BTP 1207-Technicien en Travaux Publics Niv 4

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère
de la Formation et de l’Enseignement Professionnels
Institut
de la Formation et de l’Enseignement Professionnelle
I N F E P
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Technicien en travaux publics
Niveau IV : TECHNICIEN
Année 2014
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’enseignement Professionnels
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Spécialité :
Technicien en travaux publics

Niveau 4 : Brevet de Technicien
Année : 2014
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Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : Technicien en Travaux publics Niv 4 : BT
Ce Programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier technicien en travaux publics
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFEP et IFP), de formateurs et
les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue
pour ce métier.
Composition de la commission professionnelle :
Nom et Prénom Fonction et profil Institution
PSEP2 / ingénieur d état en génie civil CFPA Taleb Mohamed Ouled

AMEUR Souhila
Yaich Blida
PSEP2 / ingénieur d’état en topographie et CFPA Taleb Mohamed Ouled
JOUDA Bouchra
géodésie Yaich Blida
Professionnel / Architecte Direction d’urbanisme,
AMIRI El Alia d’architecture et de
construction (DUAC) Blida
Professionnel /ingénieur en travaux Direction des travaux publics
TERKIA Abdenour
publics (DTP) Blida
Professionnel / Technicien supérieur en Entreprise publique des
El HOUARI Abdeljalil travaux publics travaux routiers centre
(EPTRC) Blida
HAMMOUDI Nadjet conseillère /responsable CAAL CAAL Blida
MOKHTAR ESSAIDI Chef de service documentation / INSFP en Agriculture
Djamel ex membre CAAL Bougara Blida
LAMANI Amira Méthodologue/membre CAAN INFEP/CAAN El Biar Alger
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SOMMAIRE
Page
Introduction 5
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par 6
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 7
apprentissage
2.1. Destination 7
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 7
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 9
2.4. Documents pédagogiques 9
3. Profil du métier (spécialité) 10
3.1. Identification du métier (spécialité) 10
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 10
3.3. Capacités professionnelles 10
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 10
3.5. Responsabilité du travailleur 11
3.6. Evolution dans la carrière 11
4. Curriculum du métier (spécialité) 12
4.1. Objectif principal du curriculum 12
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 13
4.3. Synthèse du curriculum 15
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 16
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 17
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise de formation 49
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 59
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 59
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 59
5.2.1 Organisation des rentrées en formation par apprentissage 59
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 60
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 61
5.2.4. Formation complémentaire 61
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 62
5.4. Suivi et évaluation des compétences 62
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 62
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 63
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 64
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Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de
programmes de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure
pour les formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif
de qualité de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux
- programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le

domaine de l’ingénierie pédagogique ;
 La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de
programmes de formation destinés à l’apprentissage ;
 La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les
membres des sept Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du
Centre d’Animation de l’Apprentissage au Niveau National (CAAN) ainsi que les
concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie pédagogique (l’Institut National
de la Formation Professionnelle - INFP - et les six Instituts de Formation
Professionnelle - IFP) ;
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de
professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFP et de l’INFP
selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFP).
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2007), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFP pour sa
validation.
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1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par
apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est
mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et
les opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le
secteur de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens humains
et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les solutions aux
insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage. Ces solutions
touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de ce mode de
formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux autres
modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre le
Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et
l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de
l’action de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du
plan de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des
acteurs principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique des
programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises
formatrices par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de
formation professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau
local), est assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à
disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de
formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées
préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
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2. Présentation du programme de formation par apprentissage
2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle périodique,
ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents pédagogiques
relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du
curriculum (4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la
synthèse du curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu de
formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et le
Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module présente
l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de la formation en
savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les contenus de la
formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et adaptés par les
formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des
savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une
intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un minimum de
compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de base
et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont approfondis tout au
long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage bloqué.
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Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition
entre l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que
le temps disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de
la période de congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules
avec leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les
savoirs théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions
de base en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière
à répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du
cadre réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
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2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles
L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par
apprentissage se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la
formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier. Elle se
fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui procède à
des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation des différentes
phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins et ses
réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la performance et la
rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter sa prestation et
d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour
objet d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques et
d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la formation
professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Technicien en travaux publics

Code spécialité BTP1207
Branche professionnelle Bâtiment et travaux publics
Durée de la formation 24 mois
Niveau d’accès 2 AS sciences, maths, math-
techniques, gestion et économie
Niveau de qualification IV
Diplôme sanctionnant la formation BT (brevet de technicien)
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

Le Technicien en travaux publics, travaille sur différents types de chantiers il est chargé
des travaux de planification, d’exécutions et de surveillance de la voirie, routes, ouvrages
d’art et leurs dépendances
3.3. Capacités professionnelles

Le technicien en travaux publics est capable de:
 Participer à la préparation des plans et des devis et s’assurer de leur
conformité
 Lire un plan et réaliser un tracé sur le terrain
 Déterminer et préparer les outils de travail qui tiennent compte du terrain et
des matériaux
 Déterminer les moyens humains et assurer la coordination entre les équipes
 Réaliser le signalement d’un chantier en respectant les consignes de sécurité
 Assurer la qualité et la sécurité des travaux
 Maitriser les technologies et les techniques d’exécution des ouvrages
 Gérer le chantier en collaboration avec le conducteur des travaux
 Contrôler la réalisation et l’avancement des travaux
3.4. Exigences du métier et conditions de travail

 Bonne constitution physique
 Lieu de travail : les chantiers et bureaux.
 Eclairage : source naturelle et artificielle
 Bruit et vibration : tolérable
 Tenue réglementaire : combinaison /tenue de travail, chaussure de sécurité,
casque, gants, lunettes de sécurité (les équipements de protection individuelle)
 Risques professionnels :
- Risques d’électrocution et brûlure.
- Risque de blessure par les outils tranchants utilisés.
- Les chutes
________________________________________________________________________________________________ 10
 Contre-indications : Allergie aigu à la poussière, handicape physique, mauvaise
vision non corrigée les vertiges, problèmes de dos
3.5. Responsabilité du travailleur

Il est responsable :
- Du matériel et des installations à sa charge
- De la matière d’œuvre et de l’outillage
- De l’hygiène, de sécurité et de la protection de l’environnement
pendant ses interventions.
- Avoir sous sa responsabilité une équipe.
3.6. Evolution dans la carrière

- Accéder à un poste supérieure selon la réglementation de l’entreprise
ou l’organisme
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4. Curriculum du métier (spécialité)
La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation
aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par
les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à
acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans
sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés
entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne
s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité
lui permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son
métier avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du
travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur
la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques
et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi
que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de
son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
________________________________________________________________________________________________ 12
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
 L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles
Les champs d’activités du métier Technicien en Travaux publics sont définis
comme suit :
Champs d’activité 01 : Formation de base

Champs d’activité 02 : Préparation du chantier
Champs d’activité 03 : Conduite des travaux
Champs d’activité 04 : Gestion du chantier
Champs d’activité 05: Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champ d’activité se présentent comme suit :
Champs d’activité 01 : Formation de base

- Se situer au regard du métier et de la démarche de formation.
- Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de
l’environnement.
- Appliquer les notions de base relatives à la terminologie liée au métier.
- S’initier à l’outil informatique.
- Appliquer les notions de mathématiques et physiques liées à la
spécialité.
- Acquérir les notions de base en dessin technique
- Décrire et manipuler le matériel et les matériaux liés à la spécialité.
________________________________________________________________________________________________ 13
Champs d’activité 02 : Préparation d’un chantier
- Déterminer les besoins humains, matériels et matériaux
- Identifier les ouvrages et leurs caractéristiques
- Maitriser la technologie d’exécution
Champs d’activité 03 : Conduite des travaux

- Exploiter les données des rapports géotechniques
- Acquérir les notions de la topographie générale
- Maitriser la technologie des matériaux et matériels
Champs d’activité 04 : Gestion du chantier

- Maitriser la gestion technique
- Acquérir la gestion administrative
Champs d’activité 05 : Formation complémentaire

- Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial
- S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
________________________________________________________________________________________________ 14
4.3. Synthèse du curriculum
Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en

établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice
Nombre de modules : 18
Durée de la formation : 24 Mois
Volume horaire total : 3680 Heures
Durée et lieux de formation

N° du E.F.P
Titre du module
module Entreprise Total
Théorie Pratique
01 Se situer au regard du métier et de la démarche de 12 6 0 18

formation
02 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de 14 4 0 18
protection de l’environnement
03 Appliquer les notions de base relative à la 40 10 0 50
terminologie liée au métier
04 S’initier à l’outil informatique 12 48 0 60
Appliquer les notions de mathématiques et

05 physiques liées à la spécialité. 40 40 0 80
06 Acquérir les notions de base en dessin technique 40 40 0 80
07 Décrire et manipuler le matériel et matériaux liés à la 40 40 0 80

spécialité
08 Déterminer les besoins humains matériels et 30 40 140 210
matériaux
09 identifier les ouvrages et leurs caractéristiques 75 73 500 648
10 Maitriser la technologie d’exécution 56 40 324 420
11 Exploiter les données des rapports géotechniques 30 40 140 210
12 Acquérir les notions de la topographie générale 20 30 126 176
13 Maitriser la technologie des matériaux et matériels 90 60 570 720
14 Maitriser la gestion technique 56 40 462 558

15 Acquérir la gestion administrative 30 30 220 280
17 Appliquer les notions de base en organisation et 24 16 0 40

gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial
18 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 20 12 0 32
professionnelle
Total en Heures de Formation 629 569 2482 3680
Total EFP 1198 33%

Total entreprise 2482 67%
Total 3680 100%
________________________________________________________________________________________________ 15
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre

Module Total EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module
Module 1 18 18 0 18 0 18 0 0 0
Module 2 18 18 0 18 0 18 0 0 0
Module 3 50 50 0 50 0 50 0 0 0
Module 4 60 60 0 60 0 60 0 0 0
Module 5 80 80 0 80 0 80 0 0 0
Module 6 80 80 0 80 0 80 0 0 0
Module 7 80 80 0 80 0 80 0 0 0
Module 8 210 70 140 70 140 210 0 0 0
Module 9 648 148 500 74 250 324 74 250 324 0 0
Module 10 420 96 324 0 48 162 210 48 162 210 0
Module 11 210 70 140 0 70 140 210 0 0
Module 12 176 50 126 0 50 126 176 0 0
Module 13 720 150 570 0 0 65 235 300 85 335 420
Module 14 558 96 462 0 0 48 222 270 48 240 288
Module 15 280 60 220 0 0 30 110 140 30 110 140
Module 16 40 40 0 0 0 0 40 40
Module 17 32 32 0 0 0 0 32 32
Grand
Total 3680 1198 2482 530 390 920 242 678 920 191 729 920 235 685 920
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16
Métier (spécialité) : Technicien en travaux publics Niv 4 : BT.
4.5. Curriculum
de l’Etablissement de formation
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17
Métier (spécialité) : Technicien en travaux publics Niv 4 : BT.
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 1 : FORMATION DE BASE
MODULE 1 : Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06 h
Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
professionnelle, Autres
1.1 Identifier le métier  Avoir un entretien avec un Conseiller à  Informations générales sur le
et ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la métier et son histoire
spécialité  Présentation du profil
 Connaître l’organisation et le professionnel du métier
fonctionnement l’établissement de  Informations sur l’établissement
formation de formation et présentation de
 Visiter un atelier ou un chantier de la son organisation
spécialité  Présentation de la filière du
 Connaître les tâches essentielles du métier et de la branche
métier, les conditions de travail et professionnelle
l’environnement  Présentation les voies
 Avoir un aperçu sur les possibilités potentielles pour un futur emploi,
d’insertion professionnelle
1.2 Connaître le  Connaître les différentes étapes de la  Informations générales sur le
parcours de formation par apprentissage et son déroulement de la formation
formation organisation  Présentation des champs
 Identifier les parties principales du d’activités et des compétences
programme de formation et sa durée professionnelles
 Identifier les principaux intervenants  Rappeler le rôle et les missions
dans le déroulement de la formation du formateur et du maître
d’apprentissage
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18
Métier (spécialité) : Technicien en travaux publics Niv 4 : BT
INFEP

1.3 S’informer sur le  Situer le métier dans sa filière, le  Informations sur le secteur
métier et son secteur d’activités et les créneaux d’activité, le métier et ses
environnement porteurs perspectives
professionnel  Présenter les voies potentielles pour un  Les perspectives d’emploi et le
futur emploi dispositif public d’insertion
professionnelle des jeunes
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19
INFEP
MODULE 2 : Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement

2.1 Identifier et  Définir les règles générales d’hygiène  Notions élémentaires
appliquer les et de sécurité au travail d’hygiène et de sécurité au
règles d’hygiène travail
et de sécurité en  Identifier les règles d’hygiène et de
milieu sécurité spécifiques au métier  Définition les règles d’hygiène
et de sécurité spécifiques au
professionnel  Déterminer et mettre en œuvre les
métier
moyens et les mesures d’hygiène et
de sécurité au travail  Recommandations relatives à
l’hygiène et la sécurité en
 Définir et appliquer les règles
milieu professionnel
d’hygiène corporelle et vestimentaire
liées au métier  Réglementation en matière
d’hygiène et de sécurité
 Référentiel OHSAS 18001
pour la santé et sécurité au
travail
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20
INFEP

2.2 Identifier les  Déterminer les risques généraux  Présentation des principales
risques d’accidents et maladies causes et circonstances
d’accidents et de professionnelles liés au métier et leurs d’accidents et les moyens de
maladies causes principales leur prévention
professionnelles
liés au métier et  Identifier les risques et maladies  Règles générales pour la
les moyens de professionnelles liés à l’exécution des protection des biens et des
leur prévention activités professionnelles et à personnes
l’utilisation :
 Les principaux moyens
- des outils et des machines, d’intervention et leur utilisation
- des chutes  Actions à accomplir ou
- des matières premières et des comportements à adopter en
produits nocifs présence d’accident ou
d’incendie
- du courant électrique et des gaz
 Plan et procédures
 Définir les moyens de d’évacuation
protection individuelle (tenue de
travail, gants, lunettes/masque,
calotte, protection auditive et
chaussures de sécurité)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21
INFEP

2.3 Définir et  Définir les moyens et les mesures  Présentation des principales
appliquer les protection collective (organisation de causes et circonstances de
mesures et les travail, rangement, Aération, maladies professionnelles et
moyens de ventilation, plan d’évacuation et les moyens de leur prévention
protection issues de secours)
individuelle et
collective  Connaître et appliquer les mesures
de lutte contre l’incendie
(emplacement et utilisation des
extincteurs, plan d’évacuation et
issues de secours)
 Utiliser les moyens de protection
individuelle et collective et respecter
le règlement intérieur
 Appliquer les mesures protection
collective et individuelle.
2.4 Déterminer la  Lancer une alerte en cas d’accident  Programme de formation de
conduite à tenir en sauveteur secouriste de travail
cas d’accident et  Identifier les règles élémentaires de
(SST)
effectuer les premiers secours et d’assistance aux
premiers soins accidentés  Notions de premiers secours et
assistance aux accidentés en
 Prendre toutes les précautions
cas de:
nécessaires avant d’intervenir
 Brûlures
 Porter les premiers secours et soins
préventifs et avertir le Responsable  Blessures et chutes
hiérarchique et/ ou le Responsable de
 Hémorragies
la sécurité
 Chocs électriques
 Intoxications (inhalation)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22
INFEP

2.5 Identifier les  Identifier les effets nocifs portant  Généralités sur
aspects et les atteinte à l’environnement (Aspects l’environnement : Les
impactes généraux) composants
environnementaux environnementaux (homme,
liés au métier et  Déterminer les éléments à risques sur
eau, air, sol, faune, flore)
prendre les l’environnement provenant des
mesures pour sa activités du métier  Définition générale de la
pollution et des risques
protection  Identifier les mesures de prévention
majeurs sur l’environnement
des effets et des risques sur
l’environnement  Normes ISO 14001 pour la
protection de l’environnement
 Appliquer les mesures de lutte contre
les effets et les risques sur  Principes et règles
l’environnement et les différentes d’évacuation et d’élimination
pollutions des déchets
 Utiliser les différents moyens et
techniques de lutte contre la pollution
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23
INFEP
MODULE 3 : Appliquer les notions de base relatives à la terminologie liées au métier

N° Sous compétences Activités professionnelles à exécuter Techniques / technologie Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles professionnelle
3.1 -Appliquer les  Identifier les termes techniques et  Les différents termes
techniques professionnels du métier en français techniques et professionnels du
d’expression orale  Appliquer les règles de l’expression métier
et écrite en langue orale et écrite en français relatives au  Techniques d’expression orale
française métier et écrite française relatives au
 Rédiger en français un compte rendu métier
 Etude de thème
 exposés
3.2 - Appliquer les  Identifier les termes techniques et  Les différents termes
techniques professionnels du métier en anglais techniques et professionnels du
d’expression orale  Appliquer les règles de l’expression métier
et écrite en langue orale et écrite en anglais relatives au  Techniques d’expression orale
anglaise métier et écrite anglaise relatives au
métier
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 24
INFEP
MODULE 4 : S’initier à l’outil informatique

professionnelles professionnelle, Autres
4.1 Identifier les  Déterminer la composition d’un poste  Notion de base de l’informatique et
éléments de travail informatique principales définitions
composant un  Définir la fonction de chaque élément  Présentation des éléments
poste de travail du poste de travail informatique composant le poste de travail
informatique et  Déterminer l’interaction des différents informatique :l’écran, le clavier, la
assurer leur éléments souris, l’unité centrale ( Boitier
connexion d’alimentation, lecteur CD Rom,
 Installer et connecter les unités
d’entrée lecteur de disquettes, le disque
dur, la carte mère , le micro
 Installer et connecter les unités de processeur , la rame , la carte
sortie vidéo, la carte son et la carte
 Assurer la protection et la sécurité de réseau ,l’imprimante , l’onduleur
l’installation ,le modem la Web cam ,le scanner
,etc.
 Directives et précautions de
raccordement des différents
éléments
4.2 Exploiter un  Déterminer les éléments de  Présenter l’environnement 
micro-ordinateur l’interface Windows Windows
(Système  Utiliser correctement les principales  Bureau et fenêtre : Poste de
d’exploitation fonctions du système d’exploitation travail, Corbeille, menu démarré
Windows) Windows  Les fichiers et les dossiers créer,
 Exploiter le système Windows Nommer, Rechercher, Copier,
Déplacer et supprimer
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25
INFEP

 Identifier les moteurs de recherche  Définition d’un moteur de
4.3 Exploiter l’internet  Consulter les sites liés au métier recherche
et l’intranet (spécialité)  Définition d’un site web
 Exploiter le courrier électronique  courrier électronique
 Appliquer l’office Word  Les offices (Word, Excel,
4.4 Appliquer les  Appliquer l’office Excel PowerPoint)
offices  Appliquer l’office Powerpoint
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26
INFEP
MODULE 5 : Appliquer les notions de mathématiques physiques et la résistance des matériaux liées à la spécialité

5.1 Maitriser les  Résoudre les équations de base en  Analyse  Les équations du 2ème et 3ème
notions mathématique degré
fondamentales de  Calculer les intégrales  L’inéquation
l’analyse
 Calcul des dérivées
 Calcul des intégrales
 Traces de fonction
 Les Fonctions linéaires
Maitriser les  Tracer les différentes formes de base  géométrie  Géométrie
5.2 notions de la géométrie  Trigonométrie - les coordonnées d’un point
fondamentales de  Calculer les périmètres les surfaces - la droite
géométrie plane et les volumes - les polygones
 Etudier les équations Trigonométrie - le cercle
 Trigonométrie
 la définition d’un vecteur
- le produit scalaire
- le produit vectoriel
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27
INFEP

Maitriser les notions  Etablir les notions de base de  Cinétique  Calcul dimensionnel
5.3 fondamentales de la calcul dimensionnel
physique et de la  Dynamique - Les grandeurs physiques
résistance des  Etablir les notions de base de la  RDM  Cinétique
matériaux mécanique « cinétique et
- Le mouvement rectiligne
dynamique »
uniforme
 Etudier les sollicitations - Le mouvement rectiligne
 Calculer les caractéristiques retardé et accéléré
géométriques des sections - Le mouvement circulaire
- Le mouvement curviligne
 Les forces
- Définition de la force, type de
force, caractéristiques,
résultante d’un système de
force, moment d’une force,
condition d’équilibre d’un corps
solide
- Notion de couple
 RDM
- traction simple
- compression simple
- flexion simple
- étude des efforts internes
- centre de gravite
- moment statique
- moment d’inertie
- rayon de giration
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28
INFEP
MODULE 6 : Acquérir les notions de base en dessin technique

N° Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle, Autres
Préparer les schémas et  utiliser correctement le matériel de  différents matériels et outils de Rappel : géométrie
6.1 les plans dessin dessin
 réaliser les schémas et les plans  les conventions de représentation
d’exécution
Maitriser le dessin assisté  la feuille de travail
6.2 par ordinateur (autocad)  initier les barres d’outils du logiciel  Les commandes de dessin
 reproduire des plans (routes, auto  Dessin en deux dimensions (2D)
route ponts barrages, aérodromes...)
en utilisant le logiciel
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29
INFEP
MODULE 7 : Décrire et exploiter le matériel et les matériaux liés à la spécialité.

Identifier les moyens de  déterminer les moyens de transport  Les différents types de camions Rappel en hygiène et
7.1 transport, engins et leurs personnels et matériaux  Les engins :-de production sécurité
caractéristiques
 déterminer les différents engins -de transport
-de levage
-de compactage
 Les stations de production :
-centrale à béton
-poste d’enrobage
-poste concassage
Déterminer les matériaux  Identifier les différents matériaux de  Granulats
7.2 de construction des construction  Liants hydraulique et
ouvrages
 Sélectionner les matériaux à utiliser hydrocarboné
selon le type d’ouvrage  Les produits noirs
 Les aciers et fontes
 Bois et dérivés
 Les coffrages
 Béton
 Géogrille et géotextile
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 : PREPARATION DU CHANTIER
MODULE 8: Déterminer les besoins humains matériels et matériaux

8.1 Planifier les travaux de  Exploiter le planning d’exécution des  Les plannings d’avancement des
chantier travaux travaux :
 Exploiter un planning d’utilisation et -réseau PERT
rotation du matériel d’exécution des -réseau GANTT
travaux
 Planning du matériel
 Exploiter un planning d’utilisation
 Planning des matériaux
d’approvisionnement des matériaux de
production  Planning de la gestion humaine
 Exploiter un planning prévisionnel
d’utilisation de la main d’œuvre
8.2 Déterminer les besoins de  Dénommer les équipes selon les  Les critères de choix de la main
la main d’œuvre taches à exécuter d’œuvre :
spécifique
 Déterminer le rendement journalier -qualification des ouvriers (niveau
individuel et collectif de formation, technicité requise, le
 Déterminer le nombre et la qualification degré autonomie, catégorie)
de la main d’œuvre productive  Evaluation du temps nécessaire
d’exécution de la tache pour
chaque équipe
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31
INFEP

8.3 Déterminer les besoins en  identifier les matériaux adéquats  Les matériaux de construction des
matériaux et produits  assurer la conformité des matériaux et ouvrages
produits par rapport aux exigences de - granulats (types et
fabrication et aux normes techniques classifications,
d’utilisation caractéristiques, critères
 Déterminer les quantités journalières et de performance,
globales de matériaux devant être utilisation et mise en
approvisionnées sur le chantier œuvre)
- Les produits noirs (béton
bitumineux, grave bitume,
émulsion, cut-back
- Les liants :
- Les aciers :
- Produits préfabriqués (les
adjuvants, PVC…)
- Bois et dérivés
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 32
INFEP
MODULE 9 : Identifier les ouvrages et leurs caractéristiques
Sous Savoirs théoriques nécessaires

Activités professionnelles à couvrir/à
N° compétences Mathématique, Physique, Chimie
exécuter Techniques / technologie
9.1 Identifier les  Identifier les éléments constituants  route :  Rappel en hygiène et
ouvrages l’ouvrage - Classification des routes sécurité
voiries  Distinguer les caractéristiques - structure et dimensionnement des
géométriques et structurelles des chaussées.
ouvrages - Tracé en plan
- Profil en long
- Profil en travers
 aérodrome :
- caractéristiques géométriques
- caractéristiques structurelles
- balisage et signalisation d’un
aérodrome
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 33
INFEP
Sous Savoirs théoriques nécessaires

Activités professionnelles à couvrir/à
N° compétences Mathématique, Physique, Chimie
exécuter Techniques / technologie
9.2 Identifier les  Identifier les éléments constituants
ouvrages d’art l’ouvrage d’art  chemin de fer :
 Distinguer les caractéristiques - Caractéristique géométrique
géométriques et structurelles des - Caractéristiques structurelles
ouvrages d’art
- Balisage et signalisation
 ponts :
- Classification
- Caractéristiques géométriques
- Caractéristiques structurelles
 ouvrages maritimes (externe, interne)
- Classification
- Caractéristiques géométriques
- Caractéristiques structurelles
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 34
INFEP
MODULE 10 : Maitriser la technologie d’exécution

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir/à
10.1 Identifier les  Respecter les règles et les normes  Ouvrage : route
méthodes et les techniques de réalisation des travaux /autoroute /aérodrome:
modes  Respecter l’ordre chronologique  Préparation de la plate forme
d’exécution des d’exécution des travaux (terrassement)
ouvrages voiries
 Construction du corps de la
chaussée
 Equipement
 les règles techniques d’exécution
des travaux
 les normes techniques
d’exécution des travaux
10.2 Identifier les  Respecter les règles et les normes  Ouvrage d’art : aérodrome/
méthodes et les techniques de réalisation des travaux chemin de fer /ponts/ouvrage
modes  Respecter l’ordre chronologique maritime
d’exécution des d’exécution des travaux  les règles techniques d’exécution
ouvrages d’art des travaux
 les normes techniques
d’exécution des travaux
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 35
INFEP

10.3 Maitriser les  maitriser les différents essais de  les essais du sol :  thermodynamique
différents essais laboratoires relatifs aux sols -Equivalent du sable
de laboratoires  maitriser les différents essais de -Essai Proctor
laboratoires relatifs aux matériaux -Essai CBR
-Essai los Angeles
-Essai de cisaillement à la boite
-Essai triaxial
 Les essais des matériaux :
-béton
-matériaux de remblais et grave
concassé
-béton bitumineux, grave bitume
et enduit superficiel
10.4 Entretenir le  Contrôler le matériel d’exécution  Contrôle de matériels :  Rappel de l’hygiène et sécurité
matériel  Vérifier le matériel d’exécution avant la -balayeuse
d’exécution mise en marche -compacteur
 Entretenir le matériel d’exécution après -gravillonneur
la mise en marche -répondeuse
-contrôle de poste d’enrobé
-finisheur
-camion
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 36
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 : CONDUITE DES TRAVAUX
MODULE 11: Exploiter les données des rapports géotechniques

11.1 Interpréter le  Classer le sol selon les caractéristiques  caractéristique physique des sols
rapport physico-chimique  classification des sols.
géotechnique  Identifier le sol à partir du rapport de
laboratoire
11.2 Appliquer les  vérifier la réalité du terrain par rapport à  essais (laboratoire, in-situ) :
données du l’étude de sol. - le standard de pénétration
rapport
géotechnique  Quantifier la nature et le comportement (STP)
des sols. - les essais au pénétromètre.
 Le sondage.
 Les méthodes de prospection :
- Prospection sismique
- Prospection électrique
 Traitement du sol :
- Hydraulique
- Chimique
- Mécanique.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 37
INFEP
MODULE: 12 Acquérir les connaissances générales sur la topographie

12.1 Interpréter les  identifier les notions de base de la  connaissance de fonctionnement  Les relations trigonométriques
plans topographie générale des instruments topographiques
topographiques
 identifier les notions de nivellement,  calcul des courbes de niveau
cheminement et implantation  calcul des cheminements
12.2 identifier les levés  classer les différents types de levés  Selon le relief :  Rappel en hygiène et sécurité
topographiques topographiques. - Plat.
 Evaluer les différentes méthodes de - Accidenté.
levés topographiques selon le terrain.  Selon la zone à levé:
- Urbaine
- Rurale
- Cadastrale.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 38
INFEP
MODULE: 13 Maitriser la technologie des matériaux et matériels

13.1 Maitriser la  Contrôler les conditions, conformité et la  Les types de coffrage  Rappel en hygiène et sécurité
technologie des qualité des matériaux à mettre en  Plan de ferraillage :
matériaux œuvre. - Acier pour béton armé
 Respecter les normes techniques de - Acier pour béton
réalisation. précontraint.
 Type de blindage et étaiement.
 Contrôle des matériaux :
- Matériaux de remblais et
grave concassé
- Béton bitumineux, grave
bitume et enduit superficiel.
 Aire de stockage.
13.2 Maitriser la  Contrôler les conditions, conformité et  Contrôle du matériel
technologie des la qualité des matériels, désignés pour  Entretien du matériel.
matériels l’exécution des travaux.  Parc.
 Respecter les règles d’utilisation du
matériel d’exécution.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 39
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 4 : GESTION DU CHANTIER
MODULE 14 : Maitriser la gestion technique

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / technologie
14.1 Structurer les  Lire et interpréter les plannings  Travaux de métré :  Rappel :
approvisionnements d’exécution -cahier des charges -Technologie des
en matériels et  Déterminer les besoins journaliers en techniques matériels
matériaux fonction de l’avancement des travaux -étude des prix - Technologie des
 Vérifier qualitativement et -devis estimatif et quantitatif matériaux
quantitativement les livraisons -notions de frais généraux -Technologie de
 Etablir l’état journalier et cumule des construction
quantités des travaux dans le temps
 Mettre à jour le planning d’exécution des
travaux
 Assurer la disponibilité du stock
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 40
INFEP

Sous compétences
14.2 Structurer les  Lire et interpréter le planning de la main  Organisation interne de  Les statistiques
mouvements de la d’œuvre l’entreprise ou de l’organisme :
main d’œuvre  Déterminer les besoins journaliers en -les fonctions essentielles
main d’œuvre de l’entreprise
 Etablir l’état journalier et cumule -les différents services et
d’utilisation de la main d’œuvre activités dans une entreprise
-liaison entre les différents
services
-la direction technique
-le service matériel
-rôle et place des
techniciens
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 41
INFEP
MODULE 15 : Acquérir la gestion administrative

Sous compétences
15.1 Appliquer la  Maitriser la législation du travail  Gestion des ressources  Les statistiques
législation relative  Respecter le régime intérieur de humaines :  Rappel hygiène et sécurité
aux ressources l’entreprise / organisme -droit du travail
humaines
 Respecter les articles des conventions -les servitudes
collectives et de branches - la responsabilité des
constructeurs des assurances
-recrutement et formation
-contentieux
15.2 Appliquer la  Maitriser la législation du droit de  Gestion de l’entreprise :  Rappel hygiène et sécurité
législation relative à l’entreprise - code de l’urbanisme
la gestion de  Interpréter les prescriptions -code des marchés publics
l’entreprise ou de administratives
l’organisme -l’entreprise et son
 Respecter les articles des conventions approvisionnement
-la vente
-les encaissements
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 42
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 5 : FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 16 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

Sous compétences
16.1 Identifier les  Identifier les différentes organisations de  Les statuts d’entreprise (EPE,
différentes l’entreprise : SPA, SARL, EURL, etc.)
organisations et - Types d’entreprise  La composante d’une
fonctions entreprise (organigramme,
- Structures hiérarchiques
essentielles de ressource humaine,
l'entreprise et les - Structures fonctionnelles
équipements…)
tâches y afférentes  Identifier les fonctions essentielles :
 Bilan financier, rendement
- La fonction gestion et ses tâches
essentielles  Règlement intérieur d’une
entreprise
- La fonction financière et ses tâches
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 43
INFEP
16.2 Identifier les notions de  Identifier les notions de base sur les coûts de revient,  Cheminement de base sur le calcul du
base de l’offre et la le rendement d’une main d’œuvre qualifiée (temps rendement d’une main d’œuvre (Taux
demande, de la rentabilité et unitaire) horaire)
de la facturation  Définir les principes et la fonction de régulation du  Barème des prix en vigueur relatif aux
marché sur le coût des biens et services proposés prestations de service
 Rédiger et établir une facture et les démarches de
recouvrement
16.3 Développer les notions de  Comprendre le fait d’orienter un projet vers les besoins  Développer les notions et principes de
base d’une approche du client et les opportunités du marché satisfaction des besoins du Client
entrepreneuriale  Identifier les avantages et l’intérêt de proposer des  Expliquer les avantages des produits
produits nouveaux novateurs
 Distinguer les différentes fonctions et leur interaction  Présenter les principes de base de la
en matière de produit, de prix, de marché et de liaison : Produit - Prix et Promotion
promotion
16.4 Développer les principes de  Identifier les exigences de la fonction « entreprenariat »  Présenter les règles élémentaires pour
base pour une auto  Définir les compétences essentielles de cette fonction monter et réaliser un projet qui réussi
évaluation de ses capacités telles que l’expérience professionnelle approfondie et la  Présenter les atouts et les motivations
professionnelles maîtrise du métier nécessaires à un Promoteur de projet
 Mesurer ses capacités professionnelles et personnelles
pour mener à bien un projet
 Définir les atouts nécessaires à un Entrepreneur pour
réussir son projet
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 44
INFEP
16.5 Identifier les règles de  Définir les différents composants  Présenter les différents modèles d’outils
gestion de la matière  S’informer sur les techniques de gestion de gestion:
première et de la pièce de - Fiche d’inventaire
rechange  Identifier les outils de gestion
 S’informer sur les procédures d’entrée et de sortie des - Bon d’entrée
produits du magasin - Bon de sortie
 Définir les techniques de rangement et d’entreposage - Bon de commande
sur différents types de support et de rayonnage - Bon de livraison
 Démontrer les techniques
d’approvisionnement du magasin
 Présenter les différents modèles de
support et rayonnage de rangement
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 45
INFEP
MODULE : 17 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

N°
professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
Techniques / technologie
professionnelle, autres
17.1 Elaborer un  S’informer sur les avantages d’un  Modèle de rédaction d’un
Curriculum vitæ (CV) CV bien élaboré et de son curriculum vitae
utilisation  Les principes directeurs et les
 Identifier la structure et le rôle d’un avantages de l’utilisation d’un
Curriculum vitæ (CV) CV
 Décrire les composantes avec
précisions : Identité, cursus et profil
de formation, expérience
professionnelle, qualités
personnelles, etc.
17.2 Rédiger une lettre de  Identifier la structure d’une  Modèle de rédaction de la
motivation (demande demande d’emploi (expéditeur, demande d'emploi
d’emploi) destinataire, l’objet, la date)  Appliquer les techniques de
 Définir les éléments pertinents de communication
la demande d’emploi : références
de formation, expériences,
présentation, âge, etc.
 Formuler et personnaliser la
demande d’emploi par la volonté
d’obtenir l’emploi, la disponibilité,
la loyauté et l’engagement
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 46
INFEP

N°
professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
Techniques / technologie
professionnelle, autres
17.3 Préparer et réaliser  Saisir l'importance de se préparer  Application des simulations
un entretien à un entretien d’embauche
d’embauche  Manifester son intérêt pour l’emploi
et faire preuve de courtoisie au
moment de l'entrevue
 Distinguer les différents types
d’entrevue, en tenant compte de
leurs atouts
 Rechercher des informations sur :
- l’entreprise : sa place et son
importance sur le marché, ses
produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses
exigences et les conditions de
son exercice
17.4 Identifier les  Identifier les structures du Service  Présentation du Service public
techniques de public chargé de l’emploi chargé de l’emploi :
recherche d’emploi et  Identifier les formalités localisation et missions (ANEM
les démarches pour d’inscription comme demandeur – ALEM, la commune, etc.)
l’auto emploi d’emploi  Informations sur le tissu
 Rechercher les informations sur économique de la région et de
les entreprises et leurs besoins en la localité
main d’œuvre qualifiée  Présentation du dispositif
 Rechercher les informations sur le d’aide à l’emploi mis en place
dispositif d’aide à l’emploi mis en par l’Etat : DIPJ – ANSEJ –
place par l’Etat ANGEM etc.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 47
INFEP
4.6. Curriculum et plan de formation
de l’entreprise formatrice
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 48
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 : PREPARATION DU CHANTIER
MODULE 8 : Déterminer les besoins humains matériels et matériaux
Durée de formation 140 heures
Mise en œuvre du programme

Sous Compétences Appréciation de l’apprenti par le
et plan de formation entreprise
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter maître d’apprentissage (2)
(1)
acquérir
Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
8.1 Planifier les  Exploiter le planning d’exécution des travaux
travaux de chantier  Exploiter un planning d’utilisation et rotation du
matériel d’exécution des travaux
 Exploiter un planning d’utilisation
d’approvisionnement des matériaux de
production
 Exploiter un planning prévisionnel d’utilisation
de la main d’œuvre
8.2 Déterminer les  Dénommer les équipes selon les taches à
besoins de la main exécuter
d’œuvre  Déterminer le rendement journalier individuel
spécifique et collectif
 Déterminer le nombre et la qualification de la
main d’œuvre productive
8.3 Déterminer les  Identifier les matériaux adéquats
besoins en  Assurer la conformité des matériaux et
matériaux et produits aux exigences de fabrication et aux
produits normes techniques d’utilisation
 Déterminer les quantités journalières et
globales de matériaux devant être
approvisionnées sur le chantier
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réalisée par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) l’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 49
INFEP
MODULE 9: Identifier les ouvrages et leurs caractéristiques
Durée de formation 500 Heures

(1)
acquérir
9.1 Identifier les  Identifier les éléments constituants l’ouvrage

ouvrages voiries  Distinguer les caractéristiques géométriques
et structurelles des ouvrages
9.2 Identifier les  Identifier les éléments constituants l’ouvrage

ouvrages d’art d’art
 Distinguer les caractéristiques géométriques
et structurelles des ouvrages d’art
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 50
INFEP
MODULE 10 : Maitriser la technologie d’exécution

Appréciation de l’apprenti par le
Sous Compétences et plan de formation entreprise
maître d’apprentissage (2)
N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter (1)
acquérir
10.1 Identifier les  Respecter les règles et les normes techniques

méthodes et les de réalisation des travaux
modes d’exécution  Respecter l’ordre chronologique d’exécution
des ouvrages des travaux
voiries
10.2 Identifier les  Respecter les règles et les normes techniques
méthodes et les de réalisation des travaux
modes  Respecter l’ordre chronologique d’exécution
d’exécution des des travaux
ouvrages d’art
10.3 Maitriser les  maitriser les différents essais de laboratoires
différents essais relatifs aux sols
de laboratoires  maitriser les différents essais de laboratoires
relatifs aux matériaux
10.4 Entretenir le  Contrôler le matériel d’exécution
matériel  Vérifier le matériel d’exécution avant la mise
d’exécution en marche
 Entretenir le matériel d’exécution après la
mise en marche
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 51
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 : CONDUITE DES TRAVAUX
MODULE 11 : Exploiter les données des rapports géotechniques

(1)
acquérir
11.1 Interpréter le  Classer le sol selon les caractéristiques

rapport physico-chimique
géotechnique  Identifier le sol à partir du rapport de
laboratoire
11.2 Appliquer les  vérifier la réalité du terrain par rapport à

données du l’étude de sol.
rapport
géotechnique  Quantifier la nature et le comportement des
sols.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 52
INFEP
MODULE 12 : Acquérir les connaissances générales sur la topographie

(1)
acquérir
12.1 Interpréter les  identifier les notions de base de la topographie

plans générale
topographiques
 identifier les notions de nivellement,
cheminement et implantation
12.2 identifier les levés  classer les différents types de levés

topographiques topographiques.
 Evaluer les différentes méthodes de levés
topographiques selon le terrain.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 53
INFEP
MODULE 13 : Maitriser la technologie des matériaux et matériels

(1)
acquérir
13.1 Maitriser la  Contrôler les conditions, conformité et la

technologie des qualité des matériaux à mettre en œuvre.
matériaux  Respecter les normes techniques de
réalisation.
13.2 Maitriser la  Contrôler les conditions, conformité et la
technologie des qualité des matériels, désignés pour
matériels l’exécution des travaux.
 Respecter les règles d’utilisation du matériel
d’exécution.
A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réalisée par l’entreprise ou à couvrir
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 54
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 4 : GESTION DU CHANTIER
MODULE 14 : Maitriser la gestion technique

(1)
acquérir
14.1 Structurer les  Lire et interpréter les plannings d’exécution

approvisionnements  Déterminer les besoins journaliers en
en matériels et fonction de l’avancement des travaux
matériaux
 Vérifier qualitativement et quantitativement
les livraisons
 Etablir l’état journalier et cumule des
quantités des travaux dans le temps
 Mettre à jour le planning d’exécution des
travaux
 Assurer la disponibilité du stock
14.2 Structurer les  Lire et interpréter le planning de la main
mouvements de la d’œuvre
main d’œuvre  Déterminer les besoins journaliers en main
d’œuvre
 Etablir l’état journalier et cumule d’utilisation
de la main d’œuvre
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 55
INFEP
MODULE 15 : Acquérir la gestion administrative

(1)
acquérir
15.1 Appliquer la  Maitriser la législation du travail

législation relative  Respecter le régime intérieur de l’entreprise /
aux ressources organisme
humaines
 Respecter les articles des conventions
collectives et de branches
15.2 Appliquer la  Maitriser la législation du droit de l’entreprise
législation relative  Interpréter les prescriptions administratives
à la gestion de
l’entreprise ou de  Respecter les articles des conventions
l’organisme
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 56
INFEP
1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
Une performance correspondant aux exigences d’une moins de

1 manière exceptionnelle excellent 20 – 18
très bien moins de

2 Une performance correspondant très bien aux exigences
18 - 15
Une performance correspondant entièrement bien aux bien moins de
3 exigences 15 - 12
4 Une performance correspondant assez bien aux assez bien moins de

exigences (moyen) 12 - 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et

5 qui ne répond pas aux exigences, mais qui relève des insuffisant moins de
connaissances de base permettant de corriger les 10 - 6
insuffisances dans un délai relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences.

Les connaissances de base sont si incomplètes que les très moins de
6
insuffisances ne peuvent pas être corrigées dans un insuffisant 6-0
délai relativement court
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs moins de moins de moins de moins de moins de moins
Critères de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 de
6-0
Intérêt au Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
travail soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et Sans
Organisation et Organisé et Peu
organisation hygiène hygiène ordre ni
hygiène soigneux ordonné
et hygiène moyens insuffisants hygiène
Caractériel Négligé
Comportement
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu et
et sociabilité
ouvert individuel
Retards
Très Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et et
ponctuel et absences absences absences absences
assiduité absences
assidu très rares rares notables répétées
fréquents
_____________________________________________________________________________________________ 57
INFEP
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation

pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement
par l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti,
il est indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage
et le formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil
pédagogique de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent
organiser chacun dans son domaine, leur action de formation conformément à la
structuration des différents modules de formation en respectant particulièrement les
temps consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en
oeuvre, est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du
cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant
les périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en
tenant compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la
FTTC et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de
l’apprentissage assure la coordination entre les différents intervenants et veille au
respect de l’emploi du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC)
au sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement
du cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de
l’apprenti jusqu’au lancement concret de la formation.
_____________________________________________________________________________________________ 58
INFEP
(1) Harmonisation des rentrées :

Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date
de rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à
permettre un déroulement régulier de leur cursus de formation.
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une
date préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation
des contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il
peut être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être
fixée également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP,
les EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe
ne devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un
groupe pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de
son affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche
« zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est
recommandé d’organiser un groupe pour une famille de métiers en
respectant le même niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte
de l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise
une concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et
l’entreprise formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et
les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume
horaire défini par le programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte
de la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis.
Cette répartition est à réaliser au début de la formation.
_____________________________________________________________________________________________ 59
INFEP
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation

de l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire,
tel que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux
pratiques en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que
certaines activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice
(voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité
et exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par
l’EFP et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes
selon les conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région
ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses
connaissances et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner
à l’apprenti une formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la
vie professionnelle, avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon
à faire acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion
et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser
ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau
Internet d’autre part;
_____________________________________________________________________________________________ 60
INFEP
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de

recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier
pour une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec

l’entreprise. Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques,
notamment par des visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs
de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont
décrits au chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des
gestes professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en
cours d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des
démonstrations et explications techniques et technologiques réalisées par le maître
d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise
doit faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de
formation personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de
formation de l’entreprise » (voir 4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences

5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti
Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement
de formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
_____________________________________________________________________________________________ 61
INFEP
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan
de formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et
notamment le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En
fonction des thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être
associés à certaines rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.
Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et
des mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du
cursus de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par
l’EFP au même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de
l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation
aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret
d’apprentissage doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation
professionnelle par apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre.
Elles portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les
compétences dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou
de prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et
par le maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise
formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence
pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en
entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise.
Pour chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction
du poids relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers
des tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres
_____________________________________________________________________________________________ 62
INFEP
d’apprentissage qui portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis
en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte
par le jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact
est laissé à l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage
(EFA). L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour
but de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les
compétences sont acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de
l’Etablissement de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise
formatrice. Il porte sur les matières enseignées pendant le cursus de formation et
comprend des épreuves écrites et la réalisation de produits ou de prestations, selon
les thèmes de sujets retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions
de réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise
formatrice sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître
d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont
réunies par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué
pour la qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves
doivent porter sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en
matière d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les
sujets retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard
15 jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle
dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et
des maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des
candidats. Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle)
l’évaluation et la notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un
maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe
d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration
de la formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
_____________________________________________________________________________________________ 63
INFEP
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure
son secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions
professionnelles de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans
ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal
de l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire.
_____________________________________________________________________________________________ 64

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République Algérienne Démocratique et Populaire

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Technicien en travaux publics

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Technicien en travaux publics

Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

Composition de la commission professionnelle :

Nom et Prénom Fonction et profil Institution

PSEP2 / ingénieur d état en génie civil CFPA Taleb Mohamed Ouled

LAMANI Amira Méthodologue/membre CAAN INFEP/CAAN El Biar Alger

 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le

La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

2.4. Documents pédagogiques

Dénomination de la spécialité Technicien en travaux publics

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

3.4. Exigences du métier et conditions de travail

3.5. Responsabilité du travailleur

3.6. Evolution dans la carrière

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

Champs d’activité 01 : Formation de base

Les compétences professionnelles par champ d’activité se présentent comme suit :

Champs d’activité 01 : Formation de base

Champs d’activité 03 : Conduite des travaux

Champs d’activité 04 : Gestion du chantier

Champs d’activité 05 : Formation complémentaire

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en

Durée et lieux de formation

01 Se situer au regard du métier et de la démarche de 12 6 0 18

Appliquer les notions de mathématiques et

06 Acquérir les notions de base en dessin technique 40 40 0 80

07 Décrire et manipuler le matériel et matériaux liés à la 40 40 0 80

12 Acquérir les notions de la topographie générale 20 30 126 176

13 Maitriser la technologie des matériaux et matériels 90 60 570 720

14 Maitriser la gestion technique 56 40 462 558

17 Appliquer les notions de base en organisation et 24 16 0 40

Total EFP 1198 33%

Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre

CHAMP D’ACTIVITE 1 : FORMATION DE BASE

MODULE 1 : Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE 2 : Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement

Durée de la formation Théorie 14 h Pratique 4 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE 3 : Appliquer les notions de base relatives à la terminologie liées au métier

Durée de la formation Théorie 40 h Pratique 10 h

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE 4 : S’initier à l’outil informatique

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 48 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 40 h Pratique 40 h

Savoirs théoriques nécessaires