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    DCB Secundaria

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    Evaristo Galoisio
    El documento presenta los lineamientos del diseño curricular básico para la educación secundaria en el Perú. Establece que el currículo debe desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan el aprendizaje a lo largo de la vida de acuerdo con los principios de formación integral, identidad personal y social, y capacidades creativas y de solución de problemas. El currículo se organiza en áreas y capacidades, y se implementa a través de un proceso de diversificación que se adapta a cada institución educativa.

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    El documento presenta los lineamientos del diseño curricular básico para la educación secundaria en el Perú. Establece que el currículo debe desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan el aprendizaje a lo largo de la vida de acuerdo con los principios de formación integral, identidad personal y social, y capacidades creativas y de solución de problemas. El currículo se organiza en áreas y capacidades, y se implementa a través de un proceso de diversificación que se adapta a cada institución educativa.

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    El documento presenta los lineamientos del diseño curricular básico para la educación secundaria en el Perú. Establece que el currículo debe desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan el aprendizaje a lo largo de la vida de acuerdo con los principios de formación integral, identidad personal y social, y capacidades creativas y de solución de problemas. El currículo se organiza en áreas y capacidades, y se implementa a través de un proceso de diversificación que se adapta a cada institución educativa.

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    MINISTERIO DE EDUCACIN ViceMinisterio de Gestin Pedaggica DINESST

    DISEO CURRICULAR BSICO

    EDUCACIN SECUNDARIA
    DINESST
    1

    1. MARCO NORMATIVO

    ARTCULO 31 (Inciso b) : Desarrollar CAPACIDADES, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

    ARTCULO 34 (...) : El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad y otros actores de la sociedad.

    2. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIN


    SECUNDARIA
    a Objetivos Generales de la Educacin Secundaria e f
    Brindar una formacin integral, en el marco de una Educacin en Valores Fortalecer la identidad personal y social del educando Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes
    Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad creativa, critica, solucin de problemas y toma de decisiones.

    b
    c d

    Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrtica, el equilibrio ecolgico, el ejercicio de l ciudadana y la autodeterminacin Garantizar el desarrollo de capacidades para el 3 trabajo, con calidad y equidad

    3. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


    Brinda una formacin general. Afianza su autoestima y su identidad personal y social.

    Primer Ciclo: 1er Grado 2do Grado

    Permite comprender los cambios y transformaciones personales. Pone nfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas. Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar

    CICLOS

    Segundo Ciclo:

    Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos.

    Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la


    informacin cientfica y el aprendizaje autnomo. Desarrollo de estrategias para aprender a pensar. Desarrolla capacidades productivas y emprendedoras. Organiza y define su proyecto de vida.
    4

    3er Grado
    4to Grado 5to Grado

    4. LINEAMIENTOS TERICOS GENERALES

    Humanista : sita al estudiante como el centro de su atencin

    Concepcin y enfoque

    Enfoque socio-cultural : porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo Es cognitivo : porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante Es afectivo : porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona

    POSEE UNA FORMACIN TICA Y MORAL SOLIDAS

    ES DEMOCRTICO Y EMPRENDEDOR

    5. CARACTERS_ TICAS DESEABLES DE LOS ADOLESCENTES

    6. ORGANIZACIN DEL CURRCULO


    REAS CURRICULARES: El DCB est organizado por reas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes. CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona. Son de tres niveles: Capacidades Fundamentales: - Pensamiento creativo - Pensamiento crtico - Solucin de problemas - Toma de decisiones Capacidades de rea: - Razonamiento y demostracin (Matemtica) - Juicio crtico (Ciencias Sociales) - Etc. (Ampliar) Capacidades Especficas: - Identifica, Organiza, Analiza, Evala, etc.

    CONOCIMIENTOS: Es un conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos bsicos. VALORES y ACTITUDES: Los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.
    7

    7. TEMAS TRANSVERSALES

    Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

    Educacin en y para los derechos humanos Educacin intercultural.

    Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

    Educacin ambiental.
    Educacin para la equidad de gnero.
    8

    8.

    DIVERSIFICACIN CURRICULAR

    Es una de las etapas de la planificacin curricular, mediante la cual el DCB, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
    Responde a la necesidad de contextualizar

    la concepcin educativa en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad nuestro pas.
    9

    Proceso de Diversificacin Curricular

    INSTITUCIN EDUCATIVA

    Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedaggica

    Diseo Curricular Bsico 2004


    Proyecto / Lineamientos de Poltica Educativa Regional

    Proyecto Curricular de Centro (PCC) Programacin Anual (PA) Unidades Didcticas Sesiones

    10

    9. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


    Proceso mediante el cual se generan espacios de interaccin entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender.

    Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contnuo del proceso didctico.
    Se caracteriza por ser integral, contnua, sistemtica, flexible y participativa.

    Centrada preferentemente aprendizaje.

    en

    la

    regulacin

    del

    proceso

    de

    Se orienta a constatar y/o certificar el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formacin.

    Posibilita la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.


    Son objeto de evaluacin las capacidades (criterios de evaluacin) y las actitudes; los mismos que se operativizan mediante indicadores.
    11

    10. PRESENTACIN DEL DOCUMENTO DCB-2004 Cada una de las reas curriculares tiene la siguiente estructura:

    1. Presentacin general del rea. 2. Cartel de capacidades de rea. 3. Cartel de contenidos bsicos del rea.

    12

    13

    14

    Capacidades de reas
    COMUNICACIN - Expresin oral - Comprensin lectora - Produccin de textos escritos IDIOMA EXTRANJERO y/u ORIGINARIO - Comprensin de texto - Produccin de textos MATEMTICA - Razonamiento y demostracin - Interpretacin de grficos y de expresiones simblicas - Resolucin de problemas CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE - Comprensin de informacin - Indagacin y experimentacin - Juicio crtico CIENCIAS SOCIALES - Manejo de informacin - Comprensin espacio - temporal - Juicio crtico EDUCACIN PARA EL TRABAJO - Gestin de procesos tecnolgicos - Ejecucin de procesos productivos - Comprensin y aplicacin de tecnologas PERSONA, FAMILIA Y RR.HH - Construccin de la autonoma - Relaciones interpersonales EDUCACIN FSICA - Expresin Orgnico Motriz - Expresin Corporal y perceptivomotriz EDUCACIN POR EL ARTE - Expresin artstica - Apreciacin artstica EDUCACIN RELIGIOSA - Comprensin de fuentes doctrinales - Discernimiento de Fe

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    15

    Componente: Historia del Per en el contexto mundial

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    16

    rea: Persona, Familia y Relaciones Humanas

    Ampliar

    17

    Componente: Formacin Filosfica

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    18

    Distribucin horaria
    REAS CURRICULARES
    COMUNICACIN

    Volver
    GRADOS DE ESTUDIO I CICLO 1 2 II CICLO 3 4 5

    IDIOMA EXTRANJERO Y/U ORIGINARIO


    MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN RELIGIOSA EDUCACIN POR EL ARTE EDUCACIN FSICA

    2
    3 3 3 2 2 2 2

    2
    3 3 3 2 2 2 2

    2
    3 3 3 2 2 2 2

    2
    3 3 3 2 2 2 2

    2
    3 3 3 2 2 2 2

    EDUCACIN PARA EL TRABAJO (**)


    TUTORA

    2
    1

    2
    1

    2
    1

    2
    1

    2
    1

    HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS

    10

    10

    10

    10

    10
    19

    35

    35

    35 35 35

    Comunicacin de la evaluacin

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    20

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