Informe Psicop.

María Soledad Veloso Freire
INFORME PSICOPEDAGÓGICO Educadora Diferencial

Qué es un
Informe
Psicopedagógico
Individual
Es un documento escrito que refleja la situación educativa del

alumno. Es la información obtenida en el proceso de evaluación
y que orienta la propuesta curricular y la ayuda que necesita el
estudiante durante su periodo escolar.
Objetivo del
Informe
Psicopedagógico
El informe psicopedagógico tiene como propósito:
Determinar las potencialidades, así como las debilidades de cada

alumno para formular las estrategias de intervención
Concretar las necesidades educativas del alumno
Orientar la intervención psicopedagógica del alumno. Para que

esto se lleve a cabo debe realizarse un proceso de recogida,
análisis y valoración de la información del alumno en cuanto a los
elementos que intervienen en su proceso de aprendizaje.
Qué de
determina con
un Informe
Psicopedagógico
Las necesidades educativas específicas que presenta el alumno.
La fundamentación y concreción de las decisiones a tomar respecto

a la propuesta curricular y el tipo de ayuda que el alumno necesita para
progresar
Orientación del proceso educativo del alumno , con el fin de facilitar la

tarea
del profesorado y el personal de apoyo que trabaja diariamente con él.
La elaboración del informe psicopedagógico se realiza en conjunto con el

maestro buscando el análisis particular y compartido de la situación del
alumno.
Qué de
determina con
un Informe
Psicopedagógico
Las necesidades educativas específicas que presenta el alumno.
La fundamentación y concreción de las decisiones a tomar respecto

a la propuesta curricular y el tipo de ayuda que el alumno necesita para
progresar
Orientación del proceso educativo del alumno , con el fin de facilitar la

tarea
del profesorado y el personal de apoyo que trabaja diariamente con él.
La elaboración del informe psicopedagógico se realiza en conjunto con el

maestro buscando el análisis particular y compartido de la situación del
alumno.
Características
de un Informe
Psicopedagógico
El informe psicopedagógico es de carácter técnico ya que sirve de base a

las decisiones que puedan tomarse para el ajuste de la
ayuda psicopedagógica a las necesidades del alumno.
Es de carácter administrativo ya que es un documento oficial el cual puede

ser utilizado para asuntos sociales o de trabajo.
Es
confidencial y debe estar debidamente firmado y sellado por el profesional
o profesionales que participan en su redacción.
Modelo de
Informe
Psicopedagógico
Individual
Partes del Informe:
1.- Antecedentes personales

2.- Motivo de la evaluación
3.- Historia Escolar
4.- Desarrollo general de estudiante
5.- Nivel de competencia curricular
6.- Estilo de aprendizaje
7.- Contexto escolar
8.- Contexto socio-familiar
9.- Identificación de necesidades
Recordemos que la normativa nos orienta respecto de la evaluación
psicopedagógica que busca identificar:
•Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de hacer respecto de los

aprendizajes esperados para su edad y curso.
•Estilo de aprendizaje y motivación con que enfrenta los procesos

educativos. Sus expectativas, intereses y ritmos de aprendizaje.
•Aspectos del desarrollo personal y social ; habilidades sociales,

cognitivas, de la comunicación, desarrollo de su autonomía, afectividad,
entre otros aspectos.
•Capacidades, fortalezas y dificultades para enfrentar el proceso de

aprendizaje desde una perspectiva pedagógica y psicopedagógica.
1.- Antecedentes personales
A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Curso:
Institución Educativa:
Ciudad:
B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR
Nombre Parentesco Edad Ocupación Profesión /nivel
estudios
Fecha de evaluación:
Responsable :
2.- Motivo de la evaluación
Ejemplo: Identificar…
• INSTRUMENTOS UTILIZADOS
•Cuestionario del contexto familiar y social

•Entrevista al profesor
•Protocolo de Errores de Escritura
3.- Historia escolar

La niña asistió a una Institución de Educación Inicial en la misma ciudad donde vive, es decir Valparaiso. A partir
de la edad de tres años y cuatro estudio el primer nivel de la educación Básica Regular en un colegio públco.
Luego cuando inicio su Educación Primaria siguió estudiando en un colegio estatal hasta el segundo grado,
luego la trasladaron a el colegio particular actual donde estudia ……
4.- Desarrollo General del Estudiante:
A su edad ya ha tenido logros de aprendizaje como la lectura de textos no a la perfección pero

se deja entender lo que lee asimismo describe suceso que acontecen en su entorno socio
natural con mucha espontaneidad ,aunque le falta planificar primero sus ideas y luego
manifestarlas ; cuando se le presenta un texto puede reconocer los personaje que actúan en
dicho texto, en la comprensión analiza los textos literalmente. Crea textos cortos ,aunque no
tiene riqueza léxica y no tiene en cuenta las tildes al escribir. Y como casi todos los alumnos
confunde algunas de las grafías ((b/v - y/ll - i/y - sc/s - c/s/z) , al escribir o cuando le dictan
contenidos, también omite consonantes a las palabras que escribe (ellos x ello) también no sabe
utilizar la consonante "h" donde corresponde (hallaron x allaron) o junta palabras que deberían
ir separados (con voz x convoz) pero a pesar que presenta dificultades es una niña que sobresale
en los talleres de danza por sus habilidades en el baile y su participación activa.
En el área de matemática tiene dificultades para resolver operaciones combinadas, también se
confunde cuando le dictan los números naturales por ejemplo (456 123). Aunque tiene
problemas de conducta como responder al docente por motivo de que en casa no le enseñan
buenos modales, aunque los padres dicen todo lo contrario.
5.- Nivel de Competencia Curricular :
Lenguaje y El estudiante es El estudiante Tipo de ayuda que

Comunicación capaz de: presenta déficit en: requiere:
Lectura
Escritura
Comunicación oral
6.- Estilo de aprendizaje:
La estudiante adopta el estilo visual, ya que según la información recogida en el instrumento Entrevista
AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido visual , es decir observa videos , esquemas , su
naturaleza.
Cuando lee un texto expresa lo que se imagina, además le gusta trabajar con contenidos que sean entendibles
para hacer mapas conceptuales, le desagrada cuando solo le dictan por que se aburrre y tiene que estar
sometida a la escritura.
Además presenta un estilo kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades practicas como las
Manualidades, proyectos que requieran de visitas al campo, ejercicios físicos.
Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le ayuden en algunas dificultades que presenta o porque se
siente mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con contenidos que sean entretenidos como hacer
Esquemas con dibujos, escribir en papelografos , uso de material para hacer adornos , canciones; pero le
desagrada cuando se trabaja con textos amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión lectora o
a leer en voz alta. Cuando tiene algunas dificultades consulta con el docente a cargo.
7.- Contexto escolar
El docente utiliza metodología activa en el desarrollo de su trabajo curricular, rescata los saberes
previos de los alumnos al iniciar con sus clases, presenta material didáctico variado para facilitar el
aprendizaje de sus alumnos fomentando así un clima propicio para el aprendizaje de sus alumnos a
veces forma grupos heterogéneos, considerando los diferentes intereses de los niños, lo que favorece
el apoyo de los alumnos que tienen mejores niveles de competencia y lógica maduración de aquellos
que necesiten ayuda, lo cual incremente la autotestima y enriquece los intercambios de experiencias,
también la docente hace que trabajen de manera individual para que desarrollen su autodisciplina y
creatividad, para satisfacer sus propios intereses, pero siempre se esta complementando
colectivamente. En la evaluación el docente hace uso de los instrumentos necesarios que le permitan
medir al alumno y las fallas que él ha tenido. Así tomará medidas correctivas con respecto a su
enseñanza, y los alumnos tomarán conciencia en lo que fallan y tratarán de mejorar. Los instrumentos
que se le aplica a la alumna que tiene dificultades son pruebas orales y fichas de observación y cuando
se trata de hacer lectura con fichas de lectura.
8.- Contexto socio-familiar
K.A.L vive en un ambiente en donde sus padres salen a trabajar en las mañanas y regresan en la tarde
debido a que laboran en la zona rural; como docentes de aula.es por eso es que sus padres no pueden
estar con ella todo el tiempo debido a su trabajo.
Falta un poco más de apoyo moral, ya que económicamente solventan sus gastos escolares como
pagar las mensualidades al colegio donde estudia, útiles escolares, uniforme, etc. Asimismo los padres
tienen buena disposición por asistir y colaborar con el aprendizaje de su hija , pero la falta de tiempo
les dificulta esto. Pero si tratan de apoyar a su hija en algunas tareas que le dejan u otras dificultades,
pero les falta apoyar constantemente porque ellos tienen la obligación por velar por el bienestar
educativo de su hija , porque de otra manera no va a ver un progreso el avance pedagógico de su
menor hija.
La niña interactúa con otros niños de su misma edad creciendo satisfactoriamente en un ambiente
social lleno de alegría.
9.- identificación de necesidades:
La niña K.A.L según los resultados obtenidos en la prueba presenta lo siguiente:

En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL en cuanto a la copia en el Ord.- Cant. Letras omite siete
letras en las palabras como (tierra x tiera - desmentida x desmentía), y en cuanto a la Asoc. Fonem.
Graf. Hubo omisión de cinco palabras que no se encontró en el texto a pesar que se le había dictado,
respecto a Unida y un agregado en la palabra (tesoro x tesoro). En Posición Espacial cambia palabras
que a veces no tienen relación con el texto que se le dicta y si la tiene no las escribe bien, se observo
un cambio e letra de la palabra ( padre x parde). En el punto de DISENGRAMAS se encontró la omisión
de consonantes tales como(s- h-r-n) en algunas palabras del texto como (vendan x venda) asimismo
hubo un agregado de mas en su texto y cambios de palabras que no escribió correctamente una de
ellas (bienestar x bientar).siguiendo con el ítem de CODIGOS solo se visualizo en su prueba que hubo
dos errores de tildación en la palabra está y aplicación, en ORTOGRAFIA hubo confusión de las
siguientes letras : v-b/ aprovecharon x aprovecharon ;c- s-z / sembrar x cembrar - malezas x malesas ;
y-i / y con voz.. x i con voz.. ; g-j / gozó x jozó. Estos errores los comete a menudo cuando escribe a
pesar de que observa la información que escribe.
10.- Sugerencias:
•Al establecimiento
•Al aula
•A la familia

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Es un documento escrito que refleja la situación educativa del

El informe psicopedagógico tiene como propósito:

Determinar las potencialidades, así como las debilidades de cada

Concretar las necesidades educativas del alumno

Orientar la intervención psicopedagógica del alumno. Para que

La fundamentación y concreción de las decisiones a tomar respecto

Orientación del proceso educativo del alumno , con el fin de facilitar la

La elaboración del informe psicopedagógico se realiza en conjunto con el

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El informe psicopedagógico es de carácter técnico ya que sirve de base a

Es de carácter administrativo ya que es un documento oficial el cual puede

1.- Antecedentes personales

•Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de hacer respecto de los

•Estilo de aprendizaje y motivación con que enfrenta los procesos

•Aspectos del desarrollo personal y social ; habilidades sociales,

•Capacidades, fortalezas y dificultades para enfrentar el proceso de

•Cuestionario del contexto familiar y social

3.- Historia escolar

A su edad ya ha tenido logros de aprendizaje como la lectura de textos no a la perfección pero

Lenguaje y El estudiante es El estudiante Tipo de ayuda que

La niña K.A.L según los resultados obtenidos en la prueba presenta lo siguiente:

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