Argent NQP

National Défense A-CR-CCP-703/PG-002
Defence nationale
CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE CANADIENNE
NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE L’ÉTOILE ARGENT

(FRANÇAIS)
This publication is available in English as A-CR-CCP-703/PG-001
Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense
Canada
National Défense A-CR-CCP-703/PG-002
Defence nationale
CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE CANADIENNE
NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE L’ÉTOILE ARGENT

(FRANÇAIS)
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BPR : D Cad 3 – Officier supérieur d’état-major – Développement des

programmes - Jeunesse 2008-07-01
Canada
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Original........................... 0 ....................... 2008-07-01 Mod.................................3 ..........................................

Mod.................................1 .......................................... Mod.................................4 ..........................................
Mod.................................2 .......................................... Mod.................................5 ..........................................
Un zéro dans la colonne Numéro de modificatif indique une page originale. La présente publication comprend
447 pages réparties de la façon suivante :
Numéro de page Numéro de Numéro de page Numéro de

modificatif modificatif
Couverture.............................................................. 0 3D1-1 à 3D1-2........................................................0
Titre......................................................................... 0 3E-1 à 3E-2............................................................ 0
A..............................................................................0 3E1-1 à 3E1-2........................................................ 0
i à x.........................................................................0 4-1-1 à 4-1-2...........................................................0
1-1 à 1-6................................................................. 0 4-2-1 à 4-2-12.........................................................0
2-1 à 2-6................................................................. 0 4-3-1 à 4-3-6...........................................................0
2A-1 à 2A-14.......................................................... 0 4-4-1 à 4-4-26.........................................................0
2A1-1 à 2A1-6........................................................ 0 4-5-1 à 4-5-16.........................................................0
2A2-1 à 2A2-2........................................................ 0 4-6-1 à 4-6-4...........................................................0
2B-1 à 2B-8............................................................ 0 4-7-1 à 4-7-14.........................................................0
2C-1 à 2C-8............................................................0 4-8-1 à 4-8-12.........................................................0
2D-1 à 2D-8............................................................0 4-9-1 à 4-9-12.........................................................0
3-1 à 3-6................................................................. 0 4-10-1 à 4-10-26.....................................................0
3A-1 à 3A-2............................................................ 0 4-11-1 à 4-11-8.......................................................0
3B-1 à 3B-6............................................................ 0 4-12-1 à 4-12-22.....................................................0
3B1-1 à 3B1-8........................................................ 0 4-13-1 à 4-13-14.....................................................0
3B2-1 à 3B2-4........................................................ 0 4-14-1 à 4-14-28.....................................................0
3B3-1 à 3B3-6........................................................ 0 4-15-1 à 4-15-2.......................................................0
3B4-1 à 3B4-8........................................................ 0 4-16-1 à 4-16-34.....................................................0
3B5-1 à 3B5-6........................................................ 0 4-17-1 à 4-17-18.....................................................0
3B6-1 à 3B6-6........................................................ 0 4-18-1 à 4-18-38.....................................................0
3B7-1 à 3B7-10...................................................... 0 4A-1 à 4A-8............................................................ 0
3C-1 à 3C-2............................................................0
3D-1 à 3D-4............................................................0
Personne responsable : D Cad 3-2-5 – Officier d’état-

major de l’élaboration du programme des cadets de l’Armée
© 2008 DND/MDN Canada
A
A-CR-CCP-703/PG-002
AVANT-PROPOS ET PRÉFACE
1. Autorité compétente. La présente norme de qualification et plan (NQP) A-CR-CCP-703/PG-002 a été

élaborée sous l’autorité du Directeur – Cadets et Rangers juniors canadiens (D Cad et RJC) conformément à
l’Ordonnance sur l’administration et l’instruction des cadets (OAIC) 11-03, Mandat du programme des cadets,
à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, et à l’OAIC 40-01, Aperçu du programme des cadets de
l’Armée, et a été publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense.
2. Élaboration. Cette NQP a été élaborée conformément aux principes d’instruction axée sur le rendement
décrits dans le Manuel de l’instruction individuelle et du système d’éducation des Forces canadiennes, série A-
P9-050, Manuel de l’instruction individuelle et de l’éducation, avec des modifications pour satisfaire aux besoins
des Organisations de cadets du Canada (OCC).
3. But de la NQP. Le corps de cadets royaux de l’Armée canadienne doit utiliser cette NQP pour la conduite
du programme d’étoile argent, tel qu’énoncé dans l’OAIC 40-01, Aperçu du programme des cadets de l’Armée.
4. Suggestions de modifications. Les suggestions de modifications au présent document doivent se faire

par le biais de la voie hiérarchique habituelle, au Quartier général de la Défense nationale (QGDN), à l’attention
de : Officier d’état-major de l’élaboration du programme des cadets de l’Armée (D Cad 3-2-5), ou par courriel à
arm.dev@cadets.gc.ca. Les suggestions de modifications doivent être présentées sous la forme d’un tableau
à trois colonnes pour indiquer le numéro de la page, le numéro du paragraphe ou du sous-paragraphe et la
modification suggérée.
i
A-CR-CCP-703/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
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A-CR-CCP-703/PG-002
TABLE DES MATIÈRES

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CHAPITRE 1 GÉNÉRALITÉS 1-1
BUTS 1-1
MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS 1-1
APERÇU DE L’INSTRUCTION 1-1
CONCEPTION DU PROGRAMME 1-1
OBJECTIFS DE RENDEMENT 1-2
MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS 1-6
QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION 1-6
UTILISATION DE LA NQP 1-6
CHAPITRE 2 DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION 2-1
ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION 2-1

DÉTAILS D’INSTRUCTION 2-1
ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION 2-5
QUALIFICATION 2-5
DOCUMENTS CONNEXES 2-5
INSTRUCTIONS SPÉCIALES 2-5
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE 2-6
Annexe A – RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DU PROGRAMME DE L’ÉTOILE
ARGENT ET RÉPARTITION DU TEMPS 2A-1
Appendice 1 – DÉROULEMENT D’UN EXERCICE D’EXPÉDITION 2A1-1
Appendice 2 – DÉROULEMENT D’UN EEC – BIVOUAC 2A2-1
Annexe B – EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION 2B-1
Annexe C – RESSOURCES REQUISES 2C-1
Annexe D – DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE 2D-1
CHAPITRE 3 ÉVALUATION DES CADETS 3-1
OBJET 3-1
ÉVALUATION DE L’APPRENANT 3-1
CONCEPTION ET ÉLABORATION DE L’ÉVALUATION DES CADETS 3-1
PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PC 3-2
ÉVALUATION DU PLAN D’APPRENTISSAGE DU CADET 3-2
INSTRUMENTS D’ÉVALUATION 3-3
ÉVALUATION SUPPLÉMENTAIRE DES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE 3-3
NORME DE QUALIFICATION DE L’ÉTOILE ARGENT 3-3
RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES ACCRUES 3-3
CADETS NE SATISFAISANT PAS À LA NORME DE QUALIFICATION 3-4
DOSSIER ET RAPPORT DES RÉALISATIONS DU CADET 3-4
CERTIFICAT DE QUALIFICATION DE L’ÉTOILE ARGENT 3-5
CONTRÔLE DU PROGRÈS DU CADET 3-5
SÉANCE DE COUNSELLING POUR L’INSTRUCTION 3-5
Annexe A – CARACTÉRISTIQUES DES PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT
DU PROGRAMME DES CADETS 3A-1
Annexe B – ÉVALUATION DU PLAN D’APPRENTISSAGE – ÉTOILE ARGENT 3B-1
Appendice 1 – COREN 303 – INSTRUCTIONS D’ÉVALUATION 3B1-1
Appendice 4 – COCOM 322.01 – INSTRUCTIONS D’ÉVALUATION 3B4-1
iii
A-CR-CCP-703/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)

PAGE
Appendice 6 – COCOM 324.01/.02/.03/.04 – INSTRUCTIONS D’ÉVALUATION 3B6-1
Annexe C – DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMME DE L'ÉTOILE
ARGENT 3C-1
Annexe D – LIGNES DIRECTRICES POUR UNE ENTREVUE DE CADET 3D-1
Appendice 1 – FORMULAIRE D’ENTREVUE DU CADET 3D1-1
Annexe E – LIGNES DIRECTRICES D’UNE SÉANCE DE COUNSELLING
POUR L’INSTRUCTION 3E-1
Appendice 1 – FORMULAIRE DE SÉANCE DE COUNSELLING POUR
L’INSTRUCTION 3E1-1
CHAPITRE 4 OBJECTIFS DE RENDEMENT 4-1-1
SECTION 1 OBJECTIFS DE RENDEMENT (OREN) ET PLAN D’INSTRUCTION 4-1-1
SECTION 2 OREN 301 – RECONNAÎTRE L’OBJECTIF DES GROUPES DE SERVICE AU

CANADA 4-2-1
OCOM M301.01 – DISCUTER DES GROUPES DE SERVICE
COMMUNAUTAIRE 4-2-2
OCOM C301.01 – DISCUTER DES TROIS POUVOIRS DU GOUVERNEMENT
DU CANADA 4-2-4
OCOM C301.02 – DISCUTER DES ÉVÉNEMENTS ACTUELS 4-2-7
OCOM C301.03 – VISITER UN GROUPE DE SERVICE COMMUNAUTAIRE
LOCAL 4-2-9
OCOM C301.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
CONFÉRENCIER INVITÉ D’UN GROUPE DE SERVICE COMMUNAUTAIRE
LOCAL 4-2-11
SECTION 3 OREN 302 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-3-1
OCOM M302.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE 4-3-3
SECTION 4 OREN 303 – EXERCER LE RÔLE D’UN CHEF D’ÉQUIPE 4-4-1
OCOM M303.01 – DÉFINIR LE RÔLE D’UN CHEF D’ÉQUIPE 4-4-3
OCOM M303.02 – PARTICIPER À UNE RELATION DE MENTORAT 4-4-7
OCOM M303.03 – PRATIQUER L’AUTO-ÉVALUATION 4-4-9
OCOM M303.04 – COMMUNIQUER À TITRE DE CHEF D’ÉQUIPE 4-4-11
OCOM M303.05 – SUPERVISER LES CADETS 4-4-14
OCOM M303.06 – RÉSOUDRE DES PROBLÈMES 4-4-16
OCOM M303.07 – DIRIGER LES CADETS TOUT AU LONG D’UNE TÂCHE
DE LEADERSHIP 4-4-18
OCOM C303.01 – DIRIGER UNE ACTIVITÉ DE PROMOTION DU TRAVAIL
D’ÉQUIPE 4-4-22
OCOM C303.02 – DONNER UNE PRÉSENTATION AU SUJET D’UN CHEF 4-4-25
SECTION 5 OREN 304 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-5-1
OCOM M304.01 – DÉCRIRE LES ÉLÉMENTS DE LA CONDITION PHYSIQUE 4-5-2
OCOM M304.02 – PARTICIPER À L’ÉVALUATION DE LA CONDITION
PHYSIQUE DES CADETS 4-5-5
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A-CR-CCP-703/PG-002

PAGE
OCOM M304.03 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-5-7
OCOM M304.04 – ÉVALUER LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-5-9
OCOM C304.01 – PARTICIPER À L’ÉVALUATION DE LA CONDITION
PHYSIQUE DES CADETS 4-5-11
OCOM C304.02 – ÉVALUER LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL 4-5-13
OCOM C304.03 – DÉCRIRE LE STRESS 4-5-15
SECTION 6 OREN 305 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS 4-6-1
OCOM M305.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFS
ORGANISÉS 4-6-2
SECTION 7 OREN 306 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS
PENDANT UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE PRÉCISION 4-7-1
OCOM M306.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE
PRÉCISION 4-7-3
OCOM C306.01 – IDENTIFIER LES ASSOCIATIONS CIVILES DE TIR DE
PRÉCISION 4-7-6
OCOM C306.02 – CORRIGER L’ERREUR DE TIR 4-7-8
OCOM C306.03 – ADOPTER LA POSITION DEBOUT AVEC LA CARABINE À
AIR COMPRIMÉ DES CADETS 4-7-11
SECTION 8 OREN 307 – SERVIR DANS UN CORPS DE CADETS DE L’ARMÉE 4-8-1
OCOM M307.01 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DE
L’ÉTOILE ARGENT 4-8-2
OCOM M307.02 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DE
TROISIÈME ANNÉE DU CIEC 4-8-5
OCOM M307.03 – RECONNAÎTRE LE PARTENARIAT ENTRE LA LIGUE
DES CADETS DE L’ARMÉE DU CANADA (LCAC) ET LE MINISTÈRE DE LA
DÉFENSE NATIONALE (MDN) 4-8-7
CONFÉRENCIER INVITÉ D’UNE UNITÉ RÉGIONALE DE SOUTIEN AUX
CADETS (URSC) 4-8-10
OFFICIER DE LIAISON – CADETS (OLC) 4-8-11
CONFÉRENCIER INVITÉ DE LA LIGUE DES CADETS DE L’ARMÉE DU
CANADA (LCAC) 4-8-12
SECTION 9 OREN 308 – DIRIGER UNE ESCOUADE AVANT UN RASSEMBLEMENT 4-9-1
OCOM M308.01 – PRÉPARER UNE ESCOUADE POUR LE
RASSEMBLEMENT 4-9-3
OCOM M308.02 – DONNER DES COMMANDEMENTS 4-9-6
OCOM C308.01 – EXÉCUTER L’EXERCICE MILITAIRE AVEC DRAPEAUX 4-9-8
OCOM C308.02 – DONNER DES COMMANDEMENTS 4-9-11
SECTION 10 OREN 309 – ENSEIGNER UNE LEÇON 4-10-1
OCOM M309.01 – EXPLIQUER LES PRINCIPES D’INSTRUCTION 4-10-2
OCOM M309.02 – IDENTIFIER LES MÉTHODES D’INSTRUCTION 4-10-4
v
A-CR-CCP-703/PG-002

PAGE
OCOM M309.03 – DÉCRIRE LES TECHNIQUES D’ART ORATOIRE
EFFICACE 4-10-6
OCOM M309.04 – DÉCRIRE LES TECHNIQUES DE QUESTIONS 4-10-8
OCOM M309.05 – CHOISIR LES AIDES DIDACTIQUES APPROPRIÉES 4-10-10
OCOM M309.06 – PLANIFIER UNE LEÇON 4-10-13
OCOM M309.07 – ENSEIGNER UNE LEÇON DE 15 MINUTES 4-10-16
OCOM C309.01 – DONNER UN EXPOSÉ ORAL D’UNE MINUTE 4-10-17
OCOM C309.02 – PLANIFIER UNE LEÇON 4-10-19
OCOM C309.03 – ENSEIGNER UNE LEÇON DE 15 MINUTES 4-10-21
OCOM C309.04 – IDENTIFIER LES FORMATIONS POUR L’INSTRUCTION
D’EXERCICE MILITAIRE 4-10-22
OCOM C309.05 – PLANIFIER UNE LEÇON D’EXERCICE MILITAIRE 4-10-24
OCOM C309.06 – ENSEIGNER UNE LEÇON D’EXERCICE MILITAIRE DE
15 MINUTES 4-10-26
SECTION 11 OREN 311 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE BIATHLON
D’ÉTÉ 4-11-1
OCOM C311.01 – PRATIQUER LA VISÉE ET LE TIR À LA CARABINE À AIR
COMPRIMÉ DES CADETS APRÈS UNE ACTIVITÉ PHYSIQUE 4-11-3
OCOM C311.02 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE
BIATHLON D’ÉTÉ 4-11-6
SECTION 12 OREN 320 – RECONNAÎTRE LA VAILLANCE DES MEMBRES DE L’ARMÉE
CANADIENNE 4-12-1
OCOM M320.01 – IDENTIFIER LES LIEUX HISTORIQUES CANADIENS ET
DONNER LEUR SIGNIFICATION 4-12-3
OCOM M320.02 – DÉFINIR LA VAILLANCE 4-12-6
OCOM M320.03 – DISCUTER DES FAÇONS DONT LES CITOYENS
CANADIENS HONORENT LES MEMBRES DES FORCES CANADIENNES
(FC) POUR SERVICE RENDU 4-12-9
OCOM C320.01 – VISIONNER LES MINUTES HISTORICA SUR L’HISTOIRE
MILITAIRE CANADIENNE 4-12-12
OCOM C320.02 – IDENTIFIER LES RÉCOMPENSES ET LES DISTINCTIONS
DES FORCES CANADIENNES (FC) 4-12-14
OCOM C320.03 – VISITER UN LIEU HISTORIQUE LOCAL ILLUSTRANT LE
RÔLE DE L’ARMÉE CANADIENNE 4-12-18
OCOM C320.04 – DISCUTER DES ACTIONS D’UN MILITAIRE DE L’ARMÉE
CANADIENNE HONORÉ POUR UN ACTE DE VAILLANCE 4-12-20
SECTION 13 OREN 321 – EXERCER LES FONCTIONS D’UN CHEF D’ÉQUIPE DANS LE
CADRE D’UN EXERCICE D’ENTRAÎNEMENT EN CAMPAGNE – BIVOUAC –
LORS D’UNE FIN DE SEMAINE 4-13-1
OCOM M321.01 – EXERCER LES FONCTIONS D’UN CHEF D’ÉQUIPE EN
CAMPAGNE 4-13-3
OCOM M321.02 – CONSTRUIRE LES ÉLÉMENTS DE BIVOUAC 4-13-5
OCOM C321.01 – IDENTIFIER LES MÉTHODES D’ÉLIMINATION DES
DÉCHETS EN CAMPAGNE 4-13-8
vi
A-CR-CCP-703/PG-002

PAGE
OCOM C321.02 – IDENTIFIER LES MESURES DE SÉCURITÉ À PRENDRE
LORSQU’ON SE DÉPLACE SUR LA NEIGE ET LA GLACE 4-13-10
OCOM C321.03 – CONSTRUIRE DES COMMODITÉS DE CAMPAGNE 4-13-12
SECTION 14 OREN 322 – TRACER UN EMPLACEMENT SUR UNE CARTE
TOPOGRAPHIQUE À L’AIDE D’UN RÉCEPTEUR DU SYSTÈME DE
POSITIONNEMENT GLOBAL (GPS) 4-14-1
OCOM M322.01 – RÉVISER LA NAVIGATION DE L’ÉTOILE ROUGE 4-14-2
OCOM M322.02 – CALCULER LA DÉCLINAISON MAGNÉTIQUE 4-14-6
OCOM M322.03 – IDENTIFIER LES ÉLÉMENTS D’UN SYSTÈME DE
POSITIONNEMENT GLOBAL 4-14-9
OCOM M322.04 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D’UN
RÉCEPTEUR GPS 4-14-11
OCOM M322.05 – ENTRER LES DONNÉES CARTOGRAPHIQUES DANS LE
OCOM M322.06 – IDENTIFIER UN EMPLACEMENT À L’AIDE D’UN
OCOM C322.01 – PRATIQUER LA NAVIGATION À TITRE DE MEMBRE D’UN
PETIT GROUPE 4-14-19
OCOM C322.02 – IDENTIFIER LES FACTEURS QUI ONT UNE INCIDENCE
SUR LA NAVIGATION EN HIVER 4-14-22
OCOM C322.03 – IDENTIFIER LES PRINCIPES DE CRÉATION D’UNE
CARTE 4-14-25
OCOM C322.04 – DESSINER LA CARTE D’UN ENDROIT À L’INTÉRIEUR DU
LIEU D’INSTRUCTION LOCALE 4-14-27
SECTION 15 OREN 323 – RANDONNÉE EN MONTAGNE 4-15-1
SECTION 16 OREN 324 – SURVIVRE LORSQU’ON EST PERDU 4-16-1

OCOM M324.01 – CONSTRUIRE UN ABRI IMPROVISÉ 4-16-3
OCOM M324.02 – RECUEILLIR DE L’EAU POTABLE 4-16-6
OCOM M324.03 – ALLUMER UN FEU SANS ALLUMETTES 4-16-9
OCOM M324.04 – PRÉDIRE LES CONDITIONS MÉTÉOROLOGIQUES
(MÉTÉO) 4-16-12
OCOM M324.05 – DÉTERMINER QUAND EFFECTUER UN AUTO-
SAUVETAGE 4-16-15
OCOM C324.01 – IDENTIFIER LES SOURCES DE NOURRITURE À BASE
D’ANIMAUX ET D’INSECTES 4-16-18
OCOM C324.02 – CONSTRUIRE DES COLLETS 4-16-22
OCOM C324.03 – ATTRAPER UN POISSON 4-16-25
OCOM C324.04 – RECUEILLIR LES PLANTES COMESTIBLES 4-16-28
OCOM C324.05 – PRÉPARER UN REPAS À PARTIR DE SOURCES
TROUVÉES EN CAMPAGNE 4-16-32
SECTION 17 OREN 325 – IDENTIFIER LES COMPÉTENCES D’UN CHEF D’ACTIVITÉS
EN PLEIN AIR 4-17-1
OCOM M325.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION POUR L’INSTRUCTION
SUR LES EXPÉDITIONS DES CADETS DE L’ARMÉE 4-17-2
vii
A-CR-CCP-703/PG-002

PAGE
OCOM M325.02 – ÉNUMÉRER LES COMPÉTENCES D’UN CHEF
D’ACTIVITÉS EN PLEIN AIR 4-17-5
OCOM M325.03 – DISCUTER DE LA CONSCIENCE DE SOI ET DE LA
CONDUITE PROFESSIONNELLE COMME COMPÉTENCE POUR UN CHEF
D’ACTIVITÉS EN PLEIN AIR 4-17-10
OCOM C325.01 – COMMUNIQUER AU COURS D’UNE EXPÉDITION 4-17-13
OCOM C325.02 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION SUR LE
PROGRAMME DU PRIX DU DUC D’ÉDIMBOURG 4-17-17
SECTION 18 OREN 326 – METTRE EN PRATIQUE LES HABILETÉS D’EXPÉDITION 4-18-1
OCOM M326.01 – SE PRÉPARER POUR UNE EXPÉDITION 4-18-4
OCOM M326.02a – PAGAYER UN CANOT 4-18-6
OCOM M326.02b – FAIRE UNE RANDONNÉE EN VÉLO DE MONTAGNE 4-18-13
OCOM M326.02c – FAIRE UNE RANDONNÉE PÉDESTRE LE LONG D’UN
ITINÉRAIRE 4-18-20
M326.03 – METTRE EN PRATIQUE LA GÉRANCE DE L’ENVIRONNEMENT À
TITRE DE CHEF D’ÉQUIPE 4-18-24
OCOM M326.04 – NAVIGUER LE LONG D’UN ITINÉRAIRE EN UTILISANT
UNE CARTE ET UNE BOUSSOLE 4-18-27
OCOM M326.05 – UTILISER L’ÉQUIPEMENT D’EXPÉDITION 4-18-30
OCOM M326.06 – RESPECTER LA ROUTINE QUOTIDIENNE 4-18-33
OCOM M326.07 – CONSIGNER DES ENTRÉES DANS UN JOURNAL 4-18-37
Annexe A – MÉTHODOLOGIES D’INSTRUCTION ET LEURS UTILISATIONS 4A-1
viii
A-CR-CCP-703/PG-002
LISTE DES FIGURES

FIGURE TITRE PAGE
3B4-1 Schéma de déclinaison................................................................................................. 3B4-4
ix
A-CR-CCP-703/PG-002
x
A-CR-CCP-703/PG-002
CHAPITRE 1
GÉNÉRALITÉS
BUTS
1. Le programme des cadets (PC) vise à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de
leadership, à promouvoir l’activité physique et à stimuler l’intérêt pour les activités maritimes, terrestres et
aériennes des Forces canadiennes (FC).
2. Le programme de l’étoile argent vise à fournir au cadet de l’Armée les connaissances théoriques de
base et une expérience pratique dont il aura besoin pour participer aux activités du corps de cadets à titre
de chef d’équipe.
MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS
3. Le programme des cadets a pour mission de favoriser un épanouissement chez les jeunes et de les
préparer à faire la transition à l’âge adulte en donnant aux cadets les connaissances nécessaires pour relever
les défis d’une société moderne grâce à un programme communautaire dynamique.
4. Les résultats pour les participants du programme des cadets se définissent par les avantages qu’ils en
retirent durant et après leur participation au programme et qui sont liés aux connaissances, aux compétences,
aux attitudes, aux valeurs, aux comportements, à l’état et au statut. Les cinq résultats du programme des
Cadets sont les suivants :
a. bien-être émotionnel et physique,
b. comportement social,
c. compétences cognitives,
d. sens civique proactif, et
e. compréhension des FC.
5. La mission du programme et les résultats pour les participants sont expliqués plus en détail dans
l’OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets.
APERÇU DE L’INSTRUCTION
6. Le programme des niveaux d’étoiles est un programme dirigé, offert aux corps de cadets, afin de donner
à tous les cadets l’instruction et les occasions d’acquérir des connaissances et des compétences dans une
variété de domaines d’intérêt, tout en les familiarisant avec des activités spécialisées. Ce programme comprend
cinq niveaux d’instruction. Habituellement, un cadet tentera de réussir un seul niveau au cours d’une année
d’instruction.
7. Chaque niveau d’étoile se divise en objectifs de rendement (OREN) qui sont subdivisés en objectifs de
compétence (OCOM).
CONCEPTION DU PROGRAMME
8. Le programme de l’étoile argent a été conçu :
a. en présumant que la majorité des cadets sont âgés de 14 ou 15 ans;
b. en présumant que la plupart des cadets ont réussi l’étoile rouge;
c. en utilisant des stratégies d’apprentissage correspondant à l’âge;
1-1
A-CR-CCP-703/PG-002
d. en utilisant une période de 30 minutes comme norme de période d’instruction;
e. en prévoyant un mélange de programmation consistant en instruction obligatoire fixe et en

instruction complémentaire flexible;
f. pour inclure de l’instruction expérientielle et fondée sur les compétences en mettant moins l’accent
sur les connaissances théoriques; et
g. en tenant pour acquis que l’apprentissage se réalisera par une combinaison de périodes
d’instruction fixes, de discussions non structurées, de périodes propices à l’apprentissage et
d’occasions d’encadrement ou de mentorat.
OBJECTIFS DE RENDEMENT
9. Les résumés des OREN communs à tous les éléments du programme des cadets (alloués aux
OREN 301 à 319) et des OREN particuliers au programme de l’étoile argent sont les suivants :
a. Civisme. OREN 301 – Reconnaître l’objectif des groupes de service au Canada (chapitre 4,
section 2) :
(1) Le but du cours de civisme de l’étoile argent est de présenter aux cadets les occasions de
service bénévole à l’extérieur du PC.
(2) Le civisme enseigné durant l’étoile argent contribue directement à atteindre le but du
programme qui consiste à développer les qualités de civisme et à favoriser le sens civique
proactif chez les participants.
b. Service communautaire. OREN 302 – Effectuer un service communautaire (chapitre 4,

section 3) :
(1) Le but du service communautaire de l’étoile argent est d’encourager les cadets à devenir
actifs au sein de leurs communautés en participant à une activité de service communautaire
locale à titre de chef d’équipe.
(2) Le service communautaire enseigné durant l’étoile argent contribue directement à atteindre
les buts du programme qui consistent à développer les qualités de civisme et de leadership
et à favoriser le sens civique proactif et le comportement social chez les participants.
c. Leadership. OREN 303 – Exercer le rôle d’un chef d’équipe (chapitre 4, section 4) :
(1) Le but du leadership de l’étoile argent est de fournir aux cadets des connaissances et des
compétences pour leur permettre de pratiquer le leadership d’équipe pendant les occasions
de leadership qui se présentent naturellement.
(2) Le leadership enseigné durant l’étoile argent contribue directement à atteindre le but du
programme qui consiste à développer les qualités de leadership et à favoriser le bon
comportement social et la compétence cognitive chez les participants.
d. Bonne forme physique et mode de vie sain. OREN 304 – Mettre à jour le plan d’activité
personnel (chapitre 4, section 5) :
(1) Le but de la bonne forme physique et du mode de vie sain de l’étoile argent est d’encourager
les cadets à se fixer et à poursuivre des buts personnels qui contribuent à une vie active
et à une bonne santé cardiovasculaire.
1-2
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) La bonne forme physique et le mode de vie sain enseigné durant l’étoile argent contribuent
directement à atteindre le but du programme qui consiste à promouvoir la bonne forme
physique et à favoriser le bien-être physique chez les participants.
e. Sports récréatifs. OREN 305 – Participer à des sports récréatifs (chapitre 4, section 6) :
(1) Le but des sports récréatifs de l’étoile argent est d’encourager les cadets à participer
activement à des activités de sports récréatifs.
(2) Les sports récréatifs enseignés durant l’étoile argent contribuent directement à atteindre le
but du programme qui consiste à promouvoir la forme physique et à favoriser le bien-être
physique chez les participants.
f. Tir de précision avec la carabine à air comprimé. OREN 306 – Tirer avec la carabine à air
comprimé des cadets pendant une activité récréative de tir de précision (chapitre 4, section 7) :
(1) Le but du tir de précision avec la carabine à air comprimé de l’étoile argent est de
perfectionner les compétences des cadets en tir de précision en les faisant participer à des
activités récréatives de tir de précision.
(2) Le tir de précision avec la carabine à air comprimé enseigné durant l’étoile argent contribue
indirectement à atteindre les buts du programme qui consistent à développer les qualités
de civisme et de leadership en utilisant le tir de précision compétitif comme réseau de
développement de l’autodiscipline et du travail d’équipe. Il contribue aussi indirectement à
favoriser le bien-être émotionnel et physique, chez les participants, en consolidant l’estime
de soi et en promouvant un mode de vie actif.
g. Connaissance générale des cadets. OREN 307 – Servir dans un corps de cadets de l’Armée
(chapitre 4, section 8) :
(1) Le but des connaissances générales des cadets de l’étoile argent est de fournir aux cadets
des renseignements sur les occasions inhérentes au programme des cadets de l’Armée
et sur le partenariat entre le ministère de la Défense nationale et la Ligue des cadets de
l’Armée du Canada.
(2) Les connaissances générales des cadets enseignées durant l’étoile argent contribuent
indirectement à atteindre le but du programme qui consiste à développer les qualités de
civisme, à susciter un intérêt pour les activités des FC et à favoriser le sens civique proactif
et la compréhension des FC chez les participants.
h. Exercice militaire. OREN 308 – Diriger une escouade avant un rassemblement (chapitre 4,
section 9) :
(1) Le but de l’exercice militaire de l’étoile argent est de fournir aux cadets des connaissances
et des compétences pour leur permettre d’exercer les fonctions de chef d’équipe en
préparant une escouade pour un rassemblement.
(2) L’exercice militaire enseigné durant l’étoile argent contribue directement à atteindre les buts
du programme, qui consistent à développer le leadership, à susciter un intérêt pour les
activités terrestres des FC et à favoriser le comportement social et la compétence cognitive
chez les participants.
i. Techniques d’instruction. OREN 309 – Enseigner une leçon (chapitre 4, section 10) :
(1) Le but des techniques d’instruction enseignées lors de l’étoile argent est de fournir aux
cadets des connaissances et des compétences pour leur permettre d’enseigner une leçon
de 15 minutes à leurs pairs.
1-3
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) Les techniques d’instruction enseignées lors de l’étoile argent contribuent indirectement
à atteindre le but du programme qui consiste à développer les qualités de civisme par la
capacité d’exprimer ses pensées et ses idées, et à favoriser le comportement social chez
les participants grâce aux compétences en communication interpersonnelle efficace.
j. Biathlon. OREN 311 – Participer à une activité récréative de biathlon d’été (chapitre 4,
section 11) :
(1) Le but du biathlon enseigné durant l’étoile argent est de donner l’occasion aux cadets
de perfectionner leurs compétences individuelles en tir de précision et leur bonne forme
physique en participant à un biathlon.
(2) Le biathlon enseigné durant l’étoile argent contribue directement à atteindre le but du
programme, qui consiste à promouvoir la bonne forme physique, et à favoriser le bien-être
physique chez les participants.
k. Familiarisation avec les FC : OREN 320 – Reconnaître la vaillance des membres de l’Armée
canadienne (chapitre 4, section 12) :
(1) Le but de la familiarisation avec les FC de l’étoile argent est de présenter aux cadets
les façons dont les citoyens reconnaissent les contributions des membres de l’Armée
canadienne.
(2) La familiarisation avec les FC enseignée durant l’étoile argent contribue directement à
atteindre le but du programme, qui consiste à susciter un intérêt pour les activités terrestres
des FC, et à favoriser la compréhension des FC pour les participants.
l. Entraînement en campagne. OREN 321 – Exercer les fonctions d’un chef d’équipe dans le cadre
d’un exercice d’entraînement en campagne – bivouac – lors d’une fin de semaine (chapitre 4,
section 13) :
(1) Le but de l’entraînement en campagne de l’étoile argent est d’appuyer l’OREN 303
(Exercer le rôle d’un chef d’équipe, chapitre 4, section 4) en fournissant aux cadets les
connaissances et les compétences nécessaires pour exercer les fonctions de chef d’équipe
dans le cadre d’un exercice d’entraînement en campagne – bivouac – lors d’une fin de
semaine.
(2) L’entraînement en campagne de l’étoile argent appuie l’OREN 303 (Exercer le rôle d’un chef
d’équipe, chapitre 4, section 4) et contribue directement à atteindre le but du programme
qui consiste à développer les qualités de leadership et à favoriser le comportement social
et la compétence cognitive comme résultats pour les participants.
m. Navigation. OREN 322 – Tracer un emplacement sur une carte topographique à l’aide d’un
récepteur du système de positionnement global (GPS) (chapitre 4, section 14) :
(1) Le but de la navigation de l’étoile argent est de présenter aux cadets l’utilisation
d’un récepteur GPS pour calculer une coordonnée de quadrillage et pour tracer cette
coordonnée sur une carte topographique.
(2) La navigation de l’étoile argent appuie les expéditions des cadets de l’Armée par le
perfectionnement des compétences en navigation à utiliser en conjonction avec les moyens
de transport dynamiques. L’instruction sur les expéditions des cadets de l’Armée vise à
perfectionner les compétences de leadership, tout en rehaussant les concepts de soi, tels
que la confiance en soi, l’autonomie, l’estime de soi et l’autodiscipline. Ce perfectionnement
est réalisé grâce à des activités d’expédition, telles que définies dans l’OAIC 40-01, Aperçu
du programme des cadets de l’Armée. Les expéditions des cadets de l’Armée contribuent
1-4
A-CR-CCP-703/PG-002
directement à atteindre le but du programme, qui consiste à développer chez les jeunes
les qualités de civisme et de leadership. Elles contribuent également à la promotion de
la forme physique et du bien-être émotionnel et physique, d’un comportement social, des
compétences cognitives ainsi que d’un sens civique proactif pour les participants.
n. Survie en milieu sauvage. OREN 324 – Survivre lorsqu’on est perdu (chapitre 4, section 16) :
(1) Le but de la survie en milieu sauvage de l’étoile argent est de fournir aux cadets des
connaissances et des compétences pour utiliser une trousse de survie afin de survivre dans
un milieu sauvage lorsque le sauvetage immédiat est incertain.
(2) La survie en milieu sauvage de l’étoile argent appuie indirectement les expéditions des
cadets de l’Armée par le perfectionnement des compétences pour permettre aux cadets
de survivre en milieu sauvage, dans une situation d’urgence, et d’aider le personnel de
recherche et sauvetage à déterminer leur emplacement. L’instruction sur les expéditions
des cadets de l’Armée vise à perfectionner les compétences de leadership, tout en
rehaussant les concepts de soi, tels que la confiance en soi, l’autonomie, l’estime de
soi et l’autodiscipline. Ce perfectionnement est réalisé grâce à des activités d’expédition,
telles que définies dans l’OAIC 40-01, Aperçu du programme des cadets de l’Armée. Les
expéditions des cadets de l’Armée contribuent directement à atteindre le but du programme,
qui consiste à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de leadership. Elles
contribuent également à la promotion de la forme physique et du bien-être émotionnel
et physique, d’un comportement social, des compétences cognitives ainsi que d’un sens
civique proactif pour les participants.
o. Leadership lors d’activités en plein air. OREN 325 – Identifier les compétences d’un chef
d’activités en plein air (chapitre 4, section 17) :
(1) Le but du leadership lors d’activités en plein air de l’étoile argent est de fournir aux
cadets des connaissances de base sur les compétences techniques de leadership qui sont
particulières au leadership lors d’activités en plein air.
(2) Le leadership lors d’activités en plein air de l’étoile argent appuie les expéditions des
cadets de l’Armée par le perfectionnement des connaissances et des compétences de
leadership lors d’activités en plein air, plus particulièrement pour appuyer le déroulement
des expéditions. L’instruction sur les expéditions des cadets de l’Armée vise à perfectionner
les compétences de leadership, tout en rehaussant les concepts de soi, tels que la
confiance en soi, l’autonomie, l’estime de soi et l’autodiscipline. Ce perfectionnement est
réalisé grâce à des activités d’expédition, telles que définies dans l’OAIC 40-01, Aperçu
du programme des cadets de l’Armée. Les expéditions des cadets de l’Armée contribuent
directement à atteindre le but du programme, qui consiste à développer chez les jeunes
les qualités de civisme et de leadership. Elles contribuent également à promouvoir la forme
physique, à développer les qualités de leadership et à favoriser le bien-être émotionnel et
physique, le comportement social, la compétence cognitive et le sens civique proactif pour
les participants.
p. Expédition. OREN 326 – Mettre en pratique les habiletés d’expédition (chapitre 4, section 18) :
(1) Le but de l’expédition de l’étoile argent est de rassembler la matière englobant

l’entraînement en campagne, la navigation et la randonnée en montagne avec un moyen
de transport dynamique (deux des suivants : la randonnée en montagne de catégorie 3, le
canotage ou la randonnée en vélo de montagne) pendant une expédition de fin de semaine.
(2) L’instruction sur les expéditions des cadets de l’Armée vise à perfectionner les
compétences de leadership, tout en rehaussant les concepts de soi, tels que la confiance
en soi, l’autonomie, l’estime de soi et l’autodiscipline. Ce perfectionnement est réalisé grâce
1-5
A-CR-CCP-703/PG-002
à des activités d’expédition, telles que définies dans l’OAIC 40-01, Aperçu du programme
des cadets de l’Armée. Les expéditions des cadets de l’Armée contribuent directement à
atteindre le but du programme, qui consiste à développer chez les jeunes les qualités de
civisme et de leadership. Elles contribuent également à la promotion de la forme physique
et du bien-être émotionnel et physique, d’un comportement social, des compétences
cognitives ainsi que d’un sens civique proactif pour les participants.
MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS
10. La majorité des OREN de l’étoile argent sont liés aux compétences. L’acquisition de compétences se
fait grâce aux périodes pratiques d’instruction et à la pratique. Afin d’atteindre ces OREN, une approche
d’apprentissage pratique est primordiale. Les conseils suivants peuvent aider à la mise en œuvre de l’étoile
argent :
a. Pour des raisons de sécurité, un peu de théorie est nécessaire pour présenter la nouvelle
matière. Par contre, la plus grande partie de la matière peut être enseignée à l’aide d’expériences
pratiques.
b. S’assurer que les séances d’instruction sont bien organisées et planifiées afin de donner aux
instructeurs assez de temps pour se préparer à la prestation et à la conduite de l’instruction.
Cela inclut la révision des descriptions des leçons et des guides pédagogiques et l’élaboration
du matériel d’instruction, s’il y a lieu.
c. Planifier l’instruction de façon à que la matière soit présentée de manière à assurer un passage
en douceur d’une activité à la prochaine.
d. Prendre suffisamment de temps pour discuter des activités d’instruction expérientielle et d’en faire
une récapitulation afin de s’assurer que les cadets ont compris la façon dont cette expérience
peut être utilisée dans le futur.
QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION
11. Pour participer au programme de l’étoile argent, les jeunes doivent être membres d’un corps de cadets,
tel que précisé à l’A-CR-CCP-950/PT-001, Ordres et règlements royaux des cadets du Canada, article 4.01.
UTILISATION DE LA NQP
12. La présente NQP doit servir de source principale régissant l’élaboration, la mise en œuvre, la conduite
et l’évaluation de l’instruction et des normes pour la qualification d’un cadet au niveau de l’étoile argent. De
plus, elle doit servir de document de référence principal à la Direction - Cadets et Rangers juniors canadiens
(D Cad et RJC) pour la validation de l’instruction de qualification de l’étoile argent.
13. Le programme de l’étoile argent doit être enseigné en se servant de cette NQP comme document de
contrôle de l’instruction conjointement avec l’A-CR-CCP-703/PF-002, Cadets royaux de l’Armée canadienne –
Guides pédagogiques de l’étoile argent.
1-6
A-CR-CCP-703/PG-002
CHAPITRE 2
DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION
ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION
1. L’autorité de gestion du programme des niveaux d’étoiles des cadets de l’Armée est le D Cad et RJC.
Les unités régionales de soutien aux cadets (URSC) sont responsables pour l’instruction dudit programme par
les établissements d’instruction (EI) autorisés. En voici quelques-uns :
a. le corps des cadets royaux de l’Armée canadienne (CCRAC); et
b. les établissements d’instruction technique, tels que :
(1) les centres d’expédition, et
(2) d’autres zones, détachements ou EI régionaux, autorisés par le commandant (cmdt) de

l’URSC.
DÉTAILS D’INSTRUCTION
2. Conformément à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, et l’OAIC 40-01, Aperçu du
er
programme des cadets de l’Armée, le programme des niveaux d’étoiles se déroule entre le 1 septembre et
le 30 juin de chaque année d’instruction par l’entremise d’une combinaison de séances d’instruction avec des
journées et des fins de semaine d’instruction avec support. Le programme des niveaux d’étoiles est divisé en
deux éléments d’instruction obligatoires que tous les cadets doivent suivre. Ces éléments sont les suivants :
a. Instruction obligatoire. L’instruction obligatoire est composée d’un éventail d’activités que les
corps de cadets et, dans certains cas, les EI spécialisés doivent donner et auxquelles les cadets
doivent participer afin de compléter le programme des niveaux d’étoiles.
b. Instruction complémentaire. L’instruction complémentaire est composée d’un éventail

d’activités que les corps de cadets et, dans certains cas, les EI spécialisés doivent donner et
auxquelles les cadets doivent participer afin de terminer le programme des niveaux d’étoiles. Ces
activités complètent les activités obligatoires et font partie intégrante du programme des niveaux
d’étoiles. Les cmdt ont la possibilité de choisir les activités parmi un éventail de choix, ce qui leur
permet de modifier le programme des niveaux d’étoiles selon les intérêts et les ressources des
corps de cadets.
3. Énoncé d’instruction de l’étoile argent. La répartition de l’instruction obligatoire et de l’instruction

complémentaire de l’étoile argent est la suivante :
a. Instruction obligatoire :
(1) 60 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les 20 séances d’instruction (trois
périodes par séance);
(2) 18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les deux jours d’instruction
obligatoires (neuf périodes par jour) pour un total de deux jours;
(3) 18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler dans le cadre d’un exercice d’entraînement
en campagne (EEC) – bivouac – lors d’une fin de semaine; et
(4) 18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler dans le cadre d’un exercice d’expédition
de fin de semaine à un centre d’expédition régional.
2-1
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Instruction complémentaire :
(1) 30 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les 10 séances d’instruction (trois
périodes par séance);
(2) 18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les deux jours d’instruction
complémentaires (neuf périodes par jour) pour un total de deux jours; et
(3) Un exercice d’activités d’instruction par l’aventure des cadets de l’Armée de fin de semaine
(C123.01, A-CR-CCP-951/PT-003, Cadets royaux de l’Armée canadienne – Normes de
sécurité de l’entraînement par l’aventure) ou un exercice d’entraînement par temps froid
lors d’une fin de semaine (C121.05, A-CR-CCP-107/PT-002, Cadets royaux de l’Armée
canadienne, Plan de cours – Programme d’instruction, Initiation pratique à l’entraînement
d’hiver).
4. Répartition des périodes d’instruction. Les périodes sont de 30 minutes avec l’enseignement de
certaines périodes prévu dans un environnement de campagne pendant les fins de semaine d’instruction
assistée. Une répartition détaillée des périodes d’instruction se trouve à l’annexe A. La répartition totale des
périodes d’instruction par OREN est la suivante :
Périodes d’instruction
campagne obligatoire
complémentaire
Instruction en
Instruction en
Sujet OREN Objectif de rendement
obligatoires
obligatoires
campagne
Reconnaître l’objectif des groupes de service au
Civisme 301 1 - 8 -
Canada
Service communautaire 302 Effectuer un service communautaire 9 - 12 -
Leadership 303 Exercer le rôle d’un chef d’équipe 12 - 15 -
Bonne forme physique et
304 Mettre à jour le plan d’activité personnel 5 - 5 -
mode de vie sain
Sports récréatifs 305 Participer à des sports récréatifs 9 - 27 -
Tir de précision avec la Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets
306 3 - 15 -
carabine à air comprimé pendant une activité récréative de tir de précision
Connaissance générale des
307 Servir dans un corps de cadets de l’Armée 3 - 6 -
cadets
Exercice militaire 308 Diriger une escouade avant un rassemblement 4 - 15 -
Techniques d’instruction 309 Enseigner une leçon 13 - 13 -
Participer à une activité récréative de biathlon
Biathlon 311 0 - 27 -
d’été
Reconnaître la vaillance des membres de l’Armée
Familiarisation avec les FC 320 4 - 25 -
canadienne
Exercer les fonctions d’un chef d’équipe dans le
Entraînement en campagne 321 cadre d’un exercice d’entraînement en campagne 1 3 13 18
– bivouac – lors d’une fin de semaine
Tracer un emplacement sur une carte
Navigation 322 6 5 15 -
topographique à l’aide d’un récepteur GPS
Randonnée en montagne 323 (Instruction complémentaire seulement) - - 10 18
Survie en milieu sauvage 324 Survivre lorsqu’on est perdu - 10 20 -
Leadership lors d’activités Identifier les compétences d’un chef d’activités en
325 4 - 7 -
en plein air plein air
2-2
A-CR-CCP-703/PG-002
campagne obligatoire
complémentaire
Instruction en
Instruction en
Sujet OREN Objectif de rendement
obligatoires
obligatoires
campagne
Expédition 326 Mettre en pratique les habiletés d’expédition 1 18 - -
Cérémonie de la revue
S.O. S.O. 3 - - -
annuelle
Total 78 36 235 36
5. Capacité d’instruction. La capacité d’instruction se limite à la capacité du corps de cadets à satisfaire

aux exigences de supervision conformément à l’OAIC 13-12, Supervision des cadets, et, dans certains cas,
aux normes de rendement établies.
6. Besoins en personnel d’instruction
a. Officier d’instruction du corps (O Instr) :
Grade ID SGPM Chiffre Qualification
Minimum :
Qualification de capitaine,
ou
Lt/Capt 00232-02 1 Officier subalterne EP2 du CIC Qualification.
Préférable :
Cours d’instructeur sénior, et

Cours d’officier d’instruction du CIC.
b. Officier du niveau de l’étoile argent :
Minimum :
Qualification élémentaire d’officier

ou
Qualification élémentaire d’officier militaire (CIC
commun).
Lt/Slt 00232-02 1
Préférable :
Cours de développement professionnel (Terre),

ou
Qualification élémentaire d’officier militaire (CIC –
Terre).
Nota : Un élof peut remplir ce poste si les circonstances le justifient.
2-3
A-CR-CCP-703/PG-002
c. Instructeurs :
Minimum :
Réussite du programme de l’étoile.

Cadet- Préférable :
sergent 1 par 10
S.O.
et grades cadets Les spécialités du Centre d’instruction d’été des
supérieurs cadets (CIEC) répondant aux exigences de chaque
activité (p. ex. un instructeur de tir de précision à la
carabine à air comprimé pour donner le cours de tir
de précision, OREN 306 [chapitre 4, section 7]).
7. Instructeurs spécialisés. Les instructeurs spécialisés possèdent des qualifications spécialisées

précises. Le nombre d’instructeurs spécialisés nécessaire est influencé par le document de directives propre
à l’activité (p.ex., les OAIC, les ordonnances de sécurité nautique, etc.) et par les circonstances locales, qui
auront aussi une influence sur la structure pour les cadres de soutien à l’instruction ou à l’entraînement. Voici
une liste des postes d’instructeurs spécialisés nécessaires pour le programme de l’étoile argent :
a. Instructeurs spécialisés :
(1) un officier de sécurité du champ de tir (OSCT) pour l’OREN 306 (chapitre 4, section 7) et
l’OREN 311 (chapitre 4, section 11) Biathlon;
(2) un instructeur d’entraînement par temps froid pour l’OCOM C121.05 (A-CR-CCP-107/PT-
002) et l’OCOM C123.03 (A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4, section 12); et
(3) un ou des instructeurs, tel que décrit dans l’A-CR-CCP-951/PT-003, pour l’OCOM C123.01;
b. Instructeurs de cadets spécialisés :
(1) un ou plusieurs instructeurs de conditionnement physique et de sports selon la disponibilité

pour l’OREN 304 (chapitre 4, section 5) et l’OREN 305 (chapitre 4, section 6);
(2) un ou plusieurs instructeurs de tir de précision avec la carabine à air comprimé selon la
disponibilité pour l’OREN 306 (chapitre 4, section 7) et l’OREN 311 (chapitre 4, section 11);
(3) un ou plusieurs instructeurs d’exercice militaire et du cérémonial selon la disponibilité pour

l’OREN 308 (chapitre 4, section 9); et
(4) un ou plusieurs instructeurs d’expéditions selon la disponibilité pour l’OREN 322 (chapitre
4, section 14), l’OREN 323 (chapitre 4, section 15), l’OREN 324 (chapitre 4, section 16) et
l’OREN 326 (chapitre 4, section 18); et
c. Conférenciers invités, selon les besoins.
8. Ressources requises. Les cmdt des URSC sont responsables de s’assurer que les fournitures et
l’équipement nécessaires sont disponibles. Une liste détaillée du matériel, de l’équipement audiovisuel et du
matériel d’instruction et d’apprentissage nécessaires au déroulement de l’instruction se trouve à l’annexe C.
2-4
A-CR-CCP-703/PG-002
ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION
9. Évaluation des cadets. Les détails au sujet de l’évaluation des cadets sont présentés au chapitre 3.
10. Rapports. Les O Instr doivent tenir un dossier d’instruction pour chaque cadet afin d’enregistrer son
progrès pendant l’année d’instruction. Le dossier d’instruction doit consister, au moins, en un dossier de
qualification du programme de l’étoile argent (chapitre 3, annexe C). Les dossiers d’instruction sont des
documents temporaires dont on peut se défaire lors de l’adaptation du dossier de qualification du programme
de l’étoile argent au dossier personnel du cadet, MDN 2399.
QUALIFICATION
11. Les cadets recevront la qualification de l’étoile argent après avoir réussi les exigences précisées au
chapitre 3.
DOCUMENTS CONNEXES
12. La présente NQP doit être utilisée conjointement avec :
a. les OAIC, et
b. l’A-CR-CCP-703/PF-002.
INSTRUCTIONS SPÉCIALES
13. Horaire. Au moment de préparer l’instruction, les O Instr doivent se familiariser avec les descriptions
des leçons indiquées au chapitre 4. Même si un exemple d’horaire se trouve à l’annexe B, il ne tient pas compte
des multiples variables auxquelles les corps de cadets font face lors du développement des plans d’instruction
annuels. Voici les éléments à prendre en considération au moment d’établir l’horaire d’instruction annuel :
a. l’environnement d’instruction nécessaire pour chaque activité :
(1) certaines activités nécessiteront un environnement extérieur qui demande de tenir compte
du climat saisonnier; et
(2) d’autres activités nécessiteront l’utilisation d’installations spécialisées comme un gymnase

ou un terrain pour les sports;
b. la disponibilité d’un instructeur spécialisé, si nécessaire pour diriger l’activité;
c. le regroupement logique et le séquencement des OCOM pour tirer avantage des rapports mutuels
qui existent dans les matières d’instruction; et
d. la planification de l’instruction pendant les séances par rapport à l’instruction de fin de semaine,
par exemple l’identification des OCOM qui doivent être enseignés avant une journée ou une fin
de semaine d’instruction afin de préparer les cadets à l’événement.
14. Journées ou fins de semaine d’instruction :
a. Le corps de cadets est responsable de la planification et du déroulement des journées

d’instruction. La journée d’instruction doit se dérouler à l’endroit de rassemblement du corps de
cadets ou dans la collectivité locale s’il n’y a pas d’installations appropriées pour le rassemblement
du corps de cadets.
b. Les centres d’expédition sont responsables du déroulement de la fin de semaine d’instruction sur
les expéditions. La planification de ces activités doit être faite parallèlement avec le détachement
de cadets, l’URSC et les EI techniques applicables.
2-5
A-CR-CCP-703/PG-002
c. Conformément à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, l’instruction de fin de semaine
doit généralement se dérouler dans un rayon de trois cents kilomètres de l’emplacement de
rassemblement du corps de cadets.
d. Si un soutien pour les journées ou les fins de semaine complémentaires ou obligatoires est
nécessaire, une demande doit être envoyée à l’URSC appropriée. Se référer à l’OAIC 40-01,
Aperçu du programme des cadets de l’Armée, et aux ordonnances régionales pour obtenir plus
d’information sur le soutien offert par les URSC.
e. Les journées et les fins de semaine d’instruction doivent être structurées de façon à inclure les
cadets de tous les niveaux du programme de l’étoile, à moins d’indication contraire dans la NQP
propre au niveau d’étoile.
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
15. Une liste des documents de référence utilisés dans cette NQP est présentée à l’annexe D.
2-6
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DU PROGRAMME DE L’ÉTOILE ARGENT ET RÉPARTITION DU TEMPS
RÉPARTITION DES PÉRIODES D’INSTRUCTION
Nbre
OREN Objectif de rendement OCOM Objectif de compétence
de pd
301 Reconnaître l’objectif des M301.01 Discuter des groupes de service 1

groupes de service au communautaire
Canada
C301.01 Discuter des trois pouvoirs du 2
gouvernement du Canada
C301.02 Discuter des événements actuels 1
C301.03 Visiter un groupe de service 3

communautaire local
C301.04 Participer à une présentation donnée par 2

un conférencier invité d’un groupe de
service communautaire local
OREN 301 – Total des périodes d’instruction 1

obligatoires

complémentaires
302 Effectuer un service M302.01 Effectuer un service communautaire 9

communautaire
C102.01 Participer à une cérémonie militaire 3
C102.02 Effectuer un service communautaire 9

obligatoires

complémentaires (max. de 9 pdes permises)
303 Exercer le rôle d’un chef M303.01 Définir le rôle de chef d’équipe 2
d’équipe
M303.02 Participer à une relation de mentorat 1
M303.03 Pratiquer l’auto-évaluation 1
M303.04 Communiquer à titre de chef d’équipe 2
M303.05 Superviser les cadets 2
M303.06 Résoudre des problèmes 2
M303.07 Diriger les cadets tout au long d’une tâche 2

de leadership
303 COREN 0
2A-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
C303.01 Diriger une activité de promotion du travail 3

d’équipe
C303.02 Donner une présentation au sujet d’un 2

chef
C203.01 Consigner des entrées dans un journal 3

réflectif
C203.02 Utiliser la résolution de problème 2

un chef
C203.05 Participer à des activités de renforcement 1

de la confiance
C203.06 Participer à des activités de résolution de 1

problème
C103.03 Participer à des activités de promotion du 1

travail d’équipe

obligatoires

304 Mettre à jour le plan d’activité M304.01 Décrire les éléments de la condition 1
personnel physique
M304.02 Participer à l’évaluation de la condition 2

physique des cadets
M304.03 Mettre à jour le plan d’activité personnel 1
M304.04 Évaluer le plan d’activité personnel 1
C304.01 Participer à l’évaluation de la condition 1

physique des cadets
C304.02 Évaluer le plan d’activité personnel 1
C304.03 Décrire le stress 2
C204.02 Élaborer un plan de nutrition personnel 2
C104.01 Établir des objectifs d’équipe 1

obligatoires
2A-2
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd

complémentaires
305 Participer à des sports M305.01 Participer à des sports d’équipe récréatifs 9
récréatifs organisés
C105.01 Participer à une rencontre omnisportive 9
C105.02 Participer à une activité sportive 9

intramuros organisée
C105.03 Participer à une activité de course 9

d’orientation

obligatoires

306 Tirer avec la carabine à M306.01 Participer à une activité récréative de tir de 3
air comprimé des cadets précision
pendant une activité
récréative de tir de précision C306.01 Identifier les associations civiles de tir de 1
précision
C306.02 Corriger l’erreur de tir 2
C306.03 Adopter la position debout avec la 2

carabine à air comprimé des cadets
C206.01 Pratiquer les techniques pour tenir la 1

carabine
C206.02 Pratiquer les techniques de visée 2
C206.03 Pratiquer les techniques de tir 1
C106.01 Participer à un exercice de tir récréatif 6

obligatoires

307 Servir dans un corps de M307.01 Identifier les occasions d’instruction de 1

cadets de l’Armée l’étoile argent
M307.02 Identifier les occasions d’instruction de 1

troisième année du CIEC
2A-3
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
M307.03 Reconnaître le partenariat entre la Ligue 1

des cadets de l’Armée du Canada (LCAC)
et le ministère de la Défense nationale
(MDN)
C307.01 Participer à une présentation donnée 2

par un conférencier invité d’une Unité
régionale de soutien aux cadets (URSC)

un officier de liaison – cadets (OLC)

un conférencier invité de la Ligue des
cadets de l’Armée du Canada (LCAC)

obligatoires

complémentaires
308 Diriger une escouade avant M308.01 Préparer une escouade pour le 3
un rassemblement rassemblement
M308.02 Donner des commandements 1
308 COREN 0
C308.01 Exécuter l’exercice militaire avec drapeaux 4
C308.02 Donner des commandements 2
C208.01 S’exercer à une cérémonie militaire dans 2

le cadre d’une revue
C208.02 Exécuter des exercices militaires avec 7

armes

obligatoires

309 Enseigner une leçon M309.01 Expliquer les principes d’instruction 2
M309.02 Identifier les méthodes d’instruction 2
M309.03 Décrire les techniques d’art oratoire 1

efficace
2A-4
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
M309.04 Décrire les techniques de questions 1
M309.05 Choisir les aides didactiques appropriées 2
M309.06 Planifier une leçon 2
M309.07 Enseigner une leçon de 15 minutes 3
309 COREN 0
C309.01 Donner un exposé oral d’une minute 2
C309.02 Planifier une leçon 2
C309.03 Enseigner une leçon de 15 minutes 3
C309.04 Identifier les formations pour l’instruction 1

d’exercice militaire
C309.05 Planifier une leçon d’exercice militaire 2
C309.06 Enseigner une leçon d’exercice militaire de 3

15 minutes

obligatoires

complémentaires
311 Participer à une activité C311.01 Pratiquer la visée et le tir à la carabine à 3

récréative de biathlon d’été air comprimé des cadets après une activité
physique
C311.02 Participer à une activité récréative de 6

biathlon d’été
C211.01 Reconnaître les occasions de biathlon civil 1
C211.02 Courir sur un terrain à géographie 1

différente
C211.03 Tirer avec la carabine à air comprimé des 1

cadets en se servant d’une bretelle, après
une activité physique
C211.04 Participer à une activité compétitive de 6

biathlon d’été
C111.01 Participer à une séance d’information sur 1

le biathlon
2A-5
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
C111.02 Courir des sprints courts 1
C111.03 Tirer avec la carabine à air comprimé des 1

cadets après une activité physique
C111.04 Participer à une activité récréative de 6

biathlon d’été

obligatoires

320 Reconnaître la vaillance M320.01 Identifier les lieux historiques canadiens et 2

des membres de l’Armée leur signification
canadienne
M320.02 Définir la vaillance 1
M320.03 Discuter des façons dont les citoyens 1

canadiens honorent les membres des
Forces canadiennes (FC) pour service
rendu
C320.01 Visionner les Minutes Historica sur 2

l’histoire militaire canadienne
C320.02 Identifier les récompenses et les 1

distinctions des Forces canadiennes
C320.03 Visiter un lieu historique local illustrant le 3

rôle de l’Armée canadienne
C320.04 Discuter des actions d’un militaire de 1

l’Armée canadienne honoré pour un acte
de vaillance
C220.01 Participer à une visite d’une installation 9

des Forces canadiennes
C220.02 Participer à une présentation des Forces 9

canadiennes

obligatoires

2A-6
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
321 Exercer les fonctions d’un M321.01 Exercer les fonctions d’un chef d’équipe 1
chef d’équipe dans le cadre en campagne
d’un exercice d’entraînement
en campagne – bivouac – lors M321.02 Construire les élément de bivouac 3 en
d’une fin de semaine cam-
pagne
C321.01 Identifier les méthodes d’élimination des 1

déchets en campagne
C321.02 Identifier les mesures de sécurité à 2

prendre lorsqu’on se déplace sur la neige
et la glace
C321.03 Construire des commodités de campagne 6
C121.02 Participer à une discussion sur l’exposition 1

au climat froid
C121.03 Choisir les vêtements pour temps froid 1
C121.04 Reconnaître les effets du froid 2
C121.05 Participer à l’entraînement par temps froid 18 en

cam-
pagne

obligatoires

obligatoires en campagne

complémentaires

complémentaires en campagne
322 Tracer un emplacement sur M322.01 Réviser la navigation de l’étoile rouge 1 en

une carte topographique à cam-
l’aide d’un récepteur GPS pagne
M322.02 Calculer la déclinaison magnétique 2
M322.03 Identifier les éléments d’un système de 1

positionnement global
M322.04 Identifier les caractéristiques d’un 1

récepteur GPS
2A-7
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
M322.05 Entrer des données cartographiques dans 2

le récepteur GPS
M322.06 Identifier un emplacement à l’aide d’un 4 en

récepteur GPS cam-
pagne
322 COCOM 0
01
322 COREN 0 en
cam-
pagne
C322.01 Pratiquer la navigation à titre de membre 9

d’un petit groupe
C322.02 Identifier les facteurs qui ont une incidence 4

sur la navigation en hiver
C322.03 Identifier les principes de création d’une 1

carte
C322.04 Dessiner la carte d’un endroit à l’intérieur 1

du lieu d’instruction locale

obligatoires


complémentaires
323 Randonnée en montagne C123.01 Participer à la formation par l’aventure 18 en

(instruction complémentaire cam-
seulement) pagne
C123.02 Se conformer à la discipline de marche 1
C123.03 Participer à une activité de raquette 9

complémentaires

complémentaires en campagne
324 Survivre lorsqu’on est perdu M324.01 Construire un abri improvisé 3 en

cam-
pagne
2A-8
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
M324.02 Recueillir de l’eau potable 1 en

cam-
pagne
M324.03 Allumer un feu sans allumettes 4 en

cam-
pagne
M324.04 Prédire les conditions météorologiques 1 en

(météo) cam-
pagne
M324.05 Déterminer quand effectuer un auto- 1 en

sauvetage cam-
pagne
324 COCOM 0
01
324 COCOM 0
02
324 COCOM 0
03
324 COCOM 0
04
C324.01 Identifier les sources de nourriture à base 2

d’animaux et d’insectes
C324.02 Construire des collets 4
C324.03 Attraper un poisson 3
C324.04 Recueillir les plantes comestibles 4
C324.05 Préparer un repas à partir de sources 3

trouvées en campagne
C224.01 Faire la cuisine en campagne 2
C224.02 Préparer un feu de signalisation 2

obligatoires


complémentaires
2A-9
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
325 Identifier les compétences M325.01 Participer à une discussion pour 1

des chefs d’activités en plein l’instruction sur les expéditions des cadets
air de l’Armée
M325.02 Énumérer les compétences d’un chef 2

d’activités en plein air
M325.03 Discuter de la conscience de soi et 1

de la conduite professionnelle comme
compétence pour un chef d’activités en
plein air
C325.01 Communiquer au cours d’une expédition 6
C325.02 Participer à une présentation sur le 1

programme du Prix du Duc d’Édimbourg

obligatoires

complémentaires
326 Mettre en pratique les M326.01 Se préparer pour une expédition 1

habiletés d’expédition
(nota 1.) M326.02a Pagayer un canot (nota 2.) 5.5 en
cam-
pagne
M326.02b Faire une randonnée en vélo de montagne 5.5 en

(nota 2.) cam-
pagne
M326.02c Effectuer une randonnée pédestre le long 5.5 en

d’un itinéraire (nota 2.) cam-
pagne
M326.03 Mettre en pratique la gérance de 1 en

l’environnement à titre de chef d’équipe cam-
pagne
M326.04 Naviguer le long d’un itinéraire en utilisant 2 en

une carte et une boussole cam-
pagne
M326.05 Utiliser l’équipement d’expédition 2 en

cam-
pagne
2A-10
A-CR-CCP-703/PG-002
Nbre
de pd
M326.06 Respecter la routine quotidienne 1 en

cam-
pagne
M326.07 Consigner des entrées dans un journal 1 en

cam-
pagne
326 COREN 0 en
cam-
pagne

obligatoires

S.O. Cérémonie de la revue annuelle 3
Total des périodes d’instruction obligatoires 78
Total des périodes d’instruction obligatoires en 36

campagne
Total des périodes d’instruction complémentaires 235

(max. de 48 périodes)
Total des périodes d’instruction complémentaires en 36

campagne (max. de 18 périodes)
AC – Activité de confirmation
Nota : 1. Les OCOM M326.02 (chapitre 4, section 18) à M326.07 (chapitre 4, section 18) et le COREN de
l’OREN 326 (chapitre 3, annexe B, appendice 7) doivent se dérouler à un centre d’expédition
dans le cadre de l’exercice d’expédition prévu. Par conséquent, le nombre de périodes pour ces
OCOM est une estimation qui correspond aux 18 périodes réglementaires prévues pour une fin
de semaine d’instruction. Tous les centres d’expédition peuvent modifier cette répartition selon
le choix des activités, des installations et des ressources disponibles au centre.
2. Choisir deux des trois activités de l’OCOM M326.02 (chapitre 4, section 18).
2A-11
A-CR-CCP-703/PG-002
RÉPARTITION DES JOURNÉES ET DES FINS DE SEMAINE D’INSTRUCTION
OBLIGATOIRE
Activité Description Durée
Dix-huit (18) périodes d’instruction (9 par jour) choisies

parmi les OCOM obligatoires et devant se dérouler pendant
une journée d’instruction entière. Dans certains cas, les
périodes sont regroupées en journées de 9 périodes logiques
dans les descriptions de leçon (p. ex., OREN 302 [Service
communautaire, chapitre 4, section 3], OREN 305 [Sports 2 jours
obligatoires
récréatifs, chapitre 4, section 6] ou OREN 306 [Tir de précision
avec la carabine à air comprimé, chapitre 4, section 7]).
Toutefois, les corps de cadets ont le choix d’enseigner les
OCOM qui répondent à leurs propres besoins durant ces
journées.
Une fin de semaine d’instruction assistée obligatoire est offerte

pour permettre au corps de cadets de participer à un EEC
– bivouac – lors d’une fin de semaine, comprenant deux
1 fin de
EEC – bivouac journées d’expérience pratique pour appuyer l’OREN 321
semaine
(Entraînement en campagne, chapitre 4, section 13) et
l’OREN 322 (Navigation, chapitre 4, section 14) et l’OREN 324
(Survie en milieu sauvage, chapitre 4, section 16).
Une fin de semaine d’instruction assistée obligatoire est

offerte aux cadets de l’étoile argent afin de participer à une
fin de semaine d’instruction sur les expéditions dirigée par
1 fin de
Exercice d’expédition un centre d’expédition régional dans le but de perfectionner
semaine
les compétences spécialisées en expédition. Le déroulement
de cette fin de semaine est présenté à titre d’information à
l’appendice 1.
Total des périodes d’instruction obligatoires 6 jours
COMPLÉMENTAIRE
Dix-huit (18) périodes d’instruction (9 par jour) choisies parmi

les OCOM complémentaires et devant se dérouler pendant
une journée d’instruction entière. Dans certains cas, les
périodes sont regroupées en journées de 9 périodes logiques
Périodes d’instruction dans les descriptions de leçon (p. ex., OREN 302 [Service
2 jours
complémentaires communautaire, chapitre 4, section 3], OREN 305 [Sports
récréatifs, chapitre 4, section 6] ou OREN 323 [Randonnée
en montagne, chapitre 4, section 15]). Toutefois, les corps de
cadets ont le choix d’enseigner les OCOM complémentaires
qui répondent à leurs propres besoins durant ces journées.
2A-12
A-CR-CCP-703/PG-002
Une fin de semaine d’instruction assistée complémentaire est

offerte pour permettre au corps de cadets de participer à un
des suivants :
EEC – Activités de formation a. un EEC de formation par l’aventure de fin de semaine
1 fin de
par l’aventure des cadets de (OCOM C123.01, Participer à une formation par
semaine
l’Armée l’aventure, A-CR-CCP-951/PT-003); ou
b. un EEC par temps froid de fin de semaine (OCOM
C121.05, Participer à l’entraînement par temps froid, A-
CR-CCP-107/PT-002).
Total des périodes d’instruction complémentaires 4 jours
Nota : Les journées et les fins de semaine d’instruction assistée doivent être planifiées et réalisées de façon
à inclure la participation des cadets de tous les niveaux d’étoiles, à moins que la présente NQP indique
le contraire.
2A-13
A-CR-CCP-703/PG-002
2A-14
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 2, Annexe A, Appendice 1
DÉROULEMENT D’UN EXERCICE D’EXPÉDITION
1. La présente annexe vise à élaborer le chapitre 4 afin de donner des précisions quant au déroulement
de l’OREN 326 (Mettre en pratique les habiletés d’expédition, chapitre 4, section 18).
2. L’instruction offerte au centre d’expédition est destinée à offrir aux cadets de l’étoile argent l’occasion
de perfectionner les compétences en expédition dans un environnement structuré sous la supervision et
les directives d’un personnel hautement qualifié. Le centre d’expédition aborde l’instruction au moyen d’une
approche expérientielle, qui permet aux cadets de perfectionner des compétences comme la randonnée à
vélo de montagne et la randonnée pédestre par l’expérience directe, à un niveau personnel. Chaque cadet
aura l’occasion de se pencher sur ce qu’il a observé, senti et pensé lors de la fin de semaine et d’évaluer la
façon dont cette expérience est liée à ce qu’il a déjà appris de même que son lien avec les expériences en
expédition futures.
3. Les corps de cadets sont tenus de donner à tous les cadets, qui suivent une formation à un centre
d’expédition, une séance d’information sur leur participation aux activités offerts au centre. L’information qui
doit être présentée se trouve dans l’OCOM M326.01 (Se préparer pour une expédition, chapitre 4, section 18) et
dans les instructions de ralliement précises du centre d’expédition. On recommande aux officiers d’instruction
du corps de cadets de planifier le déroulement de cet OCOM pour deux semaines avant que les cadets arrivent
au centre d’expédition afin de leur donner suffisamment de temps pour bien se préparer aux activités. Au
cours de cet OCOM, les cadets recevront un formulaire d’évaluation des compétences et de l’expérience en
expédition, qui doit être rempli et apporté au centre d’expédition.
4. Les OCOM suivants doivent être enseignés au centre d’expédition :
a. l’OCOM M326.03 (Mettre en pratique la gérance de l’environnement à titre de chef d’équipe,

chapitre 4, section 18) - 1 période,
b. l’OCOM M326.04 (Naviguer le long d’un itinéraire en utilisant une carte et une boussole,
chapitre 4, section 18) - 2 périodes,
c. l’OCOM M326.05 (Utiliser l’équipement d’expédition, chapitre 4, section 18) - 2 périodes,
d. l’OCOM M326.06 (Respecter la routine quotidienne, chapitre 4, section 18) - 1 période, et
e. l’OCOM M326.07 (Consigner des entrées dans un journal, chapitre 4, section 18) - 1 période.
5. Les centres d’expédition, sous l’autorité des officiers régionaux, choisissent et enseignent au moins deux
des moyens de transport dynamiques suivants :
a. l’OCOM M326.02a (Pagayer un canot, chapitre 4, section 18) - 5.5 périodes,
b. l’OCOM M326.02b (Faire une randonnée en vélo de montagne, chapitre 4, section 18) -
5.5 périodes, ou
c. l’OCOM M326.02c (Faire une randonnée pédestre le long d’un itinéraire, chapitre 4, section 18) -
5.5 périodes.
6. Voici les attentes en entraînement de chaque moyen de transport dynamique :
a. Le canotage. Le cadet doit pagayer un canot à deux en eau calme sur une distance d’au plus
10 km.
b. Randonnée en vélo de montagne. Le cadet doit faire du vélo de montagne dans des sentiers
pour vélo de montagne pour débutants sur une distance d’au plus 40 km.
2A1-1
A-CR-CCP-703/PG-002
c. La randonnée pédestre. Le cadet doit faire une randonnée pédestre en suivant un itinéraire qui
comprend une combinaison de terrains de catégories 1, 2 et 3 sur une distance d’au plus 10 km.
Au moins le tiers de l’itinéraire doit se faire sur un terrain de catégorie 3.
7. Un horaire a été ajouté afin de donner au centre d’expédition un exemple de format à suivre durant
la fin de semaine. Le nombre de périodes de tous les OCOM requis est une estimation qui correspond aux
18 périodes réglementaires prévues pour une fin de semaine d’instruction. Le centre d’expédition peut choisir
de modifier cette répartition selon le choix des activités, des installations et des ressources disponibles. Pour
élaborer un horaire d’instruction, les centres d’expédition peuvent choisir d’ajouter en plus des activités de
formation par l’aventure des cadets de l’Armée (AFACA), telles que décrites dans l’A-CR-CCP-951/PT-003,
pourvu que cela ne nuise pas à la capacité des cadets à satisfaire aux exigences de l’instruction obligatoire.
8. Toute l’instruction doit se dérouler selon un modèle de petits groupes. Selon les données recueillies
du formulaire d’évaluation des compétences et de l’expérience en expédition, le cadet est placé en équipes
d’au plus neuf personnes dès son arrivée le vendredi soir. Un instructeur d’équipe du centre d’expédition est
désigné pour chaque équipe et doit demeurer avec l’équipe tout au long de la fin de semaine. Les tailles de
ces équipes dépendent des ratios instructeur-cadets et non des qualifications exigées des instructeurs pour
les activités de formation par l’aventure à diriger.
9. Lorsqu’on utilise une approche expérientielle en éducation, il est très important d’être conscient
des périodes propices à l’apprentissage. Les périodes propices à l’apprentissage sont des situations qui
surviennent naturellement au cours de la journée et qui permettent la discussion. Ces périodes renforcent à
la fois l’expédition et la matière du programme du corps de cadets et doivent être exploitées tout au long de
l’expédition. Le personnel du centre d’expédition doit prendre le temps d’expliquer la matière du programme et
de mettre l’accent sur celle-ci au fur et à mesure que l’occasion se présente. Voici quelques-unes des périodes
propices à l’enseignement :
a. la navigation,
b. le camping écologique,
c. le soin des pieds,
d. l’astronomie élémentaire,
e. la faune,
f. la prévision des conditions météorologiques,
g. la routine au site de bivouac, et
h. l’utilisation de l’équipement, etc.
2A1-2
A-CR-CCP-703/PG-002
2A1-3
A-CR-CCP-703/PG-002
2A1-4
A-CR-CCP-703/PG-002
2A1-5
A-CR-CCP-703/PG-002
2A1-6
A-CR-CCP-703/PG-002
DÉROULEMENT D’UN EEC – BIVOUAC
1. Un total de 18 périodes est accordé pour l’EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine.
2. Les OCOM suivants doivent être enseignés avant l’EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine et
confirmés par des activités pratiques en campagne :
a. M321.01 (Exercer les fonctions d’un chef d’équipe en campagne, chapitre 4, section 13),
b. M322.02 (Calculer la déclinaison magnétique, chapitre 4, section 14),
c. M322.03 (Identifier les éléments d’un système de positionnement global, chapitre 4, section 14),
d. M322.04 (Identifier les caractéristiques d’un récepteur GPS, chapitre 4, section 14), et
e. M322.05 (Entrer les données cartographiques dans le récepteur GPS, chapitre 4, section 14).
3. L’instruction en campagne des OCOM suivants doit être enseignée pendant l’EEC – bivouac - lors d’une
fin de semaine :
a. M321.02 (Construire les éléments de bivouac, chapitre 4, section 13),
b. M322.01 (Réviser la navigation de l’étoile rouge, chapitre 4, section 14),
c. M322.06 (Identifier un emplacement à l’aide d’un récepteur GPS, chapitre 4, section 14),
d. M334.01 (Construire un abri improvisé, chapitre 4, section 16),
e. M324.02 (Recueillir de l’eau potable, chapitre 4, section 16),
f. M324.03 (Allumer un feu sans allumettes, chapitre 4, section 16),
g. M324.04 (Prédire les conditions météorologiques (météo), chapitre 4, section 16), et
h. M324.05 (Déterminer quand effectuer un auto-sauvetage, chapitre 4, section 16).
4. Les officiers d’instruction des unités sont tenus d’élaborer une instruction d’exercice qui comprend tous
les OCOM décrits au paragraphe 4.b.
5. Ressources requises :
a. un sac de couchage,
b. un matelas gonflable,
c. une cuvette,
d. un sac à dos,
e. un tapis de sol,
f. un contenant d’eau,
g. un réchaud à deux brûleurs,
h. un entonnoir,
i. du combustible de naphte,
j. un fanal à deux générateurs,
k. des manchons,
2A2-1
A-CR-CCP-703/PG-002
l. un ensemble de casseroles,
m. un extincteur,
n. une trousse de premiers soins,
o. une couverture,
p. une civière,
q. une trousse de nettoyage de déversement,
r. des sacs à déchets,
s. des ustensiles et assiettes nécessaires pour les repas en campagne,
t. des produits de papier appropriés (papier hygiénique, essuie-tout, etc.) au besoin,
u. une lampe de poche,
v. des piles de lampe de poche,
w. une RIC,
x. une hache de 4 lb (manche de 36 pouces),
y. une scie à archet de 24 pouces,
z. une pelle,
aa. un seau,
ab. des allumettes,
ac. un sifflet,
ad. un miroir,
ae. une trousse de survie,
af. une pierre à feu,
ag. de l’acier,
ah. un couteau de poche,
ai. une boussole,
aj. un récepteur du système de positionnement global (GPS), et
ak. une carte topographique de la région.
2A2-2
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 2, Annexe B
EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION
2B-1
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-2
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-3
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-4
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-5
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-6
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-7
A-CR-CCP-703/PG-002
2B-8
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
RESSOURCES REQUISES
Nota : L’équipement de sport requis dépendra des sports choisis par le corps.
INSTRUCTION OBLIGATOIRE
Article Qté OREN/OCOM
Lecteur DVD 1 M304.01
Trousse d’épreuve autonome Fitnessgram 8.0 1 M304.01
Téléviseur 1 M304.01
Règle de 30 cm (12 pouces) 10 M304.01, M304.02
Lecteur de disques compacts 1 M304.01, M304.02
Tapis d’exercice 5 M304.01, M304.02
Petite boîte en carton 6 M304.01, M304.02
Ruban à mesurer 2 M304.01, M304.02,

M321.02, M322.01
Cônes 20 M304.01,
M305.01, M321.02
Balles de base-ball 3 M305.01
But de base-ball 4 M305.01
Bâton de base-ball 2 M305.01
Gant de base-ball (pour droitier et gaucher) 12 M305.01
Ballons de basket-ball 2 M305.01
Filet de basket-ball 2 M305.01
Casque de frappeur 2 M305.01
Bâtons de crosse pour joueurs 24 M305.01
Trousse de premiers soins 1 M305.01, M321 ACA,

OREN 326, M326.02a,
M326.02b, M326.02c
Drapeaux ou ruban 18 M305.01
Ballons de football 2 M305.01
Équipement de gardien de but 2 ensembles M305.01
Bâton de gardien de but 2 M305.01
Bâton de jeu de crosse pour gardien de but 2 M305.01
2C-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Masque de gardien de but (crosse) 2 M305.01
Masque de gardien de but (ringuette) 2 M305.01
Casque de gardien de but (crosse) 2 M305.01
Bâton de gardien de but (ringuette) 2 M305.01
Protège-gorge et plastron de gardien de but 2 M305.01

(crosse)
Filet de hockey 2 M305.01
Balle de hockey 2 M305.01
Bâtons de hockey 12 M305.01
Balle de crosse 2 M305.01
Filet de crosse 2 M305.01
Protège-dents 1 par cadet M305.01
Disque de plastique (disque volant) 2 M305.01
Filet de ringuette 2 M305.01
Anneau en caoutchouc (ringuette) 2 M305.01
Ballon de soccer 2 M305.01
Filet de soccer 2 M305.01
Balle molle 3 M305.01
Ballons de volley-ball 2 M305.01
Filet de volley-ball 1 M305.01
Plombs à carabine à air comprimé 50 par cadet M306.01
Carabine à air comprimé des cadets 1 par couloir M306.01
Bretelle pour carabine à air comprimé des cadets 1 par carabine M306.01
à air comprimé
Lunettes de sécurité 2 par carabine M306.01

à air comprimé
Bloc-notes 1 par cadet M320.01, M320.02,

M325.02, M325.03
Couverture 2 M321 ACA
2C-2
A-CR-CCP-703/PG-002
Ustensiles et assiettes 5 par cadet M321 ACA
Trousse de nettoyage pour les déversements 1 M321 ACA
Extincteur 1 M321 ACA
Entonnoir 1 par réchaud M321 ACA
RIC 1 par cadet M321 ACA
Allumettes 1 paquet par groupe M321 ACA
Miroir 1 M321 ACA
Produits de papier (p. ex., essuie-tout, papier Selon les besoins M321 ACA
hygiénique, etc.)
Manchon de rechange 1 par fanal M321 ACA
Civière 1 M321 ACA
Réchaud Coleman à deux brûleurs 1 par groupe M321 ACA
Fanal à deux manchons 1 par groupe M321 ACA
Cuvette 1 par cadet M321 ACA
Boussole 1 par groupe M321 CA, M322.01,

M322.02, M322.06,
OREN 326,
M326.02a, M326.02b,
M326.02c, M326.04
Récepteur GPS 1 par 4 cadets M321 CA, M322.03,

M322.04, M322.05,
M322.06, C322.01,
M326.02a,
M326.02b, M326.02c
Tapis de sol 1 par cadet M321 ACA, M324.01
Trousse de survie 1 M321 ACA, M324.01,

M324.02, M324.05
Couteau de poche/outil polyvalent 1 par groupe M321 ACA, M324.01,

OREN 326, M326.05
Seau 1 par groupe M321 ACA,

M324.02, M324.03
Pelle 1 M321 ACA,

M324.02, M324.03
2C-3
A-CR-CCP-703/PG-002
Hache 1 par 4 cadets M321 ACA, M324.03
Scie à archet 1 par 4 cadets M321 ACA, M324.03
Pierre à feu et pièce de métal 1 par 2 cadets M321 ACA, M324.03
Piles 6 par radio M321 ACA, M326.02a,

M326.02b, M326.02c
Sifflet 1 par cadet M321 ACA, M326.02a,

M326.02b, M326.02c
Matelas gonflable 1 par cadet M321 ACA, OREN 326
Sac à dos d’expédition 1 par cadet M321 ACA, OREN 326
Sacs à déchets 2 par cadet M321 ACA, OREN 326
Ensemble de casseroles 1 par réchaud M321 ACA, OREN 326
Sac de couchage 1 par cadet M321 ACA, OREN 326
Lampe frontale/lampe de poche 1 par cadet M321 ACA,

OREN 326, M326.05
Combustible de naphte 4 l par groupe M321 ACA,

OREN 326, M326.05
Carton bristol 5 M321.02
Marqueurs 4 M321.02
Tresse blanche 1 M321.02
Ficelle 1 rouleau par groupe M324.01
Sacs en plastique transparent 10 M324.02
Verre 1 M324.03
Petit bois Selon les besoins M324.03
Amadou Selon les besoins M324.03
Ligne d’attrape flottante d’au moins 15 m 1 par canot M326.02a
Écope 1 par canot M326.02a
Pagaie 3 par canot M326.02a
Amarres (avant et arrière) 2 par canot M326.02a
Vêtement de flottaison individuel (V.F.I.) 1 par cadet M326.02a
2C-4
A-CR-CCP-703/PG-002
Canot à deux 1 par 2 cadets M326.02a
Dispositif de communication 1 par 4 cadets M326.02a,

M326.02b, M326.02c
Clochette ou klaxon 1 par vélo de montagne M326.02b
Outil pour l’entretien des vélos 1 par groupe M326.02b
Pompe à vélo 1 par groupe M326.02b
Ruban pour équipement/ruban-cache 3 rouleaux M326.02b
Casque 1 par vélo de montagne M326.02b
Feux et réflecteurs 1 par vélo de montagne M326.02b
Lubrifiant 1 M326.02b
Vélo de montagne 1 par cadet M326.02b
Sac à dos pour une journée 1 par cadet M326.02b, M326.02c
Bottes de randonnée 1 par cadet M326.02c
Bâtons de randonnée 2 par cadet M326.02c
Carte topographique de la région utilisée 1 par groupe M326.02c, M321 CA,

M322.01, M322.02,
M322.05, M322.06,
OREN 326, M326.02a.
M326.02b, M326.04
Trousse de réparation du sac à dos d’expédition 1 OREN 326
Scie pliante 2 OREN 326
Bâtons lumineux 10 OREN 326
Radio portative 1 par 4 cadets OREN 326
Vêtements contre la pluie 1 par cadet OREN 326
Sacs en plastique refermables (petits et grands) 4 par cadet OREN 326
Tente 1 par 2 cadets OREN 326
Sac de compression/sac imperméable 1 par cadet OREN 326
Sac de compression imperméable 1 par cadet OREN 326
Récipient d’eau 1 par cadet OREN 326,

M326.02a, M326.02b,
M326.02c, M321 ACA
2C-5
A-CR-CCP-703/PG-002
Mousqueton 1 par cadet OREN 326, M326.05
Bouteille de combustible 1 par réchaud OREN 326, M326.05
Corde Selon les besoins OREN 326, M326.05
Réchaud à brûleur unique 1 par groupe OREN 326, M326.05
Filtre à eau 1 par groupe OREN 326, M326.05
INSTRUCTION COMPLÉMENTAIRE
Règle de 30 cm (12 pouces) 10 C304.02
Cibles de carabine à air comprimé pour le 1 par couloir de tir C311.01

biathlon (BART)
Carabine à air comprimé des cadets 1 par couloir M306.01, C306.02,

C306.03, C311.01
Lecteur de disques compacts 1 C304.02
Pièces de monnaie 1 par couloir de tir C311.01
Brayer de porte-drapeau consacré 1 par cadet C308.01
Drapeau avec une hampe 1 par cadet C308.01
Tapis d’exercices 5 C304.02
Ruban à mesurer 1 C304.02, C322.04
Cônes 20 C304.02, C321.03
Plate-forme surélevée pour les cibles 1 par couloir C306.03
Support à carabine 1 par couloir C306.03
Lunettes de sécurité 2 par carabine C306.03, C311.01

à air comprimé
Tapis de tir 2 par couloir de tir C311.01
Table de six pieds 1 par couloir C306.03
Petite boîte en carton 6 C304.02
Cible appropriée 10 C306.03
Cadre de cible 1 par couloir C306.03
Lecteur DVD 1 C320.01
2C-6
A-CR-CCP-703/PG-002
Vidéo Minutes Historica 1 C320.01
Téléviseur 1 C320.01
Bloc-notes 1 par cadet C320.04, C322.03,

C322.04, C322.04
Scie à archet 1 par 4 cadets C321.03
Corde de nylon Selon les besoins C321.03
Hache 1 C321.03, M324.03
Récepteur GPS 1 par groupe C322.01
Boussole 1 par groupe C322.01, C322.02
Carte topographique de la région utilisée 1 par groupe C322.01, C322.02
Exemples de cartes 1 C322.03, C322.04
Marqueurs et crayons 4 C322.04
Règle 1 par groupe C322.04
Fil métallique non ferreux 2 par groupe C324.02
Appât simulé 1 C324.02
Ficelle 1 rouleau par groupe C324.02, C321.03
Couteau de poche 1 par groupe C324.02, C324.03, C324.05
Ligne de pêche 1 par cadet C324.03
Hameçon 1 par cadet C324.03
Épingle de sûreté 10 C324.03
Poisson 1 C324.05
Allumettes 1 pochette par groupe C324.05
Lapin 1 C324.05
Pelle 1 C324.05
Papier d’aluminium Rouleau de 75 pieds C324.05
Piles 6 par radio C325.01
Lampe de poche 1 par 4 cadets C325.01
Radio portative 1 par 4 cadets C325.01
2C-7
A-CR-CCP-703/PG-002
2C-8
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
DOCUMENTS DISPONIBLES AUPRÈS DU CORPS DE CADETS
A0-002 A-PD-201-000/PT-000 DHH 3-2 (2003). Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces
canadiennes. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuel de référence
- Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A0-096 Directeur - Cadets 3 (2007). OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets. Ottawa, Ministère
de la Défense nationale.
A0-107 Directeur - Cadets 3 (2007). OAIC 14-31, Programme de sécurité générale - Directeur - Cadets
et Rangers junior canadiens. Ottawa, MDN.
A1-010 A-CR-CCP-030/PT-001 D Cad 4 (2005). Ordonnances de sécurité nautique. Ottawa, Ontario,

Ministère de la Défense nationale.
DOCUMENTS SUPPLÉMENTAIRES AUXQUELS IL EST FAIT RÉFÉRENCE PENDANT LE

DÉVELOPPEMENT
A0-010 D Cad (2006). OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets. Ottawa, Ontario, Ministère de
la Défense nationale.
A0-031 A-PD-202-001/FP-000 DC (1993). Les Musiques et marches militaires des Forces canadiennes,
Volume 1, Instructions sur les musiques. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
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cadets du Canada. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A0-036 Cadets Canada (sans date). Mouvement des cadets du Canada, Série de championnats du
biathlon. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A0-039 D Cad 3 (1997). OAIC 11-08, Protection et gérance de l’environnement. Ottawa, D Cad 3.
A0-040 2005-113124 D Cad (2005). Protocole d’entente entre le MDN et les ligues. Ottawa, Ontario,
A0-041 D Cad (2005). OAIC 14-41, Tir de précision, carabines et munitions. Ottawa, Ontario, Ministère
A0-042 A-P9-050-000/PT-005 Directeur - Politique d’instruction et d’éducation (2001). Manuel

d’instruction et d’éducation individuelle des Forces canadiennes (vol. 6). Ottawa, Ministère de
A0-055 A-P9-050-000/PT-006 Directeur - Politique d’instruction et d’éducation (2002). Manuel

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A0-056 A-CR-CCP-913/PT-001 Cadres des instructeurs de cadets, centre d’instruction. (1978). Méthode
d’instruction. Ottawa, Ministère de la Défense nationale.
A0-058 A-P9-050-000/PT-004 Directeur - Politique d’instruction et d’éducation (1999). Manuel de

l’instruction individuelle et de l’éducation (vol. 4). Ottawa, Ministère de la Défense nationale.
2D-1
A-CR-CCP-703/PG-002
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Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
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A2-034 ACP 125 CANSUP-1(B) QGDN (1984). Procédure radiotéléphonique à l’intention des Forces
canadiennes (Élément terre). Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A2-035 D Cad 4 (2006). OAIC 41-05, Programme des expéditions des cadets de l’Armée. Ottawa,
Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A2-036 A-CR-CCP-121/PT-002 D Cad (2003). Livre de référence des Cadets royaux de l’Armée
canadienne. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
A2-041 B-GL-382-005-PT-001 Forces canadiennes (2006). Cartes, dessins topographiques et le

système de positionnement global. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
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A2-063 A-CR-CCP-107/PT-002 Directeur - Cadets 3. (1978). Cadets royaux de l’Armée canadienne,

Plan de cours – Programme d’instruction, Initiation pratique à l’entraînement d’hiver. Ottawa,
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2D-8
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CHAPITRE 3
ÉVALUATION DES CADETS
OBJET
1. Le présent chapitre a pour objet de donner un aperçu des exigences d’évaluation spécifiques pour obtenir
la qualification de l’étoile argent.
ÉVALUATION DE L’APPRENANT
2. L’A-P9-050-000/PT-Z01, Manuel de l’instruction et de l’éducation, volume 1, définit « l’évaluation de

l’apprenant comme étant l’évaluation du progrès du participant pendant un programme d’instruction (évaluation
formative) et de celle de ses réalisations à la fin du programme (évaluation sommative) ».
3. L’évaluation formative, ou l’évaluation pour l’apprentissage, se déroule pendant une phase d’instruction
et aide les cadets et les instructeurs à reconnaître les progrès ou les retards dans l’apprentissage. Pendant
l’évaluation formative, l’instructeur peut identifier le moment où une mesure corrective est requise, planifier
les étapes suivantes de l’instruction, formuler des commentaires aux cadets pour qu’ils puissent s’améliorer
et renforcer l’apprentissage pour aider le cadet à retenir l’information. L’évaluation formative peut également
comprendre des occasions qui permettent aux cadets de se pratiquer par l’entremise de contrôles de
rendement (COREN) qui sont utilisés dans le cadre de l’évaluation sommative. Les détails pour l’évaluation de
l’apprentissage sont présentés dans les descriptions de leçons pertinentes qui se trouvent au chapitre 4.
4. L’évaluation sommative, ou l’évaluation de l’apprentissage, se déroule afin de déterminer si les

apprenants ont atteint les objectifs de rendement (OREN) ou les objectifs de compétence (OCOM) essentiels
(ceux qui font partie des conditions préalables en vue de poursuivre l’instruction individuelle et l’éducation) et
elle est utilisée à la fin d’une phase d’instruction. Les détails de l’évaluation de l’apprentissage sont présentés
dans le présent chapitre.
CONCEPTION ET ÉLABORATION DE L’ÉVALUATION DES CADETS
5. L’évaluation des cadets est conçue et élaborée en intégrant les pratiques professionnelles actuelles du
monde de l’éducation et du développement des jeunes et tient compte des meilleures pratiques en usage au
sein des Organisations de cadets du Canada (OCC).
6. L’évaluation des cadets a été conçue et élaborée de façon à ce que tous les cadets soient en mesure
d’atteindre tous les OREN et les OCOM correspondants. Afin de motiver les cadets à apprendre, l’évaluation
des cadets mise sur le succès et la confiance en soi plutôt que de démotiver les cadets par des échecs et
des défaites.
7. Les principes d’évaluation fondamentaux suivants doivent orienter la conduite des activités d’évaluation
de l’étoile argent :
a. avant l’instruction, l’instructeur doit communiquer au cadet les OREN et les OCOM connexes à
la qualification;
b. avant l’instruction, l’instructeur doit informer le cadet du plan d’évaluation pour la qualification et
donner l’occasion au cadet de réviser les formulaires pertinents qui servent à l’évaluation;
c. l’instructeur et le cadet doivent partager l’information de l’évaluation et s’en servir pour réviser et
orienter l’instruction et l’apprentissage;
d. l’instructeur doit fournir une rétroaction descriptive, constructive, fréquente et opportune afin
d’aider le cadet à identifier ses forces et les domaines à améliorer;
3-1
A-CR-CCP-703/PG-002
e. le cadet doit participer activement, continuellement et efficacement à l’évaluation, y compris

apprendre à gérer son apprentissage par l’entremise des compétences en auto-évaluation; et
f. le cadet doit être encouragé à communiquer activement, continuellement et efficacement avec

les autres au sujet de son progrès d’apprentissage.
PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PC
8. Le PC s’applique aux PD des adolescents, qui sont adaptées de façon à convenir à la clientèle cible du
PC. Chaque PD énonce les philosophies et les approches particulières de l’apprentissage et de l’évaluation qui
ont une incidence sur la conception, l’élaboration et la conduite de l’instruction et de l’évaluation des cadets.
9. Une PD est une phase, pendant la progression du cadet dans le PC, durant laquelle il participe à
des instructions et saisit des occasions de perfectionner les connaissances, les compétences et les attitudes
requises qui appuient les objectifs du PC et contribuent à la réalisation des résultats du PC.
10. Chaque PD se distingue par des niveaux d’instruction progressifs et des objectifs d’apprentissage
correspondants, en s’assurant que l’instruction est pertinente, atteignable et axée sur l’âge de la clientèle cible.
Les PD et les niveaux d’instruction correspondants doivent être effectuées d’une manière séquentielle et sans
effort qui permet au cadet de passer au niveau d’instruction suivant ou à la PD suivante, tout en réalisant les
objectifs d’apprentissage du niveau précédent ou de la PD précédente.
11. La conception et l’élaboration de l’instruction et de l’évaluation du cadet sont fondées sur l’aperçu général
des caractéristiques des PD qui se trouve à l’annexe A.
ÉVALUATION DU PLAN D’APPRENTISSAGE DU CADET
12. L’évaluation du plan d’apprentissage, qui se trouve à l’annexe B, fournit une stratégie globale d’utilisation
des activités d’évaluation qui permet de déterminer si le cadet satisfait aux exigences de la qualification de
l’étoile argent. L’évaluation du plan d’apprentissage :
a. donne un aperçu de chaque évaluation de l’activité d’apprentissage, y compris l’objectif, la date

de celle-ci, et décrit en détail le ou les instruments d’évaluation qui servent à appuyer l’évaluation
des cadets;
b. identifie la ou les cibles d’apprentissage correspondant à l’OREN ou à l’OCOM en cours

d’évaluation, y compris :
(1) Maîtrise des connaissances. Les faits, les concepts et la théorie qu’un cadet doit
connaître.
(2) Habileté liée au raisonnement. Un cadet se sert de ses connaissances pour régler un
problème, prendre une décision, élaborer un plan, penser de façon éclairée, établir des
objectifs ou s’évaluer.
(3) Habiletés. La méthode par démonstration et exécution signifie que le cadet démontre
sa capacité à exécuter une compétence. Pour l’évaluation, le cadet doit démontrer ces
habiletés qui doivent être observées par un évaluateur.
(4) Capacité à produire des résultats. Un cadet se sert de ses connaissances, de son
raisonnement et de ses habiletés pour créer un résultat concret.
(5) Changements dans les attitudes et la disposition. L’attitude d’un cadet à l’égard
de l’apprentissage, de la sécurité, du comportement, etc. Les cibles dans ce domaine
reflètent les comportements et les sentiments. Ils représentent des objectifs affectifs
3-2
A-CR-CCP-703/PG-002
importants retenus comme sous-produits de l’expérience du cadet au PC et ne sont donc

habituellement pas évalués aux fins de l’obtention d’une qualification.
c. identifie la ou les méthodes d’évaluation qui correspondent le mieux aux cibles d’apprentissage
correspondant à l’OREN ou à l’OCOM, y compris :
(1) Choix de réponse. Un cadet choisit la réponse correcte ou la meilleure réponse à partir
d’une liste fournie. Les types de questions sont celles à choix multiples, vrai ou faux, à
correspondances, à réponse courte et à trous. Bien que les questions à réponse courte et
à trous nécessitent que le cadet rédige une réponse, elles n’exigent qu’une réponse très
brève qui est correcte ou incorrecte; c’est pourquoi elles font partie de la catégorie Choix
de réponse.
(2) Réponse élaborée écrite. Un cadet doit rédiger une réponse écrite à une question ou à
une tâche plutôt que de sélectionner une réponse à partir d’une liste. Une réponse élaborée
écrite est une réponse qui comprend au moins plusieurs phrases.
(3) Évaluation du rendement. Cette méthode d’évaluation est fondée sur l’observation et le
jugement. On examine le rendement ou le résultat et une décision est rendue sur sa qualité.
(4) Communication personnelle. En recueillant des renseignements au sujet d’un cadet par
l’entremise de la communication personnelle, l’apprentissage est évalué en interagissant
avec lui.
INSTRUMENTS D’ÉVALUATION
13. Des instruments d’évaluation particuliers ont été conçus pour appuyer chacune des activités d’évaluation
qui font partie de l’évaluation du plan d’apprentissage. Ces instruments visent à normaliser les activités
d’évaluation et l’évaluation de tous les cadets qui tentent d’atteindre la qualification. Les instruments
d’évaluation se trouvent à l’annexe B, appendices 1 à 7.
ÉVALUATION SUPPLÉMENTAIRE DES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
14. Aucune évaluation supplémentaire du cadet, telle que des examens théoriques ou des contrôles de
rendement, ne doit être utilisée pour déterminer l’éligibilité à la qualification à l’étoile argent. Ces normes
nationales ne doivent donc pas être complétées par des normes régionales ou locales supplémentaires.
NORME DE QUALIFICATION DE L’ÉTOILE ARGENT
15. La norme minimale de qualification de l’étoile argent est :
a. une présence globale de 60 pour cent à toutes les séances d’instruction obligatoire et
complémentaire prévues, telles que calculées par le corps de cadets; et
b. une réussite à chaque OREN telle qu’énoncée dans le dossier de qualification du programme
étoile argent qui se trouve à l’annexe C.
RECONNAISSANCE DES COMPÉTENCES ACCRUES
16. Certains OREN faisant partie de l’évaluation du plan d’apprentissage permettent la reconnaissance
des compétences accrues. Les instructions d’évaluation des COREN pertinents décrivent les niveaux de
compétence réalisés et inscrits au dossier de qualification. Cette information met en évidence les forces d’un
cadet pour obtenir la qualification. Les définitions suivantes établissent la différence entre les niveaux d’atteinte
des compétences de base et des compétences accrues :
a. Compétence de base. Un cadet atteint une compétence de base en satisfaisant la norme de

rendement décrit dans l’OREN pertinent; et
3-3
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Compétence accrue. Un cadet atteint une compétence accrue en dépassant la norme de

rendement décrit dans l’OREN pertinent.
CADETS NE SATISFAISANT PAS À LA NORME DE QUALIFICATION
17. Un cadet qui ne satisfait pas à la norme de qualification d’un des OREN doit obtenir des
occasions raisonnables pour atteindre la norme. Sauf indication contraire précisée dans l’évaluation du plan
d’apprentissage et les instruments d’évaluation connexes, il n’y a aucune limite quant au nombre d’occasions
supplémentaires qui peuvent être accordées au cadet, à la condition que celles-ci se déroulent à l’intérieur
des ressources du corps de cadets. Si, à la fin de l’année d’instruction, un cadet qui détient la qualification
étoile rouge n’a pas réussi un des OREN, le commandant du corps de cadets peut déroger à la norme de
qualification minimale. Lorsqu’il déroge aux exigences d’un des OREN, le commandant du corps de cadets
doit tenir compte :
a. de la légitimité de la raison du cadet pour avoir échoué d’atteindre l’OREN;
b. de la présence du cadet à l’instruction obligatoire et à l’instruction complémentaire; et
c. du comportement et du rendement généraux du cadet.
18. Tout cadet pour lequel une dérogation a été émise ne se verra pas accordé la qualification de l’étoile
argent. Cependant, le cadet passera à l’étoile or lors de sa quatrième année de participation au corps de cadets.
Si le commandant n’accorde pas de dérogation au cadet, le cadet peut être tenu de reprendre l’instruction de
l’étoile argent.
19. Les cadets auxquels on a accordé une dérogation à la norme de qualification minimale de l’étoile argent
et qui ont progressé à l’étoile or à leur quatrième année de participation au corps de cadets doivent atteindre
les exigences manquantes des OREN de l’étoile argent. Pour faciliter cette progression, les cadets peuvent
recevoir simultanément des crédits pour des activités réalisées de l’étoile or qui font aussi partie de l’étoile
argent.
20. Nonobstant l’orientation générale énoncée aux paragraphes 18 à 20, les restrictions suivantes
s’appliquent :
a. seulement les cadets qui ont atteint la qualification de l’étoile rouge peuvent se voir accorder une
dérogation; et
b. compte tenu des ressources et des incidences en terme de disponibilité des centres d’expédition
pour que les cadets puissent participer aux activités de l’étoile or sans détenir l’instruction sur
les compétences préalables donnée de l’étoile argent, les cadets ne peuvent obtenir que la
dérogation à l’OREN 326 (Mettre en pratique les habiletés d’expédition, chapitre 4, section 18)
autorisée par un représentant désigné de l’URSC. Le commandant du corps de cadets doit en
faire la demande auprès du représentant désigné de l’URSC en passant par la voie hiérarchique.
Lorsqu’il doit évaluer une dérogation du cadet à l’OREN 326 (chapitre 4, section 18), le personnel
de l’URSC doit tenir compte de l’instruction équivalente acquise précédemment, y compris celle
reçue dans le programme du CIEC et celle obtenue à l’extérieur du PC. Lorsqu’un cadet ne
possède pas l’instruction équivalente appropriée, l’URSC peut accorder une dérogation à l’OREN
tout en exigeant que le cadet termine l’OREN 326 (chapitre 4, section 18) durant son année de
l’étoile or avant d’être éligible à participer à l’OREN 426.
DOSSIER ET RAPPORT DES RÉALISATIONS DU CADET
21. Le progrès de chaque cadet doit être consigné dans le dossier de qualification du programme de l’étoile
argent qui se trouve à l’annexe C, lequel sert également à déterminer la réussite à la qualification de l’étoile
3-4
A-CR-CCP-703/PG-002
argent. Les commandants sont responsables de s’assurer que les résultats sont inscrits sur le formulaire
DND 2399, Dossier personnel du cadet, de chaque cadet.
CERTIFICAT DE QUALIFICATION DE L’ÉTOILE ARGENT
22. Chaque cadet recevra le Brevet d’aptitude de cadet, CF 558 (NNO 7530-21-870-7685) après avoir réussi
la qualification de l’étoile argent.
CONTRÔLE DU PROGRÈS DU CADET
23. Les cadets doivent satisfaire aux normes de comportement et de conduite auxquelles on s’attend de
tous les cadets. L’officier du cours doit adopter une approche proactive en ce qui a trait aux difficultés durant
les entrevues ou le counselling personnel avec les cadets.
24. L’officier du cours est encouragé à rencontrer le cadet de façons formelle et informelle durant l’année
d’instruction pour discuter du progrès du cadet en vue de l’obtention de sa qualification de l’étoile argent
(évaluation de l’apprentissage) et pour lui faire par de ses commentaires sur son rendement général. Il est
attendu que l’officier du cours rencontrera chaque cadet au moins une fois à la fin de l’année d’instruction pour
réviser avec lui le document rempli de l’annexe C, Dossier de qualification du programme de l’étoile argent.
Les directives pour la conduite des entrevues se trouvent à l’annexe D.
25. Les absences fréquentes à l’instruction obligatoire et à l’instruction complémentaire, qui feraient en sorte
que le cadet ne satisfasse pas à la norme minimale de qualification de l’étoile argent, doivent être traitées
conformément aux ordonnances de l’OAIC 15-22, Conduite et discipline – Cadets.
SÉANCE DE COUNSELLING POUR L’INSTRUCTION
26. Une séance de counselling pour l’instruction a lieu lorsqu’un cadet a de la difficulté à progresser vers
l’obtention de la qualification de l’étoile argent et qu’une intervention est nécessaire en vue d’établir des
objectifs pour la mesure corrective ou l’enseignement correctif. Ces séances de counselling sont axées sur les
problèmes d’instruction. L’O Instr a la responsabilité de mener ces séances de counselling pour l’instruction. Les
lignes directrices sur la façon de mener des séances de counselling pour l’instruction se trouvent à l’annexe E,
et le Formulaire de séance de counselling pour l’instruction se trouve à l’annexe E, appendice 1.
3-5
A-CR-CCP-703/PG-002
3-6
A-CR-CCP-703/PG-002
CARACTÉRISTIQUES DES PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT DU PROGRAMME DES CADETS
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ÉVALUATION DU PLAN D’APPRENTISSAGE – ÉTOILE ARGENT
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Chapitre 3, Annexe B, Appendice 1
COREN 303 – INSTRUCTIONS D’ÉVALUATION
PRÉPARATION
INSTRUCTIONS PRÉALABLES À L’ÉVALUATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation et la rubrique d’évaluation du COREN 303 et se
familiariser avec la matière avant la conduite de l’évaluation.
Il n’y a pas de temps de prévu pour le COREN 303. Il doit être administré à tout moment et en tout lieu où les
cadets de l’étoile argent dirigent des cadets dans une tâche de leadership.
Le cadet a droit à au moins une pratique à titre de leadership qui sera évaluée à l’aide de la rubrique d’évaluation
du COREN 303. Le cadet commentera et auto-évaluera sa pratique à titre de leadership à l’aide de la même
rubrique. La pratique de la tâche de leadership ne sera pas inscrite au dossier de qualification du cadet.
La tâche formelle de leadership sera exécutée et évaluée à l’aide de la rubrique d’évaluation du COREN 303.
Le cadet commentera et auto-évaluera sa tâche de leadership à l’aide de la même rubrique. La tâche de
leadership doit être inscrite au dossier de qualification du cadet.
Si le cadet ne satisfait pas à la norme de rendement, des tâches de leadership supplémentaires lui seront
données jusqu’à ce qu’il satisfasse la norme de rendement.
Faire deux photocopies de la rubrique d’évaluation du COREN 303 pour chaque tâche de leadership donnée.
DEVOIR PRÉALABLE À L’ÉVALUATION
Le cadet doit réviser la rubrique d’évaluation du COREN 303 et se familiariser avec les critères d’évaluation
avant d’exécuter la tâche de leadership.
MÉTHODE D’ÉVALUATION
Les méthodes d’évaluation de rendement et de communication personnelle ont été choisies parce qu’elles
permettent à l’évaluateur d’observer la capacité du cadet à exécuter les habiletés requises et de porter un
jugement sur la qualité du rendement.
CONDUITE DE L’ÉVALUATION
OBJET
L’objet de ce COREN est d’évaluer la capacité du cadet à aider à diriger les cadets dans une tâche de leadership
attribuée.
RESSOURCES
deux copies des rubriques d’évaluation du COREN 303, et
selon la tâche de leadership attribuée.
DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ D’ÉVALUATION
Selon la tâche de leadership attribuée.
3B1-1
A-CR-CCP-703/PG-002
INSTRUCTIONS SUR L’ACTIVITÉ D’ÉVALUATION
En observant le cadet diriger les cadets dans une tâche de leadership, évaluer la qualité
d’exécution de chaque critère en indiquant (p. ex., mettre en évidence, encercler, prendre
des notes) sur la rubrique d’évaluation l’énoncé descriptif qui représente le mieux le
jugement à porter. Les critères d’exécution d’une tâche de leadership sont évalués de la
façon suivante :
Non réalisée;
Réalisée avec difficulté;
Réalisée sans difficulté; ou
Norme dépassée.
Inscrire des observations pour donner une rétroaction descriptive après l’évaluation.
1. Communiquer verbalement ou par écrit au cadet sa tâche de leadership.
2. S’assurer que le cadet comprend la tâche de leadership.
3. Distribuer la rubrique d’évaluation au cadet aux fins d’auto-évaluation.
4. S’assurer que le cadet comprend que son auto-évaluation ne sera pas inscrite à son dossier de
qualification.
5. Demander au cadet d’exécuter la tâche de leadership.
6. Évaluer en l’observant l’habileté de leadership du cadet. Inscrire le résultat pour chaque critère (p. ex.,
mettre en évidence, encercler ou prendre des notes) sur la rubrique d’évaluation.
L’évaluation des habiletés de leadership est subjective; cependant, la responsabilité de

l’évaluateur est de demeurer le plus positif possible.
7. Demander aux cadets d’évaluer leur rendement sur la rubrique d’évaluation.
INSTRUCTIONS SUBSÉQUENTES À L’ÉVALUATION
INSCRIPTION DES RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION
1. Qualifier l’évaluation globale du rendement dans la liste de contrôle d’évaluation comme étant :
a. Non réalisée. Dans l’ensemble, le cadet n’a pas satisfait à la norme de rendement.
b. Réalisée avec difficulté. Dans l’ensemble, le cadet a satisfait à la norme de rendement avec
difficulté.
c. Réalisée sans difficulté. Dans l’ensemble, le cadet a satisfait à la norme de rendement sans
difficulté.
d. Norme dépassée. En général, le cadet a dépassé la norme de rendement.
3B1-2
A-CR-CCP-703/PG-002
2. Inscrire des remarques et des observations dans la section de rétroaction de la liste de contrôle
d’évaluation de l’évaluateur.
3. Signer et dater la liste de contrôle d’évaluation.
4. S’assurer qu’une copie de la liste de contrôle d’évaluation est jointe au dossier d’instruction du cadet.
5. Le résultat global sera inscrit dans le dossier de qualification de l’étoile argent qui se trouve à l’annexe C.
DONNER UNE RÉTROACTION D’ÉVALUATION
Discuter de l’auto-évaluation de son rendement.
Demander au cadet ce qui a bien été pendant l’évaluation de la tâche de leadership, ce qui n’a pas bien
fonctionné et lui demander comment il pourrait améliorer son rendement si la tâche de leadership lui était
donnée de nouveau.
Discuter avec le cadet des résultats de rendement de chaque section de la rubrique d’évaluation.
Discuter avec le cadet des résultats de rendement général et lui remettre une copie de la rubrique remplie.
3B1-3
A-CR-CCP-703/PG-002
3B1-4
A-CR-CCP-703/PG-002
3B1-5
A-CR-CCP-703/PG-002
TÂCHES DE LEADERSHIP COMMUNES POSSIBLES LORS DE LA TROISIÈME ANNÉE
TÂCHES RELATIVES AU TIR DE PRÉCISION RÉCRÉATIF

Monter un champ de tir pour une activité de tir de précision récréatif.
Organiser des relèves pour l’activité le tir de précision récréatif.
Contrôler les plombs et donner des cibles pour l’activité de tir de précision récréatif.
Diriger des activités simultanées pendant l’activité de tir de précision récréatif.
Démonter un champ de tir après une activité de tir de précision récréatif.
TÂCHES RELATIVES AU BIATHLON D’ÉTÉ

Monter un champ de tir pour une activité de biathlon d’été.
Diriger une activité d’échauffement avant la participation à un biathlon d’été.
Contrôler les plombs lors d’un biathlon d’été.
Diriger une activité de récupération après la participation à un biathlon d’été.
Démonter un champ de tir après un biathlon d’été.
TÂCHES RELATIVES AUX SPORTS RÉCRÉATIFS

Organiser une activité de sports récréatifs.
Démonter une activité de sports récréatifs.
Organiser un groupe de sports récréatifs.
Diriger un échauffement avant des activités de sports récréatifs.
Diriger une activité simultanée pendant des activités de sports récréatifs.
Diriger une activité de récupération après des sports récréatifs.
TÂCHES RELATIVES À UN RASSEMBLEMENT HEBDOMADAIRE LORS DE LA SOIRÉE DE CADETS

Installer des chaises pour un rassemblement.
Installer le secteur du dais pour un rassemblement.
Installer les drapeaux et les repères pour un rassemblement.
Ranger les chaises après un rassemblement.
Démonter le secteur du dais après un rassemblement.
Descendre les drapeaux et ranger les repères après un rassemblement.
TÂCHES RELATIVES À UNE SOIRÉE DE CADETS HEBDOMADAIRE

Aménager l’espace d’une salle de classe.
Réorganiser l’espace d’une salle de classe.
Démonter l’espace d’une salle de classe.
Aménager une cantine.
Pourvoir la cantine en personnel.
Démonter la cantine.
3B1-6
A-CR-CCP-703/PG-002
Aménager un secteur de présentation pour un conférencier invité.

Démonter le secteur de présentation de conférence.
Aménagement pour une activité extracurriculaires.
Diriger une activité concomitante.
TÂCHES RELATIVES AU LEADERSHIP DE SERVICE COMMUNAUTAIRE

Organiser un groupe pendant une activité de service communautaire.
Diriger des activités concomitantes pendant l’activité de service communautaire.
Réaliser une battue pour les déchets.
POSSIBILITÉS D’AUTRES TÂCHES DE LEADERSHIP

Embarquer et débarquer le personnel des véhicules durant le transport.
Diriger une inspection des uniformes des cadets de première année.
Récupérer et disposer les déchets après un rassemblement hebdomadaire.
Récupérer, trier et disposer des articles recyclables après un rassemblement hebdomadaire.
Fermer les lumières et les fenêtres après un rassemblement hebdomadaire.
TÂCHES DE LEADERSHIP LORS D’UN ENTRAÎNEMENT EN CAMPAGNE DES CADETS DE L’ARMÉE
Avant un EEC
Distribuer l’équipement personnel.
Charger l’équipement et les fournitures de groupe pour un EEC.
Montage du site de bivouac

Créer un plan d’aménagement d’un campement.
Décharger l’équipement et les fournitures pour un EEC.
Fabriquer un pendoir à provisions.
Installer le PHL, le poste de premiers soins et le site de feu.
Monter l’aire de coucher pour les femmes.
Monter l’aire de coucher pour les hommes.
Faire un plan de la disposition du bivouac.
Tâches routinières durant un EEC

Préparer le repas pour une section.
Nettoyer le site après un repas.
Préparer le campement pour la nuit.
Organiser l’extinction des feux pour les cadettes.
Organiser l’extinction des feux pour les cadets.
3B1-7
A-CR-CCP-703/PG-002
Démontage du bivouac
Démontage de l’aire de coucher pour les femmes.
Démontage de l’aire de coucher pour les hommes.
Démontage du PHL, du poste de premiers soins et du site de feu.
Démontage du pendoir à provisions et élimination des déchets.
Charger l’équipement et les fournitures de groupe après un EEC.
Éliminer les signes d’occupation et réaliser un balayage final des déchets.
Après l’EEC
Décharger l’équipement et les fournitures après un EEC.
Cueillir l’équipement personnel.
3B1-8
A-CR-CCP-703/PG-002
PRÉPARATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation et la liste de contrôle d’évaluation du COREN 308 et
se familiariser avec la matière avant la conduite de l’évaluation.
Photocopier la liste de contrôle d’évaluation pour chaque cadet.
S’assurer que chaque cadet a reçu une fiche d’aide-mémoire énumérant la séquence d’exercices militaires
requis.
Demander aux cadets de réviser la liste de contrôle d’évaluation et de se familiariser avec la matière avant
l’évaluation.
L’évaluation de rendement a été choisie pour observer et évaluer l’habileté des cadets à diriger une escouade
avant un rassemblement.
OBJET
L’objet de ce COREN est d’évaluer l’habileté du cadet à diriger une escouade avant un rassemblement.
RESSOURCES
COREN 308 – Liste de contrôle d’évaluation.
Cette évaluation doit être effectuée dans une salle d’exercice militaire ou un terrain de parade en plein air et
dans des conditions météorologiques favorables.
Les évaluations sont effectuées durant toute l’année lors des rassemblements d’ouverture ou de fermeture.
Le cadet peut recevoir de l’aide (p. ex., des rappels, des questions dirigées).
3B2-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Après avoir observé chaque compétence exécutée, porter un jugement et indiquer sur la
liste de contrôle d’évaluation si la tâche est :
Non réalisée. La compétence n’a pas été tentée ou réalisée même avec de l’aide.
Réalisée avec difficulté. La compétence a été réalisée avec quelques difficultés,

avec un peu d’aide ou à l’aide de la fiche d’aide-mémoire. Le cadet a conduit
l’escouade mais a échoué à donner correctement les commandements ou le cadet
articulait mal les commandements.
Réalisée sans difficulté. La compétence a été réalisée sans difficulté, sans aide ou
sans l’aide de la fiche d’aide-mémoire. Le cadet a maintenu une bonne articulation et
a correctement et clairement donné les commandements.
Prendre des notes ou indiquer des remarques afin d’offrir une rétroaction descriptive après
l’évaluation.
1. Évaluer le rendement du cadet pour chaque compétence et inscrire les résultats sur la Liste de vérification
de l’évaluation.
2. On peut accorder aux cadets un nombre illimité d’essais, en tenant compte des ressources du corps de
cadets, afin de satisfaire à la norme de chacune des compétences. Si le temps le permet, les cadets
peuvent être testés de nouveau pour améliorer leurs résultats afin d’obtenir la mention Réalisée sans
difficulté.
a. Non réalisée. Le cadet n’a pas satisfait à la norme de rendement en ne réalisant pas au moins
un des domaines requis.
b. Réalisée avec difficulté. Le cadet a satisfait à la norme de rendement en réalisant avec difficulté
un ou plusieurs des objectifs requis.
c. Réalisée sans difficulté. Le cadet a satisfait à la norme de rendement en réalisant tous les
objectifs sans difficulté.
2. Inscrire des remarques et des observations dans la section de rétroaction par l’évaluateur, dans la liste
de contrôle d’évaluation.
Discuter des résultats du rendement général et remettre au cadet une copie de la liste de contrôle d’évaluation
du rendement.
3B2-2
A-CR-CCP-703/PG-002
3B2-3
A-CR-CCP-703/PG-002
3B2-4
A-CR-CCP-703/PG-002
PRÉPARATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation et la liste de contrôle du COREN 309 et se familiariser
avec la matière avant de faire l’évaluation.
Photocopier le COREN 309 – Liste de contrôle.
Chaque cadet doit planifier une leçon de 15 minutes pour l’instruction conformément aux instructions de
l’OCOM M309.06 (Planifier une leçon, chapitre 4, section 10). Chaque cadet doit préparer un plan de leçon
écrit et du matériel didactique approprié à utiliser pendant l’instruction de cette leçon.
L’évaluation de rendement a été choisie parce qu’elle permet à l’évaluateur d’observer le rendement du cadet
à instruire et à produire leur plan de leçon et de porter un jugement sur sa qualité.
OBJET
L’objet de cette évaluation est d’évaluer l’habileté du cadet à enseigner une leçon à l’aide d’un plan de leçon
écrit, de méthodes d’instruction et de matériel didactique appropriés.
RESSOURCES
Conformément aux instructions de l’OCOM M309.06 (Planifier une leçon, chapitre 4, section 10) et de l’OCOM
M309.07 (Enseigner une leçon de 15 minutes, chapitre 4, section 10).
Une salle de classe ou un secteur d’entraînement assez grand pour recevoir tout le groupe.
Ce COREN est évalué pendant l’OCOM M309.07 (Enseigner une leçon de 15 minutes, chapitre 4, section 10).
La liste de contrôle d’évaluation du COREN doit être utilisée conjointement avec le Formulaire d’évaluation
sur les techniques d’instruction utilisé pour l’OCOM M309.07 (Enseigner une leçon de 15 minutes, chapitre 4,
section 10) et qui se trouve dans l’A-CR-CCP-703/PF-002, chapitre 9, section 7.
3B3-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Les critères d’évaluation de l’habileté du cadet à enseigner une leçon à l’aide d’un plan
de leçon écrit, de méthodes d’instruction et de matériel didactique appropriés sont les
suivants :
Non réalisée. Si l’instruction de la leçon n’a pas eu lieu, si l’instruction n’est pas
terminée, si aucun plan de leçon n’a été soumis ou si aucun matériel didactique n’a
été utilisé.
Réalisée avec difficulté. Si l’instruction de la leçon a été réalisée mais que le cadet
a eu de la difficulté à rédiger ou à utiliser le plan de leçon, à enseigner la leçon en se
servant de méthodes d’instruction appropriées ou à élaborer et se servir du matériel
didactique approprié.
Réalisée sans difficulté. Si l’instruction de la leçon a été réalisée et que le cadet n’a
eu aucune difficulté à rédiger ou à utiliser le plan de leçon, à enseigner la leçon en se
servant de méthodes d’instruction appropriées et à élaborer et se servir du matériel
didactique approprié.
Inscrire des observations pour donner une rétroaction descriptive postérieure à l’évaluation.
Avant de commencer l’OCOM M309.07 (Enseigner une leçon de 15 minutes, chapitre 4, section 10), chaque
cadet doit :
planifier une leçon de 15 minutes conformément aux instructions de l’OCOM M309.06 (Planifier une
leçon, chapitre 4, section 10);
élaborer un plan de leçon écrit; et
élaborer du matériel didactique approprié.
Chaque cadet doit arriver préparé à enseigner une leçon durant l’OCOM M309.07 (Enseigner une leçon de
15 minutes, chapitre 4, section 10). Durant le temps alloué à cette leçon, chaque cadet :
remettra une copie de son plan de leçon à l’évaluateur;
préparera la salle de classe ou le secteur d’entraînement pour sa leçon;
enseignera une leçon de 15 minutes en se servant :
d’une ou de plusieurs méthodes d’instruction appropriées; et
du matériel didactique approprié; et
participera à une brève séance de rétroaction avec l’évaluateur une fois la leçon terminée.
Chaque candidat devra réaliser cette activité sans aide.
1. Lorsque chaque cadet enseigne une leçon de 15 minutes, inscrire son rendement sur la liste de contrôle
d’évaluation de la façon suivante :
a. Non réalisée. Si l’instruction de la leçon n’a pas eu lieu, si l’instruction n’est pas terminée, si aucun
plan de leçon n’a été soumis ou si aucun matériel didactique n’a été utilisé.
3B3-2
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Réalisée avec difficulté. Si l’instruction de la leçon a été réalisée mais que le cadet a eu de la
difficulté à rédiger ou à utiliser le plan de leçon, à enseigner la leçon en se servant de méthodes
d’instruction appropriées ou à élaborer et se servir du matériel didactique approprié.
c. Réalisée sans difficulté. Si l’instruction de la leçon a été réalisée et que le cadet n’a eu aucune
difficulté à rédiger ou à utiliser le plan de leçon, à enseigner la leçon en se servant de méthodes
d’instruction appropriées et à élaborer et se servir du matériel didactique approprié.
d. Norme dépassée. Si l’enseignement de la leçon a été réalisé au-delà de ce qui est attendu d’un
cadet de niveau de l’étoile argent. En plus de satisfaire aux exigences de l’évaluation Réalisée
sans difficulté, le cadet a démontré de façon constante d’autres techniques d’instruction conformes
au Formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction.
2. Inscrire les notes dans la section de rétroaction de l’évaluateur sur la liste de contrôle d’évaluation.
4. S’assurer qu’une copie de la liste de contrôle d’évaluation du rendement est jointe au dossier d’instruction
du cadet.
Cette évaluation est réalisée par une rétroaction directe et immédiate avec le cadet une fois la période
d’instruction terminée. L’évaluateur doit faire part de ses commentaires et de ses suggestions pour que le cadet
puisse s’améliorer en se fondant sur le contenu du Formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction et
de la Liste de contrôle d’évaluation du COREN 309.
Les sections grises du Formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction sont celles qui s’appliquent au
COREN 309 (p. ex., la norme pour réussir l’OREN 309). Les autres sections du formulaire ne servent qu’aux
fins de l’évaluation de l’apprentissage et à donner des commentaires au cadet pour qu’il puisse améliorer ses
compétences.
Discuter avec le cadet des résultats de rendement globaux et lui remettre une copie de la liste de contrôle
remplie.
3B3-3
A-CR-CCP-703/PG-002
3B3-4
A-CR-CCP-703/PG-002
3B3-5
A-CR-CCP-703/PG-002
3B3-6
A-CR-CCP-703/PG-002
COCOM 322.01 – INSTRUCTIONS D’ÉVALUATION
PRÉPARATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation ainsi que les fiches d’évaluation du COCOM 322.01
et la matière avant la conduite de l’évaluation.
Obtenir toutes les ressources nécessaires pour l’évaluation.
Demander au cadet de réviser la fiche d’évaluation du COCOM 322.01, les instructions et la matière, avant
de participer à l’évaluation.
La méthode d’évaluation par réponse élaborée écrite a été choisie pour permettre à l’instructeur d’évaluer
l’habileté du cadet à calculer la déclinaison magnétique.
OBJET
L’objet de ce COCOM est d’évaluer l’habileté du cadet à calculer la déclinaison magnétique à partir de
l’information fournie sur une carte topographique.
RESSOURCES
des feuilles de calcul A et B du COCOM 322.01,
un crayon, et
une calculatrice.
1. Disposer les pupitres en laissant suffisamment d’espace entre les cadets.
2. L’évaluation a lieu dans une salle de classe ou dans un secteur d’entraînement assez grand pour recevoir
tout le groupe.
3. Déposer un crayon et une gomme à effacer sur chaque pupitre.
Les cadets peuvent recevoir de l’aide (p. ex., des rappels, des questions orientées) et
peuvent utiliser une calculatrice.
3B4-1
A-CR-CCP-703/PG-002
L’outil d’évaluation pour le COCOM 322.01 est une évaluation écrite qui servira à
déterminer l’habileté du cadet à calculer la déclinaison magnétique. Une feuille de calcul
servira à évaluer l’habileté du cadet à calculer la déclinaison magnétique.
Réalisée avec difficulté. Le cadet a correctement répondu à au moins une question.

La tâche a été réalisée avec une certaine difficulté ou a nécessité de l’aide de la part
de l’évaluateur.
Réalisée sans difficulté. Le cadet a correctement répondu aux deux questions sans
difficulté importante ou n’a requis qu’une aide minimale de la part de l’instructeur.
Norme dépassée. La feuille de calcul a été remplie sans difficulté et aucune aide n’a
été nécessaire de la part de l’évaluateur.
1. Demander aux cadets d’entrer dans le secteur de l’évaluation et de s’asseoir à un pupitre.
2. Dire aux cadets combien de temps ils auront pour compléter l’évaluation.
3. Distribuer une feuille de calcul à chaque cadet.
4. Demander aux cadets d’inscrire leurs renseignements personnels au haut de l’évaluation.
5. Demander aux cadets de commencer l’évaluation.
6. Se déplacer dans la salle de classe pour surveiller l’évaluation et pour répondre aux questions des cadets
s’ils en ont.
7. Une fois leur évaluation terminée, demander aux cadets de remettre leur évaluation, de demeurer assis
et d’attendre que tout le monde ait terminé.
8. Une fois que toutes les évaluations ont été remises, se servir du corrigé pour noter l’évaluation.
a. Non réalisée. Le cadet n’a pas tenté de remplir la feuille de calcul ou n’a pas répondu correctement
à au moins une question.
b. Réalisée avec difficulté. Dans l’ensemble, le cadet a correctement répondu à l’une des deux
questions. La tâche a été réalisée avec une certaine difficulté ou a nécessité de l’aide de la part
de l’évaluateur.
c. Réalisée sans difficulté. Dans l’ensemble, le cadet a correctement répondu aux questions sans
difficulté importante ou n’a requis qu’une aide minimale de la part de l’instructeur.
d. Norme dépassée. Dans l’ensemble, la tâche a été réalisée sans difficulté et aucune aide n’a été
nécessaire de la part de l’évaluateur.
3B4-2
A-CR-CCP-703/PG-002
3. Signer et dater de la liste de contrôle d’évaluation.
Discuter avec le cadet des résultats de rendement qui sont sur la fiche d’évaluation.
3B4-3
A-CR-CCP-703/PG-002
COCOM 322.01
FEUILLE DE CALCUL A
Calculer la déclinaison magnétique
Nom : Repère :
Évaluateur : Date (jj/mm/aa) :
Signature de l’évaluateur :
1. Remplir la section sur l’information personnelle située dans la partie supérieure de

la page.
2. Calculer la déclinaison magnétique des deux figures et inscrire la réponse dans

l’espace fourni et indiquer s’il s’agit d’une déclinaison à l’est ou à l’ouest.
3. Inscrire sa démarche dans l’espace prévu à cette fin.
4. Remettre la feuille de calcul une fois qu’elle est remplie.
1. Quelle est la déclinaison, si l’année actuelle

est 2009, pour la carte tel qu’illustré à la
figure 3B4-1?
Centre canadien de cartographie, Scugog, Carte topographique

de l’Ontario, Énergie, Mines et Ressources Canada
Réponse : ______________ est/ouest
(encercler une seule direction). Figure 3B4-1 Schéma de déclinaison
3B4-4
A-CR-CCP-703/PG-002

figure 3B4-2?
Centre canadien de cartographie, Canmore, Carte topographique

de l’Alberta, Énergie, Mines et Ressources Canada
COCOM 322.01 – ÉVALUATION
Général
(Cocher Réalisée avec Réalisée sans Norme
Non réalisée
une des difficulté difficulté dépassée
cases)
Le cadet n’a pas Dans l’ensemble, le Dans l’ensemble, le Dans l’ensemble, la

tenté de terminer cadet a correctement cadet a correctement tâche a été réalisée
la feuille de calcul répondu à l’une des répondu aux sans difficulté et
ou n’a pas répondu deux questions. questions sans aucune aide n’a été
correctement à au La tâche a été difficulté importante nécessaire de la part
moins une question. réalisée avec une ou n’a requis qu’une de l’évaluateur.
certaine difficulté ou a aide minimale de la
nécessité de l’aide de part de l’instructeur.
la part de l’évaluateur.
3B4-5
A-CR-CCP-703/PG-002
COCOM 322.01
FEUILLE DE CALCUL B
Nom : Repère :
Évaluateur : Date (jj/mm/aa) :
Signature de l’évaluateur :
1. Remplir la section sur l’information personnelle située dans la partie supérieure de

la page.
2. Calculer la déclinaison magnétique des deux figures et inscrire la réponse dans

l’espace fourni et indiquer s’il s’agit d’une déclinaison à l’est ou à l’ouest.
3. Inscrire sa démarche dans l’espace prévu à cette fin.
4. Remettre la feuille de calcul une fois qu’elle est remplie.

figure 3B4-3?
Centre canadien de cartographie, Trenton, Carte topographique

de l’Ontario, Énergie, Mines et Ressources Canada
3B4-6
A-CR-CCP-703/PG-002

figure 3B4-4?
Centre canadien de cartographie, Banff, Carte topographique

de l’Alberta, Énergie, Mines et Ressources Canada
COCOM 322.01 – ÉVALUATION
Général
(Cocher Réalisée avec Réalisée sans Norme
Non réalisée
une des difficulté difficulté dépassée
cases)
Le cadet n’a pas Dans l’ensemble, le Dans l’ensemble, le Dans l’ensemble, la

tenté de terminer cadet a correctement cadet a correctement tâche a été réalisée
la feuille de calcul répondu à l’une des répondu aux sans difficulté et
ou n’a pas répondu deux questions. questions sans aucune aide n’a été
correctement à au La tâche a été difficulté importante nécessaire de la part
moins une question. réalisée avec une ou n’a requis qu’une de l’évaluateur.
certaine difficulté ou a aide minimale de la
nécessité de l’aide de part de l’instructeur.
la part de l’évaluateur.
3B4-7
A-CR-CCP-703/PG-002
COCOM 322.01
CORRIGÉ DE LA FEUILLE DE CALCUL
CORRIGÉ POUR LES FEUILLES DE CALCUL A ET B
3B4-8
A-CR-CCP-703/PG-002
PRÉPARATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation et la liste de contrôle d’évaluation et se familiariser
avec la matière avant d’effectuer l’évaluation.
Préparer un itinéraire de navigation en six étapes conformément aux instructions préalables à la leçon du guide
pédagogique de l’OCOM M322.06 (Identifier un emplacement à l’aide d’un récepteur GPS, A-CR-CCP-703/
PF-002, chapitre 9, section 6).
S’assurer que les batteries des récepteurs du système de positionnement global (GPS) sont complètement
rechargées.
Demander au cadet de réviser les instructions de l’activité d’évaluation et la liste de contrôle d’évaluation pour
se familiariser avec la matière avant de participer à l’évaluation.
L’évaluation de rendement a été choisie pour observer l’habileté du cadet à exécuter les compétences requises
et pour porter un jugement sur la qualité du rendement.
OBJET
L’objet de ce COREN est d’évaluer l’habileté du cadet à tracer sa position sur une carte topographique avec
les coordonnées de quadrillage (coord) déterminées par un récepteur GPS.
RESSOURCES
COREN 322 – Liste de contrôle d’évaluation,
un récepteur GPS,
une carte topographique, et
un crayon.
S.O.
3B5-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Après avoir observé le rendement pour chaque compétence, porter un jugement et indiquer
sur la liste de contrôle d’évaluation si la tâche est :
Réalisée avec difficulté. La compétence a été réalisée avec une certaine difficulté
ou a nécessité de l’aide de la part de l’évaluateur.
Réalisée sans difficulté. La tâche a été réalisée sans difficulté ou n’a nécessité
qu’une aide minimale de la part de l’instructeur.
Norme dépassée. La tâche a été réalisée sans difficulté et aucune aide n’a été
1. Observer le cadet pendant l’exécution d’une activité pratique et se servir de la liste de contrôle pour
évaluer son rendement.
2. Configurer le GPS. Régler les données de sorte qu’elles soient différentes de celles de la carte
topographique utilisée (WGS-84 ou NAD-27 ou NAD-83) et régler le système des coordonnées à UTM
plutôt qu’à MGRS.
3. Diviser les cadets en groupes d’au plus six personnes.
4. Attribuer à chaque cadet du groupe l’un des six points de contrôle.
5. Demander à chaque cadet de diriger le groupe vers le point de contrôle qui lui est attribué en naviguant
avec une carte topographique.
6. Au point de contrôle, demander au cadet d’identifier la position à l’aide d’un récepteur GPS, y compris :
a. confirmer que les données cartographiques exactes sont réglées sur le récepteur GPS;
La procédure que le cadet doit suivre pour confirmer si les données cartographiques
exactes sont réglées sur le récepteur GPS est la suivante :
1. Identifier les données cartographiques de la carte topographique utilisée comme

données de référence.
2. Avec le GPS, parcourir le menu « réglage », puis le menu « navigation », et enfin le

menu « système » ou « unités ».
3. Mettre en évidence la boîte de données de la carte.
4. Faire défiler la liste des données et trouver les données de la carte qui est utilisée.
5. Régler les données exactes.
b. localiser la page de la position géographique sur le récepteur GPS et confirmer :
(1) que la zone de quadrillage est la même que celle imprimée sur la carte topographique; et
(2) que les identificateurs carrés de 100 000 m sont les mêmes;
3B5-2
A-CR-CCP-703/PG-002
La procédure que le cadet doit suivre pour confirmer la zone de quadrillage et les
identificateurs carrés sont les mêmes :
1. Lire les coordonnées sur la page de la position géographique et identifier la

désignation de la zone de quadrillage et l’identificateur carré de 100 000 m.
2. Se servir de l’information en marge des cartes topographiques et localiser la boîte de

désignation de la zone de quadrillage.
3. Confirmer que la désignation de la zone de quadrillage et l’identificateur carré de

100 000 m correspondent aux coordonnées affichées sur le GPS.
c. lire les coordonnées de quadrillage courantes à dix chiffres et extraire les coordonnées de
quadrillage à six chiffres; et
La procédure que le cadet doit suivre pour lire les coordonnées de quadrillage à dix
chiffres sur le récepteur GPS et extraire les coordonnées de quadrillage à six chiffres est la
suivante :
1. Identifier les coordonnées de quadrillage à dix chiffres.
2. Dans les coordonnées de quadrillage à dix chiffres, identifier la partie qui désigne l’est
(les cinq premiers chiffres) et en extraire les trois premiers.
3. Dans les coordonnées de quadrillage à dix chiffres, identifier la partie qui désigne le
nord (les cinq derniers chiffres) et en extraire les trois premiers.
4. Les six chiffres extraits donnent les coordonnées de quadrillage à six chiffres.
d. tracer les coordonnées de quadrillage à six chiffres sur la carte topographique du secteur.
7. Demander au cadet de confirmer si les coordonnées de quadrillage à six chiffres tracées correspondent
au point de contrôle attribué.
1. Indiquer l’évaluation globale du rendement dans la liste de contrôle d’évaluation comme étant :
a. Non réalisée. Si le cadet n’a pas satisfait à la norme en ne réalisant pas au moins une des
compétences requises.
b. Réalisée avec difficulté. Si toutes les compétences de la liste de contrôle ont été réalisées mais
que moins de 60 pour cent (4 ou moins sur les 7) ou mieux ont été réalisées sans difficulté ou
sans aide.
c. Réalisée sans difficulté. Si toutes les compétences de la liste de contrôle ont été réalisées avec
60 pour cent (5 ou plus sur les 7) ont été réalisées sans difficulté ou sans aide.
d. Norme dépassée. Si toutes les compétences de la liste de contrôle ont été réalisées sans difficulté
importante ou sans aide. Cela comprend les compétences cochées « réalisée sans difficulté » et
« norme dépassée ».
3B5-3
A-CR-CCP-703/PG-002
Des rétroactions devraient être données aux cadets après que l’évaluation du COREN est terminée pour
les informer de leur progrès. Ceci est réalisé par rétroaction directe ou immédiate immédiatement après
l’évaluation pratique, lors de séances d’information en groupe à la fin de la journée d’instruction et, au besoin,
lors d’entrevues personnelles.
Discuter avec le cadet des résultats du rendement de chaque section de la liste de contrôle d’évaluation et des
résultats d’ensemble du rendement et lui remettre une copie de la liste de contrôle remplie.
3B5-4
A-CR-CCP-703/PG-002
3B5-5
A-CR-CCP-703/PG-002
3B5-6
A-CR-CCP-703/PG-002
COCOM 324.01/.02/.03/.04 – INSTRUCTIONS D’ÉVALUATION
PRÉPARATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation et la rubrique d’évaluation et se familiariser avec la
matière avant d’effectuer l’évaluation.
Demander au cadet de réviser les instructions de l’activité d’évaluation et la rubrique d’évaluation pour se
familiariser avec la matière avant de participer à l’évaluation.
L’évaluation de rendement a été choisie pour observer comment le cadet exécute les compétences requises
et pour porter un jugement sur la qualité du rendement et le résultat produit.
OBJET
L’objet de ces COCOM est d’évaluer l’habileté du cadet à :
construire un abri improvisé dans une situation de survie;
recueillir de l’eau dans une situation de survie;
allumer un feu sans allumettes ni briquet en situation de survie; et
prédire les conditions météorologiques en observant les formations nuageuses et les situations
météorologiques.
RESSOURCES
rubriques d’évaluation des COCOM 324.01/.02/.03/.04,
une trousse de survie,
un tapis de sol,
une pierre à feu et une pièce de métal,
un verre,
une hache de 1.8 kg (4 lb) muni d’un manche de 91 cm (36 pouces),
une scie à archet de 60 cm (24 pouces),
une pelle,
un seau rempli d’eau ou de sable,
de l’amadou,
du petit bois,
de la ficelle,
3B6-1
A-CR-CCP-703/PG-002
une tasse ou un seau, et
des sacs en plastique transparent.
L’évaluation a lieu en campagne pendant l’EEC – bivouac dans un espace contrôlé durant le jour.
Les cadets peuvent recevoir de l’aide (p. ex., des rappels, des questions dirigées).
L’outil d’évaluation des COCOM 324.01/.02/.03/.04 est réparti en deux sections. Une
rubrique sert à évaluer le rendement du cadet sur les éléments suivants : recueillir de l’eau,
prédire les conditions météorologiques, construire un abri improvisé et allumer un feu sans
allumettes.
Le rendement est évalué de la façon suivante :
Réalisée avec difficulté. La tâche a été réalisée avec une certaine difficulté ou a
nécessité de l’aide de la part de l’évaluateur.
Réalisée sans difficulté. La tâche a été réalisée sans difficulté importante ou n’a
nécessité qu’une aide minimale de la part de l’instructeur.
Norme dépassée. La tâche a été réalisée sans difficulté et aucune aide n’a été
Pour assurer un environnement sécuritaire, seulement deux avertissements liés à la

sécurité seront donnés aux cadets pendant l’EEC de bivouac. Si un troisième avertissement
est donné, le cadet recevra la mention « non réalisée » pour l’OREN et une note sera
indiquée dans la section rétroaction. Les avertissements doivent être donnés pour un
manquement important aux principes de sécurité enseignés dans le cadre de l’OCOM.
Lorsqu’un avertissement est donné, l’instructeur doit identifier clairement ce que le cadet
a fait incorrectement, les étapes à prendre pour corriger l’erreur et les mesures à prendre
dorénavant pour éviter de faire la même erreur.
Ces COCOM ont lieu durant toute la durée de l’EEC – bivouac. L’instructeur devra observer les cadets pendant
l’exécution des activités pratiques et se servir de la rubrique qui se trouve dans le présent appendice pour
surveiller leur rendement.
Puisque les COCOM sont continus et qu’ils concernent le développement progressif des compétences, la
pratique limitant le nombre de tentatives qu’un cadet peut faire pour réaliser ces COCOM ne s’applique pas.
Cependant, les tentatives sont limitées en fonction du temps disponible pendant la fin de semaine de l’EEC
– bivouac.
3B6-2
A-CR-CCP-703/PG-002
a. Non réalisée. Si l’une ou l’autre des tâches de la rubrique n’a pas été tentée ou réalisée même
avec de l’aide.
b. Réalisée avec difficulté. Si toutes les tâches de la rubrique ont été réalisées mais que moins de
60 pour cent (8 ou moins sur les 13) ont été réalisées sans difficulté ou sans aide.
c. Réalisée sans difficulté. Si toutes les tâches de la rubrique ont été réalisées avec 60 pour cent
ou plus de tâches réalisées sans difficulté ou sans aide.
d. Norme dépassée. Si toutes les tâches de la rubrique ont été réalisées sans difficulté ou sans aide.
Ceci comprend les tâches cochées « réalisées sans difficulté » et « en dépassant la norme ».
Puisque ces COCOM sont continus, des rétroactions devraient être données régulièrement aux cadets pour les
informer de leurs progrès. Ceci est réalisé par rétroaction directe ou immédiate durant les activités pratiques de
survie, lors de séances d’information en groupe à la fin de la journée d’instruction et, au besoin, lors d’entrevues
personnelles.
Discuter avec le cadet des résultats du rendement de chaque section de la rubrique d’évaluation et des résultats
d’ensemble du rendement et lui remettre une copie de la rubrique réalisée.
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3B6-4
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3B6-5
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3B6-6
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PRÉPARATION
Réviser le plan d’évaluation, les instructions d’évaluation et la liste de contrôle d’évaluation et se familiariser
avec la matière avant d’effectuer l’évaluation.
Demander au cadet de réviser les instructions de l’activité d’évaluation et la liste de contrôle d’évaluation pour
se familiariser avec la matière avant de participer à l’évaluation.
L’évaluation de rendement a été choisie pour observer comment le cadet exécute les compétences requises
et pour porter un jugement sur la qualité du rendement.
OBJET
L’objet de cette évaluation est d’évaluer l’habileté du cadet à exécuter les compétences liées à l’expédition.
RESSOURCES
COREN 326 – Liste de contrôle d’évaluation,
un canot à deux,
une pagaie,
des V.F.I.,
de l’équipement de sécurité en canot,
un vélo de montagne,
des casques,
des bâtons de marche,
un filtre à eau,
une boussole,
une carte topographique ou des sentiers du secteur,
l’équipement d’expédition personnel, et
l’équipement d’expédition de groupe.
L’évaluation se déroulera au centre d’expédition pendant l’exercice d’expédition de jour et pendant le jour.
Toutes les activités seront exercées conformément aux instructions de l’A-CR-CCP-951/PT-003.
3B7-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Les trois modes de transport seront utilisés dans des conditions météorologiques favorables et dans les
conditions suivantes :
L’évaluation du canotage aura lien en eau calme.
L’évaluation de l’exercice en vélo de montagne aura lieu sur des pistes pour vélo de montagne
aménagées pour les novices.
L’évaluation en randonnée pédestre aura lieu sur un terrain de randonnée pédestre de classe 3.
Les cadets peuvent recevoir de l’aide (p. ex., des rappels, des questions dirigées).
L’outil d’évaluation du COREN 326 comprend une série de listes de contrôle qui serviront
à évaluer le rendement du cadet dans les domaines suivants : la pratique de la gérance
environnementale, la navigation le long de l’itinéraire, l’utilisation de l’équipement
d’expédition, le suivi de la routine quotidienne et la consignation des entrées dans un
journal de bord. Une liste de contrôle servira à évaluer le rendement du cadet dans deux
des trois modes de transport : le canotage, le vélo de montagne et la randonnée pédestre.
Après avoir observé chaque compétence réalisée, rendre un jugement et indiquer sur la
liste de contrôle de l’évaluation (en cochant la case pertinente) si la compétence est :
Non réalisée. La compétence n’a pas été tentée ou la compétence n’a pas été
réalisée, même avec de l’aide.
Réalisée avec difficulté. La compétence a été réalisée avec une certaine difficulté
ou a nécessité de l’aide de la part de l’évaluateur.
Réalisée sans difficulté. La compétence a été réalisée sans difficulté importante ou

n’a nécessité qu’une aide minimale de la part de l’évaluateur.
Norme dépassée. La compétence a été réalisée sans difficulté ou aucune aide n’a
été nécessaire de la part de l’évaluateur.
Il n’y a que quelques compétences qui peuvent recevoir la mention « norme dépassée ».
3B7-2
A-CR-CCP-703/PG-002
Pour assurer un environnement sécuritaire, les cadets auront droit à seulement deux
avertissements liés à la sécurité pendant la fin de semaine d’instruction en expédition de
l’étoile argent. Si un troisième avertissement est donné pour un incident semblable, le cadet
recevra la mention « Non réalisée » pour l’OREN et une note sera indiquée dans la section
de rétroaction. Les avertissements doivent être donnés pour un manquement important
aux principes de sécurité enseignés dans le cadre de l’OCOM. Lorsqu’un avertissement
est donné, l’instructeur doit identifier clairement ce que le cadet a fait incorrectement, les
étapes à prendre pour corriger l’erreur et les mesures à prendre dorénavant pour éviter de
faire la même erreur.
Ce COREN est continu tout au long de la fin de semaine d’expédition. L’évaluateur devra observer les cadets
en équipe pendant l’exécution de l’activité pratique de l’expédition et se servir de la liste de contrôle d’évaluation
qui se trouve dans le présent appendice pour surveiller leur rendement.
Puisque le COREN est continue et qu’il concerne le développement progressif des compétences, la pratique
limitant le nombre de tentatives qu’un cadet peut faire pour terminer ce COREN ne s’applique pas. Cependant,
les tentatives sont limitées en fonction du temps disponible pendant la fin de semaine d’instruction de
l’expédition.
En cas de conditions météorologiques défavorable limitant certains aspects de l’évaluation, une URSC
peut accorder une compétence de base fondée sur des observations incomplètes. Cependant, de telles
circonstances doivent être inscrites dans la section de rétroaction globale.
a. Non réalisée. Si l’une ou l’autre des compétences de la liste de contrôle n’a pas été tentée ou
réalisée même avec de l’aide.
b. Réalisée avec difficulté. Si toutes les compétences de la liste de contrôle ont été réalisées mais
que moins de 60 pour cent (15 sur les 24) ont été réalisées sans difficulté importante ou sans aide.
c. Réalisée sans difficulté. Si toutes les compétences de la liste de contrôle ont été réalisées avec
60 pour cent, soit 15 ou plus ont été réalisées sans difficulté importante ou sans aide.
d. Norme dépassée. Si toutes les compétences de la liste de contrôle ont été réalisées sans difficulté
importante ou sans aide. Cela comprend les compétences cochées « réalisée sans difficulté » et
« norme dépassée ».
4. Faire parvenir la liste de contrôle d’évaluation à l’unité d’appartenance du cadet.
3B7-3
A-CR-CCP-703/PG-002
Puisque ce COREN est continu, des rétroactions devraient être données régulièrement aux cadets pour les
informer de leurs progrès. Ceci est réalisé par rétroaction directe ou immédiate durant les activités pratiques
de l’expédition, lors de séances d’information en groupe à la fin de la journée d’instruction et, au besoin, lors
d’entrevues personnelles.
Discuter avec le cadet des résultats du rendement de chaque section de la liste de contrôle d’évaluation et des
résultats d’ensemble du rendement et lui remettre une copie de la liste de contrôle remplie.
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3B7-7
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3B7-8
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3B7-9
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DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMME DE L'ÉTOILE ARGENT
3C-1
A-CR-CCP-703/PG-002
3C-2
A-CR-CCP-703/PG-002
LIGNES DIRECTRICES POUR UNE ENTREVUE DE CADET
PRÉPARATION À L’ENTREVUE SUR LES PROGRÈS RÉALISÉS
INSTRUCTIONS PRÉALABLES À L’ENTREVUE
Réviser les lignes directrices pour une entrevue et le Formulaire d’entrevue du cadet qui se trouvent à
l’appendice 1, et se familiariser avec la matière avant de mener l’entrevue.
Lorsque la discussion est orientée vers des domaines spécifiques, s’assurer que tous les documents
d’accompagnement sont préparés à l’avance et remis au cadet pour qu’il les révise. Ceci peut comprendre : les
horaires d’instruction, l’évaluation du plan d’apprentissage (annexe B), les outils d’évaluation du COREN, etc.
Prévoir des entrevues de façon à allouer environ 10 à 15 minutes par cadet.
DEVOIR PRÉALABLE À L’ENTREVUE
Demander au cadet de réviser tous les documents d’accompagnement de sorte qu’il soit prêt, lors de l’entrevue,
à discuter des domaines spécifiques autant que de ses attentes et de ses objectifs personnels.
CONDUITE D’UNE ENTREVUE SUR LES PROGRÈS RÉALISÉS
OBJET
L’objet de la conduite d’une entrevue sur les progrès réalisés est de discuter des progrès de l’apprentissage
du cadet par rapport à sa qualification (évaluation de l’apprentissage) et de lui fournir une rétroaction sur son
rendement global.
RESSOURCES
du papier pour prendre de notes,
des crayons et des stylos, et
le formulaire d’entrevue du cadet.
DISPOSITION DE L’EMPLACEMENT DE L’ENTREVUE
Aménager l’emplacement de l’entrevue de façon à ce que l’intervieweur et le cadet soient à l’aise.
INSTRUCTIONS SUR L’ENTREVUE
Conseils pour une entrevue réussie :
Poser des questions qui incitent à la réflexion. En d’autres mots, éviter les questions
à répondre par oui ou par non.
Gérer le temps en s’assurant que le cadet ne déborde pas du sujet.
Écouter et répondre de façon à exprimer que le cadet a été entendu et compris. Par
exemple, paraphraser les idées des cadets.
Donner du temps au cadet pour répondre aux questions.
1. Demander au cadet d’entrer dans le lieu de l’entrevue.
2. Demander au cadet comment il perçoit ses progrès au niveau de l’étoile.
3D-1
A-CR-CCP-703/PG-002
3. Donner au cadet une rétroaction sur ses progrès et son rendement global en mettant en évidence les
écarts qui peuvent ressortir entre l’auto-évaluation du cadet et les observations de l’officier.
4. Aider le cadet à élaborer un plan d’action qui tient compte des objectifs du cadet et des exigences de la
qualification. Les plans d’action doivent être réalistes et réalisables et rédigés de façon positive.
Le plan d’action est un ensemble d’étapes négociées que le cadet s’engage à réaliser
pour atteindre ses objectifs. L’officier ne doit pas dicter les étapes ou les objectifs mais doit
guider le cadet vers un plan d’action sur lequel il y a un accord mutuel qui satisfait à la fois
les besoins du cadet et ceux du PC. Le plan d’action doit être réalisable par le cadet, doit lui
donner les lignes directrices par rapport aux mesures à prendre réussir et doit être rédigé
de façon positive.
5. Demander au cadet de signer à la section 2 du formulaire d’entrevue du cadet.
6. Signer à la section 2 du formulaire d’entrevue du cadet.
INSTRUCTIONS SUBSÉQUENTES À L’ENTREVUE
Rencontrer le cadet tout au long de l’année d’instruction pour discuter de ses progrès par rapport à la réalisation
de la qualification et pour réviser son plan d’action.
PRÉPARATION À L’ENTREVUE FINALE
INSTRUCTIONS PRÉALABLES À L’ENTREVUE
Réviser les lignes directrices de l’entrevue et le formulaire d’entrevue du cadet et se familiariser avec la matière
avant la conduite de l’entrevue.
Réviser le dossier de qualification rempli par le cadet et les instruments d’évaluation correspondants, ainsi que
les sections 1 et 2 remplies pour tous les formulaires d’entrevue du cadet.
Prévoir des entrevues de façon à allouer environ 10 à 15 minutes par cadet.
DEVOIR PRÉALABLE À L’ENTREVUE
Demander au cadet de réviser les objectifs personnels qu’il s’est fixé au début de l’année d’instruction et tous
les plans d’action, et de se présenter à l’entrevue prêt à discuter de sa réussite pour atteindre ces objectifs.
Demander au cadet de réfléchir à ses objectifs personnels pour l’été et pour l’année d’instruction suivante.
CONDUITE DE L’ENTREVUE FINALE
OBJET
L’objet de l’entrevue finale est de discuter du dossier de qualification rempli, des objectifs du cadet qui ont été
établis pendant l’entrevue initiale et des nouveaux objectifs pour l’été et l’année d’instruction suivante.
RESSOURCES
le formulaire d’entrevue du cadet, et
un stylo et un crayon,
DISPOSITION DE L’EMPLACEMENT DE L’ENTREVUE
Aménager l’emplacement de l’entrevue de façon à ce que le cadet et l’intervieweur soient à l’aise.
3D-2
A-CR-CCP-703/PG-002
INSTRUCTIONS SUR L’ENTREVUE
1. Poser au cadet les questions de la section 3 du formulaire d’entrevue du cadet.
2. Donner au cadet une copie de leur dossier de qualification rempli et discuter de leurs progrès
d’apprentissage en rapport avec les objectifs du cours. Lorsqu’un cadet s’est vu accorder une dérogation,
lui expliquer ce que cela signifie et ce qu’il aura à accomplir l’année suivante pour satisfaire aux exigences
de la qualification courante.
3. Poser au cadet les autres questions du formulaire.
4. Demander au cadet de signer le formulaire d’entrevue finale.
5. Signer le formulaire d’entrevue finale.
INSTRUCTIONS SUBSÉQUENTES À L’ENTREVUE
S’assurer que le Brevet d’aptitude de cadet, CF 558 (NNO 7530-21-870-7685) est remis au cadet qui a réussi
la qualification. Ceci doit être fait de façon à mettre en évidence la réalisation du cadet, par exemple, lors de
la revue annuelle ou d’un autre événement officiel.
S’assurer que le dossier de qualification rempli par chaque cadet est joint au Dossier personnel du cadet,
DND 2399.
3D-3
A-CR-CCP-703/PG-002
3D-4
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 3, Annexe D, Appendice 1
FORMULAIRE D’ENTREVUE DU CADET
SECTION 1 – RENSEIGNEMENTS PERSONNELS DU CADET
Nom : Prénom :
Niveau de l’étoile : Peloton : Grade :
SECTION 2 – ENTREVUE DE RENDEMENT
Réponses du cadet Remarques de l’officier
1. Comment percevez-vous vos progrès dans Noter tous les écarts entre la perception qu’a le
le niveau de l’étoile? Y a-t-il des domaines cadet de son rendement et le rendement observé.
qui suscitent votre enthousiasme ou qui vous
préoccupent et que vous voudriez souligner?
2. Indiquez certains domaines dans lesquels Travailler avec le cadet pour élaborer un plan
vous aimeriez vous améliorer pendant l’année d’action en énumérant les étapes qui l’aideront à la
d’instruction. Quels objectifs personnels aimeriez- fois à atteindre les exigences de l’instruction et ses
vous établir pour le niveau de l’étoile? objectifs personnels.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Signature du cadet :
Signature de l’officier du cours : Date :
3D1-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 3, Annexe D, Appendice 1
SECTION 3 – ENTREVUE FINALE
1. Comment avez-vous aimé le niveau de l’étoile? Commentaires supplémentaires
2. Quels éléments avez-vous aimé ou non dans les activités

d’instruction?
Ce que vous avez aimé :
Ce que vous n’avez pas aimé :
3. Comment pouvez-vous appliquer dans le futur ce que

vous avez appris lors de cette année d’instruction, autant à
l’intérieur qu’à l’extérieur du corps de cadets?
4. Quels sont les nouveaux objectifs personnels que vous

désirez établir pour votre instruction au CIEC (s’il y a lieu) ou
lors de la prochaine année d’instruction?
5. Quelles sont les occasions d’instruction qui vous

intéressent pour la prochaine année d’instruction?
Signature de l’officier du cours : Date :
3D1-2
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 3, Annexe E
LIGNES DIRECTRICES D’UNE SÉANCE DE COUNSELLING POUR L’INSTRUCTION
PRÉPARATION
INSTRUCTIONS PRÉALABLES À LA SÉANCE DE COUNSELLING
Réviser les instructions sur le counselling et le formulaire de séance de counselling pour l’instruction et se
familiariser avec la matière avant la conduite de la séance de counselling pour l’instruction.
CONDUITE D’UNE SÉANCE DE COUNSELLING POUR L’INSTRUCTION
OBJET
L’objet de la séance de counselling pour l’instruction est de rencontrer officiellement le cadet qui éprouve des
difficultés à obtenir ou à conserver des résultats conformes aux normes de la qualification et à établir un plan
d’action pour l’aider.
RESSOURCES
un formulaire de séance de counselling pour l’instruction, et
des crayons et des stylos.
DISPOSITION DE L’EMPLACEMENT D’UNE SÉANCE DE COUNSELLING
Installer une table et des chaises pour le cadet, l’officier du cours et l’officier de l’instruction.
INSTRUCTIONS SUR LA SÉANCE DE COUNSELLING
1. Demander au cadet d’entrer dans la salle de counselling.
2. Informer le cadet de la situation : le cadet n’obtient pas ou ne conserve pas des résultats conformes aux
normes de la qualification.
3. Définir les éléments suivants :
a. la gravité de l’échec,
b. les domaines où des difficultés sont éprouvées,
c. les circonstances exceptionnelles qui nuisent à l’avancement dans l’instruction,
d. le comportement du cadet,
e. l’effort et la motivation du cadet, et
f. si le soutien apporté à l’instruction a été suffisant ou non.
3E-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 3, Annexe E
4. Créer, avec le cadet, un plan d’action qui prend en considération les raisons de l’échec et définit les
mesures que le cadet doit prendre pour réussir.
Le plan d’action doit être réalisable par le cadet, aborder les raisons de l’échec et donner au
cadet des conseils sur les mesures qu’il doit prendre pour réussir.
5. Mettre le cadet au courant des conséquences s’il n’y a pas d’amélioration.
6. Demander au cadet de signer le formulaire de counselling pour l’instruction.
7. Signer le formulaire de counselling pour l’instruction.
INSTRUCTIONS SUBSÉQUENTES AU COUNSELLING
L’objectif de mener une séance de counselling pour l’instruction est d’orienter un cadet vers la réussite dans
le PC. À la suite de la séance de counselling pour l’instruction, l’officier de l’instruction doit rencontrer le
commandant pour discuter des suites à donner à la séance et de toute autre étape requise.
Le commandant doit communiquer avec les parents pour ouvrir un dialogue et les inclure dans le plan d’action.
3E-2
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 3, Annexe E, Appendice 1
FORMULAIRE DE SÉANCE DE COUNSELLING POUR L’INSTRUCTION
SECTION 1 – RENSEIGNEMENTS PERSONNELS DU CADET
Nom : Prénom :
Peloton : Niveau de l’étoile :
Circonstances justifiant une convocation à une SCI :
SECTION 3 – CONCLUSIONS DE LA SÉANCE
(Doit comprendre l’évaluation du rendement à ce jour, l’effort et la motivation du cadet, l’aide

pédagogique fournie, les circonstances exceptionnelles, etc.)
Gravité de l’échec :
Rendement aux OREN connexes :
Difficultés précédentes et mesures prises :
Rendement général au cours :
Circonstances exceptionnelles nuisant à l’avancement dans l’instruction :
Comportement du cadet :
3E1-1
A-CR-CCP-703/PG-002
Chapitre 3, Annexe E, Appendice 1
SECTION 4 – RECOMMANDATIONS DE LA SÉANCE (PLAN D’ACTION)
Signature de l’officier de l’instruction : Date :
SECTION 5 – REVISION DU COMMANDANT
Consigner toutes les discussions avec les parents concernant les progrès du cadet.
Signature du commandant : Date :
3E1-2
A-CR-CCP-703/PG-002
CHAPITRE 4
SECTION 1
OBJECTIFS DE RENDEMENT (OREN) ET PLAN D’INSTRUCTION
OBJET
1. Le présent chapitre a pour objet de donner un aperçu des OREN particuliers correspondants à la
qualification de l’étoile argent.
2. Les OREN sont une description des capacités du cadet après que l’instruction est terminée. Ils
incluent une description de ce que le cadet doit faire en fonction du rendement, les conditions selon
lesquelles le rendement doit être effectué et les normes auxquelles doit se conformer le rendement. On définit
respectivement ces trois éléments par :
a. l’énoncé de rendement,
b. l’énoncé des conditions, et
c. la norme.
3. Ce chapitre décrit également le plan d’instruction conçu afin d’aider les cadets à atteindre les OREN
nécessaires à l’aide d’OCOM et de descriptions de leçon (DL) qui sont les références principales à l’élaboration
de l’A-CR-CCP-703/PF-002.
OBJECTIFS DE COMPÉTENCE
4. Les OCOM sont une description des capacités du cadet une fois que chaque unité d’apprentissage est
terminée et constituent une étape majeure à la réussite de l’OREN. Les OCOM peuvent correspondre aux
composantes principales énoncées à la première étape de déconstruction des OREN ou ils peuvent provenir
de regroupement de plusieurs composantes reliées. Ils sont formés de trois parties essentielles :
a. l’énoncé de rendement,
b. l’énoncé des conditions, et
c. la norme.
DESCRIPTIONS DE LEÇON
5. Les DL décrivent une stratégie d’instruction à appliquer à chaque OCOM et comprennent :
a. le soutien des points d’enseignements;
b. les documents de référence;
c. les activités d’apprentissage (méthodes, aides et environnement);
d. les horaires approximatifs;
e. les directives d’évaluation; et
f. toute remarque qui clarifierait l’intention du concept.
4-1-1
A-CR-CCP-703/PG-002
ÉVALUATION POUR L’APPRENTISSAGE
6. L’évaluation formative, ou l’évaluation pour l’apprentissage, se déroule pendant une phase d’instruction
et aide les cadets et les instructeurs à reconnaître les progrès ou les retards dans l’apprentissage. Ces
évaluations peuvent également donner aux cadets l’occasion de pratiquer les COREN. Cela aide à évaluer
les besoins des cadets, comme la mesure corrective ou l’enseignement correctif, à planifier les prochaines
étapes d’instruction et à donner aux cadets des rétroactions qui peuvent les aider à s’améliorer. L’évaluation
formative renforce aussi l’apprentissage de façon à ce que le cadet le retienne plus longtemps. Les détails
pour l’évaluation de l’étoile argent sont présentés dans les descriptions de leçons pertinentes qui se trouvent
au chapitre 4.
4-1-2
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 2
OREN 301 – RECONNAÎTRE L’OBJECTIF DES GROUPES DE SERVICE AU CANADA
1. Rendement. Reconnaître l’objectif des groupes de service au Canada.
2. Conditions
a. Éléments fournis :
(1) de la supervision, et
(2) de l’aide au besoin.
b. Éléments non permis : S.O.
c. Conditions environnementales : Une salle de classe ou un secteur d’entraînement assez grand

pour recevoir tout le groupe.
3. Norme. Le cadet doit reconnaître l’objectif des groupes de service au Canada, y compris :
a. développer le sentiment d’appartenance pour chaque membre;
b. aider les autres membres de la communauté; et
c. représenter les intérêts particuliers du groupe.
4. Remarques. S.O.
5. Matière complémentaire. La matière complémentaire liée à l’OREN 301 est conçue pour améliorer les
connaissances du cadet sur le civisme, y compris :
a. l’OCOM C301.01 (Discuter des trois pouvoirs du gouvernement du Canada),
b. l’OCOM C301.02 (Discuter des événements actuels),
c. l’OCOM C301.03 (Visiter un groupe de service communautaire local), et
d. l’OCOM C301.04 (Participer à une présentation donnée par un conférencier invité d’un groupe de
service communautaire local).
4-2-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M301.01 – DISCUTER DES GROUPES DE SERVICE COMMUNAUTAIRE
1. Rendement. Discuter des groupes de service communautaire.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit discuter des groupes de service communautaire, y compris :
a. les types, et
b. les objectifs.
4. Points d’enseignement
PE Description Méthode Durée Réf
PE1 Discuter des groupes de service communautaire Discussion de 10 min

en : groupe
a. effectuant un remue-méninges sur les types
de groupes de service communautaire;
b. effectuant un remue-méninges sur le rôle de
ces groupes; et
c. créant une définition d’un groupe de service
communautaire.
PE2 Discuter des rôles des groupes de service Exposé 5 min

communautaire, y compris : interactif
a. offrir un service communautaire;
b. former de bons citoyens; et
c. développer un sentiment d’appartenance et
d’acceptation.
PE3 Décrire les types de groupes de service Exposé 10 min

communautaire, y compris : interactif
a. mettre l’accent sur :
(1) l’âge,
(2) le financement,
(3) l’intérêt,
(4) la religion,
(5) le service, et
(6) le besoin particulier; et
4-2-2
A-CR-CCP-703/PG-002
b. la sphère d’influence, y compris :

(1) locale, y compris :
(a) l’école,
(b) le corps de cadets, et
(c) la communauté;
(2) régionale,
(3) nationale, et
(4) internationale.
5. Durée
a. Introduction/Conclusion : 5 min
b. Discussion de groupe : 10 min
c. Exposé interactif : 15 min
d. Total : 30 min
6. Justification
a. La discussion de groupe a été choisie pour le PE 1, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances et leurs expériences sur les groupes de service
communautaire. Cela aide à établir de bons rapports en permettant à l’instructeur d’évaluer les
réponses des cadets d’une façon non menaçante tout en aidant à approfondir leurs idées. Une
discussion de groupe aide également les cadets à améliorer leurs aptitudes à écouter et à se
développer comme membre d’une équipe.
b. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 2 et 3 afin de donner un aperçu des groupes de service
communautaire.
7. Documents de référence. S.O.
8. Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex., tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur, projecteur multimédia) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9. Matériel d’apprentissage. S.O.
10. Modalités de contrôle. S.O.
11. Remarques. S.O.
4-2-3
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C301.01 – DISCUTER DES TROIS POUVOIRS DU GOUVERNEMENT DU CANADA
1. Rendement. Discuter des trois pouvoirs du gouvernement du Canada.
2. Conditions
(1) document de cours portant sur les trois pouvoirs du gouvernement du Canada,

3. Norme. Le cadet doit discuter des trois pouvoirs du gouvernement du Canada, y compris :
a. le pouvoir judiciaire,
b. le pouvoir exécutif, et
c. le pouvoir législatif.
PE1 Discuter du pouvoir judiciaire du gouvernement du Exposé 10 min C3-042 (p. 32,
Canada, y compris : interactif 33, 35)
a. le rôle,
b. les responsabilités, et
c. les composantes, y compris :
(1) les tribunaux, et
(2) les juges.
PE2 Discuter du pouvoir exécutif du gouvernement du Exposé 10 min C3-042 (p. 5 et

Canada, y compris : interactif 6, 34 et 35, 38
a. le rôle, à 41)
(1) la Reine (le Roi),
(2) le gouverneur général,
(3) le premier ministre, et
(4) le cabinet.
PE3 Discuter du pouvoir législatif du gouvernement du Exposé 10 min C3-042 (p. 34 à

Canada, y compris : interactif 37)
a. le rôle,
4-2-4
A-CR-CCP-703/PG-002
(1) le Sénat, et
(2) la Chambre des communes.
PE4 Les cadets doivent participer à l’activité Le jeu de Activité en 20 min C3-250
puissance politique. classe
5. Durée
b. Exposé interactif : 30 min
c. Activité en classe : 20 min
d. Total : 60 min
6. Justification
a. Un exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 pour présenter les trois pouvoirs du
gouvernement du Canada.
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 4, parce que c’est une façon interactive de
promouvoir les trois pouvoirs du gouvernement du Canada et de confirmer que les cadets ont saisi
la matière.
7. Documents de référence
a. C3-042 Forsey, E. (2005). Les Canadiens et leur système de gouvernement. Extrait

le 20 novembre 2006 du site http://www.parl.gc.ca/information/library/idb/forsey/PDFs/
Les_Canadiens_et_leur_systeme-6ed.pdf.
b. C3-250 Patrimoine canadien. (2008). Activité 7 Le jeu de puissance politique. Extrait le 14 février
2008 du site http://www.pch.gc.ca/special/gouv-gov/section2/activ7_f.pdf.
8. Matériel d’instruction
a. du matériel de présentation (p. ex., tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur, projecteur
multimédia) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement,
b. le document de cours portant sur les trois divisions du gouvernement du Canada, et
c. l’activité Le jeu de puissance politique, y compris :
(1) les directives,
(2) une feuille de travail, et
(3) le corrigé.
9. Matériel d’apprentissage
a. le document de cours portant sur les trois pouvoirs du gouvernement du Canada, et
b. une feuille de travail pour l’activité.
4-2-5
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques. La feuille de travail pour l’activité peut être utilisée telle quelle ou faire partie d’une activité
plus approfondie conformément au document de référence C3-250.
4-2-6
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C301.02 – DISCUTER DES ÉVÉNEMENTS ACTUELS
1. Rendement. Discuter des événements actuels.
2. Conditions
(1) des articles de nouvelle,

3. Norme. Le cadet doit discuter des événements actuels en tant que membre d’un groupe, y compris :
a. analyser les détails dans les articles de nouvelle, y compris :
(1) le type de chaque événement,
(2) la portée de chaque événement, et
(3) les conséquences possibles résultant de chaque événement; et
b. réfléchir sur la pertinence de chaque événement.
PE1 Demander au cadet, en tant que membre d’un Discussion de 10 min

groupe, d’analyser les détails de deux articles de groupe
nouvelle, y compris :
a. le type de chaque événement,
b. la portée de chaque événement, et
c. les conséquences possibles résultant de
chaque événement.
PE2 Demander au cadet de réfléchir sur la pertinence Discussion de 15 min

(personnelle) de chaque événement analysé et de groupe
discuter des idées proposées.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. La discussion de groupe a été choisie pour cette leçon parce qu’elle permet aux cadets
d’interagir avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments à propos des événements actuels. Cela aide à établir de bons rapports en permettant à
4-2-7
A-CR-CCP-703/PG-002
l’instructeur d’évaluer les réponses des cadets d’une façon non menaçante tout en aidant à approfondir
leurs idées. Une discussion de groupe aide également les cadets à améliorer leurs aptitudes à écouter
et à se développer comme membre d’une équipe.
multimédia) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement, et
b. articles de nouvelle.
9. Matériel d’apprentissage. Articles de nouvelle.
11. Remarques
a. Au PE 1, les cadets doivent être divisés en groupes de trois à six personnes.
b. Au PE 2, les cadets doivent être un seul groupe.
c. Deux articles de nouvelle actuels doivent être choisis et chaque groupe doit analyser les mêmes
articles.
d. Les articles de nouvelle choisis doivent être courts et représentés un niveau de pertinence variable
pour les cadets.
e. Les sujets traités dans les articles de nouvelle ne doivent pas se pencher sur une association
politique partisane, promouvoir ou appuyer toute confession religieuse ou tout système de
croyances particulier ou prêter à la controverse, car ceux-ci pourraient interrompre la leçon.
4-2-8
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C301.03 – VISITER UN GROUPE DE SERVICE COMMUNAUTAIRE LOCAL
1. Rendement. Visiter un groupe de service communautaire local.
2. Conditions
c. Conditions environnementales : Le commandant du corps de cadets doit déterminer les conditions

appropriées pour cette instruction.
3. Norme. Le cadet doit visiter un groupe de service communautaire local afin de prendre conscience du
rôle de ces groupes dans leur communauté.
4. Points d’enseignement. On demande au guide de visite ou au membre du groupe de service

communautaire de :
a. décrire le groupe de service communautaire dont il fait partie, y compris :
(1) l’histoire,
(2) les critères d’adhésion,
(3) comment les citoyens peuvent y participer,
(4) l’organisme,
(5) le rôle au sein de la communauté,
(6) les exemples d’activités entreprises, et
(7) les activités à venir; et
b. animer une période de questions et réponses.
5. Durée
b. Sorties éducatives : 80 min
c. Total : 90 min
6. Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances du
cadet sur la matière enseignée précédemment à l’OCOM M301.01 (Discuter des groupes de service
communautaire) par l’entremise de sa participation à une visite.
8. Matériel d’instruction. S.O.
4-2-9
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
a. Voici des exemples de visites possibles :
(1) la Société Alzheimer du Canada,
(2) la Société d’arthrite du Canada,
(3) les Grands frères et les Grandes sœurs,
(4) la Société canadienne du cancer,
(5) la Société canadienne de la Croix-rouge,
(6) des comités d’hôpitaux,
(7) le Lions Clubs International,
(8) des groupes environnementaux locaux,
(9) les banques d’alimentation locales,
(10) des groupes religieux,
(11) la Fondation canadienne Rêves d’Enfants,
(12) le Kinsmen Club,
(13) le Kiwanis Club,
(14) le Rotary Club,
(15) la Légion royale canadienne, et
(16) Centraide Canada.
b. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-2-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C301.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN CONFÉRENCIER INVITÉ

D’UN GROUPE DE SERVICE COMMUNAUTAIRE LOCAL
1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un conférencier invité d’un groupe de service
communautaire local.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un conférencier invité d’un groupe de
service communautaire local.
4. Points d’enseignement. On demande au conférencier invité d’un groupe de service communautaire de :
a. décrire le groupe de service communautaire dont il fait partie, y compris :
(1) l’histoire,
(2) les critères d’adhésion,
(3) comment les citoyens peuvent y participer,
(4) l’organisme,
(5) le rôle au sein de la communauté,
(6) les exemples d’activités entreprises, et
(7) les activités à venir;
b. décrire leurs fonctions au sein du groupe; et
c. animer une période de questions et réponses.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. Un exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, clarifier, faire ressortir
et résumer les points d’enseignement.
4-2-11
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-2-12
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 3
OREN 302 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE
1. Rendement. Effectuer un service communautaire.
2. Conditions
c. Conditions environnementales : Toutes les conditions.
3. Norme. Le cadet doit participer à une activité de service communautaire qui :
a. donne un avantage direct à la communauté (p. ex., appuyer une campagne de financement d’un
groupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et
b. favorise le civisme.
4. Remarques
a. Le service communautaire peut se dérouler sur neuf périodes pendant une journée d’instruction
assistée ou sur trois séances de trois périodes chacune.
b. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou être
reconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.
c. Le corps de cadets devrait consulter leur répondant pour la sélection des activités de service
communautaire.
d. Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour le corps de cadets
ou pour le répondant du corps de cadets.
5. Matière complémentaire
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 302 est conçue pour fournir aux cadets les occasions
d’effectuer un service communautaire grâce à un éventail d’activités.
b. Aucune nouvelle instruction complémentaire ne sera ajoutée au programme d’étoile argent.
c. On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire qui a été enseignée dans le cadre
des niveaux précédents comme instruction complémentaire du programme d’étoile argent, plus
précisément :
(1) l’OCOM C102.01 (Participer à une cérémonie militaire, A-CR-CCP-701/PG-002, Cadets

royaux de l’Armée canadienne, Norme de qualification et plan de l’étoile verte, chapitre 4,
section 2), et
(2) l’OCOM C102.02 (Effectuer un service communautaire, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4,

section 2).
d. Lorsque la matière complémentaire des niveaux précédents est choisie, le personnel d’instruction
doit réviser l’objectif de rendement, la description de la leçon et le guide pédagogique appropriés.
4-3-1
A-CR-CCP-703/PG-002
e. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 302 se limite à un total de neuf périodes qui peuvent
se dérouler pendant les séances ou pendant une journée d’instruction assistée. Un maximum de
trois périodes peut être utilisé pour l’OCOM C102.01 (Participer à une cérémonie militaire, A-CR-
CCP-701/PG-002, chapitre 4, section 2). Les corps de cadets ne sont pas tenus d’utiliser les neuf
périodes.
4-3-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M302.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE
1. Rendement. Effectuer un service communautaire.
2. Conditions
c. Conditions environnementales : Toutes.
3. Norme. Le cadet doit participer à une activité de service communautaire qui :
a. donne un avantage direct à la communauté (p. ex., appuyer une campagne de financement d’un
groupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et
b. favorise le civisme.
4. Points d’enseignement. Cette activité de service communautaire doit être structurée comme suit :
a. Les cadets doivent assister à une séance d’information donnée par l’organisateur de l’activité avant
de commencer l’activité. La séance doit être donnée par un représentant du groupe communautaire
bénéficiant de l’aide. La séance d’information doit comprendre l’explication :
(1) des objectifs et de l’importance de l’activité;
(2) des ressources qui peuvent être nécessaires pour mener à bien l’activité;
(3) de l’organisation de l’activité; et
(4) de toutes les lignes directrices relatives à la sécurité qui doivent être suivies lors de l’activité.
b. Le cadet doit participer à l’activité et, dans la mesure du possible, exercer les fonctions d’un chef
d’équipe.
c. À la fin de l’activité, une rétroaction doit être donnée aux cadets, préférablement par un
représentant du groupe communautaire bénéficiant de l’aide. On doit demander aux cadets :
(1) comment ils se sentaient par rapport à l’activité;
(2) ce qu’ils croient avoir accompli;
(3) quels avantages leur participation a apporté à la communauté; et
(4) de quelles façons chaque cadet peut être un citoyen plus actif en s’appuyant sur cette
expérience.
d. Lorsque les cadets doivent agir en tant que chef d’équipe, ils doivent recevoir une rétroaction
au sujet de leur rendement, qui fera partie de l’OREN 303 (Exercer le rôle d’un chef d’équipe,
section 4).
4-3-3
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
b. Apprentissage expérientiel : 80 min
c. Total partiel : 90 min
d. Total (trois séances) : 270 min
6. Justification. Une approche expérientielle a été choisie pour cette leçon, parce qu’elle permet aux cadets
d’acquérir de nouvelles connaissances au moyen d’une expérience directe. Cette approche permet aux
cadets de participer activement à leur communauté et de faire l’expérience de résultats positifs tirés
de cette participation. Lorsque cela est nécessaire, les cadets de l’étoile argent doivent exercer les
fonctions d’un chef d’équipe pour profiter d’une occasion de leadership, tout en exécutant un service
communautaire. Les cadets peuvent ensuite transmettre leurs expériences à un niveau personnel et,
grâce à la réflexion sur l’expérience, comprendre comment leurs efforts individuels peuvent faire profiter
la communauté lors de projets futurs.
a. A0-010 Directeur - Cadets 2. (2006). OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets. Ottawa,
b. C0-014 La Légion royale canadienne. (2002). La Légion royale canadienne, Répondre aux besoins
des communautés canadiennes. Extrait le 25 mai 2006, du site http://www.legion.ca/asp/docs/
about/community_f.asp.
c. C0-015 Kiwanis International. (2008). Découvrir Kiwanis. Extrait le 12 mars 2008 du site http://
www.kiwanis.org/whatwedo/factsaboutkiwanis/tabid/532/default.aspx.
d. C0-016 Lions Club International. (2006). Histoire du Lions Clubs International. Extrait le 25 mai
2006, du site http://www.lionsclubs.org/FR/content/lions_history.shtml.
e. C0-017 Rotary International. (2005). À propos du Rotary. Extrait le 25 mai 2006, du site http://
www.rotary.org/fr/AboutUs/Pages/ridefault.aspx.
f. C0-044 UNESCO. (2006). Commission canadienne pour l’UNESCO. Extrait le 16 août 2006, du
site http://www.unesco.ca.
9. Matériel d’apprentissage. Le matériel et l’équipement approprié pour l’activité.
11. Remarques
a. Voici un exemple de liste de groupes axés sur la communauté ou de groupes d’orientation

communautaire :
(1) le Sentier transcanadien,
(2) des groupes environnementaux locaux,
(3) la Fondation canadienne Rêves d’Enfants,
(4) des comités d’hôpitaux,
(5) la Société Alzheimer du Canada,
4-3-4
A-CR-CCP-703/PG-002
(6) la Société canadienne du cancer,
(7) la Société d’arthrite du Canada,
(8) les Grands frères et les Grandes sœurs,
(9) la Légion royale canadienne,
(10) le Rotary Club,
(11) le Kinsmen Club,
(12) le Kiwanis Club,
(13) le Lions Clubs International,
(14) les banques d’alimentation locales,
(15) la Société canadienne de la Croix-rouge,
(16) Centraide Canada, et
(17) l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO).
b. L’instructeur devrait obtenir de plus amples informations de la part du groupe choisi, afin de l’aider
à développer la séance d’information initiale et d’obtenir l’information additionnelle s’il y a lieu, pour
des activités spécifiques.
c. Cette activité peut se dérouler en une journée (neuf périodes) ou en trois séances de trois périodes
chacune, selon les besoins locaux.
d. L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou être
reconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.
e. Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour le corps de cadets
ou pour le répondant du corps de cadets.
f. Pendant l’élaboration du plan d’instruction du corps de cadets, le personnel d’instruction doit

réviser les périodes d’instruction semblables de tous les niveaux du programme d’instruction; on
encourage le personnel à réunir, dans la mesure du possible, les ressources entre les niveaux
d’étoile.
g. Bien qu’il ne soit pas requis qu’un cadet de l’étoile argent participe à cet OCOM en tant que
chef d’équipe, cette activité donne une occasion d’évaluer l’OCOM 303 (Exercer le rôle d’un chef
d’équipe, section 4).
4-3-5
A-CR-CCP-703/PG-002
4-3-6
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 4
OREN 303 – EXERCER LE RÔLE D’UN CHEF D’ÉQUIPE
1. Rendement. Exercer le rôle d’un chef d’équipe.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit exercer le rôle d’un chef d’équipe, y compris :
a. définir le rôle d’un chef d’équipe, y compris :
(1) reconnaître leur position au sein de l’équipe de leadership;
(2) décrire les principales qualités de leadership d’un cadet;
(3) décrire les principales compétences de leadership; et
(4) énumérer les responsabilités d’un chef d’équipe;
b. établir des objectifs de leadership pour l’année d’instruction;
c. diriger l’équipe qui lui est désignée, y compris :
(1) donner un exemple positif;
(2) favoriser le travail d’équipe en contribuant à la dynamique positive de l’équipe;
(3) communiquer clairement la ou les tâches à accomplir;
(4) superviser les cadets;
(5) résoudre des problèmes, au besoin;
(6) donner une rétroaction à l’équipe; et
(7) donner des comptes rendus à ses supérieurs; et
d. participer à une relation de mentorat.
4. Remarques. S.O.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 303 est conçue pour améliorer l’habileté du cadet à
exercer le rôle d’un chef d’équipe, y compris :
(1) l’OCOM C303.01 (Diriger une activité de promotion du travail d’équipe), et
(2) l’OCOM C303.02 (Donner une présentation au sujet d’un chef).
4-4-1
A-CR-CCP-703/PG-002
b. On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire qui a été enseignée dans le cadre
précisément :
(1) l’OCOM C103.03 (Participer à des activités de promotion du travail d’équipe, A-CR-CCP-
701/PG-002, chapitre 4, section 3),
(2) l’OCOM C203.01 (Consigner des entrées dans un journal réflectif, A-CR-CCP-702/PG-002,
Cadets royaux de l’Armée canadienne, Norme de qualification et plan de l’étoile rouge,
chapitre 4, section 3),
(3) l’OCOM C203.02 (Utiliser la résolution de problème, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4,

section 3),
(4) l’OCOM C203.04 (Participer à une présentation donnée par un chef, A-CR-CCP-702/PG-
002, chapitre 4, section 3),
(5) l’OCOM C203.05 (Participer à des activités de renforcement de la confiance, A-CR-CCP-

702/PG-002, chapitre 4, section 3), et
(6) l’OCOM C203.06 (Participer à des activités de résolution de problème, A-CR-CCP-702/PG-

002, chapitre 4, section 3).
c. Lorsque la matière complémentaire des niveaux précédents est choisie, le personnel d’instruction
d. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 303 se limite à un total de neuf périodes qui peuvent se
dérouler pendant les séances ou pendant une journée d’instruction assistée. Les corps de cadets
ne sont pas tenus d’utiliser les neuf périodes.
4-4-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.01 – DÉFINIR LE RÔLE D’UN CHEF D’ÉQUIPE
1. Rendement. Définir le rôle d’un chef d’équipe.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit définir le rôle d’un chef d’équipe, y compris :
a. reconnaître sa position au sein du modèle de l’équipe de leadership;
b. décrire les principales qualités de leadership d’un cadet; et
c. reconnaître les principales compétences de leadership, y compris :
(1) la gestion intrapersonnelle,
(2) la gestion interpersonnelle,
(3) le travail d’équipe,
(4) la communication efficace,
(5) le leadership mis en pratique, et
(6) le mentorat.
PE1 Expliquer le modèle de l’équipe de leadership et Exposé 10 min

la position du cadet de troisième année au sein de interactif
l’équipe de leadership.
PE2 Décrire les principales compétences de Exposé 5 min

leadership, y compris : interactif
a. la gestion intrapersonnelle,
b. la gestion interpersonnelle,
c. le travail d’équipe,
d. la communication efficace,
e. le leadership mis en pratique, et
f. le mentorat.
4-4-3
A-CR-CCP-703/PG-002
PE3 Expliquer les éléments de la gestion Exposé 5 min C0-270

intrapersonnelle, y compris : interactif
a. identifier les besoins personnels et y
satisfaire;
b. pratiquer la maîtrise de soi;
c. pratiquer l’autogestion;
d. poursuivre l’autoperfectionnement; et
e. établir l’identité positive.
PE4 Expliquer les éléments de la gestion Exposé 5 min C0-271

interpersonnelle, y compris : interactif
a. interagir positivement dans la communauté
de cadets;
b. interagir positivement avec les autres; et
c. s’occuper des conflits interpersonnels d’une
manière respectueuse.
PE5 Expliquer les éléments du travail d’équipe, y Exposé 5 min C0-114 (p. 12)
compris : interactif C0-268 (p. 3 et
a. participer aux étapes de la formation d’une 4)
équipe;
b. présenter la dynamique positive de l’équipe;
et
c. participer à des activités de promotion du
travail d’équipe.
PE6 Expliquer les éléments de la communication Exposé 5 min C0-115 (p. 42 à

efficace, y compris : interactif 44)
a. recevoir une information;
b. interpréter une information; et
c. répondre à une information.
PE7 Expliquer les éléments du leadership mis en Exposé 5 min C0-240 (p. 19)
pratique, y compris : interactif C0-245 (p. 70
a. servir d’exemple aux autres; et 71)
b. participer aux tâches de leadership; C0-256 (p. 54
c. diriger la tâche de leadership tout en et 55)
supervisant l’équipe;
d. diriger les activités de promotion du travail
d’équipe;
e. donner une rétroaction à l’équipe; et
f. présenter un compte rendu au chef d’équipe
après la tâche.
4-4-4
A-CR-CCP-703/PG-002
PE8 Expliquer les éléments du mentorat, y compris : Exposé 5 min C0-258 (p. 2)
a. le rôle d’un cadet encadré; et interactif
b. le rôle d’un mentor.
PE9 Identifier les occasions de chef d’équipe de l’étoile Exposé 5 min

argent, y compris : interactif
a. exercer le rôle d’un mentor; et
b. effectuer une tâche de leadership.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin d’initier les cadets au modèle de
l’équipe de leadership, aux principales compétences de leadership et aux occasions de leadership pour
les cadets de l’étoile argent.
a. C0-114 (ISBN 0-02-863656-2) Pell, A. R. (1999). The Complete Idiot’s Guide to Team Building.
Indianapolis, Indiana, Alpha Books.
b. C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) van Linden, J. A., & C. I. Fertman (1998). Youth Leadership. San
Francisco, Californie, Jossey-Bass Inc., Publishers.
c. C0-240 (ISBN 0-934387-05-2) Collard, M. (2005). No Props: Great Games With No Equipment.
Beverly, Massachusetts. Project Adventure, Inc.
d. C0-245 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, B. (2001). The Everything Leadership Book: Avon,
Massachusetts. Adams Media.
e. C0-256 (ISBN 0-7894-4863-7) Heller, R. (1999). Achieving Excellence. New York, New York, DK
Publishing, Inc.
f. C0-258 (ISBN 978-1-59869-450-5) Nigro, N. (2008). The Everything Coaching and Mentoring
e
Book. (2 éd.). Avon, Massachusetts. F+W Publications Company.
g. C0-268 (ISBN 978-1-57542-265-7) MacGregor, M. S. (2008). Teambuilding With Teens: Activities

For Leadership, Decision Making and Group success. Minneapolis, Minnesota. Free Spirit
Publishing.
h. C0-270 Maslow, A.H. (1943). A Theory of Human Motivation. Psychological Review, vol. 50, n° 4,
p 370 à 396.
i. C0-271 Farthing, D. (2001). Peacebuilders 1: Conflict Resolution Youth Reference Guide. Ottawa,
Ontario, YouCAN.
4-4-5
A-CR-CCP-703/PG-002
a. le document de cours sur le modèle de l’équipe de leadership, et
b. le document de cours sur les attentes d’un cadet de l’étoile argent.
11. Remarques. S.O.
4-4-6
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.02 – PARTICIPER À UNE RELATION DE MENTORAT
1. Rendement. Participer à une relation de mentorat.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une relation de mentorat.
PE1 Expliquer la relation de mentorat, y compris : Exposé 15 min C0-258 (p. 15 à

a. reconnaître l’objectif d’une relation de interactif 21, 37 à 48, 70
mentorat; à 73)
b. identifier les avantages de participer à une

relation de mentorat;
c. contribuer à une relation de mentorat;
d. être ouvert aux nouvelles choses;
e. être réceptif aux suggestions et à la critique
constructive;
f. donner une rétroaction au mentor;
g. apprendre de l’exemple donné par le
mentor;
h. participer à des activités de mentorat; et
i. apprécier la relation de mentorat.
PE2 Animer une discussion de groupe au sujet du Discussion de 10 min C0-258 (p. 37 à
mentorat, y compris : groupe 48)
a. la réflexion personnelle, C2-109 (p. 36)
b. l’auto-évaluation ou l’entrée de données
dans un journal selon le besoin, et
c. les séances de mentorat.
4-4-7
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
c. Discussion de groupe : 10 min
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin d’initier les cadets à la relation de mentorat, de
susciter leur intérêt et de leur présenter la matière de base.
b. Une discussion de groupe a été choisie pour le PE 2, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur la relation de mentorat.
a. C0-258 (ISBN 978-1-59869-450-5) Nigro, N. (2008). The Everything Coaching and Mentoring
e
b. C2-109 (ISBN 0-7872-6561-6) Sugarman, D., Doherty, K., Garvey, D., & Gass, M. (2000).
Reflective Learning: Theory and Practice. Dubuque, Iowa, Kendall/Hunt Publishing Company.
11. Remarques. À la fin de cette leçon, tous les cadets de troisième année doivent choisir au moins un cadet
de première année en vue de l’encadrer. De plus, on doit demander à tous les cadets de l’étoile argent
de dire avec lequel des cadets de l’étoile d’or ils aimeraient être jumelés.
4-4-8
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.03 – PRATIQUER L’AUTO-ÉVALUATION
1. Rendement. Pratiquer l’auto-évaluation.
2. Conditions
(1) les rubriques d’auto-évaluation,

3. Norme. Le cadet doit pratiquer l’auto-évaluation, y compris :
a. réfléchir sur les habiletés;
b. établir des objectifs;
c. chercher à obtenir une rétroaction au besoin; et
d. demander de l’aide au besoin.
PE1 Définir la réflexion et l’auto-évaluation. Exposé 5 min C0-237

interactif C0-242 (p. 9 à
11)
PE2 Demander aux cadets de diriger des activités Activité en 10 min

d’auto-évaluation sur : classe
a. leurs principales qualités de leadership, et
b. la façon dont ils contribuent à la dynamique
positive de l’équipe.
PE3 Animer une discussion de groupe au sujet de la Discussion de 10 min C0-258 (p. 97
façon et du moment de chercher à obtenir une groupe et 98)
rétroaction et de demander de l’aide.
5. Durée
d. Discussion de groupe : 10 min
e. Total : 30 min
4-4-9
A-CR-CCP-703/PG-002
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de définir la réflexion et l’auto-évaluation.
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 2, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit, de susciter l’intérêt des cadets et d’effectuer des auto-évaluations.
c. Une discussion de groupe a été choisie pour le PE 3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
sentiments sur les avantages de chercher à obtenir une rétroaction et de demander de l’aide.
e
a. C0-237 (ISBN 0-19-541816-6) Barber, K. (éd.). (2004). Canadian Oxford Dictionary (2 éd.). Don
Mills, Ontario, Oxford University Press Canada.
b. C0-242 (ISBN 978-0-9682160-2-1) Gregory, K., Cameron, C., & Davies, A. (2000). Knowing
What Counts: Self-Assessment and Goal Setting. Courtenay, Colombie-Britannique. Building
Connections Publishing Inc.
c. C0-258 (ISBN 978-1-59869-450-5) Nigro, N. (2008). The Everything Coaching and Mentoring
e
a. la rubrique d’auto-évaluation des principales qualités de leadership, et
b. la rubrique d’auto-évaluation de la dynamique positive de l’équipe.
11. Remarques. S.O.
4-4-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.04 – COMMUNIQUER À TITRE DE CHEF D’ÉQUIPE
1. Rendement. Communiquer à titre de chef d’équipe.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit communiquer à titre de chef d’équipe, y compris :
a. reconnaître la communication verbale et non verbale;
b. mettre en pratique la méthode de communication, y compris :
(1) la réception;
(2) l’interprétation; et
(3) la réponse; et
c. identifier les obstacles d’une communication efficace.
PE1 Expliquer la communication verbale et non Exposé 5 min C0-022 (p. 97 à

verbale. interactif 101, 103 à 118)
C0-254 (p. 9)
PE2 Expliquer l’audition et l’écoute et leur incidence sur Exposé 15 min C0-022 (p.129
la communication, y compris : interactif à 135)
a. la définition d’entendre; C0-144 (p. 12 à
b. la définition d’écouter; 14, 17)
c. l’écoute active; C0-237 (p. 698

et 896)
d. les mauvaises habitudes d’écoute; et
C0-262 (p. 237
e. l’incidence de l’écoute et de l’audition sur la et 239)
communication.
PE3 Décrire la méthode de communication, y compris : Exposé 5 min C0-115 (p. 42 à

a. recevoir une information; interactif 45)
b. interpréter une information; et

c. répondre à une information.
4-4-11
A-CR-CCP-703/PG-002
PE4 Identifier les obstacles d’une communication Exposé 10 min C0-022 (p. 77 à
efficace, y compris : interactif 80, 129 et 130)
a. les facteurs intrapersonnels, y compris :
(1) le stress,
(2) les émotions,
(3) la mauvaise interprétation,
(4) les mauvaises habitudes d’écoute,
(5) l’étroitesse d’esprit, et
(6) les préjugés;
b. les facteurs de distraction, y compris :
(1) visuelle, et
(2) auditive; et
c. l’élocution, y compris :
(1) le langage,
(2) les messages variés, et
(3) la surcharge d’information.
PE5 Diriger une activité qui démontre la méthode Activité en 15 min C0-022 (p. 77 à
de communication et les obstacles de la classe 80, 129 et 130)
communication efficace. C0-115 (p. 42 à
45)
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 4 afin d’initier les cadets à la façon de communiquer
en tant que chef d’équipe.
l’esprit et de susciter l’intérêt des cadets à la méthode et aux obstacles de la communication.
a. C0-022 (ISBN 0-02864-207-4) Cole, Kris (2002). The Complete Idiot’s Guide to Clear
Communication. Indianapolis, Indiana, Alpha Books.
b. C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) van Linden, J. A., & Fertman, C. I. (1998). Youth Leadership. San
c. C0-144 Colver, E., & Reid, M. (2001). Peacebuilders 2: Peer Helping. Ottawa, Ontario, YouCAN.
4-4-12
A-CR-CCP-703/PG-002
e
d. C0-237 (ISBN 0-19-541816-6) Barber, K. (éd.). (2004). Canadian Oxford Dictionary (2 éd.). Don
Mills, Ontario, Oxford University Press Canada.
e. C0-262 MacDonald, K. (2002). Interpersonal Conflict Resolution Skills for Youth. Module 1:
Fundamentals of Conflict Resolution. New Westminster, Colombie-Britannique, Centre for Conflict
Resolution.
f. C0-268 (ISBN 1-57542-265-4) MacGregor, M. (2008). Teambuilding With Teens: Activities for
Leadership, Decision Making and Group Success. Minneapolis, Minnesota. Free Spirit Publishing,
Inc.
b. un chronomètre.
a. des casse-têtes sur la communication,
b. des ciseaux,
c. des sacs en plastique refermables, et
d. des enveloppes.
11. Remarques. S.O.
4-4-13
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.05 – SUPERVISER LES CADETS
1. Rendement. Superviser les cadets.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit superviser d’autres cadets tout en dirigeant l’équipe désignée.
PE1 Expliquer les objectifs de la supervision, y Exposé 10 min C0-272 (p. 4)

compris : interactif
a. protéger;
b. offrir un appui; et
c. fournir une assurance de la qualité.
PE2 Expliquer la façon de superviser, y compris : Exposé 10 min A0-107

a. s’assurer de la sécurité; interactif C0-249 (p. 36
b. s’assurer du bien-être des cadets; et 37)
c. encourager les cadets; C0-273 (p. 44,

88 à 90)
d. modifier les responsabilités au besoin;
C0-274 (p. 19,
e. maintenir le contrôle sur les cadets; 32)
f. corriger les erreurs au besoin;
g. signaler la mauvaise conduite au besoin; et
h. s’assurer au besoin que les cadets
assument les responsabilités qui leur sont
attribuées.
PE3 Animer une discussion de groupe sur la Discussion de 15 min

supervision. groupe
PE4 Discuter des exigences de supervision au corps Discussion de 15 min

de cadets. groupe
4-4-14
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin d’initier les cadets à la supervision.
b. Une discussion de groupe a été choisie pour les PE 3 et 4, parce qu’elle permet aux cadets
d’interagir avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions
et leurs sentiments sur la supervision.
a. A0-107 Directeur - Cadets. (2007). OAIC 14-31, Programme de sécurité générale - Directeur -
Cadets et Rangers junior canadiens. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
b. C0-249 (ISBN 0-7894-2890-3) Heller, R. (1998). How to Delegate. New York, New York, DK
Publishing, Inc.
c. C0-272 Coleridge Education, College of St. Mark and St. John. (2002). A Consultation of
Supervision Provision and Training Requirements Across Connexions Partnerships in England.
Extrait le 17 mars 2008 du site http://www.connexions.gov.uk/partnerships/publications/uploads/
cp/Supervisory%20Skills%20Exec%20Sum.pdf.
d. C0-273 (ISBN 978-1-56414-363-1) Ladew, D. P. (1998). How to Supervise People: Techniques for
Getting Results Through Others. Franklin Lakes, New Jersey, Career Press.
e. C0-274 (ISBN 1-4134-1294-7) Sargent, G. (2003). The Little Black Book of Supervision. Etats-
Unis, Xlibris Corporation.
10. Modalités de contrôle. Cet OCOM est évalué conformément aux indications du chapitre 3, annexe B,
appendice 1 (COREN de l’OREN 303).
11. Remarques. S.O.
4-4-15
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.06 – RÉSOUDRE DES PROBLÈMES
1. Rendement. Résoudre des problèmes.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit :
a. décrire les méthodes de résolution de problèmes;
b. choisir une méthode de résolution de problèmes; et
c. résoudre un problème en utilisant la méthode choisie.
PE1 Réviser les étapes de l’analyse logique, y Exposé 5 min C0-135 (p. 221
compris : interactif à 223)
a. confirmer la tâche;
b. identifier le problème;
c. définir le facteur critique;
d. concevoir d’autres solutions;
e. comparer les solutions de rechange;
f. trouver la meilleure solution possible;
g. mettre la solution en œuvre; et
h. évaluer le plan et la mise en œuvre.
PE2 Expliquer les étapes de la méthode de résolution Exposé 10 min C0-115 (p. 96)
de problèmes suivantes : interactif
a. identifier le problème;
b. trouver toutes les solutions possibles;
c. identifier les conséquences pouvant résulter
de ces solutions;
d. choisir la solution la plus appropriée; et
e. évaluer la décision.
PE3 Expliquer les étapes de la méthode de résolution Exposé 10 min C0-134 (p. 101)
de problèmes suivantes : interactif
a. la durée,
4-4-16
A-CR-CCP-703/PG-002
b. l’exposition,
c. l’aide,
d. la créativité, et
e. la résolution.
PE4 Diriger une activité où les cadets doivent choisir Activité en 25 min C0-115 (p. 45
une méthode de résolution de problèmes et la classe et 46)
mettre en pratique dans une mise en situation.
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 afin de réviser l’analyse logique et d’initier les
cadets aux autres méthodes de résolution de problèmes.
l’esprit et de susciter l’intérêt des cadets à la résolution de problèmes.
a. C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) van Linden, J. A., & Fertman, C. I. (1998). Youth Leadership. San
b. C0-134 (ISBN 0-7852-7440-5) Maxwell, J. (1999). The 21 Indispensable Qualities of a Leader:

Becoming the Person Others Will Want to Follow. Nashville, Tennessee, Thomas Nelson
Publishers.
c. C0-135 (ISBN 0-7645-5176-0) Loeb, M., & Kindel, S. (1999). Leadership for Dummies. New York,
New York, Hungry Minds, Inc.
b. des mises en situation de résolution de problèmes.
a. des mises en situation de résolution de problèmes, et
b. des stylos et des crayons.
11. Remarques. S.O.
4-4-17
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M303.07 – DIRIGER LES CADETS TOUT AU LONG D’UNE TÂCHE DE LEADERSHIP
1. Rendement. Diriger les cadets tout au long d’une tâche de leadership.
2. Conditions
(1) un exemple de tâche de leadership,

a. planifier une tâche de leadership; et
b. diriger une équipe de cadets tout au long d’une tâche de leadership, y compris :
(1) se préparer pour la tâche;
(2) présenter la tâche;
(3) diriger la tâche tout en supervisant l’équipe;
(4) donner une rétroaction à l’équipe; et
(5) présenter un compte rendu au chef d’équipe après la tâche.
PE1 Discuter de la méthode de préparation d’une Démonstration 10 min C0-114 (p. 16)
tâche de leadership et en faire la démonstration, y C0-243
compris :
C0-248 (p. 20
a. veiller à ce que l’objectif soit compris; et 21)
b. s’assurer que les ressources C0-253 (p. 24)
nécessaires sont disponibles;
C0-255 (p. 86 à
c. respecter le temps; et 89)
d. faire un plan.
PE2 Discuter de la méthode de présentation d’une Démonstration 10 min C0-114 (p. 36

tâche de leadership et en faire la démonstration, y et 99)
compris : C0-245 (p. 70
a. énoncer la tâche à faire; et 71)
b. énoncer l’objectif de la tâche; C0-247 (p. 133
c. identifier les ressources nécessaires pour la à 136)
tâche;
4-4-18
A-CR-CCP-703/PG-002
d. communiquer le plan général; C0-254 (p. 34

e. attribuer les tâches aux membres de et 35)
l’équipe, selon le cas; et
f. veiller à ce que les membres de l’équipe
comprennent la tâche.
PE3 Discuter de la méthode pour diriger une tâche de Démonstration 10 min C0-256 (p. 54
leadership et en faire la démonstration, y compris : et 55)
a. superviser les autres cadets;
b. maintenir le contrôle sur l’équipe;
c. veiller à ce que la tâche progresse en
fonction du temps accordé; et
d. modifier le plan selon les besoins.
PE4 Discuter de la méthode pour donner une Démonstration 10 min C0-240 (p. 19)
rétroaction à l’équipe suivant la tâche de
leadership et en faire la démonstration, y compris :
a. réviser l’objectif;
b. donner une rétroaction; et
c. motiver de nouveau l’équipe.
PE5 Expliquer le compte rendu après une tâche. Exposé 5 min C0-243
interactif
PE6 Discuter de la façon de se préparer pour une Activité en 5 min C0-255 (p. 267
tâche de leadership. classe et 269)
5. Durée
b. Démonstration : 35 min
d. Activité en classe : 5 min
e. Total : 60 min
6. Justification
a. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour les PE 1 à 4, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer le format d’une tâche de leadership dans un
environnement sécuritaire et contrôlé.
b. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 5 afin de donner des directives sur la façon d’effectuer
un compte rendu après une tâche.
c. Une activité en classe a été choisie pour le PE 6, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
4-4-19
A-CR-CCP-703/PG-002
a. C0-114 (ISBN 0-02-863656-2) Pell, A. R. (1999). The Complete Idiot’s Guide to Team Building.
Indianapolis, Indiana, Alpha Books.
b. C0-240 (ISBN 0-934387-05-2) Collard, M. (2005). No Props: Great Games With No Equipment.
Beverly, Massachussets. Project Adventure, Inc.
c. C0-243 Clark, D. (2007). After Action Reviews. Extrait le 21 février 2008 du site http://
www.nwlink.com/~donclark/leader/leadaar.html
d. C0-243 Clark, D. (2007). Leadership & Direction. Extrait le 21 février 2008 du site http://
www.nwlink.com/~donclark/leader/leaddir.html
e. C0-245 (ISBN 1-58062-513-4) Adams, B. (2001). The Everything Leadership Book. Avon,
Massachusetts, Adams Media.
f. C0-247 (ISBN 0-14-024272-4) Rosen, R. H., & Brown, P. B. (1997). Leading People. New York,
New York, Penguin Books.
g. C0-248 (ISBN 0-7894-4862-9) Heller, R. (1999). Learning to Lead. New York, New York, DK
Publishing, Inc.
h. C0-253 (ISBN 0-7894-8006-9) Bruce, A., & Langdon, K. (2001). Do it Now! New York, New York,
DK Publishing, Inc.
i. C0-254 (ISBN 0-7894-3244-7) Heller, R. (1998). Communicate Clearly. New York, New York, DK
Publishing, Inc.
j. C0-255 (ISBN 0-7645-5408-5) Brounstein, M. (2002). Managing Teams for Dummies. Indianapolis,
Indiana, Wiley Publishing, Inc.
k. C0-256 (ISBN 0-7894-4863-7) Heller, R. (1999). Achieving Excellence. New York, New York, DK
Publishing, Inc.
b. le document de cours sur le format de la tâche de leadership,
c. le document de cours sur le formulaire d’évaluation de la tâche de leadership,
d. le document de cours sur le compte rendu après une tâche,
e. un exemple de tâche de leadership, et
f. les ressources pour l’exemple de tâche de leadership, selon les besoins.
a. le document de cours sur le format de la tâche de leadership,
b. le document de cours sur le formulaire d’évaluation de la tâche de leadership,
c. le document de cours sur le compte rendu après une tâche,
4-4-20
A-CR-CCP-703/PG-002
d. la tâche de leadership, et
e. des stylos et des crayons.
11. Remarques. Il faut choisir au moins deux tâches de leadership dans la liste présentée au chapitre 3,
annexe B, appendice 1 (COREN de l’OREN 303).
4-4-21
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C303.01 – DIRIGER UNE ACTIVITÉ DE PROMOTION DU TRAVAIL D’ÉQUIPE
1. Rendement. Diriger une activité de promotion du travail d’équipe.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit donner les éléments d’une activité de promotion du travail d’équipe :
a. la présentation,
b. l’activité, et
c. la rétroaction.
PE1 Démontrer la présentation à une activité de Activité en 5 min

promotion du travail d’équipe et demander aux classe
cadets d’y participer.
PE2 Demander aux cadets d’analyser les éléments de Discussion de 10 min C0-028 (p. xxiii
la présentation : groupe à xxvii)
a. attirer l’attention de l’équipe; C0-238 (p. 22
b. expliquer l’objectif de l’activité; et 23)
c. expliquer l’activité; C0-268 (p. 3)
d. attribuer les tâches selon les besoins;

e. fixer les limites de temps;
f. transmettre au besoin les questions
relatives à la sécurité; et
g. motiver l’équipe.
PE3 Démontrer l’activité de promotion du travail Activité en 10 min

d’équipe choisie et demander aux cadets d’y classe
participer.
PE4 Discuter des responsabilités suivantes d’un chef, Discussion de 10 min C0-238 (p. 26)
tout en dirigeant une activité de promotion du groupe C0-240 (p. 17)
travail d’équipe :
a. commencer l’activité;
b. superviser l’équipe;
4-4-22
A-CR-CCP-703/PG-002
c. veiller à ce que l’objectif soit atteint;

d. interrompre l’activité en cas de besoin; et
e. mettre fin à l’activité selon le délai fixé.
PE5 Démontrer la partie rétroaction de l’activité de Activité en 5 min

promotion du travail d’équipe choisie et demander classe
aux cadets d’y participer.
PE6 Discuter des éléments de la rétroaction : Discussion de 10 min C0-238 (p. 27 à

a. réviser l’objectif; groupe 30)
b. donner une rétroaction; et C0-240 (p. 19)
c. motiver de nouveau l’équipe.
PE7 Faire en sorte que de petits groupes de cadets Activité 30 min

partagent les responsabilités à diriger une activité pratique
de promotion du travail d’équipe.
5. Durée
b. Activité en classe : 20 min
d. Activité pratique : 30 min
e. Total : 90 min
6. Justification
a. Une activité en classe a été choisie pour les PE 1, 3 et 5, parce que c’est une façon interactive de
stimuler l’esprit et de susciter l’intérêt des cadets.
b. Une discussion de groupe a été choisie pour les PE 2, 4 et 6, parce qu’elle permet aux cadets
d’interagir avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions
et leurs sentiments sur les éléments des activités de promotion du travail d’équipe.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 7, parce que c’est une façon interactive de permettre
aux cadets de faire l’expérience d’activités de promotion du travail d’équipe dans un environnement
sécuritaire et contrôlé.
a. C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, J., & Scannell, E. (1998). The Big Book of Team Building
Games. New York, New York, McGraw-Hill.
b. C0-238 (ISBN 0-7879-4835-7) Sugar, S., & Takacs, G. (2000). Games That Teach Teams:
21 Activities to Super-Charge Your Group! San Francisco, Californie, Jossey-Bass/Pfeiffer.
c. C0-240 (ISBN 0-934387-05-2) Collard, M. (2005). No Props: Great Games With No Equipment.
Beverly, Massachussets. Project Adventure, Inc.
d. C0-268 (ISBN 1-57542-265-4) MacGregor, M. G. (2008). Teambuilding With Teens. Minneapolis,

Minnesota. Free Spirit Publishing Inc.
4-4-23
A-CR-CCP-703/PG-002
b. un marqueur,
c. des notes autoadhésives, et
d. l’équipement pour l’activité, au besoin.
a. l’équipement pour l’activité, au besoin,
b. le document de cours portant sur les activités de promotion du travail d’équipe, et
c. le document de cours portant sur le guide de planification de la promotion du travail d’équipe.
11. Remarques. S.O.
4-4-24
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C303.02 – DONNER UNE PRÉSENTATION AU SUJET D’UN CHEF
1. Rendement. Donner une présentation au sujet d’un chef.
2. Conditions
(1) du matériel de présentation (p. ex., tableau blanc/tableau de papier/rétroprojecteur/

projecteur multimédia).

3. Norme. Le cadet doit donner une présentation au sujet d’un chef, y compris :
a. l’introduction du chef,
b. le corps de la présentation, y compris :
(1) les éléments intéressants de la carrière de ce chef, et
(2) les principales qualités de leadership démontrées par le chef; et
c. la conclusion.
4. Points d’enseignement. Superviser les cadets pendant qu’ils donnent une présentation au sujet d’un
chef.
5. Durée
b. Activité pratique : 50 min
c. Total : 60 min
6. Justification. Une activité pratique a été choisie pour cette leçon, parce que c’est une façon interactive de
permettre aux cadets de faire l’expérience de donner une présentation dans un environnement sécuritaire
et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences et des connaissances de
leadership dans un environnement amusant et stimulant.
9. Matériel d’apprentissage. Le document de cours qui expose brièvement la façon de donner une
présentation au sujet d’un chef.
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A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
a. Il est recommandé que cette leçon soit prévue à la suite de toutes les autres leçons de l’OREN 309
(section 10).
b. Lorsque le corps de cadets comprend plus de cinq cadets de l’étoile argent, répartir les cadets en
groupes de cinq si les installations sont disponibles.
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A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 5
OREN 304 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
1. Rendement. Mettre à jour le plan d’activité personnel.
2. Conditions
(1) une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets,
(2) les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets,
(3) le document de cours sur le plan d’activité personnel,

pour recevoir tout le groupe et approprié pour diriger l’évaluation de la condition physique des
cadets.
3. Norme. Le cadet doit mettre à jour le plan d’activité personnel, y compris :
a. participer à l’évaluation de la condition physique des cadets; et
b. établir de nouveaux buts personnels à court terme et à long terme pour l’année d’instruction.
4. Remarques. S.O.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 304 est conçue pour améliorer les connaissances du
cadet sur la bonne forme physique et le mode de vie sain par l’entremise d’un éventail d’activités :
(1) l’OCOM C304.01 (Participer à l’évaluation de la condition physique des cadets),
(2) l’OCOM C304.02 (Évaluer le plan d’activité personnel), et
(3) l’OCOM C304.03 (Décrire le stress).
b. On peut donner une partie de l’instruction complémentaire qui a été enseignée dans le cadre des
niveaux d’étoile précédents comme instruction complémentaire du programme d’étoile argent, plus
précisément :
(1) l’OCOM C204.02 (Élaborer un plan de nutrition personnel, A-CR-CCP-702/PG-002,

chapitre 4, section 4), et
(2) l’OCOM C104.01 (Établir des objectifs d’équipe, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4,

section 4).
c. Lorsque l’instruction des niveaux d’étoile précédents est choisie, le personnel d’instruction doit
réviser l’objectif de rendement, la ou les descriptions de la leçon et le ou les guides pédagogiques
appropriés.
4-5-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M304.01 – DÉCRIRE LES ÉLÉMENTS DE LA CONDITION PHYSIQUE
1. Rendement. Décrire les éléments de la condition physique.
2. Conditions
(1) une feuille de pointage pour l’évaluation de la condition physique des cadets,

a. décrire les éléments de la condition physique, y compris :
(1) l’endurance cardiovasculaire,
(2) la force musculaire, et
(3) la flexibilité musculaire; et
b. identifier les activités de conditionnement physique et sportives qui peuvent aider à améliorer la
condition physique.
PE1 Décrire les éléments de la condition physique, y Exposé 5 min C0-104

compris : interactif C0-167
a. l’endurance cardiovasculaire,
b. la force musculaire, et
c. la flexibilité musculaire.
PE2 Diriger une activité où les cadets doivent identifier Activité en 10 min C0-104
les activités de conditionnement physique et classe C0-167
sportives qui peuvent aider à améliorer :
a. l’endurance cardiovasculaire,
b. la force musculaire, et
c. la flexibilité musculaire.
PE3 Démontrer la façon de diriger l’évaluation de la Démonstration 10 min C0-167

condition physique des cadets et d’y attribuer un
pointage :
a. la force musculaire, y compris :
(1) le redressement partiel; et
4-5-2
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) l’extension des bras; et

b. la flexibilité musculaire, y compris :
(1) la flexion du tronc,
(2) l’étirement des épaules; et
(3) l’étirement en position assise des
ischiojambiers et du bas du dos.
Nota : Choisir deux des exercices de flexibilité

musculaire à exécuter pendant
l’évaluation de la condition physique des
cadets.
5. Durée
d. Démonstration : 10 min
e. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 pour initier les cadets aux éléments de la condition
physique et stimuler leur intérêt pour ces éléments.
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 2, parce ce que c’est une façon interactive de
stimuler l’esprit et de susciter l’intérêt des cadets aux activités de conditionnement physique et
sportives.
c. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE 3, parce qu’elle permet à
l’instructeur de démontrer la façon d’effectuer les éléments de l’évaluation de la condition physique
des cadets et d’y attribuer un pointage.
a. C0-104 (ISBN 0-662-26628-5) Agence de la santé publique du Canada. (sans date) Document de
cours du Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine. Ottawa, Ontario, Agence
de la santé publique du Canada.
b. C0-167 (ISBN 0-7360-5866-4) Meredith, M., & Welk, G. (éd.). (2005). Fitnessgram/Activitygram:
e
Test Administration Manual (3 éd.). Windsor, Ontario, Human Kinetics.
a. la trousse de The Cooper Institute, Fitnessgram 8.0 Stand-Alone Test Kit, Human Kinetics,
b. une feuille de pointage pour l’évaluation de la condition physique des cadets,
c. des tapis d’exercice,
d. un lecteur de disques compacts,
4-5-3
A-CR-CCP-703/PG-002
e. une règle de 30 cm (12 pouces), et
f. une boîte en carton.
9. Matériel d’apprentissage. Une feuille de pointage pour l’évaluation de la condition physique des cadets.
11. Remarques. Cette leçon doit être enseignée avant l’OCOM M304.02 (Participer à l’évaluation de la
condition physique des cadets).
4-5-4
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M304.02 – PARTICIPER À L’ÉVALUATION DE LA CONDITION PHYSIQUE DES CADETS
1. Rendement. Participer à l’évaluation de la condition physique des cadets.
2. Conditions
(1) une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets, et
(2) supervision.
b. Éléments non permis : De l’aide.
c. Conditions environnementales : Un terrain de sport, un gymnase ou un secteur d’entraînement

assez grand pour recevoir tout le groupe.
3. Norme. Conformément au manuel de Meredith, M., & Welk, G., Fitnessgram/Activitygram: Test
e
Administration Manual (3 éd.), Human Kinetics, le cadet doit participer à l’évaluation de la condition
physique des cadets.
a. Diriger une session d’échauffement qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
(1) étirer les muscles;
(2) augmenter graduellement la respiration et le rythme cardiaque;
(3) agrandir les capillaires pour compenser l’augmentation du flux sanguin; et
(4) augmenter la température des muscles pour faciliter la réaction du tissu musculaire.
b. Superviser les cadets pendant qu’ils effectuent l’évaluation et leur attribuer un pointage :
(1) le test PACER (Progressive Aerobic Cardiovascular Endurance Run),
(2) le demi-redressement assis,
(3) l’extension des bras, et
(4) deux des éléments suivants :
(a) la flexion du tronc,
(b) l’étirement des épaules; et
(c) l’étirement en position assise des ischiojambiers et du bas du dos.
c. Diriger une session de récupération qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
(1) permettre au corps de récupérer lentement après une activité physique et aider à prévenir
les blessures;
(2) préparer les appareils respiratoire et cardiovasculaire à retourner à leur rythme normal; et
(3) étirer les muscles.
4-5-5
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
d. Total (2 périodes) : 60 min
6. Justification. Une activité pratique a été choisie pour cette leçon parce qu’elle permet aux cadets
de participer à l’évaluation de la condition physique des cadets dans un environnement sécuritaire et
contrôlé.
a. C0-095 (ISBN 0-7360-5962-8) The Cooper Institute. (sans date) Fitnessgram/Activitygram Test
Administration Kit: Fitnessgram 8.0 Stand-Alone Test Kit. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
e
b. une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets,
c. des cônes,
d. un ruban à mesurer,
e. des tapis d’exercice,
f. un lecteur de disques compacts,
g. une règle de 30 cm (12 pouces), et
h. une boîte en carton.
9. Matériel d’apprentissage. Une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets.
11. Remarques
a. L’évaluation de la condition physique des cadets est une évaluation individuelle servant à établir
des objectifs de conditionnement physique personnels. Les résultats de cette évaluation ne doivent
pas servir à une compétition entre les cadets ni à les classer.
b. L’évaluation de la condition physique des cadets doit être préparée avant d’enseigner cet OCOM.
c. Cet OCOM doit être enseigné au début et à la fin de l’année d’instruction.
4-5-6
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M304.03 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
1. Rendement. Mettre à jour le plan d’activité personnel.
2. Conditions
(2) le document de cours sur le plan d’activité personnel,

3. Norme. Le cadet doit mettre à jour son plan d’activité personnel pour l’année d’instruction, y compris :
a. réviser les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets;
b. énumérer les engagements actuels aux activités de conditionnement physique et sportives; et
c. établir les objectifs pour l’année d’instruction.
4. Points d’enseignement. Demander aux cadets de mettre à jour leur plan d’activité personnel de l’étoile
rouge, y compris :
a. réviser les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets;
b. énumérer les engagements actuels aux activités de conditionnement physique et sportives; et
c. établir les objectifs pour l’année d’instruction.
5. Durée
c. Total : 30 min
permettre aux cadets de mettre à jour leur plan d’activité personnel. Cette activité contribue à l’élaboration
des objectifs de conditionnement physique personnels dans un environnement amusant et stimulant.
a. C0-104 (ISBN 0-662-26628-5) Agence de la santé publique du Canada. (1998). Document de

b. C0-105 (ISBN 0-662-32897-3) Agence de la santé publique du Canada. (2002). Guide familial
d’activité physique canadien pour les jeunes du Canada (de 10 à 14 ans). Ottawa, Ontario, Sa
Majesté la Reine du chef du Canada.
4-5-7
A-CR-CCP-703/PG-002
c. C0-106 (ISBN 0-662-32899-X) Agence de la santé publique du Canada. (2002). Vive la vie active!
Magazine pour les jeunes (de 10 à 14 ans). Ottawa, Ontario, Sa Majesté la Reine du chef du
Canada.
d. C0-167 (ISBN 0-7360-5866-4) Meredith, M., & Welk, G. (éd.). (2005). Fitnessgram/Activitygram:
e
e. C0-174 (ISBN 978-0-7360-6828-4) Masurier, G., Lambdin, D., & Corbin, C. (2007). Fitness for Life:
Middle School: Teacher’s Guide. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
a. les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets, et
b. le document de cours portant sur le plan d’activité personnel.
11. Remarques
a. Cette leçon doit être enseignée à la suite de l’évaluation de la condition physique des cadets
(OCOM M304.02 [Participer à l’évaluation de la condition physique des cadets]) effectuée au début
de l’année.
b. On peut imprimer ou commander des ressources de conditionnement physique à partir du site

http://www.phac-aspc.gc.ca/pau-uap/fitness/downloads.html ou auprès de l’Agence de la santé
publique du Canada et les remettre comme documents de cours aux cadets.
4-5-8
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M304.04 – ÉVALUER LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
1. Rendement. Évaluer le plan d’activité personnel.
2. Conditions
(2) le plan d’activité personnel,

3. Norme. Le cadet doit évaluer son plan d’activité personnel, y compris :
a. comparer les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets du début de l’année
avec les résultats de la fin de l’année;
b. comparer les activités de conditionnement physique et sportives actuelles avec les activités
prévues; et
c. fixer de nouveaux objectifs.
4. Points d’enseignement. Demander aux cadets d’évaluer leur plan d’activité personnel, y compris :
avec les résultats de la fin de l’année;
prévues; et
c. fixer de nouveaux objectifs en fonction des résultats de l’évaluation de la condition physique des
cadets et de la participation aux activités de conditionnement physique et sportives.
5. Durée
c. Total : 30 min
d’évaluer leur plan d’activité personnel dans un environnement sécuritaire et contrôlé.
a. C0-104 (ISBN 0-662-26628-5) Agence de la santé publique du Canada. (1998). Document de

4-5-9
A-CR-CCP-703/PG-002
Canada.
e
e. C0-174 (ISBN 978-0-7360-6828-4) Masurier, G., Lambdin , D., & Corbin, C. (2007). Fitness for
Life: Middle School: Teacher’s Guide. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement,
a. les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets, et
b. le plan d’activité personnel élaboré au début de l’année d’instruction.
11. Remarques
(OCOM M304.02 [Participer à l’évaluation de la condition physique des cadets]) effectuée à la fin
de l’année.

4-5-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C304.01 – PARTICIPER À L’ÉVALUATION DE LA CONDITION PHYSIQUE DES CADETS
1. Rendement. Participer à l’évaluation de la condition physique des cadets.
2. Conditions
(1) une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets, et
(2) supervision.
b. Éléments non permis : de l’aide.
c. Conditions environnementales : Un terrain de sport, un gymnase ou un secteur d’entraînement

assez grand pour recevoir tout le groupe.
3. Norme. Conformément au manuel de Meredith, M., & Welk, G., Fitnessgram/Activitygram: Test
e
Administration Manual (3 éd.), Human Kinetics, le cadet doit participer à l’évaluation de la condition
physique des cadets.
a. Diriger une session d’échauffement qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
(1) étirer les muscles;
(2) augmenter graduellement la respiration et le rythme cardiaque;
(3) agrandir les capillaires pour compenser l’augmentation du flux sanguin; et
(4) augmenter la température des muscles pour faciliter la réaction du tissu musculaire.
b. Superviser les cadets pendant qu’ils effectuent l’évaluation et leur attribuer un pointage :
(1) le test PACER (Progressive Aerobic Cardiovascular Endurance Run),
(2) le demi-redressement assis,
(3) l’extension des bras, et
(4) deux des éléments suivants :
(a) la flexion du tronc,
(b) l’étirement des épaules; et
(c) l’étirement en position assise des ischiojambiers et du bas du dos.
c. Diriger une session de récupération qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
(1) permettre au corps de récupérer lentement après une activité physique et aider à prévenir
les blessures;
(2) préparer les appareils respiratoire et cardiovasculaire à retourner à leur rythme normal; et
(3) étirer les muscles.
4-5-11
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
c. Total : 30 min
de participer à l’évaluation de la condition physique des cadets dans un environnement sécuritaire et
contrôlé.
a. C0-095 (ISBN 0-7360-5962-8) The Cooper Institute. (sans date) Fitnessgram/Activitygram Test
Administration Kit: Fitnessgram 8.0 Stand-Alone Test Kit. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
e
b. une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets,
c. des cônes,
d. un ruban à mesurer,
e. des tapis d’exercice,
f. un lecteur de disques compacts,
g. une règle de 30 cm (12 pouces), et
h. une boîte en carton.
9. Matériel d’apprentissage. Une feuille de pointage de l’évaluation de la condition physique des cadets.
11. Remarques
a. L’évaluation de la condition physique des cadets est une évaluation individuelle servant à établir
des objectifs de conditionnement physique personnels. Les résultats de cette évaluation ne doivent
pas servir à une compétition entre les cadets ni à les classer.
b. L’évaluation de la condition physique des cadets doit être préparée avant d’enseigner cet OCOM.
c. Cet OCOM doit être enseigné au milieu de l’année d’instruction.
4-5-12
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C304.02 – ÉVALUER LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
1. Rendement. Évaluer le plan d’activité personnel.
2. Conditions
(2) le plan d’activité personnel,

3. Norme. Le cadet doit évaluer son plan d’activité personnel, y compris :
avec les résultats de la mi-année;
prévues; et
c. fixer de nouveaux objectifs.
4. Points d’enseignement. Demander aux cadets d’évaluer leur plan d’activité personnel, y compris :
avec les résultats de la mi-année;
prévues; et
c. fixer de nouveaux objectifs en fonction des résultats de l’évaluation de la condition physique des
cadets et de la participation aux activités de conditionnement physique et sportives.
5. Durée
c. Total : 30 min
d’évaluer leur plan d’activité personnel dans un environnement sécuritaire et contrôlé.
a. C0-104 (ISBN 0-662-26628-5) Agence de la santé publique du Canada. (sans date) Document de
4-5-13
A-CR-CCP-703/PG-002
Canada.
e
e. C0-174 (ISBN 978-0-7360-6828-4) Masurier, G., Lambdin, D., & Corbin, C. (2007). Fitness for Life:
Middle School: Teacher’s Guide. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
a. les résultats de l’évaluation de la condition physique des cadets du début de l’année et de la mi-
année, et
b. le plan d’activité personnel.
11. Remarques
(OCOM C304.01 [Participer à l’évaluation de la condition physique des cadets]) effectuée au milieu
de l’année.

4-5-14
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C304.03 – DÉCRIRE LE STRESS
1. Rendement. Décrire le stress.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit décrire le stress, y compris :
a. donner la définition du stress;
b. énumérer les types de stress;
c. énumérer les déclencheurs du stress;
d. énumérer les effets physiques et émotionnels du stress; et
e. identifier les méthodes de gestion du stress.
PE1 Définir le stress et les types de stress, y compris : Exposé 10 min C0-191 (p. 293
a. l’eustress (le stress positif), et interactif et 294)
b. la détresse (le stress négatif).
PE2 Animer une discussion de groupe sur les Discussion de 10 min C0-191 (p. 294
déclencheurs du stress (facteurs de stress), y groupe et 295)
compris :
a. les facteurs de stress émotionnels,
b. les facteurs de stress physiques, et
c. les facteurs de stress sociaux.
PE3 Décrire les effets émotionnels et physiques de la Exposé 5 min C0-191 (p. 295)
détresse. interactif
PE4 Décrire les méthodes de gestion de la détresse. Exposé 10 min C0-191 (p. 297)
interactif
PE5 Faire une démonstration des exercices de Démonstration 15 min C0-191 (p. 300
relaxation pour gérer la détresse et demander aux et exécution et 301)
cadets de les faire :
a. la poupée en chiffon,
b. la rotation du cou,
4-5-15
A-CR-CCP-703/PG-002
c. l’étirement du corps, et
d. l’étirement de la mâchoire.
5. Durée
d. Démonstration et exécution : 15 min
e. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1, 3 et 4, afin d’initier les cadets au concept du stress
et aux méthodes de gestion du stress.
sentiments sur les déclencheurs du stress.
c. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE 5, parce qu’elle
permet à l’instructeur de faire une démonstration des exercices de relaxation, tout en donnant aux
cadets l’occasion de les pratiquer sous supervision.
7. Documents de référence. C0-191 (ISBN 978-0-7360-6675-4) Corbin, C., & Lindsey, R. (2007). Fitness
for Life: Updated Fifth Edition. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
11. Remarques. S.O.
4-5-16
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 6
OREN 305 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS
1. Rendement. Participer à des sports récréatifs.
2. Conditions
(1) de l’équipement de sport,
(2) de l’équipement de sécurité,
c. Conditions environnementales : Un terrain de sport ou un secteur d’entraînement assez grand

a. assister à une séance d’information sur les règlements du sport choisi;
b. participer à un échauffement;
c. pratiquer le sport choisi; et
d. participer à une récupération.
4. Remarques. Les sports récréatifs peuvent se dérouler sur neuf périodes pendant une journée
d’instruction avec support ou sur trois séances de trois périodes chacune.
a. On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire qui a été enseignée dans le cadre des
niveaux précédents comme instruction complémentaire de d’étoile argent, plus précisément :
(1) l’OCOM C105.01 (Participer à une rencontre omnisportive, A-CR-CCP-701/PG-002,

(2) l’OCOM C105.02 (Participer à une activité sportive intra-muros organisée, A-CR-CCP-701/
PG-002, chapitre 4, section 5), et
(3) l’OCOM C105.03 (Participer à une activité de course d’orientation, A-CR-CCP-701/PG-002,

chapitre 4, section 5).
b. Lorsque l’instruction complémentaire de l’étoile argent est choisie, le personnel d’instruction doit
réviser l’objectif de rendement, la description de la leçon et le guide pédagogique.
c. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 305 se limite à un total de trois périodes qui se déroulent
pendant les séances ou pendant une journée d’instruction assistée. Si l’OREN 305 est enseigné
en séances, elle doit comprendre trois périodes d’instruction par séance. Si les sports récréatifs
se déroulent dans une journée complète d’activité, elle doit comprendre neuf périodes.
4-6-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M305.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFS ORGANISÉS
1. Rendement. Participer à des sports d’équipe récréatifs organisés.
2. Conditions
(1) de l’équipement de sport,
(2) de l’équipement de sécurité,
c. Conditions environnementales : Un terrain de sport ou un secteur d’entraînement assez grand

a. assister à une séance d’information sur les règlements du sport choisi;
b. participer à un échauffement;
c. pratiquer le sport choisi; et
d. participer à une récupération.
TP Description Méthode Durée Réf
TP1 Présenter aux cadets les règlements du sport Exposé 10 min C0-001
choisi, y compris : interactif
a. un aperçu de la façon de pratiquer le sport,
et
b. les règles et règlements du sport.
TP2 Diriger une session d’échauffement qui consiste Activité 10 min C0-002 (p. 109
à faire des exercices cardiovasculaires légers pratique à 113)
destinés à : C0-089
a. étirer les muscles;
b. augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c. agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d. augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
TP3 Superviser les cadets pendant qu’ils pratiquent le Activité 50 min C0-001
sport choisi. pratique C0-030
C0-031
4-6-2
A-CR-CCP-703/PG-002
TP Description Méthode Durée Réf
C0-034
C0-074
TP4 Diriger une session de récupération qui consiste Activité 10 min C0-002 (p. 109
a. permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique afin d’aider à
prévenir les blessures;
b. préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c. étirer les muscles.
5. Durée
c. Activité pratique : 70 min
d. Total partiel : 90 min
e. Total (trois séances) : 270 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter aux cadets les règlements du sport
choisi.
b. Une activité pratique a été choisie pour les PE 2 à 4, parce qu’elle permet aux cadets de participer
à des activités sportives dans un environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité contribue
au développement des compétences relatives aux sports dans un environnement amusant et
stimulant.
a. C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, Thomas (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules
for 54 Sports. États-Unis : Human Kinetics Publishers, Inc.
b. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., & L. Dickson (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, Ontario, Mosaic Press.
c. C0-030 Ringuette Canada. (2006). Comment la ringuette est jouée. Extrait le 30 octobre 2006 du
site http://www.ringette.ca/Content/About/OurSport/howitsplayd.asp?langid=2.
d. C0-031 What Is Ultimate Frisbee? (2006). What is Ultimate – The Game. Extrait le 30 octobre 2006
du site : http://www.whatisultimate.com/what/what_game_en.html.
e. C0-034 About Ultimate. (2006). About Ultimate. Extrait le 30 octobre 2006 du site : http://
www.upa.org/ultimate.
f. C0-074 Norris, G. (éd.). (1998). National Football Federation: Touch Football Rule Book 2004.
Ottawa, Ontario, National Football Federation.
4-6-3
A-CR-CCP-703/PG-002
th
g. C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
Californie, Shelter Publications, Inc.
a. de l’équipement de sport et de sécurité pour le sport choisi,
b. une trousse de premiers soins,
c. des sifflets, et
d. un chronomètre.
9. Matériel d’apprentissage. L’équipement de sport et de sécurité pour le sport choisi.
11. Remarques
a. La liste des sports approuvés par l’OCC se trouve à l’A-CR-CCP-703/PF-002, chapitre 5, annexe A,
du guide pédagogique.
b. Les sports récréatifs peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journée d’instruction
assistée ou en trois séances de trois périodes chacune.
4-6-4
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 7
OREN 306 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES
CADETS PENDANT UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE PRÉCISION
1. Rendement. Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets pendant une activité récréative de tir de
précision.
2. Conditions
(1) une carabine à air comprimé des cadets,
(2) une bretelle de carabine à air comprimé des cadets,
(3) des plombs de carabine à air comprimé,
(4) un cadre de cible,
(5) une cible appropriée,
(6) un tapis de tir,
(7) des lunettes de sécurité,
c. Conditions environnementales : Un champ de tir pour la carabine à air comprimé conçu

conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, Mouvement des cadets du Canada : Manuel de
référence – Programme de tir de précision des cadets, chapitre 1, section 8.
3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit tirer avec la carabine à air comprimé
des cadets lors de sa participation à une activité récréative de tir de précision, y compris :
a. effectuer un contrôle de sécurité;
b. mettre en pratique les techniques de tir de précision; et
c. suivre les règles et les ordres donnés sur le champ de tir.
4. Remarques. Toutes les pratiques du champ de tir doivent être effectuées par un officier de sécurité du
champ de tir (O Sécur Tir).
a. L’instruction complémentaire associée à l’OREN 306 est conçue pour améliorer l’expérience en tir
de précision avec la carabine à air comprimé des cadets, y compris :
(1) l’OCOM C306.01 (Identifier les associations civiles de tir de précision),
(2) l’OCOM C306.02 (Corriger l’erreur de tir), et
(3) l’OCOM C306.03 (Adopter la position debout avec la carabine à air comprimé des cadets).
4-7-1
A-CR-CCP-703/PG-002
précisément :
(1) l’OCOM C106.01 (Participer à un exercice de tir récréatif avec la carabine à air comprimé
des cadets, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4, section 6),
(2) l’OCOM C206.01 (Pratiquer les techniques pour tenir la carabine, A-CR-CCP-702/PG-002,
(3) l’OCOM C206.02 (Pratiquer les techniques de visée, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4,

section 6), et
(4) l’OCOM C206.03 (Pratiquer les techniques de tir, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4,

section 6).
d. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 306 se limite à un total de dix périodes tenues pendant
des séances ou pendant une journée d’instruction assistée. Les corps de cadets ne sont pas tenus
d’utiliser toutes les dix périodes.
e. Il n’est pas nécessaire de diriger ces OCOM selon un ordre séquentiel. Par contre, le corps de
cadets qui choisit de se concentrer sur l’instruction de tir de précision doit enseigner les OCOM
C206.01 (A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 6) à C206.03 (A-CR-CCP-702/PG-002,
chapitre 4, section 6). Techniques de tir de précision, avant de diriger l’OCOM C106.01 (Participer
à un exercice de tir récréatif avec la carabine à air comprimé des cadets, A-CR-CCP-701/PG-002,
f. On encourage les corps de cadets, qui optent d’améliorer le programme de tir de précision récréatif
par l’entremise de l’OCOM C306.03 (Adopter la position debout avec la carabine à air comprimé
des cadets), à enseigner cette instruction en même temps que l’OCOM C106.01 (Participer à
un exercice de tir récréatif avec la carabine à air comprimé des cadets, A-CR-CCP-701/PG-002,
chapitre 4, section 6) à partir de la position debout.
4-7-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M306.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE PRÉCISION
1. Rendement. Participer à une activité récréative de tir de précision.
2. Conditions
(2) une bretelle de carabine à air comprimé des cadets,
c. Conditions environnementales : Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçu

conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, partie 1, section 8.
3. Norme. Le cadet doit participer à une activité récréative de tir de précision.
a. Donner une séance d’information sur le champ de tir, y compris :
(1) expliquer les sections pertinentes des ordres permanents du champ de tir;
(2) réviser les règles générales observées sur tous les champs de tir;
(3) réviser les commandements utilisés sur un champ de tir pour carabine à air comprimé;
(4) décrire la disposition du champ de tir; et
(5) réviser les procédures pour se laver les mains à la fin du tir.
b. Superviser la participation des cadets à une activité récréative de tir de précision, en choisissant
parmi les catégories suivantes :
(1) le classement,
(2) les activités amusantes,
(3) les activités chronométrées, et
(4) les activités compétitives en équipe ou individuelles.
4-7-3
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
c. Total : 90 min
permettre aux cadets de faire l’expérience du tir de précision récréatif dans un environnement sécuritaire
et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences et des connaissances
relatives au tir de précision dans un environnement amusant et stimulant.
a. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 Directeur - Cadets 3. (2005). Mouvement des cadets du Canada :

Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, Ontario, Ministère de
b. A0-041 Directeur - Cadets 4. (2007). OAIC 14-41, Tir de précision, carabines et munitions. Ottawa,
a. une carabine à air comprimé des cadets,
b. une bretelle de carabine à air comprimé des cadets,
c. des plombs de carabine à air comprimé,
d. un cadre de cible,
e. une cible appropriée,
f. un tapis de tir, et
g. des lunettes de sécurité.
b. une bretelle de carabine à air comprimé des cadets,
c. des plombs de carabine à air comprimé,
f. un tapis de tir, et
g. des lunettes de sécurité.
11. Remarques
a. Des postes pour se laver les mains doivent être disponibles pour permettre le nettoyage une fois
que l’activité est terminée.
4-7-4
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Les cadets peuvent tirer en position debout s’ils ont déjà reçu l’instruction de l’OCOM C306.03
(Adopter la position debout avec la carabine à air comprimé des cadets).
4-7-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C306.01 – IDENTIFIER LES ASSOCIATIONS CIVILES DE TIR DE PRÉCISION
1. Rendement. Identifier les associations civiles de tir de précision.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier les associations civiles de tir de précision, y compris les associations :
a. locales,
b. provinciales,
c. nationales, et
d. de biathlon.
PE1 Discuter des associations civiles de tir de Exposé 5 min

précision locales. interactif
PE2 Discuter de l’association de tir provinciale Exposé 10 min C2-086

pertinente parmi les suivantes : interactif
a. Alberta Provincial Rifle Association,
b. British Columbia Rifle Association,
c. Manitoba Provincial Rifle Association,
d. Newfoundland Provincial Rifle Association,
e. Nova Scotia Provincial Rifle Association,
f. Ontario Rifle Association,
g. Prince Edward Island Rifle Association,
h. Association de tir de la province de Québec,
i. Royal New Brunswick Rifle Association, ou
j. Saskatchewan Provincial Rifle Association.
PE3 Discuter des associations de tir de précision Exposé 5 min A0-119 (p. 3)
nationales, y compris : interactif C2-086
a. l’Association de tir Dominion du Canada, et
b. la Fédération de tir du Canada.
4-7-6
A-CR-CCP-703/PG-002
PE4 Identifier les associations de biathlon provinciales Exposé 5 min C0-149

et nationales pertinentes parmi les suivantes : interactif
a. Biathlon Canada,
b. Biathlon Alberta,
c. Biathlon British Columbia,
d. Biathlon Manitoba,
e. Biathlon New Brunswick,
f. Biathlon Nova Scotia,
g. Biathlon Newfoundland and Labrador,
h. Biathlon Ontario,
i. Association des clubs de biathlon du
Québec,
j. Biathlon Saskatchewan,
k. Biathlon Yukon, et
l. Northwest Territories Biathlon.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour faire connaître aux cadets les
occasions de perfectionner leur instruction en tir de précision auprès des associations civiles.
a. A0-119 La Fédération de tir du Canada. (2007). La Fédération de tir du Canada. Extrait le

2 novembre 2007 du site http://www.sfc-ftc.ca/document.cfm?sectionID=39.
b. C0-149 Biathlon Canada. (2005). Les Ours du Biathlon : Programme d’entraînement

communautaire. Ottawa, Ontario, Biathlon Canada.
c. C2-086 L’Association de tir Dominion du Canada. (2007). Extrait le 4 octobre 2007 du site http://
www.dcra.ca/French/welcome.htm.
11. Remarques. Demander aux cadets d’identifier seulement les associations de tir de précision nationales,
provinciales et locales pertinentes.
4-7-7
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C306.02 – CORRIGER L’ERREUR DE TIR
1. Rendement. Corriger l’erreur de tir.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit corriger l’erreur de tir en modifiant :
a. l’élévation, et
b. la dérive.
PE1 Expliquer la façon de centrer le groupement, y Exposé 10 min C2-097 (p. 29)
a. la théorie du groupement, et
b. le point moyen des impacts (PMI).
PE2 Expliquer le réglage de la mire, y compris : Exposé 10 min C2-098 (p. 303
a. le but du réglage de la mire, interactif et 304)
b. l’élévation,
c. la dérive, et
d. le zérotage de la carabine à air comprimé
des cadets.
PE3 Expliquer les ajustements du réglage de la mire, y Exposé 5 min A0-027 (p. 2-
compris : interactif 11)
a. régler la mire de la carabine à air comprimé
des cadets;
b. diminuer et augmenter l’élévation; et
c. déplacer la dérive vers la gauche et vers la
droite.
PE4 Diriger un exercice de réglage de la mire de la Activité 30 min

façon suivante : pratique
a. Remettre aux cadets un document de cours
portant sur le réglage de la mire. Chaque
4-7-8
A-CR-CCP-703/PG-002

cible a un ensemble distinct de points
d’impact décalés du centre de la cible.
b. Demander aux cadets de déterminer où se
situe le PMI de chaque cible.
c. Demander aux cadets de déterminer
les ajustements du réglage de la mire
nécessaires pour déplacer le PMI vers le
centre de la cible.
d. Demander aux cadets de régler les mires de
la carabine à air comprimé des cadets.
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 afin de donner un aperçu des théories et de la
pratique du réglage des mires.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 4, parce que c’est une façon interactive de présenter
et de permettre aux cadets de faire l’expérience du réglage des mires sur la carabine à air comprimé
des cadets dans un environnement contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des
compétences et des connaissances relatives au réglage de la mire dans un environnement
amusant et stimulant.

b. C2-097 Ontario Rifle Association. (2003). Ontario Rifle Association Handbook for New Member.
Haliburton County, Ontario. MilCun Marksmanship Complex.
c. C2-098 Constantine, R. (1998). Modern Highpower Competition: From Beginner to Master.

Manchester, Connecticut, Precision Shooting Inc.
a. du matériel de présentation (p. ex., tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement,
b. des carabines à air comprimé des cadets, et
c. le document de cours portant sur le réglage de la mire.
4-7-9
A-CR-CCP-703/PG-002
b. le document de cours portant sur le réglage de la mire, et
c. des stylos et des crayons.
11. Remarques. S.O.
4-7-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C306.03 – ADOPTER LA POSITION DEBOUT AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES
CADETS
1. Rendement. Adopter la position debout avec la carabine à air comprimé des cadets.
2. Conditions
(2) un support à carabine,
(5) une plate-forme surélevée pour les cibles,

3. Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit :
a. adopter la position debout avec la carabine à air comprimé des cadets, y compris :
(1) se tenir debout à 90 degrés de la cible avec les pieds écartés de la distance de la largeur
des épaules; et
(2) tenir la carabine à air comprimé des cadets pointée vers la cible en plaçant :
(a) la plaque de couche dans le haut de l’épaule,
(b) la main gauche sous le fût, et
(c) la main droite sur la poignée de crosse; et
b. modifier sa position au besoin.
PE1 Expliquer les motifs de la position debout, y Exposé 5 min A0-027 (p. 1-6-
compris : interactif 1 et 1-6-2)
a. obtenir une bonne position;
b. utiliser un support à carabine; et
c. maintenir le centre de gravité.
4-7-11
A-CR-CCP-703/PG-002
PE2 Expliquer et démontrer comment adopter la Démonstration 5 min C2-146 (p. 171,
position debout en positionnant : p. 192 à 197)
a. le corps,
b. les pieds,
c. les jambes,
d. les hanches,
e. le dos,
f. les bras,
g. la tête, et
h. la carabine à air comprimé des cadets.
PE3 Expliquer et démontrer comment régler la visée, y Démonstration 5 min A0-027 (p. 1-6-
compris : 7)
a. le réglage vers le haut, C2-146 (p. 196)
b. le réglage vers le bas, et
c. le réglage vers la gauche et vers la droite.
PE4 Expliquer et démontrer l’alignement naturel, y Démonstration 5 min A0-027 (p. 1-6-
compris : 7)
a. adopter la position debout;
b. trouver une image de visée;
c. fermer les deux yeux;
d. prendre 3 à 4 respirations normales afin de
relâcher les muscles;
e. après 10 secondes, ouvrir les yeux et
regarder l’image de visée; et
f. modifier la position de son corps jusqu’à
l’obtention d’une bonne image de visée.
PE5 Demander aux cadets d’adopter la position debout Activité 30 min C2-146 (p. 192
en positionnant : pratique à 197)
a. le corps,
b. les pieds,
c. les jambes,
d. les hanches,
e. le dos,
f. les bras,
g. la tête, et
h. la carabine à air comprimé des cadets.
4-7-12
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
c. Démonstration : 15 min
e. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin donner un aperçu des motifs de la position debout.
b. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour les PE 2 à 4, parce qu’elle permet
à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les aspects de la position debout.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 5, parce que c’est une façon interactive de permettre
aux cadets de faire l’expérience de la position debout dans un environnement sécuritaire et
contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences et des connaissances
relatives au tir de précision dans un environnement amusant et stimulant.

b. C2-146 (ISBN 0-9655780-0-3) Pullum, B., & Hanenkrat, F. (1997). The New Position Rifle Shooting:
A Comprehensive Guide to Better Target Shooting. Oak Harbor, Ohio, Target Sports Education
Center.
b. une carabine à air comprimé des cadets,
c. un support à carabine,
f. une plate-forme surélevée pour les cibles,
g. des lunettes de sécurité, et
h. une table de six pieds.
b. un support à carabine,
c. un cadre de cible,
4-7-13
A-CR-CCP-703/PG-002
d. une plate-forme surélevée pour les cibles, et
e. des lunettes de sécurité.
11. Remarques. Les cadets, qui ont terminé cette leçon, peuvent participer à l’OCOM M306.01 (Participer à
une activité récréative de tir de précision) et à l’OCOM C106.01 (Participer à un exercice de tir récréatif
avec la carabine à air comprimé des cadets, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4, section 6) en adoptant
la position debout.
4-7-14
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 8
OREN 307 – SERVIR DANS UN CORPS DE CADETS DE L’ARMÉE
1. Rendement. Servir dans un corps de cadets de l’Armée.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet servira dans un corps de cadets de l’Armée, y compris :
a. participer à l’instruction de la troisième année;
b. explorer les occasions d’instruction de troisième année du CIEC; et
c. reconnaître le partenariat entre la Ligue des cadets de l’Armée du Canada et le ministère de la

Défense nationale (MDN).
4. Remarques
a. L’OCOM M307.01 (Identifier les occasions d’instruction de l’étoile argent) doit se dérouler au début
de l’année d’instruction.
b. L’OCOM M307.02 (Identifier les occasions d’instruction de troisième année du CIEC) doit se
dérouler avant l’échéance du dépôt de candidature pour le CIEC.
5. Matière complémentaire. La matière complémentaire liée à l’OREN 307 est conçue pour améliorer les
connaissances du cadet en ce qui a trait au service dans un corps de cadets de l’Armée par l’entremise
d’un éventail d’activités :
a. l’OCOM C307.01 (Participer à une présentation donnée par un conférencier invité d’une Unité
régionale de soutien aux cadets [URSC]),
b. l’OCOM C307.02 (Participer à une présentation donnée par un officier de liaison - cadets [OLC]), et
c. l’OCOM C307.03 (Participer à une présentation donnée par un conférencier invité de la Ligue des
cadets de l’Armée du Canada [LCAC]).
4-8-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M307.01 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DE L’ÉTOILE ARGENT
1. Rendement. Identifier les occasions d’instruction de l’étoile argent.
2. Conditions
(1) des documents de cours sur les objectifs de rendement (OREN) et les objectifs de
compétence (OCOM) de l’étoile argent,

3. Norme. Le cadet doit identifier les occasions d’instruction de l’étoile argent, y compris :
a. l’instruction obligatoire, et
b. l’instruction complémentaire.
PE1 Identifier les occasions d’instruction obligatoire de Exposé 5 min A0-054

l’étoile argent, y compris : interactif
a. l’instruction commune aux cadets de la
Marine, de l’Armée et de l’Air, y compris :
(1) le civisme,
(2) le service communautaire,
(3) le leadership,
(4) la bonne forme physique et le mode
de vie sain,
(5) les sports récréatifs,
(6) le tir de précision avec la carabine à
air comprimé,
(7) la connaissance générale des cadets,
(8) l’exercice militaire,
(9) les techniques d’instruction, et
(10) le biathlon;
b. l’instruction propre aux cadets de l’Armée, y
compris :
(1) la familiarisation avec les FC,
(2) l’entraînement en campagne,
(3) la navigation,
4-8-2
A-CR-CCP-703/PG-002
(4) la randonnée en montagne,

(5) la survie en milieu sauvage,
(6) le leadership de plein air, et
(7) l’expédition; et
c. le plan d’évaluation de l’étoile argent.
PE2 Identifier les occasions d’instruction Exposé 5 min Se reporter à

complémentaires de l’étoile argent. interactif Remarques,
para 11.a.
PE3 Réviser les objectifs d’un contrat d’engagement Exposé 15 min C2-038
communautaire, y compris : interactif (pp. 67–78)
a. être présent,
b. être prudent,
c. établir des objectifs,
d. être honnête, et
e. accepter et continuer.
Nota : Initier les cadets au contrat

d’engagement communautaire déjà
existant au corps de cadets.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour initier les cadets aux occasions d’instruction de l’étoile
argent et stimuler leur intérêt.
a. A0-096 Directeur - Cadets 3. (2007). OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets. Ottawa,
b. C2-038 (ISBN 0-7872-2459-6) Henton, M. (2006). Adventure in the Classroom: Using Adventure
to Strengthen Learning and Build a Community of Life-Long Learners. Dubuque, Iowa, Kendall
Hunt Publishing.
la salle de classe et au secteur d’entraînement, et
b. les documents des OREN et des OCOM de l’instruction de l’étoile argent.
9. Matériel d’apprentissage. les documents des OREN et des OCOM de l’instruction de l’étoile argent.
4-8-3
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
a. Consulter le plan d’instruction annuel du corps de cadets pour obtenir les occasions d’instruction
complémentaires de l’étoile argent.
b. Cet OCOM doit être enseigné le plus tôt possible dans l’année d’instruction.
4-8-4
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M307.02 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DE TROISIÈME ANNÉE DU CIEC
1. Rendement. Identifier les occasions d’instruction de troisième année du CIEC.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier les occasions d’instruction de la troisième année au CIEC, y compris :
a. les domaines d’intérêt,
b. les cours offerts dans chaque domaine d’intérêt, et
c. les conditions d’admissibilité au cours pour chaque domaine d’intérêt.
PE1 Discuter des domaines d’intérêt par rapport aux Discussion de 10 min A2-031
occasions d’instruction du CIEC, y compris : groupe
a. le leadership du cérémonial,
b. le leadership en expédition,
c. le tir de précision avec une carabine de gros
calibre,
d. le tir de précision avec la carabine à air
comprimé,
e. le conditionnement physique et les sports,
f. la musique militaire, et
g. le corps de cornemuses.
PE2 Discuter des préalables aux cours de troisième Exposé 15 min A0-010
année du CIEC, y compris : interactif A0-033
a. les cours communs : A2-031
(1) Instructeur de tir de précision avec la
carabine à air comprimé,
(2) Instructeur de conditionnement
physique et de sports,
(3) Musicien intermédiaire de musique
militaire, et
(4) Musicien intermédiaire du corps de
cornemuses; et
4-8-5
A-CR-CCP-703/PG-002
b. les cours propres à l’Armée :

(1) Instructeur - Exercice militaire et
cérémonial,
(2) Instructeur d’expédition, et
(3) Tireur de précision avec la carabine
de gros calibre - phase I.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
sentiments sur les domaines d’intérêt relatifs aux occasions d’instruction au CIEC.
b. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 2 afin d’initier les cadets aux occasions d’instruction de
la troisième année au CIEC et de stimuler leur intérêt.
a. A0-010 Directeur - Cadets 2. (2006). OAIC 11-03, Mandat du programme des cadets. Ottawa,
b. A0-033 Directeur - Cadets 3. (2004). OAIC 14-21, Instruction et formation musicales au sein des
Organisations de cadets du Canada. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
c. A2-031 Directeur - Cadets 3. (2008). OAIC 40-21, Aperçu du programme des cadets de l’Armée.
11. Remarques
a. Cet OCOM doit être enseignée avant l’échéance des mises en candidature pour l’instruction d’été.
b. Il est recommandé de remplir les formulaires d’inscription pour l’instruction d’été pendant une
séance d’instruction après le déroulement de cet OCOM.
c. Le corps de cadets peut choisir de consacrer deux périodes d’instruction complémentaire de plus
pour ajouter une séance d’information aux parents.
4-8-6
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M307.03 – RECONNAÎTRE LE PARTENARIAT ENTRE LA LIGUE DES CADETS DE L’ARMÉE DU

CANADA (LCAC) ET LE MINISTÈRE DE LA DÉFENSE NATIONALE (MDN)
1. Rendement. Reconnaître le partenariat entre la Ligue des cadets de l’Armée du Canada (LCAC) et le
ministère de la Défense nationale (MDN).
2. Conditions
(1) le document de cours sur les lignes directrices du partenariat entre la LCAC et le MDN,

3. Norme. Le cadet doit reconnaître le partenariat entre la LCAC et le MDN, y compris :
a. les prix et les médailles du programme des cadets de l’Armée,
b. les trois niveaux de la LCAC,
c. les responsabilités de la LCAC, et
d. les responsabilités du MDN.
PE1 Décrire les trois niveaux de la LCAC, y compris : Exposé 5 min A2-065 (p. 6,
a. le niveau national, interactif p. 8)
b. le niveau provincial ou territorial, et C2-165 (p. 6 à

10)
c. le niveau local.
PE2 Identifier les responsabilités de : Exposé 10 min A2-065 (p. 10 à

a. la LCAC, y compris : interactif 38)
(1) recruter des cadets;

(2) recruter des officiers pour le Cadre C2-165 (p. 16 à
des instructeurs de cadets (CIC); 23)
(3) faire des campagnes de financement;

(4) fournir des installations d’instruction
au corps de cadets;
(5) organiser et conduire des
programmes d’activités récréatives;
(6) fournir des fonds pour des activités
d’instruction facultatives, activités
facultatives dirigées; et
4-8-7
A-CR-CCP-703/PG-002
(7) fournir de l’équipement au corps de

cadet;
b. du MDN, y compris :
(1) former les officiers du CIC;
(2) fournir la norme de qualification
et plan (NQP) et les guides
pédagogiques (GP) pour l’instruction
des cadets;
(3) fournir des fonds pour les activités
obligatoires et les activités de soutien;
(4) élaborer des politiques à l’égard des
officiers du CIC, des instructeurs civils
(IC) et des cadets;
(5) distribuer du matériel aux corps de
cadets conformément aux barèmes de
distribution (p. ex., des uniformes);
(6) payer les officiers du CIC et les IC;
(7) sélectionner les cadets qui reçoivent
une instruction dans les centres
d’instruction d’été des cadets (CIEC);
et
(8) fournir des installations et du
personnel aux CIEC; et
c. de la LCAC et du MDN, y compris :
(1) former et dissoudre les corps de
cadets;
(2) fournir des prix et des médailles;
(3) développer des relations avec la
communauté et les médias;
(4) superviser et administrer les corps de
cadets; et
(5) fournir un groupe de revue pour la
cérémonie de la revue annuelle.
PE3 Identifier les prix et les médailles du programme Exposé 10 min A2-036 (p. 2-
des cadets de l’Armée, y compris : interactif 14)
a. l’épée commémorative du lieutenant-général C2-165 (p. 10 à
Walsh, 12)
b. la médaille de bravoure des cadets,
c. la citation pour cadet,
d. la médaille de Lord Strathcona,
e. la médaille d’excellence de la Légion,
4-8-8
A-CR-CCP-703/PG-002
f. la médaille des Anciens combattants

de l’Armée, de la Marine et des Forces
aériennes (ANAVETS),
g. la distinction honorifique du Major-général
W.A. Howard,
h. la médaille de service des cadets de
l’Armée (MSCA), et
er
i. la bourse du 1 Bataillon de parachutistes
canadiens.
Nota : La sélection des cadets pour les prix est

un partenariat entre les représentants
des corps de cadets, des URSC et de la
LCAC.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin d’initier les cadets aux trois niveaux de
la LCAC et aux responsabilités de la LCAC et du MDN en soutien du MCC puisqu’il permet à l’instructeur
de contrôler la présentation de l’information tout en encourageant les cadets à participer activement en
posant des questions et en y répondant.
a. A0-040 Directeur - Cadets et Rangers juniors canadiens. (2005). Protocole d’entente entre le MDN
et les ligues. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
b. A2-036 Directeur - Cadets 3. (2003). Livre de référence des Cadets royaux de l’Armée canadienne.
c. C2-165 Ligue des cadets de l’Armée du Canada. (2008). Manuel de référence. Extrait le 26 février
2008 du site http://www.armycadetleague.ca/Templates/refMan.htm.
rétroprojecteur, projecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
11. Remarques
a. Il est recommandé que cet OCOM soit enseigné le plus tôt possible dans l’année d’instruction.
b. Cet OCOM peut être enseigné par un représentant local de la ligue ou un représentant du comité
répondant.
4-8-9
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C307.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN CONFÉRENCIER INVITÉ

D’UNE UNITÉ RÉGIONALE DE SOUTIEN AUX CADETS (URSC)
1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un conférencier invité d’une Unité régionale de
soutien aux cadets (URSC).
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un conférencier invité de l’URSC.
4. Points d’enseignement. On demande au conférencier invité de :
a. discuter de son rôle au sein de l’URSC; et
b. décrire de quelle façon l’URSC aide le corps de cadets.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets au rôle de l’URSC.
8. Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex., tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur,
projecteur multimédia) approprié à la salle de classe ou au secteur de présentation.
11. Remarques
a. Le matériel d’instruction est établi en communiquant avec le conférencier invité avant la

présentation.
b. Cet OCOM peut avoir lieu lors d’une visite officielle.
c. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-8-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C307.02 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN OFFICIER DE LIAISON –

CADETS (OLC)
1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un officier de liaison – cadets (OLC).
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par l’OLC pour identifier les relations entre
les Organisations de cadets du Canada (OCC) et les Forces canadiennes (FC).
a. discuter de son expérience antérieure en tant que cadet;
b. décrire son rôle à titre de liaison entre les corps de cadets et les FC; et
c. décrire son poste au sein des FC.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin d’initier les cadets aux relations entre
l’OCC et les FC et de présenter l’OLC.
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.
11. Remarques
a. Le matériel d’instruction est déterminé en communiquant avec l’OLC avant la présentation.
4-8-11
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C307.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN CONFÉRENCIER INVITÉ DE

LA LIGUE DES CADETS DE L’ARMÉE DU CANADA (LCAC)
1. Rendement. Participer à une présentation donnée par un conférencier invité de la Ligue des cadets de
l’Armée du Canada (LCAC).
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un conférencier invité de la Ligue des
cadets de l’Armée du Canada afin d’identifier le partenariat entre la LCAC, le ministère de la Défense
nationale (MDN) et les corps de cadets.
a. discuter du rôle de la LCAC;
b. discuter des occasions offertes aux cadets par la LCAC;
c. décrire leur rôle au sein de la LCAC; et
d. décrire son expérience antérieure en tant que cadet ou militaire.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin d’initier les cadets à la LCAC.
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.
11. Remarques
a. Le matériel d’instruction est déterminé en communiquant avec le conférencier invité avant la

présentation.
4-8-12
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 9
OREN 308 – DIRIGER UNE ESCOUADE AVANT UN RASSEMBLEMENT
1. Rendement. Diriger une escouade avant un rassemblement.
2. Conditions
(1) les commandements,
(2) la liste nominative,
c. Conditions environnementales : Une salle d’exercice militaire ou un terrain de parade en plein air
(dans des conditions météorologiques favorables).
3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces

canadiennes, le cadet doit diriger une escouade avant un rassemblement, y compris :
a. effectuer le rassemblement;
b. faire l’appel;
c. aligner selon la taille;
d. effectuer l’alignement;
e. effectuer une inspection; et
f. remettre le commandement de l’escouade.
4. Remarques. S.O.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 308 est conçue pour donner des occasions
additionnelles aux corps de cadets, qui s’intéressent à l’exercice militaire, de perfectionner les
compétences des cadets dans ce domaine, plus particulièrement :
(1) l’OCOM C308.01 (Exécuter l’exercice militaire avec drapeaux), et
(2) l’OCOM C308.02 (Donner des commandements).
précisément :
(1) l’OCOM C208.01 (S’exercer à une cérémonie militaire dans le cadre d’une revue, A-CR-
CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 8), et
(2) l’OCOM C208.02 (Exécuter des exercices militaires avec armes, A-CR-CCP-702/PG-002,
4-9-1
A-CR-CCP-703/PG-002
c. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 308 se limite à un total de neuf périodes, dont un
maximum de deux périodes peuvent être utilisées pour appuyer l’OCOM C208.01 (S’exercer à une
cérémonie militaire dans le cadre d’une revue, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 8) qui
doit se dérouler pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les corps
de cadets ne sont pas tenus d’utiliser les neuf périodes.
4-9-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M308.01 – PRÉPARER UNE ESCOUADE POUR LE RASSEMBLEMENT
1. Rendement. Préparer une escouade pour le rassemblement.
2. Conditions
(1) le document de cours portant sur la séquence d’exercice militaire,
(2) une carte aide-mémoire,
3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit préparer une escouade pour le

rassemblement, y compris :
a. discuter de la théorie de l’exercice militaire;
b. effectuer le rassemblement;
c. faire l’appel;
d. aligner selon la taille sur un rang puis retour sur trois (deux) rangs;
e. effectuer l’alignement;
f. effectuer l’inspection; et
g. remettre le commandement.
PE1 Expliquer la théorie de l’exercice militaire, y Exposé 20 min A0-002 (p. 1-1-
compris : interactif 1 à 1-1-5, p. 7-
a. les formations d’escouade, y compris : 3-2 à 7-3-5)
(1) un rang,
(2) deux rangs, et
(3) trois rangs;
b. les formations de compagnie, y compris :
(1) en ligne,
(2) colonnes par trois, et
(3) colonne de route; et
c. l’emplacement des fonctions de
commandement lors d’un rassemblement, y
compris :
4-9-3
A-CR-CCP-703/PG-002
(1) le commandant de la parade,

(2) le commandant adjoint de la parade,
(3) le sergent-major de la parade,
(4) le commandant de peloton,
(5) l’adjudant de peloton, et
(6) le guide de peloton.
PE2 Expliquer, démontrer et demander au cadet Démonstration 60 min A0-002 (p. 1A-
d’exercer le rôle d’un chef d’équipe à préparer une et exécution 6, 2-1, 2-15 à 2-
escouade pour le rassemblement, y compris : 16, 2-28 à 2-29,
a. effectuer le rassemblement; 2-18, 1-1-11 à
1-1-12, 7-25)
b. faire l’appel;
c. aligner selon la taille sur un rang puis retour
sur trois (deux) rangs;
d. effectuer l’alignement;
e. effectuer l’inspection; et
f. remettre le commandement.
Nota : Si le temps accordé n’est pas suffisant

pour que tous les cadets exercent le rôle
de chef d’équipe en vue de préparer une
escouade pour le rassemblement, utiliser
le temps supplémentaire pendant les
rassemblements d’ouverture et de clôture
en soirée pour donner l’occasion à tous
les cadets de s’exercer.
5. Durée
c. Démonstration et exécution : 60 min
d. Total : 90 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de présenter la théorie de l’exercice militaire aux
cadets.
b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE 2, parce

qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer comment préparer une escouade pour
le rassemblement, tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer cette compétence sous
supervision.
7. Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000, Directeur – Histoire et patrimoine 3-2. (2005).

Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense
nationale.
4-9-4
A-CR-CCP-703/PG-002
a. le document de cours portant sur la séquence d’exercice militaire, et
b. une carte aide-mémoire.
a. le document de cours portant sur la séquence d’exercice militaire, et
b. une carte aide-mémoire.
11. Remarques
a. Les cadets doivent exécuter ces compétences et recevoir une rétroaction durant les
rassemblements d’ouverture et de clôture hebdomadaires et les cérémonies militaires.
b. Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour cette leçon.
4-9-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M308.02 – DONNER DES COMMANDEMENTS
1. Rendement. Donner des commandements.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit donner des commandements, y compris :
a. utiliser les éléments d’un commandement suivants :
(1) l’avertissement, et
(2) l’exécution; et
b. mettre en pratique les techniques vocales.
PE1 Expliquer les éléments d’un commandement : Exposé 10 min A0-002 (p. 1-1-
a. l’avertissement, et interactif 8 à 1-1-10)
b. l’exécution.
PE2 Démontrer et expliquer les exigences suivantes Démonstration 15 min A0-002 (p. 1-1-
pour bien donner un commandement : 8)
a. la voix, y compris : C0-022 (p. 98 à
(1) le volume, 101)
(2) la portée, C0-241
(3) la distinction, C0-269 (p. 13 à

15)
(4) l’inflexion, et
(5) la vigueur;
b. la précision,
c. la confiance,
d. une posture appropriée, et
e. le contrôle respiratoire.
4-9-6
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1, pour initier les cadets aux éléments d’un
commandement et susciter leur intérêt.
b. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE 2, parce qu’elle permet à
l’instructeur de démontrer les techniques vocales que les cadets doivent acquérir.
a. A0-002 A-PD-201-000/PT-000, Directeur – Histoire et patrimoine 3-2. (2005). Manuel de l’exercice

et du cérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
b. C0-022 (ISBN 0-02-864207-4) Cole, K. (2002). The Complete Idiot’s Guide to Clear
c. C0-241 Optimal Breathing. (2007). Posture and Breathing. Extrait le 12 février 2008 du site http://
breathing.com/articles/posture.htm.
d. C0-269 AFMAN 36-2203 Department of the Air Force. (1996). Drill and Ceremonies. Lackland Air
Force Base, Texas. Secretary of the Air Force.
9. Matériel d’apprentissage. Une carte aide-mémoire.
11. Remarques
a. On doit donner l’occasion aux cadets de donner des commandements et de recevoir une
rétroaction durant les rassemblements d’ouverture et de clôture hebdomadaires et les cérémonies
militaires.
b. Il y a du temps supplémentaire pour cet OCOM, dans l’OCOM C308.02 (Donner des
commandements).
4-9-7
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C308.01 – EXÉCUTER L’EXERCICE MILITAIRE AVEC DRAPEAUX
1. Rendement. Exécuter l’exercice militaire avec drapeaux.
2. Conditions
(1) un drapeau avec une hampe,
(2) un brayer de porte-drapeau consacré,
(3) les commandements,
3. Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit exécuter l’exercice militaire
avec drapeaux, en tant que membre d’une garde de drapeau.
PE1 Expliquer les détails des éléments suivants : Exposé 10 min A0-002 (p. 8-1-
a. les drapeaux, interactif 1) (p. 8-2-1 à 8-
2-40
b. la hampe,
A0-099 (p. 4-1-
c. le brayer de porte-drapeau consacré, et 7 et 4-1-8)
d. la composition de la garde du drapeau.
PE2 Démontrer, expliquer et demander aux cadets Démonstration 15 min A0-002 (p. 8-3-
de pratiquer les mouvements pour adopter les et exécution 1 à 8-3-3)
positions suivantes avec un drapeau :
a. au pied,
b. de la position « au pied » à la position « en
place repos »,
c. de la position « en place repos » à la
position « repos »,
d. de la position « repos » à la position « en
place repos », et
e. de la position « en place repos » à la
position « au pied ».
PE3 Démontrer, expliquer et demander aux cadets Démonstration 25 min A0-002 (p. 8-3-
de pratiquer les mouvements pour adopter les et exécution 3 à 8-3-7)
positions suivantes avec un drapeau :
4-9-8
A-CR-CCP-703/PG-002
a. de la position « au pied » à la position « au

port »,
b. de la position « au port » à la position « au
pied »,
c. de la position « au port » à la position
« laissez flotter », et
d. de la position « laissez flotter » à la position
« saisissez le drapeau ».
PE4 Démontrer, expliquer et demander aux cadets de Démonstration 35 min A0-002 (p. 3-6
pratiquer les mouvements suivants : et exécution à 3-8)
a. marcher et arrêter au pas cadencé avec des A0-031 (p. 3-3-
drapeaux, et 1 et 3-3-2)
b. exécuter une contremarche en spirale avec
des drapeaux.
PE5 Démontrer, expliquer et demander aux cadets de Démonstration 40 min A0-002 (p. 8-3-
pratiquer les mouvements de conversions vers et exécution 3 à 8-3-7) (p. 8-
la droite et vers la gauche avec des drapeaux, y 3-14 à 8-3-18)
compris :
a. changer de direction par conversion à partir
de la halte, et
b. changer de direction par conversion en
marchant.
PE6 Démontrer, expliquer et demander aux cadets de Démonstration 45 min A0-002 (p. 8-6-
pratiquer les mouvements pour faire avancer et et exécution 1 à 8-6-3)
retirer les drapeaux.
5. Durée
d. Total : 180 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter la matière générale de base sur les
drapeaux et les gardes du drapeau.
b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE 2 à 6, parce
qu’elle permet à l’instructeur de démontrer et d’expliquer les compétences que les cadets doivent
acquérir, tout en leur donnant l’occasion de pratiquer l’exercice militaire avec drapeaux et sous
supervision.
4-9-9
A-CR-CCP-703/PG-002

b. A0-031 A-PD-202-001/FP-000 Directeur - Cérémonial 2. (1993). Les Musiques et marches

militaires des Forces canadiennes, Volume 1, Instructions sur les musiques. Ottawa, Ontario,
c. A0-099 A-AD-200-000/AG-000 Directeur - Histoire et patrimoine. (1999). Les décorations,

drapeaux et la structure du patrimoine des Forces canadiennes. Ottawa, Ontario, Ministère de la
Défense nationale.
d. A0-102 Directeur - Cadets 5. (1999). OAIC 12-05, Drapeaux et bannières des cadets. Ottawa,
a. un drapeau avec une hampe, et
b. un brayer de porte-drapeau consacré.
a. un drapeau avec une hampe, et
b. un brayer de porte-drapeau consacré.
11. Remarques
a. Il est recommandé que cette leçon soit donnée en deux séances distinctes. Donner les PE 1 à 4
dans la première séance et les PE 5 et 6 dans la deuxième séance.
b. Les corps de cadets qui veulent dévier de la structure des leçons à cause des traditions de l’unité
locale ou d’affiliation peuvent le faire, mais doivent se limiter aux six périodes allouées.
4-9-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C308.02 – DONNER DES COMMANDEMENTS
1. Rendement. Donner des commandements.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit donner des commandements, y compris :
a. utiliser les éléments d’un commandement :
(1) l’avertissement, et
(2) l’exécution; et
b. mettre en pratique les techniques vocales.
PE1 Démontrer et demander aux cadets de se Activité 50 min

pratiquer à donner des commandements pratique
conformément à l’OCOM M308.02 (Donner des
commandements).
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. Une activité pratique a été choisie pour cette leçon, parce que c’est une façon interactive
qui permet aux cadets de faire l’expérience de donner des commandements dans un environnement
sécuritaire et contrôlé.

b. C0-022 (ISBN 0-02-864207-4) Cole, K. (2002). The Complete Idiot’s Guide to Clear
c. C0-241 Optimal Breathing. (2007). Posture and Breathing. Extrait le 12 février 2008 du site http://
breathing.com/articles/posture.htm.
4-9-11
A-CR-CCP-703/PG-002
d. C0-269 AFMAN 36-2203 Department of the Air Force. (1996). Drill and Ceremonies. Lackland Air
Force Base, Texas. Secretary of the Air Force.
8. Matériel d’instruction. Une carte aide-mémoire.
9. Matériel d’apprentissage. Une carte aide-mémoire.
11. Remarques
a. On doit donner l’occasion aux cadets de donner des commandements et de recevoir une
rétroaction durant les rassemblements d’ouverture et de clôture hebdomadaires et les cérémonies
militaires.
b. Cet OCOM doit être utilisé comme période supplémentaire pour l’OCOM M308.02 (Donner des
commandements).
4-9-12
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 10
OREN 309 – ENSEIGNER UNE LEÇON
1. Rendement. Enseigner une leçon.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet enseigne une leçon de 15 minutes à un groupe de pairs en utilisant :
a. un plan de leçon écrit,
b. une ou plusieurs méthodes d’instruction appropriées, et
c. un ou plusieurs matériels didactiques appropriés.
4. Remarques. S.O.
5. Matière complémentaire. La matière complémentaire liée à l’OREN 309 est conçue pour améliorer
l’habileté du cadet à enseigner une leçon :
a. l’OCOM C309.01 (Donner un exposé oral d’une minute),
b. l’OCOM C309.02 (Planifier une leçon),
c. l’OCOM C309.03 (Enseigner une leçon de 15 minutes),
d. l’OCOM C309.04 (Identifier les formations pour l’instruction d’exercice militaire),
e. l’OCOM C309.05 (Planifier une leçon d’exercice militaire), et
f. l’OCOM C309.06 (Enseigner une leçon d’exercice militaire de 15 minutes).
4-10-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.01 – EXPLIQUER LES PRINCIPES D’INSTRUCTION
1. Rendement. Expliquer les principes d’instruction.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit expliquer les principes d’instruction, y compris :
a. énumérer les principes d’instruction; et
b. identifier comment ils sont appliqués dans une leçon.
PE1 Décrire les principes d’instruction, y compris : Exposé 10 min A0-055 (p. 13,
a. l’intérêt, interactif p. 14)
b. la compréhension,
c. l’accentuation,
d. la participation,
e. le succès, et
f. la confirmation d’apprentissage.
PE2 Diriger une activité où les cadets auront à Activité en 40 min A0-055 (p. 13,
appliquer les principes d’instruction. classe p. 14)
Nota : Au moins trois postes d’apprentissage

doivent être installés. Ils doivent
comprendre des renseignements sur
l’application des principes d’instruction.
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter les principes d’instruction et de
stimuler leur intérêt.
4-10-2
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 2, parce que c’est une façon interactive pour les
cadet d’appliquer les principes d’instruction.
7. Documents de référence. A0-055 A-P9-050-000/PT-006 Manuel de l’instruction individuelle et du

système d’éducation des Forces canadiennes. (1997). Conduite des programmes d’instruction (vol. 6).
a. la feuille d’information portant sur le PICCAS,
b. la feuille de travail portant sur le PICCAS,
c. du papier, et
d. des stylos et des crayons.
11. Remarques
a. Les postes d’apprentissage doivent être installés avant le début de la leçon.
b. Les cadets doivent être répartis en six groupes et feront le tour de tous les postes pendant l’activité
en classe du PE 2.
4-10-3
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.02 – IDENTIFIER LES MÉTHODES D’INSTRUCTION
1. Rendement. Identifier les méthodes d’instruction.
2. Conditions

a. décrire les types de leçons suivants :
(1) les leçons d’habileté, et
(2) les leçons de compétence;
b. énumérer les méthodes d’instruction suivantes :
(1) l’exposé interactif,
(2) la démonstration et l’exécution,
(3) l’activité en classe,
(4) l’activité pratique,
(5) le jeu, et
(6) la visite éducative; et
c. sélectionner une méthode d’instruction appropriée selon un sujet donné.
PE1 Décrire les types de leçons, y compris : Exposé 5 min A0-055 (p. 17 à
a. les leçons d’habileté, et interactif 22)
b. les leçons de compétence. A0-056

(annexe E)
PE2 Diriger une activité où les cadets doivent décrire Activité en 25 min A0-055 (p. 17 à
les méthodes d’instruction, y compris : classe 22)
a. l’exposé interactif,
b. la démonstration et l’exécution,
c. l’activité en classe,
d. l’activité pratique,
4-10-4
A-CR-CCP-703/PG-002
e. le jeu, et
f. la visite éducative.
PE3 Diriger une activité où les cadets doivent Activité en 20 min

sélectionner une méthode d’instruction appropriée classe
pour un sujet donné.
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. La méthode de l’exposé interactif a été choisie pour le PE 1 afin de décrire les types de leçons car
elle permet à l’instructeur de transmettre de nouveaux renseignements tout en encourageant les
cadets à participer activement en posant des questions ou en y répondant.
b. Une activité en classe a été choisie pour les PE 2 et 3, parce que c’est une façon interactive
de renforcer le sujet et de confirmer la compréhension des cadets sur les types de leçons et les
méthodes d’instruction.
a. A0-055 A-P9-050-000/PT-006 Directeur - Politique d’instruction et d’éducation. (2002). Système

de l’instruction individuelle et de l’éducation des Forces canadiennes (vol 6). Ottawa, Ontario,
b. A0-056 A-P9-050-000/PT-005 Directeur - Politique d’instruction et d’éducation. (2001). Système

a. la liste des sujets de leçons, et
b. le document de cours sur les méthodes d’instruction.
11. Remarques. S.O.
4-10-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.03 – DÉCRIRE LES TECHNIQUES D’ART ORATOIRE EFFICACE
1. Rendement. Décrire les techniques d’art oratoire efficace.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit décrire les techniques suivantes d’art oratoire efficace :
a. le contrôle de la voix,
b. la présence physique, et
c. la préparation.
PE1 Expliquer les éléments du contrôle de la voix, y Exposé 10 min C0-192 (p. 16,
compris : interactif p. 85 à 87,
a. la hauteur, p. 188, p. 189)
b. le ton,
c. le volume,
d. le débit,
e. la pause, et
f. l’articulation.
PE2 Discuter des éléments concernant la présence Discussion de 10 min C0-192 (p. 16,
physique, y compris : groupe p. 103 à 122,
a. le langage corporel, et p. 194)
b. la tenue et le comportement.
PE3 Expliquer la préparation nécessaire à l’exercice Exposé 5 min C0-192 (p. 85,
d’art oratoire efficace, y compris : interactif 116, 171 à 179,
a. pratiquer; p. 188)
b. contrôler sa nervosité; et
c. repérer un visage familier.
4-10-6
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 3 afin de présenter la matière de base et d’orienter
les cadets vers les aspects du contrôle de la voix et de la manière de se préparer à la pratique
d’art oratoire efficace.
b. La discussion de groupe a été choisie pour le PE 2 parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
sentiments sur la présence physique lorsqu’on adresse la parole à un groupe.
7. Documents de référence. C0-192 (ISBN 0-9695066-2-7) Bender, P. (2000). Secrets of Power

Presentations. Toronto, Ontario, The Achievement Group.
a. du papier, et
11. Remarques. S.O.
4-10-7
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.04 – DÉCRIRE LES TECHNIQUES DE QUESTIONS
1. Rendement. Décrire les techniques de questions.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit décrire les techniques de questions, y compris :
a. énumérer les buts des questions;
b. énumérer les qualités d’une bonne question;
c. définir les types de questions, y compris :
(1) la question amenant le sujet,
(2) la question complémentaire,
(3) la question s’adressant à la classe,
(4) la question directe, et
(5) la question de relance; et
d. énumérer les étapes pour poser des questions tout en enseignant.
PE1 Décrire les buts des questions. Exposé 5 min A0-055 (p. 37)
interactif A0-057 (p. 1-47
et 1-48)
PE2 Décrire les qualités d’une bonne question. Exposé 5 min A0-056
interactif (annexe G)
A0-057 (1-49 à
1-52)
PE3 Décrire les types de questions, y compris : Exposé 5 min A0-056

a. la question amenant le sujet, interactif (annexe G)
b. la question complémentaire, A0-057 (p. 1-48

à 1-49)
c. la question s’adressant à la classe,
d. la question directe, et
e. la question de relance.
4-10-8
A-CR-CCP-703/PG-002
PE4 Diriger une activité où les cadets se pratiquent Activité en 10 min

à poser des questions en utilisant la séquence classe
suivante poser la question, donner un temps de
réflexion, nommer un cadet pour répondre à la
question, réfléchir sur la réponse et féliciter.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. La méthode de l’exposé interactif a été choisie pour les PE 1 à 3 parce qu’elle permet à l’instructeur
de décrire les buts, les qualités et les types de questions tout en encourageant les cadets à
participer activement en posant des questions ou en y répondant.
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 4, parce que c’est une façon interactive d’étoffer le
sujet et de confirmer que les cadets ont saisi ce qu’est la technique de questions.


c. A0-057 A-CR-CCP-913/PT-001 Cadres des instructeurs de cadets, centre d’instruction. (1978).

Méthode d’instruction. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
9. Matériel d’apprentissage. Document de cours sur la séquence à utiliser pour poser des questions.
11. Remarques. S.O.
4-10-9
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.05 – CHOISIR LES AIDES DIDACTIQUES APPROPRIÉES
1. Rendement. Choisir les aides didactiques appropriées.
2. Conditions
(1) les feuilles de renseignements portant sur le matériel didactique,
(2) les feuilles de travail,

a. décrire l’utilisation des aides didactiques, y compris :
(1) l’instruction, et
(2) l’apprentissage;
b. énumérer les types d’aides didactiques, y compris :
(1) le soutien verbal,
(2) les appareils audiovisuels,
(3) les simulateurs, et
(4) le matériel de formation; et
c. sélectionner une aide didactique appropriée selon un sujet donné.
PE1 Décrire les aides didactiques, y compris : Exposé 5 min A0-056 (p. 12,
a. l’instruction, et interactif p. 25)
b. l’apprentissage. A0-058 (p. 15)
PE2 Diriger une activité où les cadets identifient les Activité en 45 min A0-056
types d’aide didactique et sélectionnent une aide classe (annexe E)
didactique appropriée pour un sujet donné. A0-056
(annexe F)
A0-057 (p. 29 à
40)
C0-194 (p. 1 à
6)
4-10-10
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. La méthode de l’exposé interactif a été choisie pour le PE 1 afin de présenter les aides didactiques
car elle permet à l’instructeur de transmettre de nouveaux renseignements tout en encourageant
les cadets à participer activement en posant des questions ou en y répondant.
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 2, parce que c’est une façon interactive de présenter
aux cadets les différents types d’aide didactique et de confirmer que les cadets ont saisi la matière
présentée.


c. A0-057 A-CR-CCP-913/PT-001 Cadres des instructeurs de cadets, centre d’instruction. (1978).

Méthode d’instruction. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
d. A0-058 A-P9-050-000/PT-004 Directeur - Politique d’instruction et d’éducation. (1999). Système

e. C0-194 Dynamic Flight, Inc. Instructional Aids and Training Technologies. (2003). Extrait le 20 mars
2008 du site http://www.dynamicflight.com/avcfibook/inst_aids/.
b. un chronomètre, et
c. un dispositif de signalisation.
a. les feuilles de renseignements portant sur le matériel didactique,
b. les feuilles de travail,
c. des feuilles pour tableau de papier,
d. des marqueurs de couleur, et
e. des stylos ou des crayons.
4-10-11
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques. Des exemples de matériel d’instruction disponible aux corps de cadets devraient être
utilisés durant cette leçon.
4-10-12
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.06 – PLANIFIER UNE LEÇON
1. Rendement. Planifier une leçon.
2. Conditions
(1) une description de leçon,
(2) un guide pédagogique,

a. rechercher la matière de la leçon; et
b. élaborer un plan de la leçon.
PE1 Expliquer comment rechercher la matière de la Exposé 10 min A0-056 (p. 22,
leçon en identifiant les éléments suivants : interactif p. 23)
a. un objectif de compétence (OCOM) et une
description de leçon,
b. un guide pédagogique, et
c. des documents de référence.
PE2 Expliquer comment préparer une leçon en : Exposé 5 min C0-192 (p. 171
a. choisissant un endroit pour la leçon; et interactif à 179)
b. en préparant l’endroit. C0-193 (p. 108,

p. 109)
PE3 Décrire le format du plan de leçon, y compris : Exposé 10 min

a. l’introduction, interactif
b. le corps, et
c. la conclusion.
PE4 Superviser les cadets et leur donner de l’aide Activité 25 min A0-056
pendant qu’ils planifient une leçon. pratique (p. 22, p. 23,
annexe E)
Nota : Les cadets doivent choisir leur sujet
dans la liste des sujets de 15 minutes
approuvés.
4-10-13
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 afin de présenter la matière de base sur la façon
de rechercher la matière de la leçon et de préparer une leçon.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 4 pour permettre aux cadets de planifier une leçon
dans un environnement structuré et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des
compétences de planification de leçon et servira à la préparation de l’OCOM M309.07 (Enseigner
une leçon de 15 minutes).

b. C0-192 (ISBN 0-9695066-2-7) Bender, P. (2000). Secrets of Power Presentations. Toronto,

Ontario, The Achievement Group.
c. C0-193 (ISBN 1-890460-02-8) Jenson, E. (1999). Super Teaching: Mastering Strategies for
Building Trainee Success. San Diego, Californie, The Brain Store Inc.
b. la liste des sujets de 15 minutes approuvés.
a. une description de leçon,
b. un guide pédagogique,
c. une liste de contrôle de planification d’une leçon,
d. du papier, et
11. Remarques
a. L’OCOM M309.06 (Planifier une leçon) doit être enseigné au moins une semaine avant l’OCOM
M309.07 (Enseigner une leçon de 15 minutes).
4-10-14
A-CR-CCP-703/PG-002
b. L’OCOM C309.02 (Planifier une leçon) peut être prévu comme du temps additionnel au présent
OCOM.
4-10-15
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M309.07 – ENSEIGNER UNE LEÇON DE 15 MINUTES
1. Rendement. Enseigner une leçon de 15 minutes.
2. Conditions
a. Éléments fournis : Supervision.

3. Norme. Le cadet doit enseigner une leçon de 15 minutes à un groupe de cadets, y compris :
4. Points d’enseignement. Demander aux cadets d’enseigner une leçon de 15 minutes.
5. Durée
c. Total : 90 min
permettre aux cadets de perfectionner les techniques d’enseignement dans un environnement sécuritaire
et contrôlé.
7. Documents de référence. A0-055 A-P9-050-000/PT-006 Directeur - Politique d’instruction et

d’éducation. (2002). Système de l’instruction individuelle et de l’éducation des Forces canadiennes
(vol 6). Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
8. Matériel d’instruction. Un formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction.
b. un formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction.
11. Remarques. Du temps additionnel pour cet OCOM est disponible à l’OCOM C309.03 (Enseigner une
leçon de 15 minutes).
4-10-16
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C309.01 – DONNER UN EXPOSÉ ORAL D’UNE MINUTE
1. Rendement. Donner un exposé oral d’une minute.
2. Conditions
(1) la liste des sujets approuvés, et
(2) de la supervision.

3. Norme. Le cadet doit donner un exposé oral d’une minute.
PE1 Réviser les techniques d’art oratoire, y compris : Discussion de 15 min C0-192 (p. 85
a. les éléments du contrôle de la voix, groupe à 98, pp. 99 à
124, pp. 183 à
b. les éléments de la présence physique, et 210)
c. la préparation.
PE2 Expliquer les attentes d’un exposé oral d’une Exposé 10 min
minute. interactif
PE3 Diriger une activité où les cadets doivent donner Activité 25 min
un exposé oral d’une minute. pratique
5. Durée
e. Total : 60 min
6. Justification
sentiments au sujet de l’art oratoire.
b. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 2 car il permet à l’instructeur d’expliquer les attentes
d’un exposé oral d’une minute effectué par les cadets.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 3, parce que c’est une façon interactive d’aider les
cadets à parfaire leurs compétences en art oratoire dans un environnement sécuritaire et contrôlé.
4-10-17
A-CR-CCP-703/PG-002
a. C0-192 (ISBN 0-9695066-2-7) Bender, P. (2000). Secrets of Power Presentations. Toronto,

Ontario, The Achievement Group.
b. C0-195 (ISBN 1-890460-03-6) Jensen, E. (1998). Trainer’s Bonanza: Over 1000 Fabulous Tips &
Tools. San Diego, Californie, The Brain Store.
a. la liste des sujets approuvés, et
b. le formulaire de rétroaction de l’exposé oral.
11. Remarques
a. La présentation du PE 3 doit être planifiée pour une soirée d’instruction distincte ultérieure à celle
où les PE 1 et 2 sont donnés.
b. Le présent OCOM doit être donné après l’OCOM M309.03 (Décrire les techniques d’art oratoire
efficace) et avant l’OCOM M309.06 (Planifier une leçon).
4-10-18
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C309.02 – PLANIFIER UNE LEÇON
1. Rendement. Planifier une leçon.
2. Conditions

a. rechercher la matière de la leçon;
b. choisir un format de plan de leçon; et
c. rédiger un plan de la leçon.
4. Points d’enseignement. Superviser les cadets et leur donner de l’aide pendant qu’ils planifient une
leçon.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. Une activité pratique a été choisie pour permettre aux cadets de planifier une leçon dans
un environnement structuré et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences
de planification de leçon et servira à la préparation de l’OCOM M309.07 (Enseigner une leçon de
15 minutes).

a. une description de leçon, et
b. un guide pédagogique.
4-10-19
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
a. Cet OCOM peut être utilisé comme période supplémentaire pour l’OCOM M309.06 (Planifier une
leçon).
4-10-20
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C309.03 – ENSEIGNER UNE LEÇON DE 15 MINUTES
1. Rendement. Enseigner une leçon de 15 minutes.
2. Conditions
a. Éléments fournis : De la supervision.

3. Norme. Le cadet doit enseigner une leçon de 15 minutes à un groupe de cadets, y compris :
4. Points d’enseignement. Demander aux cadets d’enseigner une leçon de 15 minutes.
5. Durée
c. Total : 90 min
permettre aux cadets de perfectionner les techniques d’enseignement dans un environnement sécuritaire
et contrôlé.

8. Matériel d’instruction. Un formulaire d’évaluation sur l’instruction.
b. un formulaire d’évaluation sur l’instruction.
11. Remarques
a. Cet OCOM peut être utilisé comme période supplémentaire pour l’OCOM M309.07 (Enseigner une
leçon de 15 minutes).
4-10-21
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C309.04 – IDENTIFIER LES FORMATIONS POUR L’INSTRUCTION D’EXERCICE MILITAIRE
1. Rendement. Identifier les formations pour l’instruction d’exercice militaire.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit identifier les formations suivantes pour une instruction d’exercice militaire :
a. un rang,
b. un demi-cercle, et
c. une formation en U.
PE1 Décrire les formations suivantes pour l’instruction Exposé 5 min A0-002 (p. 1-1-
d’exercice militaire : interactif 7)
a. un rang,
b. un demi-cercle, et
c. une formation en U.
PE2 Démontrer la procédure pour former un U et Démonstration 20 min A0-002 (p. 3-

reformer une escouade. 22)
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de présenter les formations utilisées lors d’une
instruction d’exercice militaire.
l’instructeur de démontrer les procédures pour former un U et reformer une escouade.
4-10-22
A-CR-CCP-703/PG-002

nationale.
11. Remarques. S.O.
4-10-23
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C309.05 – PLANIFIER UNE LEÇON D’EXERCICE MILITAIRE
1. Rendement. Planifier une leçon d’exercice militaire.
2. Conditions

a. identifier la séquence d’instruction d’exercice militaire; et
b. rédiger un plan de la leçon d’exercice militaire.
PE1 Décrire la séquence d’instruction d’exercice Exposé 10 min A0-002 (p. 1-1-
militaire, y compris : interactif 4 à 1-1-8)
a. l’introduction,
b. le corps,
c. la confirmation de fin de leçon, et
d. la conclusion.
PE2 Réviser le processus de planification de la leçon. Exposé 10 min

interactif
PE3 Superviser les cadets et leur donner de l’aide Activité 30 min

pendant qu’ils planifient une leçon d’exercice pratique
militaire.
5. Durée
d. Total : 60 min
4-10-24
A-CR-CCP-703/PG-002
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de présenter la séquence d’instruction
d’exercice militaire et pour stimuler leur intérêt dans la planification d’une leçon d’exercice militaire.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 3 pour orienter les cadets dans le processus de
planification d’une leçon d’exercice militaire.

nationale.
b. la liste des sujets approuvés de 15 minutes pour l’exercice militaire.
a. un document de cours sur la planification d’une leçon,
b. un plan de leçon d’exercice militaire vierge,
c. une liste de contrôle de plan de leçon d’exercice militaire vierge,
d. une description de leçon, et
e. un guide pédagogique,
11. Remarques. L’OCOM C309.05 (Planifier une leçon d’exercice militaire) doit être enseigné au moins une
semaine avant l’OCOM C309.06 (Enseigner une leçon d’exercice militaire de 15 minutes).
4-10-25
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C309.06 – ENSEIGNER UNE LEÇON D’EXERCICE MILITAIRE DE 15 MINUTES
1. Rendement. Enseigner une leçon d’exercice militaire de 15 minutes.
2. Conditions
a. Éléments fournis : De la supervision.

3. Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit enseigner une leçon d’exercice militaire
de 15 minutes à un groupe de ses pairs en utilisant :
a. un plan de leçon écrit, et
b. la séquence d’instruction d’exercice militaire.
4. Points d’enseignement. Superviser pendant que les cadets enseignent une leçon d’exercice militaire
de 15 minutes.
5. Durée
c. Total : 90 min
de permettre aux cadets de perfectionner les techniques d’instruction d’exercice militaire dans un
environnement sécuritaire et contrôlé.

nationale.
8. Matériel d’instruction. Un formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction de l’exercice militaire.
9. Matériel d’apprentissage. Un formulaire d’évaluation sur les techniques d’instruction de l’exercice

militaire.
11. Remarques
a. Le présent OCOM doit être donné après l’OCOM C309.04 (Identifier les formations pour
l’instruction d’exercice militaire) et l’OCOM C309.05 (Planifier une leçon d’exercice militaire).
b. Du temps additionnel peut être nécessaire pour les classes dont la taille est supérieure à cinq
cadets.
4-10-26
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 11
OREN 311 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE BIATHLON D’ÉTÉ
1. Rendement. Participer à une activité récréative de biathlon d’été.
2. Conditions
(5) des contenants pour les plombs,
(6) une cible de carabine à air comprimé pour le biathlon (BART),
c. Conditions environnementales :
(1) un champ de tir pour la carabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/
PT-002, partie 1, section 8, et
(2) un parcours de course d’environ 1000 m.
3. Norme. Le cadet doit participer à une activité récréative de biathlon d’été, y compris :
a. courir un parcours d’environ 1000 m;
b. effectuer un exercice de tir de groupement de cinq à huit coups dans le but d’atteindre les cinq
cibles de la cible BART;
c. courir un deuxième parcours d’environ 1000 m;
d. effectuer un exercice de tir de groupement de cinq à huit coups dans le but d’atteindre les cinq
e. courir un troisième parcours d’environ 1000 m; et
f. terminer la course.
4. Remarques
a. Le cadet doit avoir terminé l’OREN 111 (Participer à une activité de biathlon d’été à titre de
membre d’une section, A-CR-CCP-711/PG-002, Cadets royaux de l’Armée canadienne, Norme de
qualification et plan, Instruction générale, chapitre 4, section 6) et l’OREN 211 (Participer à des
activités compétitives de biathlon d’été, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 9) avant de
participer à cet OREN.
b. Les cadets qui ont de la difficulté à pomper la carabine à air comprimé des cadets peuvent recevoir
de l’aide.
4-11-1
A-CR-CCP-703/PG-002
a. L’instruction complémentaire offerte durant l’instruction des niveaux d’étoile précédents peut être
choisie comme instruction complémentaire pour l’instruction de l’étoile argent, plus précisément :
(1) l’OREN 211 (Participer à des activités compétitives de biathlon d’été, A-CR-CCP-702/PG-
002, chapitre 4, section 9), et
(2) l’OREN 111 (Participer à des activités récréatives de biathlon d’été, A-CR-CCP-711/PG-002,
b. L’OREN 311 (Participer à une activité récréative de biathlon d’été) est un ensemble pédagogique
complémentaire qui vise à donner une occasion aux cadets de participer à des activités récréatives
de biathlon d’été.
c. Les OREN 311, 211 (A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 9) et 111 (A-CR-CCP-711/PG-

002, chapitre 4, section 6) se limitent à un total de neuf périodes par année d’instruction.
4-11-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C311.01 – PRATIQUER LA VISÉE ET LE TIR À LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS
APRÈS UNE ACTIVITÉ PHYSIQUE
1. Rendement. Pratiquer la visée et le tir à la carabine à air comprimé des cadets après une activité
physique.
2. Conditions
(2) un terrain de sport, un gymnase ou un secteur d’entraînement assez grand pour recevoir
tout le groupe.
3. Norme. Le cadet doit pratiquer la visée et le tir de la carabine à air comprimé des cadets après une
activité physique, y compris :
a. les techniques de respiration, et
b. l’alignement naturel.
PE1 Conformément à l’OCOM C206.02 (Pratiquer les Exposé 5 min A0-027 (p. 2-
techniques de visée, A-CR-CCP-702/PG-002, interactif 12)
chapitre 4, section 6), réviser :
a. l’importance de la respiration contrôlée pour
le tir de précision, et
b. la façon d’obtenir une séquence de
respiration contrôlée.
PE2 Conformément à l’OCOM C206.03 (Pratiquer Exposé 5 min A0-027 (p. 1-5-
les techniques de tir, A-CR-CCP-702/PG-002, interactif 7)
chapitre 4, section 6), réviser l’alignement naturel
des mires, y compris :
a. prendre une position de tir couchée
confortable;
4-11-3
A-CR-CCP-703/PG-002
b. trouver une image de visée;

c. fermer les deux yeux;
d. prendre des respirations normales afin de
relâcher les muscles;
e. regarder au travers des mires à un moment
confortable;
f. ajuster la position du corps afin d’obtenir
une image de visée appropriée; et
g. passer à l’étape du tir.
PE3 Diriger une session d’échauffement qui consiste Activité 5 min C0-002 (p. 109
a. étirer les muscles;
b. augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c. agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d. augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
PE4 Diriger une activité où les cadets doivent pratiquer Activité 60 min C0-149
la visée et le tir de la carabine à air comprimé des pratique
cadets après une activité physique, y compris :
a. les techniques de respiration, et
b. l’alignement naturel.
PE5 Diriger une session de récupération qui consiste Activité 5 min C0-002 (p. 109
a. permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique et aider à
prévenir les blessures;
b. préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c. étirer les muscles.
5. Durée
d. Total : 90 min
4-11-4
A-CR-CCP-703/PG-002
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de réviser les techniques de visée et de tir.
b. Une activité pratique a été choisie pour les PE 3 à 6 parce que c’est une façon interactive qui
permet aux cadets de faire l’expérience de la visée et du tir de la carabine à air comprimé des
cadets après une activité physique.

b. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., & Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
th
c. C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
d. C0-149 Biathlon Canada. (2005). Les Ours du Biathlon : Programme d’entraînement

communautaire. Ottawa, Ontario, Biathlon Canada.
b. des lunettes de sécurité,
c. un tapis de tir,
e. une BART, et
f. des pièces de monnaie.
11. Remarques. Cette leçon doit être enseignée avant l’OCOM C311.02 (Participer à une activité récréative
de biathlon d’été).
4-11-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C311.02 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE BIATHLON D’ÉTÉ
1. Rendement. Participer à une activité récréative de biathlon d’été.
2. Conditions
(5) des contenants pour les plombs,
(2) un parcours de course d’environ 1000 m.
3. Norme. Le cadet doit participer à une activité récréative de biathlon d’été, y compris :
a. courir un parcours d’environ 1000 m;
b. effectuer un exercice de tir de groupement de cinq à huit coups dans le but d’atteindre les cinq
c. courir un deuxième parcours d’environ 1000 m;
d. effectuer un exercice de tir de groupement de cinq à huit coups dans le but d’atteindre les cinq
e. courir un troisième parcours d’environ 1000 m; et
f. terminer la course.
a. Expliquer les éléments d’une activité récréative de biathlon d’été, y compris :
(1) la composition,
(2) l’aménagement du parcours,
(3) les règles et règlements,
(4) le pointage,
(5) les pénalités, et
4-11-6
A-CR-CCP-703/PG-002
(6) les zones interdites.
b. Diriger un échauffement qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers.
c. Diriger une activité récréative de biathlon d’été conformément au paragraphe 3.
d. Diriger une session de récupération qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers.
5. Durée
c. Total : 180 min
6. Justification. Une activité pratique a été choisie pour cette leçon, parce que c’est une façon
interactive de permettre aux cadets de participer à un biathlon d’été récréatif. Cette activité contribue
au perfectionnement des compétences et des connaissances du biathlon et à la promotion du
conditionnement physique dans un environnement amusant et stimulant.
a. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 Directeur - Cadets 3. (2001). Manuel de référence - Programme

de tir de précision des cadets. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
b. A0-036 – Cadets Canada. (sans date) Mouvement des cadets du Canada, Série de championnats
du biathlon. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
c. A0-098 Directeur - Cadets 4. (2007). OAIC 14-42, Programme commun de biathlon. Ottawa,
d. C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., & Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
th
e. C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 anniversary (éd. rév.). Bolinas,
b. des lunettes de sécurité,
c. un tapis de tir,
d. des feuilles de pointage pour le biathlon,
e. des feuilles de contrôle de parcours,
f. des feuilles de résultats pour le champ de tir,
g. des plombs de carabine à air comprimé,
h. des contenants pour les plombs,
i. une cible de carabine à air comprimé de biathlon
j. un tableau d’affichage, et
k. des chronomètres.
4-11-7
A-CR-CCP-703/PG-002
b. des bretelles de carabine à air comprimé des cadets,
c. des lunettes de sécurité,
d. un tapis de tir,
e. des plombs de carabine à air comprimé,
f. des contenants pour les plombs, et
g. des cibles de carabine à air comprimé de biathlon.
11. Remarques. L’OCOM C311.01 (Pratiquer la visée et le tir à la carabine à air comprimé des cadets après
une activité physique) doit être enseigné avant de faire cette activité.
4-11-8
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 12
OREN 320 – RECONNAÎTRE LA VAILLANCE DES MEMBRES DE L’ARMÉE CANADIENNE
1. Rendement. Reconnaître la vaillance des membres de l’Armée canadienne.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit reconnaître la vaillance des membres de l’Armée canadienne en discutant :
a. des monuments d’événements importants dans l’histoire de l’Armée,
b. des récompenses de reconnaissance de la vaillance,
c. du jour du Souvenir, et
d. de la reconnaissance du service rendu par les membres des FC.
4. Remarques. S.O.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 320 vise à fournir des occasions supplémentaires pour
familiariser les cadets à la reconnaissance de la vaillance au Canada, y compris :
(1) l’OCOM C320.01 (Visionner les Minutes Historica sur l’histoire militaire canadienne),
(2) l’OCOM C320.02 (Identifier les récompenses et les distinctions des Forces canadiennes
[FC]),
(3) l’OCOM C320.03 (Visiter un lieu historique local illustrant le rôle de l’Armée canadienne), et
(4) l’OCOM C320.04 (Discuter des actions d’un militaire de l’Armée canadienne honoré pour
un acte de vaillance).
précisément :
(1) l’OCOM C220.01 (Participer à une visite d’une installation des Forces canadiennes [FC], A-
CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 10), et
(2) l’OCOM C220.02 (Participer à une présentation des Forces canadiennes [FC], A-CR-CCP-
702/PG-002, chapitre 4, section 10).
doit réviser l’objectif de rendement, les descriptions de leçon et le guide pédagogique appropriés.
4-12-1
A-CR-CCP-703/PG-002
d. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 320 se limite à neuf périodes qui peuvent se dérouler
pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction assistée. Les corps de cadets ne sont pas
tenus d’utiliser les neuf périodes.
4-12-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M320.01 – IDENTIFIER LES LIEUX HISTORIQUES CANADIENS ET DONNER LEUR

SIGNIFICATION
1. Rendement. Identifier les lieux historiques canadiens et donner leur signification.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier un lieu historique canadien et donner sa signification, parmi les lieux de
la liste suivante :
a. les monuments au Canada, y compris :
(1) le Mémorial national de Terre-Neuve (St. John’s, Terre-Neuve-et-Labrador),
(2) le Montreal War Memorial (Montréal, Québec),
(3) la Tombe du Soldat inconnu (Ottawa, Ontario),
(4) le Monument commémoratif de guerre du Canada (Ottawa, Ontario),
(5) Réconciliation, Monument au maintien de la paix (Ottawa, Ontario),
(6) le Monument commémoratif national des anciens combattants autochtones (Ottawa,

Ontario),
(7) le Korean Veterans National Wall of Remembrance (Brampton, Ontario),
(8) le Valour Road (Winnipeg, Manitoba),
(9) le Women’s Tri Service Memorial (Winnipeg, Manitoba),
(10) le Memorial Gates (Université de la Saskatchewan) (Saskatoon, Saskatchewan),
(11) le Canadian Memorial Church (Vancouver, Colombie-Britannique), et
(12) le Cénotaphe, Victory Square (Vancouver, Colombie-Britannique); et
b. les monuments à l’étranger, y compris :
(1) la Première Guerre mondiale, y compris :
(a) le Monument commémoratif du Canada à Vimy (crête de Vimy, France),
(b) Le Mémorial du Quesnel (Amiens, France),
(c) Le Mémorial de Courcelette (Courcelette, France),
(d) le Mémorial terre-neuvien de Beaumont-Hamel (Beaumont-Hamel, France),
(e) le Mémorial de Passchendaele (Passendale, Belgique),
4-12-3
A-CR-CCP-703/PG-002
(f) le Mémorial de Saint-Julien (Ypres, Belgique), et
(g) le Mémorial de la côte 62 (Ypres, Belgique);
(2) la Seconde Guerre mondiale, y compris :
(a) le Mémorial de Bayeux (Bayeux, France),
(b) le Monument commémoratif de Brookwood (Londres, Angleterre),
(c) le Monument commémoratif de Groesbeek (Nijmegen, Pays-Bas), et
(d) le Monument commémoratif de Cassino (Cassino, Italie); et
(3) la guerre de Corée, y compris le Jardin commémoratif canadien de la guerre de Corée

(Naechon, Corée).
PE1 Discuter de l’importance des monuments de Exposé 10 min A1-001

guerre comme moyen de se souvenir du service interactif C2-178
historique rendu par les soldats canadiens.
PE2 Diriger une activité où les cadets, en groupes d’au Activité en 25 min A1-001
plus trois personnes, doivent faire une recherche classe C1-084
sur l’importance historique d’un monument de
guerre au Canada ou à l’étranger, y compris : C1-089
a. l’emplacement du monument, C2-172
b. la ou les guerres que le monument C2-178
représente, C2-185
c. la liste des unités canadiennes concernées,
d. le nombre de personnes décédées, et
e. la description de l’aspect physique du
monument.
PE3 Chaque groupe doit donner une présentation de Activité en 20 min

deux minutes sur le monument qu’il a choisi. classe
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter les renseignements généraux sur
les monuments de guerre et leur signification dans la reconnaissance du service rendu par les
soldats canadiens.
4-12-4
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Une activité en classe a été choisie pour les PE 2 et 3, parce que c’est une façon interactive de
stimuler l’esprit et de susciter l’intérêt à l’égard d’un nouveau sujet.
a. A1-001 – Anciens combattants Canada. (2008). À la mémoire des réalisations et des sacrifices
des Canadiennes et des Canadiens. Extrait le 13 février 2008 du site http://www.vac-acc.gc.ca/
remembers_f/sub.cfm?source=memorials.
b. C1-084 Commission de la capitale nationale. (2007). Réconciliation, Monument au maintien

de la paix. Extrait le 13 février 2008 du site http://www.canadascapital.gc.ca/bins/
ncc_web_content_page.asp?cid=16297-24563-24548-24552&lang=2&bhcp=1.
c. C1-089 Santin, A. (2005). One Street, Three Great Men. Extrait le 13 février 2008 du site : http://
forums.army.ca/forums/index.php?topic=30220.0;all.
d. C2-172 (ISBN 1-84342-262-X) Hurst, S. (1929). The Silent Cities: An Illustrated Guide to the
War Cemeteries and Memorials to the ’Missing’ in France and Flanders: 1914–1918 Containing
959 Illustrations and 31 Maps. Londres, Angleterre, Methuen & Co. Ltd.
e. C2-178 United Kingdom National Inventory of War Memorials. (2005). Family History. Extrait le
10 mars 2008 du site http://ukniwm.org.uk/server/show/ConWebDoc.22/setPaginate/No.
f. C2-185 Encyclopedia of Saskatchewan. (2006). Histoire militaire de la Saskatchewan. Extrait

er
le 1 avril 2008 du site http://esask.uregina.ca/entry/military_history_of_saskatchewan.html?
lang=B0F3D115-1560-95DA-43A11CC6080784FB.
a. la liste des monuments de guerre,
b. l’organisateur graphique de présentation,
c. le document de cours portant sur la fiche de renseignements des monuments,
d. des crayons et des stylos, et
e. un bloc-notes.
11. Remarques. S.O.
4-12-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M320.02 – DÉFINIR LA VAILLANCE
1. Rendement. Définir la vaillance.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit définir la vaillance en faisant une recherche sur les actions héroïques d’un militaire
de l’Armée canadienne, historique ou contemporain.
4. Points d’enseignement. Le cadet doit faire une recherche sur un militaire de l’Armée canadienne,
historique ou contemporain, par l’entremise de l’autoformation, y compris :
a. assister à une séance d’information qui expose en détail les attentes du devoir;
b. faire une recherche sur un militaire de l’Armée canadienne, historique ou contemporaint, qui a reçu
une décoration pour un acte de vaillance, telle que :
(1) la Croix de Victoria (V.C.),
(2) l’Étoile de la vaillance militaire (É.V.M.), ou
(3) la Médaille de la vaillance militaire (M.V.M.);
c. inscrire les renseignements au sujet du récipiendaire des décorations, y compris :
(1) la ville natale,
(2) la profession du récipiendaire avant le début du conflit,
(3) l’âge du récipiendaire lorsque la décoration lui a été décernée,
(4) l’unité,
(5) le grade,
(6) la description des événements pour lesquelles la décoration a été décernée,
(7) les activités d’après-guerre et les activités actuelles,
(8) la date de décès (s’il y a lieu), et
(9) tout renseignement supplémentaire s’il y a lieu;
d. définir la vaillance, en tenant compte des actions du militaire sur lequel on fait une recherche; et
e. présenter comment les actions du récipiendaire caractérisent la vaillance.
4-12-6
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
b. Autoformation : 25 min
c. Total : 30 min
6. Justification. Une autoformation a été choisie pour cette leçon, puisqu’elle donne l’occasion aux cadets
de faire une recherche à petite échelle sur la vaillance avec des ressources prédéterminées dans un
environnement supervisé.
a. A1-001 Anciens combattants Canada. (2008). À la mémoire des réalisations et des sacrifices
des Canadiennes et des Canadiens. Extrait le 13 février 2008 du site http://www.vac-acc.gc.ca/
remembers_f/sub.cfm?source=memorials.
b. A2-064 A-AD-200-000/JD-001 Ministère de la Défense nationale. (2005). Distinctions honorifiques

canadiennes conférées aux membres des Forces canadiennes. Ottawa, Ontario, Ministère de la
Défense nationale.
c. A2-066 (ISBN 0-662-62281-9) Anciens combattants Canada. (1996). À cœur vaillant : À la mémoire
des seize militaires canadiens récipiendaires de la Croix de Victoria pour leur bravoure au
cours de la Seconde Guerre mondiale 1939–1945. Ottawa, Ontario, Travaux publics et Services
gouvernementaux Canada.
d. C2-173 (ISBN 0-7509-3695-9) Glanfield, J. (2005). Bravest of the Brave: The Story of the Victoria
Cross. Gloucestershire, Angleterre, Sutton Publishing Limited.
e. C2-175 (ISBN 1-55439-57-5) Douglas, T. (2005). Great Canadian War Heroes: Victoria Cross
Recipients of World War II. Canmore, Alberta, Altitude Publishing Canada Ltd.
f. C2-176 (ISBN 1-84342-091-0) Creagh, O., & Humphris, E. (éd.). (1920). The V.C. and D.S.O. Book:
The Victoria Cross 1856–1920. Paternoster House, Paternoster Row, Angleterre, The Standard
Art Book Co. Ltd.
g. C2-177 Gouverneur général du Canada. (2005). Communiqués - distinctions honorifiques. Extrait

le 7 mars 2008 du site http://www.gg.ca/media/index_f.asp?typeID=2.
h. C2-178 (ISBN 0-330-49133-4) Arthur, M. (2004). Symbol of Courage: The Men Behind the Medal.
Londres, Angleterre, Pan Books.
er
i. C2-181 Legion Magazine. (2004–2006). Canada and the Victoria Cross. Extrait le 1 avril 2008
du site http://www.legionmagazine.com/en/index.php/category/features/canada-and-the-victoria-
cross/.
j. C2-182 Musée canadien de la guerre. (2005). Document d’information historique :

er
Francis Scrimger V.C. Extrait le 1 avril 2008 du site http://www.civilization.ca/cwm/media/
bg_scrimger_f.html.
k. C2-183 The Great War, 1914–1919. (2005). The Gallantry of Lance-Corporal Fisher of the 13th
er
Canadian Battalion. Extrait le 1 avril 2008 du site http://www.grestwar.co.uk/westfront/ypsalient/
secondypres/gravenstafel/fisher.html.
l. C2-184 Chilliwack War Memorial, British Columbia. (2007). World War One Roll of Honour:
er
Private (Piper) James Cleland Richardson V.C. Extrait le 1 avril 2008 du site http://
Chilliwack.museum.bc.ca/WWI_R_names.html.
4-12-7
A-CR-CCP-703/PG-002
a. les biographies des militaires de l’Armée canadienne,
b. des bloc-notes, et
c. des stylos et des crayons.
11. Remarques
a. Chaque cadet de la classe doit faire une recherche sur un récipiendaire différent.
b. L’OCOM C320.04 (Discuter des actions d’un militaire de l’Armée canadienne honoré pour un
acte de vaillance) peut être prévu à la suite de cet OCOM afin d’obtenir plus de temps pour que
les cadets puissent présenter les renseignements trouvés sur les contributions des militaires de
l’Armée canadienne.
c. L’instructeur peut élargir la portée de cette leçon afin de présenter un membre d’une unité locale
ou d’affiliation, qui a reçu une des décorations énumérées au paragraphe 1.a. L’instructeur est
responsable de trouver l’information et de l’organiser pour la rendre accessible aux cadets. Les
citations correspondant aux prix conférés récemment aux militaires de l’Armée canadienne se
trouvent au site http://www.gg.ca/media/index_f.asp?typeID=2.
4-12-8
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M320.03 – DISCUTER DES FAÇONS DONT LES CITOYENS CANADIENS HONORENT LES
MEMBRES DES FORCES CANADIENNES (FC) POUR SERVICE RENDU
1. Rendement. Discuter des façons dont les citoyens canadiens honorent les membres des Forces
canadiennes (FC) pour service rendu.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit discuter des façons dont les citoyens canadiens honorent les membres des FC
pour service rendu par :
a. des moyens individuels, y compris :
(1) la marchandise « Appuyons nos troupes »,
(2) le babillard électronique « Écrivez aux militaires »,
(3) des dons monétaires,
(4) les rubans jaunes, et
(5) des vêtements rouges les vendredis; et
b. des moyens collectifs, y compris :
(1) le jour du Souvenir,
(2) le rapatriement, et
(3) les « 50 façons de se souvenir ».
PE1 Discuter des théâtres d’opération actuels des FC. Exposé 5 min A2-043
interactif
Nota : Consulter le site Web du ministère
de la Défense nationale pour trouver
l’emplacement des théâtres d’opération
actuels. Puisqu’il ne s’agit que d’une
brève introduction, ne discuter que des
théâtres d’opération à long terme.
PE2 Faire un remue-méninges sur les façons dont les Exposé 10 min A2-061
gens démontrent leur appui aux membres des FC, interactif
y compris :
4-12-9
A-CR-CCP-703/PG-002
a. la marchandise « Appuyons nos troupes »,

b. les rubans jaunes,
c. des vêtements rouges les vendredis,
d. des lettres aux troupes, y compris :
(1) le babillard électronique « Écrivez aux
militaires », et
(2) les envois postaux; et
e. des dons monétaires, y compris :
(1) à la caisse d’assistance au personnel
des FC, et
(2) au Centre de ressources pour les
familles des militaires.
PE3 Discuter des moyens collectifs pour appuyer les Exposé 10 min A2-062
FC, y compris : interactif
a. le jour du Souvenir,
b. le rapatriement, et
c. les « 50 façons de se souvenir ».
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin d’initier les cadets aux théâtres
d’opération actuels des FC et de susciter l’intérêt sur les façons d’appuyer les membres des FC, comme
personne individuelle ou membre d’une communauté, dans un environnement qui permet aux cadets de
donner leurs propres opinions et idées sous la direction de l’instructeur.
a. A2-043 Ministère de la Défense nationale. (2008). Opérations courantes. Extrait le 12 février 2008
du site http://www.forces.gc.ca/site/operations/current_ops_f.asp.
b. A2-061 Ministère de la Défense nationale. (2008). Appuyons nos troupes. Extrait le 12 février 2008
du site http://www.cfpsa.com/fr/corporate/newscentre/support/.
c. A2-062 Ministère de la Défense nationale. (2008). Le Canada se souvient. Extrait le 12 février

2008 du site http://www.vac-acc.gc.ca/remembers%5Ff/.
b. la marchandise « Appuyons nos troupes », si disponible.
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A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques. S.O.
4-12-11
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C320.01 – VISIONNER LES MINUTES HISTORICA SUR L’HISTOIRE MILITAIRE CANADIENNE
1. Rendement. Visionner les Minutes Historica sur l’histoire militaire canadienne.
2. Conditions
(1) un téléviseur,
(2) un lecteur de DVD,
(3) le DVD Minutes Historica,

3. Norme. Le cadet doit visionner les Minutes Historica sur l’histoire militaire canadienne à partir de :
a. la Première Guerre mondiale, ou
b. la Seconde Guerre mondiale.
4. Points d’enseignement. Cet OCOM permet aux cadets de visionner les Minutes Historica de la Première
Guerre mondiale ou de la Seconde Guerre mondiale et d’en discuter, ce qui aidera à illustrer les actions
de l’Armée canadienne. La leçon doit être structurée comme suit :
a. présenter chaque Minutes Historica;
b. visionner chaque Minutes Historica; et
c. animer une discussion de groupe pendant laquelle les cadets doivent discuter des Minutes
Historica.
5. Durée
d. Total partiel : 30 min
e. Total (deux périodes) : 60 min
6. Justification
a. Une activité en classe a été choisie pour le PE 1, parce que c’est une façon interactive de susciter
l’intérêt aux actions historiques de l’Armée canadienne.
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments au sujet
des Minutes Historica qu’ils ont regardés.
4-12-12
A-CR-CCP-703/PG-002
7. Documents de référence. C3-030 Fondation Historica. (2005). L’histoire militaire.

Extrait le 24 avril 2008 du site http://histori.ca/minutes/theme.do?
id=10007&className=ca.histori.minutes.entity.ClassicMinute.
a. un téléviseur,
b. un lecteur de DVD,
c. le DVD Minutes Historica, et
d. les documents de cours portant sur les renseignements généraux des Minutes Historica.
9. Matériel d’apprentissage. Les documents de cours portant sur les renseignements généraux des
Minutes Historica.
11. Remarques
a. On encourage les instructeurs de faire le lien entre les Minutes Historica présentées dans cet
OCOM et les monuments qui ont été discutés à l’OCOM M320.01 (Identifier les lieux historiques
canadiens et donner leur signification) et les récipiendaires de la Croix de Victoria qui ont été
discutés à l’OCOM M320.02 (Définir la vaillance).
b. Deux périodes sont prévues pour cet OCOM; il n’est pas nécessaire de les enseigner une à la
suite de l’autre. Les corps de cadets ne sont pas tenus d’utiliser toutes les périodes.
4-12-13
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C320.02 – IDENTIFIER LES RÉCOMPENSES ET LES DISTINCTIONS DES FORCES

CANADIENNES (FC)
1. Rendement. Identifier les récompenses et les distinctions des Forces canadiennes (FC).
2. Conditions
(1) le tableau des récompenses et distinctions honorifiques des FC,

3. Norme. Le cadet doit identifier les récompenses et les distinctions des FC, y compris :
a. l’Ordre du mérite militaire, y compris :
(1) le membre,
(2) l’officier, et
(3) le commandant;
b. les décorations de la vaillance militaire, y compris :
(1) la Croix de Victoria (V.C.),
(2) l’Étoile de la vaillance militaire, et
(3) la Médaille de la vaillance militaire;
c. les décorations pour bravoure, y compris :
(1) la Croix de la vaillance,
(2) l’Étoile du courage, et
(3) la médaille de bravoure;
d. les décorations pour service méritoire, y compris :
(1) la Croix du service méritoire, et
(2) la Médaille du service méritoire;
e. les médailles de campagne et de service, y compris :
(1) la Médaille du Golfe et du Koweït,
(2) la Médaille de Somalie,
(3) la Médaille du service en Asie du Sud-Ouest,
(4) l’Étoile de campagne générale,
4-12-14
A-CR-CCP-703/PG-002
(5) la Médaille du service général,
(6) la Médaille du service spécial,
(7) la Médaille canadienne du maintien de la paix, et
(8) la Décoration des Forces canadiennes; et
f. les médailles commémoratives, y compris :
(1) la Médaille du jubilé de Sa majesté la Reine, et

e
(2) la Médaille du 125 anniversaire de la Confédération du Canada.
PE1 Décrire le régime de distinctions et de Exposé 5 min A1-001

récompenses des FC, y compris : interactif A2-064
a. les ordres,
b. les décorations, et
c. les médailles.
PE2 Diriger une activité d’identification où les Activité 20 min A1-001

cadets doivent identifier les distinctions et les pratique A2-064
récompenses, y compris :
a. l’Ordre du mérite militaire, y compris :
(1) le membre,
(2) l’officier, et
(3) le commandant;
b. les décorations de la vaillance militaire, y
compris :
(1) la Médaille de la vaillance militaire,
(2) l’Étoile de la vaillance militaire, et
(3) la Croix de Victoria;
c. les décorations pour bravoure, y compris :
(1) la médaille de bravoure,
(2) l’Étoile du courage, et
(3) la Croix de la vaillance;
d. les décorations pour service méritoire, y
compris :
(1) la Médaille du service méritoire, et
(2) la Croix du service méritoire;
e. les médailles de campagne et de service, y
compris :
(1) la Médaille du Golfe et du Koweït,
4-12-15
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) la Médaille de Somalie,

(3) l’Étoile de campagne générale,
(4) la Médaille du service général,
(5) la Médaille du service spécial,
(6) la Médaille canadienne du maintien de
la paix,
(7) la Médaille du service en Asie du Sud-
Ouest, et
(8) la Décoration des Forces
canadiennes; et
f. les médailles commémoratives, y compris :
(1) la Médaille du jubilé de Sa majesté la
Reine, et
e
(2) la Médaille du 125 anniversaire de la
Confédération du Canada.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1, car elle permet d’initier les cadets au régime de
distinctions et de récompenses des FC.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 2 parce que c’est une façon interactive d’identifier les
distinctions et les récompenses des FC et de confirmer la compréhension des cadets relativement
à la matière.
a. A1-001 Anciens combattants Canada. (2008). Distinctions honorifiques canadiennes modernes.

(1972). Extrait le 13 février 2008 du site http://www.vac-acc.gc.ca/remembers_f/sub.cfm?
source=collections/cmdp/mainmenu/group02.
b. A2-064 A-AD-200-000/JD-001 Ministère de la Défense nationale. (2005). Distinctions honorifiques

Défense nationale.
b. le tableau des récompenses et distinctions honorifiques des FC,
c. des fiches de renseignements sur les distinctions et les récompenses pour station d’apprentissage,
4-12-16
A-CR-CCP-703/PG-002
d. la feuille d’activité portant sur les distinctions et les récompenses, et
e. le corrigé des distinctions et des récompenses.
a. la feuille d’activité portant sur les distinctions et les récompenses, et
11. Remarques. S.O.
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OCOM C320.03 – VISITER UN LIEU HISTORIQUE LOCAL ILLUSTRANT LE RÔLE DE L’ARMÉE

CANADIENNE
1. Rendement. Visiter un lieu historique local illustrant le rôle de l’Armée canadienne.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit visiter un lieu historique local illustrant le rôle de l’Armée canadienne.
a. Cet OCOM donne l’occasion aux cadets de visiter un lieu historique local qui illustre le rôle de
l’Armée canadienne. L’emplacement de la visite doit avoir une importance militaire historique locale
et peut inclure :
(1) une collection historique d’une unité d’affiliation,
(2) un musée militaire,
(3) un monument de guerre,
(4) un musée public,
(5) un champ de bataille, ou
(6) une forteresse.
b. À la fin de la visite, on doit donner une rétroaction aux cadets, préférablement par un conférencier
invité ou le spécialiste qui a participé à la visite. On doit demander aux cadets :
(1) s’ils peuvent mieux comprendre le lien entre les petites communautés et la réussite des
Forces canadiennes (FC), plus particulièrement l’Armée canadienne;
(2) ce qui les a le plus intéressé au sujet de la visite;
(3) ce qu’ils ont appris au sujet du rôle de l’Armée canadienne durant les opérations de conflit
et du maintien de la paix; et
(4) pourquoi il est important d’honorer les membres des FC pour le service rendu, par l’entremise
des lieux historiques, comme celui qui a été visité.
5. Durée
b. Apprentissage expérientiel : 80 min
c. Total : 90 min
6. Justification. Une approche expérientielle a été choisie pour cette leçon, parce qu’elle permet aux cadets
d’acquérir de nouvelles connaissances au moyen d’une expérience directe. Cette visite vise à stimuler
4-12-18
A-CR-CCP-703/PG-002
l’intérêt des cadets au sujet de l’Armée canadienne et de redéfinir cette expérience de façon personnelle.
On doit donner l’occasion aux cadets d’examiner et de réfléchir sur ce qu’ils ont vu, ressenti et pensé
pendant l’expérience, ainsi que de voir comment cette expérience pourrait se rattacher à des expériences
futures.
11. Remarques
a. Les visites doivent donner un aperçu des rôles de l’Armée canadienne aux cadets et ne doivent
donc s’attarder à aucun aspect en particulier.
b. La matière de cet OCOM est semblable à la matière des autres niveaux du programme d’étoiles.
On encourage le personnel d’instruction à réviser les NQP pertinentes et à donner, dans la mesure
du possible, cette instruction en même temps que les autres niveaux du programme d’étoiles.
c. Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
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OCOM C320.04 – DISCUTER DES ACTIONS D’UN MILITAIRE DE L’ARMÉE CANADIENNE HONORÉ
POUR UN ACTE DE VAILLANCE
1. Rendement. Discuter des actions d’un militaire de l’Armée canadienne honoré pour un acte de vaillance.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit discuter des actions d’un militaire de l’Armée canadienne, historique ou
contemporain, qui a été honoré pour un acte de vaillance.
4. Points d’enseignement. Le cadet doit se servir des renseignements biographiques recueillis durant
l’autoformation de l’OCOM M320.02 (Définir la vaillance) pour discuter, avec un camarade de classe,
des actions d’un militaire de l’Armée canadienne, historique ou contemporain, qui a été honoré pour un
acte de vaillance.
5. Durée
d. Total (2 périodes) : 60 min
6. Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce que c’est une façon interactive
d’initier les cadets à divers militaires de l’Armée canadienne qui ont été honorés pour des actes de
vaillance.
a. A2-064 A-AD-200-000/JD-001 Ministère de la Défense nationale. (2005). Distinctions honorifiques

Défense nationale.
b. C2-173 (ISBN 0-7509-3695-9) Glanfield, J. (2005). Bravest of the Brave: The Story of the Victoria
Cross. Gloucestershire, Angleterre, Sutton Publishing Limited.
c. C2-174 (ISBN 0-7478-0635-7) Duckers, P. (2005). The Victoria Cross. Buckinghamshire,

Angleterre, Shire Publications Ltd.
d. C2-175 (ISBN 1-55439-057-5) Douglas, T. (2005). Great Canadian War Heroes: Victoria Cross
Recipients of World War II. Canmore, Alberta, Altitude Publishing Canada Ltd.
e. C2-176 (ISBN 1-84342-091-0) Creagh, O., & Humphris, E. (éd.). (1920). The V.C. and D.S.O. Book:
The Victoria Cross 1856–1920. Paternoster House, Paternoster Row, Angleterre, The Standard
Art Book Co. Ltd.
4-12-20
A-CR-CCP-703/PG-002
f. C2-177 Gouverneur général du Canada. (2005). Communiqués - distinctions honorifiques. Extrait

le 7 mars 2008 du site http://www.gg.ca/media/index_f.asp?typeID=2.
g. C2-178 (ISBN 0-330-49133-4 Arthur, M. (2004). Symbol of Courage: The Men Behind the Medal.
Londres, Angleterre, Pan Books.
a. la liste de biographies,
b. les descriptions des décorations de la vaillance,
c. les biographies des militaires de l’Armée canadienne qui ont reçu la Croix de Victoria,
d. des bloc-notes, et
11. Remarques
a. Cet OCOM vise à donner plus de temps aux cadets pour présenter les renseignements recueillis
sur les actes de vaillance du récipiendaire choisi.
b. Les biographies des militaires historiques ou contemporains se trouvent dans l’OCOM M320.02
(Définir la vaillance, A-CR-CCP-703/PF-002, chapitre 11, annexe AD).
c. Les corps de cadets peuvent prévoir jusqu’à deux périodes pour cet OCOM. Durant la deuxième
période, on peut donner aux cadets l’occasion de faire une recherche sur d’autres militaires de
l’Armée canadienne et d’en discuter.
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SECTION 13
OREN 321 – EXERCER LES FONCTIONS D’UN CHEF D’ÉQUIPE DANS LE CADRE D’UN
EXERCICE D’ENTRAÎNEMENT EN CAMPAGNE – BIVOUAC – LORS D’UNE FIN DE SEMAINE
1. Rendement. Exercer les fonctions d’un chef d’équipe dans le cadre d’un exercice d’entraînement en
campagne – bivouac – lors d’une fin de semaine.
2. Conditions
(1) de l’équipement de campagne de groupe,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne pendant les heures de clarté.
3. Norme. Le cadet doit exercer les fonctions d’un chef d’équipe dans le cadre d’un EEC – bivouac – lors
d’une fin de semaine, y compris :
a. superviser la routine quotidienne, y compris :
(1) le montage et le démontage du site de bivouac,
(2) la préparation des repas,
(3) la propreté du site,
(4) le réapprovisionnement en eau,
(5) le respect de l’horaire,
(6) l’inspection, la préparation et la mise en place de l’équipement, et
(7) l’entretien général et l’entreposage de l’équipement; et
b. faire preuve de prévenance et de souci envers les subordonnés, y compris surveiller :
(1) la santé et l’hygiène,
(2) l’hydratation et l’alimentation,
(3) la fatigue,
(4) la tenue vestimentaire, et
(5) la conduite.
4. Remarques
a. Les expéditions des cadets de l’Armée font appel aux compétences apprises lors de l’entraînement
en campagne, de la randonnée en montagne, de la navigation et du leadership lors d’activités en
plein air. L’entraînement en campagne aide aux expéditions des cadets de l’Armée en rehaussant
leur capacité de vivre à l’aise dans un site de bivouac.
4-13-1
A-CR-CCP-703/PG-002
b. L’équipement de campagne de groupe est précisé à l’OCOM M321.01 (Exercer les fonctions d’un
chef d’équipe en campagne).
c. La confirmation d’apprentissage de cet OREN doit se faire en même temps que l’OREN 324
(Survivre lorsqu’on est perdu, section 16) dans le cadre d’un EEC – bivouac et de survie lors d’une
fin de semaine.
d. L’OCOM M321.01 (Exercer les fonctions d’un chef d’équipe en campagne) doit être donné avant
l’EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine, tandis que l’OCOM M321.02 (Construire les éléments
d’un site de bivouac) doit être donné durant l’EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 321 vise à renforcer l’expérience des cadets en
campagne, y compris :
(1) l’OCOM C321.01 (Identifier les méthodes d’élimination des déchets en campagne),
(2) l’OCOM C321.02 (Identifier les mesures de sécurité à prendre lorsqu’on se déplace sur la
neige et la glace), et
(3) l’OCOM C321.03 (Construire des commodités de campagne).
des niveaux précédents de l’OREN X21 (Entraînement en campagne) comme instruction
complémentaire du programme d’étoile argent, plus précisément :
(1) l’OCOM C121.02 (Participer à une discussion sur l’exposition au climat froid, A-CR-CCP-
701/PG-002, chapitre 4, section 10),
(2) l’OCOM C121.03 (Choisir les vêtements pour temps froid, A-CR-CCP-701/PG-002,
(3) l’OCOM C121.04 (Reconnaître les effets du froid, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4,

section 10), et
(4) l’OCOM C121.05 (Participer à l’entraînement par temps froid, A-CR-CCP-107/PT-002).
4-13-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M321.01 – EXERCER LES FONCTIONS D’UN CHEF D’ÉQUIPE EN CAMPAGNE
1. Rendement. Exercer les fonctions d’un chef d’équipe en campagne.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit exercer les fonctions d’un chef d’équipe dans le cadre d’un EEC – bivouac – lors
d’une fin de semaine, y compris :
a. superviser les cadets;
b. préparer les repas; et
c. entretenir le site de bivouac.
PE1 Discuter des fonctions d’un chef d’équipe dans Exposé 10 min
le cadre d’un EEC – bivouac – lors d’une fin de interactif
semaine, y compris superviser les cadets durant :
a. les repas,
b. l’extinction des feux et le réveil,
c. le temps libre,
d. la routine d’hygiène personnelle,
e. l’utilisation de l’équipement, et
f. l’entretien de l’équipement.
PE2 Discuter de la supervision durant la préparation Exposé 10 min

des repas, y compris : interactif
a. allumer les réchauds;
b. bouillir l’eau;
c. ouvrir les rations individuelles de campagne
(RIC);
d. préparer la nourriture; et
e. coordonner la collecte des déchets.
PE3 Discuter de la façon dont un chef d’équipe Exposé 5 min

entretien le site de bivouac, y compris : interactif
a. effectuer des inspections de routine des
abris;
4-13-3
A-CR-CCP-703/PG-002
b. faire le suivi et entreposer l’équipement;

c. réapprovisionner les sources d’eau; et
d. vider les emplacements des déchets.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter aux cadets les fonctions
d’un chef d’équipe en campagne.
11. Remarques
a. Le cadet doit participer à l’activité et, dans la mesure du possible, exercer les fonctions d’un chef
d’équipe.
b. Le ou les chefs d’équipe doivent recevoir une rétroaction au sujet de leur rendement, comme partie
de l’OREN 303 (Exercer le rôle d’un chef d’équipe, section 4).
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A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M321.02 – CONSTRUIRE LES ÉLÉMENTS DE BIVOUAC
1. Rendement. Construire les éléments de bivouac.
2. Conditions
(1) un exemple de schéma de bivouac,
(2) une tresse blanche,
(3) du carton bristol,
(4) des marqueurs,
(5) de la ficelle,
(6) un couteau de poche,
a. établir les éléments de bivouac, y compris :
(1) le quartier général,
(2) l’approvisionnement,
(3) le point de premiers soins,
(4) le point d’incendie,
(5) le point des PHL,
(6) la route d’entrée et de sortie pour les véhicules de sécurité,
(7) l’aire de stationnement,
(8) l’aire de rassemblement,
(9) le point d’eau,
(10) l’aire de lavabos,
(11) l’aire de cuisson,
(12) l’aire des repas,
(13) l’emplacement des déchets, et
(14) les aires de coucher (pour hommes et femmes); et
4-13-5
A-CR-CCP-703/PG-002
b. construire les éléments de bivouac, y compris :
(1) le quartier général,
(2) l’approvisionnement,
(3) le point de premiers soins,
(4) le point d’incendie, et
(5) le point des PHL.
PE1 Discuter des éléments de bivouac, y compris : Exposé 10 min

a. la description des éléments, interactif
b. les matériaux de construction nécessaires,

et
c. les exigences concernant l’emplacement.
PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadets Démonstration 15 min A2-036 (p. 3-58
d’établir les éléments de bivouac y compris : et exécution à 3-61)
a. le quartier général,
b. l’approvisionnement,
c. le point de premiers soins,
d. le point d’incendie,
e. le point des PHL,
f. la route d’entrée et de sortie pour les
véhicules de sécurité,
g. l’aire de stationnement,
h. l’aire de rassemblement,
i. le point d’eau,
j. l’aire de lavabos,
k. l’aire de cuisson,
l. l’aire des repas,
m. le point des déchets, et
n. les aires de coucher (pour hommes et
femmes).
PE3 Expliquer et démontrer la façon de construire les Démonstration 60 min A2-036 (p. 3-58
éléments de bivouac et demander aux cadets de et exécution à 3-61)
construire les éléments suivants :
a. le quartier général,
b. l’approvisionnement,
c. le point de premiers soins,
4-13-6
A-CR-CCP-703/PG-002
d. le point d’incendie, et
e. le point des PHL.
5. Durée
d. Total : 90 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin d’initier les cadets à la construction de bivouac.
b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE 2 et 3, parce ce
qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la construction des éléments de bivouac,
tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer cette compétence sous supervision.
7. Documents de référence. A2-036 A-CR-CCP-121/PT-001 Directeur - Cadets 3. (2000). Livre de

référence des Cadets royaux de l’Armée canadienne. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
a. un exemple de schéma de bivouac,
b. une tresse blanche,
c. du carton bristol blanc,
d. des marqueurs,
e. de la ficelle, et
f. un couteau de poche (un par groupe).
a. une tresse blanche,
b. du carton bristol, et
c. des marqueurs.
11. Remarques
a. Le cadet doit participer à l’activité et, dans la mesure du possible, exercer les fonctions d’un chef
d’équipe.
b. Le ou les chefs d’équipe doivent recevoir une rétroaction au sujet de leur rendement, dans la
mesure du possible, comme partie de l’OREN 303 (Exercer le rôle d’un chef d’équipe, section 4).
c. Cet OCOM doit être enseigné dans le cadre de l’EEC – bivouac prévu.
4-13-7
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C321.01 – IDENTIFIER LES MÉTHODES D’ÉLIMINATION DES DÉCHETS EN CAMPAGNE
1. Rendement. Identifier les méthodes d’élimination des déchets en campagne.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit identifier les méthodes d’élimination des déchets en campagne, y compris :
a. discuter de l’hygiène en campagne;
b. discuter du choix des latrines; et
c. choisir du papier hygiénique naturel.
PE1 Discuter de l’hygiène en campagne, y compris : Exposé 5 min A2-063 (p. 2-1
a. mettre en pratique les règles d’hygiène de interactif à 2-2)
base; C0-111 (p. 200
b. la diarrhée; et et 319)
c. les agents pathogènes dans l’eau.
PE2 Discuter du choix des latrines, y compris : Exposé 10 min A2-063 (p. 2-7)
a. l’élimination en surface, interactif C2-011 (p. 57 à
b. les chatières, 69)
c. les latrines, et C2-016 (p. 113

à 119)
d. les toilettes en milieu sauvage, y compris :
C2-156 (p. 43 à
(1) les toilettes extérieures, 50)
(2) les toilettes de campagne,
(3) les boîtes de munitions,
(4) les seaux, et
(5) les dispositifs commerciaux pour les
déchets, y compris :
(a) la toilette à compostage,et
(b) la toilette Packit (Packit Toilet).
PE3 Choisir du papier hygiénique naturel, y compris : Activité 10 min C2-011 (p. 67 à
a. des feuilles, pratique 69)
b. de la mousse,
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A-CR-CCP-703/PG-002
c. de l’herbe, C2-156 (p. 43 à

d. des plantes à feuilles persistantes, et 50)
e. de l’eau.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2, parce qu’il permet à l’instructeur de présenter
les renseignements généraux sur l’hygiène en campagne et l’élimination des déchets en fonction
de l’environnement.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 3, parce que c’est une façon interactive d’initier les
cadets aux matières naturelles de la campagne qui peuvent remplacer le papier hygiénique.
a. A2-063 A-CR-CCP-107/PT-002 Directeur - Cadets 3. (1978). Cadets royaux de l’Armée

canadienne, Plan de cours - Programme d’instruction, Initiation pratique à l’entraînement d’hiver.
b. C0-111 (ISBN 0-9740820-2-3) Tawrell, P. (2006). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
e
Outdoors Book (2 éd). Lebanon, New Hampshire, Paul Tawrell.
c. C2-011 (ISBN 0-89886-910-2) McGiveny, A. (2003). Leave No Trace: A Guide to the New
e
Wilderness Etiquette (2 éd.). Seattle, Washington, Mountaineer Books.
d. C2-016 (ISBN 1-4000-5309-9) Curtis, R. (2005). The Backpacker’s Field Manual – A

Comprehensive Guide to Mastering Backcountry Skills. New York, New York, Three Rivers Press.
e. C2-156 (ISBN 0-89815-627-0) Meyer, K. (1994). How to Shit in the Woods. Berkeley, Californie,
Ten Speed Press.
11. Remarques. S.O.
4-13-9
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C321.02 – IDENTIFIER LES MESURES DE SÉCURITÉ À PRENDRE LORSQU’ON SE DÉPLACE

SUR LA NEIGE ET LA GLACE
1. Rendement. Identifier les mesures de sécurité à prendre lorsqu’on se déplace sur la neige et la glace.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit identifier les mesures de sécurité à prendre lorsqu’on se déplace sur la neige et
la glace, y compris :
a. évaluer les types de neige et de glace;
b. déterminer la capacité à supporter le poids transporté à la capacité de le maintenir; et
c. choisir un itinéraire.
PE1 Décrire les types de neige et de glace, y compris : Exposé 20 min C2-004 (p. 299)
a. la neige, y compris : interactif
(1) la neige fraîche,

(2) la neige poudreuse,
(3) la neige tassée par le vent,
(4) la croûte causée par le soleil,
(5) la neige granule,
(6) la neige pourrie, et
(7) la neige fondante; et
b. la glace, y compris :
(1) la glace de surface,
(2) la glace en aiguilles, et
(3) la glace de lac.
PE2 Discuter des caractéristiques de la neige et de la Exposé 5 min C2-004 (p. 301)
glace, y compris : interactif
a. la capacité de supporter du poids,
b. les caractéristiques du glissement, et
c. la capacité à maintenir le poids.
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PE3 Discuter des dangers sur l’eau, y compris : Exposé 10 min C2-004 (p. 303
a. le déplacement sur une voie navigable interactif et 304)
gelée,
b. le choix d’un itinéraire sur la glace, et
c. la glace peu solide.
PE4 Discuter du déplacement en hiver, y compris : Exposé 20 min C2-004 (p. 302
a. les règles de base du déplacement en hiver, interactif à 304)
b. l’utilisation de raquettes ou de skis, C2-012 (p. 13)
c. trébucher et tomber dans la neige,

d. le meilleur moment pour se déplacer,
e. le choix des sentiers, et
f. les dangers de se déplacer en hiver.
5. Durée
c. Total : 60 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter le déplacement sur la
neige et la glace et de stimuler l’intérêt des cadets à aller dehors en hiver.
a. C2-004 (ISBN 1-896713-00) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
b. C2-012 (ISBN 0-89886-643-X) Weiss, H. (1988). Secrets of Warmth for Comfort or Survival.
Seattle, Washington, The Mountaineers.
11. Remarques. S.O.
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A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C321.03 – CONSTRUIRE DES COMMODITÉS DE CAMPAGNE
1. Rendement. Construire des commodités de campagne.
2. Conditions
(1) une corde de nylon,
(2) de la ficelle,
(3) une hache de 1.8 kg (4 lb) muni d’un manche de 91 cm (36 pouces),
(4) une scie à archet de 60 cm (24 pouces),
(5) les schémas décrivant la construction des commodités de campagne,
3. Norme. En groupes de quatre personnes, les cadets doivent construire deux commodités de campagne
de la liste suivante :
a. un lit dans un marécage,
b. une armature externe de sac à dos,
c. un support de séchage pour viande,
d. un radeau, ou
e. un râtelier à outils.
PE1 Expliquer et démontrer la façon de faire les nœuds Démonstration 45 min C2-007 (p. 180
suivants et demander aux cadets de les faire : et exécution à 188)
a. un brêlage de bigue,
b. un brêlage carré,
c. un nœud d’anguille,
d. un brêlage diagonal, et
e. un brêlage en huit.
PE2 Demander aux cadets de construire, en groupes Activité 130 min C2-008 (p. 381)
de quatre personnes, deux des commodités de pratique C2-046
campagne suivants :
a. un lit dans un marécage,
b. une armature externe de sac à dos;
4-13-12
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c. un support de séchage pour viande,

d. un radeau, ou
e. un râtelier à outils.
5. Durée
b. Démonstration et exécution : 45 min
d. Total : 180 min
6. Justification
a. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE 1, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les nœuds et les brêlages, tout en donnant aux
cadets l’occasion de faire les nœuds et les brêlages sous supervision.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 2 parce que c’est une façon interactive de
permettre aux cadets d’avoir l’occasion de construire des commodités de campagne dans un
environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité contribue au développement des compétences
en construction dans un environnement amusant et stimulant.
a. C2-007 (ISBN 0-7858-1446-9) Pawson, D. (2001). Pocket Guide to Knots and Splices. Edison,
New Jersey, Chartwell Books Inc.
b. C2-008 (ISBN 0-00-265314-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollins Publishers.
c. C2-046 PioneeringProjects.org. (2004). PioneeringProjects.org. Extrait le 20 février 2008 du site

http://www.pioneeringprojects.org/projects/index.htm.
a. une corde de nylon,
b. de la ficelle,
c. une hache de 1.8 kg (4 lb) muni d’un manche de 91 cm (36 pouces), et
d. une scie à archet de 60 cm (24 pouces),
a. une corde de nylon,
b. de la ficelle,
c. une hache de 1.8 kg (4 lb) muni d’un manche de 91 cm (36 pouces),
d. une scie à archet de 60 cm (24 pouces), et
e. les schémas décrivant la construction des commodités de campagne.
4-13-13
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
a. Les ressources naturelles trouvées en campagne, comme du bois au sol ou mort, doivent être
utilisées pour la construction. Les instructeurs doivent vérifier auprès des autorités locales qu’ils
ont le droit d’utiliser des ressources naturelles pour l’activité.
b. Chaque cadet doit recueillir trois bâtons ou perches d’environ 2.54 cm (un pouce) de diamètre
avant l’enseignement de cette leçon.
c. Les commodités de campagne doivent être démontées, une fois construites.
d. La matière de cet OCOM est semblable à la matière du C221.02 (Construire des commodités
de campagne, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, section 11) et du C121.01 (Construire des
commodités de campagne, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4, section 10). Il est recommandé
que ces leçons soient données simultanément.
4-13-14
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 14
OREN 322 – TRACER UN EMPLACEMENT SUR UNE CARTE TOPOGRAPHIQUE À
L’AIDE D’UN RÉCEPTEUR DU SYSTÈME DE POSITIONNEMENT GLOBAL (GPS)
1. Rendement. Tracer un emplacement sur une carte topographique à l’aide d’un récepteur du système
de positionnement global (GPS).
2. Conditions
(1) un récepteur GPS,
(2) une carte topographique,
c. Conditions environnementales : Une installation extérieure assez grande pour recevoir tout le
groupe, pendant les heures de clarté.
3. Norme. Le cadet doit tracer son emplacement sur une carte topographique en utilisant la coordonnée
de quadrillage à huit chiffres qui est indiquée sur le GPS.
4. Remarques
en campagne, de la randonnée en montagne, de la navigation et du leadership lors d’activités
en plein air. La navigation aide les cadets de l’Armée dans leurs expéditions en rehaussant leur
capacité de naviguer durant les déplacements au cours des expéditions.
b. La confirmation d’apprentissage de cet OREN doit se faire dans le cadre de l’exercice pratique de
l’OCOM M322.05 (Entrer les données cartographiques dans le récepteur GPS) pendant lequel le
cadet doit naviguer une partie de l’itinéraire.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 322 vise à fournir aux cadets des occasions pour
pratiquer davantage la navigation, y compris :
(1) l’OCOM C322.01 (Pratiquer la navigation à titre de membre d’un petit groupe),
(2) l’OCOM C322.02 (Identifier les facteurs qui ont une incidence sur la navigation en hiver),
(3) l’OCOM C322.03 (Identifier les principes de création d’une carte), et
(4) l’OCOM C322.04 (Dessiner la carte d’un endroit à l’intérieur du lieu d’instruction locale).
b. L’instruction complémentaire liée à l’OREN 322 se limite à treize périodes qui peuvent se dérouler
pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction assistée. Un maximum de neuf périodes
doit être utilisé pour enseigner l’OCOM C322.01 (Pratiquer la navigation à titre de membre d’un
petit groupe). Les corps de cadets ne sont pas tenus d’utiliser les treize périodes.
4-14-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M322.01 – RÉVISER LA NAVIGATION DE L’ÉTOILE ROUGE
1. Rendement. Réviser la navigation de l’étoile rouge.
2. Conditions
(2) une boussole,
c. Conditions environnementales : Un secteur d’entraînement assez grand pour recevoir tout le

groupe.
3. Norme. À titre de membre d’un groupe d’au plus cinq cadets, le cadet doit réviser la navigation de l’étoile
rouge, y compris :
a. décrire les azimuts;
b. identifier les parties d’une boussole;
c. régler la déclinaison;
d. déterminer une distance sur une carte;
e. déterminer une vitesse de marche individuelle;
f. orienter la carte à l’aide d’une boussole; et
g. prendre un azimut magnétique à l’aide d’une boussole.
PE1 Conformément à l’OREN 222 (Naviguer le Exposé 25 min A2-041 (p. 16,
long d’un itinéraire en utilisant une carte et une interactif p. 18, p. 47,
boussole, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, p. 48, p. 50,
section 12), effectuer une révision de la navigation p. 51, pp. 66–
de l’étoile rouge, y compris : 70, p. 76)
a. identifier les aires des points de la rose des C0-011
vents, y compris : (pp. 52–53)
(1) les quatre points cardinaux, C2-041 (p. 50,
(2) les quatre points intercardinaux, et p. 106)
(3) les huit points intermédiaires;

b. discuter des échelles sur une boussole, y
compris :
(1) les degrés, et
(2) les millièmes;
4-14-2
A-CR-CCP-703/PG-002
c. définir un azimut;
d. discuter des types d’azimut, y compris :
(1) l’azimut grille,
(2) l’azimut magnétique, et
(3) le contre-azimut;
e. identifier les parties de la boussole, y
compris :
(1) le viseur,
(2) le boîtier de la boussole,
(3) le miroir de visée,
(4) la ligne de visée,
(5) le point lumineux de direction,
(6) le cadran de la boussole,
(7) la graduation,
(8) la flèche d’orientation,
(9) l’équerre de 1 : 25 000,
(10) le plateau de la boussole,
(11) l’échelle de déclinaison,
(12) les lignes de méridien de la boussole,
(13) l’aiguille magnétique,
(14) les points lumineux d’orientation,
(15) le point lumineux,
(16) l’équerre de 1 : 50 000,
(17) le cordon de sécurité ou cordon,
(18) le dispositif de blocage réglable,
(19) le tournevis, et
(20) la vis de réglage de déclinaison;
f. régler la déclinaison sur une boussole;
g. déterminer la distance, y compris :
(1) déterminer une distance sur une
carte, y compris :
(a) mesurer de point à point; et
(b) mesurer le long d’un itinéraire;
(2) déterminer la vitesse de marche
individuelle, y compris :
(a) la méthode de comptage de
pas, et
(b) les facteurs qui affectent le
comptage de pas;
4-14-3
A-CR-CCP-703/PG-002
h. orienter une carte à l’aide d’une boussole; et

i. prendre un azimut magnétique en :
(1) utilisant un objet dominant en vue; et
(2) utilisant une carte.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser la matière de base et les
renseignements généraux traités dans le cadre de la navigation de l’étoile rouge.
a. A2-041 B-GL-382-005/PT-001 Forces canadiennes. (2006). Cartes, dessins topographiques,

boussoles et le système de positionnement global. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense
nationale.
b. C0-011 Fédération canadienne de course d’orientation. (1985). Manuel de certification des

entraîneurs Niveau deux. Ottawa, Ontario, Fédération canadienne de course d’orientation.
c. C2-041 (ISBN 0-07-136110-3) Seidman, D., & Cleveland, P. (1995). The Essential Wilderness
a. une carte topographique,
b. une boussole,
c. du papier,
d. un crayon, et
e. un ruban à mesurer.
a. des cartes topographiques (une par cinq cadets),
b. des boussoles (une par cinq cadets),
c. du papier,
d. un crayon, et
e. les coordonnées de quadrillage des points de départ et d’arrivée.
11. Remarques
a. Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour cette leçon.
4-14-4
A-CR-CCP-703/PG-002
b. Dans la mesure du possible, cet OCOM doit être enseigné avant l’exercice d’expédition.
c. Cet OCOM doit être enseigné dans le cadre de l’EEC – bivouac prévu.
4-14-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M322.02 – CALCULER LA DÉCLINAISON MAGNÉTIQUE
1. Rendement. Calculer la déclinaison magnétique.
2. Conditions
(2) une boussole,
(3) une feuille de travail sur le problème de déclinaison,

3. Norme. Conformément à la B-GL-382-005/PT-001, Cartes, dessins topographiques et boussoles et le

système de positionnement global, chapitre 2, section 3, le cadet doit calculer la déclinaison magnétique.
PE1 Conformément à l’OCOM M222.02 (Décrire les Exposé 5 min A2-041 (p. 50 à
azimuts, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4, interactif 54)
section 12), réviser la déclinaison magnétique et
les trois nord, y compris :
a. la déclinaison magnétique,
b. l’angle magnétique du quadrillage,
c. la variation magnétique annuelle,
d. le nord géographique,
e. le nord de quadrillage, et
f. le nord magnétique.
PE2 Démontrer et expliquer comment calculer la Démonstration 20 min A2-041 (p. 53 à

déclinaison magnétique et demander aux cadets et exécution 58)
de se pratiquer, y compris :
a. trouver la flèche de déclinaison et les
renseignements; et
b. calculer la déclinaison, y compris :
(1) identifier l’année courante;
(2) identifier l’année de l’information de
déclinaison;
(3) inscrire la différence en années;
4-14-6
A-CR-CCP-703/PG-002
(4) déterminer si la variation annuelle

augmente ou diminue;
(5) multiplier la différence en années par
le changement annuel;
(6) déterminer si la déclinaison est vers
l’est ou vers l’ouest;
(7) ajouter ou soustraire le changement
annuel de la déclinaison initiale; et
(8) régler la déclinaison calculée sur une
boussole.
PE3 Demander aux cadets de calculer la déclinaison Activité en 30 min

magnétique en utilisant les exemples de classe
déclinaison vers l’est et vers l’ouest.
5. Durée
d. Activité en classe : 30 min
e. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin d’initier les cadets au calcul de la déclinaison
magnétique et de leur présenter la matière de base.
b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE 2, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de calculer la déclinaison magnétique,
tout en donnant aux cadets l’occasion de se pratiquer sous supervision.
c. Une activité en classe a été choisie pour le PE 3 parce que c’est une façon interactive de renforcer
le calcul de la déclinaison magnétique.
7. Documents de référence. A2-041 B-GL-382-005/PT-001 Forces canadiennes. (2006). Cartes, dessins

topographiques, boussoles et le système de positionnement global. Ottawa, Ontario, Ministère de la
Défense nationale.
a. une carte topographique, et
b. une boussole.
a. une carte topographique,
b. une boussole, et
c. une feuille de travail sur le problème de déclinaison.
4-14-7
A-CR-CCP-703/PG-002
10. Modalités de contrôle. Cet OCOM est évalué conformément au chapitre 3, annexe B, appendice 5
(COREN de l’OREN 322).
11. Remarques. Les cadets peuvent se servir d’une calculatrice pour calculer la déclinaison.
4-14-8
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M322.03 – IDENTIFIER LES ÉLÉMENTS D’UN SYSTÈME DE POSITIONNEMENT GLOBAL
1. Rendement. Identifier les éléments d’un système de positionnement global.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier les éléments du GPS, y compris :
a. les satellites,
b. les stations au sol, et
c. les récepteurs.
PE1 Discuter du GPS, y compris : Exposé 10 min C2-142 (p. 49 à

a. ce qu’est le GPS, interactif 55)
b. comment il fonctionne, et C2-143 (p. 8 et

9)
c. les parties, y compris :
(1) les satellites,
(2) les stations au sol, et
(3) les récepteurs.
PE2 Expliquer la terminologie du GPS, y compris : Exposé 5 min C2-144 (p. 22

a. le GPS, interactif et 23)
b. le positionnement en trois dimensions (3D),

c. le GPS assisté (A-GPS),
d. le GPS différentiel (DGPS),
e. la latitude,
f. la longitude,
g. la triangulation,
h. le système de renforcement à couverture
étendue (WAAS), et
i. le point de passage.
4-14-9
A-CR-CCP-703/PG-002
PE3 Discuter des récepteurs GPS et des Exposé 10 min C2-142 (p. 53
renseignements qu’ils fournissent, y compris : interactif et 58)
a. la précision,
b. la durée,
c. l’endroit,
d. la vitesse,
e. la direction de déplacement,
f. l’emplacement enregistré, et
g. les données cumulatives.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin d’initier les cadets aux éléments du
GPS et de présenter les renseignements généraux.
a. C2-142 (ISBN 0-7645-6933-3) McNamara, J. (2004). GPS for Dummies. Hoboken, New Jersey,
Wiley Publishing, Inc.
b. C2-143 (ISBN 1-58923-145-7) Featherstone, S. (2004). Outdoor Guide to Using Your GPS.
Chanhassen, Minnesota, Creative Publishing International, Inc.
c. C2-144 (ISBN 0-07-223171-8) Broida, R. (2004). How to do Everything With Your GPS. Emerville,
Californie, McGraw-Hill.
8. Matériel d’instruction. Un récepteur GPS.
9. Matériel d’apprentissage. Un récepteur GPS.
11. Remarques. Il est recommandé que cet OCOM soit enseigné à l’extérieur.
4-14-10
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M322.04 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D’UN RÉCEPTEUR GPS
1. Rendement. Identifier les caractéristiques d’un récepteur GPS.
2. Conditions
(2) une feuille de travail pour l’activité pratique,
3. Norme. Le cadet doit identifier les caractéristiques d’un récepteur GPS, y compris :
a. les parties, y compris :
(1) l’antenne,
(2) l’écran,
(3) le compartiment à piles, et
(4) les boutons, y compris :
(a) le réglage On/Off,
(b) l’éclairage arrière,
(c) le bouton Enter,
(d) le bouton Escape,
(e) le zoom avant,
(f) le zoom arrière,
(g) le menu,
(h) le bouton NAV,
(i) le bouton « mark »,
(j) le bouton GOTO, et
(k) les flèches (pavé directionnel); et
b. les écrans de navigation, y compris :
(1) l’état du satellite,
(2) le menu,
(3) la position,
4-14-11
A-CR-CCP-703/PG-002
(4) la navigation à la boussole, et
(5) une carte.
PE1 Identifier et décrire brièvement les parties d’un Exposé 10 min C2-142 (p. 64
GPS, y compris : interactif et 65)
a. l’antenne,
b. l’écran,
c. le compartiment à piles, et
d. les boutons, y compris :
(1) le réglage On/Off,
(2) l’éclairage arrière,
(3) le bouton Enter,
(4) le bouton Escape,
(5) le zoom avant,
(6) le zoom arrière,
(7) le menu,
(8) le bouton NAV,
(9) le bouton « mark »,
(10) le bouton GOTO, et
(11) les flèches (pavé directionnel).
PE2 Donner une explication de l’écran de navigation et Démonstration 15 min C2-143 (p. 42 à
demander aux cadets de faire défiler les écrans de et exécution 54)
navigation d’un récepteur GPS pour se familiariser
avec chaque écran de navigation et tous les
renseignements affichés, y compris :
a. l’état du satellite, y compris :
(1) les puissances des signaux reçus par
satellite,
(2) la puissance de la pile, et
(3) l’erreur de position estimée;
b. le menu, y compris :
(1) personnaliser le récepteur GPS;
(2) accéder aux points de cheminement
et aux itinéraires; et
(3) changer les données d’une carte;
c. la position, y compris :
(1) les coordonnées et les données, et
(2) l’heure et la date;
4-14-12
A-CR-CCP-703/PG-002
d. la navigation à la boussole, y compris :

(1) le sens de déplacement,
(2) l’azimut,
(3) la distance à partir de la destination,
(4) l’indicateur d’écart de route, et
(5) la durée pour arriver à la destination;
et
e. la carte qui indique :
(1) les repères,
(2) les routes,
(3) les villes,
(4) les plans d’eau,
(5) les rues des villes, et
(6) les entités topographiques.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin d’initier les cadets aux parties du récepteur GPS
et de présenter les renseignements généraux.
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de faire défiler les divers écrans de
navigation d’un récepteur, tout en donnant aux cadets l’occasion de se pratiquer sous supervision.
a. C2-142 (ISBN 0-7645-6933-3) McNamara, J. (2004). GPS for Dummies. Hoboken, New Jersey,
Wiley Publishing, Inc.
8. Matériel d’instruction. Un récepteur GPS.
9. Matériel d’apprentissage. Un récepteur GPS.
10. Modalités de contrôle. Cet OCOM est évalué conformément au chapitre 3, annexe B, appendice 5
(COREN de l’OREN M322).
11. Remarques. S.O.
4-14-13
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M322.05 – ENTRER LES DONNÉES CARTOGRAPHIQUES DANS LE RÉCEPTEUR GPS
1. Rendement. Entrer les données cartographiques dans le récepteur GPS.
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit identifier les données cartographiques d’une carte topographique et les entrer dans
un récepteur GPS.
PE1 Expliquer les données cartographiques, y Exposé 10 min C2-143 (p. 72

compris : interactif et 73)
a. une projection de modèle de la Terre,
b. le système géodésique nord-américain 1927
(NAD27),
c. le système géodésique nord-américain de
1983 (NAD83), et
d. le système géodésique mondial de 1984
(WGS-84).
PE2 Discuter du système des coordonnées de Exposé 10 min A2-036 (p. 5-14
quadrillage militaire, y compris : interactif à 5-17)
a. les coordonnées de quadrillage militaire, y
compris :
(1) la projection cartographique,
(2) la zone des coordonnées de
quadrillage militaire, et
(3) la projection des coordonnées de
quadrillage militaire;
b. les systèmes de coordonnées de
quadrillage, y compris :
(1) les abscisses, et
(2) les ordonnées; et
c. le système de coordonnées de quadrillage
militaire.
4-14-14
A-CR-CCP-703/PG-002
PE3 Discuter de l’utilisation d’un récepteur GPS en Exposé 15 min

conjonction avec une carte topographique, y interactif
compris :
a. identifier le système des coordonnées de
quadrillage militaire d’un récepteur GPS; et
b. le procédé pour confirmer les coordonnées
de quadrillage militaire appropriées, y
compris :
(1) identifier le système des coordonnées
de quadrillage militaire d’une carte
topographique;
(2) trouver la désignation de la zone de
quadrillage; et
(3) confirmer l’identificateur carré de
100 000 m.
PE4 Expliquer et démontrer la façon d’entrer des Démonstration 15 min C2-143 (p. 70 à
données cartographiques dans le récepteur et exécution 72)
GPS et demander aux cadets de se pratiquer, y
compris :
a. identifier les données cartographiques d’une
carte topographique; et
b. entrer une des données suivantes dans un
GPS :
(1) NAD27,
(2) NAD83, ou
(3) WGS-84.
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 afin d’initier les cadets aux données
cartographiques.
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon d’entrer une donnée cartographique,
tout en donnant aux cadets l’occasion de se pratiquer sous supervision.
a. A2-036 A-CR-CCP-121/PT-001 Directeur - Cadets 3. (2003). Livre de référence des Cadets royaux
de l’Armée canadienne. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
4-14-15
A-CR-CCP-703/PG-002
a. un récepteur GPS,
b. une carte topographique,
c. des données cartographiques fictives,
d. une superposition de quadrillage, et
e. le document de cours portant sur les zones des coordonnées de quadrillage militaire canadiennes.
b. une carte topographique, et
c. le document de cours portant sur les zones des coordonnées de quadrillage militaire canadiennes.
11. Remarques. S.O.
4-14-16
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M322.06 – IDENTIFIER UN EMPLACEMENT À L’AIDE D’UN RÉCEPTEUR GPS
1. Rendement. Identifier un emplacement à l’aide d’un récepteur GPS.
2. Conditions
(2) une carte topographique du secteur,
(3) une boussole,
3. Norme. Pendant la navigation d’une étape de l’itinéraire prédéterminé, le cadet doit identifier son
emplacement à l’aide d’un récepteur GPS, y compris :
a. confirmer que les données cartographiques exactes sont entrées dans le récepteur GPS;
b. localiser la page de la position géographique;
c. lire les coordonnées de quadrillage; et
d. tracer les coordonnées de quadrillage sur la carte topographique.
4. Points d’enseignement. Diviser les cadets en groupes d’au plus six personnes. Demander aux cadets
de naviguer sur un itinéraire prédéterminé en utilisant une carte topographique. Pendant que le cadet
effectue la navigation, lui demander de :
a. confirmer que les données cartographiques exactes sont entrées dans le récepteur GPS;
b. localiser la page de la position géographique sur le récepteur GPS;
c. faire la lecture des coordonnées de quadrillage actuelles; et
d. tracer les coordonnées de quadrillage à six chiffres sur la carte topographique du secteur.
5. Durée
c. Total : 120 min
de permettre aux cadets d’identifier un emplacement à l’aide d’un récepteur GPS.
a. A2-036 A-CR-CCP-121/PT-001 Directeur - Cadets 3. (2003). Livre de référence des Cadets royaux
de l’Armée canadienne. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
4-14-17
A-CR-CCP-703/PG-002
b. une carte topographique du secteur, et
c. une boussole.
b. une carte topographique du secteur,
c. une boussole,
d. un stylo et un crayon,
e. une trousse de premiers soins, et
f. l’équipement de communication.
11. Remarques
a. Cet OCOM doit être enseignée dans le cadre de l’EEC – bivouac prévu.
b. L’itinéraire doit comprendre un terrain de catégorie 1 ou 2 et ne doit pas dépasser une distance
de 4 km (2.5 milles).
c. Le COREN de l’OREN 322 (chapitre 3, annexe B, appendice 5) doit se dérouler durant le temps
alloué pour cet OCOM.
4-14-18
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C322.01 – PRATIQUER LA NAVIGATION À TITRE DE MEMBRE D’UN PETIT GROUPE
1. Rendement. Pratiquer la navigation à titre de membre d’un petit groupe.
2. Conditions
(1) un itinéraire déjà préparé,
(3) une boussole,
3. Norme. Conformément à la B-GL-382-005/PT-001, le cadet doit, à titre de membre d’un petit groupe,
pratiquer la navigation à l’aide d’une carte, d’une boussole et d’un récepteur GPS.
4. Points d’enseignement. L’activité de navigation doit être structurée de la façon suivante :
a. Les cadets doivent assister à une séance d’information donnée par l’organisateur de l’activité
avant de commencer l’activité. La séance peut être donnée par un représentant du groupe
communautaire bénéficiant de l’aide. La séance d’information doit comprendre l’explication :
(1) des mesures à prendre si un cadet se perd;
(2) des délais alloués au déroulement de l’activité;
(3) des limites;
(4) des règles et des procédures de sécurité pour l’activité; et
(5) de l’exposé des faits portant particulièrement sur l’activité en cours.
b. Demander aux cadets de participer à une activité de navigation qui leur permettra de tracer leur
emplacement sur une carte topographique en utilisant la coordonnée de quadrillage à huit chiffres
qui est indiquée sur le GPS.
c. À la fin de l’activité, donner une rétroaction aux cadets. On pourrait demander aux cadets :
(1) ce qu’ils pensent de l’activité;
(2) ce qu’ils croient avoir accompli; et
(3) ce qu’ils ont appris au sujet de l’utilisation d’un GPS avec une carte.
d. Si les cadets sont désignés comme chefs d’équipe, ils doivent recevoir une rétroaction sur leur
rendement, qui fera partie de l’OREN 303 (Exercer le rôle d’un chef d’équipe, section 4).
4-14-19
A-CR-CCP-703/PG-002
5. Durée
e. Total partiel : 90 min
f. Total (trois séances) : 270 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin d’expliquer les procédures et de montrer
l’application des règles de l’exercice de navigation.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 2, parce que c’est une façon interactive qui
permet aux cadets de pratiquer la navigation dans un environnement sécuritaire et contrôlé. Cette
activité contribue à une bonne condition physique et au perfectionnement des compétences et des
connaissances en navigation dans un environnement amusant et stimulant.
c. Une discussion de groupe a été choisie pour le PE 3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
sentiments sur l’instruction de navigation.
7. Documents de référence. A2-041 B-GL-382-005/PT-001 Forces canadiennes. (2006). Cartes, dessins

topographiques, boussoles et le système de positionnement global. Ottawa, Ontario, Ministère de la
Défense nationale.
a. un itinéraire déjà préparé,
c. une boussole, et
d. un récepteur GPS.
a. un itinéraire déjà préparé,
c. une boussole, et
d. un récepteur GPS.
11. Remarques
a. Cette activité vise à donner aux cadets l’expérience de la navigation avec une carte et une
boussole, l’expérience à déterminer la distance et à suivre un azimut de point à point.
b. Cette activité peut être réalisée à l’aide de n’importe quelle carte disponible convenant à l’activité.
4-14-20
A-CR-CCP-703/PG-002
c. Cette activité complémentaire peut se dérouler jusqu’à trois fois durant les journées
complémentaires assistées ou les séances. Toutefois, la participation se limite à un maximum de
neuf périodes.
4-14-21
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C322.02 – IDENTIFIER LES FACTEURS QUI ONT UNE INCIDENCE SUR LA NAVIGATION EN
HIVER
1. Rendement. Identifier les facteurs qui ont une incidence sur la navigation en hiver.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier les facteurs qui ont une incidence sur la navigation en hiver, y compris :
a. la visibilité,
b. les conditions météorologiques, et
c. la compétence en navigation individuelle.
PE1 Diriger une activité de remue-méninges où les Activité en 15 min C2-160 (p. 73
cadets doivent discuter des facteurs qui ont une classe et 74, p. 87 à
incidence sur les caractéristiques de terrain en 90)
hiver, y compris : C2-161 (p. 111)
a. les sentiers ou les allées,
b. les marquages de sentier, y compris :
(1) les cairns, et
(2) les marquages de peinture; et
c. les points de repère importants tels que :
(1) les crêtes montagneuses,
(2) les pics, et
(3) les tours de transmission.
PE2 Discuter des trois facteurs les plus communs qui Exposé 10 min C2-158 (p. 247)
peuvent réduire la visibilité, y compris : interactif
a. l’obscurité,
b. la poudrerie, et
c. la chute de neige.
PE3 Identifier les conditions météorologiques et Exposé 10 min C2-158 (p. 247
discuter de leurs incidences sur la navigation en interactif à 249)
hiver, y compris :
4-14-22
A-CR-CCP-703/PG-002
a. le vent, C2-160 (p. 84

b. le brouillard, à 90, p. 107 à
116)
c. la neige,
d. la poudrerie,
e. les blizzards avec chute de neige, et
f. les voiles blancs.
PE4 Discuter de la mise en pratique des compétences Discussion de 20 min C2-158 (p. 247
en navigation individuelle en hiver, y compris : groupe et 248)
a. utiliser une carte topographique; C2-160 (p. 71 à
b. identifier les objets au sol avec les objets 75, p. 84 à 90)
sur la carte;
c. prendre les azimuts;
d. utiliser le comptage de pas;
e. planifier un itinéraire; et
f. appliquer les techniques de déplacement en
groupe, y compris :
(1) rester en vue l’un de l’autre;
(2) attribuer des numéros; et
(3) prendre des pauses au besoin.
PE5 Diriger une activité où les cadets doivent pratiquer Activité 60 min
la navigation en hiver. pratique
5. Durée
e. Activité pratique : 60 min
f. Total : 120 min
6. Justification
a. Une activité en classe a été choisie pour le PE 1, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit et susciter l’intérêt sur les facteurs qui ont une incidence sur les caractéristiques de terrain
en hiver.
b. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 2 et 3 afin de présenter aux cadets les renseignements
généraux sur les facteurs qui ont une incidence sur la visibilité et les conditions météorologiques
qui peuvent avoir un effet sur la navigation en hiver.
4-14-23
A-CR-CCP-703/PG-002
c. La discussion de groupe a été choisie pour le PE 4, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
sentiments en ce qui a trait à la navigation en hiver.
d. Une activité pratique a été choisie pour le PE 5, parce que c’est une façon interactive qui permet aux
cadets de faire l’expérience de la navigation en hiver. Cette activité contribue au développement
des compétences en navigation en hiver dans un environnement amusant et stimulant et sous
supervision.
a. C2-158 (ISBN 0-07-136417-X) Conover, G., & Conover, A. (2001). The Winter Wilderness
Companion: Traditional and Native American Skills for the Undiscovered Season. Camden, Maine,
Ragged Mountain Press.
b. C2-160 (ISBN 0-89886-947-1) Lanza, M. (2003). Winter Hiking and Camping: Managing for
Comfort and Safety. Emmaus, Pennsylvanie, The Mountaineers Books.
c. C2-161 (ISBN 1-878239-09-0) Gorman, S. (1991). AMC Guide to Winter Camping: Wilderness
Travel and Adventure in the Cold-Weather Months. Boston, Massachusetts, Appalachian Mountain
Club Books.
c. une boussole, et
d. un itinéraire de navigation préparé.
a. des feuilles pour tableau de papier (une par cinq cadets),
b. des marqueurs (un par cinq cadets),
c. une carte topographique du secteur (une par cinq cadets), et
d. une boussole (une par cinq cadets).
11. Remarques. Les corps de cadets ont le choix d’enseigner seulement les PE 1 à 4.
4-14-24
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C322.03 – IDENTIFIER LES PRINCIPES DE CRÉATION D’UNE CARTE
1. Rendement. Identifier les principes de création d’une carte.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier les principes de création d’une carte, y compris :
a. déterminer l’emplacement;
b. déterminer la projection et l’échelle;
c. identifier les entités topographiques et ajouter les symboles; et
d. attribuer les noms géographiques aux entités topographiques.
PE1 Discuter des cartes, y compris : Exposé 5 min C2-168

a. ce qu’est une carte, et interactif
b. les types, les caractéristiques et les entités

topographiques.
PE2 Discuter de la cartographie, y compris : Exposé 5 min C2-166

a. la définition, interactif C2-170 (p. 75)
b. deux caractéristiques essentielles de la C2-190
cartographie, y compris :
(1) le niveau d’importance en fonction
d’une société, et
(2) la nature dynamique; et
c. le rôle d’un cartographe, y compris :
(1) travailler en liaison;
(2) réviser;
(3) dessiner;
(4) faire de la recherche; et
(5) enseigner.
4-14-25
A-CR-CCP-703/PG-002
PE3 Identifier les principes de création d’une carte, y Exposé 15 min C2-168
a. déterminer l’emplacement;
b. déterminer la projection et l’échelle;
c. identifier les entités topographiques et
ajouter les symboles; et
d. attribuer les noms géographiques aux
entités topographiques.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter les renseignements
généraux sur les cartes et la façon de les créer.
a. C2-166 Geomatics Yukon Kids. (2002). Cartography. Extrait le 21 février 2008 du site http://
www.geomaticsyukpn.ca/kids/cartography1.html.
b. C2-168 EdGate. (2006). Cartography Concepts: A Student’s Guide to Mapmaking. Extrait le 21

février 2008 du site http://www.edgate.com/lewisandclark/cartography.html.
c. C2-170 Gorman, J., & Morris, M. (éd.). (avril 1998). You Are Here. The Backpacker, p. 74 à 81.
d. C2-190 The Canadian Cartographic Association. (2008). Digital Pamphlet: Careers in Cartography.
Extrait le 3 avril 2008 du site http://www.cca-acc-org/careers.asp.
b. des exemples de cartes.
a. des crayons et des stylos, et
b. un bloc-notes.
11. Remarques. On doit donner l’occasion aux cadets de créer leur propre carte à l’OCOM C322.04
(Dessiner la carte d’un endroit à l’intérieur du lieu d’instruction locale).
4-14-26
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C322.04 – DESSINER LA CARTE D’UN ENDROIT À L’INTÉRIEUR DU LIEU D’INSTRUCTION

LOCALE
1. Rendement. Dessiner la carte d’un endroit à l’intérieur du lieu d’instruction locale.
2. Conditions

3. Norme. À l’aide des principes de création d’une carte, le cadet doit dessiner la carte d’un endroit à
l’intérieur du lieu d’instruction locale.
4. Points d’enseignement. Diriger une activité où les cadets, en groupes d’au plus trois personnes, doivent
dessiner la carte d’un endroit à l’intérieur du lieu d’instruction locale, en utilisant les principes de création
d’une carte, y compris :
a. déterminer leur emplacement;
b. déterminer la projection et l’échelle du lieu d’instruction locale;
c. identifier les entités topographiques et ajouter les symboles; et
d. attribuer les noms géographiques aux entités topographiques.
5. Durée
c. Total : 30 min
qui permet aux cadets de faire l’expérience d’étabir une carte dans un environnement sécuritaire et
contrôlé. Cette activité contribue au développement des compétences de création d’une carte dans un
environnement amusant et stimulant.
7. Documents de référence. C2-168 EdGate. (2006). Cartography Concepts: A Student’s Guide to

Mapmaking. Extrait le 21 février 2008 du site http://www.edgate.com/lewisandclark/cartography.html.
b. des exemples de cartes.
a. du papier quadrillé,
b. du papier (format lettre),
4-14-27
A-CR-CCP-703/PG-002
c. du ruban à mesurer (un par groupe),
d. une règle (une par groupe),
e. un stylo et un crayon,
f. des marqueurs et des crayons, et
g. un bloc-notes.
11. Remarques. Cet OCOM doit être prévu à la suite de l’OCOM C322.03 (Identifier les principes de création
d’une carte).
4-14-28
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 15
OREN 323 – RANDONNÉE EN MONTAGNE
a. On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire qui a été enseignée dans le cadre des
niveaux précédents de l’OREN X23 (Randonnée en montagne) comme instruction complémentaire
du programme d’étoile argent, plus précisément :
(1) l’OCOM C123.01 (Participer à la formation par l’aventure, A-CR-CCP-951/PT-003),
(2) l’OCOM C123.02 (Se conformer à la discipline de marche avec des raquettes, A-CR-CCP-
701/PG-002, chapitre 4, section 12), et
(3) l’OCOM C123.03 (Participer à une activité de raquette, A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4,

section 12).
b. Lorsque la matière complémentaire des niveaux précédents est choisie, le personnel d’instruction
4-15-1
A-CR-CCP-703/PG-002
4-15-2
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 16
OREN 324 – SURVIVRE LORSQU’ON EST PERDU
1. Rendement. Survivre lorsqu’on est perdu.
2. Conditions
(1) une trousse de survie,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne.
3. Norme. Le cadet doit survivre lorsqu’il se perd dans le cadre d’une mise en situation de plusieurs jours,
y compris :
a. utiliser une trousse de survie, y compris :
(1) construire une protection contre les intempéries;
(2) s’hydrater adéquatement;
(3) préparer un feu; et
(4) s’approvisionner en nourriture;
b. garder une attitude positive; et
c. déterminer quand effectuer un auto-sauvetage.
4. Remarques
en campagne, de la randonnée en montagne, de la navigation et du leadership lors d’activités en
plein air. La survie en milieu sauvage appuie indirectement les expéditions des cadets de l’Armée
grâce au perfectionnement de compétences qui permet aux cadets de survivre en milieu sauvage
durant une situation d’urgence et d’aider le personnel de recherche et sauvetage à déterminer la
position du cadet.
b. La confirmation d’apprentissage de cet OCOM doit se faire conjointement avec celle de l’OREN 321
(Exercer les fonctions d’un chef d’équipe dans le cadre d’un exercice d’entraînement en campagne
– bivouac – lors d’une fin de semaine, section 13) par l’entremise d’une série de mises en situation
de survie dans le cadre d’un EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine.
a. La matière complémentaire liée à l’OREN 324 (Survivre lorsqu’on se perd) vise à fournir aux cadets
une plus grande connaissance des techniques de survie par l’entremise des OCOM C324.01 à
C324.05, qui aideront les cadets à obtenir de la nourriture durant une situation de survie.
précisément :
4-16-1
A-CR-CCP-703/PG-002
(1) l’OCOM C224.01 (La cuisson en campagne, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4,

section 14), et
(2) l’OCOM C224.02 (Préparer un feu de signalisation, A-CR-CCP-702/PG-002, chapitre 4,

section 14).
4-16-2
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M324.01 – CONSTRUIRE UN ABRI IMPROVISÉ
1. Rendement. Construire un abri improvisé.
2. Conditions
(2) de la ficelle,
(3) un couteau de poche,
(4) un tapis de sol,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne pendant les heures de clarté,

pendant un EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine.
3. Norme. Le cadet doit construire un abri improvisé, y compris :
a. choisir un des types d’abri suivants :
(1) un abri fait d’un arbre plié,
(2) un abri en appentis de style poncho,
(3) un abri de branchages, et
(4) un abri de racines; et
b. construire l’abri choisi en utilisant un tapis de sol au lieu d’un toit de branchages.
PE1 Choisir un emplacement pour l’abri, y compris : Exposé 25 min C2-004 (p. 96
a. les considérations du terrain, y compris : interactif et 97)
(1) choisir un endroit assez grand pour

l’abri,
(2) choisir un endroit qui est surélevé et
qui permet un bon drainage, et
(3) identifier les endroits abrités qui
fournissent une protection contre le
vent, la pluie et le soleil;
b. les considérations de l’emplacement, y
compris :
(1) la proximité d’une source d’eau,
4-16-3
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) la proximité d’une source de

combustible,
(3) la proximité du matériel de
construction,
(4) la proximité des sentiers et des
tanières d’animaux,
(5) un emplacement qui est visible des
airs, et
(6) une entrée qui est à l’abri du vent et,
de préférence, qui fait face au sud; et
c. le temps requis pour construire l’abri.
PE2 Démontrer la façon de construire un abri de survie Démonstration 60 min C2-008 (p. 244
pour deux personnes et demander au cadet et son et exécution à 250)
partenaire de construire un des suivants :
a. un abri fait d’un arbre plié,
b. un abri en appentis de style poncho,
c. un abri de branchages, et
d. un abri de racines.
5. Durée
d. Total : 90 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter les facteurs à prendre en
considération au moment de choisir un emplacement pour construire un abri improvisé et de
présenter les renseignements généraux.
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de construire des abris de survie, tout
en donnant aux cadets l’occasion de se pratiquer sous supervision.
a. C2-004 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival, The Ultimate
a. une trousse de survie,
b. de la ficelle,
4-16-4
A-CR-CCP-703/PG-002
c. un couteau de poche, et
d. un tapis de sol.
b. de la ficelle,
c. un couteau de poche, et
d. un tapis de sol.
appendice 6 (COREN de l’OREN 324 COCOM 01).
11. Remarques
a. Avant de donner cette leçon, l’instructeur doit trouver un exemple de chaque type d’abri.
b. Il est entendu que les différences saisonnières et l’emplacement peuvent restreindre la capacité
de construire tous les abris mentionnés. Il faut donc fournir aux cadets autant d’exemples visuels
que possible.
c. Cet OCOM doit être enseignée dans le cadre de l’EEC – bivouac prévu.
4-16-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M324.02 – RECUEILLIR DE L’EAU POTABLE
1. Rendement. Recueillir de l’eau potable.
2. Conditions
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne pendant les heures de clarté,

pendant un EEC – bivouac – lors d’une fin de semaine.
3. Norme. Le cadet doit recueillir de l’eau potable à l’aide d’un des éléments suivants :
a. les précipitations,
b. la rosée, ou
c. la condensation.
PE1 Identifier les méthodes pour trouver de l’eau, y Exposé 5 min C3-002 (p. 83)
a. observer les insectes, les amphibiens et les
mammifères;
b. examiner les plantes; et
c. chercher au fond des vallées.
PE2 Expliquer et démontrer les méthodes de collecte Démonstration 15 min C0-111 (p. 462
de l’eau, y compris : et 463)
a. creuser un puits; C3-150 (p. 139
b. recueillir les précipitations; à 146)
c. recueillir la rosée; et
d. recueillir la condensation, y compris :
(1) des sacs de plantes, et
(2) des sac à transpiration.
PE3 Expliquer les méthodes pour transporter l’eau, y Exposé 5 min C3-002 (p. 30 à
compris : interactif 32)
a. une boîte de rangement,
b. des préservatifs,
c. un poncho,
4-16-6
A-CR-CCP-703/PG-002
d. un contenant naturel, et
e. un sac en plastique.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 3 afin de donner les renseignements généraux et
de présenter aux cadets les méthodes de collecte de l’eau.
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la collecte de l’eau, tout en donnant aux cadets l’occasion
de pratiquer cette compétence sous supervision.
a. C0-111 (ISBN 0-9740820-2-3) Tawrell, P. (2002). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
e
c. C3-150 (ISBN 978-0-8117-3292-5) Davenport, G. (2006). Wilderness Survival (2 éd.).
Mechanicsburg, Pennsylvanie, Stackpole Books.
b. des sacs en plastique transparent,
c. une tasse ou un seau, et
d. une pelle.
b. des sacs en plastique transparent,
c. une tasse ou un seau, et
d. une pelle.
4-16-7
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
b. Les cadets doivent recueillir de l’eau pendant l’EEC – bivouac.
4-16-8
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M324.03 – ALLUMER UN FEU SANS ALLUMETTES
1. Rendement. Allumer un feu sans allumettes.
2. Conditions
b. Éléments non permis : Des allumettes.
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne, dans le cadre d’un EEC –

bivouac – lors d’une fin de semaine et dans des conditions de danger faibles ou modérées selon
la Méthode canadienne d’évaluation des dangers d’incendie de forêt.
3. Norme. Le cadet doit suivre la procédure établie pour allumer un feu en utilisant un des moyens suivants :
a. un archet et une baguette,
b. une scie à feu,
c. une pierre à feu et une pièce de métal, ou
d. le soleil et du verre.
PE1 Identifier les méthodes pour allumer un feu sans Exposé 20 min C0-111 (p. 428
allumettes, y compris : interactif à 432)
a. un archet et une baguette, C2-008 (p. 273
b. une scie à feu, à 278)
c. une pierre à feu et une pièce de métal, et

PE2 Démontrer les méthodes pour allumer un feu, y Démonstration 30 min C0-111 (p. 428
compris : à 432)
a. un archet et une baguette (mandrin), y C2-148 (p. 127
compris : à 132)
(1) préparer l’archet et la baguette; et
(2) faire un mouvement de va-et-vient
rapide avec l’archet, mettant une
pression supplémentaire pendant que
la baguette creuse le bois;
b. une scie à feu, en frottant un morceau
de bois vigoureusement contre un autre
morceau dans un mouvement de sciage;
4-16-9
A-CR-CCP-703/PG-002
c. une pierre à feu et une pièce de métal, y

compris :
(1) en frottant du magnésium avec un
couteau pour faire un tas; et
(2) frapper l’acier contre la pierre à feu; et
d. le soleil et du verre, en utilisant un morceau
de verre convexe pour concentrer les
rayons de soleil sur l’amadou.
PE3 Demander aux cadets de se pratiquer à allumer Exécution 60 min

un feu en utilisant :
a. un archet et une baguette,
b. une scie à feu,
c. une pierre à feu et une pièce de métal, ou
5. Durée
d. Exécution : 60 min
e. Total : 120 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 pour initier les cadets aux méthodes pour allumer un
feu sans allumettes et pour susciter leur intérêt à ce sujet.
b. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE 2, parce qu’elle permet
à l’instructeur de démontrer et d’expliquer les diverses méthodes pour allumer un feu sans
allumettes.
c. La méthode d’instruction par exécution a été choisie pour le PE 3, parce qu’elle permet aux cadets
de se pratiquer à allumer un feu sans allumettes, sous supervision.
a. C0-111 (ISBN 0-9740820-2-3) Tawrell, P. (2002). Camping and Wilderness Survival: The ultimate
outdoors book. Green Valley, Ontario, Paul Tawrell.
e
c. C2-148 (ISBN 978-0-8118-3292-5) Davenport, G. (2006). Wilderness Survival (2 éd.).
a. une pierre à feu et une pièce de métal,
4-16-10
A-CR-CCP-703/PG-002
b. du verre,
e. une pelle,
f. un seau rempli d’eau ou de sable,
g. de l’amadou, et
h. du petit bois.
a. une pierre à feu et une pièce de métal,
b. du verre,
e. de l’amadou, et
f. du petit bois.
appendice 6 (COREN de l’OREN M324 COCOM 03).
11. Remarques. Cet OCOM doit être enseignée dans le cadre de l’EEC – bivouac prévu.
4-16-11
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M324.04 – PRÉDIRE LES CONDITIONS MÉTÉOROLOGIQUES (MÉTÉO)
1. Rendement. Prédire les conditions météorologiques (météo).
2. Conditions
3. Norme. Le cadet doit prédire les conditions météorologiques d’une période de 24 heures, y compris :
a. suivre les formations nuageuses; et
b. faire le lien entre les observations et la théorie météorologique.
PE1 Décrire les indicateurs météorologiques, y Exposé 10 min C0-111 (p. 609
a. les nuages, y compris : C2-157
(1) les cumulus, C2-162
(2) les altocumulus,
(3) les stratocumulus,
(4) les cirrus,
(5) les cirrostratus, et
(6) les nimbostratus;
b. les signes de mauvais temps,
c. les signes de beau temps,
d. les orages, y compris :
(1) les éclairs,
(2) les éclairs nuage-sol,
(3) le tonnerre, et
(4) calculer la vitesse d’un orage qui
s’approche;
e. les mesures à prendre en cas d’orage, y
compris :
(1) éviter les endroits proéminents,
(2) éviter de courir,
(3) rester accroupi dans les endroits à
découvert,
4-16-12
A-CR-CCP-703/PG-002
(4) éviter les objets métalliques, et

(5) éviter de se regrouper;
f. le vent, et
g. le folklore météorologique, y compris :
(1) la nature,
(2) les plantes,
(3) les animaux, et
(4) les humains.
PE2 Expliquer les systèmes météorologiques, y Exposé 5 min C0-111 (p. 616
a. les fronts, et
b. les zones de haute pression et de basse
pression.
PE3 Demander aux cadets de prédire les conditions Activité 10 min

métérologiques pour la prochaine période de pratique
24 heures.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de présenter aux cadets les fronts
atmosphériques et les indicateurs météorologiques qui influencent les prévisions météorologiques.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 3, parce que c’est une façon interactive d’initier les
cadets à la façon de prédire les conditions météorologiques dans un environnement sécuritaire
et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences en survie et des
connaissances dans un environnement amusant et stimulant.
er
b. C2-157 The Old Farmer’s Almanac. Cricket Chirps to Temperature. Extrait le 1 février 2008 du
site http://www.almanac.com/outdoors/crickets.php.
er
c. C2-162 Clouds R Us.com-Weather Features. Weather Lore. Extrait le 1 février 2008 du site http://
www.rcn27.dial.pipex.com/cloudsrus/lore.html.
4-16-13
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques
b. Durant l’EEC du corps de cadets, il faut prévoir du temps pour permettre aux cadets de pratiquer
la compétence en prévision météorologique.
4-16-14
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M324.05 – DÉTERMINER QUAND EFFECTUER UN AUTO-SAUVETAGE
1. Rendement. Déterminer quand effectuer un auto-sauvetage.
2. Conditions
(2) une mise en situation de survie, et
(3) une supervision minimale.
3. Norme. Le cadet doit déterminer quand effectuer un auto-sauvetage, y compris :
a. tenir compte des éléments suivants :
(1) les ressources en nourriture et en eau,
(2) les ressources pour faire un feu et un abri,
(3) les dangers environnementaux,
(4) la santé des membres de l’équipe, et
(5) le risque de causer d’autres blessures; et
b. planifier l’évacuation, y compris :
(1) déterminer la direction;
(2) suivre les rivières; et
(3) respecter la direction établie.
PE1 Discuter des facteurs à prendre en considération Exposé 10 min C2-008 (p. 370
quand on effectue un auto-sauvetage, y compris : interactif et 371)
a. les ressources en nourriture et en eau, y C2-148 (p. 134)
compris :
(1) la durée de temps sans eau,
(2) la durée de temps sans nourriture, et
(3) l’alimentation adéquate;
b. les ressources pour faire un feu et un abri,
c. les dangers environnementaux,
d. la santé des membres de l’équipe,
4-16-15
A-CR-CCP-703/PG-002
e. le risque de causer d’autres blessures, et

f. la décision de rester ou de partir.
PE2 Discuter de la planification d’un itinéraire pour Exposé 5 min C2-008 (p. 374)
obtenir de l’aide, y compris : interactif C2-163 (p. 36 à
a. déterminer la direction; 43)
b. suivre les rivières; et
c. respecter la direction établie, y compris :
(1) marcher en ligne droite;
(2) donner une estimation de la distance;
(3) suivre les pistes d’animaux; et
(4) débroussailler.
PE3 Identifier les façons de baliser une piste, y Démonstration 10 min A2-046 (p. 170
compris : à 172)
a. les raisons de baliser une piste, y compris : C0-111 (p. 47
(1) s’éloigner du site et y revenir; et et 547)
(2) agir à titre de guide pour une équipe C2-008 (p. 41)
de recherche et sauvetage au sol; et
b. les techniques de marquage de piste, y
compris :
(1) les arbres,
(2) les jeunes arbres,
(3) l’herbe haute, et
(4) les cairns.
5. Durée
c. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de donner les renseignements généraux sur
les facteurs à prendre en considération quand on décide de lever le camp et d’obtenir de l’aide,
ainsi que de susciter l’intérêt à la survie.
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de baliser une piste dans un environnement
contrôlé.
a. A2-046 B-GG-217-001/PT-001 Directeur - Opérations aériennes et entraînement. (1983). La survie

sous tous les climats. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
4-16-16
A-CR-CCP-703/PG-002
e
Outdoors Book (2 éd). Green Valley, Ontario, Paul Tawrell.
c. C2-008 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
e
d. C2-148 (ISBN 978-0-8118-3292-5) Davenport, G. (2006). Wilderness Survival (2 éd.).
e. C2-163 (ISBN 0-9694132-0-3) Feri, G. (2000). The Psychology of Wilderness Survival. Windsor,
ON, Skyway Printing.
a. une trousse de survie, et
b. une mise en situation de survie.
a. une trousse de survie, et
b. une mise en situation de survie.
11. Remarques. Cet OCOM doit être enseignée dans le cadre de l’EEC – bivouac prévu.
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A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C324.01 – IDENTIFIER LES SOURCES DE NOURRITURE À BASE D’ANIMAUX ET D’INSECTES
1. Rendement. Identifier les sources de nourriture à base d’animaux et d’insectes.
2. Conditions
(1) des schémas d’insectes,
(2) des schémas de pistes d’animaux,
a. identifier les insectes comestibles et leur habitat, y compris :
(1) les sauterelles,
(2) les scarabées,
(3) les vers,
(4) les larves, et
(5) les insectes aquatiques;
b. identifier les petits animaux en fonction de leurs pistes et de leur habitat, y compris :
(1) les lapins et les lièvres,
(2) les écureuils,
(3) les marmottes,
(4) les porcs-épics,
(5) les castors, et
(6) les ratons laveurs; et
c. démontrer la façon de trouver de petits animaux, y compris :
(1) reconnaître les signes d’alimentation;
(2) trouver des excréments;
(3) identifier les racinements; et
(4) détecter des odeurs et des fumets.
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PE1 Discuter des besoins énergétiques quotidiens pour Exposé 10 min C2-008 (p. 104
une personne moyenne qui tente de survivre en interactif à 108)
campagne, y compris :
a. les besoins énergétiques,
b. les glucides,
c. les matières grasses, et
d. les protéines.
PE2 Identifier les insectes comestibles, leur valeur Exposé 10 min C2-148 (p. 162)
nutritive et leur habitat, y compris : interactif C2-155 (p. 24
a. les sauterelles, et 25, 100 et
b. les scarabées, 101)
c. les vers,
d. les larves, et
e. les insectes aquatiques.
PE3 Discuter de la façon de trouver de petits animaux, Démonstration 15 min C0-111 (p. 857
y compris : à 874)
a. identifier les pistes et l’habitat des animaux C2-008 (p. 114
suivants : à 118)
(1) les lapins et les lièvres,
(2) les écureuils,
(3) les marmottes,
(4) les porcs-épics,
(5) les castors, et
(6) les ratons laveurs;
b. reconnaître les signes d’alimentation, y
compris :
(1) des arbres écorcés,
(2) des coquilles de noix rongées,
(3) des fruits partiellement mangés,
(4) des pousses arrachées,
(5) des restants de proie, et
(6) des animaux laissés par des
carnivores ou la destruction de nids;
c. trouver des excréments;
d. identifier les racinements; et
e. détecter des odeurs et des fumets.
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A-CR-CCP-703/PG-002
PE4 Diriger une activité où les cadets, en groupes de Activité 20 min

deux, doivent examiner la zone locale pour trouver pratique
les sources de nourriture à base d’animaux et
d’insectes en identifiant deux signes d’activités
récentes qui les guideront vers la nourriture.
5. Durée
e. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2, afin de présenter les besoins énergétiques
quotidiens et d’initier les cadets aux sources de nourriture dans les cas où on se perd.
à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de trouver de petits animaux sources de
nourriture.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 4, parce que c’est une façon interactive qui permet aux
cadets de démontrer la façon d’identifier les sources de nourriture à base d’animaux et d’insectes
dans un environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité contribue au développement des
compétences de survie en plein air dans un environnement amusant et stimulant.
e
c. C2-148 (ISBN 978-0-8117-3292-5) Davenport, G. (2006). Wilderness Survival. Mechanicsburg,

d. C2-155 (ISBN 978-1-58574-556-2) The Lyons Press. (2002). U.S. Army Survival Handbook.
Guilford, Connecticut, The Lyons Press.
a. des schémas portant sur les insectes,
b. des schémas portant sur les pistes d’animaux, et
c. la valeur nutritive des insectes.
a. des schémas d’insectes,
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A-CR-CCP-703/PG-002
b. des schémas de pistes d’animaux, et
c. la valeur nutritive des insectes.
11. Remarques. S.O.
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OCOM C324.02 – CONSTRUIRE DES COLLETS
1. Rendement. Construire des collets.
2. Conditions
(1) du fil métallique non ferreux,
(2) un couteau,
3. Norme. Le cadet doit construire des collets, y compris :
a. un collet simple,
b. un piège à écureuil, et
c. un collet actionné par l’appât.
PE1 Discuter des types de collets, y compris : Exposé 10 min C2-004 (p. 160)
a. le collet simple, interactif C2-008 (p. 186
b. le piège à écureuil, et à 188)
c. le collet actionné par l’appât.
PE2 Expliquer et démontrer la façon de construire Démonstration 35 min C2-004 (p. 160)
un collet simple et demander aux cadets d’en et exécution C2-008 (p. 186
construire, y compris : et 187)
a. choisir un emplacement;
b. construire un collet avec du fil;
c. placer le collet au-dessus du sol et à côté
d’une obstruction dans la piste;
d. attacher solidement le collet avec des
brindilles afin d’immobiliser la boucle au
besoin; et
e. faire un entonnoir sur la piste afin de la
rendre plus étroite et de guider le gibier vers
le collet.
PE3 Expliquer et démontrer la façon de construire un Démonstration 35 min C2-004 (p. 160)
piège à écureuil et demander aux cadets d’en et exécution
construire, y compris :
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A-CR-CCP-703/PG-002
a. choisir un emplacement;
b. faire plusieurs petits nœuds; et
c. placer les nœuds sur un poteau incliné.
PE4 Expliquer et démontrer la façon de construire un Démonstration 35 min C2-008 (p. 186
collet actionné par l’appât et demander aux cadets et exécution à 188)
d’en construire, y compris :
a. trouver un déclencheur;
b. fabriquer une barre de détente;
c. couper les entailles de déclenchement;
d. placer un appât sur la corde; et
e. ajuster le nœud.
5. Durée
d. Total : 120 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter la façon de construire des collets.
qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de construire des collets, tout en
donnant aux cadets l’occasion de pratiquer ces compétences sous supervision.
a. de la ficelle,
b. un appât simulé,
c. un couteau, et
d. du fil métallique non ferreux.
a. de la ficelle,
b. un appât simulé,
4-16-23
A-CR-CCP-703/PG-002
c. un couteau, et
d. du fil métallique non ferreux.
11. Remarques. La présence d’instructeurs supplémentaires peut être requise afin d’aider les cadets à
construire les collets et de les superviser durant les séances d’activité.
4-16-24
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C324.03 – ATTRAPER UN POISSON
1. Rendement. Attraper un poisson.
2. Conditions
(1) une ligne de pêche,
(2) un hameçon,
(3) une épingle de sûreté,
(4) un couteau,
3. Norme. Le cadet doit tenter d’attraper un poisson en utilisant :
a. un hameçon et une ligne,
b. une canne à pêche automatique fabriquée, ou
c. une lance.
PE1 Expliquer ce qu’est pêcher, y compris : Exposé 5 min C2-008 (p. 224
a. où on peut pêcher, et interactif et 225)
b. quand on doit pêcher.
PE2 Discuter de la pêche, y compris : Exposé 5 min C2-008 (p. 225)

a. les articles de pêche, tels que : interactif
(1) l’hameçon,
(2) la ligne,
(3) le flotteur, et
(4) le plomb; et
b. l’appât, telle que :
(1) les appâts vivants,
(2) les appâts artificiels, et
(3) les baies.
PE3 Expliquer et démontrer la façon de construire des Démonstration 35 min C2-008 (p. 225
articles de pêche et demander aux cadets de se et exécution et 234)
pratiquer à les construire, y compris :
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A-CR-CCP-703/PG-002
a. un hameçon et une ligne, y compris : C2-148 (p. 150

(1) l’hameçon standard, et 160)
(2) l’hameçon à barette,

(3) l’hameçon à hampe, et
(4) l’hameçon à épingle de sûreté;
b. une canne à pêche automatique, y compris :
(1) attacher plusieurs hameçons sur une
ligne;
(2) trouver une tige; et
(3) ajouter une détente à la canne à
pêche; ou
c. une lance, y compris :
(1) tailler un long bâton;
(2) ajouter des barbillons; et
(3) viser.
PE4 Demander aux cadets de tenter d’attraper un Activité 35 min

poisson en utilisant un des articles de pêche. pratique
Nota : Si le cadet réussi, il doit essayer d’autres

types d’articles de pêche.
5. Durée
e. Total : 90 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de présenter aux cadets la façon d’attraper
un poisson et de les initier à cette compétence.
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de construire des articles de pêche, tout
en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer cette compétence sous supervision.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 4, parce que c’est une façon interactive qui permet
aux cadets de pratiquer la pêche avec des articles de pêche fabriqués. Cette activité contribue
au développement des compétences de survie en plein air dans un environnement amusant et
stimulant.
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A-CR-CCP-703/PG-002
a. C2-008 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
b. C2-148 (ISBN 978-0-8117-3292-5) Davenport, G. (2006). Wilderness Survival. Mechanicsburg,

a. une ligne de pêche,
b. un hameçon,
c. une épingle de sûreté, et
d. un couteau.
a. une ligne de pêche,
b. un hameçon,
c. une épingle de sûreté, et
d. un couteau.
11. Remarques
a. Le corps de cadets doit consulter les règlements de pêche de la province avant de diriger l’activité
de pêche. Il faut se procurer un permis provincial s’il y a lieu.
b. Les cadets ne sont pas tenus de garder le poisson qu’ils attrapent. Si le poisson ne subit que des
blessures mineures durant le processus de capture, il faut le remettre à l’eau. Les pratiques de
capture et de remise à l’eau seront encouragées.
4-16-27
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C324.04 – RECUEILLIR LES PLANTES COMESTIBLES
1. Rendement. Recueillir les plantes comestibles.
2. Conditions
(1) des gants,
a. identifier les plantes comestibles, y compris :
(1) les fruits,
(2) les racines, les feuilles et les tiges, et
(3) les noix;
b. identifier les plantes vénéneuses, qui sont :
(1) toxiques au toucher, et
(2) toxiques à l’ingestion;
c. cueillir des plantes comestibles; et
d. vérifier les plantes vénéneuses.
PE1 Discuter des façons de déterminer si les plantes Exposé 25 min C2-155 (p. 137
sont comestibles, y compris : interactif à 150)
a. la règle concernant les baies, et
b. les parties comestibles d’une plante, y
compris :
(1) les tiges, les racines et les feuilles,
(2) les fleurs, les boutons et le pollen,
(3) les fruits,
(4) les noix,
(5) les graines et les grains, et
(6) les algues et les plantes aquatiques.
4-16-28
A-CR-CCP-703/PG-002
PE2 Identifier les plantes comestibles, y compris : Démonstration 15 min C0-111 (p. 963
a. les fruits, telles que : à 968)
(1) les mûres sauvages et les framboises, C2-008 (p. 142

à 149)
(2) les fraises des champs,
(3) les pommettes,
(4) les prunes,
(5) les cerises sauvages, et
(6) les bleuets;
b. les racines, les feuilles et les tiges, telles
que :
(1) le pissenlit,
(2) la quenouille,
(3) le roseau,
(4) le pin,
(5) l’érable,
(6) le lis des marais (roseau aromatique),
et
(7) le saule; et
c. les noix, telles que :
(1) le pignon de pin,
(2) la châtaigne, et
(3) la noisette.
PE3 Identifier : Exposé 15 min C2-155 (p.154

a. comment les gens peuvent s’empoisonner interactif à 158)
avec des plantes, y compris :
(1) par ingestion,
(2) au toucher, et
(3) par l’absorption et l’inhalation; et
b. quelles plantes vénéneuses :
(1) à éviter,
(2) peuvent causer une dermatite, et
(3) peuvent causer un empoisonnement à
l’ingestion.
PE4 Diriger une activité où les cadets, en groupes de Activité 30 min

deux, doivent trouver et cueillir deux types de pratique
plantes comestibles dans la zone locale.
4-16-29
A-CR-CCP-703/PG-002
PE5 Démontrer aux cadets comment effectuer le test Démonstration 25 min C2-008 (p. 109
de comestibilité universel et leur demander de le et exécution et 110)
faire, y compris :
a. l’inspection;
b. l’odeur;
c. le frottement de la plante sur la peau;
d. la mise en place de la plante sur les lèvres,
la bouche et la langue;
e. la déglutition; et
f. l’alimentation.
5. Durée
e. Démonstration et exécution : 25 min
f. Total : 120 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 3 afin d’initier les cadets aux plantes vénéneuses
et de montrer l’application des règles d’identification des plantes vénéneuses.
à l’instructeur d’expliquer et de démontrer aux cadets les façons de déterminer les plantes
comestibles.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 4, parce que c’est une façon interactive qui permet aux
cadets de démontrer l’identification des plantes comestibles dans un environnement sécuritaire et
contrôlé. Cette activité contribue au développement des compétences de survie en plein air dans
un environnement amusant et stimulant.
d. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE 5, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon d’effectuer le test de comestibilité
universel, tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer cette compétence sous supervision.
e
c. C2-155 (ISBN 978-1-58574-556-2) The Lyons Press. (2002). U.S. Army Survival Handbook.
Guilford, Connecticut, The Lyons Press.
4-16-30
A-CR-CCP-703/PG-002
a. la végétation locale,
b. des citrons,
c. des branches de céleri,
d. des oignons,
e. des baies (en saison), et
f. des feuilles d’épinard.
a. la végétation locale,
b. des citrons,
c. des branches de céleri,
d. des oignons,
e. des baies (en saison), et
f. des feuilles d’épinard.
11. Remarques. Les instructeurs doivent trouver des plantes qu’ils prévoient utiliser pour le test de
comestibilité universel. S’assurer que ces plantes n’ont pas de toxine ou de poison, tel que les bleuets,
les framboises, etc.
4-16-31
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C324.05 – PRÉPARER UN REPAS À PARTIR DE SOURCES TROUVÉES EN CAMPAGNE
1. Rendement. Préparer un repas à partir de sources trouvées en campagne.
2. Conditions
(1) un petit animal ou un poisson,
(2) un couteau,
(3) des allumettes,
(4) une pelle,
(5) de l’eau,
a. connaître la méthode pour dépouiller un petit animal,
b. préparer un poisson, y compris :
(1) la saignée;
(2) la vidage;
(3) l’écaillage; et
(4) le pelage; et
c. cuire un poisson en utilisant une des méthodes suivantes :
(1) la cuisson au four;
(2) le rôtissage;
(3) la cuisson à l’eau; et
(4) la friture.
PE1 Expliquer et démontrer comment dépouiller un Démonstration 25 min C2-004 (p. 146)
petit animal, y compris :
a. saigner l’animal;
b. préparer le matériel;
c. enlever les pattes;
4-16-32
A-CR-CCP-703/PG-002
d. enlever la peau;
e. séparer la peau;
f. enlever la peau sur les pattes arrière;
g. enlever la peau sur les pattes avant;
h. exposer le cou;
i. enlever la tête et la peau qui reste; et
j. enlever les entrailles et les glandes.
PE2 Expliquer et démontrer la façon de préparer un Démonstration 25 min C0-111 (p. 456)
poisson et demander aux cadets de se pratiquer, y et exécution C2-008 (p. 239)
compris :
a. la saignée;
b. la vidage;
c. l’écaillage; et
d. le pelage.
PE3 Expliquer et démontrer la façon de faire cuire Activité 30 min C0-111 (p. 283
un petit animal et demander aux cadets de se pratique à 286)
pratiquer à faire cuire un poisson en utilisant une C2-008 (p. 146)
des méthodes suivantes :
a. la cuisson au four;
b. le rôtissage;
c. la cuisson à l’eau; ou
d. la friture.
5. Durée
e. Total : 90 min
6. Justification
a. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE 1, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de dépouiller un petit animal.
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de préparer et de faire cuire un petit
animal ou un poisson en campagne, tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer cette
compétence sous supervision.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 3, parce que c’est une façon interactive qui permet
aux cadets de faire l’expérience de faire cuire un petit animal ou un poisson. Cette activité contribue
4-16-33
A-CR-CCP-703/PG-002
au développement des compétences de survie dans un environnement amusant et stimulant et

sous supervision.
e
c. C2-008 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
a. un lapin,
b. un poisson,
c. un couteau,
d. des allumettes,
e. une pelle,
f. du papier d’aluminium, et
g. de l’eau.
a. un lapin,
b. un poisson,
c. un couteau,
d. des allumettes,
e. une pelle,
f. du papier d’aluminium, et
g. de l’eau.
11. Remarques
a. Les cadets, qui ne se sentent pas à l’aise à l’idée de dépouiller un petit animal, ne sont pas tenus
de participer à cette partie de la leçon, mais ils doivent être présents pour le PE sur la préparation
d’un poisson.
b. Un seul lapin devrait être attrapé ou acheté et dépouillé à des fins de démonstration. Consulter les
règlements provinciaux sur la façon d’attraper et de tuer les petits animaux.
c. Il faut informer les parents de cette instruction et de la date à laquelle elle aura lieu.
4-16-34
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 17
OREN 325 – IDENTIFIER LES COMPÉTENCES D’UN CHEF D’ACTIVITÉS EN PLEIN AIR
1. Rendement. Identifier les compétences d’un chef d’activités en plein air.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit identifier les compétences d’un chef d’activités en plein air, y compris :
a. la prise de conscience et la conduite professionnelle,
b. la prise de décision et le jugement,
c. la communication efficace,
d. la gérance environnementale,
e. la gestion de programme,
f. l’instruction,
g. la facilitation, et
h. l’habileté technique.
4. Remarques. S.O.
5. Matière complémentaire. La matière complémentaire liée à l’OREN 325 est conçue pour présenter aux
cadets d’autres aspects du leadership lors d’activités en plein air, en particulier :
a. l’OCOM C325.01 (Communiquer au cours d’une expédition), et
b. l’OCOM C325.02 (Participer à une présentation sur le programme du Prix du Duc d’Édimbourg).
4-17-1
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M325.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION POUR L’INSTRUCTION SUR LES EXPÉDITIONS
DES CADETS DE L’ARMÉE
1. Rendement. Participer à une discussion pour l’instruction sur les expéditions des cadets de l’Armée.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une discussion pour l’instruction sur les expéditions des cadets qui :
a. présente l’historique des programmes de plein air civils; et
b. décrit les activités des expéditions des cadets de l’Armée.
PE1 Discuter de l’histoire des programmes de plein air Exposé 5 min C2-034 (p. 28 à
civils, y compris : interactif 34)
a. la croissance des programmes C2-169
d’apprentissage par l’aventure,
b. un historique de Outward Bound Canada,
c. l’apprentissage par l’expérience au Canada,
et
d. la théorie expérientielle en milieu sauvage.
PE2 Discuter de l’instruction sur les expéditions des Discussion de 10 min A2-035
cadets de l’Armée, y compris : groupe
a. son développement historique,
b. son fondement,
c. les composantes du programme, y compris :
(1) l’entraînement en campagne,
(2) la randonnée en montagne,
(3) la navigation,
(4) le leadership lors d’activités en plein
air, et
(5) la survie en milieu sauvage,
d. le développement des compétences
spécialisées, et
4-17-2
A-CR-CCP-703/PG-002
e. le développement des compétences

générales.
PE3 Discuter des occasions offertes par l’instruction Discussion de 10 min A2-001
sur les expéditions des cadets de l’Armée, y groupe A2-035
compris :
a. l’instruction d’expéditions de zone,
b. les expéditions régionales,
c. les expéditions nationales, et
d. les expéditions internationales.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de présenter les sujets de l’apprentissage par
l’aventure et les expéditions ainsi que pour mettre en évidence les occasions disponibles aux
cadets de participer à des activités d’expédition au sein du programme des cadets de l’Armée.
b. La discussion de groupe a été choisie pour les PE 2 et 3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
sentiments en ce qui a trait aux activités d’expédition du programme des cadets de l’Armée. Celle-ci
aide à établir de bons rapports en permettant aux cadets de s’exprimer d’une façon non menaçante
tout en aidant à approfondir leurs idées. Une discussion de groupe aide également les cadets à
améliorer leurs aptitudes à écouter et à se développer comme membre d’une équipe.

canadienne – Normes de sécurité de l’entraînement par l’aventure. Ottawa, Ontario, Ministère de
b. A2-035 OAIC 41-05 Directeur - Cadets 4. (2006). Programme des expéditions des cadets de
l’Armée. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense nationale.
c. C2-034 (ISBN 0-87322-637-2) Priest, S., & Gass, M. (2005). Effective Leadership in Adventure
e
Programming (2 éd.). Windsor, Ontario, Human Kinetics Publishing Inc.
d. C2-169 Outward Bound Canada. (2008). What Is Outward Bound? Extrait le 3 mars 2008 du site
http:/www.outwardbound.ca.
4-17-3
A-CR-CCP-703/PG-002
11. Remarques. Consulter le site Web régional, national ou de la Ligue des cadets de l’Armée du Canada
pour obtenir des renseignements sur les expéditions régionales ou nationales à venir.
4-17-4
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M325.02 – ÉNUMÉRER LES COMPÉTENCES D’UN CHEF D’ACTIVITÉS EN PLEIN AIR
1. Rendement. Énumérer les compétences d’un chef d’activités en plein air.
2. Conditions

a. définir ce qu’est un chef d’activités en plein air; et
b. énumérer les compétences d’un chef d’activités en plein air, y compris :
(1) la prise de conscience et la conduite professionnelle,
(2) la gestion des conflits,
(3) la prise de décision et le jugement,
(4) la facilitation de l’expérience en expédition,
(5) les habiletés techniques,
(6) les techniques d’instruction,
(7) la gérance environnementale, et
(8) la gestion de programme.
PE1 Définir ce qu’est un chef d’activités en plein air en Exposé 15 min C2-150 (p. 7–
tenant compte des éléments suivants : interactif 14)
a. le leadership, C2-153 (p. 6,
b. la distinction entre le leadership et les chefs, p. 56 à 58)
c. ce dont on s’attend d’un chef, C2-154 (p. xvii)
d. les qualités d’un chef d’activités en plein air,

e. l’aptitude particulière d’un chef d’activités en
plein air, et
4-17-5
A-CR-CCP-703/PG-002
f. les compétences spécialisées et générales.
Nota : L’instructeur termine le PE en donnant

aux cadets une définition de ce qu’est un
chef d’activités en plein air.
PE2 Diriger une activité où le cadet aura à énumérer et Activité en 40 min C2-150 (p. 9
à discuter des compétences d’un chef d’activités classe à 22, 53 à 65,
en plein air, y compris : 122 à 134, 136
a. la prise de conscience et la conduite à 145)
professionnelle, y compris : C2-151 (p. 3 à
(1) être conscient de soi; 25)
(2) prendre conscience de ses capacités C2-152 (p. 47 à

et de ses limites personnelles; 65)
(3) être conscient de toutes les actions C2-153 (p. xvi à

(intentionnelles ou involontaires); xix, 3 à 12, 71 à
73, 104 à 106,
(4) gérer le stress; et 211 à 214)
(5) démontrer une conduite C2-154 (p. 1 à
professionnelle, y compris : 6, 75 à 84, 173
(a) la confiance, à 185)
(b) la souplesse,
(c) l’accessibilité,
(d) l’engagement,
(e) la reconnaissance de la position
d’autorité, et
(f) servir de modèle;
b. la gestion des conflits, y compris :
(1) communiquer clairement;
(2) traiter avec des personnes difficiles;
(3) traiter des situations conflictuelles; et
(4) résoudre des conflits;
c. la prise de décision et le jugement, y
compris :
(1) définir la prise de décision;
(2) définir le jugement;
(3) anticiper les problèmes;
(4) développer des compétences en
résolution de problèmes par la
connaissance fondée sur l’expérience;
et
(5) résoudre définitivement des
problèmes;
4-17-6
A-CR-CCP-703/PG-002
d. la facilitation de l’expérience en expédition,

y compris :
(1) identifier l’objectif d’une expérience en
plein air; et
(2) agir à titre de facilitateur, y compris :
(a) définir la facilitation; et
(b) être facilitateur en tant que chef
d’activités en plein air;
e. les habiletés techniques, y compris :
(1) les compétences générales, y
compris :
(a) les prédictions météorologiques,
(b) les premiers soins en milieu
sauvage,
(c) la planification d’une expédition,
(d) la navigation,
(e) les compétences en camping,
(f) les compétences générales en
plein air,
(g) le conditionnement physique, et
(h) la conscientisation; et
(2) les compétences spécialisées, y
compris :
(a) la randonnée en montagne,
(b) le vélo de montagne,
(c) la descente en rappel,
(d) l’escalade,
(e) l’exploration,
(f) le canotage, et
(g) le kayak;
f. les techniques d’instruction, y compris :
(1) élaborer des plans de leçon portant
sur une compétence;
(2) enseigner des activités d’expédition;
et
(3) utiliser des stratégies d’apprentissage
par l’expérience;
g. la gérance environnementale, y compris :
(1) faire preuve de sensibilisation à
l’environnement, y compris :
(a) une éthique environnementale;
4-17-7
A-CR-CCP-703/PG-002
(b) une littératie environnementale;

et
(c) une gestion des parcs et des
aires protégées, et
(2) utiliser des pratiques
environnementales, y compris :
(a) ne laisser aucune trace, et
(b) gérer les déchets; et
h. la gestion du programme, y compris :
(1) utiliser la gestion de la sécurité et des
risques, y compris :
(a) évaluer les risques;
(b) gérer les risques; et
(c) élaborer un plan d’urgence;
(2) planifier, organiser et gérer en prenant
en considération :
(a) élaboration des plans
d’expédition ou d’activité, y
compris :
i. les détails relatifs à la
gestion des urgences,
ii. les plans d’urgence,
iii. les plans de gestion du
temps,
iv. les plans de gestion de
l’énergie,
v. les plans de
rationnement,
vi. les plans de
communication, et
vii. l’approvisionnement
en équipement et en
ressources;
(b) la mise en œuvre du plan; et
(c) la gestion de l’activité.
5. Durée
d. Total : 60 min
4-17-8
A-CR-CCP-703/PG-002
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 parce que c’est une façon interactive de définir pour
les cadets ce qu’est un chef d’activités en plein air.
b. Une activité en classe a été choisie pour le PE 2 parce que c’est une façon interactive de stimuler
la réflexion et l’intérêt des cadets concernant les compétences d’un chef d’activités en plein air
parmi ses pairs.
a. C2-150 (ISBN 0-89886-502-6) Graham, J. (1997). Outdoor Leadership: Technique, Common

Sense and Self-Confidence. Seattle, Washington, The Mountaineers.
b. C2-151 (ISBN 0-7360-4709-3) Gilbertson, K., Bates, T., McLaughlin, T., & Ewert, A. (2006).
Outdoor Education: Methods and Strategies. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
c. C2-152 (ISBN 1-898555-09-5) Ogilvie, K. (1993). Leading and Managing Groups in the Outdoors:
New Revised Edition. Cumbria, Angleterre, The Institute for Outdoor Learning.
d. C2-153 (ISBN 0-7360-5731-5) Martin, B., Cashel, C., Wagstaff, M., & Breunig, M. (2006). Outdoor
Leadership: Theory and Practice. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
e. C2-154 (ISBN 0-87322-637-2) Priest, S., & Gass, M. (1997). Effective Leadership in Adventure
Programming. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
a. une mise en situation,
b. des fiches de renseignements sur les compétences d’un chef d’activités en plein air,
c. des feuilles d’activités de spécialiste,
d. le document de cours portant sur les compétences d’un chef d’activités en plein air,
e. des crayons et des stylos, et
f. un bloc-notes.
11. Remarques. S.O.
4-17-9
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M325.03 – DISCUTER DE LA CONSCIENCE DE SOI ET DE LA CONDUITE PROFESSIONNELLE

COMME COMPÉTENCE POUR UN CHEF D’ACTIVITÉS EN PLEIN AIR
1. Rendement. Discuter de la conscience de soi et de la conduite professionnelle comme compétence pour

un chef d’activités en plein air.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit discuter de la conscience de soi et de la conduite professionnelle comme

compétence pour un chef d’activités en plein air.
PE1 Animer une discussion de groupe sur la Discussion de 15 min C2-150 (p. 7 à
conscience de soi, y compris : groupe 14, p. 15 à 22)
a. définir ce que signifie la conscience de soi, y C2-153 (p. xiv,
compris : p. xv, p. 56 à
(1) être conscient de toutes ses actions; 59)
(2) être conscient de ses capacités et de

ses limites personnelles;
(3) savoir comment quelqu’un peut
influencer les autres;
(4) comprendre l’importance de
démontrer un engagement dans
l’activité;
(5) savoir comment quelqu’un réagit en
situations :
(a) de danger,
(b) d’épreuves,
(c) de stress,
(d) de conflit, et
(e) de fatigue; et
(6) comprendre l’importance et les
bienfaits de la réflexion personnelle; et
b. discuter des relations entre être conscient
de soi et être un chef efficace d’activités en
plein air.
4-17-10
A-CR-CCP-703/PG-002
PE2 Discuter des aspects de la conduite Exposé 10 min C2-150 (p. 15 à

professionnelle tels que : interactif 22, p. 96 à 107)
a. être : C2-152 (p. 61 à
(1) flexible, 64)
(2) responsable,
(3) digne de confiance,
(4) courageux,
(5) bon travaillant,
(6) altruiste,
(7) accessible,
(8) engagé, et
(9) tolérant;
b. utiliser de façon responsable le poste de
chef en :
(1) n’abusant pas d’un poste d’autorité, et
(2) n’étant pas répressif; et
c. faire des actions que l’équipe devrait imiter,
y compris :
(1) s’engager personnellement; et
(2) respecter les règles et les mesures de
sécurité.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. La discussion de groupe a été choisie pour le PE 1, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir avec
leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments sur la conscience
de soi.
b. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 2 pour initier les cadets à la conduite professionnelle
comme compétence pour un chef d’activités en plein air.
a. C2-150 (ISBN 0-89886-502-6) Graham, J. (1997). Outdoor Leadership: Technique, Common

Sense and Self-Confidence. Seattle, Washington, The Mountaineers.
b. C2-152 (ISBN 1-898555-09-5) Ogilvie, K. (1993). Leading and Managing Groups in the Outdoors:
New Revised Edition. Cumbria, Angleterre, The Institute for Outdoor Learning.
4-17-11
A-CR-CCP-703/PG-002
c. C2-153 (ISBN 0-7360-5731-5) Martin, B., Cashel, C., Wagstaff, M., & Breunig, M. (2006). Outdoor
Leadership: Theory and Practice. Windsor, Ontario, Human Kinetics.
b. un bloc-notes.
11. Remarques. S.O.
4-17-12
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C325.01 – COMMUNIQUER AU COURS D’UNE EXPÉDITION
1. Rendement. Communiquer au cours d’une expédition.
2. Conditions
(1) des radios portatives,
(2) des piles,
(3) une lampe de poche,

3. Norme. Le cadet doit communiquer au cours d’une expédition en :
a. opérant une radio portative,
b. utilisant une méthode de communication d’urgence de remplacement pour transmettre un SOS

en code Morse.
PE1 Expliquer les éléments d’étiquette en matière de Exposé 5 min A2-034 (p. 1-1
procédure radio, y compris : interactif à 1-4)
a. le langage approprié,
b. l’énonciation, et
c. pas de message hors exercice.
PE2 Décrire l’alphabet phonétique, y compris : Exposé 10 min A2-034 (p. 1-1
a. le but, interactif à 1-6)
b. les utilisations,
c. la structure, et
d. la prononciation des chiffres.
PE3 Identifier et décrire brièvement les parties d’une Exposé 5 min C0-069 (p. 11
radio portative, y compris : interactif et 12)
a. le bouton marche-arrêt / volume,
b. la diode électroluminescente (DEL),
c. le bouton de microphone,
d. le haut-parleur,
e. l’antenne,
4-17-13
A-CR-CCP-703/PG-002
f. la prise pour accessoire,

g. le menu de défilement, les canaux, le
sélecteur de fréquence,
h. le microphone,
i. le couvercle de pile, et
j. les verrous du couvercle de pile.
PE4 Expliquer et démontrer comment manipuler une Démonstration 15 min C0-069 (p. 13 à
radio portative et le faire pratiquer par les cadets : et exécution 18)
a. mettre la radio en marche et l’arrêter; Manuels locaux
b. régler les fréquences;
c. utiliser le bouton de microphone (PTT), y
compris :
(1) appuyer sur le PTT;
(2) observer une pause réglementaire;
(3) parler fort, clairement et brièvement;
et
(4) relâcher le PTT; et
d. remplacer les piles, y compris :
(1) soulever le verrou des piles pour
ouvrir le couvercle des piles;
(2) enlever le couvercle des piles;
(3) insérer les piles;
(4) remettre en place le couvercle des
piles; et
(5) disposer des piles usées de façon
sécuritaire.
PE5 Expliquer et démontrer la radiocommunication et Démonstration 20 min A2-034 (p. 3-7

demander aux cadets de la pratiquer, y compris : et exécution à 3-9)
a. utiliser des indicatifs d’appel;
b. comprendre la séquence de transmission; et
c. effectuer des vérifications radios, y compris :
(1) initier les vérifications; et
(2) y répondre en utilisant des termes
d’une puissance et d’une clarté
nécessaires pour la radio.
PE6 Expliquer et démontrer comment transmettre un Démonstration 10 min C1-003 (p. 351
SOS en code Morse par le son et la lumière et et exécution et 352)
demander aux cadet de le pratiquer.
4-17-14
A-CR-CCP-703/PG-002
PE7 Discuter des méthodes de communication de Exposé 10 min C2-016 (p. 64

remplacement, y compris : interactif et 65)
a. les téléphones satellites,
b. les téléphones cellulaires, et
c. les balises de localisation personnelle.
PE8 Diriger une activité de communication où les Activité 40 min

cadets pratiquent : pratique
a. l’utilisation de l’alphabet phonétique durant
des radiocommunications;
b. comment initier et terminer des
transmissions radios;
c. comment effectuer une vérification radio; et
d. comment transmettre un SOS en utilisant le
code Morse.
5. Durée
e. Total : 120 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 et le PE 7 afin de présenter comment communiquer
à l’aide des procédures vocales de base, familiariser le cadet aux parties d’un poste de radio portatif
et aux méthodes de communication d’urgence de remplacement.
qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les compétences en communication que
le cadet doit acquérir, tout en lui donnant l’occasion de pratiquer les procédures radiotéléphoniques
de base, la transmission de messages sur un réseau radio et l’utilisation de méthodes de
communication de remplacement sous la supervision d’un instructeur.
c. Une activité pratique a été choisie pour le PE 8, parce que c’est une façon interactive pour
les cadets de pratiquer la communication avec un poste de radio portatif en utilisant les
procédures radiotéléphoniques de base et de transmettre un message en utilisant une méthode
de communication de remplacement. Cette activité contribue au développement des compétences
de communication des cadets dans un environnement amusant et stimulant.
a. A2-034 ACP 125 CANSUPP Ministère de la Défense nationale. (1984). Procédure

radiotéléphonique à l’intention des Forces canadiennes (Élément terre). Ottawa, Ontario, Ministère
4-17-15
A-CR-CCP-703/PG-002
b. C0-069 Motorola Inc. (2004). Talkabout FRS/GMRS Recreational Two-Way Radios Models T5000,
T5500, T5550 User’s Guide.
c. C1-003 (ISBN 11-770973-5) Royal Navy. (1972). Admiralty Manual of Seamanship (vol 1).
Londres, Angleterre, Her Majesty’s Stationary Office.
d. C2-016 (ISBN 1-4000-5309-9) Curtis, R. (2005). The Backpacker’s Field Manual : A

a. des radios portatives,
b. des piles,
c. une lampe de poche,
d. un document de cours sur l’alphabet phonétique et la prononciation des chiffres, et
e. un exercice de radiocommunication.
a. une radio portative par groupe de quatre cadets,
b. des piles,
c. un lampe de poche par groupe de quatre cadets,
d. un document de cours sur l’alphabet phonétique et la prononciation des chiffres par groupe de
quatre cadets, et
e. un exercice de radiocommunication par groupe de quatre cadets.
11. Remarques. Les modèles de radio portative peuvent varier. L’instructeur doit se référer au guide de
l’utilisateur pour les instructions détaillées sur le fonctionnement de la radio.
4-17-16
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM C325.02 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION SUR LE PROGRAMME DU PRIX DU DUC

D’ÉDIMBOURG
1. Rendement. Participer à une présentation sur le programme du Prix du Duc d’Édimbourg.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée sur le programme du Prix du Duc d’Édimbourg
afin de prendre conscience des objectifs du programme.
PE1 Décrire les différents niveaux du programme, y Exposé 5 min C0-196

a. le niveau bronze,
b. le niveau argent, et
c. le niveau or.
PE2 Expliquer les cinq sections du programme, y Exposé 10 min C0-196

a. le service à la communauté,
b. le voyage d’aventure,
c. l’habileté,
d. le conditionnement physique, et
e. le projet de résidence.
PE3 Décrire les relations entre le corps de cadets, les Exposé 5 min C0-196
programmes du CIEC et le programme du Prix du interactif C0-197
Duc d’Édimbourg.
PE4 Animer une période de questions et réponses. Exposé 5 min

interactif
5. Durée
c. Total : 30 min
4-17-17
A-CR-CCP-703/PG-002
6. Justification. Un exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter, clarifier, faire ressortir
et résumer les objectifs du programme du Prix du Duc d’Édimbourg.
a. C0-196 Le Prix du Duc d’Édimbourg (2008). Le prix. Extrait le 12 février 2008 du site http://
www.dukeofed.org/Award.htm.
b. C0-197 Le Prix du Duc d’Édimbourg (2007). Participant’s Record Book. Markham, Ontario,
Langstaff Reed Printing Ltd.
11. Remarques
a. Le matériel d’instruction est établi en contactant le conférencier avant la présentation.
b. La participation des cadets au programme du Prix du Duc d’Édimbourg peut être une activité
facultative.
c. Un membre du personnel du corps de cadets peut présenter cette leçon si aucun représentant du
programme du Prix du Duc d’Édimbourg n’est disponible.
4-17-18
A-CR-CCP-703/PG-002
SECTION 18
OREN 326 – METTRE EN PRATIQUE LES HABILETÉS D’EXPÉDITION
1. Rendement. Mettre en pratique les habiletés d’expédition.
2. Conditions
(1) l’équipement d’expédition personnel,
(2) l’équipement d’expédition de groupe,
(3) l’équipement de canotage,
(4) l’équipement de vélo de montagne,
(5) l’équipement de randonnée pédestre,
c. Conditions environnementales : Centre d’expédition.
3. Norme. Le cadet doit exécuter les compétences en expédition durant une expédition de fin de semaine,
y compris :
a. voyager en utilisant deux des trois modes de transport suivants :
(1) le canot,
(2) le vélo de montagne, ou
(3) le rappel;
b. suivre la routine d’expédition;
c. démontrer une prise de conscience environnementale à titre de chef d’équipe; et
d. tenir compte des expériences.
4. Remarques
a. Les centres d’expédition doivent choisir deux modes de transports dynamiques en fonction de
l’emplacement et des ressources disponibles.
b. Les centres d’expédition peuvent choisir des activités de formation par l’aventure des cadets de
l’Armée spécifiques au secteur d’entraînement local conformément aux instructions de l’A-CR-
CCP-951/PT-003, pour augmenter le défi de l’expédition.
c. L’équipement d’expédition personnel comprend :
(1) un sac à dos d’expédition,
(2) un sac de couchage,
(3) un sac de compression imperméable,
4-18-1
A-CR-CCP-703/PG-002
(4) un matelas gonflable,
(5) des vêtements,
(6) des vêtements contre la pluie,
(7) un sac de compression ou un sac imperméable,
(8) de la nourriture,
(9) une bouteille d’eau,
(10) des sacs en plastique refermables (petits et grands),
(11) des sacs à déchets,
(12) un mousqueton,
(13) une trousse de réparation du sac à dos d’expédition, et
(14) les effets personnels, y compris :
(a) un écran solaire,
(b) de l’insectifuge,
(c) du baume pour les lèvres,
(d) du savon biodégradable,
(e) une brosse à dents,
(f) du dentifrice,
(g) du papier de toilette, et
(h) une lampe frontale ou une lampe de poche.
d. L’équipement d’expédition de groupe comprend :
(1) une tente,
(2) un réchaud à brûleur unique,
(3) une bouteille de combustible,
(4) le combustible,
(5) un ensemble de casseroles,
(6) une scie pliante,
(7) un filtre à eau,
(8) une corde,
(9) une boussole,
(10) des radios portatives,
4-18-2
A-CR-CCP-703/PG-002
(12) des bâtons lumineux,
(13) une trousse de premiers soins, et
(14) un couteau.
e. L’équipement de canotage est indiqué dans l’OCOM M326.02a (Pagayer un canot).
f. L’équipement de vélo de montagne est indiqué dans l’OCOM M326.02b (Faire une randonnée en
vélo de montagne).
g. L’équipement de randonnée en montagne est indiqué dans l’OCOM M326.02c (Effectuer une
randonnée pédestre le long d’un itinéraire).
h. À l’exception de l’OCOM M326.01, cet OREN est enseigné par les instructeurs régionaux pendant
l’exercice d’expédition exécuté dans un centre d’expédition régional.
i. Le nombre de périodes dans cet OREN est une estimation qui correspond aux 18 périodes
réglementaires prévues pour une fin de semaine d’instruction. Le centre d’expédition peut choisir
de modifier cette répartition selon le choix des activités, des installations et des ressources
disponibles.
j. Pour élaborer un horaire d’instruction, les centres d’expédition peuvent choisir d’ajouter des
activités supplémentaires de formation par l’aventure des cadets de l’Armée, telles que décrites
dans l’A-CR-CCP-951/PT-003, pourvu que cela ne nuise pas à la capacité des cadets à satisfaire
aux exigences de l’instruction obligatoire.
5. Matière complémentaire. S.O.
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A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.01 – SE PRÉPARER POUR UNE EXPÉDITION
1. Rendement. Se préparer pour une expédition.
2. Conditions

3. Norme. Le cadet doit se préparer pour l’instruction sur les expéditions, y compris :
a. discuter du choix des vêtements, des chaussures et de l’équipement;
b. choisir des collations à haute teneur énergétique; et
c. discuter des instructions de ralliement et de l’horaire d’instruction du centre d’expédition.
PE1 Discuter de la sélection : Exposé 10 min C2-066 (p. 22 à

a. des vêtements, interactif 34)
b. des chaussures,
c. de l’équipement personnel, et
d. de l’équipement de groupe.
PE2 Discuter des collations à haute teneur Exposé 5 min C2-051 (p. 67 à
énergétique, y compris : interactif 74)
a. les barres de céréales, C2-066 (p. 67 à
b. les fruits et les noix séchés, 70)
c. le fromage, et
d. les raisins et les arachides.
PE3 Réviser et informer les cadets à propos des Exposé 10 min A2-001
instructions de ralliement et de l’horaire de interactif
l’instruction sur les expéditions de l’étoile argent.
5. Durée
c. Total : 30 min
4-18-4
A-CR-CCP-703/PG-002
6. Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour faire connaître aux cadets l’instruction
sur les expéditions et leurs responsabilités à l’égard de l’équipement.

b. C2-051 (ISBN 978-0-7153-2254-3) Bagshaw, C. (2006). The Ultimate Hiking Skills Manual.
Cincinnati, Ohio, David and Charles.
c. C2-066 (ISBN 1-4000-5309-9) Curtis, R. (2005). The Backpacker’s Field Manual: A

a. des vêtements d’expédition,
b. des chaussures appropriées, et
c. des collations à haute teneur énergétique.
9. Matériel d’apprentissage. Équipement d’expédition personnel (précisé dans l’OREN 326,

paragraphe 4.c.).
11. Remarques
a. Les instructions de ralliement et l’horaire auquel il est fait référence au PE 3 varie selon la région.
Les instructeurs doivent les obtenir auprès du centre d’expédition local.
b. Cet OCOM doit être enseigné pendant les deux semaines qui précèdent la fin de semaine
d’instruction de l’étoile argent au centre d’expédition.
4-18-5
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.02a – PAGAYER UN CANOT
1. Rendement. Pagayer un canot.
2. Conditions
(1) équipement de canotage, y compris :
(a) un canot à deux,
(b) la pagaie,
(c) un vêtement de flottaison individuel (V.F.I.),
(d) un sifflet,
(e) une écope,
(f) des amarres (avant et arière), et
(g) une ligne d’attrape flottante d’au moins 15 m;
(2) un récipient d’eau,
(3) une carte topographique de la région,
(4) une boussole,
c. Conditions environnementales : Un centre d’expédition avec une surface d’eau et un secteur

d’entraînement assez grand pour recevoir tout le groupe.
3. Norme. Le cadet doit pagayer un canot à deux en eau calme sur une distance pouvant atteindre 10 km,
y compris :
a. identifier les parties d’un canot;
b. identifier les parties d’une pagaie;
c. identifier l’équipement de sécurité d’un canot;
d. équiper un canot;
e. se préparer à des activités sur l’eau, y compris :
(1) réviser les responsabilités personnelles, et
(2) réviser les signaux de communication sur l’eau, y compris :
(a) les signaux avec la pagaie, et
(b) les signaux avec un sifflet;
f. mettre un canot à l’eau et accoster avec un canot;
4-18-6
A-CR-CCP-703/PG-002
g. effectuer une récupération de canot en T; et
h. effectuer des coups de pagaie, y compris :
(1) le coup de propulsion,
(2) le coup en J,
(3) la traction,
(4) l’appel,
(5) l’écart actif,
(6) l’appui en poussée,
(7) le coup d’arrêt, et
(8) la rétropulsion.
PE1 Identifier les parties d’un canot, y compris : Exposé 5 min C2-077 (p. 8 et
a. la proue, interactif 9)
b. la poupe,
c. le plat-bord,
d. le banc de nage,
e. la coque,
f. la quille,
g. le siège de la proue,
h. le siège de la poupe,
i. la poignée de poupe,
j. la poignée de proue, et
k. tôle de pont.
PE2 Discuter des pagaies, y compris : Exposé 5 min C2-076 (p. 21)
a. identifier les parties de la pagaie, y compris : interactif
(1) le manche,
(2) la poignée,
(3) le collet,
(4) la pale, y compris :
(a) la face propulsive, et
(b) la face non propulsive; et
(5) le bout;
b. choisir la taille d’une pagaie, et
c. tenir correctement la pagaie.
4-18-7
A-CR-CCP-703/PG-002
PE3 Discuter des V.F.I., y compris : Exposé 10 min A1-010 (p. 1-5,
a. la différence entre un gilet de sauvetage et interactif paragraphes 16.
un V.F.I., y compris : à 19.)
(1) la confection d’un V.F.I., et

(2) les instructions d’entretien; et
b. ajuster un V.F.I.
PE4 Expliquer, démontrer et demander aux cadets de Démonstration 15 min C0-025 (p. 45
pratiquer le portage de canot, y compris : et exécution et 46)
a. le transport à deux, et
b. le portage à deux.
PE5 Expliquer et démontrer la façon d’équiper un canot Démonstration 15 min A2-001 (p. 3-3)
avec l’équipement de sécurité et demander aux et exécution C2-078 (p. 104
cadets de se pratiquer à utiliser : et 105)
a. une ligne d’attrape flottante d’au moins
15 m,
b. une écope,
c. une pagaie de rechange,
d. un sifflet,
e. un feu de signalisation blanc,
f. des amarres (avant et arrières), et
g. des V.F.I.
PE6 Discuter des préoccupations de sécurité en Exposé 10 min C0-025 (p. 200)
canotage, y compris : interactif
a. comprendre les responsabilités
personnelles, y compris :
(1) le niveau de compétence, et
(2) la condition physique;
b. identifier les signaux avec la pagaie, y
compris :
(1) arrêter,
(2) demander de l’aide et signaler une
urgence,
(3) se regrouper, et
(4) fin d’alerte; et
c. identifier les signaux avec le sifflet, y
compris :
(1) le signal de détresse universel,
(2) revenir au rivage/se regrouper, et
(3) dégagé, regarder vers moi.
4-18-8
A-CR-CCP-703/PG-002
PE7 Expliquer et démontrer la façon de mettre un Démonstration 10 min C0-025 (p. 47)
canot à l’eau et d’accoster avec un canot, y C2-112
compris :
a. trouver un emplacement;
b. éviter les dommages à l’équipement;
c. prendre place dans un canot;
d. mettre le canot à l’eau, y compris :
(1) la mise à l’eau à partir du rivage; et
(2) la mise à l’eau à partir d’un quai;
e. accoster le canot, y compris :
(1) accoster à une rive; et
(2) accostage à un quai; et
f. débarquer d’un canot.
PE8 Expliquer et démontrer les mesures à prendre en Démonstration 15 min C0-025 (p. 22 à
cas de chavirement, y compris : 25)
a. les priorités de sauvetage, y compris : C2-076 (p. 67
(1) le sauveteur, et 68)
(2) les personnes,

(3) les canots, et
(4) l’équipement; et
b. la récupération de canot en T.
PE9 Expliquer et démontrer les coups de pagaie et Démonstration 35 min C2-025 (p. 53 à
demander aux cadets de les pratiquer, y compris : et exécution 55, p. 60, p. 64
a. le coup de propulsion, à 68, p.99)
b. le coup en J, C2-076 (p. 40 à

49, p. 56 à 60)
c. la traction,
C2-106 (p. 127
d. l’appel, à 131)
e. l’écart actif,
f. l’appui en poussée,
g. le coup d’arrêt, et
h. la rétropulsion.
PE10 Demander aux cadets de pratiquer les Activité 40 min

compétences de canotage durant une expédition, pratique
y compris :
a. la mise à l’eau;
b. l’accostage;
c. la récupération de canot en T; et
4-18-9
A-CR-CCP-703/PG-002
d. les coups de pagaie, y compris :

(1) le coup de propulsion,
(2) le coup en J,
(3) la traction,
(4) l’appel,
(5) l’écart actif,
(6) l’appui en poussée,
(7) le coup d’arrêt, et
(8) la rétropulsion.
5. Durée
f. Total : 165 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 à 3 et le PE 6 afin d’initier les cadets au canotage,
de stimuler leur intérêt et de présenter la matière de base ou les renseignements généraux sur
l’équipement de canotage et les consignes de sécurité.
b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE 4, 5 et 9 parce
qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer comment portager un canot, équiper un
canot et comment effectuer les coups de pagaie de base tout en donnant aux cadets l’occasion
de pratiquer ces compétences sous supervision.
c. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour les PE 7 et 8, parce qu’elle permet
à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la mise à l’eau et l’accostage du canot et la récupération
de canot en T dans un environnement contrôlé.
d. Une activité pratique a été choisie pour le PE 10, parce que c’est une façon interactive qui
permet aux cadets de faire l’expérience de pagayer un canot dans un environnement sécuritaire
et contrôlé lors d’une expédition. L’expédition contribue au perfectionnement des compétences et
des connaissances en canotage dans un environnement amusant et stimulant sur l’eau.
a. A1-010 A-CR-CCP-030/PT-001 Directeur - Cadets 3. (2005). Ordonnances de sécurité nautique.

b. A2-001 A-CR-CCP-951/PT-003 Directeur - Cadets 4. (2006). Cadets royaux de l’Armée

4-18-10
A-CR-CCP-703/PG-002
c. C0-025 (ISBN 1-895465-33-8) Gifford, D. (éditeur) (2000). Canoeing Instructor’s Resource Manual.
Merrickville, Ontario, Association canadienne du canotage récréatif.
d. C2-076 (ISBN 0-87322-443-4) Gullion, L. (1994). Outdoor Pursuits Series: Canoeing. Champaign,
Illinois, publié par Human Kinetics Publishers.
e. C2-077 (ISBN 1-55013-654-2) Mason, B. (1995). Path of the Paddle: An Illustrated Guide to the
Art of Canoeing. Toronto, Ontario, Publié par Key Porter Books Limited.
f. C2-078 (ISBN 1-55013-079-X) Mason, B. (1988). Song of the Paddle: An illustrated Guide to
Wilderness Camping. Toronto, Ontario, Publié par Key Porter Books Limited.
g. C2-106 (ISBN 0-900082-04-6) Rowe, R. (1997). Canoeing Handbook. Guildford, Royaume-Uni,

Biddles Limited.
h. C2-112 (ISBN 1-55046377-2) McGuffin, G., & J. McGuffin (2005). Paddle Your Own Canoe: An
Illustrated Guide to the Art of Canoeing. Erin, Ontario, Boston Mills Press.
a. l’équipement pour le canotage,
b. un récipient d’eau,
c. une carte topographique de la région,
d. une boussole,
e. un dispositif de communication,
f. un récepteur GPS,
g. des piles, et
h. une trousse de premiers soins.
a. l’équipement de canotage,
b. un récipient d’eau,
c. une carte topographique de la région,
d. une boussole,
f. des piles, et
g. une trousse de premiers soins.
10. Modalités de contrôle. Cet OCOM est évalué conformément aux instructions du chapitre 3, annexe B,
11. Remarques
a. Les centres d’expédition sont tenus de choisir deux moyens de transport dynamiques entre
l’OCOM M326.02a (Pagayer un canot), l’OCOM M326.02b (Faire une randonnée en vélo de
4-18-11
A-CR-CCP-703/PG-002
montagne) et l’OCOM M326.02c (Effectuer une randonnée pédestre) à inclure dans leur fin de
semaine d’instruction.
b. Cet OCOM s’est vu alloué cinq périodes et demi sur le nombre total de périodes allouées. Tous les
centres d’expédition peuvent modifier cette répartition selon le choix des activités, des installations
et des ressources disponibles au centre.
c. Les cadets sont répartis en équipes ou en groupes à leur arrivée au centre d’expédition. Ces
équipes ou groupes doivent rester les mêmes tout au long de la fin de semaine.
4-18-12
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.02b – FAIRE UNE RANDONNÉE EN VÉLO DE MONTAGNE
1. Rendement. Faire une randonnée en vélo de montagne.
2. Conditions
(1) équipement de vélo de montagne, y compris :
(a) un vélo de montagne,
(b) un casque,
(c) une clochette ou un klaxon,
(d) des feux et des réflecteurs,
(e) une bouteille d’eau, et
(f) un sac à dos pour une journée;
(3) une boussole,
(4) un sifflet,
c. Conditions environnementales : Centre d’expédition, sur le sentier de vélo de montagne pour

novice, et durant la journée.
3. Norme. Conformément aux instructions de l’A-CR-CCP-951/PT-003, le cadet doit faire une randonnée
en vélo de montagne sur des sentiers pour novices ne dépassant pas la catégorie 3 sur une distance
de 30 à 40 km durant une expédition, y compris :
a. ajuster un vélo de montagne;
b. mettre en pratique l’étiquette sur les sentiers;
c. mettre en pratique les mesures de sécurité sur les sentiers et sur les routes; et
d. démontrer des compétences en montant un vélo de montagne, y compris :
(1) changer de vitesse;
(2) freiner;
(3) utiliser les vitesses;
(4) monter les collines; et
(5) descendre les collines.
4-18-13
A-CR-CCP-703/PG-002
PE1 Présenter les principes d’une randonnée à vélo Exposé 5 min C2-083 (p. 13)
sécuritaire, y compris : interactif C2-087 (p. 31
a. être conscient des difficultés d’un sentier, y et 32)
compris :
(1) les sentiers pour débutants,
(2) les sentiers intermédiaires, et
(3) les sentiers pour experts; et
b. respecter les six règles de conduite qui
réduisent les répercussions de l’utilisation
d’un vélo de montagne sur l’environnement
et envers les autres utilisateurs du sentier, y
compris :
(1) ne circuler que sur des sentiers
ouverts;
(2) mettre en pratique les principes de
la notion écologique « Ne laissez
aucune trace »;
(3) contrôler son vélo;
(4) laisser passer les autres utilisateurs;
(5) éviter les animaux; et
(6) planifier.
PE2 Identifier les parties d’un vélo de montagne, y Exposé 10 min C2-082 (p. 356
a. le guidon, C2-084 (p. 12
b. la manette de dérailleur, et 13, p. 234 à
239)
c. la manette de frein,
C2-088 (p. 18)
d. le tube horizontal,
e. le pneu,
f. le levier de déclenchement rapide,
g. le dérailleur (avant et arrière),
h. le plateau,
i. le pédalier,
j. les pédales,
k. la chaîne,
l. les pignons,
m. la cassette,
n. les freins,
o. le tube de selle,
4-18-14
A-CR-CCP-703/PG-002
p. le levier de déclenchement rapide de la

selle,
q. la tige de selle, et
r. la selle.
PE3 Expliquer et démontrer la façon de choisir et Démonstration 20 min C2-088 (p. 22

d’ajuster un vélo de montagne et demander aux et exécution et 23, p. 32)
cadets de la pratiquer, y compris : C2-089
a. choisir un casque;
b. ajuster le casque; et
c. déterminer la taille d’un vélo de montagne, y
compris :
(1) évaluer la taille à vue;
(2) effectuer le test de la longueur de
l’entrejambe; et
(3) ajuster la selle.
PE4 Expliquer, démontrer et demander aux cadets Démonstration 10 min C2-088 (p. 36
de pratiquer la procédure pour compléter une et exécution et 37)
vérification avant la randonnée à l’aide de la C2-089
méthode de vérification rapide AFC, y compris :
a. l’air, y compris :
(1) la pression des pneus, et
(2) l’usure de la bande de roulement ou
des coupures sur le flanc;
b. les freins, y compris :
(1) les manettes de frein, et
(2) le fonctionnement des freins;
c. la chaîne et la manivelle, y compris :
(1) la lubrification, et
(2) les pédales;
d. le levier de déclenchement rapide, y
compris :
(1) la roue, et
(2) la selle; et
e. la vérification finale.
PE5 Expliquer et démontrer les mesures de sécurité Démonstration 10 min A2-001 (p. 8-1
que l’on doit respecter en vélo de montagne, y à 8-3)
compris : C2-089
a. les règles de la route pour les cyclistes; C2-090
b. signaler, y compris :
(1) le virage à gauche,
4-18-15
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) le virage à droite, et

(3) l’arrêt; et
c. la discipline du cyclisme, y compris :
(1) les formations de cyclisme,
(2) l’espacement,
(3) les procédures d’arrêt et de départ, et
(4) la traversée routière.
PE6 Expliquer et démontrer les techniques de vélo Démonstration 55 min C2-087 (p. 40 à
de montagne et demander aux cadets de les et exécution 42)
pratiquer, y compris : C2-088 (p. 104
a. monter; à 113)
b. freiner; C2-092
c. descendre;
d. changer de vitesse, y compris :
(1) le rapport d’engrenage,
(2) le pédalier,
(3) la cassette, et
(4) changer de vitesse;
e. l’ascension des collines, y compris :
(1) la position, et
(2) l’engrenage et le changement de
vitesse; et
f. la descente des collines, y compris :
(1) la position, et
(2) l’engrenage et le changement de
vitesse.
PE7 Demander aux cadets de pratiquer les Activité 45 min

compétences en vélo de montagne durant une pratique
expédition, y compris :
a. la vérification avant la randonnée;
b. les techniques de vélo de montagne, y
compris :
(1) monter,
(2) freiner,
(3) descendre du vélo,
(4) changer de vitesse,
(5) monter les collines, et
(6) descendre les collines;
4-18-16
A-CR-CCP-703/PG-002
c. les formations en randonnée; et

d. les compétences à communiquer.
PE8 Expliquer et démontrer les procédures pour Démonstration 5 min C2-088 (p. 44
compléter une vérification après la randonnée, y et exécution et 45, p. 52 et
compris : 53)
a. le nettoyage; et
b. l’évaluation des réparations.
5. Durée
f. Total : 165 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de présenter les principes d’une randonnée
à vélo sécuritaire et de donner un aperçu des parties d’un vélo de montagne.
b. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE 3, 4, 6 et 8

parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer le choix et l’ajustement d’un vélo de
montagne, les procédures de vérification avant et après la randonnée de même que les techniques
de vélo de montagne appropriées tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer chaque
compétence sous supervision.
c. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE 5, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer les mesures de sécurité en vélo de montagne.
d. Une activité pratique a été choisie pour le PE 7, parce que c’est une façon interactive d’initier les
cadets aux techniques et procédures du vélo de montagne dans un environnement contrôlé lors
d’une expédition. L’expédition contribue au perfectionnement des compétences et à l’application
des procédures dans un environnement amusant et stimulant.

b. C2-082 (ISBN 1-57954-883-0) Downs, T. (2005). Bicycle Maintenance & Repair for Road &
Mountain Bikes. Etats-Unis, Rodale Inc.
c. C2-083 (ISBN 0-07-149390-5) Brink, T. (2007). The Complete Mountain Biking Manual. Camden,
Maine, Ragged Mountain Press.
d. C2-084 (ISBN 1-55297-734-X) Allwood, M. (2004). Mountain Bike Maintenance: The Illustrated
Manual. Richmond Hill, Ontario, Firefly Books Ltd.
4-18-17
A-CR-CCP-703/PG-002
e. C2-087 Badyk, M., Buck, K., Sahl, N., Schultz, R., & Vrooman, D. (1998). Ontario Learn to
e
Mountain Bike Clinic Workbook (2 éd.). North York, Ontario, Ontario Cycling Association et Ontario
Recreational Mountain Bicycling Alliance.
f. C2-088 (ISBN 1-55297-653-X) Crowther, N. (2002). The Ultimate Mountain Bike Book: The
Definitive Illustrated Guide to bikes, Components, Techniques, Thrills and Trails. Toronto, Ontario,
Firefly Books Ltd.
g. C2-089 Ministère des Transports de l’Ontario. (2007). Guide du jeune cycliste. Extrait le 5 octobre
2007 du site : http://www.mto.gov.on.ca/french/safety/cycling/youngcyclist.htm.
h. C2-090 International Mountain Bicycling Association. (2007). Trail Difficulty. Extrait le 10 octobre
2007 du site : http://www.imba.com/resources/trail_building/itn_17_4_trail_difficulty.html.
i. C2-092 Ministère des Transports de l’Ontario. (2007). L’art du cyclisme. Guide du cyclisme
sécuritaire en Ontario. Extrait le 5 octobre 2007 du site : http://www.mto.gov.on.ca/english/pubs/
cycling/cyclingskills.htm.
b. l’équipement de vélo de montagne,
c. une carte topographique du secteur,
d. une boussole,
e. un sifflet,
f. un dispositif de communication,
g. un récepteur GPS,
h. des piles,
i. une trousse de premiers soins,
j. un outil pour l’entretien des vélos,
k. une pompe à vélo,
l. du lubrifiant, et
m. du ruban pour équipement ou du ruban-cache.
a. l’équipement de vélo de montagne,
c. une boussole,
d. un sifflet,
f. des piles,
4-18-18
A-CR-CCP-703/PG-002
g. une trousse de premiers soins,
h. un outil pour l’entretien des vélos,
i. une pompe à vélo,
j. du lubrifiant, et
k. du ruban pour équipement ou du ruban-cache.
11. Remarques
b. Cet OCOM s’est vu alloué cinq périodes et demi sur le nombre total de périodes allouées pour le
cours. Tous les centres d’expédition peuvent modifier cette répartition selon le choix des activités,
des installations et des ressources disponibles au centre.
c. Dès leur arrivée au centre d’expédition, les cadets seront répartis en équipes ou en groupes. Ces
d. Conformément à l’A-CR-CCP-951/PT-003, l’équipement suivant est nécessaire à la randonnée de

familiarisation :
(1) un gilet réflecteur (porté par la personne située à l’arrière du groupe),
(2) une carte topographique de la région (si elle n’est pas familière),
(3) une boussole,
(4) une trousse de premiers soins,
(5) un dispositif de communication (un téléphone cellulaire ou une radio portative), et
(6) une trousse de réparation de vélo de base.
4-18-19
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.02c – FAIRE UNE RANDONNÉE PÉDESTRE LE LONG D’UN ITINÉRAIRE
1. Rendement. Faire une randonnée pédestre le long d’un itinéraire.
2. Conditions
(1) équipement nécessaire à une randonnée pédestre :
(a) bottes de randonnée,
(b) un sac à dos pour une journée,
(c) un récipient d’eau, et
(d) des bâtons de randonnée;
(2) une carte topographique/carte des sentiers de la région,
(3) une boussole,
(4) un sifflet,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne comportant un terrain de

randonnée pédestre de catégorie 3 durant la journée à un centre d’expédition.
3. Norme. Conformément aux instructions de l’A-CR-CCP-951/PT-003, le cadet doit faire une randonnée
de 8 à 10 km le long d’un itinéraire sur un terrain de catégorie 3, y compris :
a. franchir des obstacles; et
b. utiliser le pas de repos.
4. Points d’enseignement. Le cadet doit participer à l’entraînement de familiarisation de randonnée

pédestre, y compris :
a. discuter de la différence entre la randonnée pédestre, la randonnée en montagne et la grande

randonnée pédestre.
b. réviser les vêtements et l’équipement personnels pour la randonnée pédestre;
c. discuter du terrain, y compris :
(1) le système décimal Yosemite, et
(2) les types de terrain, y compris :
(a) facile,
(b) modéré, et
(c) difficile;
4-18-20
A-CR-CCP-703/PG-002
d. utiliser des bâtons de randonnée lors d’une randonnée, y compris :
(1) les types de bâtons,
(2) les critères pour choisir des bâtons de randonnée, et
(3) les méthodes d’utilisation;
e. discuter du rythme de randonnée personnel, y compris :
(1) le rythme et la vitesse des pas,
(2) le contrôle de la fatigue,
(3) l’ajustement du rythme,
(4) la synchronisation complète du corps,
(5) les intervalles de repos, et
(6) le pas de repos;
f. pratiquer les techniques de randonnée pédestre sur un terrain de catégorie 3, s’il y a lieu, y compris :
(1) effectuer la grimpée;
(2) sauter de rocher en rocher; et
(3) franchir des éboulis, y compris :
(a) traverser un éboulis;
(b) grimper sur un éboulis; et
(c) descendre d’un éboulis; et
g. franchir des obstacles d’eau, s’il y a lieu, y compris :
(1) les cours d’eau,
(2) les sols saturés d’eau, et
(3) la neige et la glace.
5. Durée
c. Total : 165 min
qui permet aux cadets de faire l’expérience de la randonnée pédestre sur un terrain de catégorie 3 dans
un environnement sécuritaire et contrôlé.

4-18-21
A-CR-CCP-703/PG-002
b. C2-016 (ISBN 1-4000-5309-9) Curtis, R. (2005). The Backpacker’s Field Manual, A

c. C2-042 (ISBN 0-7566-0946-1) Berger, K. (2005). Backpacking & Hiking. New York, New York, DK
Publishing, Inc.
d. C2-051 (ISBN 978-0-7153-2254-3) Bagshaw, C. (Ed.). (2006). The Ultimate Hiking Skills Manual.
Cincinnati, Ohio, David & Charles.
e. C2-103 (ISBN 0-89886-427-5) Graydon, D., & Hanson, K. (éd.). (2001). Mountaineering, The
e
Freedom of the Hills (6 éd.). Seattle, Washington, The Mountaineers.
a. l’équipement pour la randonnée pédestre,
b. une carte topographique/carte des sentiers de la région,
c. une boussole,
d. un sifflet,
f. un récepteur GPS,
g. des piles, et
h. une trousse de premiers soins.
a. l’équipement pour la randonnée pédestre,
b. une carte topographique/carte des sentiers de la région,
c. une boussole,
d. un sifflet,
f. des piles, et
g. une trousse de premiers soins.
11. Remarques
b. Cet OCOM s’est vu alloué six périodes sur le nombre total de périodes allouées pour le cours.
Tous les centres d’expédition peuvent modifier cette répartition selon le choix des activités, des
installations et des ressources disponibles au centre.
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c. Les durées de cet OCOM peuvent varier. Bien qu’une instruction initiale soit requise, l’accent
doit être mis sur la pratique des techniques de randonnée pédestre par l’entremise d’un exercice
pratique.
d. Dès leur arrivée au centre d’expédition, les cadets seront répartis en équipes ou en groupes. Ces
4-18-23
A-CR-CCP-703/PG-002
M326.03 – METTRE EN PRATIQUE LA GÉRANCE DE L’ENVIRONNEMENT À TITRE DE CHEF

D’ÉQUIPE
1. Rendement. Mettre en pratique la gérance de l’environnement à titre de chef d’équipe.
2. Conditions
c. Conditions environnementales : Un centre d’expédition ou un secteur d’entraînement assez grand

3. Norme. Le cadet doit pratiquer la gérance environnementale à titre de chef d’équipe en contribuant à
la durabilité de l’environnement, y compris :
a. respecter les principes du camping écologique « Ne laissez aucune trace »;
b. identifier les problèmes de gestion des terres; et
c. identifier les façons qu’un chef d’équipe peut mettre en œuvre les principes écologiques « Ne
laissez aucune trace ».
PE1 Conformément à l’OCOM M121.08 (Mettre en Discussion de 5 min C2-011 (p. 27 à

pratique les principes de camping écologique, groupe 33)
A-CR-CCP-701/PG-002, chapitre 4, section 10),
réviser les principes du camping écologique « Ne
laissez aucune trace », y compris :
a. Planifier et se préparer.
b. Camper et marcher sur des surfaces
solides.
c. Jeter les déchets de façon convenable.
d. Laisser sur place ce qu’on y a trouvé.
e. Minimiser les effets des feux de camp.
f. Respecter les animaux sauvages.
g. Respecter les autres visiteurs.
PE2 Discuter des problèmes de gestion des terres au Exposé 10 min C2-186
Canada, y compris : interactif C2-187
a. la foresterie durable, C2-188
b. la gestion des déchets, C2-189
c. la conservation des eaux, et
d. la gestion de l’écosystème.
4-18-24
A-CR-CCP-703/PG-002
PE3 Identifier les façons qu’un chef d’équipe peut Exposé 10 min C2-011 (p. 152
mettre en œuvre les principes écologiques « Ne interactif à 160)
laissez aucune trace », y compris :
a. suivre les principes écologiques « Ne
laissez aucune trace » en montrant
l’exemple;
b. désigner un chef au sein du groupe pour
faire appliquer les principes écologiques
« Ne laissez aucune trace »;
c. se faire l’avocat des principes écologiques
« Ne laissez aucune trace »;
d. mettre en place un système de
récompenses pour ceux qui suivent les
principes; et
e. partager avec les autres l’information
relative aux principes écologiques « Ne
laissez aucune trace ».
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. La discussion de groupe a été choisie pour le PE 1 parce qu’elle permet aux cadets d’interagir avec
leurs pairs et de partager leurs expériences, leurs opinions et leurs sentiments sur les principes
écologiques « Ne laissez aucune trace ». Une discussion de groupe aide également les cadets à
améliorer leurs aptitudes à écouter et à se développer comme membre d’une équipe.
b. Un exposé interactif a été choisi pour les PE 2 et 3 afin de présenter et de donner un aperçu
des problèmes actuels de gestion des terres au Canada et de susciter l’intérêt relativement aux
principes écologiques « Ne laissez aucune trace ».
a. C2-011 (ISBN 0-89886-910-2) McGivney, A. (2003). Leave No Trace: A Guide to the New
Wilderness Etiquette. Seattle, Washington, Mountaineers Books.
b. C2-186 Gouvernement de l’Ontario – Ministère des Richesses naturelles.

(2002). Today’s Forests - Promoting Sustainability. Extrait le 25 mars
2008 du site http://ontarioforests.mnr.gov.on.ca/spectrasites/viewers/showArticle.cfm?
objectid=551DC374-4876-4590-
A4F564FD9E79093B&method=DISPLAYFULLBARNOTITLEWITHRELATED&id=551DC374-
4876-4590-A4F564FD9E79093B.
c. C2-187 Environnement Canada. (2002). De la source au robinet : Protéger la qualité de notre eau.
Extrait le 20 mars 2008 du site http://www.ec.gc.ca/EnviroZine/french/issues/22/feature1_f.cfm.
4-18-25
A-CR-CCP-703/PG-002
d. C2-188 Environnement Canada. (2006). L’eau : Pas de temps à perdre (Les mythes et les faits).
Extrait le 25 mars 2008 du site http://ec.gc.ca/water/fr/info/pubs/nttw/f_nttw8a.htm.
e. C2-189 Ressources naturelles Canada. (2008). Aménagement forestier durable. Extrait le 26 mars
2008 du site http://foretscanada.rncan.gc.ca/articlesujet/top_suj/4.
b. une feuille de papier.
11. Remarques
a. Cet OCOM peut être enseigné par un agent local ou un représentant du ministère des Ressources
naturelles.
b. Si un conférencier invité enseigne cet OCOM, il peut l’adapter au secteur local; cependant, le thème
de l’impact humain doit être traité. Le conférencier invité doit présenter les problèmes particuliers
actuels de la gestion des terres de la région.
4-18-26
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.04 – NAVIGUER LE LONG D’UN ITINÉRAIRE EN UTILISANT UNE CARTE ET UNE
BOUSSOLE
1. Rendement. Naviguer le long d’un itinéraire en utilisant une carte et une boussole.
2. Conditions
(2) une boussole,
(3) les coordonnées de quadrillage des points de départ et d’arrivée,
(4) du papier,
(5) des crayons,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne à un centre d’expédition pendant

les heures de clarté.
3. Norme. À titre de membre d’un groupe d’au plus neuf personnes, le cadet doit naviguer, y compris :
a. déterminer la distance entre deux points sur une carte;
b. déterminer une vitesse de marche individuelle;
c. orienter la carte à l’aide d’une boussole;
d. prendre un azimut magnétique à l’aide d’une boussole; et
e. parcourir une série d’azimuts le long d’un itinéraire.
PE1 Conformément à l’OREN 222 (Naviguer le Exposé 10 min A2-041 (p. 16,
long d’un itinéraire en utilisant une carte interactif 18, 47 et 48,
et une boussole, A-CR-CCP-702/PG-002, p. 50 et 51,
chapitre 4, section 12), effectuer une révision de la p. 66 à 70 et
navigation, y compris : 76)
a. déterminer une distance sur une carte, y C0-011 (p. 52
compris : et 53)
(1) mesurer de point à point; et C2-041 (p. 50
(2) mesurant le long d’un itinéraire; et 106)
b. déterminer la vitesse de marche individuelle,

y compris :
(1) la méthode de comptage de pas, et
4-18-27
A-CR-CCP-703/PG-002
(2) les facteurs qui affectent le comptage

de pas;
c. orienter une carte à l’aide d’une boussole, et
d. prendre un azimut magnétique en :
(1) utilisant un objet dominant en vue; et
(2) utilisant une carte.
PE2 Diriger une activité de navigation, y compris : Activité 40 min

a. décrire les azimuts; pratique
b. régler la déclinaison sur une boussole;

c. déterminer la distance entre deux points sur
une carte;
d. déterminer une vitesse de marche
individuelle;
e. orienter une carte à l’aide d’une boussole;
f. prendre un azimut magnétique; et
g. parcourir une série d’azimuts le long d’un
itinéraire.
5. Durée
d. Total : 60 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour le PE 1 afin de réviser la matière déjà enseignée sur la
navigation.
b. Une activité pratique a été choisie pour le PE 2, parce que c’est une façon interactive qui permet
aux cadets de pratiquer la navigation dans un environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité
contribue au perfectionnement des compétences et des connaissances de navigation dans un
environnement amusant et stimulant.
a. A2-041 B-GL-382-005/PT-001 Forces canadiennes. (2006). Cartes, dessins topographiques,

boussoles et le système de positionnement global. Ottawa, Ontario, Ministère de la Défense
nationale.
b. C0-011 Fédération canadienne de course d’orientation. (1985). Manuel de certification des

entraîneurs Niveau deux. Ottawa, Ontario, Fédération canadienne de course d’orientation.
c. C2-041 (ISBN 0-07-136110-3) Seidman, D., & Cleveland, P. (1995). The Essential Wilderness
4-18-28
A-CR-CCP-703/PG-002
a. une carte topographique du secteur,
b. une boussole,
c. du papier,
d. un stylo et des crayons, et
a. une carte topographique du secteur,
b. une boussole,
c. du papier,
d. un stylo et des crayons, et
11. Remarques
a. Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour cette leçon.
b. Les détails de planification de cet OCOM se trouvent au chapitre 2, annexe A, appendice 1. Un

exemple d’horaire est inclus et l’instructeur devrait s’y référer lors de la phase de planification.
c. Les centres d’expédition sont tenus de choisir deux moyens de transport dynamiques entre
semaine d’instruction. La navigation peut avoir lieu durant la mise en pratique de n’importe quel
moyen de transport.
d. Une période est allouée pour cet OCOM dans la répartition générale des périodes du cours.
e. Les durées de cet OCOM peuvent varier. Bien qu’une instruction initiale soit requise, l’accent
pratique.
4-18-29
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.05 – UTILISER L’ÉQUIPEMENT D’EXPÉDITION
1. Rendement. Utiliser l’équipement d’expédition.
2. Conditions
(1) équipement d’expédition de groupe, y compris :
(a) un réchaud à brûleur unique,
(b) un filtre à eau,
(c) une bouteille de combustible,
(d) le combustible,
(e) une corde,
(f) un couteau de poche ou un outil polyvalent,
(g) un mousqueton, et
(h) une lampe frontale;
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne à un centre d’expédition lors

d’une instruction sur les expéditions.
a. allumer et éteindre un réchaud de montagne à un brûleur;
b. purifier de l’eau avec un filtre à eau; et
c. utiliser les outils et l’équipement requis de façon sécuritaire durant une expédition.
PE1 Expliquer, démontrer et demander aux cadets de Démonstration 25 min Se reporter à

faire fonctionner un réchaud de montagne à un et exécution Remarques,
brûleur, y compris : para 11.b.
a. identifier les pièces et les accessoires;
b. identifier le type de combustible et les
températures de fonctionnement;
c. l’assembler; et
d. l’allumer et l’éteindre, y compris :
(1) prendre des précautions;
(2) pomper le réchaud à brûleur unique;
4-18-30
A-CR-CCP-703/PG-002
(3) allumer le brûleur;

(4) éteindre le brûleur; et
(5) le ranger après son utilisation.
PE2 Expliquer, démontrer et demander aux cadets de Démonstration 15 min Se reporter à

faire fonctionner un filtre à eau, y compris : et exécution Remarques,
a. identifier les caractéristiques; para 11.c.
b. identifier les pièces et les accessoires;

c. l’assembler;
d. identifier la capacité maximale de filtration;
e. pomper l’eau; et
f. démonter et nettoyer.
PE3 Expliquer, démontrer et demander au cadet Démonstration 15 min Se reporter à

d’utiliser l’équipement d’expédition de façon et exécution Remarques,
sécuritaire, y compris : para 11.d.
a. une bouteille de combustible, y compris :
(1) les techniques de rangement; et
(2) le transvidage de combustible dans la
bouteille et de la bouteille;
b. une corde, y compris :
(1) le nettoyage;
(2) le rangement; et
(3) le refroidissement;
c. un couteau de poche, y compris :
(1) l’aiguisage;
(2) la prise; et
(3) l’entreposage;
d. un mousqueton; et
e. une lampe frontale.
5. Durée
b. Démonstration et exécution : 55 min
c. Total : 60 min
6. Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour cette
leçon, parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les utilisations de l’équipement
d’expédition tout en laissant aux cadets l’occasion de pratiquer l’utilisation de cet équipement sous
supervision.
4-18-31
A-CR-CCP-703/PG-002
a. un réchaud à brûleur unique,
b. une bouteille de combustible,
c. du combustible,
d. un filtre à eau,
e. de la corde,
f. un mousqueton,
g. un couteau de poche, et
h. une lampe frontale.
a. un réchaud à brûleur unique,
b. une bouteille de combustible,
c. du combustible,
d. un filtre à eau,
e. de la corde,
f. un mousqueton,
g. un couteau de poche, et
h. une lampe frontale.
11. Remarques
a. Du personnel supplémentaire peut être nécessaire pour superviser les cadets qui utilisent
l’équipement d’expédition.
b. Les instructeurs doivent consulter le manuel de l’utilisateur pour obtenir les instructions de
fonctionnement du réchaud de montagne à un brûleur.
c. Les instructeurs doivent consulter le manuel de l’utilisateur pour obtenir les instructions de
fonctionnement du filtre à eau.
d. Les instructeurs doivent consulter le manuel de l’utilisateur pour obtenir les instructions de
fonctionnement de la bouteille de combustible, de la corde, du couteau de poche, du mousqueton
et de la lampe frontale.
e. Il est recommandé que cet OCOM soit enseigné lors des occasions en contexte réel plutôt que
dans le cadre d’une période structurée de 60 minutes.
4-18-32
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.06 – RESPECTER LA ROUTINE QUOTIDIENNE
1. Rendement. Respecter la routine quotidienne.
2. Conditions
(1) l’équipement d’expédition personnel,
(2) l’équipement d’expédition de groupe,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne à un centre d’expédition lors

d’une instruction sur les expéditions.
3. Norme. Le cadet doit suivre une routine quotidienne pendant une instruction sur les expéditions en :
a. déterminant la pertinence d’un site de bivouac;
b. montant un site de bivouac;
c. appliquant les principes du camping écologique « Ne laissez aucune trace »;
d. trouvant une source d’eau potable;
e. organisant l’équipement quotidien selon les conditions météorologiques; et
f. suivant la routine de départ.
PE1 Démontrer comment se fait la sélection du site de Démonstration 10 min C2-051 (p. 98
bivouac, y compris : et 99)
a. déterminer la pertinence d’un site de
bivouac, y compris :
(1) l’absence d’un risque de danger
comme :
(a) les branches d’arbre ou les
arbres tombés,
(b) les plantes toxiques,
(c) les insectes, les ruches
d’abeilles et les nids de frelons,
(d) les nids de fourmis, et
(e) les tanières;
(2) l’accès à l’eau, et
(3) l’espace pour les tentes; et
4-18-33
A-CR-CCP-703/PG-002
b. déterminer la disposition du site de bivouac,

y compris la disposition de :
(1) l’aire de coucher,
(2) des toilettes ou des latrines,
(3) l’aire de cuisson,
(4) l’aire de feu de camp,
(5) l’aire d’entreposage de la nourriture,
et
(6) l’aire de séchage de l’équipement.
PE2 Discuter de la routine de montage du site de Exposé 5 min C2-016 (p. 111
bivouac, y compris : interactif à 113)
a. organiser et dresser les tentes; C2-051 (p. 98
b. installer un pendoir à provisions; et 99)
c. établir une aire de cuisson;

d. installer une corde à linge;
e. collecter de l’eau;
f. rassembler du bois de feu;
g. allumer un feu;
h. délimiter les latrines ou les toilettes; et
i. cuire et manger.
PE3 Discuter de la routine du site de bivouac, y Exposé 5 min C2-009 (p. 112
a. s’assurer que l’équipement personnel et de C2-011 (p. 52
groupe est toujours bien organisé; et 53)
b. se conformer aux principes du camping C2-051 (p. 99)
écologique;
c. cuire et manger;
d. entreposer les déchets; et
e. s’occuper des restes de table.
PE4 Discuter de la routine de départ du site de Exposé 5 min C2-011 (p. 54

bivouac, y compris : interactif et 55)
a. démonter les tentes; C2-051 (p. 100)
b. démonter les commodités de campagne du
site;
c. organiser l’équipement personnel;
d. démonter le pendoir à provisions;
e. purifier l’eau;
f. cuire et manger;
g. entreposer les déchets;
4-18-34
A-CR-CCP-703/PG-002
h. s’occuper des restes de table;

i. s’assurer que le feu est totalement éteint;
j. organiser l’équipement de groupe;
k. éliminer les signes d’occupation; et
l. effectuer une dernière inspection du site.
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE 1, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer comment se fait la sélection d’un site de bivouac.
b. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 2 à 4 pour initier les cadets à suivre les routines d’un
site de bivouac lors d’une instruction sur les expéditions.
a. C2-009 (ISBN 0-684-85909-2) Harvey, M. (1999). The National Outdoor Leadership School’s
Wilderness Guide. New York, New York, Fireside Books.
b. C2-011 (ISBN 0-89886-910-2) McGivney, A. (2003). Leave No Trace: A Guide to the New
e
Wilderness Etiquette (2 éd.). Seattle, Washington, The Mountaineers Books.
c. C2-016 (ISBN 1-4000-5309-0) Curtis, R. (2005). The Backpacker’s Field Manual. New York, New
York, Three Rivers Press.
d. C2-051 (ISBN 978-0-7153-2254-3) Bagshaw, C. (2006). The Ultimate Hiking Manual. Cincinnati,
Ohio, David & Charles.
8. Matériel d’instruction. L’équipement d’expédition de groupe.
a. l’équipement d’expédition personnel, et
b. l’équipement d’expédition de groupe.
11. Remarques
a. L’équipement d’expédition personnel et d’expédition de groupe est énuméré à l’OREN 326 (Mettre
en pratique les habiletés d’expédition).
b. Les connaissances présentées dans le présent OCOM amélioreront la participation des cadets à
la routine quotidienne comme faisant partie de l’expérience en instruction sur les expéditions.
4-18-35
A-CR-CCP-703/PG-002
c. Une période est allouée pour cet OCOM dans la répartition générale des périodes du cours.
d. Les durées de cet OCOM peuvent varier. Bien qu’une instruction initiale soit requise, l’accent
pratique.
4-18-36
A-CR-CCP-703/PG-002
OCOM M326.07 – CONSIGNER DES ENTRÉES DANS UN JOURNAL
1. Rendement. Consigner des entrées dans un journal.
2. Conditions
(1) le journal d’expédition de l’étoile argent,
(2) un stylo et un crayon,
c. Conditions environnementales : Un environnement de campagne au centre d’expédition.
3. Norme. Le cadet doit consigner des entrées dans un journal durant une fin de semaine d’instruction sur
les expéditions.
PE1 Discuter des journaux, y compris : Exposé 5 min C2-109 (p. 36 à

a. la différence entre un journal, un journal de interactif 39)
bord et un carnet d’inscriptions,
b. le but des journaux,
c. les types de journaux, y compris :
(1) les journaux de groupe, et
(2) les journaux de projet; et
d. l’environnement propice à la réflexion.
PE2 Décrire un journal, y compris : Exposé 10 min

a. son importance, et interactif
b. l’information requise dans le journal

d’expédition de l’étoile argent, y compris :
(1) le jour et la date,
(2) le moyen de transport,
(3) la durée,
(4) l’emplacement de départ et d’arrivée,
(5) la distance et le réseau de quadrillage
du site de bivouac,
(6) l’itinéraire parcouru,
(7) la direction du site de bivouac,
(8) les conditions météorologiques,
(9) les objectifs personnels,
4-18-37
A-CR-CCP-703/PG-002
(10) où puis-je utiliser cette instruction,

(11) la meilleure et la pire chose de la
journée, mes meilleurs moments, et
(12) des réflexions et des observations
personnelles.
PE3 Demander au cadet de consigner des entrées Activité 10 min

dans un journal durant une expédition. pratique
5. Durée
d. Total : 30 min
6. Justification
a. L’exposé interactif a été choisi pour les PE 1 et 2 afin de présenter le journal et les renseignements
généraux.
l’esprit et l’intérêt par rapport au journal.
7. Documents de référence. C2-109 (ISBN 0-7872-6561-6) Sugerman, D., Doherty, K., Garvey, D., &
Gass, M. (2000). Reflective Learning: Theory and Practice. Dubuque, Iowa, Kendall/Hunt Publishing
Company.
a. le journal d’expédition de l’étoile d’argent, et
b. des stylos ou des crayons.
a. le journal d’expédition de l’étoile d’argent, et
11. Remarques
a. Le cadet consigne deux entrées dans un journal lorsqu’il se trouve au centre d’expédition.
b. Une période est allouée pour cet OCOM dans la répartition générale des périodes du cours.
4-18-38
A-CR-CCP-703/PG-002
MÉTHODOLOGIES D’INSTRUCTION ET LEURS UTILISATIONS
4A-1
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-2
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-3
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-4
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-5
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-6
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-7
A-CR-CCP-703/PG-002
4A-8

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National Défense A-CR-CCP-703/PG-002

CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE CANADIENNE

NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE L’ÉTOILE ARGENT

This publication is available in English as A-CR-CCP-703/PG-001

Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense

CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE CANADIENNE

NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DE L’ÉTOILE ARGENT

This publication is available in English as A-CR-CCP-703/PG-001

Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense

BPR : D Cad 3 – Officier supérieur d’état-major – Développement des

ÉTAT DES PAGES EN VIGUEUR

Les dates de publication des pages originales et modifiées sont :

Original........................... 0 ....................... 2008-07-01 Mod.................................3 ..........................................

Numéro de page Numéro de Numéro de page Numéro de

Personne responsable : D Cad 3-2-5 – Officier d’état-

1. Autorité compétente. La présente norme de qualification et plan (NQP) A-CR-CCP-703/PG-002 a été

4. Suggestions de modifications. Les suggestions de modifications au présent document doivent se faire

CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC

TABLE DES MATIÈRES

CHAPITRE 1 GÉNÉRALITÉS 1-1

CHAPITRE 2 DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION 2-1

ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION 2-1

CHAPITRE 3 ÉVALUATION DES CADETS 3-1

TABLE DES MATIÈRES (suite)

CHAPITRE 4 OBJECTIFS DE RENDEMENT 4-1-1

SECTION 1 OBJECTIFS DE RENDEMENT (OREN) ET PLAN D’INSTRUCTION 4-1-1

SECTION 2 OREN 301 – RECONNAÎTRE L’OBJECTIF DES GROUPES DE SERVICE AU

TABLE DES MATIÈRES (suite)

TABLE DES MATIÈRES (suite)

TABLE DES MATIÈRES (suite)

SECTION 16 OREN 324 – SURVIVRE LORSQU’ON EST PERDU 4-16-1

TABLE DES MATIÈRES (suite)

Annexe A – MÉTHODOLOGIES D’INSTRUCTION ET LEURS UTILISATIONS 4A-1

LISTE DES FIGURES

CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC

MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS

a. bien-être émotionnel et physique,

d. sens civique proactif, et

e. compréhension des FC.

8. Le programme de l’étoile argent a été conçu :

a. en présumant que la majorité des cadets sont âgés de 14 ou 15 ans;

b. en présumant que la plupart des cadets ont réussi l’étoile rouge;

c. en utilisant des stratégies d’apprentissage correspondant à l’âge;

d. en utilisant une période de 30 minutes comme norme de période d’instruction;

e. en prévoyant un mélange de programmation consistant en instruction obligatoire fixe et en

b. Service communautaire. OREN 302 – Effectuer un service communautaire (chapitre 4,

(1) Le but de l’expédition de l’étoile argent est de rassembler la matière englobant

MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS

QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION

ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION

a. le corps des cadets royaux de l’Armée canadienne (CCRAC); et

b. les établissements d’instruction technique, tels que :

(1) les centres d’expédition, et

(2) d’autres zones, détachements ou EI régionaux, autorisés par le commandant (cmdt) de

b. Instruction complémentaire. L’instruction complémentaire est composée d’un éventail

3. Énoncé d’instruction de l’étoile argent. La répartition de l’instruction obligatoire et de l’instruction

5. Capacité d’instruction. La capacité d’instruction se limite à la capacité du corps de cadets à satisfaire

6. Besoins en personnel d’instruction