RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La resolución de problemas es considerada en la actualidad

la parte más esencial de la educación matemática.
Mediante la resolución de problemas, los estudiantes
experimentan la potencia y utilidad de las Matemáticas en
el mundo que les rodea.
Un problema es una cuestión a la que no es
posible contestar por aplicación directa de
ningún resultado conocido con anterioridad, sino
que para resolverla es preciso poner en juego
conocimientos diversos, matemáticos o no, y
buscar relaciones nuevas entre ellos.
Pautas a seguir en la resolución de problemas

• Para resolver problemas no existen fórmulas mágicas; no hay un

conjunto de procedimientos o métodos que aplicándolos lleven
necesariamente a la resolución del problema (aún en el caso de que
tenga solución).
• Pero de ahí no hay que sacar en consecuencia una apreciación
ampliamente difundida en la sociedad: la única manera de resolver
un problema sea por "ideas luminosas", que se tienen o no se tienen.
 1. COMPRENDER EL PROBLEMA.
Parece, a veces, innecesaria, sobre todo en contextos
escolares; pero es de una importancia capital, sobre todo
cuando los problemas a resolver no son de formulación
estrictamente matemática.

Entender el problema que se tiene que abordar es la tarea más

difícil, resulta por ello de gran importancia orientar a los
alumnos en el proceso.
Se debe leer el enunciado despacio.
- ¿Cuáles son los datos? (lo que conocemos)
- ¿Cuáles son las incógnitas? (lo que buscamos)
- Hay que tratar de encontrar la relación entre los datos y las
incógnitas.
- Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo de la
situación.
2. TRAZAR UN PLAN PARA RESOLVERLO.

Hay que plantearla de una manera flexible y recursiva,

alejada del mecanicismo.
- ¿Este problema es parecido a otros que ya conocemos?
- ¿Se puede plantear el problema de otra forma?
- Imaginar un problema parecido pero más sencillo.
- Suponer que el problema ya está resuelto; ¿cómo se relaciona la
situación de llegada con la de partida?
- ¿Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?
 3. PONER EN PRÁCTICA EL PLAN.
También hay que plantearla de una manera flexible y recursiva, alejada
del mecanicismo. Y tener en cuenta que el pensamiento no es lineal,
que hay saltos continuos entre el diseño del plan y su puesta en
práctica.
- Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.
- ¿Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
- Antes de hacer algo se debe pensar: ¿qué se consigue con esto?
- Se debe acompañar cada operación matemática de una explicación contando lo que se
hace y para qué se hace.
- Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe volver al
principio, reordenar las ideas y probar de nuevo.
 4. COMPROBAR LOS RESULTADOS
Es la más importante en la vida diaria, porque supone la
confrontación con contexto del resultado obtenido por el modelo del
problema que hemos realizado, y su contraste con la realidad que
queríamos resolver.
- Leer de nuevo el enunciado y comprobar que lo que se pedía es lo que se ha averiguado.
- Debemos fijarnos en la solución. ¿Parece lógicamente posible?
- ¿Se puede comprobar la solución?
- ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
- ¿Se puede hallar alguna otra solución?
- Se debe acompañar la solución de una explicación que indique claramente lo que se ha hallado.
- Se debe utilizar el resultado obtenido y el proceso seguido para formular y plantear nuevos problemas.
Hay que pensar que no basta con conocer técnicas de resolución de
problemas: se pueden conocer muchos métodos pero no cuál aplicar
en un caso concreto.

Por lo tanto hay que enseñar también a los alumnos a utilizar los
instrumentos que conozca, con lo que nos encontramos en un nivel
metacognitivo, que es donde parece que se sitúa la diferencia entre
quienes resuelven bien problemas y los demás.
 DESARROLLO DE
ALGUNAS ESTRATEGIAS
DE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
La destreza para resolver genuinos problemas es un verdadero arte que se
aprende con paciencia y considerable esfuerzo, enfrentándose con
tranquilidad, sin angustias, a multitud de problemas diversos, tratando de
sacar el mejor partido posible de los muchos seguros fracasos iniciales,
observando los modos de proceder, comparándolos con los de los expertos y
procurando ajustar adecuadamente los procesos de pensamiento a los de
ellos.

Es la misma forma de transmisión que la de cualquier otro arte, como el de la

pintura, la música, etc.
Pensamiento Geométrico
y
Conceptos Geométricos
 Grandes Ideas
1.Figuras de dos y tres dimensiones, existen en
una gran variedad.
Hay muchas formas de ver y describir semejanzas y
diferencias entre las figuras.
Entre más formas haya de clasificar y diferenciar las
figuras, más fácil será entenderlas.
2.- Las figuras tienen propiedades que se pueden
utilizar en su descripción y análisis.
El conocimiento de estas propiedades nos ayudan
a apreciar mejor las figuras o formas en nuestro
mundo.
Las propiedades se pueden explorar y analizar en
una variedad de maneras.
3.- El análisis de propiedades
geométricas conduce al razonamiento
deductivo en el ambiente geométrico.
Diferentes personas piensan acerca de ideas
geométricas de diferentes maneras

•Las exploraciones pueden ayudar a desarrollar las relaciones

Entre más manejes y pienses acerca de las ideas en estas
actividades, en esa misma proporción se incrementa tu
pensamiento alrededor de ellas. Puedes ser capaz de extender
cada una de estas actividades para desarrollar las ideas más
allá de lo obvio.
 GEOMETRÍA INFORMAL Y SENTIDO ESPACIAL

En Principios y Estándares para

Matemáticas Escolares, los autores
escogieron únicamente cinco amplios
estándares de contenido, uno de los
cuales es Geometría.
La importancia de esta rama, muy adecuadamente
separada de la medición, habla de la importancia que
se le debe dar al desarrollo de las ideas geométricas
en todos los grados y en todos los niveles.

Antes del documento de estándares de 1989, la

geometría recibía una atención muy limitada en el
currículo tradicional.
 Geometría informal
El término de Geometría informal se
ha utilizado por muchos años para
referirse a actividades geométricas
apropiadas para los estudiantes de
escuela primaria y secundaria.
Las actividades de geometría informal les dan a
los niños la oportunidad de explorar, de sentir y ver,
de construir y desmontar o desmantelar, de hacer
observaciones acerca de lo que es la forma(figura),
en el mundo que los rodea, así también en el
mundo que ellos crean con sus dibujos, modelos, y
computadoras.
Las actividades involucran la construcción, la
visualización, comparación, transformación, y la
clasificación de figuras geométricas.

Las experiencias y exploraciones se pueden llevar a cabo

en diferentes niveles de sofisticación: desde las figuras y
sus apariencias hasta las propiedades de las figuras y las
relaciones entre esas propiedades.

El espíritu de la geometría informal es el de la

exploración, casi siempre a través de la manipulación en
una atrayente actividad.
 Sentido Espacial
Una buena definición del sentido de número es una intuición acerca de los
números y el sentido de los números y sus relaciones, el sentido espacial
puede ser definido como una intuición sobre formas y las relaciones entre
ellas.
Personas con sentido espacial tienen percepciones para los aspectos
geométricos de lo que les rodea y de las figuras formadas por los objetos
en el entorno.
Mucha gente dice que no son muy buenos con las figuras y que tienen un
sentido espacial pobre. La creencia típica es que tú puedes haber nacido
con el sentido espacial o no.
¡Esto sencillamente no es cierto!

Conocemos experiencias ricas con las figuras y las relaciones espaciales;

cuando son provistas consistentemente a través del tiempo, pueden, y de
hecho desarrollan el sentido espacial.
Sin experiencias geométricas, la mayoría de las personas no incrementan su
sentido espacial o su razonamiento espacial.
Los estudiantes no se hicieron más listos. Lo que seguramente pasó es que
ha habido un énfasis creciente en la geometría en todos los grados.
 La importancia de la Geometría

1.La Geometría puede proveer una más completa apreciación del mundo.
La geometría se encuentra en la estructura del sistema solar, en las
formaciones geológicas, en rocas y cristales, en plantas y flores, aún en
los animales. Es también la parte mayor de nuestro sintético universo: El
arte, arquitectura, los carros, maquinas, y en realidad en todo lo que los
humanos crean tiene elementos de forma geométrica.

2.Las exploraciones geométricas pueden desarrollar habilidades para

desarrollar problemas. El razonamiento espacial es una forma importante
de resolver problemas, y la resolución de problemas es una de las
mayores razones para estudiar matemáticas.
3. La Geometría juega un papel fundamental en el estudio de otras áreas de las
matemáticas. Por ejemplo: Los conceptos de fracción están relacionados con los
constructos geométricos de la parte al todo. Las razones y proporciones están
directamente relacionadas con el concepto geométrico de semejanza. La
medición y la Geometría están claramente relacionadas.

4. La Geometría es utilizada diariamente por muchas personas. Los científicos de

todas las áreas, arquitectos y artistas, ingenieros, desarrolladores urbanos son
sólo una muestra de las profesiones que utilizan la geometría regularmente. En
la casa, la Geometría ayuda a construir un cerco, construir la casa del perro,
planear un jardín o hacerle arreglos a la estancia.

5. La Geometría se disfruta. Si la geometría incrementa el que los estudiantes se

sientan más cómodos con la matemática en general, vale la pena todo el
esfuerzo