Enseignement de l'histoire
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L'enseignement de l'histoire est une discipline pédagogique et didactique visant à transmettre aux élèves et étudiants les connaissances, compétences, méthodes et réflexions propres à la science historique. Présent dans les programmes scolaires de nombreux pays, cet enseignement joue un rôle crucial dans la formation intellectuelle et citoyenne des apprenants. Il permet non seulement d'acquérir des repères chronologiques et factuels sur le passé, mais aussi de développer l'esprit critique, la capacité d'analyser et de hiérarchiser des sources et la compréhension des enjeux contemporains à la lumière des événements passés.
Méthodes d'enseignement
modifierL'enseignement de l'histoire peut prendre la forme de cours magistraux, dialogués ou non, en général appuyés par un support visuel et/ou un exemplier. Alternativement, il peut se traduire par la lecture, collective ou individuelle, commentée par l'enseignant ou non, d'extraits de manuels d'histoire ou de d'autres sources secondaires. Des exercices de compréhension, de synthèse ou de schématisation (frise, organigramme, etc.) peuvent accompagner cette lecture. Le cours d'histoire peut aussi prendre la forme d'analyses de sources primaires de nature diverse (texte, image, vidéo, etc.), précédées d'une initiation aux méthodes d'analyse des sources, ou celle d'exposés thématiques préparés, partiellement ou totalement, à la maison. L'organisation de débats peut aussi prendre place au sein d'un cours d'histoire.
En Amérique
modifier Canada
modifier Québec
modifier États-Unis
modifier Aux États-Unis, les cours d'histoire et de sciences humaines aident les jeunes Américains à développer leur esprit civique, à s'intégrer à une communauté et à reconnaître les droits et les devoirs que partagent les habitants du pays[1].
En Europe
modifier France
modifierEnseignement primaire
modifier Enseignement secondaire
modifier
Dans l'enseignement secondaire du système éducatif français, la matière consacrée aux sciences humaines se compose de l'histoire, la géographie et l'enseignement moral et civique au collège. Elle se poursuit accompagnée des sciences économiques et sociales au lycée général et technologique. Elle est rattachée aux Lettres au lycée professionnel.
L'association de l'enseignement du temps historique et de l'espace géographique est une spécialité de la République française. Les programmes d'histoire et de géographie sont généralement séparés dans les autres pays du monde. Depuis la IIIe République, l'histoire des programmes d'histoire-géographie a évolué en fonction des ministères. Ces derniers sont aujourd'hui composés par le Conseil supérieur des programmes.Enseignement supérieur
modifierLicence
modifierCAPES
modifierLe CAPES (certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement secondaire) d'histoire-géographie est le concours de recrutement des professeurs des collèges et lycées généraux et technologiques, dans les disciplines de l'histoire et de la géographie. C'est une formation diplômante reconnue par le ministère de l'Éducation nationale en France qui s'ajoute à une formation initiale de haut niveau délivrée par des universités françaises. C'est un niveau professionnel reconnu par l'institution Éducation nationale dans le cadre de la profession de professeur en France.
Les professeurs d'histoire-géographie enseignent également l'enseignement moral et civique.
Il se compose de nombreuses épreuves qui valident un niveau de qualification scientifique élevé ainsi que des capacités pédagogiques de mises en œuvre auprès d'un public d'élèves. Il fallait à l'origine un niveau licence universitaire délivré en France pour avoir le droit de le passer, une licence de géographie ou une licence d'histoire uniquement. Après passage des épreuves, les candidats admis avaient le droit de devenir stagiaires en établissement puis d'être titularisés à l'issue de leur année de stage après validation par les IUFM, les Instituts universitaires de formation des maîtres. Les candidats devaient présenter un mémoire professionnel de mise en situation durant cette année de stage, être observés en classe deux fois dans l'année et observer des séances de cours avec un collègue chevronné appelé « tuteur » (comme un compagnonnage) et qui était rémunéré pour cette mission. À la suite de cette année, il suffisait d'un avis favorable du chef d'établissement et des tuteurs et formateurs pour être titularisés professionnellement dans la fonction.
Une nouvelle formule du concours est entrée en vigueur à la session 2022, dans laquelle la dimension pédagogique est renforcée, à la fois pour les épreuves écrites et pour les épreuves orales.Agrégation
modifierL'agrégation d'histoire est un concours français permettant le recrutement des professeurs agrégés enseignant l'histoire ou l'histoire-géographie au lycée ou en CPGE. Elle fait fréquemment office de critère de sélection pour enseigner l'histoire à l'université[2],[3].
Comme l'agrégation de géographie, il s'agit d'un concours externe créé en 1943 pour remplacer l'agrégation d'histoire et géographie. Depuis 2010, il est nécessaire d'être titulaire d'un master pour passer ce concours, qui est l'une des agrégations littéraires les plus attractives et les plus sélectives[2].Suisse
modifierEn Suisse, l'histoire est enseignée à l'école primaire et au secondaire I. Au secondaire II, elle est enseignée dans les programmes menant à la maturité gymnasiale, à la maturité professionnelle, au certificat de culture générale et à la maturité spécialisée[4]. À l'université, elle est enseignée au sein des facultés des lettres[5].
Les enseignants d'histoire sont formés dans les hautes écoles pédagogiques ou dans les instituts universitaires de formation des enseignants[6]. Dans plusieurs cantons, la formation pour devenir enseignant d'histoire dans le secondaire I est distincte de celle pour devenir enseignant dans le secondaire II.
Shoah
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L'éducation sur la Shoah est l'effort, dans un cadre formel ou informel, d'enseigner l'histoire de la Shoah. L'enseignement de la Shoah est une approche pédagogique de transmission de l'histoire de la Shoah, en s'appuyant sur un programme scolaire et sur l'étude de manuels. L'International Holocaust Remembrance Alliance désigne cette pratique comme « enseignement et apprentissage sur la Shoah »[7].
Si la plupart des centres pédagogiques sur l'histoire de la Shoah se concentrent traditionnellement sur le génocide commis par les nazis contre les Juifs, il est de plus en plus fréquent que d'autres centres élargissent leur enseignement aux entreprises d'extermination d'autres groupes sous les régimes nazi et stalinien, à d'autres génocides : génocide arménien, génocide des Tutsi au Rwanda, génocide bosniaque, génocide des peuples autochtones dans le cadre des colonisations[8] et d'autres campagnes d'extermination[9]. Ces mêmes centres dispensent aussi une sensibilisation sur le racisme, l'antisémitisme, l'islamophobie, l'homophobie, la lesbophobie, la biphobie et la transphobie.Références
modifier- Marie Bolton, « L'éducation à la citoyenneté, ou l'enseignement de l'histoire aux États-Unis », Revue française d'études américaines, no 74, , p. 31–39 (ISSN 0397-7870, lire en ligne, consulté le )
- Colon 2007, p. 10.
- Denis Peiron, « À quoi sert encore l'agrégation ? », La Croix, (lire en ligne).
- Nadine Fink et Peter Gautschi, « Interdisciplinarité et pluridisciplinarité dans l'enseignement de l'histoire en Suisse romande et alémanique », Revue internationale de didactique de l'histoire et des sciences sociales, (ISSN 2531-3711, lire en ligne, consulté le )
- « Histoire générale - Faculté des lettres - UNIGE », sur www.unige.ch, (consulté le )
- « Accueil - Équipe de didactique de l'histoire et de la citoyenneté - UNIGE », sur www.unige.ch, (consulté le )
- UNESCO, Education about the Holocaust and preventing genocide, Paris, UNESCO, , 18, 23–24, 27–28, 30, 38–39 (ISBN 978-92-3-100221-2, lire en ligne)
- Ward Churchill, A Little Matter of Genocide: Holocaust and Denial in the Americas 1492 to the Present, San Francisco, CA, City Lights Books, (ISBN 9780872863231, lire en ligne
)
- Yair Auron, Beyond Bystanders: Educational Leadership for a Humane Culture in a Globalizing Reality, Rotterdam, SensePublishers, , 169–180 p. (ISBN 978-94-6351-026-4), « The Obligation to Teach About the Holocaust and Genocide, and the Obligation to Educate Against Racism »
Voir aussi
modifierArticles connexes
modifier- À créer
Liens externes
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