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    Psicología Del Aprendizaje: Por Sheyla Degracía

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    lucas hernandez
    Este documento presenta una definición del aprendizaje como un proceso de adquisición o modificación de habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia, la instrucción y la observación. Explora diferentes enfoques teóricos del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el aprendizaje social. También describe las teorías de autores clave como Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.

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    Psicología Del Aprendizaje: Por Sheyla Degracía

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    Este documento presenta una definición del aprendizaje como un proceso de adquisición o modificación de habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia, la instrucción y la observación. Explora diferentes enfoques teóricos del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el aprendizaje social. También describe las teorías de autores clave como Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.

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    Psicología Del Aprendizaje: Por Sheyla Degracía

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    Este documento presenta una definición del aprendizaje como un proceso de adquisición o modificación de habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia, la instrucción y la observación. Explora diferentes enfoques teóricos del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el aprendizaje social. También describe las teorías de autores clave como Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.

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    Psicología

    del
    Aprendizaje

    Por Sheyla DeGracía


    Definición
    • El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
    modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
    valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
    razonamiento y la observación.
    • El aprendizaje es favorecido por la motivación,
    aquel aprendizaje que no genera motivación
    con el tiempo se pierde.
    Definición por
    enfoques
    • Conductismo
    Cambio relativamente permanente en la conducta
    Como resultado de la experiencia.[Cambio externo
    observable: respuesta]

    • Cognitivismo
    Cambio relativamente permanente en las asociaciones
    o representaciones mentales Como resultado de la
    experiencia.[Cambio interno no observable]
    Enfoques Teóricos del
    Aprendizaje
    • La Teoría Asociacionista
    Estas son las teorías basadas en el conductismo que
    postulan el aprendizaje por condicionamiento a través
    del modelo de estímulo-respuesta (E---> R).

    Se distinguen dos corrientes:


    Condicionamiento
    clásico
    • Condicionamiento Clásico

    • Siendo sus representantes:


    • Iván Petróvich Pávlov (1849 -
    1936)

    • John Broadus Watson (1878- 1958)


    Condicionamiento
    Instrumental u Operante
    • Siendo sus representantes
    • Clark Leonard Hull
    (1884-1952)

    • Edward Lee Thorndike


    (1874-1949)

    • Burrhus Frederic Skinner


    (1904-1990)
    Las Teorías Mediacionales
    (cognitivas)
    • La importancia de las variables internas.

    • El aprendizaje es un proceso de comprensión


    creciente de relaciones, en el que las condiciones
    externas actúan mediadas por estructuras o
    esquemas internos del individuo.

    • Se pueden distinguirse múltiples corrientes con


    importantes matices diferenciadores:
    Aprendizaje Social,
    Condicionamiento por
    Imitación de Modelos
    • Albert Bandura (1925)
    • Aprendizaje por observación o modelamiento
    • Aprendizaje vicario ( aprender observando a los
    demás)
    Teorías Cognitivas
    • Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes:

    • Teoría de la Gestalt
    Köhler, Koffka y Werthelmer y kurt Lewin ( psicólogos alemanes)
    El Enfoque Gestáltico es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos, y
    en especial a los seres vivos, como totalidades.

    el concepto de "Insight" es el momento en que la percepción se acomoda a la


    estructura.

    ejemplo:
    «antes se aprendía primero a conocer las letras, luego las silabas y después las
    palabras y finalmente, las frases. Desde la gestalt en cambio, se aprenden
    inicialmente las frases, luego se descomponen en palabras estas en silabas y
    finalmente se descubren y aprenden las letras.»

    el todo es más que la suma de las partes


    teoría Genético-Cognitiva
    • Siendo sus principales representantes:

    • Jean William Fritz Piaget ( 1896-1980)

    • David Paul Ausubel ( 1918-2008)

    • Jerome Seymour Bruner ( 1915)


    Jean William Fritz
    Piaget
    • La teoría Jean Piaget señala las distintas etapas del
    desarrollo intelectual ( desde sus orígenes neonatos
    hasta el pensamiento adulto)

    • Estadio sensorio-motor (Nacimiento – 2 años)


    • Estadio pre-operacional (2 a 7 años)
    • Estadio de las operaciones concretas (7 a 12 años)
    • Estadio de las operaciones formales (desde los
    12 años adelante)
    David Paul
    Ausubelsignificativo
    • Aprendizaje

    Es el proceso a través del cual una nueva información (un


    nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria con
    la estructura cognitiva de la persona que aprende, es decir se
    relaciona con la información que ya posee.

    La relación no es con cualquier aspecto de la estructura


    cognitiva sino con conocimientos específicamente relevantes a
    los que Ausubel llama subsumidores.
    • Aprendizaje Contrariamente al aprendizaje
    mecánico: se produce cuando no existen
    significativo,
    preconceptos tal forma que la nueva información es
    adecuados,
    de arbitrariamente, sin interactuar con
    almacenada previos, un ejemplo de ellosería el
    aprendizaje de fórmulas matemáticas.
    conocimientos

    • Este tipo de aprendizaje solo apela a la memoria.

    • Es un aprendizaje poco perdurable por lo que esta sometido


    a una alta taza del olvido.

    • Aprendizaje significativo: información


    debe
    La ser potencialmente significativacontenido
    para el individuo. El
    aprendizaje significativo ocurre, cuando una información “se
    conecta” con un concepto relevante pre-existente en la
    estructura cognitiva...”.
    • Proceso de la adquisición de la nueva información:

    • Asimilación
    • Relación
    • Organización

    • Tipos básicos de aprendizaje significativo

    • Aprendizaje de representaciones: Relación entre el


    símbolo y objeto de referencia ( el sonido «perro» lo
    relaciona con un perro que el conoce en concreto).

    • Aprendizaje de conceptos: A medida que adquiere


    vocabulario o significados a los mismos símbolos, se
    limitan atributos de criterios ( atribuir el sonido «perro» a
    distintos animales que comparten dichos atributos).
    • Aprendizaje de proposiciones: Va más allá de la simple
    asimilación de lo que representan las palabras,
    combinadas o aisladas. Implica la combinación y relación
    de varias palabras las cuales constituyen un referente
    unitario, luego estas se combinan y producen un nuevo
    significado que es asimilado a la estructura cognitiva. ( el
    perro es un animal, por tanto un ser vivo, debe tener
    claro los conceptos de perro, animal y ser vivo.)
    Aprendizaje
    por
    descubrimiento
    Jerome Seymour Bruner
    Esta teoría se basa en propiciar la participación
    activa del individuo durante el proceso de
    enseñanza-aprendizaje, a partir de la consideración
    de que un aprendizaje efectivo depende,
    básicamente, de que un problema real se presente
    como un reto para la inteligencia del alumno,
    motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más
    allá.
    • Representación actuante (enactiva): Se aprende
    actuando, imitando y manipulando objetos ( estadio
    sensomotor).

    • Representación icónica: Consiste


    relacionar la información que se en representar,
    desea asociar
    que aprendan
    y
    mediante la utilización de imágenes u objetos (
    preoperacional). estadio

    • Representación simbólica: Se vale de los símbolos para


    representar el mundo. Esos símbolos son a menudo
    abstracciones, que no tienen porqué copiar la realidad. Por
    medio de esos símbolos, los hombres pueden hipotetizar
    sobre objetos nunca vistos. hace uso de la palabra escrita y
    hablada.
    (TEORÍA SOCIO-CULTURALISTA
    DEL APRENDIZAJE)
    Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934)

    • La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya


    trae consigo un código genético o 'línea natural del
    desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en
    función de aprendizaje, en el momento que el individuo
    interactúa con el medio ambiente.
    • Este es un proceso interactivo, en el que la acción parte del
    sujeto, pero a la vez, está determinada por el mundo
    exterior
    • El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los
    instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de
    internalizarlas y transformarlas mentalmente.

    • El entorno social influye en la cognición por medio de sus "


    instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos,
    máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
    escuelas).

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