Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Grad De lo humano y lo
Fase 5 o
5° Campo
comunitario
Ejes
articuladores
Escolar.
Escenari
Proyecto Todxs somos lo mismo Páginas 250 a
o la 263
Reconocer situaciones asociadas con la diversidad de identidades y de género.
Organizar con sus compañeras y compañeros una Feria de las identidades para
proponer acciones en contra de la discriminación.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Reflexiona sobre situaciones asociadas con
la diversidad de identidades y género, para
Equidad de género.
proponer acciones en contra de la
discriminación.
Plantea e interviene un espacio de la
Apropiación e
escuela o la comunidad, utilizando objetos y
intervención artística en
materiales a su alcance, así como su
el espacio comunitario.
cuerpo, sonidos y gestos.
Elabora e interpreta croquis para comunicar
Ubicación espacial. la ubicación de seres vivos, trayectos o
lugares.
Desafíos para la
construcción de
sociedades inclusivas y
Analiza críticamente las causas y
equitativas: la violencia
consecuencias sociales, culturales e
de género como un
históricas de la violencia de género,
problema estructural, con
asociadas a estereotipos o prejuicios sobre
un peso social, cultural e
la feminidad y la masculinidad en
histórico, a fin de
sociedades y comunidades patriarcales, que
visibilizar sus causas y
pueden llevar a un trato desigual.
consecuencias, para
erradicarlas, buscando la
equidad como derecho.
Se sugiere dos
Metodologí Tiempo de
Aprendizaje Servicio (AS) semanas y
a aplicación media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida implicacione
s
 Preguntar al grupo: ¿Existen juegos que son para niños y
otros para niñas? Pedir que mencionen algunos ejemplos
y expliquen por qué consideran que son para
determinado sexo.

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 Comentar que en este proyecto van a reconocer

situaciones asociadas con la diversidad de identidades y
de género, para esto van a organizar con sus compañeras
y compañeros una Feria de las identidades para proponer
acciones en contra de la discriminación. -Hojas blancas o
 Entregar una hoja blanca o de reúso y pedir que la de reúso.
dividan en cuarto secciones, después deben de pintar -Colores.
cada parte de un color diferente.
 Indicar en cada parte de la hoja escriban el nombre de
una persona de su salón, familia o comunidad y sus
características (pueden ser dos hombres y dos mujeres).
TAREA: -Palo de madera.
Con ayuda de algún familiar elaborar un rehilete con la hoja -Tachuela.
que colorearon en el salón, para esto pueden utilizar un palo de -Pegamento.
madera, una tachera y pegamento.

 Mostrar los rehiletes que hicieron y salir a un espacio

amplio de la escuela para usarlos y ver si funcionan.
 Compartir lo que escribieron con sus compañeras y
compañeros.
 Sentar a los niños y niñas en círculo, indicar que hagan
girar su rehilete y observen que sucede con los colores.
 Explicar que no se perciben los colores ni lo que está
escrito, ya que cada aspa de rehilete recibe el mismo
impulso para dar vueltas y al hacerlo, las diferencias
(color y palabras escritas) no se nota.
 Preguntar al grupo: Si en lugar de papel, se usaran
personas para hacer un rehilete ¿al girarlo se distinguiría
quién es quién?
 Escuchar algunas respuestas y comentar que este
ejercicio nos ayuda a reflexionar sobre lo distintas que
son todas las personas y a comprobar que las diferencias
-Cuaderno.
sólo se pueden identificar a partir de la convivencia.
 Pedir que guarden su rehilete porque lo van a necesitar
en la Feria de las identidades.
 Reunir a los estudiantes en binas para que realicen en su
cuaderno una descripción en donde puntualicen cómo es
cada uno.
 Individualmente compartir las descripciones que hicieron
de sus compañeros o compañeras. -Diversas
 En comunidad, responder las siguientes preguntas: fuentes de
- ¿Por qué somos diferentes? información.
- ¿Qué hacemos para vernos diferentes? -Libro Nuestros
TAREA: saberes: Libro
Investigar en libros o internet cómo se forma la identidad de para alumnos,
género. maestros y
familia.
 Comentar lo que investigaron de tarea. -Ejercicio

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 Leer sobre la diversidad de identidades y género de la “Identidad de

página 203 y 204 del libro Nuestros saberes: Libro para género”.
alumnos, maestros y familia.
 Contestar el ejercicio “Identidad de género” en donde van
a trabajar con algunos conceptos relacionados con el
tema. (Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio y solicitar que
definan con sus propias palabras qué es identidad de
género.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber implicacione
s
 Recordar lo que trabajaron sobre identidad de género y
comentar las siguientes preguntas:
- ¿Conocen a alguien que ha sido discriminado por su
apariencia o por su identidad de género?
- ¿Cómo creen que se siente ser discriminado?
- ¿Qué podrían hacer para evitar la discriminación en la
escuela? -Cuaderno.
 Individualmente en su cuaderno organizar las ideas que
se comentaron en un mapa mental, tabla u otro
organizador que prefieran.
 Compartir sus trabajos con otros estudiantes, pedir que
identifiquen semejanza y diferencias de lo que
escribieron.
 De manera grupal, hacer una lista en el pizarrón de las -Ejercicio “La
medidas que se pueden tomar para evitar la discriminación”.
discriminación en su grupo.
 Entregar una copia del esquema “La discriminación” en
donde registrarán la siguiente información (Anexo al final
del documento):
- En las raíces, escribir las causas de un trato
discriminatorio que hayan visto en su escuela.
- En las ramas, anotar las consecuencias o lo que
sucede con la persona discriminada.
- En el tronco, anotar el problema. -Diversas
 Colocar todos los árboles en un lugar visible para que fuentes de
todos puedan leer lo que escribieron. información.
TAREA:
Investigar en libros o internet acerca de la discriminación por la
apariencia física y el significado de las siglas LGBTTTIQ+. -Libro Nuestros
saberes: Libro
 En asamblea comentar lo que investigaron. para alumnos,
 Leer más sobre discriminación de la página 205 a la 206 maestros y
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros familia.
y familia. -Ejercicio “La
 Retomar los árboles que hicieron anteriormente y si comunidad
consideran necesario, pueden cambiar la información que LGBTTTIQ+”.

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anotaron.
 Contestar el ejercicio “La comunidad LGBTTTIQ+” en el
que leerán un fragmento de una nota informativa sobre la
discriminación a la comunidad LGBTTTIQ+, contestarán
unas preguntas y van a identificar algunas oraciones
falsas y verdaderas sobre el tema. (Anexo al final del -Hojas de reúso.
documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio y reflexionar sobre
la discriminación que sufren las personas debido a su
orientación.
 Entregar media hoja de reúso y pedir que escriban en ella
cómo creen que se puede evitar la discriminación de
personas LGBTTTIQ+.
 Compartir sus ideas y pegar sus tarjetas en sus
respectivos árboles.
 En equipos, reflexionar lo siguiente: ¿Creen que exista
una actividad en la que la comunidad LGBTTTIQ+ no
pueda o no deba participar?, ¿por qué?
 Indicar que deben escuchar activamente todos los puntos -Cuaderno.
de vista de sus compañeras y compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las causas y consecuencias de la discriminación
asociada a estereotipos sobre la feminidad y masculinidad
en las sociedades, lo que lleva a un trato desigual. -Sopa de letras
“Conceptos
 En el cuaderno, hacer una lista de palabras que clave”.
aprendieron al investigar sobre identidad de género,
identidades diversas, discriminación y comunidad
LGBTTTIQ+. Comentar que esta lista servirá para diseñar
los juegos que van a implementar en la Feria de las -Libro Proyectos
identidades. Escolares.
 Responder la sopa de letras “Conceptos clave” en donde -Cuaderno.
buscarán algunas palabras que se relacionan con el tema -Regla.
que están trabajando en el proyecto. (Anexo al final del
documento)
 Comentar que pueden enriquecer la lista de palabras que
hicieron en el cuaderno, con las que encontraron en la
sopa de letras.
 Pasar a su cuaderno la tabla de la página 255 del libro -
Proyectos Escolares sobre los juegos que incluirán en la
Feria de las identidades.
 Platicar con los estudiantes cuál ha sido su experiencia
con cada uno de los juegos de la tabla, cuáles les gustan
más y por qué.
 Investigar el número de grupos y estudiantes que hay en
la escuela. A partir de este dato calcular cuántos
participantes habrá, lo cual ayudará a definir los tiempos,
espacio y material necesario.

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 De manera grupal, organizar cómo se llevarán a cabo

cada uno de los juegos y registrar en la tabla lo
comentado. Si consideran necesario pueden agregar o
quitar juegos, tomando en cuenta la lista de palabras que
hicieron anteriormente.
TAREA:
Pedir a algún familiar que les haga sugerencias sobre qué
juegos pueden organizar para la feria de identidades.

 Compartir con sus compañeros y compañeras los juegos

que les comentaron sus familiares. Decidir si van a incluir
alguno de ellos en la tabla que hicieron en el cuaderno.
 Organizar al grupo en equipos para asignarle uno de los
juegos de la tabla, pedir que de acuerdo a la cantidad de -Materiales de
asistentes, definan la cantidad de los materiales que van reúso.
a necesitar conseguir o elaborar.
 Organizar una comisión para que le expliquen al director
o directora de la escuela el proyecto que van a realizar y
soliciten su apoyo para llevar a cabo le Feria de las
identidades, así como el que les indiquen cuáles espacios
pueden utilizar, tiempos y la autorización para que ese
día, las niñas y niños de otros grados asistan a la
actividad.
TAREA:
Por equipos, traer materiales de reúso para elaborar lo que van
a necesitar en el juego que van a aplicar.

 Dar tiempo para que los estudiantes realicen los

materiales que van a necesitar en su juego.
 Recordarles que en cada actividad deben de usar las
palabras de la lista que escribieron anteriormente en el
cuaderno, o pueden incluir imágenes que representen
esos términos.
 Apoyar o dar sugerencias de mejora.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades implicacione
s
 En asamblea, proponer las actividades necesarias para -Libro Proyectos
llevar a cabo la Feria de las identidades en su comunidad Escolares.
con ayuda de la tabla de la página 257 del libro
Proyectos Escolares. -Cartulina.
 Tomar nota de los acuerdos y reproduzcan la tabla en una
cartulina, para que la coloquen en un lugar visible y se
facilite su consulta. .
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha implicacione
s

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 Indicar a los equipos que compartan lo que ya se tiene

organizado en cuando a la planeación, diseño y
elaboración de sus juegos. Solicitar que hagan
sugerencias de mejora.
 En equipo, definir una forma para compartir la
información que encontraron en sus investigaciones a fin
de que la comunidad pueda evitar la discriminación de
cualquier integrante de ésta. Sugerir hacer carteles,
periódicos, murales, escenificación, canciones, mensajes,
rimas, etc.
TAREA:
Por equipos traer el material que van a necesitar para elaborar
el producto que definieron para evitar la discriminación en su -Material de
comunidad. papelería,
multimedia, etc.
 Elaborar el producto que acordaron sobre las formas de
evitar la discriminación en su comunidad.
 Supervisar el trabajo y hacer sugerencias de mejora.
 De manera grupal, hacer en el pizarrón un croquis de la -Cartulina.
escuela para ubicar los juegos que van a integrar la Feria -Plumones.
de las identidades, asignarle un símbolo diferente a cada -Regla.
juego.
 Una vez definido el croquis, pasarlo en limpio a una
cartulina. -Cuaderno.
 Dar tiempo para practicar los juegos que van a llevar a -Libro Proyectos
cabo en su feria, y definir si harán alguna modificación a Escolares.
las reglas o a los materiales que han elaborado.
 Redactar las reglas del juego que les tocó en hojas
blancas.
 Hacer en el cuaderno una tabla como la de la página 259 -Materiales de
del libro Proyectos Escolares para terminar de organizar reúso.
la Feria de las identidades.
 Comentar que pueden portar una camisa del mismo
color durante el evento, considerar a votación esta idea
y si el grupo decide hacerlo, decidir el color.
 Elegir el título que llevará la Feria de las identidades,
como por ejemplo “Feria de las identidades. Por un trato
sin discriminación”.
 Una vez elegido, con materiales de reúso, hacer el título
en grande para ponerlo el día de la actividad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Solicitar los
 Elabora e interpreta croquis de su escuela para ubicar los permisos
juegos de la feria de las identidades. necesarios a la
TAREA: autoridad del
Invitar a sus familiares a participar en la Feria de las plantel.
identidades. -Hojas de reúso.

 Con ayuda de sus familiares, montar cada juego en el

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lugar que habían seleccionado.

 Solicitar mesas y sillas a las autoridades de la escuela
para la realización de la actividad.
 Recortar hojas de reúso en cuatro partes, para que los
participantes escriban sobre su experiencia en los -Rehiletes.
juegos.
 Acomodar los materiales y los adornos alusivos a las -Se sugiere
identidades. tomar foto de las
 Llevar a cabo la feria de las identidades de la siguiente actividades
manera: realizadas para
- Presentarse con los invitados y explicar brevemente el hacer un
motivo por el que se considera importante promover periódico mural.
esta actividad en la escuela.
- Explicar el significado de los rehiletes que hicieron al
inicio del proyecto.
- Invitar a los asistentes a pasar a cada juego, explicar la
intención de éste, las reglas, el procedimiento y pedirles,
que antes de retirarse, escriban sus experiencias y
sugerencias sobre el tema en las tarjetas de hojas
reciclado que hicieron. Pueden entregar los rehiletes
como premios a las personas que ganen los juegos.
- Compartir el producto que hicieron para evitar la
discriminación en la comunidad y promover la reflexión
mediante breves explicaciones o preguntas sobre
prácticas discriminatorias.
- Al terminar la feria, agradecer a los asistentes por su
disposición para participar en este proyecto.
- Recoger las cosas y dejar limpio el espacio que se usó
para la feria.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interviene un espacio de su escuela utilizando objetos y
materiales que tiene a su alcance.
 Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de
género y propone acciones en contra de la discriminación en
la Feria de las identidades.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo
implicacione
aprendido
s
 Reunir los productos que hicieron para evitar la -Si las
discriminación en la comunidad y hacer un periódico actividades no
mural para que toda la comunidad lo vea. Pueden incluir fueron impresas,
las fotos que se tomaron de las actividades. pueden hacer el
 Recopilar las opiniones de los invitados a la feria sobre lo periódico mural
siguiente: sobre acciones
- El tema de la discriminación. inclusivas para
- La organización de la Feria de las identidades. evitar la
- El vínculo entre el tema y la feria. discriminación.

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Responder las preguntas de la página 262 a la 263 del -Libro Proyectos


libro Proyectos Escolares, en las que van a reflexionar Escolares.
sobre los resultados de la actividad que implementaron y
el cómo estas ayudaron a promover la equidad de
género.
 En asamblea compartir sus respuestas, solicitar que
escuchen atentamente las opiniones de los demás. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para promover la equidad de género y
evitar la discriminación.
TAREA:
Compartir con su familia lo que aprendieron en este proyecto.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Identidad de género.
 La discriminación.
 La comunidad LGBTTTIQ+
 Conceptos clave.
- Investigaciones.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Rehilete.
- Croquis.
- Producto para evitar la discriminación en su comunidad.
- Periódico mural.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Feria de las identidades.
Aspectos a evaluar
- Analiza las causas y consecuencias de la discriminación asociada a
estereotipos sobre la feminidad y masculinidad en las sociedades, lo que
lleva a un trato desigual.
- Elabora e interpreta croquis de su escuela para ubicar los juegos de la feria
de las identidades.
- Interviene un espacio de su escuela utilizando objetos y materiales que tiene
a su alcance.
- Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de género y
propone acciones en contra de la discriminación en la Feria de las
identidades.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

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IDENTIDAD DE GÉNERO

 Investiga en libros o internet la definición de los siguientes

conceptos.

Sexo biológico

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 ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________

 Relaciona los siguientes conceptos.

Es la forma como se siente

alguien en relación con su sexo Cisgénero
biológico.

Personas que no se identifican

Identidad de género
con su sexo biológico.

Así se le llama a las personas que

se identifican con su sexo Transgénero
biológico.

 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes
apoyarte en la página 204 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.

identidad de género orientación sexual

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expresión de género diversidad de identidad

 La _______________________________________________ es la atracción
que se siente por otra persona y que involucra lo físico, emocional,
espiritual y afectivo.
 La _______________________________________________ es la vivencia
interna e individual del género, tal y como cada persona lo siente.
 La ________________________________________________ es la manera que
cada uno escoge para expresar su identidad de género (vestimenta,
nombre, actitudes).
 La ________________________________________________ son las
diferentes formas de expresar el afecto, el deseo y las prácticas
amorosas.

LA DISCRIMINACIÓN

 Completa el esquema de acuerdo con lo siguiente: en las raíces,

escribe las causas de un trato discriminatorio que hayas visto en tu
escuela; en las ramas, anota las consecuencias o lo que sucede con

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la persona discriminada y en el tronco, anota el problema. Después

coloréalo.

LA COMUNIDAD LGBTTTIQ+

 Escribe qué significan las siglas LGBTTTIQ+.

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___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
____________________________________

 Relaciona el nombre de algunos grupos sociales con su descripción.

Es aquella persona que al nacer tiene

Lesbiana características sexuales de ambos
sexos.

Gay Es la mujer que siente atracción

sexual y/o afectiva por mujer.

Son personas que rechazan todo tipo

Transexual de clasificaciones del sistema binario,
es decir hombre o mujer.

Bisexual Es el hombre que siente atracción

sexual y/o afectiva por otro hombre.

Símbolo que hace referencia a otros

Intersexual colectivos que no son heterosexuales
o cisgénero.

Queer Es quien se siente atraído por

personas de ambos sexos.

+ Persona que se siente identificada con

el sexo contrario con el que nació.

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 Lee el siguiente fragmento de una nota informativa y contesta las

preguntas.

La discriminación hacia la comunidad LGBTTTIQ+ en la escuela puede ocasionar que

abandonen la escuela y, a la larga, alcanzarán menores logros educativos. Por
ejemplo, los jóvenes de América Latina que experimentan mayores niveles de
victimización por su orientación sexual tienen el doble de probabilidades de no
asistir a la escuela.

La escuela es el espacio más importante para que las personas adquieran

conocimientos, desarrollen habilidades y descubran sus intereses y aptitudes. La
comunidad LGBTTTIQ+ se encuentra en mayor vulnerabilidad de perder estas
oportunidades, debido a prácticas de discriminación y acoso. Al alcanzar menos
habilidades en la escuela, más adelante enfrentarán mayores dificultades para
acceder a empleos, ser productivos e innovadores.

FUENTE: https://imco.org.mx/la-discriminacion-hacia-la-comunidad-lgbt-le-cuesta-a-todos/

1.- ¿Qué puede ocasionar la discriminación hacia la comunidad LGBTTTIQ+ en la

escuela?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.- ¿Debido a qué la comunidad LGBTTTIQ+ se encuentra en mayor vulnerabilidad

de perder las oportunidades que brinda la escuela?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________

3.- ¿Qué consideras que se puede hacer para evitar la discriminación en la escuela
hacia la comunidad LGBTTTIQ+?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

 Lee las siguientes afirmaciones y escribe V si son verdaderas o F si

son falsas. Puedes apoyarte en la página 205 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos prohíbe la

discriminación por cualquier motivo.

La educación inclusiva es aquella en la que se discrimina.

Todos tienen derecho a recibir educación, excepto las personas

bisexuales o homosexuales.

Las personas que son discriminadas reciben un trato diferente que

consiste en quitarles lo que les corresponde y restringirles sus derechos
por motivos de color, raza, idioma, religión, sexo, entre otras.

La discriminación genera muchas ventajas a las personas.

Una forma de evitar la discriminación es el conocer mejor a los demás y

respetarlos.

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CONCEPTOS CLAVE

 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

Lesbiana Bisexual Cisgénero Sexo Comunidad

Gay Intersexual Transgénero Orientación Inclusión
Discriminaci
Transexual Queer Género Derechos
ón

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Ñ G H V W S B Y I N T E R S E X U A L W N U
K V S H T T R A N S E X U A L C Y K A O X Z
A C G Y P I A I K P J N I J C V D Z I J T H
C O I O R I E N T A C I O N R N Q S Q W R C
Z M B Q J Q V B L D R F P V W L U G W W A K
J U B D Q S Y K U D O Q H H E L N L H Y N S
X N G J B Y Ñ C L I L N L X C O C J L G S K
D I S C R I M I N A C I O N Z V L Q V U G S
M D F B A J S J K L O P I S D F Ñ H C Z E Z
Ñ A G Z E G N E D A A N A I B S E L T O N S
Q D P E X R P S X C O J D Z Ñ N B B R T E C
Y L A Q N F D J X U X Y M Z V A H D Y E R O
C F L A R E U T X I A X S O H C E R E D O C
I E Q U E E R H J K D L N Z I D G A Y V Q W
E T L I F V E O Q Y Z Ñ U T B B Z E T E R O
O X E S B J K C V B N D A O R E N E G S I C

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