ECOLE NORMALE SUPERIEURE D’ABIDJAN

Département des Sciences de l’Education

Filière : ÉDUCATEUR 2

Année académique : 2022-2023 N° d’ordre

RAPPORT DE STAGE

En vue de l’obtention du diplôme de Licence Professionnelle

Présenté par : ENCADREUR ENS :

M. DALEBA GUY LANDRY PROFESSEUR ADJE ANICETTE
Docteur en Economie de l’Education

TUTEUR DE STAGE :
OUATTARA AICHA EPSE CAMARA, Educatrice
 SOMMAIRE

SOMMAIRE .......................................................................................................................... I

DEDICACE .......................................................................................................................... II

REMERCIEMENTS ............................................................................................................ III

LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES ............................................................................ IV

LISTE DES TABLEAUX ..................................................................................................... V

INTRODUCTION GENERALE ............................................................................................1

PREMIERE PARTIE : PRESENTATION DU LIEU DE STAGE ET DES FONCTIONS DE

L’EDUCATEUR .................................................................................................................... 2

I) PRESENTATION DU LYCEE ............................................................................. 3

II) LES FONCTIONS DE L’EDUCATEUR .............................................................. 8

DEUXIEME PARTIE : ACTIVITES OBSERVEES ET REALISEES ................................. 10

I- LES ACTIVITES OBSERVEES : LES ACTIVITES DU TUTEUR ........................ 11

II- LES ACTIVITES REALISEES : LES ACTIVITES DU STAGIAIRE ...................... 12

TROISIEME PARTIE : CHOIX D’UNE ACTIVITE, CRITIQUES ET SUGGESTIONS .... 15

I- CHOIX D’UNE ACTIVITE .................................................................................... 16

II- CRITIQUES ET SUGGESTIONS ................................................................................. 18

CONCLUSION GENERALE .............................................................................................. 19

BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................... 20

ANNEXES .......................................................................................................................... VI

TABLE DES MATIERES .................................................................................................. XII

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel I

 DEDICACE

A Dieu le tout miséricordieux,

Ton amour et tes grâces à notre égard nous ont donné
La persévérance et le courage pour accomplir ce travail.

A nos chers parents,

Pour leurs efforts et leurs sacrifices durant toute notre vie,
Leurs encouragements et soutiens pour persévérer
Jusqu’à l’aboutissement de ce travail.
Qu’ils retrouvent en ces lignes, l’expression de notre reconnaissance.

A toute notre famille, frères et sœurs

En souvenir de ce qu’on a vécu ensemble

A tous nos condisciples de la 57ème promotion, en particulier ceux du groupe TD3

Pour leur compagnie et les moments de convivialité passés durant la formation
A nos collègues stagiaires, Monsieur BOKA Aimé et Madame CAHIE Cominth Gisèle
Pour leur grande disponibilité et leur sollicitude tout au long du stage
A nos formateurs et toute l’équipe pédagogique de l’Ecole Normale Supérieure d’Abidjan
Spécialement à notre encadreur, Docteur ADJE ANICETTE
Dont l’appui méthodologique constitue notre support rédactionnel
Et à notre tutrice de stage, Madame OUATTARA Ouagnoudan Aicha épouse CAMARA
Dont l’apport et le suivi constituent le socle du bon déroulement de cette période de stage
Nous dédions le fruit de nos années d’études

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel II

 REMERCIEMENTS

En prélude à l’élaboration de notre rapport, nous tenons à manifester notre profonde

gratitude aux personnalités dont les actions ont éminemment contribué à la réalisation de ce
travail et au bon déroulement de notre formation.
Ainsi, nous est-il loisible d’adresser nos sincères et vifs remerciements :
- au Directeur Général de l’Ecole Normale Supérieure, le Professeur OUATTARA
LASSINE pour les efforts consentis dans la gestion de notre prestigieuse institution
- au Chef de Section Educateur, le Professeur INANAN ainsi qu’à toute l’équipe
pédagogique et administrative de l’Ecole Normale Supérieure d’Abidjan
- au Proviseur du Lycée Départemental de Lakota, notre établissement d’accueil,
Monsieur FOFANA Inza Tiémoko pour sa sollicitude et son sens de la disponibilité
- notre Tuteur de stage, Madame OUATTARA Aicha pour le suivi accordé tout au long
du stage professionnel.
Nos remerciements vont également à l’endroit :
- de l’Inspecteur d’Education, Monsieur SIBRE Kotchi Honoré pour ses conseils avisés
- des trois Adjoints au Chef d’Etablissement, en particulier l’A.C.E Coordonnateur
Monsieur KPAIN Hippolyte pour le soutien accordé durant le stage
- aux éducateurs représentés par Monsieur DOSSO Losseny et Madame ZOUZOUA
Anne-Estelle.
- à Monsieur YOBOUET Evrat Samson, Représentant du Corps professoral pour son
apport de même qu’à l’ensemble du personnel administratif et enseignant du Lycée
Départemental de Lakota.
Nous vous prions de recevoir en ses mots notre marque de reconnaissance, de
gratitude et d’immense fierté d’avoir effectué ce stage sous votre bienveillante supervision.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page III

 LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES

MEN : Ministère de l’Education Nationale

DESAC : Direction de l’Extrascolaire et des Activités coopératives
DRENA : Direction de l’Education Nationale et de l’Alphabétisation
ACE : Adjoint au Chef d’Etablissement
MUPELD : Mutuelle du Personnel du Lycée Départemental
COGES : Comité de Gestion des Etablissements Scolaires
CSDE : Conseil Scolaire des Délégués Elèves
CEPE : Certificat d’Etudes Primaires Elémentaires
BEPC : Brevet d’Etude du Premier Cycle
IEPP : Inspection de l’Enseignement Préscolaire et Primaire
FENACMIS : Festival National des Arts et Culture en Milieu Scolaire

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page IV

 LISTE DES TABLEAUX

TABLEAU 1 : LISTE DES CHEFS D’ETABLISSEMENT ................................................... 3

TABLEAU 2 : NOMBRE DE CLASSES PEDAGOGIQUES PAR NIVEAU ........................ 4

TABLEAU 3 : NOMBRE D’ENSEIGNANTS PAR EMPLOI ET PAR GENRE ................... 4

TABLEAU 4 : EFFECTIFS DES ELEVES PAR CYCLE ...................................................... 4

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page V

 INTRODUCTION GENERALE

Au-delà de permettre à l’enfant de se construire librement un avenir, l’éducation

constitue le socle du développement durable. Ainsi, l’éducation se présente comme un moyen
efficace pour lutter contre la pauvreté, améliorer la santé, promouvoir l’égalité hommes-
femmes mais aussi assurer la paix et la stabilité. C’est dans cette perspective que l’Etat de
Côte d’Ivoire en a fait l’une de ses priorités en lui consacrant 5% de son Produit Intérieur Brut
chaque année avec pour objectif, une éducation de qualité, équitable et inclusive en
adéquation avec le marché de l’emploi. L’atteinte de cet objectif étatique passe par
l’implication des acteurs du système éducatif parmi lesquels figure le personnel d’éducation
qui, en établissement scolaire, joue un rôle prédominant. Celui-ci intervient dans divers
aspects de la vie scolaire dont notamment l’animation socio-éducative qui constitue un pilier
de sa mission. Définie par la note circulaire n° 0840/MEN/DESAC du 04 Août 2011 comme
l’une des responsabilités de l’Inspecteur d’Education, l’animation socio-éducative peut être
appréhendée comme des temps de loisirs, des moments de vie collective qui permettent aux
élèves d’échanger et de se socialiser. Cependant, en dépit de ses bienfaits pour les élèves et le
climat scolaire, l’animation socio-éducative reste encore aujourd’hui confrontée à d’énormes
difficultés. C’est ce constat qui a suscité notre réflexion relative à une activité particulière
axée sur « l’apport de l’animation socio-éducative au Lycée Départemental de Lakota ».
Cette réflexion nous mène à l’interrogation suivante : pourquoi est-il nécessaire que
l’Inspecteur d’Education impulse des actions en matière d’animation socio-éducative dans les
collèges et les lycées ?
Dans le cadre de notre étude, nous tenterons dans la première partie de présenter la
structure d’accueil et les fonctions de l’éducateur avant d’envisager dans la deuxième partie
les activités observées et réalisées dans le cadre du stage. Quant à la troisième partie, elle sera
consacrée au choix d’une activité ponctué de critiques et de suggestions.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 1

 PREMIERE PARTIE :
PRESENTATION DE LA
STRUCTURE ET DE LA
FONCTION D’EDUCATEUR

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 2

 I- PRESENTATION DU LYCEE
A) HISTORIQUE ET SITUATION GEOGRAPHIQUE
1) Historique
A sa création en 2008, l’établissement était identifié sous la dénomination de Collège
Départemental de Lakota jusqu’à l’édiction d’un arrêté d’érection en Lycée par l’Etat de Côte
d’Ivoire en 2017 (voir tableau 1).
Tableau 1 : Liste des Chefs d’Etablissement
N° PERIODE POSTE OCCUPE NOM ET PRENOMS
1 2008-2012 Principal BISSIE Guillaume
2 2012-2016 Principal SANOGO Lacina
2016-2017 Principal FOFANA Inza Tiémoko
3
2017 à aujourd’hui Proviseur FOFANA Inza Tiémoko
Source : Archives du Lycée Départemental de Lakota

2) Situation géographique
Relativement à sa localisation, le Lycée Départemental de Lakota qui s’étend sur une
superficie de 36 hectares, est situé au Quartier Zega route du canton Goudouko.

B) LES INFRASTRUCTURES
Au niveau infrastructurel, le Lycée Départemental de Lakota fonctionne avec ses cinq
bâtiments distincts et répartis comme suit :
- Trois bâtiments comptant trente salles de cours dont dix salles fonctionnelles et
vingt salles inachevées mais utilisées
- Un bâtiment pour la cantine
- Un bâtiment pour l’Administration (bureaux du personnel et salle des professeurs)
- Un terrain de sport, un terrain de Handball et deux terrains de Foot
L’inexistence d’une bibliothèque, d’une salle de conférence et d’une salle informatique au
sein de l’établissement est à déplorer. Toutefois, des travaux de finition des salles inachevées
sont en cours pour le bien-être du personnel et des apprenants.

C) ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU LYCEE

1) Organisation du Lycée
1.1) Organisation administrative
L’organisation administrative du Lycée Départemental de Lakota est établie selon son
organigramme (voir Annexe 1).

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 3

 1.2) Organisation pédagogique
Le Lycée Départemental de Lakota compte 55 classes pédagogiques, 81 enseignants
pour un effectif total de 3208 élèves dont 1795 filles et 1413 garçons (voir tableaux 2 à 4). Il
compte également en son sein une Unité d’Enseignement dirigée par les Conseillers
d’Enseignement. L’établissement fonctionne au premier cycle selon le système de
scolarisation à double vacation.

Tableau 2 : Nombre de classes pédagogiques par niveau

Total Total
Niveaux 6e 5e 4e 3e 2nde 1ère Tle
1er cycle 2nd cycle
Nombre de classes
10 10 10 13 43 4 4 4 12
pédagogiques
Total 55
Source : Données statistiques (Almanach) - Pyramide
Tableau 3 : Nombre d’enseignants par emploi et par genre
PROF PROF INSPECTEUR
TOTAL HOMMES FEMMES
LYCEE COLLEGE PRINCIPAL
Nombre
36 43 2 81 64 17
d’enseignants
Source : Données statistiques (Almanach) - Personnel enseignant
Tableau 4 : Effectifs des élèves par cycle

PREMIER CYCLE SECOND CYCLE TOTAL

6ème 5ème 4ème 3ème TOTAL 2nde 1ère TLE TOTAL GENERAL
Nombre
301 316 309 303 1229 68 58 58 184 1413
de garçons
Nombre
341 344 359 416 1460 103 96 136 335 1795
de filles
Total
642 660 668 719 2689 171 154 194 519 3208
Général
Source : Données statistiques (Almanach) - Effectifs élèves

1.3) Organisation financière

L’organisation financière des établissements scolaires publics est l’apanage de l’Intendant à
qui incombe la responsabilité financière et du matériel de l’Etablissement sous la supervision
du COGES et des collectivités territoriales. A ce titre, il est chargé :
- De la passation des commandes
- De la gestion du budget propre de l’Etablissement
- Du recouvrement des fonds et du reversement des fonds dévolus au COGES

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 4

 1.4) Organisation socio-culturelle et vie associative
Au niveau de l’organisation socio-culturelle du Lycée Départemental de Lakota, il convient
de souligner que l’établissement comporte en son sein, des clubs et associations des élèves et
aussi du personnel. Ces clubs sont le Club de culture et messagers de paix dont nous avions la
responsabilité ainsi que le Club d’environnement et santé. Au titre des associations, nous
pouvons citer la Coopérative scolaire et le Conseil Scolaire des Délégués d’Elèves pour les
apprenants ainsi que la mutuelle du Personnel dénommée MUPELD.

2) Fonctionnement du Lycée : les attributions des membres du Personnel

2.1) Le Chef d’Etablissement
La revue « les cahiers de l’Education Nationale » dans son deuxième numéro qui définit
globalement les tâches des personnels de direction, mentionne que le Chef d’Etablissement
est chargé de fonctions administrative, pédagogique, financière et matérielle.
 La fonction administrative : Comme administrateur, il est chargé de l’exécution des
ordres et des instructions reçues de sa hiérarchie à qui il rend ensuite compte. Il assure
également la gestion des personnels mis à sa disposition et préside toutes les structures
consultatives présentes au sein de l’établissement.
 La fonction pédagogique : En tant que responsable pédagogique, il conçoit les
emplois du temps et est chargé du suivi pédagogique des enseignants, par le biais des
Unités Pédagogiques (UP), des Conseils d’Enseignement (CE) et des visites de classe.
 La fonction financière : En sa qualité de responsable de la gestion financière et
matérielle, il est l’administrateur des crédits et l’ordonnateur de toutes les dépenses
effectuées pour le compte de l’établissement.

2.2) Les Adjoints au Chef d’Etablissement

Le terme « Adjoint au Chef d’établissement » désigne d’ordinaire le Censeur (ou le
Sous-Directeur), collaborateur immédiat du Chef d’établissement dans ses responsabilités
pédagogiques.
Les adjoints n'ont que des charges ou attributions ; ils exercent leurs fonctions par
délégation et non d'autorité. Ils sont soumis à celle du Chef d'Etablissement et n'ont que des
rôles et tâches qu'ils exécutent en son nom ; ils sont tenus de se référer à lui et de lui rendre
compte de tout ce qu'ils font. La fonction de censeur est accessible à tout enseignant.
Elle s’exerce tant au plan général qu’administratif.
 Au plan général : En tant que Responsable de la formation et de la pédagogie, il est
chargé d’assurer :
DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 5
 - La confection des emplois du temps et des listes provisoires de répartition
- L’annulation de la note zéro des élèves et conduite des conseils et visites de classe
- L’élaboration des progressions et du calendrier des devoirs
 Au plan administratif : il est chargé d’assurer :
- l’intérim du Chef d'établissement en cas d'absence
- la préparation des réunions du chef d'établissement et des convocations
- l’élaboration des rapports (rentrée, trimestriel, fin d’année) et de leur expédition
- la diffusion des circulaires et notes de service
- le recensement des personnels et la collecte des fiches individuelles
- la vérification des certificats de prise et de reprise de service

2.3) L’Inspecteur d’Education

La note circulaire n° 0840/MEN/DESAC du 04 Août 2011 adressée aux membres du cabinet
du Ministère de l'éducation nationale, aux inspecteurs généraux, aux directeurs centraux, aux
directeurs régionaux et départementaux, aux chefs d'établissements et aux inspecteurs
d'éducation eux-mêmes rappelle les attributions et les missions des inspecteurs d'éducation.
Il a pour mission d'organiser la vie scolaire. A ce titre, il prévoit, inspire et contrôle les
activités des Educateurs.
Ainsi, l'Inspecteur d'éducation est chargé :
 Au plan du suivi psychosocial :
- d'organiser les modalités du suivi individualisé, de prévoir les mécanismes de gestion
du climat social
- d'organiser le conseil de la conduite ; de coordonner les séances d'entretien classe.
 Au plan de l'animation socioéducative :
- promouvoir et superviser les activités socioéducatives (associations, clubs,
coopérative) ;
- de superviser les activités de l'éducation pour tous ; d'installer et animer le conseil
scolaire des délégués-élèves (CSDE) ;
- d'organiser des communications sur des sujets d'intérêt éducatif ;
- d'aider à la recherche de financement des activités des clubs et associations.
 Au plan de l'encadrement :
- d'organiser la discipline générale de l'établissement (élaboration, diffusion et
application du règlement intérieur)
- d'organiser l'application des textes majeurs de la législation scolaire ;

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 6

 - de gérer la sécurité des élèves (élaboration, diffusion et application des consignes de
sécurité) ;
- de gérer l'hygiène dans l'établissement (élaboration, diffusion et application des
mesures d'hygiènes environnementale et alimentaire) ;
- d'améliorer les conditions matérielles d'étude et de travail des apprenants ainsi que des
conditions de vie à l'internat; d'organiser et superviser les études surveillées ;
- de promouvoir un bon climat social dans l'établissement, par l'encadrement des
structures scolaires de revendications ;
- de conduire le conseil de discipline.
 Au plan de l'appui à la pédagogie :
- de participer aux conseils d'enseignement, aux conseils de classe, aux conseils
d'orientation, et enfin aux examens scolaires.
 Au plan de la scolarité :
- d'organiser les procédures d'inscription et de réinscription; de contrôler des
fréquentations (assiduité, ponctualité, abandon d'études, reprise de la scolarité, gestion
des dossiers scolaires) ;
- de communiquer les résultats scolaires aux parents d'élèves; de gérer les archives des
dossiers d'élèves.

2.4) L’Inspecteur d’Orientation

Selon le Référentiel des Métiers de l'Administration Scolaire, l'emploi d'Inspecteur
d'Orientation est accessible aux fonctionnaires de la catégorie A3, ayant 3 ans d’activité
professionnelle. Pour y avoir accès, le fonctionnaire doit présenter un concours professionnel.
Après admission il fait une formation continue de deux ans comprenant à la fois des périodes
de stages pratiques et des cours théoriques. Il ressort avec le grade A4.
Sa mission est d'assurer l’encadrement psychologique et le suivi des apprenants dans la
maturation des choix scolaires et professionnels.
L'inspecteur d'orientation doit :
- Assurer la gestion de l’orientation scolaire et professionnelle
- Organiser des séances d’information collective et semi collective.
- Assurer le relais entre les systèmes de formation et les réalités du monde du travail
- Guider l’apprenant dans son choix d’étude et de formation
- Aider à l’amélioration du rendement scolaire et à la promotion de l’élève
- Aider et guider les élèves à opérer un choix de série ou de filière professionnelle

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 II- LES FONCTIONS DE L’EDUCATEUR
Il ressort des attributions de l’éducateur cinq (5) fonctions à savoir la fonction éducative, la
fonction d’encadrement, la fonction d’animation, la fonction administrative et la fonction
d’appui à la pédagogie.

A) LA FONCTION EDUCATIVE : le suivi psychosocial des élèves

1) Définition et utilité de la fonction éducative
Le suivi psychosocial est une approche qui consiste à comprendre le comportement, les
dispositions mentales et la conduite d’un enfant dans son environnement afin de l’aider à
s’épanouir.

2) Pratique de la fonction éducative

La pratique du suivi psychosocial se décline en deux voies que sont le suivi individualisé et le
suivi social ou de groupe.
Le suivi individualisé de l’élève : C’est le suivi psychosocial de l’élève pris isolement.
L’objectif est d’optimiser les résultats scolaires de l’élève. Il est question de faire du coaching
scolaire (écoute, guidance, conseils…) à travers le contrôle des fréquentations, des
performances et de l’environnement social de l’élève.
Le suivi social ou de groupe : C’est le suivi des élèves dans leur ensemble. L’objectif est de
favoriser l’intégration sociale de l’élève et de créer un climat propice à l’apprentissage.

B) LA FONCTION D’ENCADREMENT
1) Définition et utilité de la fonction d’encadrement
L’Encadrement se définit comme l’action de surveiller et d’animer un groupe dont on a la
responsabilité. Surveiller un groupe, consiste à observer avec attention, examiner, contrôler ce
groupe. Animer un groupe, consiste à encourager et donner vie au groupe.
L’Encadrement permet :
- De veiller sur l’intérêt supérieur, la protection et la sécurité de l’enfant
- D’apprendre et de respecter les lois de la société à travers le règlement intérieur
- De contrôler son hygiène corporelle, alimentaire, environnementale et même bucco-dentaire
- De contrôler les fréquentations scolaires de l’adolescent- De suivre les performances
scolaires de l’adolescent
- D’aider l’adolescent en situation d’inadaptation scolaire
- De créer un climat propice au travail et aussi de gérer les conflits
- D’inculquer des valeurs de paix, de discipline et de travail.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 8

 2) Pratique de la fonction d’encadrement
Dans sa fonction d’encadrement, l’éducateur est amené à utiliser des méthodes (accueil,
rencontres avec les acteurs et partenaires, échanges, contrôles…) l’élève afin d’aider l’élève.

C) LA FONCTION D’ANIMATION : l’animation socio-éducative

1) Définition et utilité de la fonction d’animation
L’Animation consiste à l’encadrement des adolescents ou apprenants à l’apprentissage de la
vie en société, du leadership et de la citoyenneté par la mise en œuvre des activités
associatives, culturelles, entrepreneuriales et sportives. Ces activités se retrouvent à travers
les clubs et associations.

2) Pratique de la fonction d’animation

Les méthodes utilisées dans le cadre de l’animation des activités socioéducatives sont de type
participatif. Les élèves sont eux-mêmes les acteurs des activités. L’Educateur quant à lui
motive, suscite l’intérêt, entraîne, forme, accompagne, encourage, intègre et socialise.

D) LA FONCTION ADMINISTRATIVE : la gestion de la scolarité

1) Définition et utilité de la fonction administrative
La gestion de la scolarité est l’ensemble des tâches administratives nécessaires à la mission de
l’Educateur (suivi de la fréquentation, prise de contact avec les élèves et les parents d’élèves).

2) Pratique de la fonction administrative

La pratique de la fonction administrative de l’éducateur consiste en la gestion administrative
des élèves (effectifs et statistiques) et des dossiers scolaires, la gestion administrative de la
conduite, du travail scolaire de l’élève et de la fréquentation scolaire.

E) LA FONCTION D’APPUI A LA PEDAGOGIE

1) Définition et utilité de la fonction d’appui à la pédagogie
L’appui à l’action pédagogique consiste à soutenir et aider à la réalisation des activités
pédagogiques. Il permet notamment le maintien de l’ordre et la discipline.

2) Pratique de la fonction d’appui à la pédagogie

Elle se situe à trois niveaux :
- La bonne collaboration et la synergie d’actions entre les Educateurs et les Enseignants
- Le maintien de la discipline et du climat propice au travail pédagogique
- La participation aux conseils et aux examens.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 9

 DEUXIEME PARTIE :
ACTIVITES OBSERVEES
ET REALISEES

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 10

 Le stage professionnel s’est déroulé du 07 Novembre 2022 au 28 Avril 2023. Il a
consisté essentiellement à nous conduire en tant que stagiaire en situation de responsabilité
c’est-à-dire en situation pratique de gestion des classes attribuées par le supérieur hiérarchique
(l’Inspecteur d’Education) sous la supervision du tuteur de stage.
Il est donc question à ce stade de notre rapport, de décrire de façon détaillée les
activités qu’il nous a été permis d’observer ainsi que celles réalisées à titre personnel et en
toute autonomie.

I- LES ACTIVITES OBSERVEES : LES ACTIVITES DU TUTEUR

A) TACHES DU TUTEUR EN DEHORS DU CADRE ADMINISTRATIF
1) Le salut aux couleurs
Le salut aux couleurs se déroule tous les lundis à partir de 06h45 sous la direction d’un
éducateur désigné selon le programme trimestriel établi par l’Inspecteur d’Education. Ainsi,
le tuteur a pu diriger la montée du drapeau avec la participation de deux classes tirées au sort
pour chanter l’hymne national sous sa conduite.

2) Maintien des élèves en classe

Le professeur étant absent ou en retard, nous avons pu observer le tuteur en situation
d’entretien classe sur des thèmes éducatifs tels que la discipline, l’assiduité, la ponctualité et
la violence en milieu scolaire. Ces entretiens classe revêtent un double objectif à savoir le
maintien d’un climat propice à l’apprentissage et l’inculcation des valeurs aux apprenants.

B) TACHES ADMINISTRATIVES DU TUTEUR

1) Délivrance des billets d’entrée et autorisations de sortie
Une autre tâche qu’il nous a été donné d’observer est la délivrance des billets d’entrée et des
autorisations de sortie. Cette tâche intervient en cas de retard, de maladie, de décès, d’urgence
et d’absence susceptible de justification sur présentation du carnet de suivi individualisé.

2) Réception des parents d’élèves

La réception des parents d’élèves est l’une des activités habituelles de l’éducateur. C’est donc
à juste titre que nous avons pu observer le tuteur dans sa tâche d’interlocuteur direct des
parents d’élèves. Ainsi, des parents visitent régulièrement le bureau des éducateurs pour
obtenir des informations sur le comportement général (assiduité, ponctualité en classe,
discipline, moralité) de l’enfant dans l’établissement ainsi que son rendement scolaire (retrait
de bulletins trimestriels, communication du niveau de l’élève dans les différentes matières).
DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 11
 3) Gestion des conflits
La gestion des conflits entre élèves est la tâche la plus répétitive que nous avons observée au
bureau du tuteur durant tout le stage. Ainsi, le tuteur fait souvent office de médiateur, de
conseiller et même de juge des différends qui surviennent au quotidien entre les apprenants
dans l’enceinte de l’établissement.

4) Participation aux conseils de classe

Les conseils de classe font partie des opérations de fin de trimestre et permettent à la direction
du Lycée de passer en revue le rendement général des élèves ainsi que leur comportement
dans leurs classes respectives. Les conseils de classe sont distinctement présidés par le
Proviseur et les Adjoints au Chef d’Etablissement. Les avis des différents professeurs et
spécifiquement celui du Professeur principal ainsi que de l’éducateur de niveau sont
nécessaires. C’est dans cette perspective que nous avons assisté au conseil de classe du 1er
trimestre présidé par l’A.C.E SERY Baté Amélie Epouse GNABRO en compagnie du tuteur
et des professeurs principaux des classes concernées.

II- LES ACTIVITES REALISEES : LES ACTIVITES DU STAGIAIRE

A) LES ACTIVITES REALISEES SUR LE TERRAIN
1) L’accueil des élèves
La première tâche effectuée au cours de la journée est l’accueil des élèves. Selon la
planification de service, l’accueil des élèves s’effectue de 6h45 à 7h20 et consiste en un
contrôle de la tenue vestimentaire, de l’hygiène corporelle et de la présentation physique des
élèves à l’entrée de l’établissement.

2) L’identification et la sanction des retardataires

Conformément à la planification de service établie par l’Inspecteur d’Education, cette tâche
est réalisée par notre équipe tous les vendredis de 07h20 à 08h00. Elle consiste à cibler les
élèves en retard et à les sanctionner par des travaux manuels. A la fin de cette activité, une
liste des élèves sanctionnés est dressée et transmise à l’Inspecteur d’Education.

3) Le contrôle des mets du marché périscolaire

Cette tâche est aussi exécutée par l’équipe de service et permet de détecter les mets qui ne
respectent les conditions d’hygiène telles que recommandées par la tutelle. Ainsi, nous avons
pu contrôler, malgré la réticence des vendeuses, plusieurs mets durant le stage pour un respect
des conditions sanitaires propre à une bonne santé alimentaire de nos élèves.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 12

 4) La surveillance des cours
La surveillance des cours est effectuée le matin entre 10h30 et 11h00 et l’après-midi entre
14h30 et 15h30. Elle consiste essentiellement à veiller au bon déroulement des cours et à
sanctionner les éventuels perturbateurs et le cas échéant, à assurer la gestion des classes en
liberté. Ainsi, nous avons eu le privilège d’assurer cette surveillance les lundis dans l’après-
midi et les vendredis matin. Elle nous a permis de sanctionner 8 élèves dont 2 pour
indiscipline et de sensibiliser 4 classes sur les méfaits des grossesses en milieu scolaire au
cours d’une collecte des cas de grossesses.

5) Les études surveillées

Cette activité intervient dans le cadre de la surveillance des cours lorsque nous faisons le
constat de l’absence du professeur dans une salle de classe. Elle nous a permis de faire des
révisions de cours avec les élèves pendant les heures vacantes.

6) La ronde
Quant à la ronde, elle s’effectue le matin de 10h30 à 11h pendant la surveillance des cours
mais aussi l’après-midi de 14h30 à 15h30 et de 17h50 à 18h.
Ces différentes tâches permettent d’identifier les élèves qui ne respectent pas les horaires de
cours et qui sont de manière fréquente hors des salles de classe. Selon l’organisation du
service du personnel d’éducation, nous avons la charge de cette activité tous les lundis.

7) Participation aux travaux d’utilité publique

Ces travaux se situent dans plusieurs cadres à savoir la gestion d’une classe en liberté, la
sanction des élèves absents au salut aux couleurs et les travaux manuels hebdomadaires
relatifs aux classes de 6 ème et 5ème. Ainsi, nous avons supervisé les actions de propreté,
d’embellissement et de rangement effectuées par les élèves. Cette activité contribue à
l’entretien de l’environnement indispensable pour une bonne santé des élèves et du personnel.

B) LES TACHES ADMINISTRATIVES DU STAGIAIRE

1) La délivrance des billets d’entrée et autorisations de départ
La délivrance des billets d’entrée concerne les élèves en retard au cours de 07h00 qui se
présentent à notre bureau, munis de leur carnet de suivi individualisé avant 07h55.
Aucun billet d’entrée n’est délivré en dehors de ces heures. Quant aux autorisations de départ,
nous avons pu en délivrer au total 11 dont 2 pour blessures graves.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 13

 2) La gestion des dossiers scolaires
Cette tâche revêt une importance capitale pour le métier d’éducateur. Elle consiste au
rangement des dossiers et livrets scolaires par classe. Les dossiers scolaires comprennent
notamment la fiche d’inscription en ligne de l’année scolaire en cours et des années
antérieures éventuellement, l’extrait de naissance de l’élève et tout autre document jugé
nécessaire pour l’inscription de l’élève tels que le diplôme de CEPE / BEPC et la fiche
d’orientation pour les élèves de 6 ème et seconde ainsi que la fiche de transfert pour les élèves
venus d’autres établissements.

3) La distribution des bulletins trimestriels et cartes d’identité scolaires

La remise des bulletins du 1er trimestre a démarré le 16 Janvier après la réunion du personnel
d’encadrement présidée par l’Inspecteur d’Education. Ainsi, nous avons procédé à la remise
des bulletins des élèves ayant obtenu la moyenne avant de convoquer les parents des élèves
dont le rendement est inférieur à la moyenne. Quant à la distribution des cartes scolaires, nous
l’avons entamée le 09 Janvier après avoir reçu de l’Inspecteur la première vague à distribuer.

4) Le contrôle des absences

Cette activité se réalise de façon hebdomadaire et permet de faire un bilan des absences
accumulées par chaque élève au cours du trimestre. Les absences non justifiées ont une
incidence sur la note de conduite. Ainsi, nous avons eu la possibilité d’accomplir cette tâche
au cours des deux trimestres par une consultation des registres d’appels qui permet de vérifier
l’assiduité et la ponctualité des élèves.

5) La gestion des conflits

La gestion des conflits nous a permis de faire preuve de diplomatie, de mettre en œuvre nos
capacités de négociation et de conciliation en vue d’apaiser les tensions entre les
protagonistes. Au total, nous avons réglé une dizaine de conflits dont celui relatif à 2 filles
impliquées dans une violente altercation qui a eu lieu dans la cour de l’école et 2 garçons qui
se sont adonnés à une rixe dans leur salle de classe.

6) L’organisation des examens blancs régionaux

En tant que membre du secrétariat, nous avons participé à la disposition des salles de
composition ainsi qu’à la distribution des procès-verbaux des épreuves et des fiches
d’émargement pour la surveillance. Cette activité nous a permis d’accomplir les tâches
confiées par le Chef de secrétariat sous la supervision des Adjoints du Chef d’Etablissement.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 14

 TROISIEME PARTIE :
CHOIX D’UNE ACTIVITE,
CRITIQUES ET SUGGESTIONS

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 15

 I- CHOIX D’UNE ACTIVITE
A) JUSTIFICATION DU CHOIX DE L’ACTIVITE
1) Motivation personnelle
Le choix de la présente étude se fonde dans une logique d’envisager des actions nouvelles
dans le domaine des activités socio-éducatives en milieu scolaire. Il est motivé d’une part par
notre volonté de situer leur apport dans les établissements scolaires en général et
spécifiquement au Lycée Départemental de Lakota au regard de l’engouement et de l’intérêt
suscité vis-à-vis des apprenants. D’autre part, en tant que Responsable du Club de Culture et
messagers de Paix, les difficultés auxquelles nous nous sommes trouvés confrontés dans
l’organisation et la mise en œuvre des activités culturelles ainsi que le désintéressement du
personnel enseignant.

2) Pertinence sociale
Le gouvernement ivoirien, représenté par la Direction de la Vie Scolaire (DVS) met l’accent
sur la mise en œuvre des activités socio-éducatives dont l’une des missions est d’œuvrer à la
formation humaine des apprenants. Face à cette situation, mener une étude sur l’impact de
l’animation socioéducative en établissement scolaire revêt une utilité particulière. Aussi cette
étude nous permettra à l’ensemble des acteurs du système éducatif de prendre conscience de
la nécessité d’instaurer dans nos établissements scolaires une structuration susceptible de
permettre une animation socio-éducative permanente.

3) Pertinence scientifique
L’animation socio-éducative a depuis de longues années, fait l’objet d’études de la part de
professionnels de l’éducation tels que les sénégalais BABACAR THIAW (1984) et
GREGOIRE OKONGO (2009). Ainsi, lorsque sa mise en œuvre manque d’efficience ou n’est
pas effective (inexistante), elle devient un objet de réflexion. Aussi, une analyse objective des
bienfaits de l’animation socio-éducative en milieu scolaire s’inscrirait dans la problématique
évoquée dans le présent travail en tant qu’interpellation de notre conscience professionnelle
en ce sens qu’elle nous motive pour la recherche de solutions plus appropriées liées à
l’intégration de l’enfant dans le système social à l’issue de sa formation scolaire.

B) DESCRIPTION DE L’ACTIVITE
1) Définition des concepts
1.1) Apport

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 16

Selon le dictionnaire Larousse, l’apport est l’action d’apporter, de procurer quelque chose, ce
qui est apporté ; part, contribution, participation à une œuvre, à une action.

1.2) Animation socio-éducative

1.2.1) Approche définitionnelle
L’animation socio-éducative renvoie à un système, un processus par lequel l’individu se
découvre, se transforme et transforme son environnement social. C’est l’art de faire émerger
les potentialités latentes de l’individu ou d’un groupe d’individus, en vue d’une acquisition
intellectuelle ou technique et de sa socialisation (ANGO BETOUE/ ZUE Aurélie, 2003).

1.2.2) Objectif de l’animation socio-éducative en milieu scolaire

L’animation socio-éducative en milieu scolaire vise à aider les apprenants à résoudre un
problème d’ordre social ou éducatif par des activités socio-éducatives. Elle permet par ailleurs
la détection de talents tout en œuvrant pour le développement harmonieux des élèves.

2) L’activité proprement dite

Pour mener à bien notre étude, il convient de faire un descriptif de notre action de
sensibilisation sur le bien-fondé de l’animation socio-éducative en établissement scolaire par
le biais de quelques activités socio-éducatives organisées au Lycée Départemental de Lakota.
 Accueil des nouveaux élèves : il s’agit d’une cérémonie organisée en début d’année
scolaire pour l’intégration des élèves entrants (6 ème, seconde et ceux arrivés par transfert)
tout en leur souhaitant la bienvenue. Nous pouvons noter que cette cérémonie revêt une
importance capitale en ce sens qu’elle permet aux nouveaux élèves de prendre
connaissance du règlement intérieur et du fonctionnement de leur établissement d’accueil.
 Concours culturel en milieu scolaire : Ce concours est organisé dans le but de détecter
les talents en vue de leur promotion, d’améliorer les rendements scolaires et de rehausser
les taux de fréquentation. Nous avons eu l’honneur de piloter l’organisation de cette
activité socio-éducative de début Janvier à fin Avril 2023.
Le concours englobe plusieurs rubriques à savoir le ballet, le Slam et la poésie, le rap, le
sketch et le karaoké. Cette activité suscite un vif intérêt des élèves du Lycée et d’autres
établissements au regard de leur présence massive lors des présélections et de la demi-finale.
 Concours littéraire et scientifique inter-établissements et inter IEPP organisé par la
DRENA de Divo : Son objectif de créer les conditions d’une occupation saine et
instructive à travers la lecture et les mathématiques. Le pilotage de cette activité a été
confié à Madame ZOUZOUA Anne-Estelle, Educatrice du niveau seconde avec qui nous

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 17

 partagions la responsabilité du Club de culture et messagers de Paix. Le concours a été
marqué par une participation des élèves du 1er et second cycle.
 Interclasses : Les activités sportives font partie intégrante de l’animation socio-éducative
en milieu scolaire. C’est dans cette perspective que l’Inspecteur d’Education a confié au
Conseil Scolaire des Délégués d’Elèves (CSDE) la charge de l’organisation des
interclasses football pour les garçons et handball pour les filles. Cette activité qui a pour
but de promouvoir la pratique du sport, de découvrir les potentialités des élèves et
d’apaiser le climat scolaire, suscite un engouement mitigé surtout au niveau des filles.

3) Difficultés liées à l’activité

Les difficultés auxquelles nous sommes heurtés au cours de notre travail sont nombreuses.
Cependant, nous tenterons d’en énumérer les plus significatives. Ainsi, nous pouvons citer :
- le manque criard de matériel (rames, ballon, sonorisation, matériel informatique…)
et de fonds pour l’organisation des activités
- le désintéressement du personnel enseignant au profit des autres activités
pédagogiques matérialisé par leur inaction et leur absence récurrente aux cérémonies
- la réticence de certains parents d’élèves quant à la participation de leurs enfants aux
activités culturelles et sportives

II- CRITIQUES ET SUGGESTIONS

A) CRITIQUES
A titre de critiques, nous pouvons évoquer le manque d’appui de l’établissement pour la
participation des élèves au FENACMIS, une activité qui s’étend sur le plan national.
En effet, le constat a été qu’en dépit de l’intérêt manifesté par les élèves pour le festival, la
direction n’a pas jugé opportun de mettre à la disposition du personnel d’encadrement les
moyens nécessaires pour une participation effective des apprenants à cette activité inscrite
parmi les actions prioritaires en matière d’Education à la Citoyenneté du Ministère et figurant
en tant qu’outil de développement, au Programme National de Développement (PND).

B) SUGGESTIONS
Les activités de la vie scolaire étant aussi importantes que les autres activités pédagogiques,
nous invitons les parents d’élèves et tous les acteurs du système éducatif à s’impliquer dans la
mise en œuvre des activités socio-éducatives en vue de les hisser au rang des priorités de nos
établissements et favoriser la réussite scolaire. Aussi, convient-il à la communauté éducative
d’associer les élèves à la vie de l’établissement pour une réduction de l’absentéisme.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 18

 CONCLUSION GENERALE

En définitive, nous pouvons retenir au terme de la rédaction de ce rapport de stage

professionnel que l’éducateur joue un rôle prédominant au sein de l’établissement scolaire où
il exerce son métier. Il est l’interlocuteur direct des parents d’élèves, l’encadreur premier des
élèves et l’animateur de la vie scolaire.
Ainsi, ce stage a été sans aucune équivoque pour nous un moyen d’acquérir une expérience
qualitative en termes de gestion des dossiers scolaires et de pratique de l’animation socio-
éducative. Il nous a aussi permis d’accomplir de façon quotidienne les tâches inhérentes au
métier et de cerner au mieux les rouages de la fonction d’éducateur.
L’éducation étant le socle du développement, la formation du capital humain constitue un
facteur essentiel pour atteindre l’émergence. C’est dans cette perspective que tout acteur du
système éducatif doit s’en approprier la vision, les enjeux, les défis et le fonctionnement afin
de développer des stratégies de gestion efficace pour atteindre les objectifs d’un apprentissage
inclusif et de qualité. L’acteur du système à l’instar de l’éducateur, doit également prendre des
initiatives en vue d’accroître les rendements de sa structure mais aussi d’améliorer
l’encadrement et les résultats de ses élèves. C’est donc à juste titre que les établissements
scolaires accordant la priorité aux phénomènes d’incivilité, d’absentéisme et aux problèmes
relationnels entre élèves se doivent de consacrer plus d’énergie à l’animation socio-éducative.
Ainsi, l’apport de l’animation socio-éducative en milieu scolaire s’avère très significatif
relativement à sa contribution à l’émergence des espaces de vie scolaire et à son incidence sur
l’évolution des pratiques de l’Inspecteur d’Education investi de cette mission par l’Etat.
Toutefois, considerée comme une priorité par les pouvoirs publics, l’éducation en Côte
d’Ivoire reste toujours confrontée à d’énormes difficultés qui se traduisent par un grave déficit
d’infrastructures de formation à tous les niveaux (primaire, secondaire et supérieur) qui
illustre le profond déséquilibre entre l’offre éducative très limitée et la forte demande.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 19

 BIBLIOGRAPHIE

Ministère de l’Education Nationale Décret n°2020-997 du 30 Décembre 2020 modifiant le

(2012). Décret du 07 Juin 2012 portant attributions, organisation
et fonctionnement des Comités de Gestion des
Etablissements Scolaires Publics.

Ministère de l’Education Nationale Note circulaire N°0840 et 0840 bis MEN/DESAC du 04

(2011). Août 2011 portant attributions et missions des Inspecteurs
d’Education et des éducateurs.

Ministère de l’Education Nationale Référentiel des Métiers de l’Administration Scolaire,

(Décembre 2015). Abidjan.

Pool des Inspecteurs d’Education Modules de Formation spécifique des éducateurs, Abidjan.
Formateurs (2022).

LAROUSSE (2012). Dictionnaire de Français, Paris : Hachette.

GREGOIRE OKONGO (2009). Nouvelles approches pour la pratique des activités socio-
éducatives en milieu scolaire, Université Cheikh Anta
Diop, Dakar.

ANGO BETOUE/ZUE Aurélie L’animation socio-éducative : actualités et perspectives,

(2003). Université Cheikh Anta Diop, Dakar.

BABACAR THIAW (1984). Pour une animation socio-éducative permanente :

Essai de mise en place d’une structure opérationnelle
d’action, Institut National Supérieur de Populaire de
l’Education et du Sport, Dakar.

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page 20

 LISTE DES ANNEXES

ANNEXE 1 : ORGANIGRAMME DU LYCEE ................................................................. VII

ANNEXE 2 : LES DOCUMENTS USUELS ..................................................................... VIII
ANNEXE 3 : QUELQUES IMAGES D’UNE ACTIVITE SOCIO-EDUCATIVE ................. X

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page VI

 ANNEXE 1

Le Secrétariat Le Chef d’Etablissement (C.E) L’Econome

Les Adjoints au Chef d’Etablissement (A.C.E)

L’Inspecteur d’Education Le Corps professoral L’Inspecteur d’Orientation

Les Educateurs

Les élèves

ORGANIGRAMME DU LYCEE DEPARTEMENTAL DE LAKOTA

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page VII

 ANNEXE 2 : DOCUMENTS USUELS

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page VIII

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page IX
 ANNEXE 3 : QUELQUES IMAGES DU CONCOURS CULTUREL

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page X

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page XI
 TABLE DES MATIERES

SOMMAIRE .......................................................................................................................... I
DEDICACE........................................................................................................................... II
REMERCIEMENTS............................................................................................................. III
LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES............................................................................... V
INTRODUCTION GENERALE ............................................................................................. 1
PREMIERE PARTIE : PRESENTATION DU LIEU DE STAGE ET DES FONCTIONS DE
L’EDUCATEUR .................................................................................................................... 2
I) PRESENTATION DU LYCEE ............................................................................. 3
A) HISTORIQUE ET SITUATION GEOGRAPHIQUE............................................. 3
1) Historique ........................................................................................................... 3
2) Situation géographique ........................................................................................ 3
B) LES INFRASTRUCTURES .................................................................................. 3
C) ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU LYCEE ................................... 3
1) Organisation du lycée ...................................................................................... 3
1.1) Organisation administrative .................................................................. 3
1.2) Organisation pédagogique .................................................................... 4
1.3) Organisation financière ........................................................................ 4
1.4) Organisation socio-culturelle et vie associative..................................... 5
2) Fonctionnement du lycée : les attributions des membres du personnel.............. 5
2.1) Le Chef d’Etablissement........................................................................... 5
2.2) Les Adjoints du Chef d’Etablissement ...................................................... 5
2.3) L’Inspecteur d’Education ......................................................................... 6
2.4) L’Inspecteur d’orientation ........................................................................ 7
II) LES FONCTIONS DE L’EDUCATEUR ........................................................................... 8
A) LA FONCTION EDUCATIVE : le suivi psychosocial des élèves ............................ 8
1) Définition et utilité de la fonction éducative ........................................................ 8
2) Pratique de la fonction éducative ......................................................................... 8
B) LA FONCTION D’ENCADREMENT..................................................................... 8
1) Définition et utilité de la fonction d’encadrement ................................................ 8
2) Pratique de la fonction d’encadrement ................................................................. 9
C) LA FONCTION D’ANIMATION : l’animation socio-éducative ................................ 9

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page XII

 1) Définition et utilité de la fonction d’animation .................................................. 9
2) Pratique de la fonction d’animation .................................................................. 9
D) LA FONCTION ADMINISTRATIVE : la gestion de la scolarité ........................... 9
1) Définition et utilité de la fonction administrative ............................................... 9
2) Pratique de la fonction administrative ............................................................... 9
E) LA FONCTION D’APPUI A LA PEDAGOGIE .................................................... 9
1) Définition et utilité de la fonction d’appui à la pédagogie .................................. 9
2) Pratique de la fonction d’appui à la pédagogie ................................................... 9
DEUXIEME PARTIE : ACTIVITES OBSERVEES ET REALISEES .................................10
I) LES TACHES DU TUTEUR EN DEHORS DU CADRE ADMINISTRATIF ............11
A) LES ACTIVITES OBSERVEES : LES ACTIVITES DU TUTEUR ...................11
1) Le salut aux couleurs......................................................................................11
2) Maintien des élèves en classe .........................................................................11
B) TACHES ADMINISTRATIVES DU TUTEUR .................................................11
1) La délivrance des billets d’entrée et autorisations de sortie ..............................11
2) La réception des parents d’élèves ....................................................................11
3) La gestion des conflits .....................................................................................12
4) La participation aux conseils de classe ............................................................12
II) LES ACTIVITES REALISEES : LES ACTIVITES DU STAGIAIRE ................ 12
A) LES ACTIVITES REALISEES SUR LE TERRAIN ..........................................12
1) L’accueil des élèves .......................................................................................12
2) L’identification et la sanction des retardataires...............................................12
3) Le contrôle des mets du marché périscolaire ..................................................12
4) La surveillance des cours ...............................................................................13
5) Les études surveillées.....................................................................................13
6) La ronde.........................................................................................................13
7) La participation aux travaux d’utilité publique ...............................................13
C) TACHES ADMINISTRATIVES DU STAGIAIRE ............................................13
1) La délivrance des billets d’entrée et autorisations de départ............................13
2) La gestion des dossiers scolaires ....................................................................14
3) La distribution des bulletins trimestriels et cartes d’identité scolaires .............14
4) Le contrôle des absences ................................................................................14
5) La gestion des conflits ....................................................................................14
6) L’organisation des examens blancs régionaux ................................................14

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page XIII

 TROISIEME PARTIE : CHOIX D’UNE ACTIVITE, CRITIQUES ET SUGGESTIONS 15

I) CHOIX D’UNE ACTIVITE ................................................................................... 16

A) JUSTIFICATION DU CHOIX DE L’ACTIVITE ............................................ 16

1) Motivation personnelle ............................................................................... 16

2) Pertinence sociale ....................................................................................... 16

3) Pertinence scientifique ................................................................................ 16

B) DESCRIPTION DE L’ACTIVITE .................................................................. 16

1) Définition des concepts ............................................................................... 16

1.1) Apport ............................................................................................. 16

1.2) Animation socioéducative ............................................................... 17

1.2.1) Approche définitionnelle...................................................... 17

1.2.2) Objectif ............................................................................... 17

2) L’activité proprement dite ........................................................................... 17

3) Difficultés liées à l’activité ......................................................................... 18

II) CRITIQUES ET SUGGESTIONS.......................................................................... 18

A) CRITIQUES.............................................................................................................. 18

B) SUGGESTIONS ....................................................................................................... 18

CONCLUSION GENERALE .......................................................................................... 19

BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................... 20

LISTE DES ANNEXES ................................................................................................... VI

ANNEXE 1 : ORGANIGRAMME DU LYCEE .............................................................. VII

ANNEXE 2 : LES DOCUMENTS USUELS .................................................................. VIII

ANNEXE 3 : LES IMAGES D’UNE ACTIVITE SOCIO-EDUCATIVE ...........................X

TABLE DES MATIERES ............................................................................................... XII

DALEBA Guy Landry Rapport de stage professionnel Page XIV