Unidad 1 PPT 6-7-8 2°MEDIO

Unidad 1:
El equipaje esencial
Profesora: Melany Díaz
Curso: 2° medio
PPT 6 UNIDAD 1
RECORDEMOS LA CLASE ANTERIOR…
• ¿Qué tema tratamos en la clase pasada?
HEMOS LEÍDO, VISTO Y HABLADO DE DIFERENTES VIAJES.
ESTOS PUEDEN SER:
Objetivo:
• Analizar y relacionar un texto con los temas tratados en las clases
pasadas. Reconocer el contexto de producción y recepción.
TENER A MANO SU
CUADERNO DE LA
ASIGNATURA, TEXTO DEL
ESTUDIANTE Y LAPIZ.
NO OLVIDEMOS
Pensemos un poco… (Pág. 24) EXPLICAR:
1. ¿QUÉ TIPO DE
TEXTO ES EL LEÍDO?
2. ¿CUÁL ES EL TEMA
DEL TEXTO LEÍDO?
3. ¿CÓMO
PODEMOS
RELACIONAR EL
TEMA DEL TEXTO
CON LA UNIDAD?
https://www.youtube.com/watch?v=
3oO6shRVL_c
• ¿QUÉ OPINAN DE LA CANCIÓN?
• ¿QUÉ TEMAS TRATA?
SOBRE LA CANCIÓN SU HISTORIA Y
TEMÁTICA
• Tras el retorno a la democracia en Chile, cuatro hijos de exiliados
volvieron al país y unidos por su pasión por el hip hop y su
necesidad de levantar la voz, decidieron darle forma a uno de los
proyectos más importantes de la historia musical chilena: Makiza.
• Ana Tijoux, Cristián Bórquez (Seo2), Gastón Gabarró (Cenzi) y Jean
Paul Hourton (DJ Squat) volvieron de Francia, Canada, Suiza y
Ruanda respectivamente, para formar Makiza en 1997 y tras una
primera producción musical auto editada, publican en
1999 Aerolíneas Makiza, álbum fundamental en la discografía
nacional y que sucedió al ya exitoso Ser Humano de Tiro de Gracia.
“La rosa de los vientos” Makiza
• La Rosa de los Vientos es una canción compuesta el año 1998 por el
grupo chileno de hip-hop Makiza.
• Su letra y música expresa el conflicto de identidad y desarraigo que
enfrentaron muchos hijos de chilenos exiliados por la dictadura,
quienes al volver al país de sus padres se sintieron divididos entre
éste y la cultura exterior que hicieron suya durante años.
• Las voces de Anita Tijoux (Ana María Merino) y Seo2 (Cristián
Borquez) relatan la historia de la Rosa de los Vientos, desde la
experiencia de concebir el mundo, un lugar sin fronteras.
RESPONDAMOS Y COMENTEMOS
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
• ¿Cuál es el tema de la canción?
• ¿Cuál es el contexto de producción y de
recepción de esta canción?
• ¿Qué quiere decir el siguiente fragmento?
Ay! Comadre Lola, si usted supiera
Lo que es estar dividida, no saber cual es su
tierra
Ana chola, en la bola como ratón sin cola
Mi mama me hablaba a mi del C.H.I
Por allá bien lejos donde yo nací
Donde yo crecí
Y no juego a la gringa si eso tu creí
¿Qué aprendimos hoy?
• OBJETIVO: Analizar y relacionar un texto

con los temas tratados en las clases
pasadas. Reconocer el contexto de
producción y recepción.
Unidad 1: El equipaje
esencial
Curso: 2° medio
PPT 7 UNIDAD 1
RECORDEMOS…
LA CLASE ANTERIOR VIMOS…
OBJETIVO:
• REALIZAR ANÁLISIS DE LA CANCIÓN “ROSA DE LOS VIENTOS” MAKIZA.
• INSTRUCCIONES: “ANÁLISIS ROSA DE LOS VIENTOS”
• LA ACTIVIDAD A REALIZAR ES INDIVIDUAL Y DEBE SER ENTREGADA AL
FINALIZAR LA CLASE.
• SI TIENES DUDAS ACERCATE A TU PROFESOR
Actividad: “ANÁLISIS ROSA DE LOS
VIENTOS”
1. NOMBRE ESTUDIANTE, FECHA Y CURSO.
2. Introducción: Presentar actividad a realizar. (A continuación, presentaré
un análisis de…) Nombre de la canción y del autor.
3. Breve reseña del autor y de contexto de producción (año, país, contexto
social, cultural y/o político). Contexto de recepción.
4. Canción (FRAGMENTO SELECCIONADO).
5. Relación de la canción con: identidad, migración o exilio. Presentar una
breve reflexión.
6. RESPONDER:
A. ¿De qué trata la canción? Explicar.
B. ¿Cuál tema de los vistos en clases es el que profundiza?
C. ¿Qué sintieron y pensaron al escuchar la canción/ver video?
7. Percepciones/ interpretación personal de la canción.
8. Conclusiones. ¿Cómo realizaron la actividad?, ¿Les pareció interesante?, ¿Qué
aporte generó esta actividad a su aprendizaje?
9. Bibliografía: Si tomaste información desde páginas web debes incluirlas.
• LINK CANCIÓN Y LETRA:

https://www.google.com/search?q=LA+ROSA+DE+LOS+VIENTOS+MAK
IZA&source=lmns&bih=577&biw=1242&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwiK
COMENTEMOS LAS RESPUESTAS…
• NO OLVIDES PEGAR/ESCRIBIR LAS RESPUESTAS EN CLASSROOM.
• OBJETIVO: REALIZAR ANÁLISIS DE LA CANCIÓN “ROSA DE LOS

VIENTOS” MAKIZA
O S H OY ? A LA U NI DA D?
¿QUÉ HICIM AC TIV IDA D E N RE L ACI Ó N
EC IÓ L A
¿QUÉ TE PAR
UNIDAD 1: EL EQUIPAJE
ESENCIAL

Curso: 2° medio
PPT 8 UNIDAD 1
OBJETIVO:
• REVISAR GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE UNIDAD 1 Y FORMAR GRUPOS
DE TRABAJO.
PASO 1 ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y MOTIVACIÓN
Evaluación unidad 1: El equipaje esencial

A continuación, comenzarás a desarrollar la evaluación de la unidad 1 y visibilizarás de un mejor modo los
conceptos trabajados en las clases: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD desde tu propia perspectiva y la de tus
compañeros por medio de la interpretación y reflexión (que hemos trabajado en clases). Pero tranquilo que
esto no termina, seguiremos por un tiempo trabajando en estos temas tan importantes y relevantes.
Para comenzar este trabajo grupal debes recordar un par de cosas que son fundamentales para el desarrollo de
la actividad:
CONTEXTO DE PODUCCIÓN Y RECEPCIÓN LITERARIA
CONTEXTO DE PRODUCCIÓN 🡪 Toda obra literaria es un acto de producción bajo ciertas circunstancias o
condiciones temporales, espaciales y culturales, que conforman lo que llamamos contexto de producción.
Entonces, cualquier obra literaria nace en un contexto de producción específico…

Todo esto permite situar las obras en un contexto específico y permite a los lectores comprender mejor los
contenidos, motivos, sentidos, etc., de las obras.
En el caso de una leyenda, incluye la historia y la geografía en que se encuadra esa leyenda, cuándo fue creada,
de qué maneras, a qué discursos sociales del momento se refiere, a qué valores culturales responde, quiénes la
hicieron circular cuando se creó.
Podemos afirmar, entonces que el contexto de producción es el mundo social y personal que vive el autor de
una obra en la cual se ven reflejados los acontecimientos políticos, económicos sociales o culturales. Este
contexto nunca coincide con el del lector.
Un texto literario siempre incluirá ciertas marcas que revelen su contexto. Es importante que el lector pueda
descifrar estas marcas para poder llegar a una lectura más profunda.
Si un lector muestra desinterés por una obra, probablemente sea porque su contexto y el del autor son muy
diferentes. En este caso, obtener la información necesaria (biografía del autor, contexto histórico y político,
etc.) puede ayudar a comprender mejor una obra.
Pero, OJO 🡪 las obras literarias no son solo reflejos de hechos y circunstancias, también es frecuente que
planteen una ruptura, trasgresión, transformación o innovación de los sistemas dominantes.
• EL CONTEXTO DE RECEPCIÓN (LECTOR) 🡪 Se define como la 'realidad cultural'
que rodea a la lectura de todas las obras, independiente del momento de su
producción. Con esto se logra saber que cada lectura que se lleva a cabo es un
proceso distinto, una visión diferente de lectura. Esto dependerá de la
perspectiva que da un lector a una obra. Esto dependerá de su edad, experiencias
de vida (historia personal), nacionalidad (costumbres), aprendizajes, creencias,
valores de cada quien, dónde se encuentra al momento de la lectura e incluso, su
estado de ánimo. Por consiguiente, se puede decir que todas las obras se verán
influenciadas por el contexto general del receptor.
PASO 2 INVESTIGACIÓN
1. De manera grupal (3-4 integrantes), realizan una investigación de la canción o poema seleccionado del
listado (o seleccionan otro indicando previamente a la profesora para aprobación).
Listado de canciones y poemas: (PUEDEN PROPONER OTRAS FUERA DEL LISTADO)
CANCIONES:
1. Residente: Latinoamérica
2. Portavoz: El otro Chile
3. Gepe: Joane
4. Calle 13: Pal Norte
5. Moral distraída: Quédate acá
6. Chambao: Papeles mojados
7. Manu Chao: Clandestino
8. El Rey León 2: Él no es del clan (para contexto de producción deberían ver película)
9. The Hamilton Mixtape: Immigrants (video no está subtitulado, deben buscar la letra en español en Google)
10. Manuel García: La gran Capital
11. Residente: This is not America
12. Residente: Guerra
13. Sting: Englishman in New York (Buscar letra en español) 🡪 Puede ser en colaboración con Shaggy.
POEMAS:
14. Concha Méndez: Para que yo me sienta desterrada… (pg. 28 del texto del estudiante)
15. Antonio Machado: El viajero. (pg. 29)
16. Silvina Ocampo: Nos iremos, me iré con los que aman (pg.32)
17. Charles Baudelaire: El viaje (pg.7)
2. Leen comprensivamente la canción (la escuchan y ven video) o el poema, y en relación a este investigan el contexto de
producción de la canción o poema: contexto social, cultural y/o político, autor, año de producción, país, etc. TOMAN
APUNTES DE LAS IDEAS MÁS IMPORTANTES QUE VAYAN DESCUBRIENDO DE MANERA GRUPAL E INDIVIDUAL
PASO 3 APLICACIÓN
Realizan en grupo un Power Point de manera grupal, en este debes tener las siguientes
diapositivas:
1. Presentación: titulo, integrantes, curso, fecha, asignatura, liceo.

2. Índice o tabla a tratar en la exposición.
3. Introducción: Presentar actividad a realizar. Nombre del poema o canción y del autor.
4. Breve reseña del autor (fotografía) y de contexto de producción (año, país, contexto social, cultural y/o
político). Contexto de recepción.
5. Canción o poema escrito.
6. Relación del poema o canción con: identidad, migración o exilio. ANALISIS Y REFLEXIONES.
7. Preguntas de investigación y sus respuestas. A. ¿De qué trata el poema o la canción? Explicar. B. ¿Cuál tema de
los vistos en clases es el que profundiza? Seleccionar fragmento y argumentar la relación. C. ¿Qué sintieron y
pensaron al escuchar la canción o leer el poema? / si es canción hablar sobre el video visto.
8. Percepciones/ interpretaciones grupales e individuales.
9. Conclusiones. ¿Cómo realizaron la actividad? (INVESTIGACIÓN, ANALISIS Y PPT), ¿Les pareció interesante?,
¿Qué aporte generó esta actividad a su aprendizaje?, ¿Les gustó trabajar en grupo? (Pueden aportar con
otras que a ustedes como grupo les parezcan pertinentes).
10. Bibliografía: si seleccionaron una canción debe estar el link del video y mínimo dos links de donde tomaron
la información del autor, de la canción o poema.
• La presentación debe durar 10 - 12 minutos.
PASO 4 RELACIÓN
Los estudiantes de manera grupal responden en su PPT Y PRESENTACIÓN (DE MANERA ESCRITA Y ORAL DEMOSTRANDO MANEJO DE LA
INFORMACIÓN) las siguientes preguntas:
• DIAPOSITIVA 7:
A. ¿De qué trata el poema o la canción? Explicar.

B. ¿Cuál tema de los vistos en clases es el que profundiza? Seleccionar fragmento y argumentar la relación.
C. ¿Qué sintieron y pensaron al escuchar la canción o leer el poema? / si es canción hablar sobre el video visto.
• DIAPOSITIVA 8:
A. Percepciones/ interpretaciones grupales e individuales.
• DIAPOSITIVA 9:
A. ¿Cómo realizaron la actividad? (INVESTIGACIÓN, ANALISIS Y PPT)

B. ¿Les pareció interesante?
C. ¿Qué aporte generó esta actividad a su aprendizaje?
D. ¿Les gustó trabajar en grupo?
• ESTAS PREGUNTAS YA ESTÁN EN LAS INSTRUCCIONES DE LA ESTRUCTURA DEL PPT

PASO 5 EVALUACIÓN
RÚBRICAS DE REVISIÓN (EN GUÍA)

• Los estudiantes de manera grupal (3-4 integrantes) realizan exposición oral en las clases sincrónicas. Se evalúa con
tablas de cotejo y Rúbrica.
• TRABAJO EN CLASES: 13/06 – 17/06
• EXPOSICIONES: 20/06 – 24/06
• EL PPT DEBE ESTAR EN LA PLATAFORMA EL VIERNES 17 DURANTE EL DIA.
• SE EVALUA HACIENDO USO DE LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS: (ESPECIFICADAS EN LA GUÍA)
1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL POWER POINT GRUPAL (REVISIÓN GRUPAL)

LOS GRUPOS PERMANECEN HASTA
2. LISTA DE COTEJO PRESENTACIÓN INDIVIDUAL (REVISIÓN INDIVIDUAL)
LA PRESENTACIÓN. NO HAY
3. LISTA DE COTEJO PRESENTACIÓN GRUPAL (REVISIÓN GRUPAL) CAMBIOS.
• LOS PUNTAJES SERÁN SUMADOS Y EL TOTAL PONDERARÁ LA NOTA.
• PUNTAJE TOTAL ACTIVIDAD: 78 PTS.

EN LA CLASE DE HOY REVISAMOS…
OBJETIVO: REVISAR GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE UNIDAD 1 Y FORMAR
GRUPOS DE TRABAJO.

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Unidad 1:

• OBJETIVO: Analizar y relacionar un texto

• LINK CANCIÓN Y LETRA:

• OBJETIVO: REALIZAR ANÁLISIS DE LA CANCIÓN “ROSA DE LOS

Profesora: Melany Díaz

Evaluación unidad 1: El equipaje esencial

CONTEXTO DE PODUCCIÓN Y RECEPCIÓN LITERARIA

Entonces, cualquier obra literaria nace en un contexto de producción específico…

1. Presentación: titulo, integrantes, curso, fecha, asignatura, liceo.

A. ¿De qué trata el poema o la canción? Explicar.

A. Percepciones/ interpretaciones grupales e individuales.

A. ¿Cómo realizaron la actividad? (INVESTIGACIÓN, ANALISIS Y PPT)

• ESTAS PREGUNTAS YA ESTÁN EN LAS INSTRUCCIONES DE LA ESTRUCTURA DEL PPT

RÚBRICAS DE REVISIÓN (EN GUÍA)

• TRABAJO EN CLASES: 13/06 – 17/06

• EXPOSICIONES: 20/06 – 24/06

• EL PPT DEBE ESTAR EN LA PLATAFORMA EL VIERNES 17 DURANTE EL DIA.

• SE EVALUA HACIENDO USO DE LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS: (ESPECIFICADAS EN LA GUÍA)

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL POWER POINT GRUPAL (REVISIÓN GRUPAL)

• LOS PUNTAJES SERÁN SUMADOS Y EL TOTAL PONDERARÁ LA NOTA.

• PUNTAJE TOTAL ACTIVIDAD: 78 PTS.

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