Les interventions pour

les troubles
d’apprentissage
Réalisé par:
Maissa jribi anwar abbes
ahlem ben karoui Marah aloulou

3ème année
Groupe 1
 introduction

L’Organisation mondiale de la santé a définit le trouble d’apprentissage comme un trouble

permanent d’origine neurologique, qui perturbe l’acquisition, la compréhension, l’utilisation et le
traitement de l’information verbale ou non verbale. Les troubles d’apprentissage sont des
problèmes qui nuisent à la capacité de l’enfant de recevoir de l’information, de la traiter, de
l’analyser et de la retenir. L’enfant peut avoir de la difficulté à lire, à écrire, à épeler des mots ou à
résoudre des problèmes mathématiques. De plus, Ils sont un frein dans l’acquisition des bases
fondamentales et nécessaires aux apprentissages et ce malgré une intelligence normale voire
supérieure à la moyenne.
En tant que enseignant, il est parfois difficile de savoir si notre élèves souffrent de troubles
d'apprentissage, et distinguer le réel trouble le cas échéant parmi tous les termes techniques.
Et si l’enseignant réussit a distinguer ces troubles donc il va intervenir pour aider ces apprenants.

- comment on peut aider les apprenant ayant des troubles d’apprentissages.

Avant tout, il faut se rappeler que les
personnes qui ont des troubles
d’apprentissage peuvent réussir leur vie. En
effet, ces personnes sont souvent
débrouillardes et intelligentes. Par contre, à
cause de leur problème, elles doivent faire
plus d'efforts pour apprendre. Par ailleurs, il
existe un certain nombre de choses qui
peuvent les aider à mieux s’en sortir.
 interventions
2-Compréhension du
1- dépistage 3-les spécialistes
problème
Comprendre un problème, c’est déjà
en régler une partie. Pour les Le pédiatre
De nos jours, les troubles personnes qui ont des troubles L'orthophoniste
d’apprentissage sont connus. Il est d’apprentissage, c’est une des clés du L'ergothérapeute
donc très important de dépister très succès. Comprendre un trouble Le neuropsychologue
tôt les enfants qui en ont. En effet, il d’apprentissage, c’est :
faut identifier le problème avant de • L’accepter et savoir qu’on n’a pas
le traiter. On sait que plus on nécessairement d’autres problèmes.
travaille tôt avec les enfants qui ont • Savoir que l’on n’est pas stupide,
des troubles d’apprentissage, plus incapable ou bon à rien.
ils ont de chance de bien s’en sortir. • Connaître ses forces et ses faiblesses.
• Pouvoir se fixer des objectifs
réalistes dans la vie.
• Trouver des trucs pour fonctionner
quand même dans la vie de tous les
jours.
 4- l’apprentissage

Comment enseigner aux élèves avec troubles

d’apprentissage ?

La gestion de la
classe
*Maintenir un climat émotionnel chaleureux et favorable
*Varier le volume et le ton de la voix
*Maintenir une classe organisée avec des horaires prévisibles
*Valoriser davantage les comportements positifs plutôt que
réprimer intensivement chaque débordement
 la préparation de
la leçon
*Donner l’objectif de la leçon
*Varier les présentations
*Inclure des composantes écrites et visuelles
*Être conscient de son propre style d’apprentissage et de celui de l’élève
*Indiquer les étapes principales de la tâche ou de la leçon et leur ordre sur un support
visuel.

les consignes

*Être précis, concis et systématique sur le plan des attentes et des actions
*Donner les consignes à l’élève et lui demander de les répéter à voix haute ;
*Être conscient de l’importance de la démonstration pour la compréhension des consignes.
 Les troubles
d’apprentissages

dysphasie

manifestations
définition!
La dysphasie est aussi appelée -Donner des consignes courtes et simples;
trouble primaire du langage. - Répéter et/ou reformuler les explications;
Elle affecte le développement du - Ralentir le débit de parole;
langage chez le jeune enfant, qui se - Utiliser du matériel concret et du support
fait de façon atypique. visuel pour appuyer les consignes, les
La dysphasie entraîne des difficultés démarches, etc.;
à comprendre le langage et à - Donner des modèles pour les tâches à
s’exprimer à l’aide de celui-ci. exécuter.
L’évolution du langage est très lente
malgré les interventions qui sont
offertes à l’enfant.
 dyslexie

définition! interventions

La dyslexie est un trouble -Simplifier les consignes par des phrases courtes et des mots simples,
éviter les mots à double sens.
spécifique d’identification -Utiliser une approche multisensorielle lors des apprentissages (visuelle,
des mots écrits. en utilisant des couleurs par ex, tactile, auditive….).
-Essayez d’éviter de demander aux élèves dyslexiques de recopier ce qui
est écrit au tableau.
-Lire la consigne à voix haute et vérifier auprès de l’élève qu’il l’a bien
comprise.
-Utiliser au maximum des manipulations et des supports visuels (des
tableaux, graphiques, illustrations, films) sauf si l’élève présente des
difficultés visuo-spatiales.
-L’élève doit suivre les mots avec son doigt lorsqu’il lit.
-Lorsqu’il y a des confusions de mots qui se ressemblent (ex. balle
=bague), mettre les mots dans un contexte pour les distinguer et
prononcer la différence distinctement.
-Diminuer la quantité et la taille des textes ou livres à lire
- Proposer des livres en version audio.
-Lui apprendre à faire des cartes mentales pour ses notes et leçons.
 dysorthographie

définition! interventions
-Le traitement est basé sur une rééducation
C’est un trouble spécifique orthophonique, prolongée et idéalement
d’acquisition et de maitrise de prévoir. Celle-ci ne guérit pas mais elle aide
l’orthographe, caractérisé par l’enfant à compenser ses déficits.
des inversions de lettres ou de - la démonstration concrète des segments
syllabes, par des confusions sonores (phonèmes) qui composent les mots
auditives ou visuelles, par des et sur la manipulation directe des caractères
omissions, par des erreurs de (graphèmes) des mots pour aider les élèves à
segmentation. Une comprendre le lien entre le phonème et le
dysorthographie accompagne graphème.
une dyslexie dans deux tiers -l’apprentissage coopératif est fréquemment
des cas environ. employé pour améliorer l’orthographe
 dysgraphie

définition! interventions
La dysgraphie est un -L’élève écrit à l’ordinateur;
trouble persistant du -Il ne prend pas de notes, on photocopie celles d’un autre ou on
geste graphique. demande à un élève d’écrire avec un carbone;
- Tests oraux;
- On peut chercher à automatiser l’écriture;
-Enlever les dessins qui ornent souvent les pages des cahiers de
travail des enfants;
-La reproduction des figures géométriques en mathématiques
s’effectuera à l’aide de support verbal pour pallier le problème
visuospatial;
- Il faut chercher avec lui quels aspects de l’espace le mettent en
difficulté et chercher avec lui les stratégies efficaces au plan
fonctionnel.
 dyscalculie

définition! interventions
- Si on voit des inversions dans l’ordre des chiffres ou des
-La dyscalculie développementale symboles, on ne compte pas la faute;
est un trouble des compétences - Forcer le calcul mental en le stimulant. Si cela ne l’aide pas,
numériques et des habiletés lui montrer à se servir d’un tableau de multiplication et d’une
arithmétiques. calculatrice;
- On peut rééduquer les mouvements de comptage, de sériation,
-La dyscalculie pure est une atteinte
de regroupement et de correspondance avec des jetons
du sens du nombre ou d’un défaut - Lui donner du papier quadrillé pour calculer;
de connectivité dans l’un des - Lui montrer à prendre des notes pendant qu’il lit un problème
centres spécialisés avec lesquels il écrit;
est rattaché pour soutenir la - Lui donner un exemple d’un problème résolu qu’il peut
cognition numérique. suivre;
- Enlever les informations non pertinentes des feuilles de
travail;
- Diminuer le nombre de problèmes par page; - Permettre
l’utilisation de matériel concret que l’élève peut manipuler;
- Encercler les numéros d’exercices pour qu’ils ne soient pas
confondus avec les chiffres des calculs.
 dyspraxie

définition! interventions
- Allouer davantage de temps pour réaliser les tâches;
- Lui permettre de fournir ses réponses oralement (pour la
-Dyspraxie = trouble neurologique dyspraxie motrice);
du «comment faire» , - Utiliser l’ordinateur pour la rédaction;
-Affecte la capacité de planifier, - Réduire l’exigence motrice et spatiale de la tâche;
d’exécuter et d’automatiser des - Soutien au plan de l’organisation séquentielle (on fait
séquences appropriées de quoi dans quel ordre?);
mouvements aboutissant à la - Porter une attention particulière à chaque situation
réalisation d’un geste pour interagir nouvelle;
avec le milieu environnant. - Stratégie ADAPTE :
• Adapter la tâche
• Définir de nouvelles attentes
• Aider en comprenant mieux
• Prêter son appui et se montrer compréhensif
• Transformer l’environnement
• Enseigner des stratégies
 TDA/H

définition! interventions
Le Trouble déficitaire de l’Attention -L’élève devrait être assis dans les première rangée de la classe dans une
avec ou sans Hyperactivité est un zone où il n’y a pas trop de circulation et à la portée de l’enseignant.
-Asseoir près de lui un pair qui peut lui venir en aide et servir de modèle de
trouble neuro-développemental qui
bonne écoute.
se manifeste par des -Donner la permission à l’élève de comparer son travail avec son voisin
comportements intenses, fréquents lorsqu’il a terminé.
et persistants d’inattention, -S’il a de la difficulté à terminer son travail car il est trop distrait, lui mettre
d’impulsivité et d’hyperactivité. une petite étoile après quelques numéros et lui demander de venir
L’enfant TDA/H présente cette montrer son travail lorsqu’il atteint la petite étoile.
-Il est bien important d’avoir le silence avant de commencer une leçon afin
triade de comportements de façon
de favoriser l’écoute.
handicapante et sévère, qui le -Se rapprocher de lui pour lui donner des explications et se servir de son
rendent dysfonctionnel dans les cahier pour donner des exemples.
différentes sphères de sa vie. -Seulement le matériel nécessaire devrait se trouver sur le pupitre. Il peut
parfois être utile de garder son matériel et lui donner seulement ce
dont il a besoin.
-Lui donner davantage de temps pour ses examens et ses travaux.
 conclusion

Comme on l’a vu, apprendre à lire et à écrire n’est pas facile

pour tout le monde. Pour les personnes qui ont des troubles
d’apprentissage, c’est même souvent l’enfer. Par contre, il y a
des choses à faire, autant en ce qui concerne les enfants que
les adultes. En fait, tout doit commencer à l’école. Il faut se
rappeler que, pour que les chances soient égales pour tout le
monde, il faut donner sa chance à chacun.

Merci pour votre

attention
 Bibliographie
-troubles des apprentissages.pdf
-info service éducatifs, les troubles d’apprentissage.pdf
- Les troubles d’apprentissages, les nouvelles connaissances
usuelles.
-https://www.thecanadianencyclopedia.ca/
-https://www.bienenseigner.com/