Chi Cuadrado

FACULTAD DE INGENIERIA
UNIVERSIDAD AMBIENTAL
NACIONAL ESCUELA ACADÉMICO
“SANTIAGO ANTÚNEZ DE PROFESIONAL ING.
MAYOLO” AMBIENTAL
ESTADÍSTICA NO
PARAMETRÍCA
chi cuadrado
1
Mag:.Martha Vanessa Poma Blas
¿CUÁLES SON LAS SUPOSICIONES DE LA ESTADÍSTICA
NO PARAMÉTRICA?
Para realizar análisis no paramétricos, debe partirse de las

siguientes consideraciones:
•La mayoría de estos análisis no requieren de supuestos acerca

de la forma de la distribución poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.
•Las variables no necesariamente deben estar medidas en un

nivel por intervalo o de razón, pueden analizar datos nominales
u ordinales.
•Si se quieren aplicar análisis no paramétrica a datos por

intervalos o razón, éstos deben ser resumidos a categorías
discretas (a unas cuantas). Las variables deben ser
categorías.
¿CUÁLES SON LOS MÉTODOS O PRUEBAS
ESTADÍSTICAS NO PARAMÉTRICAS MÁS
UTILIZADAS?
Las Pruebas no paramétricas más utilizadas son:
1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X2.
2. Los coeficientes de correlación e independencia

para tabulaciones cruzadas.
1. Los coeficientes de correlación por rangos

ordenados de Spearman y Kendall.
1. Prueba de U de Mann Whitney
2. Pruebas W de Wilcoxon
Distribución Ji-Cuadrada o Chi-cuadrada o X2?.
Es una prueba útil para variables categóricas y

estadística, es aplicable cuando la variable nominal
está compuesto por dos o más categorías. Tiene dos
aplicaciones:
1. La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada.
2. La prueba Chi-cuadrada de asociación.
Ambas pruebas se utilizan para determinar si las

frecuencias observadas (O) en las categorías difieren
significativamente de las frecuencias esperadas (E).
Es una prueba estadística para evaluar hipótesis
acerca de la relación entre dos variables categóricas.
Símbolo: X2
Hipótesis a probar: Correlaciones
Variables Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no

involucradas: considera relaciones causales).
Nivel de medición de Nominal u ordinal (o intervalos o razón reducidas
las variables a ordinales)
Procedimiento La Chi-cuadrada se calcula por medio de una
tabla de contingencia o tabulación cruzada, que
es una tabla de dos dimensiones y cada
dimensión contiene una variable. A su vez, cada
variable se subdivide en dos o más categorías.
CARACTERÍSTICAS
1. La Distribución X2 se lee con grados de libertad G.L =
(Nº de filas - 1)(Nº de columnas - 1).
2. No tiene valores negativos. El valor mínimo es 0.
3. Todas las curvas son asimétricas
4. Cuando aumentan los grados de libertad las curvas son
menos elevadas y más extendidas a la derecha.
5. Se utiliza para variables medidas en escala nominal u
ordinal.
6. Las fórmulas son:
Total de Fila x Total de Columna

F. Esperada=
Total General
Ejemplo 1. Variable, categoría y tabla de contingencia 2x2:
Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y

CANDIDATO (“A” y “B”). La tabla de contingencia o tabulación
cruzada es:
CANDIDATO
“A” “B”
Masculino 20 30
SEXO
Femenino 40 25
Variable
Categoría
CANDIDATO
“A” “B”
Masculino 20 30
SEXO
Femenino 40 25
Ejemplo 2. Estudio de Tabla de contingencia 3x2:
Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educación
primaria y secundaria y a los cuales se aplica un instrumento
que mide el aprendizaje de la matemática, en las dimensiones
de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
Variables:
APRENDIZAJE categorías: Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
NIVEL DE EDUCACIÓN categorías: Primaria, Secundaria.
TABLA DE CONTINGENCIA
NIVEL DE EDUCACIÓN
Primaria Secundaria
Conceptual 180 100

APRENDIZAJE
Procedimental 190 280
Actitudinal 170 120
Tabla de frecuencias observadas (O):
NIVEL DE EDUCACIÓN TOTAL

Primaria Secundaria
Conceptual 180 100 280
APRENDIZAJE Procedimental
190 280 470
Actitudinal
170 120 290
TOTAL 540 500 1040
La Chi-cuadrada es una comparación entre las tablas

de frecuencias observadas y la denominada tabla de
frecuencias esperadas (la tabla que esperaríamos
encontrar si las variables fueran estadísticamente
independientes o no estuvieran relacionadas).
Tabla de frecuencias esperadas (E):
La frecuencia esperada de cada celda, casilla o recuadro, se

calcula mediante la siguiente fórmula aplicada a la tabla de
frecuencias observadas:
N = es el número total de frecuencias observadas.
E = (marginal del reglón)(marginal de columna) / N.
NIVEL DE EDUCACIÓN
Primaria Secundaria Marginal

de filas
Conceptual (280)(540)/1040 (280)(500)/1040 280

APRENDIZAJE Procedimental (470)(540)/1040 (470)( 500)/1040 470
Actitudinal (290)(540)/1040 (290)(500)/1040 290
marginal de columnas
540 500 1040
Frecuencia observada:

Primaria secundaria Donde:
O: frecuencia observada
Conceptual 180 100 280 en cada celda
APRENDI E: frecuencia esperada
ZAJE Procedimental 190 280 470
en cada celda
Actitudinal 170 120 290
TOTAL 540 500 1040
Frecuencia esperada:

Primaria Secundaria
Conceptual 145,4 134,6 280
APRENDIZ
AJE Procedimental 244,0 226,0 470
Actitudinal 150,6 139,4 290
TOTAL 540 500 1040
 O  E 2
X2 
E
Celda O E O-E (O-E)2 (O-E)2 / E
Conceptual/Primaria 180 145,4 34,6 1197,16 8,23
Procedimental/ Primaria 190 244,4 -54,4 2959,36 12,11
Actitudinal / Primaria 170 150,6 19,4 376,36 2,50
Conceptual / Secundaria 100 134,6 -34,6 1197,16 8,69
Procedimental /Secundaria 280 226,0 54,0 2916,00 12,80
Actitudinal / Secundaria 120 139,4 -19,4 376,36 2,70
X2 = 47,33
Para saber si el valor de X2 es o no significativo, debemos

calcular los grados de libertad.
G.L. = (Nº de filas - 1)(Nº de columnas - 1).

Para el ejemplo: Nº de filas = 3 y Nº de columnas = 2; entonces
G.L. = (3-1)(2-1) = 2.
Luego, acudimos a la “tabla de distribución de Chi-

cuadrado”, eligiendo nuestro nivel de confianza ( = 0,05 ó
 = 0,01).
Si el valor obtenido de X2 es igual o superior al valor de la

“tabla”, decimos que las variables están relacionadas o no
son independientes.
Aplicación:
Para el nivel de confianza de =0,05 y g.l. = 2, el X2 de
tabla es 5,9915 (ver tabla).
X2Obtenido = 47,33 X2Crítico = 5,9915

Prueba de hipótesis:
H 0: No existe relación entre el aprendizaje y los

niveles de educación.
H 1: Existe relación entre el aprendizaje y niveles de

educación.
X2obtenido  X2crítico
entonces variables no son
independientes; es decir existe una relación entre
Aprendizaje y los niveles educativos
X2obtenido  X2crítico
entonces se rechaza la
hipótesis nula (H0), y por lo tanto se acepta la hipótesis
alterna (H1).
Paso Nº 1 Establezca la Ho a ser probada; por ejemplo,
Ho: 1 = 2 = 0,5
Paso Nº 2 Especifique el nivel de significancia α, por ejemplo: α = 0.5
Haga una tabla de frecuencias obtenidas

Deduzca las frecuencias esperadas a partir de Ho:
Calcule el grado de libertad: Producto de (categorías - 1)
Calcule el valor de X2 a partir de las frecuencias obtenidas y
Paso Nº 3 frecuencias esperadas.
Mediante la tabla de X2 obtenga el valor teórico.
Compara dichos valores.
Establezca la conclusión con respecto a Ho:

Paso Nº 4 Retenga Ho si valor de tabla > Valor calculado.
Retenga Ho si valor de tabla < Valor calculado.
Ejercicio:
Una universidad está pensando en implantar uno de los tres sistemas de
calificaciones siguientes: (1) todas las calificaciones son aprobados-reprobado;
(2) todas las calificaciones están en el sistema 4.0 y (3) 90% de las
calificaciones están en el sistema 4.0 y 10% son a probados-reprobado. Se
realiza una encuesta para determinar si existe una relación entre el área de
interés de cada alumno y su presencia para algún sistema de calificación. Se
elige una muestra aleatoria de 200 estudiantes del área ingeniería, 200 de
ciencias, y 100 de bellas artes. Se pregunta a cada alumno cuál de los tres
calificaciones prefieren. Los resultados aparecen en la siguiente tabla:
Sistema de calificación
Aprobado-reprobado 4,0 4,0 y aprobado-reprobado
Bellas artes 26 55 19
Ciencias 24 118 58
Ingeniería 20 112 68
a). ¿Cuál es la hipótesis nula?

b). ¿Cuál es la hipótesis alterna?
c). ¿Cuál es la conclusión?. Utilice  = 0,05.
Ejercicio:
Debido a la inflación galopante, el gobierno está considerando la imposición
de un control de precios y salarios. Un economista del gobierno, interesado en
determinar si existe una relación entre el empleo y la actitud hacia este
control, reúne los siguientes datos. Los datos muestran, para cada tipo de
empleo, el número de individuos en la muestra que están a favor o contra de
los controles.
Actitud hacia el control de precios y salarios
A favor En contra
Obreros 90 60
Empresarios 100 150
Profesionales 110 90
a). ¿Cuál es la hipótesis nula?

b). ¿Cuál es la hipótesis alterna?
c). ¿Cuál es la conclusión?. Utilice  = 0,05.
Acepta la responsabilidad de tu vida.
Date cuenta que tú eres quien va a
llegar a donde quiere ir, nadie más.
Les Brown
GRACIAS
POR SU
ATENSIÓN.

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FACULTAD DE INGENIERIA

Para realizar análisis no paramétricos, debe partirse de las

•La mayoría de estos análisis no requieren de supuestos acerca

•Las variables no necesariamente deben estar medidas en un

•Si se quieren aplicar análisis no paramétrica a datos por

1. La Chi-cuadrada o Ji-Cuadrada o X2.

2. Los coeficientes de correlación e independencia

1. Los coeficientes de correlación por rangos

1. Prueba de U de Mann Whitney

Es una prueba útil para variables categóricas y

1. La prueba de bondad de ajuste Chi-cuadrada.

2. La prueba Chi-cuadrada de asociación.

Ambas pruebas se utilizan para determinar si las

Variables Dos variables (la prueba Chi-cuadrada no

Total de Fila x Total de Columna

Sean las variables SEXO (Masculino y Femenino) y

Conceptual 180 100

NIVEL DE EDUCACIÓN TOTAL

TOTAL 540 500 1040

La Chi-cuadrada es una comparación entre las tablas

La frecuencia esperada de cada celda, casilla o recuadro, se

Primaria Secundaria Marginal

Conceptual (280)(540)/1040 (280)(500)/1040 280

Actitudinal (290)(540)/1040 (290)(500)/1040 290

NIVEL DE EDUCACIÓN TOTAL

NIVEL DE EDUCACIÓN TOTAL

Para saber si el valor de X2 es o no significativo, debemos

G.L. = (Nº de filas - 1)(Nº de columnas - 1).

Luego, acudimos a la “tabla de distribución de Chi-

Si el valor obtenido de X2 es igual o superior al valor de la

X2Obtenido = 47,33 X2Crítico = 5,9915

H 0: No existe relación entre el aprendizaje y los

H 1: Existe relación entre el aprendizaje y niveles de

Paso Nº 2 Especifique el nivel de significancia α, por ejemplo: α = 0.5

Haga una tabla de frecuencias obtenidas

Establezca la conclusión con respecto a Ho:

a). ¿Cuál es la hipótesis nula?

a). ¿Cuál es la hipótesis nula?

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