SISTEMA EDUCATIVO

CHILENO
 REFORMAS

POLÍTICAS MARCOS
MACROSISTEMA CURRICULARES
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN)
LEYES

PEI SISTEMAS
PLANES EVALUATIVOS
PROGRAMAS MESOSISTEMA
(ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES)

EVALUACIÓN NORMAS
(Rgtos. Y MBD) CONVIVENCIA

MICROSISTEMA
(AULAS)
PLANIFICACIONES MBE

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
MACROSISTEMA
CONSTITUCION DE LA REPUBLICA Art. 19 Nos. 10 – 11.
10°. El derecho a la educación.
La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las
distintas etapas de su vida.

Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos.

Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este
derecho.

La educación básica es obligatoria, debiendo el Estado financiar un sistema

gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ella de toda la
población.

Corresponderá al Estado, asimismo, fomentar el desarrollo de la educación

en todos sus niveles; estimular la investigación científica y tecnológica, la
creación artística y la protección e incremento del patrimonio cultural de la
Nación.

Es deber de la comunidad contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la

educación;
11°. La libertad de enseñanza incluye el derecho de abrir, organizar y
mantener establecimientos educacionales.

La libertad de enseñanza no tiene otras limitaciones que las impuestas por

la moral, las buenas costumbres, el orden público y la seguridad nacional.

La enseñanza reconocida oficialmente no podrá orientarse a propagar

tendencia político partidista alguna.

Los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseñanza

para sus hijos.

Una ley orgánica constitucional establecerá los requisitos mínimos que

deberán exigirse en cada uno de los niveles de la enseñanza básica y media
y señalará las normas objetivas, de general aplicación, que permitan al
Estado velar por su cumplimiento. Dicha ley, del mismo modo, establecer
los requisitos para el reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales de todo nivel;
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
N° 20.370

Origen de la LGE:

La LGE surge del Consejo Asesor Presidencial para la Educación

Superior que recoge las demandas emanadas de la movilización
estudiantil secundaria del 2006. Intentando dar respuesta a
estas demandas, se plantean una serie de propuestas de reforma a la
LOCE que se articulan en un proyecto de ley.

La LGE constituye un avance significativo respecto de la LOCE en

ciertos puntos clave:

1- Incorpora y enfatiza los principios de calidad y equidad educativa.

2- Se encarga de resguardar la calidad de la educación, a través de
la creación de Agencia de Calidad.

3- Se encarga del control y regulación del uso de los recursos fiscales,

mediante la creación de la Superintendencia de Educación.

4- Refuerza el concepto de Comunidad Educativa con deberes y

derechos para sus integrantes: Centros de Estudiantes, Centros de
Padres y Apoderados, Consejos de Profesores y Consejos Escolares.

5- La LGE establece requisitos más exigentes que los actuales para

incorporarse como sostenedor al sistema educativo y mantenerse en
éste.
Cambios a nivel Currículum Escolar:

Se modifica la actual estructura curricular de 8 años de educación básica

y 4 años de educación media por una de 2 ciclos de seis años cada
uno.

A su vez, la educación media es desagregada en 2 ciclos, uno de 4

años de formación general y uno de 2 años de formación diferenciada.

Este cambio implica que 7º y 8º año básico pasará a ser de

enseñanza secundaria, debiendo tener profesores de educación
media, que son especialistas en una sola asignatura y mejor
preparados para enseñar a los alumnos de esa edad.

La ley establece además que el Estado debe elaborar bases curriculares

para los 3 niveles del sistema: párvulos, básica y media.
Se crea un banco de planes y programas complementarios
que permiten a los establecimientos mayor innovación
curricular y acceder a programas de establecimientos que hayan
demostrado un alto desempeño.

Reconocimiento de Modalidades Educativas especiales: Atención

a la diversidad, NEE y otros.
 Ley de Subvención Escolar Preferencial

La promulgación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), se

inscribe como uno de los proyectos más importantes que, a partir del
año 1990, viene impulsando el Ministerio de Educación con el propósito
de mejorar la calidad de la educación ofreciendo igualdad de
oportunidades a todos los niños y niñas del país.

Busca asegurar un servicio educativo de calidad para el alumnado del

sistema subvencionado, entregando una subvención adicional para
quienes son identificados como alumnos prioritarios.

Además de entregar más recursos, la Ley exige la suscripción de

compromisos por resultados educativos, involucrando en ellos a toda
la comunidad escolar.
De acuerdo a cifras disponibles, aproximadamente un tercio de la
matrícula actual. correspondería a este grupo. La calidad de prioritario será
determinada anualmente considerando los siguientes criterios, en base a
una fórmula de cálculo:

* Pertenencia de sus familias al Programa Chile Solidario.

* Padres o apoderados ubicados en el tramo A del Fondo Nacional de

Salud (FONASA)

*Ingresos familiares.

* Escolaridad de los padres o apoderados.

*Condición de ruralidad de su hogar.

*Grado de pobreza de la comuna de su residencia.

Las escuelas que se incorporan al régimen de SEP son clasificadas en
tres categorías:

» Autónomas: han mostrado sistemáticamente buenos resultados

educativos de sus alumnos en las pruebas SIMCE.

» Emergentes: no han mostrado sistemáticamente buenos resultados.

» En recuperación: han obtenido reiteradamente resultados deficientes.

Concepto de política.

La políticas es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de

decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos.

El objeto de la política educativa son los aprendizajes futuros, posibles

y deseables de una sociedad determinada. En este sentido las políticas
Educacionales de Chile en las últimas décadas han enfatizado en la
Calidad y la Equidad.
 POLÍTICAS EDUCACIONALES

Las Políticas educacionales de Chile en las últimas décadas del siglo XX

Dimensiones y componentes

Existe un conjunto de políticas de mejoramiento de la calidad y equidad

de la Educación en la década de los 90. Estas han sido organizadas en
tres ámbitos, dentro de los que se distingue diferentes programas
implementados a lo largo de esa década:

* Dos programas integrales de cobertura universal , que combina

inversiones e insumos materiales con intervenciones destinadas a la
creación o fortalecimiento de capacidades y procesos : MECE básica
(1992-1997) y MECE media (1990 –2000)

* Cuarto programas de cobertura focalizada: PROGRAMA DE LAS 900

ESCUELAS (1990 - pos 2000), programa educación rural (1992 – pos
2000); programa Montegrande ( 1997 pos 2000); programa liceo para
odo0s ( 2000 – 20006 ).
* Tres programas enfocados a los docentes; programa de
fortalecimiento de la profesión inicial docente ( 1997 pos 2000 );
programa de perfeccionamiento fundamental de docentes para la
implementación de la reforma curricular ( 1998 – 2002 ) ; y programas de
pasantías docentes al extranjero ( 1996 – pos 2000)

* Un programa para la implementación de la informática educativa en

todo el sistema escolar : programa enlaces ( 1992 – pos 2000)
 Reforma Educacional Chilena

Ámbitos de la Reforma Educacional.

La Reforma se ha fundamentado en cuatro pilares y se ha ido

implementando gradualmente. Estos cuatro pilares o ámbitos son los
programas de mejoramiento, la reforma curricular, el desarrollo
profesional de los docentes y la jornada escolar completa diurna.

1.- Programas de Mejoramiento e Innovación Pedagógica. (MECE)

* Educación Prebásica: Sus principales propósitos son los de mejorar la

calidad de la oferta educativa para los menores de seis años y ampliar la
cobertura.

* Educación Básica: El Programa MECE Básica ha apuntado a un

mejoramiento sistemático en amplitud, profundidad y relevancia de los
aprendizajes de competencias relevantes, del mismo modo, se ha
buscado una distribución social progresivamente mejorada de estos
aprendizajes.
Educación Media: El MECE Media busca mejorar sustantivamente la
calidad y la equidad de las condiciones, procesos y resultados de la
Educación Media en su conjunto. Favorece al 90% de los estudiantes
teniendo en cuenta que el programa interviene todos los liceos tanto
municipalizados como subvencionados.

Proyectos de innovación: Este proyecto destinado a los liceos

subvencionados de modalidades humanístico científica, técnico
profesional y polivalentes, tienen como propósito central el impulsar la
innovación pedagógica que se traduzca en el currículo, en las
estrategias metodológicas, en la evaluación, en la gestión y la relación
del liceo con su entorno.

2.- Reforma Curricular.

El Decreto N° 40 de enero de 1996, modificado por el decreto N° 240

que establece los Objetivos Fundamentales Verticales y
Transversales, y los Contenidos Mínimos Obligatorios para cada uno
de los subsectores de aprendizaje de 1° a 8° Año.
Nuevas definiciones:
Los OF son las competencias que los alumnos deben lograr en los
distintos periodos de su escolarización, para cumplir con los fines y
objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza Básica o
Media.

Los CMO son los conocimientos específicos y prácticas para lograr

destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente
enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales
establecidos para cada nivel.

Para la Educación Media:

El Decreto N° 220 de 1998, establece los OFT y los CMO para la

Educación Media en ambas modalidades, Humanística-Científica y
Técnico-Profesional, al igual que los OFT.

Los OFT de la educación Media se relacionan con: El desarrollo del

pensamiento, la formación ética, el crecimiento y la autoafirmación
personal, la persona y su entorno y la informática, esto último por
cuanto a los computadores y las redes de información están presentes
en todos los ámbitos del ser humano.
3. Desarrollo Profesional de los Docentes.

Formación Inicial de Profesores.

Esta iniciativa obedece a mejorar los procesos de formación de

docentes a nivel de los institutos de formación de educadores a través
de: Mejoramiento del cuerpo académico; Mejoramiento de recursos de
aprendizaje; Becas a alumnos destacados que ingresan a Pedagogía;
Actualización de conocimientos Proyectos y convenios para el
mejoramiento de la práctica profesional y Líneas de investigación
aplicada.

Perfeccionamiento Fundamental.

Consistente en cursos gratuitos impartidos a través del C.P.E.I.P.

destinado a la actualización de conocimientos de los docentes y de
nueva estrategias metodológicas de acuerdo a las nuevas prácticas
pedagógicas.
Becas para Pasantías, Postítulos y Postgrados en el exterior.

Este Programa se inició en 1996 con el propósito que los profesores

conocieran experiencias en el extranjero, pudieran reflexionar sobre ellas
en vistas de los cambios que se esperan en la educación chilena,
especialmente las relacionadas con estrategias de enseñanza y
aprendizaje.

Política de Incentivos al Desempeño Docente.

Consiste en un Programa de incentivos en que van asociado aspectos de

remuneraciones con el rendimiento y excelencias profesional, lo que
implica un reconocimiento económico por el desempeño. En los
establecimientos que se les reconoce como destacados a sus docentes
se les paga un incentivo. Los criterios están establecidos en la Ley
19.410 que creó el Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los
establecimientos subvencionados. (SNDE)
Jornada Escolar Completa Diurna.

Los colegios que en el Sistema Educativo presentan más altos

rendimientos académicos son aquellos que tienen un mayor tiempo
dedicado a la actividad escolar.

En investigaciones internacionales el mayor tiempo de trabajo escolar es

uno de los factores que impacta más positivamente en los aprendizajes.
Políticamente para el Gobierno actual, la JECD constituye un hito tan
importante como la dictación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria
de 1920, o la Reforma de la década de los 60 en su propósito por a
ampliar la cobertura del Sistema Educacional.

La meta de lograr en toda la educación indicadores de Calidad y Equidad

para todos los estudiantes independiente de la dependencia del su
establecimiento educacional.
 Sistemas de Evaluación

¿Qué es el SIMCE?

El SIMCE es el Sistema Nacional de Evaluación de resultados de aprendizaje

del Ministerio de Educación de Chile. Su propósito principal es contribuir al
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el
desempeño de los estudiantes en diferentes subsectores del currículum
nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos
aprenden.

Las pruebas SIMCE evalúan el logro de los Objetivos Fundamentales y

Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) del Marco Curricular vigente en
diferentes subsectores de aprendizaje, a través de una medición que se
aplica a nivel nacional, una vez al año, a los estudiantes que cursan un
determinado nivel educacional. Hasta el año 2005, la aplicación de las
pruebas se alternó entre 4º Básico, 8° Básico y 2° Medio. A partir del año
2006, se evalúa todos los años a 4° Básico y se alternan 8° Básico y 2°
Medio.
 Prueba de selección Universitaria

Desde el año 2003 las Universidades que componen el Consejo

de Rectores emplean una nueva batería de pruebas para
seleccionar a los alumnos que ingresan a sus carreras.

Ella está compuesta por cuatro pruebas llamadas Pruebas de

Selección Universitaria PSU, las que son desarrolladas,
administradas, aplicadas y reportadas por el DEMRE.

Las PSU son instrumentos de evaluación educacional que miden la

capacidad de razonamiento de los postulantes egresados de la
Enseñanza Media, teniendo como medio, los contenidos del Plan de
Formación General de Lenguaje y Comunicación, de Matemática,
de Historia y Ciencias Sociales y de Ciencias. Esta última incluye a
Biología, Física y Química.

Los candidatos deben rendir en forma obligatoria Lenguaje y

Comunicación y Matemática, y elegir entre Historia y Ciencias
Sociales y Ciencias. Sin embargo, si lo estiman, pueden optar por las
cuatro pruebas.
 Evaluaciones Internacionales

CÍVICA Civic Education Study. Evalúa educación cívica en alumnos y

alumnas de 8° Básico y 4° Medio.

PISA Programme for International Student Assessment. Evalúa

Lenguaje, Matemática y Ciencias en alumnos y alumnas de 15 años
(2° Medio principalmente).

TIMSS Trends in International Mathematics and Science Study. Evalúa

Matemática y Ciencias en alumnos y alumnas de 8° Básico y 4° Básico
(Chile solo ha participado en 8° Básico).

LLECE Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educación.

Estudio Internacional Comparativo sobre Lenguaje, Matemática y
Factores Asociados. Evalúa Lenguaje y Matemática en alumnos y
alumnas de 3° Básico, 4° Básico y 6° Básico de países
latinoamericanos
MESOSISTEMA
 MESOSISTEMA
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MOMENTOS DE
COMPONENTE DIMENSIONES FUNCIONES DEL SU
CONCPETUAL DEL PROYECTO PROYECTO CONSTRUCCIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Componente Conceptual

•Documento singular, propio y específico de cada

institución.

•Se elabora conjuntamente por todos los sectores de

la comunidad educativa.

•Orienta a la organización hacia una determinada

dirección y mejora en suma, su funcionamiento.
“Es un instrumento técnico y político que
orienta el quehacer del establecimiento
escolar, explicitando su propuesta
educacional y especificando los métodos
que se pondrán en marcha para realizarla”
 ¿QUÉ ES? ¿PARA QUÉ ? ¿DÓNDE ?
Instrumento que para dirigir y que se desarrollan
recoge y comunica orientar en una institución
una propuesta coherentemente escolar
integral los procesos de
intervención
educativa

Debe ser un instrumento

simple, sencillo, explícito, realista y práctico

en construcción permanente,
coherente con otros proyectos o instrumentos.
La Visión constituye el deseo a largo plazo respecto a
un futuro posible y deseable que la unidad educativa
quiere lograr, apoyándose en la Misión institucional en
estrecha relación con los valores de la organización

Se expresa como una metáfora; por ejemplo: “La

Escuela: centro abierto a la comunidad” o “La Escuela:
una ventana hacia el mundo”
La Misión, constituye la concreción del marco valórico
y filosófico de la institución, traducido en objetivos
generales y específicos. Es un propósito de carácter
amplio, que otorga sentido a todas las acciones de los
integrantes de una organización. Determina a quiénes
sirve la institución, qué necesidades satisface y en qué
se distingue de otras similares.

Debe redactarse en forma clara y breve. Su

información será la síntesis que expresará el objetivo
más importante que inspirará el trabajo de toda la
comunidad escolar.
Funciones del Proyecto Educativo

1° Armoniza la diversidad, creando ámbitos de coherencia

y tolerancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje

2° Referente a partir del cual se concretan y

desarrollan todos los demás documentos

3° Garantiza la participación ordenada y eficaz de

todos los estamentos en la toma de decisiones.

4° Crea ámbitos de negociación para la toma de

decisiones consensuadas

5° Propicia un modelo de autoevaluación formativa,

de carácter institucional,
 PROYECTO
CURRICULAR
PLANES
PROGRAMAS
 EL PROYECTO CURRICULAR
(PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Forma de concretar las finalidades y objetivos que

pretende un determinado proceso educativo,
intentando comunicar

¿PARA QUÉ? ¿QUÉ? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO?

ENSEÑAR
 SECTORES DE
APRENDIZAJE
¿PARA QUÉ ENSEÑAR? OFV – OFT y AP.
Soc. Conocimiento y de la ESPERADOS)
Información
CMO:
¿QUÉ ENSEÑAR? Conceptuales,
procedimentales y
actitudinales
¿CUÁNDO ENSEÑAR? SECUENCIA /
ARTICULACIÓN

¿CÓMOENSEÑAR? METODOLOGÍA

¿PARA QUÉ, QUÉ, EVALUACIÓN

Sist. Ed. Chileno.ppt
CUÁNDO, CÓMO
EVALUAR?
 NORMAS
CONVIVENCIA
REGLAMENTO INTERNO

Concepto

Normas y procedimientos de actuación con relación al

funcionamiento de cada unidad organizativa y recoge las
reglas que regulan la convivencia de la institución. (Normas
de Convivencia)
Funciones

1. Orientar el funcionamiento de la institución escolar y para cada

uno de los sectores que la comprenden.

2. Agilizar el funcionamiento y facilitar la toma de decisiones.

3. Depositar responsabilidades en quien corresponda.

4. Apoyar la participación de los miembros de la comunidad escolar.

5. Unificar la información y hacerla más asequible.

6. Facilitar los procesos de evaluación institucional.

7. Contribuir a delimitar y posibilitar los planteamientos institucionales.

REGLAMENTOS
DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

SNED
SISTEMAS D E
EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
SACGE
 SISTEMA NACIONAL DE
EVALUACION DEL DESMPEÑO
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD DE LA GESTION ESCOLAR
 LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA

Gimeno Sacristán (1989: 7), plantea la necesidad de prestar

atención a las operaciones, supuestos y elementos que intervienen
en la programación de la enseñanza, con la intención de tomar
conciencia de dichos aspectos ya que “buena parte de las decisiones
que se toman, de las iniciativas y actividades que se desarrollan en
el proceso de enseñanza carecen de justificación explícita, conocida
y asumida, para los propios ejecutantes de la enseñanza,. Es decir,
se trata de una práctica no científica”

Toda práctica de la enseñanza requiere de un cierto orden, de

una visión previa lo cual constituye la programación docente, la cual
consiste en “prever por anticipado la acción docente a desarrollar
debidamente fundamentada: Saber qué se hará, cómo y por qué”.

Para el mencionado autor, programar la enseñanza exige realizar

tres acciones básicas:
• Explicitar aquello que se va a realizar, lo cual evita la práctica
rutinaria e inconsciente y es a su vez condición de racionalidad y
cientificidad, ya que de esta forma pueden tomarse iniciativas racionales
evitando ser arrastrados por una práctica que no se gobierna y al mismo
tiempo obliga a poner de manifiesto el grado de conocimiento que se
tiene sobre la misma, subsanando las deficiencias más urgentes.

• Ordenar los elementos que intervienen en el proceso , a fin de que

se produzcan las interacciones entre los mismos que lleven a la
consecución de los resultados esperados. En otras palabras el diseño de
la enseñanza supone ordenar el curso de la acción y obliga a considerar
esos elementos que operan por sí mismos, y que pueden requerir el
reorientarlos, frenarlos o estimularlos.

• Justificar científicamente las decisiones que se toman. Esto significa

que cada decisión debe estar fundamentada en razones científicamente
válidas, las cuales son de orden muy diverso: sociales, psicológicos,
materiales y pedagógicos
MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA