1ro. Edu Sexual

Educación Sexual Integral p a r a Nivel Primario
Píopuestas p a r a adolescentes
PRESENTACIÓN
«Educación Sexual Integral para Nivel Secundario: propuestas para

adolescentes» es un material con propuestas dinámicas y participativas sobre
distintos temas de Educación Sexual Integral pensadas para adolescentes.
A lo largo del material encontrarán una serie de juegos y actividades en línea

con los ejes de la educación sexual desde una mirada integral:
La valoración de la afectividad El cuidado del cuerpo y la salud

El respeto por la diversidad El ejercicio de nuestros derechos
El reconocimiento de la
perspectiva de género
Cada uno de estos ejes incluye una breve referencia sobre el tema y una
actividad para reflexionar al respecto.
La ESI en la adolescencia
Los temas propuestos por la ESI nos permiten identificar y expresar nuestras
emociones; reflexionar sobre cómo nos vinculamos, tanto presencialmente
como en la virtualidad; pensar sobre el cuidado del cuerpo y la salud;
promover la autonomía y respetar la intimidad propia y la de las demás
personas.
Muchas veces, en la vida cotidiana se presentan oportunidades para charlar
en familia sobre temas que tienen que ver con la educación sexual desde una
mirada integral. Las actividades de este material son una invitación a hacerlo
de manera lúdica y participativa.
¡Empecemos el recorrido!
La valoración de la afectividad
Las emociones y los sentimientos son una parte central de nuestras

experiencias individuales e interpersonales. Identificar y comunicar lo que nos
pasa y cómo nos sentimos contribuye a construir relaciones basadas en el
respeto, la confianza, el cuidado y la empatía.
Muchas canciones refuerzan imaginarios colectivos sobre cómo relacionarse
afectivamente y reproducen modos de vincularse que reflejan desigualdades
y violencias.
Les proponemos identificar las formas naturalizadas en que se expresan los
vínculos afectivos en algunas canciones, para pensar otro tipo de relaciones
que sean saludables, que respeten la autonomía, que no lastimen, ni hagan
sentir mal.
¡Analicemos las formas de vincularnos que nos proponen algunas
canciones que escuchamos!
Actividad: Canciones ¿de amoí ?
Les proponemos leer y prestar atención a las letras de algunas canciones que
socialmente se definen como «románticas», para reflexionar sobre los
mensajes que transmiten.
¡Pongamos play a este recorrido musical!
«Tendrían que ser como la tele, «Te vas porque yo quiero que te vayas,
que trae manual de explicación, a la hora que yo quiera te detengo,
prenderlas a control remoto, yo sé que mi cariño te hace falta,
callarlas tocando un botón, porque quieras o no
y si te fallan o hacen rayas, yo soy tu dueño...»
mandarlas a La media vuelta | Luis Miguel
devolución...» Como en la
tele | Pimpinela
«Si te falto el respeto y luego culpo al alcohol...»
Propuesta indecente | Romeo Santos
«Soy propietario de tu lado más caliente, «Yo la quería encarar. ¡Ay! Pero
soy dirigente de tu parte más urgente, solo no me animaba. Fui hasta el
soy artesano de tu lado más humano café, busqué a mis amigos y la
y el comandante de tu parte de encaramos en barra...»
adelante...» Vení Raquel | Los Auténticos
La parte de adelante | Andrés Calamaro Decadentes
«¡Ay amor! Me duele tanto,

«Te dije mami, tomate un trago
me duele tanto
y cuando estés borracha pa’ mi casa
que te fueras sin decir a dónde.
nos vamos...»
¡Ay amor!, fue una tortura
Borró cassette | Maluma
perderte»
La tortura | Shakira
Algunas preguntas para pensar:
¿Cómo son los vínculos de los que hablan estas canciones?

¿Cómo se demuestra el amor en estas letras?
¿Cómo se muestra a las mujeres y a los varones en estas canciones?
¿Qué otras canciones se les ocurren que reproduzcan este tipo de mensajes?
Les proponemos que busquen y/o escriban la

letra de una canción que dé cuenta de otras
formas posibles de querer, amar y desear,
poniendo en cuestión el modo en el que se
representa socialmente al amor.
¡A componer nuestras propias canciones!

El íeconocimiento de la peíspectiva
de géneío
El género es una construcción social a partir de la cual vamos aprendiendo

desde que nacemos qué se espera de varones y de mujeres. Estas
expectativas generan estereotipos, un conjunto de ideas simplificadas y
mandatos que establecen en el imaginario colectivo modos de ser y hacer
de acuerdo al género, produciendo y legitimando desigualdades.
Las publicidades, películas, series, narrativas y videojuegos pueden

reproducir las desigualdades de género, o bien promover la equidad y el
respeto por la diversidad.
¡Les proponemos una actividad con publicidades para

desarmar estereotipos!
Actividad: Editando publicidades
Observen las imágenes de algunas publicidades de mitad del siglo XX:

Observen las imágenes de algunas publicidades de mitad del siglo XX:

Ahora observen esta serie de publicidades gráficas actuales:

Ahora observen esta serie de publicidades gráficas actuales:

Algunas preguntas para reflexionar sobre estas publicidades:
¿Cómo aparecen las mujeres y los varones en las publicidades de antes?
¿Cómo se muestra a varones y mujeres en las publicidades de ahora?
¿Qué tipo de productos se promocionan para mujeres y cuáles para varones?
¿Qué diferencias identifican entre las publicidades de otras épocas y las actuales?
¿Qué aspectos creen que se mantienen igual?
Por último, les proponemos que busquen en la tele, redes

sociales, revistas u otros medios una publicidad que cuestione
y/o modifique el modo que se representa socialmente a las
mujeres y a los varones. Si no encuentran, ¡pueden crearla
ustedes dibujando, filmando o lo que se les ocurra!
¡A crear publicidades sin estereotipos!

El íespeto p o í la diveísidad
El respeto por la diversidad parte de reconocer que todas las personas somos
diferentes e implica pensar estas diferencias como algo enriquecedor en las
relaciones sociales.
La convivencia de las distintas formas de pensar, vivir y sentir, los diferentes

tipos de familias y las diversas corporalidades debe basarse en el respeto y la
igualdad, desde un enfoque de derechos.
Promover el reconocimiento y la valoración de las diferencias como algo

positivo sienta las bases para la construcción de una sociedad inclusiva.
La diversidad nos rodea y nos invita a enriquecer

nuestra mirada del mundo. ¡Vamos a su encuentro!
Actividad: En la escuela como en la vida
¿Sabes a qué hace referencia la sigla LGBTIQ+?
El colectivo LGBTIQ+ engloba a personas lesbianas,

gays, bisexuales, trans y otras disidencias sexuales,
como personas no binarias, intersex y queer.
Históricamente, las personas LGBTIQ+ han vivido
situaciones de discriminación, estigmatización y
exclusión en distintos ámbitos.
Les proponemos leer una selección de titulares de noticias que relatan distintas
historias de vida con experiencias diversas a lo largo de sus trayectorias educativas.
Haciendo clic en los titulares, podrán acceder a los artículos

completos.
Para reflexionar sobre las luchas detrás de estas historias:
¿Conocen a alguna persona del colectivo LGBTIQ+ en su familia,

en la escuela o en el barrio?
¿Recuerdan alguna situación de exclusión y/o discriminación hacia ellas?
¿Qué consecuencias piensan que puede traer la vulneración de los derechos, ya sea
en el ámbito educativo o en otros?
¿Qué se les ocurre que podemos hacer desde nuestro lugar para respetar los
derechos del colectivo LGBTIQ+?
¡Construyamos colectivamente una sociedad más inclusiva!

El cuidado del cueípo y la salud
La ESI implica entender la salud desde una mirada integral, que incluye
aspectos biológicos, psicológicos, afectivos, sociales y comunitarios. De esta
manera, se habilitan una serie de aprendizajes y herramientas para
cuidarnos y cuidar a otras personas en un marco de respeto y desde un
enfoque de derechos.
El enfoque integral de la salud requiere tanto de acciones individuales como
de acuerdos compartidos. En el marco de nuestra vida afectiva y sexual, es
importante contar con información y saber a dónde acudir cuando tenemos
dudas o necesitamos recibir orientación o acompañamiento.
Hay muchas falsas creencias en relación a la vida sexual. Les

proponemos un verdadero o falso para diferenciar los mitos de
las verdades en torno a los cuidados y el acceso a la salud.
Actividad: Mitos y veídades
¿ VERDADERO o FALSO ?
En la primera relación sexual no hay posibilidad

de
embarazo. ¿V o F?
En Centros de salud y hospitales se pueden

obtener gratuitamente métodos de cuidado y anticonceptivos.
¿V o F?
Durante la menstruación puede ocurrir un embarazo. ¿V o F?

¿ VERDADERO O FALSO ?
Para prevenir embarazos es más seguro usar dos

preservativos. ¿V o F?
Tener relaciones sexuales sin protección es una manera

de demostrar amor, entrega y confianza en las otras
personas.
¿V o F?
Identidad de género y orientación sexual son lo mismo. ¿V o F?

Ahora les proponemos asociar cada una de las afirmaciones anteriores con alguna
de las siguientes respuestas. Pueden colocar el número en el casillero vacío.
¡Ojo que están desordenadas! Las respuestas correctas están al final de la
actividad.
Afirmación N°
FALSO. El amor, la entrega y la confianza no pueden medirse en función del

A cuidado en las relaciones sexuales. Hay que cuidarse siempre. El uso del
preservativo es una forma de cuidado ya que es el método más eficaz para
prevenir tanto las ITS como un embarazo no intencional.
VERDADERO. En centros de salud y hospitales entregan gratuitamente

métodos de cuidado y anticonceptivos, como preservativos y pastillas
B anticonceptivas. El preservativo es el único método que previene las
infecciones de transmisión sexual (ITS) y se recomienda su uso en toda
práctica sexual. En el caso del sexo entre mujeres, se lo puede utilizar para
obtener un campo de látex. Las prácticas sexuales seguras permiten
relajarse y conectarse más con el placer y el disfrute.
Afirmación N°
FALSO. En el caso de relaciones heterosexuales, tanto en la primera relación

C sexual como en las posteriores, se puede producir un embarazo siempre que
haya penetración pene-vagina y no se utilice algún método anticonceptivo.
VERDADERO. En todo momento del ciclo puede producirse un embarazo,

D siempre que haya penetración pene-vagina. Para evitar embarazos no
intencionales se debe utilizar algún método anticonceptivo, más allá del
momento del ciclo.
FALSO. La orientación sexual es la atracción física, emocional y afectiva hacia

E otras personas. La identidad de género refiere a cómo cada persona siente y
vive su género (puede o no coincidir con su sexo biológico).
FALSO. Usar dos preservativos al mismo tiempo aumenta la posibilidad de

F rotura, por la fricción del látex. Por ende, no es más seguro para prevenir
embarazos, ni tampoco lo hace más efectivo para protegerse de las ITS.
A continuación presentamos las respuestas correctas:
B
D
F
El ejeícicio de nuestíos deíechos
La ESI reconoce a niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho.

Esto significa, entre otras cosas, que tienen derecho a expresar sus
opiniones y ser escuchadas/os, a crecer libres de violencia y
discriminación y a que se respete su intimidad y progresiva autonomía.
La familia, la escuela, las instituciones de salud y el Estado deben

garantizar el cumplimiento de estos derechos. Es importante conocer
más sobre nuestros derechos y saber a qué lugares y a qué personas
consultar en caso de necesitarlo.
Les proponemos identificar en su barrio algunos lugares que les

permitan acceder a sus derechos.
Actividad: Mapeo b a í í i a l
Les proponemos hacer un mapa del barrio o de algunas manzanas alrededor de
donde viven. Pueden dibujarlo como si lo estuvieran viendo desde arriba o
pueden hacerlo de manera virtual, por ejemplo, con Google Maps desde el
dispositivo que tengan, celular, computadora o tablet.
Marquen en el mapa los lugares más importantes que tienen cerca, para ir
armando su red. Pueden hacer marcas en el mapa que trazaron, o si están
utilizando Google Maps pueden utilizar la función de «favoritos» para
señalizarlos. Les sugerimos comenzar marcando su casa, y luego les dejamos
algunas ideas para localizar posibles lugares:
Instituciones de Salud: hospitales, CeSac y salitas.
Espacios educativos y culturales: escuelas, bibliotecas centros
barriales, culturales, institutos de idiomas, academias de arte.
Lugares de deportes y recreación: clubes, plazas y polideportivos.
Actividad: Mapeo b a í í i a l
Pueden agregar otros lugares del barrio que

para ustedes sean significativos, como puntos de
encuentro con sus amigos/as. Si alguno queda
más lejos y quieren sumarlo pueden hacerlo,
incluyendo el medio de transporte que usan para
trasladarse.
Para ampliar la red, les proponemos que

agreguen dos lugares nuevos del barrio que no
conozcan ni frecuenten. Pueden consultar con su
familia, vecinos/as, amigos/as, o buscar por
Internet.
¡A mapear el barrio!
ESI: NIVEL SECUNDARIO
Construcción social e histórica del ideal de belleza y roles de género.

Métodos anticonceptivos, prevención de embarazo no
intencional e infecciones de transmisión sexual.
Marco legal para el acceso a los servicios de salud
sexual.
Vulneración de derechos: violencia, acoso, abuso, maltrato,
explotación sexual y trata de personas.
Desarrollo de capacidades para la toma de decisiones y
fortalecimiento de la autoestima.
Cuidados en las relaciones afectivas y prevención de violencia de
género.
Fuentes consultadas:
Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral. Consejo Federal de Educación, 2008.
Diseño Curricular para la Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires, 2015.
¡ESPERAMOS Q UE HAYAN DISFRUTADO
LAS PROPUESTAS!
Geíencia Opeíativa de Inclusión Educativa
Subseci etai í a de C o o i d i n ac i ó n Pedagógica y E q u i d a d Educativa
Ministei io de Educación - GCBA

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Educación Sexual Integral p a r a Nivel Primario

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A lo largo del material encontrarán una serie de juegos y actividades en línea

La valoración de la afectividad El cuidado del cuerpo y la salud

Las emociones y los sentimientos son una parte central de nuestras

¡Pongamos play a este recorrido musical!

«¡Ay amor! Me duele tanto,

Algunas preguntas para pensar:

¿Cómo son los vínculos de los que hablan estas canciones?

Les proponemos que busquen y/o escriban la

¡A componer nuestras propias canciones!

El género es una construcción social a partir de la cual vamos aprendiendo

Las publicidades, películas, series, narrativas y videojuegos pueden

¡Les proponemos una actividad con publicidades para

Observen las imágenes de algunas publicidades de mitad del siglo XX:

Observen las imágenes de algunas publicidades de mitad del siglo XX:

Ahora observen esta serie de publicidades gráficas actuales:

Ahora observen esta serie de publicidades gráficas actuales:

Por último, les proponemos que busquen en la tele, redes

¡A crear publicidades sin estereotipos!

La convivencia de las distintas formas de pensar, vivir y sentir, los diferentes

Promover el reconocimiento y la valoración de las diferencias como algo

La diversidad nos rodea y nos invita a enriquecer

¿Sabes a qué hace referencia la sigla LGBTIQ+?

El colectivo LGBTIQ+ engloba a personas lesbianas,

Haciendo clic en los titulares, podrán acceder a los artículos

Para reflexionar sobre las luchas detrás de estas historias:

¿Conocen a alguna persona del colectivo LGBTIQ+ en su familia,

¿Recuerdan alguna situación de exclusión y/o discriminación hacia ellas?

¡Construyamos colectivamente una sociedad más inclusiva!

Hay muchas falsas creencias en relación a la vida sexual. Les

En la primera relación sexual no hay posibilidad

En Centros de salud y hospitales se pueden

Durante la menstruación puede ocurrir un embarazo. ¿V o F?

Para prevenir embarazos es más seguro usar dos

Tener relaciones sexuales sin protección es una manera

Identidad de género y orientación sexual son lo mismo. ¿V o F?

FALSO. El amor, la entrega y la confianza no pueden medirse en función del

VERDADERO. En centros de salud y hospitales entregan gratuitamente

FALSO. En el caso de relaciones heterosexuales, tanto en la primera relación

VERDADERO. En todo momento del ciclo puede producirse un embarazo,

FALSO. La orientación sexual es la atracción física, emocional y afectiva hacia

FALSO. Usar dos preservativos al mismo tiempo aumenta la posibilidad de

A continuación presentamos las respuestas correctas:

La ESI reconoce a niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho.

La familia, la escuela, las instituciones de salud y el Estado deben

Les proponemos identificar en su barrio algunos lugares que les

Pueden agregar otros lugares del barrio que

Para ampliar la red, les proponemos que

Construcción social e histórica del ideal de belleza y roles de género.

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