la propia evaluación negativa.
De acuerdo con esto, parte de estas características son tanto causa como
consecuencia del acoso escolar. Hay también otro grupo de víctimas, claramente
más pequeño, las víctimas provocadoras o acosador-víctima, que se caracterizan
por seguir una combinación de patrones de inquietud y de reacciones agresivas.
Estos estudiantes tienen a menudo problemas de concentración y
pueden tener dificultades lectoras y de escritura. Se comportan de forma que
pueden causar irritación y tensión a su alrededor. Algunos de estos
estudiantes pueden ser hiperactivos. No es infrecuente que su actitud se a
provocadora frente a muchos de los demás estudiantes, lo que trae como resultado
reacciones negativas por parte de una gran parte del alumnado, sino de toda la
clase.
Los acosadores tienden a mostrar algunas de estas características: una fuerte
necesidad de dominar y someter a otros compañeros y salirse siempre
con la suya son impulsivos y de enfado fácil no muestran ninguna solidaridad
con los compañeros victimizados a menudo son desafiantes y agresivos hacia
los adultos, padres y profesorado incluidos a menudo están involucrados en
actividades antisociales y delictivas como vandalismo, delincuencia y drogadicción
en el caso de los chicos son a menudo más fuertes que los de su edad y en
particular, que sus víctima.
Los niños violentados terminan padeciendo un problema que se realimenta a sí
mismo, que explica que, frecuentemente ni los educadores ni los padres
saben atajar a tiempo. Poco a poco, los niños acosados entran en una espiral de
daño y reacciones secundarias al hostigamiento que reciben, que hace sean
percibidos por el entorno como verdaderos “causantes” de lo que se les hace.
El niño que es víctima de violencia escolar suele terminar aceptando que
efectivamente es un mal estudiante, un mal compañero, una persona
repulsiva, desarrollando fácilmente sentimientos de culpa y baja autoestima, así
como una introversión Social que le aísla aún más de un entorno ya reducido
significativamente por la acción del propio grupo de acosadores. El concepto
negativo de sí mismo y la baja autoestima acompañarán hasta la vida adulta al
niño acosado haciendo de él una presa fácil para abusos ulteriores en el ámbito
laboral, doméstico, social, etc., ante aquellos abusos, o malos tratos futuros
quedará inerme, indefenso y paralizado generándose en él un daño psicológico a
medio o largo plazo.
La violencia escolar no entiende de distinciones sociales ni sexo. A pesar dela
creencia de que los institutos escolares situados en zonas menos
favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el bullying puede
aparecer independientemente del contexto, afectando a cualquier
estudiante que sea elegido como víctima por el o los acosadores.
La actuación de la sociedad no solo educativa, sino su entorno familiar es
responsable de la prevención, diagnóstico y proporción de soluciones ante
situaciones de acoso escolar. Educar es una tarea muy difícil ya que los padres ni
las madres son expertos en pedagogía o han nacido ya preparados
para educar a sus hijos, pero la familia se construye y su estado es considerado
esencial para la socialización de los niños, a través de la transmisión de valores,
normas, comportamientos, etc. La familia es la que tiene que establecer lo que es
reprobable y lo que es aceptable, en casa y en las relaciones sociales.

Los padres representan la base de la personalidad del niño, ellos ayudan a

cimentar las conductas que desarrollan los niños en su primera infancia, son los
padres los que le indican al niño lo bueno y lo malo, de acuerdo a las normas de la
sociedad, los datos revelan que la personalidad de los niños que han sido objeto de
abuso y violencia en sus hogares se han visto afectados, provocando el desarrollo
de conductas negativa con rasgos violentos.

De acuerdo a lo señalado sobre el problema del acoso escolar y la importancia

que tiene fomentar una educación en valores como una alternativa para prevenir el
Bullying, las autoras de esta investigación están interesadas en generar estrategias
que sirvan a los niños como mecanismos de afrontamiento ante las situaciones de
violencia que se aprecia en las instituciones escolares.

En relación al tema abordado en el Liceo Bolivariano “Fernando Toro”,

institución donde se realiza la investigación, se hace necesario trabajar algunos
casos de bullying o acoso escolar a niños que por problemas de lenguaje, por
exceso o carencia de peso, por su apariencia y carencia de recursos, se ven
menospreciados por sus compañeros de clase.

Es por ello que se hace necesario diseñar estrategias dirigidas a los niños
para el aprendizaje de los valores de convivencia tales como, respeto, honestidad,
solidaridad, responsabilidad disciplina entre otros; su importancia y aplicación en el
diario vivir y que transcienda los linderos del ente educativo, para formar
ciudadanos dignos. De acuerdo a toda la información antes planteada surgen las
siguientes interrogantes:

¿Cuanta información poseen los estudiantes del Liceo Bolivariano “Fernando

Toro”, relacionado con los valores de convivencia y situaciones de acoso dentro del
aula?
 ¿Es necesario diseñar estrategias para la formación en valores?

¿Se reducirán los índices de hechos violentos una vez aplicada la propuesta
de formación en valores?

¿Cómo es el acoso escolar en estudiantes del Liceo Bolivariano “Fernando

Toro”?

1.2. Objetivo de la investigación

1.2.1. Objetivo general de la investigación

 Diseñar una propuesta de innovación educativa para la formación en valores a fin

de prevenir La Violencia Escolar en el “Liceo Bolivariana Fernando Toro”.

1.2.2. Objetivos específicos de la investigación

 Identificar las causas que motivan la conducta agresiva y violencia en los

estudiantes del “Liceo Bolivariano Fernando Toro”.

 Promover la convivencia pacífica en los estudiantes de la institución.

 Promover charlas, talleres, foros, donde se involucren todos los integrantes de la

comunidad educativa del “Liceo Bolivariano Fernando Toro”, para combatir los
problemas que conducen a la violencia.

1.3. Justificación de la investigación

La violencia en nuestra sociedad crece de manera indiscriminada, resulta casi

imposible determinar el número exacto de personas que son víctimas de este tipo
de agresión, sin embargo, resulta difícil pensar que en las instituciones escolares a
nivel mundial no escapan de esta realidad.

La violencia escolar es considerado un problema social que afecta a niños y

adolescentes en etapas escolares y va tomando auge cada día en las escuelas y
liceos tanto públicos como privados de las diversas ciudades, existe una gran
variedad de literatura y estudios sobre el síndrome de violencia escolares, niños
maltratados en las aulas y de intimidación en la escuela, hay trabajos de
investigación en Europa, y muy pocos en Latinoamérica. En Venezuela, no son
muchas las investigaciones realizadas en este campo de gran expansión. Por ello
surge la necesidad de realizar esta investigación, con el fin de indagar si en la
 institución existen casos de alumnos sometidos a violencia escolar, Bullying y
acoso para tomar los correctivos necesarios. El mismo modo esta investigación
servirá como antecedente para estudios posteriores realizados sobre el tema
del Bullying las cuales a pesar de ser un tema actualizado son pocas las que se
localizan.

El mismo modo esta investigación servirá como antecedente para estudios

posteriores realizados sobre el tema del Bullying las cuales a pesar de ser un tema
actualizado son pocas las que se localizan.

1.4. Alcance y delimitaciones de la investigación

La violencia escolar, es un problema real que se vive a diario por lo

tanto la investigación es factible. La violencia y la agresión ha existido a
través de los tiempos y han sido objeto de estudios, y sus principales
secuelas son: la baja autoestima, el bajo rendimiento escolar, el
aislamiento, la deserción escolar e inclusive en casos extremos el
suicidio de las víctimas de acoso escolar.

Este trabajo de investigación pretende aportar en lo posible

herramientas que ayuden, a erradicar, disminuir o lo que es aún más
importante, prevenir tal la violencia que se da en las instituciones
educativas y que poco a poco se extiende a la familia y a la sociedad.
Esta meta propuesta, se basa en la formación en valores de
convivencia como estrategia para optimizar el trabajo en conjunto de
los alumnos y alumnas, la convivencia y la formación en valores como el
respeto en la práctica diaria, coadyuva en gran medida a disminuir los
índices de violencia.

La orientación de la presente propuesta de formación en valores para

prevenir la violencia escolar, está limitada por la decisión del personal
Directivo, Administrativo y Docente a poner en marcha el proyecto
innovador, quedando este a discreción de los mismos.
 Capítulo II.
Marco Teórico de la Investigación

Los antecedentes representan un valioso aporte para el curso de

cualquier estudio, ya que en su desarrollo se consideran investigaciones
previamente realizadas, con el objetivo de obtener información sobre
resultados que estén relacionados con las variables que han sido
abordadas por el investigador. En tal sentido, se abordan las
investigaciones más recientes en torno a la inteligencia emocional y la
violencia estudiantil, coincidiendo de esta manera con lo expuesto por
Balletrini (2005), para quien “todo hecho anterior a la formulación del
problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema
planteado, constituyen los antecedentes de la investigación”.

Según Fidas Arias (2006) “… el marco teórico o marco referencial,

es el producto de la revisión documental bibliografías, y consiste en una
recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones, que
sirven de base a la investigación a realizar” (p.106).

2.1. Bases Teóricas

2.1.1. Contexto donde se realizó la investigación

En Octubre del año 1.972 se funda el instituto del Ciclo Básico “Fernando Toro”,
nombre escogido por el director fundador, profesor Juan Ascanio Ricuarte;
honrando al prócer de la independencia en el Bicent4enario de su nacimiento,
Mayo de 1.972.
Inicia sus labores con 21 secciones de primer año y una matricula de 800
alumnos, en dos cosas viejas, una ubicada en Calle los Baños y la otra en la Calle
la Iglesia en Maiquetía. Anteriormente en estas casas habían iniciado sus labores
el Liceo “Jose Maria Vargas” y el Instituto Licenciado Aranda. En el siguiente año
por conversión de secciones quedan 11 secciones del primer año y 10 secciones
del segundo año

Hasta el año escolar 1.976, donde se llega a 24 secciones completando el ciclo

básico con 10 secciones del séptimo grado, 8 secciones del octavo grado y 6
secciones de noveno grado. El Profesor Fundador Juan Ascanio, fue jubilado en el
año 1.979.
Para el año escolar 1.979-1.980 es nombrada la Prof. Adela Ramírez nueva
directora de la Institución; que cumple sus funciones hasta 1.984 cuando es
jubilada.

El Prof. Haroldo Cisneros es el nuevo director desde 1.984 hasta el año 1.993 por
traslado. En el año 1.984, se inaugura en la calle los Baños su sede actual. En el
año escolar 1.990-1.991, se crean dos nuevas secciones quedando distribuíos en:
12 secciones del séptimo grado, 9 secciones del octavo y cinco secciones del
nuevo grado. En el año de 1.993 se incrementa a las 30 secciones. El 21 de
marzo de 2001, es nombrado director al Prof. Carlos Medina, en noviembre del
mismo año renuncia, y es nombrado al Prof. Haroldo Cisneros, hasta el año 2002,
cuando es jubilado. Desde el año 2002 la Profesora Emilia Miranda es Nombrado
Directora Encargada