UNIVERSIDAD PRIVADA

ANTENOR ORREGO
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA Y DESARROLLO
HUMANO

11 sesión
 Hagamos memoria….
Que recuerdo de la clase pasada? Participación individual
Respuestas por el chat grupal
 Sesión 11: Teorías del
desarrollo humano
1. Erikson: Teoría psicosocial.
2. Bowlby: Teoría del apego.
3. Jean Piaget: Teoría Cognitiva.
4. Kohlberg: Teoría del
Contenido Desarrollo moral.
OBJETIVO Conocer alguna de las teorías
SESION del desarrollo humano,
11 además generar exposiciones
grupales que realizaran los
estudiantes identificando las
características que nos
acercan a nuestro propio
desarrollo de
comportamiento evolutivo.
 Teorías Desarrollo
Humano
4 dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo,
emocional y social.

Cada dimensión subraya un aspecto particular del

desarrollo hay una interdependencia considerable
entre las áreas ejemplo las capacidades
cognoscitivas pueden depender de la salud física y
emocional como de la experiencia social cada
dimensión refleja a las otras. Pero cada área es
importante para entender el desarrollo lo que da un
aspecto unidisciplinario.
 Dimensiones Des. Humano
Desarrollo Desarrollo emocional o Desarrollo social
Desarrollo físico cognoscitivo socioafectivo

- bases genéticas del - cambios en los - Se refiere al desarrollo

desarrollo el crecimiento procesos intelectuales del apego, la confianza, la - El desarrollo
físico de todos los del pensamiento, el seguridad, el amor y el moral y de los
cambios en el desarrollo aprendizaje, el afecto y una variedad padres y la
motor recuerdo los juicios, la de emociones, familia, discute
- los sentidos y los solución de sentimientos y matrimonio,
sistemas corporales problemas y la temperamentos. trabajo, roles
comunicación vocacionales y
- cuidado de la salud, la - incluye el desarrollo del
nutrición, el sueño, el - incluye influencias concepto de sí mismo y empleo.
abuso de drogas y el tanto hereditarias de la autonomía y un
funcionamiento sexual. como ambientales en análisis del estrés.
el proceso de
desarrollo.
Erik Erikson: Teoría psicosocial
Erik Erikson (1902-1994) psicoanalista estadounidense de origen alemán, destacó por
sus aportaciones al campo de la psicología del desarrollo. Una de sus teorías más
conocidas fue “La Teoría del Desarrollo Psicosocial”, elaborada en 1950 existen 8
tipos de crisis que todos atravesamos a lo largo de nuestro ciclo vital cada crisis
incluye un término dicotómico, es decir, dos conceptos antagónicos.
Estas crisis están fuertemente influidas por el momento vital de la sociedad, por las
características propias de esta, como también por el desarrollo de sucesos externos
(sociales, personales…)
 ETAPAS: Teoría psicosocial el niño…
Etapa 1: confianza vs. desconfianza (0 - 18 meses): desconfía de todos, progresivamente aprende a confiar
en los demás (o a no hacerlo). La confianza es una variable muy relacionada con el apego y con las
relaciones sociales
Etapa 2: autonomía vs. vergüenza y duda (18 meses - 3 años): inicialmente siente vergüenza hacia los
demás y duda. Progresivamente, si la crisis se “supera”, irá adquiriendo autonomía y control sobre su propio
cuerpo, cada vez será más capaz de realizar tareas por sí solo. Esta etapa se relaciona con la independencia
del niño, una herramienta esencial para su autoconcepto y bienestar (aquí los padres tienen un gran papel).
Etapa 3: iniciativa vs. culpa (3 - 5 años): va adquiriendo iniciativa para jugar y para realizar otras actividades
se siente más confiado y tiene más control de su mundo. Si supera con éxito esta etapa guiara a otros niños
para jugar, si no supere la crisis o se quede “estancado”, padecerá un sentimiento de culpa y de dudas.
Etapa 4: laboriosidad vs inferioridad (5 - 13 años): es más autónomo y empieza a ser más “mayor”, puede
reconocer qué habilidades tiene y cuáles le faltan, así como reconocer las habilidades de sus compañeros.
Puede empezar a realizar abstracciones. El motivo de la crisis consiste en que, por un lado, el niño aún se
siente “niño” (inferior), pero por el otro lado, quiere hacer cosas, estudiar… (laboriosidad). Además, las
tareas que quiere ir haciendo son cada vez más exigentes y desafiantes (que es lo que requieren). Es por ello
que esta etapa se relaciona con sus habilidades.
 ETAPAS: Teoría psicosocial el niño…
Etapa 5: identidad vs. difusión de identidad (13 - 21 años): encuentra su propia identidad (esto incluye la identidad
sexual); si llega a esto supondría la superación de la crisis. Antes, pero, cuando el adolescente está en plena crisis, se
siente perdido y confundido (difusión de la identidad). La no superación de la crisis también se llama “confusión de
roles” Es en esta etapa cuando los adolescentes empiezan a saber qué rol tienen o quieren tener en la sociedad.
Etapa 6: intimidad vs. aislamiento (21-39 años): “edad adulta temprana” se quiere intimar con otros, establecer
relaciones íntimas pero por el otro, siente miedo a quedarse solo (aislamiento). Ese miedo puede dificultarle conocer
a alguien, pero si se supera la crisis, la persona es capaz de desarrollar relaciones afectivas (y además, sanas). Por otro
lado, en esta etapa la persona también empieza a establecer límites en sus relaciones personales, y empieza a
determinar hasta qué punto se quiere sacrificar por los demás, cuánto quiere dar, etc.
Etapa 7: generatividad vs. estancamiento (40 - 65 años): “adultez media” ha vivido muchas cosas, pero quiere cuidar
a los demás, incluso tener hijos. No quiere quedarse “estancado” en este sentido. Esta generatividad se extiende
también a la creación; la persona quiere dejar un “legado” para el mundo, ya sea a través de libros, películas, arte…
Etapa 8: integridad vs. desesperación (65 años a +): “adultez tardía” hasta la muerte. La persona entra en una etapa
nostálgica; hace un “remember” de su vida porque necesita encontrarle un sentido, una lógica, una sensación de
haber hecho todo aquello que anhelaba. Su contrario es la desesperación, que implica revisar la propia vida y sentirse
frustrado. Esta etapa incluye pensar en todo lo que se hecho y hacer un balance. Si se supera esta crisis, la persona
deja el mundo con sensación de paz.
 Bowlby: Teoría del apego
El miedo a los extraños es un mecanismo de
supervivencia que tienen los bebés de manera innata,
el apego es una cuestión evolutiva del bebé a la madre
para que exista supervivencia y protección.

Según este autor, tanto los bebés como las madres

tienen la necesidad biológica de tener contacto entre
sí. Es un mecanismo de protección para la
supervivencia de la especie. El apego, por tanto sería
una relación sana entre madres e hijos que favorecería
la buena relación entre ellos. Los comportamientos
innatos de los bebés como sonreír, llorar… funcionan
como conductas de liberación social porque provocan
el cuidado de los adultos hacia los bebés. Este cuidado
es la capacidad de respuesta del apego.
Bowlby: Etapas vinculo del apego
1 Fase de preapego: 0 a 6 semanas vida, acepta fácilmente a cualquier ser humano que le
ofrezca comodidad. Es decir, no muestra una preferencia por nadie en particular.
2 Fase de formación: 6 sem hasta 8 meses, siente ansiedad si le separan pero todavía no nota
especialmente la falta materna ni rechaza totalmente a los desconocidos, comienza a orientar su
conducta y a responder a la madre de forma clara. No obstante, le provocar enfado estar solo no
muestra preferencia por su progenitora.
3 Fase de apego: 8 meses hasta los dos años se llega a la fase del vínculo propiamente dicho.
Ahora sí siente enojo si lo separan de su madre e incluso, puede sufrir ansiedad por ello, no es
extraño si el bebé muestra rechazo físico a otras personas que no sean su madre, ya que le
suponen una amenaza.
4 Fase de relaciones recíprocas: +24 meses ya entiende que la ausencia de la madre no es
definitiva, por lo que será capaz de calmar su propia ansiedad, aparece el lenguaje, siendo el niño
capaz de tener representaciones mentales de su madre predice su retorno, entiende la salida y
regreso, y suele llorar menos en su ausencia.
Finalmente, superadas todas las etapas del vínculo de apego infantil, se crea una relación sólida
entre ambas partes. El contacto físico ya no es tan necesario el niño sabe que aunque no exista el
contacto, su madre responderá cuando lo necesite.
 Jean Piaget: Teoría Cognitiva
Piaget supuso un adelanto a la época al
plantear al ser humano como un sujeto
activo en su aprendizaje. Su interés
fundamental fue investigar el proceso por
el cual adquirimos conocimiento, presentó
a los niños como sujetos activos de su
aprendizaje, que interaccionan con su
entorno para interpretarlo. Esta
interacción recíproca viene
predeterminada por diversas etapas
evolutivas que irán desarrollándose
progresivamente según la maduración e
interacción del niño con su ambiente. El
interés principal de Piaget se centró en
cómo las personas procesan la información
a lo largo de su desarrollo vital.
 Jean Piaget: Etapas
1. Sensiomotriz (0 a 2 años): nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples,
El desarrollo cognitivo se articula a través del juego experimental asociado a ciertas experiencias que
surgen de la interacción con personas, objetos o animales.
2. Etapa preoperacional (2 a 7 años): gana la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y por esta
razón, son capaces de actuar y hacer juegos de roles, aún no pueden realizar operaciones mentales
complejas, habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones simples,
arbitrarias en un intento de entender cómo funciona el mundo.
3. Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): usa la lógica para llegar a conclusiones válidas para
lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas pueden categorizar aspectos de la realidad de
una forma mucho más compleja.
4. Etapa de operaciones formales (desde los 12 años +vida adulta: ganan la capacidad para utilizar una
lógica pueden “pensar sobre pensar”, quiere decir que pueden analizar y manipular deliberadamente
esquemas de pensamiento. También pueden utilizar el razonamiento hipotético deductivo.
Aunque se habla de edades en las etapas de desarrollo de Piaget, no hay límites fijos y estas edades
sirven como referencia de las fases de transición entre una etapa y otra, para Piaget es posible encontrar
casos de desarrollo diferentes, en los cuales los niños tardan en pasar a la siguiente fase o llegan
temprano a éstas.
Kohlberg: Teoría del Desarrollo
moral
Lawrence Kohlberg (1927 – 1987) alcanzó la fama debido a su teoría
del desarrollo moral en las personas.

El pensamiento de Kohlberg se basa en la idea de que las personas

tienen una motivación intrínseca para explorar y desarrollarse, de tal
manera que puedan funcionar de manera adecuada en el entorno en
el que viven, dentro de nuestro desarrollo social, esto nos lleva a
imitar a las personas que percibimos como competentes, y a buscar
su validación para saber que estamos actuando correctamente.
1. Nivel preconvencional: edad de 4 a 10 años, presenta un punto de
vista egocéntrico (según la teoría de Piaget) se subdivide en dos
estadios:
1.1. Estadio I: moralidad heterónoma
La orientación se da hacia el castigo o la obediencia. Es decir, el niño
evita romper las reglas por temor al castigo.

1.2. Estadio II: hedonista

También llamado relativismo instrumental, las reglas se siguen sólo
cuando son de propio interés (es decir, cuando su ruptura afectan a
uno mismo), y cuando ese interés es inmediato (por ejemplo: “no
robar porque si no te pueden robar”).
2. Nivel convencional: 10-13 años se tiene en cuenta el punto de
vista del otro.

2.1. Estadio III: concordancia interpersonal

Aquí la orientación se da hacia ser un “buen chico”; es decir, se vive
de acuerdo a las expectativas de las personas cercanas. Por ejemplo:
“No se debe robar porque se espera que los niños no roben”.

2.2. Estadio IV: mantenimiento de la ley

También llamado estadio del orden social, aquí se cumplen los
acuerdos que se han contraído, es decir, se obra pensando que “las
leyes están para cumplirse”.
3. Nivel postconvencional
El tercer y último nivel es el más avanzado, y aparece a partir de la
adolescencia temprana, la edad adulta temprana o puede que incluso nunca
se llegue a este nivel (depende de la persona). Engloba los estadios V y VI:

3.1. Estadio V: orientación al contrato social

La orientación de la persona se da hacia los derechos individuales y hacia la
ley aceptada democráticamente. Las reglas se consideran relativas al grupo
por existir variedad de sistemas de valores, y deben ser cumplidas porque son
un “contrato social”.
3.2. Estadio VI: principios éticos universales
sólo unos pocos llegan, sería como la moral suprema; en este estadio se
siguen los principios éticos autoelegidos. Los acuerdos descansan en tales
principios, que suelen ser de igualdad, justicia y paz.
Actividad hora practica
¿Qué aprendiste en la sesión
11?
Para la siguiente semana: