Séquence 3

Préparée par samir samour

 3AP
Séquence 3
3AP

Il pourrait y avoir des fautes d’ inattention , je m’excuse

 Situation de départ mère
Votre école va participer à une compétition inter-écoles dans plusieurs activités. l’enseignante
vous propose de préparer un album de badges. Tâches : dans ce badge tu dois : - écrire ton
nom - coller ta photo - écrire tes activités préférées

Situation élémentaire 1
en rentrant à l’école, l’enseignant veut faire un album de vos badges et le garder comme
souvenir de cette compétition. Vous allez reprendre vos badges et dire votre activité préférée
dans laquelle tu as participé pendant la compétition.

Compétence transversale
Exercer ses capacités de classement. s’appliquer à résoudre des problèmes adaptés à son âge. -
Exprimer son point de vue. Organiser son travail et le réaliser avec application. Se poser des
questions sur ses intérêts. - Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de
communication.

Valeurs
- le sens des valeurs islamiques .le respect de soi et d’autrui. l’autonomie et la responsabilité.
Le souci du travail bien fait. Le sens du travail méthodique ordonné.
● Compétences disciplinaires de fin de 3e Année Primaire
A l’oral /compréhension (écouter)
●A l’oral /expression (parler)
→A l’écrit /compréhension (lire)
●A l’écrit /expression (écrire)
2- Objectifs d’apprentissage/Activités et situations d’intégration
●A l’oral /compréhension (écouter)
●A l’oral /expression (parler)
→A l’écrit /compréhension (lire)
●A l’écrit /expression (écrire)

Oral /compréhension (écouter)

Compétence de fin d’année : Construire le sens d’un message oral en réception.

Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage

Maîtriser le système Discriminer les phonèmes

phonologique de la langue.

Discriminer des unités de

sens

S’approprier le Distinguer les différentes

système prosodique intonations.
-

Repérer les rythmes de la

chaîne parlée.

Connaître les actes Identifier les actes de

de parole. parole.

Mémoriser le lexique
relatif aux actes de parole.
 Oral/expression (parler)
Compétence de fin d’année : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.

Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage

Dire pour s’approprier la langue. Reproduire un énoncé de façon intelligible..

Produire un énoncé en respectant le schéma

intonatif.

Associer le verbal et le non verbal dans une

situation d’élocution.
Prendre sa place dans un échange. Répondre à une sollicitation par le verbal
et/ou le non verbal.

Formuler une question simple..

Connaître les actes Identifier les actes de

de parole. parole.

Mémoriser le lexique
relatif aux actes de parole.

Préparée par samir samour

 l’écrit /compréhension (lire)
Compétence de fin d’année : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.

Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage

Maîtriser le système graphique du français. Connaître la présentation

du texte.

Identifier les graphèmes

de la langue.

Etablir la correspondance graphie/phonie.

Construire du sens. Bâtir des hypothèses de lecture en

s’appuyant sur la silhouette des textes.-

Utiliser les illustrations pour retrouver des

éléments du texte (lieu, thème, personnages
…).
Identifier le thème général en s’appuyant sur
les mots connus et les mots outils.

Lire à haute voix. Réaliser une bonne

prononciation/articulation.

Réaliser une bonne prosodie (rythme, pause,

intonation …).
Assurer la qualité sonore nécessaire pendant
la lecture.

Ecrit /expression (écrire)

Compétence de fin d’année : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en
œuvre deux actes de parole.

Composantes de la compétence Objectifs d’apprentissage

Maîtriser les aspects grapho-moteurs du français. Reproduire des lettres en respectant les
normes d’écriture : forme des
lettres, proportions, sens du traçage ordre des
étapes de réalisation.
Reproduire les différentes graphies.

Activer la correspondance phonie/graphie Associer à un même

phonème différents
graphèmes.
Utiliser la ponctuation.

Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. Utiliser des ressources linguistiques pour
écrire.
Produire des énoncés pour se présenter,
demander, raconter, décrire …
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Compréhension orale
Compétence : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composante :-Saisir la portée du message oral.
Objectif d'apprentissage :. développer les capacités de l’écoute chez l’élève.
L’apprenant sera capable d’extraire le lexique relatif à la thématique de la séquence.
-exprimer ses sentiments et de dire ses préférences

Matériels : data show , enregistrement .figurines

Déroulement de l’activité

Situation problème
→ L’enseignant fait semblant de lire un texte ou une phrase .
●Que fait monsieur ?. →
•Et toi tu aimes lire ?
1-Moment de découverte
•Affichez les figurines du dialogue au tableau
•Demander aux apprenants d’observer les images
• Combien ya t-il d’images, ?
•Combien ya t-il de personnages
• Ces personnages sont- ils où ? ( marché – maison – classe )
●Demandez aux élèves de regarder ce qu’il y a derrière les deux personnages.
-Emettre des hypothèses de sens . que font les élèves ?
1 écoute
- Mettez le doigt derrière l’oreille et dites : « Ecoutez « , demandez aux élèves de regarder le dessin
•Faites écouter les élèves une deuxième fois, mimez la scène, en même temps qu’ils écoutent l’enregistrement, en
désignant le personnage qui parle sur la figurine.
- Ali :A l’école j’aime lire et toi Rima .
- Rima : J’adore écrire des mots sur mon cahier .
•Mettez le doigt sur les personnages ! Comment ils s’appellent ? → Ali et Rima
•Que dit Ali ?
•Que dit Rima ?→ j’adore écrire des mots ( vous faites répéter l’expression « j’aime / j’adore » par un bon
nombre d’apprenants
→L’enseignant fait recours aux émojis ( j’aime , j’adore )
→Demandez aux élèves de lever la main quand ils entendent « j’aime / j’adore » (l’enseignant propose des phrases ) :

2eme écoute.
- Mettez le doigt derrière l’oreille et dites : « Ecoutez « , demandez aux élèves de regarder le dessin
•Faites écouter les élèves une deuxième fois, mimez la scène, en même temps qu’ils écoutent l’enregistrement, en
désignant le personnage qui parle sur la figurine.

- Rima : Regarde Ali il ya de belles images sur le mur ?

- Ali: comme notre classe est belle !
● Mettez le doigt sur les personnages ! Comment ils s’appellent ?
•Que dit Rima?
•Qu’ est qu’il ya sur le mur
•Et que dit Anis ?
Moment de reformulation
- Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre en veillant sur la bonne prononciation des apprenants

- Ali :A l’école j’aime lire et toi Rima .

- Rima : J’adore écrire sur mon cahier .

Moment d’évaluation
-Inviter les apprenants à construire des phrases en utilisant les expressions des sentiments, des préférences
→ J’aime ……….
→ J’adore voir les film

Préparée par samir samour

Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Je dis
Compétence : réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange.
Composante : Dire pour s’approprier la langue.

Objectif d’apprentissage : l’apprenant sera capable de dire ses préférences et d’exprimer ses sentiments

Matériels : vidéo , enregistrement .figurines

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→ Affichez les figurines du dialogue au tableau
•Comment ils s’appellent ?
•Rima et Ali font quoi à l’école
→Portez au tableau les expressions. ( j’aime- j’adore)
1-Moment de découverte
•Demandez aux élèves d’ouvrir le manuel à la page 27
→Demander aux apprenants d’observer les dessins
• Combien y a –t-il d’images

Moment d’analyse
- L’enseignant lit la consigne →
•Portez au tableau les mots suivants : école - sport – mots -dessin
•Faire lire les mots par les apprenants
•Mettez le doigt sur la première image et dites :
→J’aime ……………………..(l’élève donne la suite ) (PLM)
•Procéder de la même façon avec les autres dessins
Moment de reformulation
→Inviter les apprenants à pratiquer la structure j’aime, j’adore en répartissant les rôles dans une perspective
d’interaction entre les élèves ( sous le guidage de l’enseignant )
•Un élève montre une image tout en disant la phrase ci-dessous , l’autre trouve la structure
adéquate

Moment d’évaluation

→Construis des phrases avec :

•J’aime…………………………..
•J’adore……………………….
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences .
Activité : étude du son (phonème)
Compétence : lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.
Composante : maitriser le système graphique du français.
Objectif d’apprentissage : l’élève sera capable de discriminer et identifier aux niveaux phonique et graphique les sons de
la séquence.
-Reconnaitre la correspondance phonique / graphique

Matériels : le tableau, l’ardoise,…

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→ Affichez les figurines du dialogue au tableau.
• Que dit Ali ?
• Que dit Rima ?
1-Moment de découverte
→Portez au tableau la phrase suivante
J’aime lire
•Les élèves répètent le mini - dialogue sous la forme d’un jeu de rôle.
Moment d’analyse
•Comment est écrite la phrase ?
•Combien y-t-il de mots dans cette phrase ?
•Demander aux apprenants de souligner le mot lire
•Lecture du mot par les apprenants
•Ecriture du mot en cursive , l’enseignant sur le tableau les apprenants sur les ardoises
•Découpez le mot en syllabes ( le mot repère ) : li-re –
•Extraction du phonème par effacement ( Isoler le phonèmes [L] travail collectif).
•Prononcer le son [L].
•Faites répéter le son [L] en respectant la bonne articulation phonétique. Veuillez bien prononcer le son, en demandant aux
élèves d’observer votre bouche lors de sa prononciation.
•Invitez les apprenants à écrire les 4 formes de la lettre sur les ardoises (mémorisation graphique )
•Demandez aux apprenants de levez les mains quand ils entendent le son [L] ( l’enseignant propose un groupe de mot :
Cahier –livre- cartable- brosse- bureau - date - classe (discrimination auditive )
Moment de reformulation
•Inviter les apprenants à entourer la lettre L : d-n- N-L- r-S- l- z- v u- ( discrimination visuelle )
•Invitez les apprenants à repasser sur la lettre « L » dans les mots suivants : tableau –Nabil- Livre- Maman – école
•Demandez aux apprenants de donner d’autres mots avec le son [L] ( chasse aux mots )
Moment d’évaluation
→Invitez les apprenants à un jeu de réflexion
•Cherche un mot où l’on trouve au moins deux fois le son [L]. Exp : Leila – Abd Eldjalil – Dalal- Dalila
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : écriture du phonème[L].
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : l’apprenant sera capable d’ apprendre à copier et reproduire des graphèmes .
- De respecter le tracé de la lettre, les noms d’écriture selon les proportions du lignage du cahier.
Matériels le tableau, l’ardoise, les cahiers

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→Demander aux apprenants d’entourer la lettre L : (l’enseignant propose des mots )

Eveil de l’intérêt
→ Rappel les 4 formes de la lettre « L »
1-Moment de découverte
→Inviter les apprenants à passer au tableau en montrant la ligne grosse et les interlignes ( compter les interlignes ) l’un
après l’autre .

Moment d’analyse
•Attirer l’attention des élèves sur le point de départ .
•Les élèves observent l’enseignant tracer la lettre « L» au tableau.
→Dites : « Je trace une grande courbe ,puis une grande boucle . une droite penchée qui se terminent par une boucle et une
courbe ».
•Demandez aux élèves de se tenir face au tableau et de maintenir la main en l’air , à la hauteur des yeux. (Application du
son en l’air)
•Montrez aux apprenants la lettre « L » dans le lignage, sa taille (pour respecter les lignes correspondantes).
•Demandez aux élèves de passer au tableau l’un après l’autre en reproduisant par imitation en suivant du doigt sur le
trajectoire et le sens du traçage (compter les mouvement du doigt)
•Demandez aux élèves de reproduire la lettre « L» sur la table puis sur les ardoises
Moment de reformulation
-Inviter les apprenants à compléter les mots suivants : ….ivre– Sty …o (écriture cursive)
…ina ( Lina) - tab…e () → (écriture scripte)
Moment d’évaluation
Les élèves écrivent la lettre « L» sur les cahiers de classe forme par forme en suivant l’enseignant

Préparée par samir samour

Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Lecture combinatoire
Compétence : lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.
Composante : maitriser le système graphique du français.
Objectif d’apprentissage : l’élève sera capable d’établir la correspondance phonie graphie ( représentation graphique des
sons
Matériels : le tableau, l’ardoise,…

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→ Affichez les figurines du dialogue au tableau.
• Qui c’est ? → Ali
Eveil de l’intérêt
•Inviter les apprenants à se rappeler des voyelles
1-Moment de découverte
•Porter au tableau les voyelles ( sous fromes des étiquette mobiles )
→Porter au tableau le mot : Ali
Moment d’analyse
•Demander aux apprenants d’écrire le mot « Ali » sur les ardoises
→Demander aux apprenants de segmenter le mot « Ali » en syllabe ( en claquant les mains)
•Porter au tableau la syllabe « Li »
•Lecture de la syllabe par les élèves
→Inviter les élèves de préparer de petites fiches- sons sur lesquelles vous écrivez
en cursive et en script les sons étudiés : a, i,- e-o-u -y -L.
•Dites [a] et demandez aux élèves de trouver la fiche-son a
•Demander aux élèves de lire la fiche-son a,
•Levez la fiche-son « L», mettez-la à côté de la fiche-son « a », pour lire : « L-a,
•Demander aux élèves de lire la syllabe obtenue « La »
•Demander aux élèves d’écrire « La » sur les ardoises (représentation graphique)
•Procédez de la même façon avec : L-i, Li,/ L-e, le / l-o lo/ l- u lu / l-y ly (combinatoire simple)
•Procéder au montage syllabique complexe ,Levez la fiche-syllabe « La », mettez-la à côté de la fiche-syllabe « li »puis
demander aux apprenants de lire le mot obtenu « lila »
•Demander aux apprenants d’écrire le mot « lila» sur les ardoises en cursive
Moment de reformulation
→Un élève tient une fiche-son [L], deux autres tiennent séparément les fiches voyelles a, i. Ils se mettent à côté de l’élève
qui contient la fiche-consonne Lpour former : La, Li.
→Demandez aux élèves de lire et de dire la syllabe formée par leurs camarades qui tiennent les fiches-sons devant eux.
Moment d’évaluation
•l’enseignant lit un mot ( avec le son L ) sur le tableau , les élèves doivent à tour de rôle montrer le mot lu.
•l’enseignant nomme une syllabe , les élèves doivent à tour de rôle montrer la syllabe lue.

Préparée par samir samour

Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences .
Activité : étude du son (phonème)
Compétence : lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.
Composante : maitriser le système graphique du français.
Objectif d’apprentissage : l’élève sera capable de discriminer et identifier aux niveaux phonique et graphique les sons de
la séquence.
-Reconnaitre la correspondance phonique et graphique
Matériels : le tableau, l’ardoise,…
Déroulement de l’activité

Situation de départ
→ Affichez les figurines du dialogue au tableau.
• Qui c’est ?
•Que dit Rima ?
1-Moment de découverte
→Portez au tableau l’ énoncé suivant
Rima : j’adore écrire des mots
•Les élèves répètent le mini - dialogue sous la forme d’un jeu de rôle.
Moment d’analyse
•Comment est écrite la phrase ?
•Combien y-t-il de mots dans cette phrase ?
•Demander aux apprenants de souligner le mot « écrire »
•Lecture du mot par les apprenants
•Ecriture du mot en cursive, l’enseignant sur le tableau les apprenants sur les ardoises
•Découpez le mot en syllabes ( le mot repère ) : éc-ri -re –
•Extraction du phonème par effacement ( Isoler le phonèmes [R] travail collectif).
•Prononcer le son [R].
•Faites répéter le son [R] en respectant la bonne articulation phonétique. Veuillez bien prononcer le son, en demandant aux
élèves d’observer votre bouche lors de sa prononciation.
•Invitez les apprenants à écrire les 4 formes de la lettre sur les ardoises (représentation graphique )
•Demandez aux apprenants de levez les mains quand ils entendent le son [R] ( l’enseignant propose un groupe de mot :
table –Narimen- cartable- nager- mouloud- ananas- armoire- banane (discrimination auditive )
Moment de reformulation
•Inviter les apprenants à entourer la lettre R : d-n- N-m- r-S- M- z- v R- ( discrimination visuelle )
•Invitez les apprenants à repasser sur la lettre « R » dans les mots suivants : tableau –RIZ- livre- Maman - lettre
•Demandez aux apprenants de donner d’autres mots avec le son [R] ( chasse aux mots )
Moment d’évaluation
→Invitez les apprenants à un jeu de réflexion
•Cherche des mots qui commencent par le son [R]. :
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences .
Activité : écriture du phonème[R].
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : l’apprenant sera capable de apprendre à copier et reproduire des graphèmes .
- De respecter le tracé de la lettre, les norms d’écriture selon les proportions du lignage du cahier.
Matériels le tableau, l’ardoise, les cahiers

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→Demander aux apprenants d’entourer la lettre R ( l’enseignant propose des mots )

Eveil de l’intérêt
→ Rappel les 4 formes de la lettre « r »
1-Moment de découverte
→Inviter les apprenants à passer au tableau en montrant la ligne grosse et les interlignes ( compter les interlignes ) l’un
après l’autre

Moment d’analyse
•Attirer l’attention des élèves sur le point de départ
•Les élèves observent l’enseignant tracer la lettre « r » au tableau.
→Dites : « Je trace une petite courbe et une verticale qui se terminent par une courbe , tracer une grande courbe ouverte
en bas vpuis une petite boucle qui se termine par un trait penché et une courbe ouverte en haut ».
•Demandez aux élèves de se tenir face au tableau et de maintenir en l’air la main à la hauteur des yeux. (Application du
son en l’air)
•Montrez aux apprenants la lettre « R» dans le lignage, sa taille ( pour respecter les lignes correspondantes).
•Demandez aux élèves de passer au tableau l’un après l’autre reproduire par imitation en suivant du doigt sur le trajectoire
et le sens du traçage (compter les mouvement du doigt)
•Demandez aux élèves de reproduire la lettre « R » sur la table puis sur les ardoises

Moment de reformulation
-Inviter les apprenants à compléter les mots suivants : a….doise– …ose (écriture cursive)
Ma…di - ……ami () → (écriture scripte)
Moment d’évaluation
•Les élèves écrivent la lettre « r » sur les cahiers de classe forme par forme en suivant l’enseignant
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Lecture combinatoire
Compétence : lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots.
Composante : maitriser le système graphique du français.
Objectif d’apprentissage : l’élève sera capable d’établir la correspondance phonie graphie ( représentation graphique des
sons
Matériels : le tableau, l’ardoise,…

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→ Affichez les figurines du dialogue au tableau.
• Qui c’est ? → Rima /
Eveil de l’intérêt
•Inviter les apprenants à se rappeler des voyelles
•Porter au tableau les voyelles ( sous fromes des étiquette mobiles )
1-Moment de découverte
→Porter au tableau le mot « «Rima»
→Lecture du mot par les apprenants
Moment d’analyse
•Demander aux apprenants d’écrire le mot « Rima» sur les ardoises
→Demander aux apprenants de segmenter le mot « Rima » en syllabe ( en claquant les mains)
•Porter au tableau la syllabe « ri »
•Lecture de la syllabe par les élèves
→Inviter les élèves de préparer de petites fiches- sons sur lesquelles vous écrivez en cursive et en script les sons
étudiés : a, i,- e-o-u -y -r.
•Dites [a] et demandez aux élèves de trouver la fiche-son a
•Demander aux élèves de lire fiche-son a,
•Levez la fiche-son « r», mettez-la à côté de la fiche-son « a », pour lire : « r-a,
•Demander aux élèves de lire la syllabe obtenue « ri »
•Demander aux élèves d’écrire « ra » sur les ardoises (mémorisation graphique)
•Procédez de la même façon pour : r-i, ri,/ r-e, re / r-o ro/ r- u ru / r-y ry (combinatoire simple)
•Procéder au montage syllabique complexe ,Levez la fiche-syllabe « ra », mettez-la à côté de la fiche-syllabe « re »puis
demander aux apprenants de lire le mot obtenu « rare»
•Demander aux apprenants d’écrire le mot « rare » sur les ardoises en cursive
Moment de reformulation
→Un élève tient une fiche-son [r], deux autres tiennent séparément les fiches voyelles a, i. Ils se mettent à côté de l’élève
qui contient la fiche-consonne « r » pour former : ra, ri.
→Demandez aux élèves de lire et de dire la syllabe formée par leurs camarades qui tiennent les fiches-sons devant eux.
Moment d’évaluation
→Inviter les élèves à un jeu ,on écrit des sons (syllabe : ra –ri –ro ) sur des petits papiers . Un élève vient tirer un papier au
sort . Il dit le son à voix haute. les élèves cherchent un mot qui contient ce son. Exp : ra→ ramasser - ri→Karim
ro→robe
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : J’écris et je lis
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : L’apprenant sera capable de mobiliser ses apprentissages pour répondre à des consignes
Matériels : le tableau, l’ardoise, les cahiers

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→Demander aux apprenants d’écrire les mots Rima et Ali en cursive sur les ardoise
Procéder au découpage syllabique des mots
1-Moment de découverte
→Demandez aux élèves d’ouvrir le manuel à la page 30
Portez la consigne au tableau , lecture de la consigne par l’enseignant puis par les élèves
Invitez les apprenants à identifier les noms correspondant à ces images
Lecture des mots en forçant sur les syllabes déjà faites
•Dites : « Ecoutez et écrivez les sons étudiés » Procédez à une répétition orale
•Procéder au découpage syllabique des mots en claquant les mains ( identification de la composition du mot )
•Demander aux apprenants d’écrire les syllabes en cursive sur les ardoises
2-Demander aux apprenants de compléter les mots par la syllabe qui conviennent ( tout en initiant aux élèves les notions
« féminin , masculin »
→Porter au tableau la phrase suivante
→Notre classe est belle !
Moment d’analyse
•Lecture de la phrase à haute de voix par l’enseignant puis par les apprenants
●Procédez à une répétition orale par un grand nombre d’élèves
●Par quoi commence la phrase ?
●Par quoi se termine la phrase ?
●Combien ya –t-il de mots ?( compter les mots )
●De quoi parle la phrase ?
●Comment est notre classe ?
Moment de reformulation
-Inviter les apprenants à relire la phrase .
Moment d’évaluation
→Demander aux apprenants de proposer des phrases similaires → Notre maison est belle / notre école est belle
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
S Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Comptine
Titre: une souris verte
Compétence : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composante :-Saisir la portée du message oral.
Objectif d'apprentissage :. Enrichir le stock lexical de l’apprenant

Matériels : vidéo , enregistrement .figurines

Déroulement de l’activité

Situation problème
→Affichez l’image de la souris
●Comment s’appelle ?
Eveil de l’intérêt
→Inviter les apprenants à se rappeler les couleurs.
1-Moment de découverte
Portez le texte au tableau
Une souris verte Qui courait dans l'herbe
Je l'attrape par la queue, Je la montre à ces messieurs
Ces messieurs me disent Trempez-la dans l'huile,…………..

1er écoute
- Mettez le doigt derrière l’oreille et dites : « Ecoutez »
•De quoi parle ce texte ( vidéo- enregistrement ) ( la vache - le chien - la souris )
•Mettez le doigt sur la sourie !
•La souris est rouge ou bien verte
•Où court la souris (dans l’école ou dans la maison ou bien dans l’herbe) ( affichez l’image de l’herbe
( l’enseignant fait semblant de courir pour approfondir la compréhension
2eme écoute .
- Mettez le doigt derrière l’oreille et dites : « Ecoutez »
•Faites écouter les élèves une deuxième fois, mimez la scène, en même temps qu’ils
écoutent l’enregistrement, en désignant la souris

-Comment je l’attrape la souris → par la queue ( mettez le doits sur la queue )

Moment de reformulation
→Procédez à la répétition de la comptine ( (les élèves s’imprègnent du rythme des sonorités)
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque fois.
Moment d’évaluation
→Inviter les élèves à redire la comptine dans sa globalité individuellement puis en groupe, tout en respectant la mélodie ou
la musicalité des vers
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences .
Activité : Copie
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : L’élève sera capable de mobiliser sa vigilance pour copier des mots ou une phrase en respectant
les normes d’écriture
Matériels : le tableau, l’ardoise, les cahiers

Déroulement de l’activité

Situation de départ
→Les élèves entoure les syllabes ra – -li - re dans les mots suivants : ramasser – livre – –écrire
→Les élèves écrivent les syllabes en cursive sur les ardoises
1-Moment de découverte
●Porter au tableau la phrase suivante
Ali aime lire les mots , Rima adore écrire les mots .
•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les élèves
Moment d’analyse
•Par quoi commence la phrase ?
•Par quoi se termine la phrase .
•Faites passer les élèves au tableau pour mettre le doigt sur la majuscule et le points
•Combien ya –t-il de mots ? (compter les mots )
•De qui parle la phrase ?
●Ali aime faire quoi ?
•Comment est écrite la phrase ?
•Combien d'interlignes monte la lettre " A" et « R »?
•Procéder de la même façon avec les autres lettres
Moment de reformulation
•L’enseignant écrit la phrase en cursive en attirant l’attention des apprenants sur les normes d’écriture : forme des
lettres, proportions, sens du traçage ordre des étapes de réalisation
•Demander aux apprenants d’ écrire la phrase en cursive sur le cahier d’essai puis sur les cahiers de classes
Moment d’évaluation
→Les élèves retourne au modèle écrit au tableau pour s’auto -évaluer
•Compter le nombre de fautes
•Réécrire les mots mal orthographiés sur les cahiers d’essai
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Dictée
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français.
Objectif d’apprentissage : L’élève sera capable d’écrire correctement une phrase avec les sont étudiés
Matériels : le tableau, l’ardoise, les cahiers de classe

Déroulement de l’activité
Tache de départ
→Inviter les apprenants à écrire sur les ardoises les syllabes suivantes : la- li -ra -ri -re
Eveil de l’intérêt
→Rappel des signes de ponctuation ( le point . )
Moment de découverte
→Présentation du texte de la dictée au tableau
Lamine adore le riz .

→Lecture du texte par l’enseignant à haute voix

•Demandez aux élèves de lire et montrer avec la baguette les mots reconnus
Moment d’analyse
•Des question de compréhension (compréhension globale du texte) .
•Par quoi commence le texte?→
•Par quoi se terminent ?
•utiliser des codes couleur pour entourer voyelles
•Expliquer le texte aux apprenants pour mieux comprendre et mieux écrire
•Expliquer les mots qui posent problème (phonie et graphie )
•Porter les mots difficiles au tableau
• Découpage en syllabes les mots difficiles (-PLM)
•Rappel des règles apprises à appliquer
- Moment d’écriture
•Exécution de la dictée .
•L’enseignant dicte le texte ( sur les cahier des classe ) calmement mot par mot en bien articulant les groupes de
mots, tout en suivant le rythme des plus lents
•l’enseignant relit le texte pour que les élèves puissent vérifier ce qui manque ( des mots , des signes de
ponctuation , des lettres) .
•Lecture du texte par quelques apprenants
Moment d’évaluation
→Correction immédiate : faire découvrir à nouveau la dictée écrite au tableau :
•Codage des erreurs par l’enseignant
•Compter les réussites (nombre de mots correctement orthographiés)
•Vérifier et souligner les erreurs et les fautes.
• -Correction des fautes.
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Je m’entraine
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif d’apprentissage : Réinvestissement des acquis de l’apprentissage du code phonique et pour répondre à des
consignes
Matériels : le tableau, l’ardoise, manuel
Déroulement de l’activité
Tache de départ
→Inviter les apprenants à écrire les sons [l], [r] en cursive et en scripte ( les 4 formes )
Eveil de l’intérêt
→Rappel de la prononciation des sons déjà faits [L], [R][O], [U]
Moment de découverte
→Demander aux apprenants d’ouvrir le livre à la page 31
Que fait la petite fille ? → Elle chante
Elle chante quoi ?→ Elle chante la comptine
→Inviter les apprenants à Lire la comptine . en respectant l’ordre alphabétique.
Procédez à la répétition de la comptine
Moment d’analyse
•L’enseignant procède à la lecture des consignes
Porter la consigne au tableau
•Inviter les apprenants à entourer les lettres o, u ,l, r
• Identification les noms qui correspondant aux images : rose – lune
•Porter au tableau la consigne « complète » mimez la scène pour approfondir la compréhension
●Demander aux apprenants de compléter les phrases par rose – lune
→Comme la rose est belle
Comme la lune est belle
•Demandez aux élèves de montrer avec la baguette les noms des personnages connus ( Ali -Rima –maman )
•Relecture de la consigne par l’enseignant en pointant les doigts sur chaque mot lu
•Inviter les apprenants à écrire le mot qui correspond à l’image
•Relecture du texte par les élèves
- Moment de reformulation
→Complétion de la phrase tout en utilisant des variantes
Ali est malade . Le garçon est malade .
Moment d’évaluation
→Demander aux apprenants d’écrire en cursive les deux mots « Lamia - Rima »
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences
Activité : Je m’entraine
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif d’apprentissage : Réinvestissement des acquis de l’apprentissage du code phonique et pour répondre à des
consignes
Matériels : le tableau, l’ardoise, manuel
Déroulement de l’activité
Tache de départ
→Inviter les apprenants à écrire les sons [l], [r] en cursive et en scripte ( les 4 formes )
Eveil de l’intérêt
→Rappel de la prononciation des sons déjà faits [L], [R][O], [U]
Moment de découverte
→Demander aux apprenants d’ouvrir le livre à la page 31
Que fait la petite fille ? → Elle chante
Elle chante quoi ?→ Elle chante la comptine
→Inviter les apprenants à Lire la comptine en respectant l’ordre alphabétique.
Procédez à la répétition de la comptine
Moment d’analyse
•L’enseignant procède à la lecture des consignes
Porter la consigne au tableau
•Inviter les apprenants à entourer les lettres o, u ,l, r
• Identification les noms qui correspondant aux images : rose – lune
•Porter au tableau la consigne « complète » mimez la scène pour approfondir la compréhension
●Demander aux apprenants de compléter les phrases par rose – lune
→Comme la rose est belle
Comme la lune est belle
•Demandez aux élèves de montrer avec la baguette les noms des personnages connus ( Ali -Rima –maman )
•Relecture de la consigne par l’enseignant en pointant les doigts sur chaque mot lu
•Inviter les apprenants à écrire le mot qui correspond à l’image
•Relecture du texte par les élèves
- Moment de reformulation
→Complétion de la phrase tout en utilisant des variantes
Ali est malade . Le garçon est malade .
Moment d’évaluation
→Demander aux apprenants d’écrire en cursive les deux mots « Lamia - Rima »
Projet 1 Séqu3 3ap
Projet 1 : vive l’école
Séquence 3: J’aime l’école
Actes de parole : Exprimer des sentiments, des préférences.
Activité : Tache finale
Compétence : En réponse à une consigne mettant en œuvre deux actes de parole.
Composante : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectif d’apprentissage : L’élève sera capable de mobiliser ses apprentissages pour exécuter une tache
- mémoriser les lettres de l’alphabet, par le biais de l’initiale de son prénom
Matériels : le tableau, l’ardoise, fiche cartonnées – photos

Déroulement de l’activité
Tache de départ
→Demander aux apprenant de dire leurs initiales .
Eveil de l’intérêt
•Inviter les apparents à se rappeler ce que fait Achref .
•Procédez à la répétition
Moment de découverte
→ Demandez aux élèves d’observer l’image de la tâche 1 du manuel, p.32,
•Que fait Acheref avec ses camardes de classe
Moment d’analyse
•Comment classent Achref et ses camarades leurs badges → par ordre alphabétique
●Achref aime faire quoi
•Qu’est ce qu’il écrit à coté de son badge → Je m’appelle Achref j’aime ( j’adore ) le
sport
•Demander aux apprenants de préparer une grande feuille
•Inviter les apprenants à écrire ce qu’ils aiment ou adorent à coté de leurs pages
•Les élèves classent les badges par ordre alphabétique sur la grande feuille
- Moment de reformulation
→L’enseignant dit les lettres de l’alphabet , les élèves qui ont la même la lettre de se mettent ensemble
• Chaque groupe dit à haute voix son initiale et montre la lettre aux autres groupe s
Moment d’évaluation
→les élèves se présentent en disant ce qu’ils aiment ou adorent
Préparée par samir samour

Dsl s’il ya des fautes ayant échappé à ma vigilance.

‫متنسوناش من صالح دعائكم‬