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    Spaé - Arts Visuel Compétence #1 Création: Art Visuel Niveau: Primaire (3e Cycle)

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    SPAÉ.

    ARTS VISUEL
    COMPÉTENCE #1 CRÉATION

    Titre : L'émotion dans la peinture


    Art visuel
    Niveau : primaire (3e cycle)

    Le sujet de la création
    Les émotions véhiculées par les couleurs dans l'art abstrait.

    Incitation
    Activité brise-glace: poser des questions sur :
    Qu’est-ce que la figuration?
    Qu’est-ce que l’abstrait?
    Qu’est-ce que la figuration dans l’art?
    Qu’est ce que l’abstrait dans l’art?

    John Olsen – Darlinghurst Cats (2018) Lisa Carney- Pink Burst (2019)

    Situation-problème
    La figuration est utilisée de manière abondante en art, et souvent privilégiée a cause
    des critères du « beau » qui oppresse notre société. L'expression des émotions peut
    aussi bien se faire à l'aide de l'abstrait, et cette fo3rme d'art est autant valable que
    toute sorte de figuration.
    Question de départ
    Comment exprimer des émotions sans avoir utilisé la figuration ?

    Savoirs essentiels, notions et concepts

    Langage artistique (3)


    Couleurs : chaudes, froides, liés à quels sentiments ?

    Gestes transformateurs
    Peindre

    Matériaux-accessoires-instruments
    Gouache de différente couleurs, pinceaux, éponges, assiettes, tabliers, papier de
    différentes tailles (expérimentation et projet).

    Boite à outils (durée de l’exercice: 20-30 min)


    Donner des mises en situations aux élèves à partir desquels ils expérimenteront en
    réponse au contexte donné. Par exemple, décrire une petite histoire du genre gagner
    un concours ou faire tomber sa crème glacée au sol. Des histoires légères pour ne pas
    créer de malaises avec les jeunes, mais qui provoqueront des émotions.
    Une autre méthode pourrait être de substituer les histoires par de la musique. Par
    exemple, faire jouer de la musique douce (sons de la nature, piano relaxant) ou
    encore de la musique plus énergique (heavy métal, rock.).
    Voir comment le contexte influence les œuvres des élèves.
    Démarche de création

    Exploration (durée)
    Un 30 minutes ou les élèves pourront expérimenter comme bon leur semble.

    Élaboration-Présentation (durée de 1 ou 2 périodes)


    Demander aux élèves de choisir un élément au choix (souvenir, chanson, situation, …)
    et de créer une œuvre abstraite à partir de celle-ci. Ils pourront utiliser tout le
    matériel nécessaire. On doit pouvoir constater un lien entre l'émotion projetée par
    l'œuvre et l'utilisation des couleurs.

    Verbalisation (durée de 15-20 minutes en groupe et 1/2 page d'explication par élève
    individuellement)

    Moment où, de manière volontaire, les jeunes pourront partager au groupe leur
    œuvre en parlant de l'élément qu’ils ont choisis, de l'intention qu’ils ont eu à l'égard
    de l'œuvre ainsi que des techniques utilisées. Chaque élève devra également remplir
    dans son carnet de bord 1/2 page concernant sa démarche et son apprentissage.

    Evaluation processuelle

    Savoir
     Liens créés entre l’émotion et les couleurs_________________vert-jaune-orange-rouge
    Savoir être
     Curiosité/indifférence_________________________________vert-jaune-orange-rouge
    Savoir faire
     Identifier les couleurs chaudes : jaune, orangé, magenta et les couleurs froides : cyan,
    nsocsbivert, violet__________________________________________vert-jaune-orange-rouge
    Faire savoir
     • La signification : la réponse donnée par l'élève a ou non un sens par rapport à la
    jjjjjjjjjjjjjjjsituation problème posée______________________________vert-jaune-orange-rouge

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