Cours de Psycholinguistique

PSYCHOLINGUISTIQUE
COURS DE MASTER 2
SCIENCES DU LANGAGE
Année universitaire 2020/2021
Pr. CHEBLI Soumya- Université Abbes Laghrour-Khenchela

INTRODUCTION
Programme, lectures conseillées et mode d’évaluation

Programme
Introduction
Chapitre I: Objet et méthode de la psycholinguistique
Chapitre II: Niveaux de traitement du langage
Chapitre III: Perception de la parole
Chapitre IV: Du mot à la signification
Conclusion

Nature de la matière et mode d’évaluation
Unité d’enseignement : Fondamentale

▪ Volume horaire hebdomadaire : 3h.
- 01 h 30 Cours + 01 h 30 TD
▪ Mode d’évaluation :
- 50% Examen
- 50% Contrôle continu

CHAPITRE I
Objet et méthodes de la psycholinguistique

Eléments de définition:
La psycholinguistique est:
▪ « L’étude scientifique des comportements verbaux dans leurs aspects psychologiques. » ( Dubois .J et
al.1994:390)
▪ « L’étude expérimentale des processus psychologiques par lesquels un sujet humain acquiert et met en
œuvre le système d’une langue naturelle. » ( Caron. J. 1989:13)
▪ « La psycholinguistique est définie comme l’étude des processus de codage et de décodage pour
autant qu’il relient les états des messages aux états des sujets qui communiquent » ( Pottier. B. cité par
Caron.J.1989:19)
▪ « Une discipline qui combine "la psychologie et la linguistique pour étudier l'emploi du langage et, en
particulier, les processus psychologiques qui sous-tendent la production, la compréhension, la
mémorisation et la reconnaissance du matériau linguistique » (Mehler. J 1969:3)

Aperçu historique
Le structuralisme
linguistique • Apport des théories de
l’apprentissage
• La grammaire de Port – • La langue comme objet • Apport de la Gestalt-
Royal • La synchronie théorie
• Représentations • Apport de la théorie de
mentales de la parole l’information
• Le distributionnalisme
Naissance d’une La psychologie
discipline scientifique

Objet de la psycholinguistique
Processus généraux de la communication
Apprentissage des langues
Objet de la psycholinguistique
Processus d’attribution des signification au

énoncés
Association des mots et création d’habitudes

verbales

La psycholinguistique au sein des sciences
cognitives
compréhension
et perception du langage
Objet de la psycholinguistique:
Construction d’un modèle général de
production du langage

Psycholinguistique vs psychologie cognitive cognitive
Dimension
textuelle « D’un point de vue psychologique, la dimension développementale est le
critère qui sépare clairement deux conceptions de la psycholinguistique :

Rommetveit ainsi que Fodor, Bever & Garrett, Aitchinson et Dijkstra &
Kempen intègrent cet aspect dans le domaine de la
psycholinguistique[…] En revanche Noizet, Matthei & Roeper et Garman
n’en font pas état[…] On peut donc conclure que, pour tous ces auteurs,
Adulte sain: L’ETUDE DES PROCESSUS DE PRODUCTION ET DE RECEPTION DES
Traitement MOTS DANS LEURS FORMES ET LEURS SIGNIFICATIONS ET DES
Phonologique
Lexicale
STRUCTURES SYNTAXIQUES CHEZ L’ADULTE SAIN constitue le noyau de
Acquisition Pathologies
Syntaxique la psycholinguistique, tandis que la dimension textuelle, l’acquisition de
Sémantique la langue première, les troubles du langage et ses fondements
Pragmatique biologiques et neuronaux ont un caractère périphérique Mais le
handbook de Gernsbacher, comme précédemment celui de Rosenberg,
accorde, sans doute en vertu de son caractère encyclopédique, une
place considérable à ces domaines périphériques avec 10 chapitres
consacrés aux processus de traitement du discours, 3 à l’acquisition de
la langue 1 et 1 à celle de la langue 2 et 4 chapitres aux troubles du
Fondements
biologiques langage, gommant ainsi complètement la distinction entre
et psycholinguistique et psychologique cognitive du langage. » (Jacques
neuronaux François, Françoise Cordier, 2005: 10-11)
Noyau « psycholinguistique » et périphérie de la psychologie cognitive et expérimentale du langage

(Jacques François, Françoise Cordier, 2005: 11)
Application n° 1
En guise de première note de T.D chaque étudiant devra choisir
de répondre à l’un des sujets suivants:
Sujet 1:
-Quels sont les points de convergences et de divergences entre les
domaines de recherche de la psycholinguistique et psychologie cognitive?
Sujet 2:
-Quelles sont les méthodes d’investigation en psycholinguistique

Lectures conseillées
▪ Jacques François, Françoise Cordier. Psycholinguistique vs. psychologie
cognitive du langage : une simple variante terminologique ?. 2005. ffhal-
00012466f
▪ Labelle, M. (2001). Trente ans de psycholinguistique. Revue québécoise
de linguistique, 30 (1), 155–176. https://doi.org/10.7202/000516ar
▪ Mehler Jacques. Introduction. In: Langages, 4ᵉ année, n°16, 1969.
Psycholinguistique et grammaire générative. pp. 3-15;
doi : https://doi.org/10.3406/lgge.1969.2015
https://www.persee.fr/doc/lgge_0458-726x_1969_num_4_16_2015

CHAPITRE II
Niveaux de traitement du langage

Les niveaux d’analyse
Compréhension du
message verbal
Niveaux de traitement
Les niveaux d’analyse
et interactions
La production verbale

La compréhension du message verbal
Compréhension
du message
verbal
Référence et
Identification Organisation Intention du De la phrase au
La Signification repérage
des unités des unités locuteur discours
énonciatif
Du concept à Du codage
Le niveau Les catégories Cohérence du
Saisie du sens l’identification linguistique à
phonologique grammaticales discours
de l’instance l’acte langagier
Du sens des
Le niveau Acte Identification de
L’ordre des mots mots au sens
lexicales d’énonciation l’intention
des phrases
Les marques
morphologiques

Identification des unités
Identification des unités

Interprétation de
l’impression sonore
Au niveau phonologique
Interprétation des traits
prosodiques
Identification des signes

( sé+ sa)
Comment le lexique
Au niveau lexical interne est représenté et
organisé en mémoire
Le lexique interne
Par quel processus
s’effectue l’accès au
lexique

Organisation des unités
L’ordre des mots ( SN
en français précède
généralement le
verbe, et le suit s’il
est complément du
d’objet)
Les catégories
grammaticales dont
Les marques
relèvent les mots de
morphologique ( tu ne
la phrase ( Verbes,
peut être que sujet…)
nom, pronom,
article…)
Repérage des
relations et
des fonctions
à l’intérieur
des phrases

La signification
Polysémie des
langues naturelles
•Identification des •Le contexte impose une
sélection parmi les sens
unités •Comment faut-il
possibles
•Les relations grammaticales
•Repérage des concevoir la ( car se sont, elle aussi des
fonctions des représentation mentale signes linguistiques )
des signifiés renvoient à des relations
unités •Comment accédons- sémantiques
nous au sens Du sens des mots
Sens au sens de la
phrase

Référence et repérage énonciatif
Pour être un énoncé qu’un devienne réel, il a besoin d’un ancrage situationnel ou un référence.
Le problème d’ancrage dans la situation se pose de deux manières:
1. Un signe renvoie à un concept. Selon Caron « il s’agit, pour l’auditeur, non seulement
d’évoquer ce concept mais d’en identifier une substance particulière […]et de l’identifier de
façon unique […] et cela suppose, d’une part, que le sens des mots comporte une
spécification des procédure de recherche des objets ( ou des propriétés, procès, etc.) qui
leur correspondent; d’autre part, un ajustement tacite entre locuteur et auditeur ( ce dernier
présumant que son partenaire a produit son énoncé de façon à lui permettre d’en identifier
les référents de façon univoque).» (Caron, 1995[1989]:42)
2. Des termes comme « tu » et « me » ne renvoient pas à des concepts, mais à l’évènement
singulier par lequel un énoncé est produit. « Leur sens concerne, non pas l’énoncé, mais
l’acte d’énonciation : « je » ( « moi », « me ») désigne celui qui parle, « tu » celui à qui il
s’adresse. » (Caron, 1995[1989]:42)

Intention du locuteur
« il ne s’agit pas seulement, pour le locuteur, de produire
un énoncé, c’est –à-dire de coder linguistiquement une
représentation – mais d’effectuer une action à l’aide du
langage. » (Caron, 1995[1989]:45) Ici, l’auteur nous
renvie à la théories des actes du langage et la théorie de
la coopération de Grice.
Toutefois, il tiens à préciser que cette question ne relève ni
du domaine de la linguistique et de celui de la
psycholinguistique.

De la phrase au discours
Pour Caron, « il est peut-être difficile, dès que l’on

passe de l’énoncé au discours, de tracer une
frontière rigoureuse entre ce qui est linguistique et
ce qui ne l’est pas [...] si l’on veut étudier le
traitement psychologique du langage, de s’en tenir à
l’énoncé isolé. »
(Caron, 1995[1989]:47)

Les niveaux de traitement et interactions
A ce sujet, trois hypothèses sont envisagées par les psycholinguistes :

▪ Existe-il chez le sujet parlant une hiérarchie de
processeurs spécialisés ?
▪ Peut-on concevoir un fonctionnement en série, c’est-à-dire de façon
séquentielle, des unités de traitement ?
▪ Le caractère automatique ou contrôlé des processus de
compréhension

La production verbale

CHAPITRE III
Perception de la parole

Problèmes de perception de la parole
Problèmes
Variabilité Le
La rapidité généraux de
des caractère
de la parole la
données lacunaire de
continue perception
acoustiques la parole
de la parole

Perception des phonèmes
Les traits
distinctifs et
l’hypothèse
des détecteurs
L’intégration
Du son au
perceptive et
phonème
le contexte
Perception
des
phonèmes

Perception des phonèmes
Pour Caron, « la perception de des sons de la parole s’appuie sur un
ensemble de données très divers. Ce que les données physiques
fournissent, ce ne sont pas des phonèmes, mais une collection d’indices
à partir desquels s’effectue un travail d’interprétation dont seul le
produit final est accessible à la conscience. » (Caron, 1995[1989]: 62)
Afin de répondre à la question comment s’effectue ce travail, Caron

propose de s’appuyer sur le modèle d’analyse par synthèse proposé en
1962 par Hall et Stevens .

Le modèle d’analyse par synthèse
Auditeur , partant Correspondan

d’une analyse ce règles de Identification de
provisoire et production :
données la parole
partielle du signal
acoustique acoustiques
Emission des
Production hypothèses à
d’une partir de ses
séquence de propres règles
phonèmes de production
verbale

Perception de la parole continue
Perception Analyse « Bottom-up » des données acoustiques
de la
parole
Rôle du
contexte
Anticipation « top-down »
continue
Deux types de traitement
Le mot selon Fosset Swinney (1973) & Morton et
Unité
Long ( 1976)
perceptive
Unités prosodiques organisées autour d’une
syllabe accentuée et regroupant généralement,
autour d’un mot central , un ou plusieurs mots
fonctionnels selon Grosjean et Gree (1987)
de base Pseudo-mots selon Caron

Processus de perception de la parole selon Caron
Caron suppose « l’idée d’un traitement parallèle, à plusieurs niveaux; l’un ou l’autre de ces niveaux
fournissent ( selon les conditions de la tâche, les stratégies des sujets, la structure de la langue…)
l’information nécessaire à la détection. » (Caron, 1995[1989]: 69) comme suit:
Interprétation du pattern
de traits phonétiques
issu du niveau Identification des mots
Analyse du signal sonore précédent, sous forme c’est-à-dire l’accès au Perception de
d’une représentation lexique la parole
phonologique,
prélexicale
•Niveau purement •Contrainte

auditif phonologique de la
•Output -Représentation langue
phonétique •Hypothèse d’une
•Niveau de traitement représentation par
ne concerne pas syllabe est plus
directement la vraisemblable
psycholinguistique

L’accès au lexique
Lexique interne
Est un ensemble de représentations correspondant aux unités
signifiantes de la langue d’un locuteur qui peut être envisagé sur le
modèle d’un dictionnaire, c’est-à-dire comme une liste d’ «entrée
lexicales ». Chaque entrée lexicale devrait être caractérisée, selon
Caron, par au moins les trois types d’informations suivantes:
Sa signification, et
La forme
Ses propriétés éventuellement ses
phonologique
syntaxiques et conditions
(acoustique,
morphologiques: d’utilisation selon la
articulatoire et
catégorie ( nom, situation ( mot
éventuellement
verbe, adjectif, etc.) familier, vulgaire,
graphique) du mot
etc.)

L’accès au lexique
Quelles sont les unités qui y figurent
La nature du lexique Comment sont-elles classées
Quelles relations entretiennent-elles

entre elles
L’étude d’accès au lexique
activation automatique d’une

représentation en mémoire
Processus d’accès au lexique

( passif ou actif )
s’agit il d’un mécanisme indépendant
ou est - il en interdépendance avec les
mécanismes qui se déroulent avec des
processus qui s’effectuent
simultanément à d’autre niveaux
Phénomène d’accès lexical
Les mots les plus fréquents
tendent à être les plus courts
La fréquence d’un mot est liée à

Effet de fréquence
sa rapidité d’accès
Plus un mot est fréquent, plus

son accès lexical est rapide
Les phénomènes d’accès lexical
Phénomène automatique qui

met en jeu les relation entre les
mots à l’intérieur du lexique
Effet d’amorçage sémantique

L’accès à un mot est facilité ( et
donc plus rapide) si ce mot a été
précédé par un autre mot qui lui
est sémantiquement associé
Le lexique
Selon les conditions de la tâche Décomposition du mot en ses morphèmes
La nature du lexique
Mots ou morphème
Accès directe au mot composés
Contenu du lexique Accès par contexte ou la fréquence
Le mot polysémique comporterait une entrée

unique dans le lexique interne tous ses sens
Polysémie possibles seraient d’abord activés , et ce n’est
qu’ensuite que serait sélectionné le sens
correspondant au contexte.
La signification serait sélectionnée
après l’accès lexical
Stockées comme telles au même titre que les

Les locutions
mots

Lexique ou lexiques
Lexique ou lexiques
Enregistrement des
Un système lexical de
mots fonctionnels dans Lexique commun au
production vs un
le lexique vs langage oral et au
système lexical de
enregistrement des langage écrit?
compréhension?
mots « sémantiques »
Très peu étudié Les résultats obtenus

jusqu’à présent sont en Les données
(« Mot fonctionnel expérimentales sont
« recouvre un ensemble faveur d’un double accès
minces
très hétérogène) ( visuel et phonologique)

Les mécanismes de l’accès lexicale
▪ Modèle de recherche séquentielle de Forster ( 1979) : une conception
modulaire du traitement du langage
▪ Modèle d’activation des logogènes de Morton ( 1979, 1982): un système de
logogènes, un dispositif dont l’effet est de produire la représentation
consciente d’un mot: à chaque mot du lexique correspond un logogène.
▪ Modèle de la cohorte de Marslen- Wilson (Marslen- Wilson et Tyler 1980;
Marslen- Wilson 1984)
▪ Modèle TRACE de Ellman et McClelland ( 1986)
▪ Modèle des Processus automatique et processus contrôlés
▪ Le modèle en cascade interactif de Dell et al. (1997)
▪ Le modèle de Caramazza (1997)
▪ Le modèle strictement sériel de Levelt (1999)
▪ Le modèle de Bonin (2003)
Les modèles d’accès au lexique
Modèle d’accès
décompositionnel
Modèles Modèle d’accès direct

psycholinguistiques et modèles hybrides
Modèle à deux voies et

Les modèles d’accès ses variantes
au lexique
Modèle connexionniste
distribué et
Modèles cognitivistes
Modèles vectoriels

Modèle de recherche séquentielle de Forster
Orthographic Phonological Semantic/syntactic
access file access file access file
access pointer access pointer access pointer
code code code
dog
[dɔɡ]
‫حع‬β
MASTER FILE
Organisation du lexique interne (Forster, 1976: 268 cité par Caron 1995[1989]: : 79)
Modèle de traitement du langage
Modèle de traitement du langage ( Forster, 1979:34) cité par Caron 1995[1989]: : 81)
Message
processor
GENERAL CONCEPTUAL
KNOWLDEGE
LEXICON
Syntactic GPS
processor
Lexical
processor
INPUT DECISION
FEATURES OUTPUT
Modèle d’activation des logogènes de Morton
Informations Informations
auditives visuelles
Système Système des

cognitif logogènes
Réponses
1ère version du modèle de Morton, 1983: 479 cité par Caron 1995[1989]: : 82

Analyse Analyse
auditive visuelle
Système Système
d’entrée auditif d’entrée visuel
des logogènes des logogènes
Forme élaborée du
modèle de Morton,
1983: 479 cité par Système
Caron 1995[1989]: 84 cognitif
Système de
sortie des
logogènes
Conversion Conversion
auditive- graphème-
phonologique phonèmes
Régulateur
de réponse
Réponse
Application n°2:
Après avoir choisi un modèle de traitement du langage parmi les modèles
sélectionnés ci- après, chaque étudiant est appelé à présenter un exposé de 10
minutes le, 31/01/2021 :
▪ Modèle de la cohorte de Marslen- Wilson (Marslen- Wilson et Tyler 1980;
Marslen- Wilson 1984)
▪ Modèle TRACE de Ellman et McClelland ( 1986)
▪ Modèle des Processus automatique et processus contrôlés
▪ Le modèle en cascade interactif de Dell et al. (1997)
▪ Le modèle de Caramazza (1997)
▪ Le modèle strictement sériel de Levelt (1999)
▪ Le modèle de Bonin (2003)

CHAPITRE IV
Du mot à la signification

Du mot à la signification
Accès à la signification
La sémantique
Sens, contexte et
lexicale La sémantique psychologique
référence
Comment les
La nature des significations
La sémantique La conception L’approche L’approche Les mots La flexibilité Signification et
significations sont-elles componentielle propositionnelle prototypique procédurale fonctionnels sémantique référence
organisées en
mémoires

La sémantique lexicale
La sémantique lexicale
La nature des Comment les

significations significations sont-elles
organisées en mémoires
Les
Les réseaux
Sens Référence significations
sémantiques
lexicales
La sémantique psychologique
La sémantique psychologique
La sémantique La conception L’approche L’approche

componentielle propositionnelle prototypique procédurale
Le développent
de l’acquisition Les tâches
Le nombre de des Le sens de mot
d’apprentissage
traits significations ne se ramène Consiste à
et de mémoire Kintsch ( 1974) Met l’accent sur Le sens d’un
sémantiques par l’enfant est Le sens d’un Chaque terme pas à des définir la
jouent un rôle s’intéresse aux le caractère mot est à
mot est défini renvie à son concepts précis signification par
d’un mot influe interprété dans la
comme une liste tour à une liste
problèmes de global des
et bien définis, les procédure
concevoir non
sur la comme décomposition compréhension représentations comme une
de propriétés et ainsi de suite mais consiste qu’elle met en
compréhension acquisition du sens en des textes liées au mot entité statique
plutôt en un jeu
de la phrase successive des unités plus
« air de famille »
traits des simples
sémantiques

Sens, contexte et référence
Sens, contexte et référence

Les mots La flexibilité Signification
fonctionnels sémantique et référence
Le rôle du contexte
serait La signification d’une
phrase est le résultat
Polyfonctionnalité est Selon les contextes, ils ( Katz et Fodor, 1963) Conception
d’une combinaison
le caractère commun sont susceptibles de La polysémie ou d’apporter une interprétative de la
des représentations
entre plupart des revêtir une grande l’ambiguïté lexicale certaine contrainte de signification
sémantiques
fonctionnels diversité sélection permettant (Bransford et al. 1976)
attachées aux mots
d’éliminer le ou les qui la constituent
sens inadéquat(s)

CONCLUSION

Conclusion
« La psycholinguistique est , de toutes les branches de la psychologie, celle
dont le caractère interdisciplinaire est le plus affirmé: ses liens sont étroits,
on vient de le voir, avec la linguistique; mais elle est aussi solidement
articulée à l’intelligence artificielle et aux neurosciences. Ces échanges
continueront sans nul doute à se développer dans les années à venir. La
psycholinguistique peut jouer un rôle privilégié dans l’articulation entre ces
différentes discipline, pour peu qu’elle sache éviter les risques
d’éclatement, et centrer ses efforts sur ce qui constitue son champ de
recherche propre: l’étude des processus par lesquels l’esprit humain met
en relation une forme (acoustique ou graphique) et un sens, par
l’intermédiaire du système d’une langue. »
(Caron,1995[1989]:239)

BIBLIOGRAPHIE

Bibliographie
Caron, J. ( 1995[1989]), Précis de psycholinguistique , Puf le
psychologue, Paris.
Dubois .J et al.(1994), Dictionnaire de linguistique, Larousse, Paris.
François, J. Cordier ,F. Psycholinguistique vs. psychologie cognitive du
langage : une simple variante terminologique ?. 2005. ffhal-00012466f
Mehler, J. Introduction. In: Langages, 4ᵉ année, n°16, 1969.
Psycholinguistique et grammaire générative, sous la direction de
Jacques Mehler. pp. 3-15.
www.persee.fr/doc/lgge_0458-726x_1969_num_4_16_2015

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PSYCHOLINGUISTIQUE

Pr. CHEBLI Soumya- Université Abbes Laghrour-Khenchela

Pr. CHEBLI Soumya- Université Abbes Laghrour-Khenchela

Chapitre I: Objet et méthode de la psycholinguistique

Chapitre II: Niveaux de traitement du langage

Chapitre III: Perception de la parole

Chapitre IV: Du mot à la signification

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Unité d’enseignement : Fondamentale

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Apprentissage des langues

Processus d’attribution des signification au

Association des mots et création d’habitudes

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critère qui sépare clairement deux conceptions de la psycholinguistique :

Noyau « psycholinguistique » et périphérie de la psychologie cognitive et expérimentale du langage

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Identification des unités

Identification des signes

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Pour Caron, « il est peut-être difficile, dès que l’on

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A ce sujet, trois hypothèses sont envisagées par les psycholinguistes :

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Afin de répondre à la question comment s’effectue ce travail, Caron

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Auditeur , partant Correspondan

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Le mot selon Fosset Swinney (1973) & Morton et

de base Pseudo-mots selon Caron

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•Niveau purement •Contrainte

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La nature du lexique Comment sont-elles classées

Quelles relations entretiennent-elles

activation automatique d’une

Processus d’accès au lexique

La fréquence d’un mot est liée à

Plus un mot est fréquent, plus

Phénomène automatique qui

Effet d’amorçage sémantique

Accès directe au mot composés