Ambientes de Aprendizaje Una Aproximación Conceptual

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE UNA
APROXIMACIÓN
CONCEPTUAL
JAKELINE DUARTE DUARTE
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, COLOMBIA
• La escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los jóvenes, y cohabita con
otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de
pares y los medios de comunicación.
• Nuevas modalidades y estrategias de formación y socialización, que le confieren a la

Pedagogía un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares, dirigiéndose a la
atención de problemas asociados con la exclusión, los conflictos socio-educativos y el
desarrollo humano de los sujetos y las comunidades, en escenarios que no son necesariamente
escolares.
UNA NOCIÓN DIVERSA Y COMPLEJA
• Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones
pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción
y sobre las de otros, en relación con el ambiente.
• 1. El ambiente como problema
• 2. El ambiente como recurso
• 3. El ambiente como naturaleza
• 4. El amiente como biosfera
• 5. El ambiente como medio de vida
• 6. El ambiente comunitario
• Cada una de estas concepciones define unas prácticas que desde su especificidad se complementan,
de manera que pensar en el ambiente implica una realidad compleja y contextual, que sólo se puede
abordar desde la pluralidad de perspectivas para pensar el ambiente educativo.
UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO
• Actualmente existen grupos de maestros realizando investigaciones sobre ambientes de
aprendizaje en relación con los procesos cognitivos, las relaciones participativas y
democráticas de la comunidad educativa y los ambientes lúdicos.
• Se destaca que entre muchos pedagogos ha existido la concepción del juego como mediador de
procesos, que permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear ambientes de
aprendizaje, mientras que otros han optado por una oposición entre juego y aprendizaje.
• El estudio detecta cuatro componentes de aprender, pensar y resolver problemas con habilidad:
un cuerpo teórico organizado y flexible, métodos heurísticos, habilidades meta cognitivas,
aspectos afectivos, actitudes, motivos y emociones
• Un individuo aprende a través de un proceso activo, cooperativo, progresivo y auto dirigido, que apunta a
encontrar significados y construir conocimientos que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los
alumnos en auténticas y reales situaciones.
• ¿QUÉ SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?

• La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo
transforma.
• Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones
favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan
capacidades, competencias, habilidades y valores
• Continuación se mencionan algunas necesidades, identificadas como la columna vertebral de la educación, y que aportan
algunas pistas para pensar en los ambientes educativos, ellas son: · Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de
soluciones.
• · Capacidad analítica investigativa
• · Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo.
• · Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita.
• · Capacidad de razonamiento lógico-matemático.
• · Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional.
• · Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital.
• · Conocimiento de idiomas extranjeros.
• · Capacidad de resolver situaciones problemáticas.
• A la hora de hablar de ambientes educativos y reconociendo que no obstante que han tenido lugar transformaciones
estructurales en la cultura contemporánea que le han sustraído a la escuela el monopolio Duarte, J.: Ambiente de aprendizaje
que ejercía de lo educativo, la escuela todavía tiene una gran importancia y un gran peso social y cultural, y por ello merece
caracterizarse y fundamentarse el problema de los ambientes desde ella.
LA ESCUELA Y EL MIEDO
• La escuela es concebida de diversas maneras y Juan Carlos Pérgolis (2000, pp. 33-34) la
concibe como un mediador fundamental de la cultura urbana, en tanto puede expresarse en tres
dimensiones:
• La escuela como lugar de la ciudad
• La escuela como formación para la ciudad
• La escuela como punto de encuentro
• Según Pérgolis, estas tres dimensiones pueden operar individualmente o cruzarse en diversas
combinaciones.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1. El trabajo del estudiante y la actividad profesional del maestro carecen de sentido y de
posibilidad de autorrealización.
2. Como el conocimiento se considera posible sin la existencia de tensiones afectivas, del deseo
del saber y de la voluntad del saber, el resultado es un conocimiento sin comprensión.
3. . Las actividades y la organización escolar se fundan en normas que son ajenas a un proyecto
ético, propio de estudiantes y maestros.
EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO
• Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula de clases donde se ponen en escena las más
fieles y verdaderas interacciones entre los protagonistas de la educación intencional, maestros y
estudiantes.
AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTÉTICA
SOCIAL
• Desde la perspectiva de Luis Carlos Restrepo (1993), se puede entender el ambiente educativo
como un clima cultural, campo de agenciamientos simbólicos que inscriben al sujeto en ese
medio de cultivo específicamente humano, el lenguaje.
• En la escuela se generan procesos de construcción y reconstrucción de la identidad subjetiva,
dentro de una empresa cuyo propósito es eminentemente ético: “lo que (para Restrepo)
determina nuestra actitud ética es a la larga nuestra afectación sensible, la disposición corporal
a convivir en ese engranaje de implícitos y no dichos que caracterizan el espacio humano.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
LÚDICOS
• La lúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a las barreras
exploratorias que le presenta el mundo, permitiéndole su autocreación como sujeto de la
cultura, de acuerdo con lo que señala al respecto Huizinga (1987): "La cultura humana ha
surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica".
• Uno de los elementos que han permitido generar ambientes de aprendizaje lúdicos es la
incorporación del juego: Este es un recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en los
niveles de preescolar y primaria, pero que, a medida que se avanza en la escolaridad tiende a
relegarse, a favor de formas más expositivas de enseñanza.
LOS AMBIENTES VIRTUALES. UN
DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN.
• Una sociedad de la información, exige una nueva alfabetización basada en los nuevos medios
técnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen. Son muchas las novedades y escasa la
toma de conciencia sobre los cambios que se nos presentan.
• Pero las nuevas mediaciones tecnológicas no sólo traen aparejados una transformación
estructural en el conocimiento, sino también en los vínculos intersubjetivos que se suceden en
la escuela y en las familias. En esta dirección, debe destacarse el papel que cumple y ha
cumplido la televisión y la internet con respecto a la familia y a la escuela, pues trae por
consecuencia un “desorden cultural” que descompone las formas de autoridad vertical entre los
jóvenes, sus padres y maestros.
NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL
Formación Cívica y Ética
Integrantes
• Ramón Alejandro Angeles morales
• Rosy Monserrat Castro Dimas
• Selena Hernández Agustín
Semestre
6to “A”

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