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    FROSTIG

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    paula guerra
    El documento describe el Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-2), una batería de 8 pruebas diseñada para medir la percepción visual y la integración visomotora en niños de 4 a 10 años. El DTVP-2 evalúa habilidades como la coordinación ojo-mano, la percepción de posiciones en el espacio, la copia, la discriminación figura-fondo, las relaciones espaciales, el cierre visual, la velocidad visomotora y la constancia de forma. El examinador

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    FROSTIG

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    El documento describe el Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-2), una batería de 8 pruebas diseñada para medir la percepción visual y la integración visomotora en niños de 4 a 10 años. El DTVP-2 evalúa habilidades como la coordinación ojo-mano, la percepción de posiciones en el espacio, la copia, la discriminación figura-fondo, las relaciones espaciales, el cierre visual, la velocidad visomotora y la constancia de forma. El examinador

    Descripción original:

    prueba

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    El documento describe el Método de Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-2), una batería de 8 pruebas diseñada para medir la percepción visual y la integración visomotora en niños de 4 a 10 años. El DTVP-2 evalúa habilidades como la coordinación ojo-mano, la percepción de posiciones en el espacio, la copia, la discriminación figura-fondo, las relaciones espaciales, el cierre visual, la velocidad visomotora y la constancia de forma. El examinador

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    FROSTIG

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    MÉTODO DE

    EVALUACIÓN DE LA
    PERCEPCIÓN VISUAL

    sti g
    F ro
    El MÉTODO DE EVALUACIÓN DE LA
    PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTING [DTVP-2]

    Creado por Marianne Frostig es una batería


    de ocho pruebas que miden tanto la
    integración visomotora como la percepción
    visual.
    La batería está diseñada para ser usada con
    niños de 4 a 10 años de edad.
    Utilidades
    • a) Trabajar en casos clínicos y determina el
    nivel de percepción visual visomotora
    • b) Identificar candidatos para tratamiento,
    visoperceptual
    • c) Verificar la eficacia de estos programas de
    intervención en ese sentido
    • d) Como instrumento de investigación
    Evaluación del grado de madurez
    de la percepción visual
    • Diseñada con el propósito de apreciar los retrasos en
    la madurez perceptiva en niños que presentan
    dificultades de aprendizaje.
    • Explora cinco aspectos de la percepción visual que
    son relativamente independientes: Coordinación
    visomotora, Discriminación figura-fondo, Constancia
    de formas. Percepción de posiciones en el espacio y
    Relaciones espaciales
    •Uso de lalaprueba
    Documentar presencia y grado de dificultades de
    percepción visual o visomotora en niños individuales.
    • Se recomienda que se utilice este test de manera
    individual.
    • Identificar candidatos con dificultades perceptuales.
    • Verificar la eficacia de esta prueba como programa de
    intervención, para fortalecer las áreas visomotoras y
    perceptuales en los niños.
    • Como instrumento de investigación.
    • Materiales:
    • Manual
    • Protocolo de respuestas
    • Forma de registro, Lápiz, Crayones
    • Libro de figuras
    • Características:
    • Consta de 8 pruebas (subpruebas)
    • Miden la integración visomotora como la
    percepción.
    • Se aplica en niños de 4-10 años
    • Utilizada para estudiar características de
    percepción visual, efectos del entrenamiento en la
    percepción visual, asi como para identificar
    Percepción visual – Frostig

    Es la facultad de reconocer y
    discriminar los estímulos visuales y de
    interpretarlos asociándolo con
    experiencias anteriores
    Prueba visual [DTVP-2]
     Coordinación ojo-mano. Mide la habilidad
    para dibujar líneas rectas o curvas con
    precisión de acuerdo con los limites
    visuales
     Posición en el espacio. Considera la
    habilidad para igualar dos figuras de
    acuerdo con sus rasgos comunes
     Copia. Implica la habilidad para reconocer
    rasgos de un diseño y repetirlo a partir de
    un modelo
    Prueba visual [DTVP-2]

     Figura-fondo. Mide habilidad para ver figuras


    especificas cuando están ocultas en un fondo
    confuso y complejo
     Relaciones espaciales. Se refiere a la habilidad para
    presentados visualmente
     Cierre visual. Mide la habilidad para reconocer una
    figura estimulo que ha sido dibujada de manera
    incompleta
    Prueba visual [DTVP-2]
     Velocidad Visomotora. Implica la rapidez con la
    que un niño puede trazar signos establecidos,
    asociados a diferentes diseños
     Constancia de forma. Mide la habilidad para
    reconocer figuras geométricas que presentan
    diferente tamaño
    Coordinación
    visomotriz Dificultades
    • Pobre escritura
    • Es la capacidad de • Dibujar y mantener la
    coordinar la visión escritura en el renglón
    con los
    movimientos del • Letra irregular
    cuerpo o de sus • Borrones en su trabajo
    partes • Dificultad para ensartar
    cuencas, utilizar
    herramientas vestirse,
    atarse los zapatos
    Posición en el
    espacio Dificultades
    • Relación que
    guarda un objeto • No ve objetos o símbolos
    en el espacio con • Dificultad para comprender
    respecto al conceptos arriba abajo
    observador arriba antes detrás
    abajo, detrás • Percibe b - d, p - q, 6 -9,
    adelante
    • Derecha izquierda
    • Dominio de la mano
    Copia Dificultades
    • Complicaciones para copiar
    • Es el procedimiento oraciones, o problemas
    por el cual una aritméticos, del pizarrón
    persona reproduce
    una figura estímulo • Toma el lápiz con torpeza y
    debido a que las tijeras de manera
    percibir y reproducir inadecuada
    una figura es
    determinado por
    • Confunde letras que tienen
    principios biológico forma parecida
    emocional
    Figura - fondo Dificultades
    • Cuando lee pierde la línea
    • Los estímulos • Confunde palabras de
    seleccionados apariencia afín capa-copa
    figura perceptual
    los que no se • Problemas para trabajar con
    seleccionan mapas y gráficas
    constituyen el • Presenta dificultades con el
    fondo diccionario índices glosarios
    • Parece ser inatento y
    desorganizado
    Relaciones
    espaciales Dificultades
    • Dificultades para copiar
    • Es la capacidad oraciones
    descubrir la • Le cuesta alinear dígitos en
    posición de dos o las columnas
    mas objetos en
    relación consigo • Se equivoca al seguir una
    mismo y entre sí ruta
    (uno respecto de • Problemas con la ortografía
    otros). • Leer el reloj
    • Ubicarse en el calendario
    Cierre visual Dificultades
    • La forma y tamaño de las
    • La idea es que un letras es irregular
    objeto familiar • Borrones en los cuadernos
    sea reconocido
    aun cuando se • Ignora la puntuación
    presente en • Omite palabras al copiar del
    forma pizarrón
    fragmentada, • Pierde la concentración
    truncada o parcial • Dificultad para trabajar con
    mapas y gráficas
    • Confunde letras afines
    Velocidad
    visomotora Dificultades
    • Escribe lentamente sin
    • la velocidad de la control
    ejecución es un
    aspecto importante • Omite párrafos y palabras
    de la eficacia • Se distrae fácilmente con
    visomotora teniendo material visual
    en cuenta que la
    calidad como el • Inestabilidad en el dominio
    tiempo es de la mano
    importante en la
    eficacia visomotora
    Constancia de
    forma Dificultades
    • Tamaño de las letras es
    • Supone la irregular
    posibilidad de • Uso de mayúsculas es
    percibir que un inapropiado
    objeto posee
    propiedades • Mezcla diferentes tipos de
    invariables, como escritura
    forma, posición y • Incapacidad de reconocer
    tamaño especifico una operación matemática
    cuando cambia de posición
    INSTRUCCIONES
    DE LA
    PRUEBA
    El examinador debe estar familiarizado
    con las diferentes instrucciones de
    cada prueba del Método de Evaluación
    de la Percepción Visual de Frostig
    Cómo los niños se sienten de sí
    mismos, su valor de si mismos, es una
    de nuestras responsabilidades más
    grandes y uno de nuestros desafíos
    más grandes.

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