Facultad de Marketing y

Comunicación
Carrera de Psicología
Asignatura: Teoría Cognitivo Conductual

Docente: Mgs. Gabriel Ordóñez Guzmán

 Bibliografía:

Roca, Miguel: “Terapia de la Conducta, un pretexto para

hablar de psicoterapia”, Departamento de Publicaciones
de la Facultad de Ciencias Psicológicas, Universidad de
Guayaquil, 2013
 Tema de clase: BasesTeóricas y Metodológicas de la Teoría
Conductual – Antecedentes del Conductismo

Objetivo de clase:
Adquirir los conocimientos fundamentales que sirvan de
basamento a la par que de antecedente histórico de la Terapia
Conductual.
 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA

• S IV. ARISTÓTELES - TUTOR DE ALEJANDRO MAGNO, DISCIPULO DE PLATÓN – LA PSIQUE POSEE TRES ESTADOS: VEGETATIVAS
(PLANTAS), SENSITIVA (ANIMALES) Y RACIONAL (HOMBRE).

• 1596 – 1650 - RENÉ DESCARTES – POSTULA EL INTERACCIONISMO CUERPO MENTE (ESTA SE ENCUENTRA EN LA GLANDULA
PINEAL) – ESCRIBE EL DISCURSO DEL MÉTODO (1637). “PIENSO LUEGO EXSTO”. HAY TRES COSAS QUE NO PODEMOS DUDAR: EL YO
O PENSAMIENTO, EL MUNDO POR SU EXTENSIÓN, Y DE DIOS POR SU INFINITUD. LO PSÍQUICO ES TODO LO QUE SOMOS
CONSCIENTES: IMAGINACIÓN, FANTASÍA, LOS SUEÑOS, LOS RECUERDOS.

• S XVII – SXVIII – LA PSICOLOGÍA EN EUROPA SE INTERESA EN LO SUBJETIVO – SURGE LA CORRIENTE ASOCIACIONISTA , QUE HACE
UNA INTERPRETACIÓN GENÉTICO – BIOLOGICA DE LA MENTE. SOMOS UNA TABLA RASA, APRENDEMOS A TRAVÉS DE LOS
SENTIDOS (SEMEJANZAS, DIFERENCIAS, DESCRIPCIONES, CLASIFICACIONES). LA ASOCIACIÓN PERMITEEXPLICAR LAS COSAS DE
UNA MANERA SENCILLA Y DEMOSTRABLE, DE AQUÍN SURGE EL TÉMINO EMPIRISMO.

• S XVIII – EMANUEL KANT (1724 – 1804) – “CRÍTICA DE LA RAZÓN PURA” (1781). EXISTE UN CONOCIMIENTO A PRIORI Y UNO
APOSTERIORI – FENÓMENO (PERCEPCIÓN) Y NÓUMENO (LA COSA EN SÍ MISMO) – SUJETO / OBJETO – SOMOS PRISIONEROS DE
NUESTROS ÓRGANOS SENSORIALES.
• S XIX – CREACIÓN DE LA PSICOFÍSICA – EL POSITIVISMO ES UNA CORRIENTE QUE CONSIDERA QUE TODAS LAS CIENCIAS
DEBEN DE PODER SER DEMOSTRABLES DE FORMA CUANTITATIVA. MULLER (1801 – 1858) – “TRATADO GENERAL DE
FISIOLOGÍA”. HAY DOS TIPOS DE SENTIDOS LOS QUE CAPTAN INFORMACIÓN DEL MUNDO EXTERIOR (EXTEROCEPTORES), Y
LOS QUE CAPTAN LOS DEL INTERIOR (PROPIOCEPTORES) – EXISTEN TRES TIPOS DE UMBRALES EL MÁXIMO (NO SE PERCIBE
CAMBIO), EL MÍNIMO (SE PERCIBE LA SENSACIÓN) Y EL DIFERENCIAL (CAMBIO EN LA SENSACIÓN).

• EL EVOLUCIONISMO – LA ORIENTACIÓN SOCIAL DE LA PSICOLOGÍA (COMTE Y DURKHEIM) – LA PSICOLOGÍA

CONTEMPORÁNEA (WUNDT – 1832 / 1920) – DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
LA REFLEXOLOGÍA
RUSA
A la reflexología le ha quedado la afirmación general de que
las formas de comportamiento están constituidas por un
sistema de reflejos condicionados.

Esta afirmación no ha tenido en cuenta las particularidades

específicas de cada sistema, ni las leyes que rigen la
combinación de los reflejos condicionados en el sistema de
conducta, ni las complejísimas interacciones y los reflejos de
unos sistemas sobre otros, ni ha esbozado un camino hacia la
solución científica de esas cuestiones.

Se requieren balanzas, aparatos y métodos especiales para

conocer el mundo terrenal concreto. Todo induce a la ciencia
del comportamiento del hombre a salirse de los límites del
experimento clásico y buscar otros medios de conocimiento.
LA REFLEXOLOGÍA
 Teorías Conductistas del Aprendizaje

Los teóricos conductistas brindaron en su época y su

momento valiosos aportes a la Educación, mediante el
estudio de la conducta y el comportamiento.

Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y

como influye en el aprendizaje.

Consideraron el entorno como un conjunto de

estímulos-respuesta.
Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del
aprendizaje.
Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de
laboratorio desde los años 10 a los 70.

Sus principales investigadores fueron J. B. Watson ,

Iván Pávlov (1890-1900) y B. F. Skinner entre otros.

Sus principales procesos son conocidos como

Condicionamiento Clásico y
Condicionamiento Operante.
 Inicios del Conductismo

1890-1900 Pávlov inicia

experimentos de aprendizaje
estudiando conductas animales.

1913 Watson describe las líneas de una nueva filosofía

psicológica: El conductismo. Aplicando el método “La psicología desde el punto
científico a la psicología. de vista conductista”

Desde la década del 30 se

experimentó en otras áreas
para obtener respuestas en
los animales. Skinner et al.
 CONDICIONAMIENTO ESTUDIOS
CLÁSICO :
CON PERROS
es un tipo de SOBRE LA
aprendizaje con el FISIOLOGÍA
que un individuo DE LA
responde a un
DIGESTIÓN.
estímulo que no
produce de
manera obligada
dicha respuesta.

PAVLOV
(1849-1936)
FISIOLOGO
RUSO
ASOCIACIÓN
INTERVIENEN 4 ELEMENTOS

1.-El estímulo incondicionado

2.-La respuesta incondicionada
3.-El estímulo condicionado (neural)
4.-La respuesta incondicionada
 El Conductismo Conclusiones El enfoque conductista en
útiles para psicología tiene sus raíces en la
La experimentación aplicar y escuela de psicología
permitió descubrir modificar más estadounidense conocida como
muchos principios del tarde el funcionalismo y en la teoría
aprendizaje y su comportamient darwiniana de la evolución, del
relación entre estímulos o humano individuo como un organismo que
y respuestas. (Conducta). se adapta al medio.

Conductismo o Psicología de la conducta,

La terminología inicial corriente de la psicología que defiende el
experimental fue adoptada empleo de procedimientos estrictamente
por Watson, Guthrie y experimentales para estudiar el
Skinner. Desarrollando el comportamiento observable (la conducta),
CONDUCTISMO. considerando el entorno como un conjunto de
estímulos-respuestas.

Sus principales procesos son conocidos Condicionamiento Clásico

como
Condicionamiento Operante
 AFIRMA QUE ESTAMOS
TOTALMENTE DEPENDIENTES
DEL AMBIENTE
ASUMIÓ EL
ASÍ
LA FISIOLOGÍA QUEDA ESQUEMA
ESTRECHA MENTE LIGADA
A LA
PSICOLOGÍA
E-R
E = ESTÍMULOS
CUALQUIER
WATSON
*OBJETO EXTERNO
(1878 – 1958) *CAMBIO EN LOS
EL PSICÓLOGO
CONTROLA Y PREDICE LA
CONDUCTA
PSICÓLOGO TEJIDOS
** DEBIDO A LA
CONDICIÓN FISIOLÓGICA
DEL ANIMAL

John B. Watson y
R= RESPUESTA
Rosalie Rayner
TODO LO QUE EL ANIMAL
APLICO RESULTADOS HACE
DE PAVLOV A LOS
NIÑOS
 Iván Pávlov.
Condicionamiento Clásico
John Watson

Es el proceso mediante el cual se logra una

respuesta a través de un estímulo determinado.

Estímulo y respuesta no condicionado - Alimento

Precondicionamiento
Estímulo neutro –
Campana.

Estímulo no condicionado - Alimento

Condicionamiento
Estímulo y respuesta neutra condicionante -
Campana Salivación –.
Estímulo condicionado – Campana,
Postcondicionamiento
asociación con el Alimento – salivacción.
Estímulo capaz de generar un reflejo
condicionado o una respuesta aprendida.
 Burrhus F. Skinner.

Escribió su libro sobre las leyes descriptivas empíricas del aprendizaje mediante sus
experimentos con ratas y palomas rechazando las causas internas (motivos, estados
del yo interno, la fuerza del hábito, etc.) como móviles para la modificación de
conductas y asegurando que la causa-efecto (recompensa-castigo) en un
determinado ambiente, controlan la conducta, lo que determinó como REFUERZO o
Condicionamiento Operante.
Consideró que las respuestas condicionadas son suscitadas en forma automática por
señales automáticas, lo que denominó condicionamiento tipo estímulo.
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor moldea un
trozo de arcilla”.
 Condicionamiento Operante Burrhus Skinner

Ley causa efecto,

Es la forma de aprendizaje conducta
en donde se utilizan las recompensada.
conductas voluntarias.
Tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en función de sus
Hoy se prefiere el término de consecuencias, y no con la asociación entre
Condicionamiento Instrumental estímulos y conductas reflejas existentes

Moldeamiento: Las recompensas guían la conducta

natural de un animal hacia la conducta deseada.

Tipos de condicionamiento Reforzador: Consolidar el comportamiento mediante

operante el aumento de la frecuencia de la conducta deseada.

Castigo: Lo que disminuye la frecuencia de la

conducta siguiente. Consecuencias negativas
debilitan la conducta indeseada.
 Burrhus F. Skinner.
Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales

Tipo o Clase de Reforzador Reforzador Reforzador no

Reforzador presentado suprimido contingente de
respuestas
Reforzador Refuerzo positivo Castigo o Condicionamiento
Positivo (aumento de las extinción supersticioso
tasas de respuesta) (disminución de (aumento de las
las tasas de tasas de respuesta)
respuesta
Estímulo Castigo Refuerzo Condicionamiento
Adverso (disminución de las negativo supersticioso (las
tasas de respuesta) (aumento de las tasas de respuesta
tasas de pueden aumentar o
respuesta) disminuir)
 THORNDIKE
Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo”
Esta teoría se conoce también como aprendizaje de
"ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la CONDUCTA apropiada y la recompensa a
la que conduce; es decir, se aprende una conducta que es
APRENDIZAJE DE UN GATO
un instrumento para obtener una recompensa.
JAULA PROBLEMA
"Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba evidentes señales de malestar y el
impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse a través de cualquier
abertura; araña y muerde el alambre; saca sus garras por cualquier abertura y araña
todo lo que alcanza… No le presta mucha atención a la comida que está afuera sino
que simplemente lucha instintivamente para escaparse del encierro… El gato que
está arañando todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará la
cuerda o aro o botón de tal manera que la puerta se abrirá. Y gradualmente todos los
otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso particular que llevó al acto exitoso se
grabará como resultado del placer resultante, hasta que, después de muchos
ensayos, el gato, cuando sea introducido a la caja, inmediatamente arañará el botón o
aro en forma definitiva" (Thorndike, 1913:13).

La teoría nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
así, una recompensa, y tendrá a repetirse
 SISE PRODUCE
UN ESTIMULO
CONTIGUO A
UNA
GUTHRIE RESPUESTA
(1886-1959)
EO
TAN
UL
SIM LA RESPUESTA SE
EL EFECTUARA
CONDICIONAMIE SIMULTÁNEAMENTE
NTO CONTIGUO CON EL ESTIMULO

PARA GUTHRIE LA ASOCIACIÓN PUEDE PRODUCIRSE CON

UNA CONEXIÓN Y DURAR TODA LA VIDA: NO HAY
NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIÓN DE
NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.
 INDEPENDIENTES
INCLUYEN
BUSCABA UNA DEPENDIENTE:
TEORÍA QUE *ACTIVIDAD
ESTUDIO EL *REPETICIÓN CAMBIOS E INCREMENTOS
EXPLICARA INTERMEDIAS
TEORÍA COMO Y POR APRENDIZAJE EN *PRACTICA * CONDUCTA
PRINCIPAL VARIABLE
SISTEMÁTICA DE QUE LOS BASE A TRES *COMPORTAMIENTO
LA CONDUCTA ORGANISMOS VARIABLES: *ADIESTRAMIENTO POR SER EL
*OBSERVACIÓN APRENDIZAJE * TENDENCIAS
EMITÍAN SUS
CONDUCTUALES
RESPUESTAS *EXPERIENCIA –
HULL PECULIARES
SENSORIAL
 • Conclusión

• Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta

humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura
con propósito y voluntad.

• A pesar de la opinión de estos críticos, el conductismo ha tenido gran impacto

en la psicología y ha impulsado la experimentación científica y el uso de
procedimientos estadísticos.
TRABAJO GRUPAL:

 REALICE UNA INVESTIGACIÓN PARA PROFUNDIZAR CADA UNA DE LAS ESTRATEGIAS TERAPÉUTICAS PLANTEADAS
EN LA LECCIÓN 2, PARA EL CUAL DEBERÁ DE UTILIZAR POR LO MENOS UN TEXTO DE CONSULTA Y DOS PÁGINAS
WEB.

 PREPARAR EXPOSICIÓN QUE CONTENGA: DOS EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS CONDUCTUALES, CADA EJEMPLO
DEBE DE PRESENTAR:
o EXPLICACIÓN DEL CASO
o MÉTODOLOGÍA
o ANÁLISIS Y CONCLUSIONE

G1: Principio del Reforzamiento Positivo

G2:Principio del Reforzamiento Negativo
G3: Modelado
G4: Condicionamiento encubierto
G5: Procedimientos aversivos
G6: Economía de fichas
G7:Procedimiento de desensibilización sistemática
G8: Inundación y terapia implosiva
TRABAJO AUTÓNOMO:
 
 LEA EL TEXTO DETENIDAMENTE
 DETERMINE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS DEFINICIONES DE EYSENCK, YATES Y KAZDIN
 DETERMINE LOS ELEMENTOS ESENCIALES DEL ENFOQUE CONDUCTUAL
 DEFINA QUE ES EL ANÁLISIS FUNCIONAL Y POR QUE SE LO CONSIDERA IMPORTANTE EN EL ENFOQUE
CONDUCTUAL.
 CUAL ES LA META U OBJETIVO GENERAL DE LA TERAPIA CONDUCTUAL Y CUALES SON LOS TRES PROPOSITOS
QUE DESEA ALCANZAR.