Résumé SVT Unite 2

ACADEMIE REGIONALE D’EDUCATION ET DE FORMATION
Association CHARIF AL IDRISSI CASABLANCA - SETTAT
POUR LE SOUTIEN SCOLAIRE

ET LE DEVELOPPEMENT CULTUREL ET SOCIAL
2 ème a n n é e d u B a c c a l a u r é a t
Sciences expérimentales - Option PC
Unité 2 : Nature de l’information génétique et le mécanisme

de son expression – Transmission de l’information
génétique par reproduction sexuée
Fiches de révision et entraînement

à l’examen national
2 ème a n n é e d u B a c c a l a u r é a t
Sciences expérimentales - Option PC
Unité 2 : Nature de l’information génétique et le mécanisme

de son expression – Transmission de l’information
Fiches de révision et entraînement

à l’examen national
Association CHARIF AL IDRISSI

Travail réalisé par l’équipe pédagogique de l’association CHARIF AL IDRISSI

pour contribuer à la continuité pédagogique des élèves de 2ème Bac sciences
expérimentales – Option PC de l’Académie régionale de l’éducation et de la
formation Région Casablanca – Settat
Sommaire
Chapitre 1 : Nature de l’information génétique et le mécanisme
de son expression
Partie I : Résumé de cours
Fiche de révision 1 : L’information génétique : nature et localisation................................... 6
Fiche de révision 2 : Nature chimique de l’information génétique : composition,
structure et réplication de l’ADN................................................................ 7
Fiche de révision 3 : Cycle cellulaire (1) : Interphase....................................................................... 8
Fiche de révision 4 : Cycle cellulaire (2) : mitose.............................................................................10
Fiche de révision 5 : Mécanisme de l’expression de l’information génétique :
La transcription....................................................................................................11
Fiche de révision 6 : Mécanisme de l’expression de l’information génétique :
la traduction..........................................................................................................12
Fiche de révision 7 : L’origine génétique des mutations ponctuelles...................................14
Partie 2 : Évaluation
Exercices : Restitution des connaissances........................................................................................15
Exercices : Raisonnement et communication ..................................................................................17
Corrigé : Restitution des connaissances...........................................................................................26
Corrigé : Raisonnement et communication .....................................................................................27
Chapitre 2 : Transmission de l’information génétique par reproduction

sexuée
Partie I : Résumé de cours
Fiche de révision 1 : Interprétation du maintien du caryotype à travers
les générations (rôle de la méiose et de la fécondation)................31
Fiche de révision 2 : La méiose ou passage de la diploïdie à l’haploïdie.............................32
Fiche de révision 3 : Brassage génétique à l’origine de la diversité génotypique........34
Fiche de révision 4 : Interprétation chromosomique de la transmission d’un seul
caractère ou mono hyprydisme...................................................................36
Fiche de révision 5 : La transmission de deux caractères ou dihybridisme.....................38
Fiche de révision 6 : Etablissement de la carte factorielle ou carte génétique............ 40
Partie 2 : Évaluation
Exercices : Restitution des connaissances.......................................................................................42
Exercices : Raisonnement et communication .................................................................................43
Corrigé : Restitution des connaissances.......................................................................................... 50
3
Corrigé : Raisonnement et communication ......................................................................................51
2
Unité Nature de l’information génétique
et le mécanisme de son expression
Transmission de l’information génétique
par reproduction sexuée
Chapitre Titre Cadre de référence pour l’examen national
1. Déduire la localisation de l’information génétique ;
2. Décrire et identifier les phases de la mitose (cellule végétale
et cellule animale) ;
3. Construire et représenter le cycle cellulaire et déduire son
rôle dans le maintien de la stabilité de l’information génétique
à travers les générations cellulaires
Nature de 4. Déduire le rôle des chromosomes dans la transmission de
l’information l’information génétique d’une cellule à l’autre ;
5. Déterminer la nature chimique du matériel génétique
1 génétique et le
6. Identifier la composition et la structure de l’ADN ;
mécanisme de 7. Montrer/Mettre en évidence la relation entre les
son expression chromosomes et la molécule d’ADN ;
8. Montrer/Mettre en évidence la relation de la réplication
de l’ADN dans le maintien de la stabilité de l’information
génétique
9. Montrer/Mettre en évidence la relation gène – protéine –
caractère (code génétique) ;
10. Déduire la signification génétique de la mutation.
1. Décrire, reconnaître et schématiser les phases de la méiose

2. Analyser les caryotypes d’espèces diploïdes ;
3. Déduire le rôle de la fécondation et de la méiose dans le
brassage génétique et dans le maintien du caryotype à tra-
vers les générations ;
Transmission 4. Analyser et interpréter les résultats de la transmission d’un
de l’information couple d’allèles (caractère autosomal, caractère gonosomal
avec dominance totale ou codominance ou avec gène létal
2 génétique par
ou non)
reproduction
5. Analyser et interpréter les résultats de la transmission de
sexuée deux couples d’allèles (cas de gènes indépendants et cas de
gène liés) ;
6. Schématiser le brassage interchromosomique et intrachro-
mosomique ;
7. Calculer la distance entre deux gènes liés et établir la carte
factorielle des gènes.
4
Résumé de cours
Chapitre 1 :
Nature de l’information génétique et
le mécanisme de son expression
Fiche de révision 1 :
L’information génétique : nature et localisation
Nature chimique de l’information génétique :
composition, structure et réplication de l’ADN
Cycle cellulaire (1) : Interphase
Cycle cellulaire (2) : mitose
Mécanisme de l’expression de l’information génétique :
la transcription
Mécanisme de l’expression de l’information génétique :
la traduction
L’origine génétique des mutations ponctuelles 5
Fiche
de révision 1 L’information génétique : nature
et localisation
• L’information génétique est le matériel héréditaire qui contrôle l’apparition des caractères
et qui permet de transmettre les caractères héréditaires à travers les générations.
• Elle est localisée dans les noyaux des cellules eucaryotes.
• Elle est portée par les chromosomes (au nombre de 23 paires chez l’Homme et de 4 paires
chez la drosophile). L’ensemble des chromosomes d’un individu constitue le caryotype.
Commandés Contenu Porté

par dans par
Le programme
Caractères Le noyau Les chromosome
génétique
• Les chromosomes portent les gènes, unités d’informations génétiques qui permettent
chacune l’expression d’un caractère héréditaire.
• À un gène peuvent correspondre deux ou plusieurs versions, ou allèles. Chacun des

allèles d’un même gène occupe la même position sur chacun des deux chromosomes d’une
paire :
- si les deux allèles du gène sont identiques (individu homozygote), le caractère

héréditaire déterminé par ces allèles s’exprimera nécessairement ;
- si les deux allèles sont différents (individu hétérozygote), le plus souvent un des
allèles, appelé dominant, prendra le dessus et exprimera seul un caractère héréditaire
correspondant ; l’autre allèle, allèle récessif, ne s’exprimera pas ;
- dans le cas où les deux allèles sont différents mais s’expriment ensemble au niveau du
caractère héréditaire de l’individu : on dit qu’ils sont codominants.
6
2
Unité 2 - Chapitre 1 : Nature de l’information génétique
Partie I
Fiche Nature chimique de l’information
de révision génétique : composition, structure
et réplication de l’ADN
Dans les années 1940, Erwin Chargaff s’intéresse aux travaux d’Avery et Mc Leod, qui
montrent que l’ADN est responsable de la virulence de bactéries. Chargaff comprend
l’importance de l’ADN pour le vivant. Il découvre que l’ADN est une macromolécule composée
de quatre nucléotides (A, T, C, G), composés chacun d’une base azotée spécifique, d’un sucre
(le désoxyribose) et d’un groupement phosphate.
Sucre désoxyribose
En outre, ces bases sont complémentaires: l’adénine est associée à la thymine et la cytosine
à la guanine. Il résulte de cette complémentarité que les deux brins constituant la molécule
d’ADN, unis par l’existence de liaisons hydrogène, obéissent toujours à un schéma adénine/
thymine, cytosine/guanine. Par exemple, la séquence ACGT d’un brin sera liée par des liaisons
hydrogènes à la séquence TGCA du brin homologue.
Donc la molécule d’ADN est formée de 2 brins

de nucléotides. Ces deux brins ont trois pro-
priétés essentielles :
• Antiparallèles ;
• Complémentaires ;
• hélicoïdaux.
7
Fiche
de révision 3 Cycle cellulaire (1) : Interphase
Un cycle cellulaire complet comporte deux phases : la mitose qui correspond à la division
cellulaire et l’autre, nommée interphase, sépare deux mitoses.
Avant la transmission de l’information génétique il y a toujours une réplication de l’ADN qui

assure la copie conforme de l’information génétique. La double hélice d’ADN s’ouvre, les deux
brins de l’ADN se séparent et vont constituer chacun un modèle pour la constitution de deux
brins complémentaires : des nucléotides s’apparient à chaque brin-père, et grâce au principe
de la complémentarité des bases azotées, et sous l’action conjointe d’enzymes (les ADN
polymérases) et d’énergie, deux nouveaux brins se constituent.
8
Unité 2 - Chapitre 1 : Nature de l’information génétique et le mécanisme de son expression
Schéma simplifié de la réplication de l’ADN
ADN paternel Les 2 molécules filles d’ADN
La réplication de l’ADN nécessite les éléments suivants :

• ADN matrice
• ADN polymérase (enzyme)
• Hélicase (enzyme)
• Des nucléotides libres (A/C/G/T)
• Le magnésium
• Energie (ATP)
La réplication de l’ADN est semi-conservative : elle aboutit à la formation de deux molécules d’ADN
contenant chacune un brin ancien (= brin parent) et un brin nouveau (= brin fils = brin néoformé).
On obtient alors deux molécules d'ADN (qui formeront les deux chromatides de chaque
chromosome) constituées chacune d'un brin-père et d'un brin-fils complémentaire.
9
Fiche
de révision 4 Cycle cellulaire (2) : mitose
La mitose comporte les quatre phases suivantes :

La prophase :
• Transformation de la chromatine (ADN + histones) qui se replie alors autour d’un
squelette de protéines non-histones en filaments plus épais qui sont les chromosomes.
• A ce stade, chaque chromosome est bichromatidien (deux chromatides identiques,
résultant de la condensation des molécules d’ADN, unis au niveau du centromère) La
membrane nucléaire disparait.
La métaphase :
• Durant cette phase, les chromosomes, présentant un maximum de condensation, se
positionnent au milieu de la cellule et forment la plaque équatoriale.
• Dans le cas d’une mitose animale, au niveau de chaque pôle de la cellule, on trouve une
structure appelée l’aster. Les deux asters sont reliés par un fuseau achromatique.
• Dans le cas d’une cellule végétale, à la place de l’aster, on trouve une calotte polaire
L’anaphase :
• Les deux chromatides de chaque chromosome se séparent alors et migrent chacune
vers les pôles opposés de la cellule.
Télophase :
• Il y a dès lors formation de deux cellules filles identiques par étranglement du cytoplasme
(cas de la cellule animale) ou par formation d’une nouvelle paroi squelettique au milieu
de la cellule (cas d’une cellule végétale).
• Chacune des deux cellules filles comportant une chromatide (chromosome fils) de
chaque chromosome original par conséquent, chaque cellule fille aura le matériel
chromosomique que la cellule mère.
Prophase
G2
S Réplication
de l'ADN
Métaphase
G1
INTERPHASE
MITOSE
Anaphase
Deux cellules
identiques
Télophase
10
5
Fiche Mécanisme de l’expression de l’information

de révision génétique : la transcription
• La synthèse des polypeptides a lieu lors de l’interphase dans le cytoplasme au niveau de
structures appelées ribosomes, et est catalysée par un apport extérieur d’énergie. Or, dans
le cas des cellules eucaryotes, l’ADN reste confiné dans le noyau cellulaire.
• Les deux phases principales dans le passage de l’ADN aux protéines sont la transcription
(au niveau du noyau) et la traduction au niveau du cytoplasme.
• Notons tout d'abord que la synthèse des polypeptides a lieu lors de l'interphase dans le
cytoplasme au niveau de structures appelées ribosomes, et est catalysée par un apport
extérieur d'énergie. Or, dans le cas des cellules eucaryotes, l'ADN reste confiné dans le
noyau cellulaire. Nous allons donc dégager deux phases principales dans le passage de l'ADN
aux protéines: une se situant dans le noyau cellulaire que nous nommerons transcription,
l'autre dans le milieu cytoplasmique appelée traduction.
La transcription
• La transcription, opération qui se déroule dans le noyau des cellules eucaryotes, a pour
but de synthétiser une molécule d'Acide Ribonucléique (ARN) dit messager (ou ARNm)
complémentaire à un brin d'ADN donné. Celui-ci sera ensuite diffusé dans le cytoplasme: il
servira en quelque sorte de transfert de l'information génétique.
La transcription débute par l'ouverture et le déroulement

d'une petiteportion de la double hélice d'ADN Au fur et à mesure de son déplacement,
l'ARN-polymérase incorpore des nucléotides
Sens de déplacement
Brin transcrit précurseurs, A, U, C, ou G par complémentari-
de l'ARN-polymérase
ADN té avec l'un des brins d'ADN, qui sert de
matrice
Brin non transcrit
ARN-polymérase
Nuclèotides G
ARNm produit ARN - polymérase : enzyme responsable de précurseurs
à partir la transcription d'un gène, c'est-à-dire de la
C
synthèse a partir d'un brin d'ADN transcrit.

A
du brin
A
transcrit d'ADN
G
u
G C T A
Brin
transcrit A u GC
C G A C T
ADN A C A T GA GT T A C A AG CG
T G T A C T C A A T Gu T C G C
Brin u GT G A T
C G A T C
non transcrit
C uCA
u G u A
ARNm ARN-polymérase
• Cette transcription comporte différentes phases. La double hélice d'ADN est tout d'abord
ouverte sur une courte portion. Des nucléotides libres (ou ribonucléotides) présents dans le
noyau viennent alors, sous l'action d'une enzyme (l'ARN polymérase), s'associer pour former
une chaîne complémentaire à celle du brin d'ADN. En effet, la structure de l'ARNm est très
similaire à celle de l'ADN: c'est aussi une suite de polymères de nucléotides constitués chacun
d'acide phosphorique, de ribose et d'une base azotée caractéristique. Seule différence,
celles-ci sont maintenant adénine, guanine, cytosine et uracile (l'uracile remplace la thymine).
L'adénine s'apparie à l'uracile, la guanine s'apparie à la cytosine. Ainsi, à une séquence AGC
sur le brin d'ADN correspondra la transcription UCG sur la molécule d'ARNm. 11
Fiche
de révision 6 Mécanisme de l’expression de l’information
génétique : la traduction
Initiation :
• L’assemblage des deux sous
unités pour former le ribo-
some
• Commence par un codant UAG
qui code pour la méthionine
Elongation :
Le mouvement du ribosome le
long de l’ARNm s’accompagne de
la lecture des codons successifs
et donc d’une élongation de la
chaîne peptidique en cours de
formation par ajout successif
d’acides aminés.
Terminaison :
Lorsque le ribosome arrive à un

codon stop (UAG ou UAA ou
UGA) pour lequel ne correspond
aucun acide aminé, la traduction
s’arrête et cela entraine la dis-
sociation des deux sous uni-
tés du ribosome, la libération
de la chaîne peptidique dans le
cytoplasme qui se débarrasse
de son premier acide aminé (mé-
thionine)
12
• Deux sortes d'ARN vont intervenir dans la traduction, en plus de l'ARNm. L'ARNr (ribosomal),
d'une part, est constitutif des ribosomes. L'ARNt (ARN de transfert), d'autre part, exerce la
plus grande part de la traduction.
• L'ARNt possède en effet un anti-codon formé de trois nucléotides complémentaires à ceux
du codon de l'ARNm. A l'intérieur d'un ribosome, L'ARNt s'apparie (grâce à son anti-codon) à
un codon de l'ARNm qui lui correspond.
• L'acide aminé correspondant au codon de l'ARNm que l'on veut traduire se fixe alors à cet
ARNt. Peu à peu, par reconnaissances successives, la chaîne polypeptidique s'agglomère.
Dès la rencontre d'un codon stop, le processus cesse : la protéine formée.
• Le système de correspondance entre un codon donné et un acide aminé porte le nom de
code génétique. On qualifie souvent ce dernier d'universel, de redondant (deux codons dis-
tincts peuvent coder un même acide aminé) et de ponctué (présence de codon stop).
13
Fiche
de révision 7 L’origine génétique
des mutations ponctuelles
Une mutation ponctuelle est un changement de la structure du gène, affectant un à plusieurs
nucléotides (entre un et dix).
Il existe quatre types de mutations ponctuelles :
• mutation par substitution : remplacement d’un (ou plusieurs) nucléotides par un autre (ou
plusieurs autres) ;
• mutation par insertion : ajout d’un ou plusieurs nucléotides ;
• mutation par délétion : perte d'un ou plusieurs nucléotides.
• mutation par inversion : permutation de 2 désoxyribonucléoti des voisins ;
La mutation, pour être exprimée, doit être une substitution par un ou plusieurs nucléotides
donnant un codon codant un acide aminé différent de celui donné par le nucléotide initial, sinon
la mutation est dite silencieuse (sans effet sur la transcription en protéine, et son activité, si la
séquence est un gène).
La thrombophilie (terme médical qui regroupe plusieurs anomalies prédisposant à la formation
de caillots sanguins) est un exemple de maladie génétique provoquée par une mutation ponc-
tuelle. La mutation consiste en une substitution au niveau du nucléotide 1691 d’une guanine par
une adénine du gène du facteur V entraînant la synthèse d’un facteur V anormal.
C T G G A A
A A A T T T
A A G G T A
14
Partie 2
Exercices
Restitution des connaissances
Exercice 1
1. Définissez les notions suivantes : Allèle - Mutation
2. Les caractéristiques des chromosomes (forme et disposition) changent selon les phases
de la mitose et la méiose. Citez deux de ces caractéristiques pour chacune des deux
phases suivantes:
a – l’anaphase I de la méiose. b – l’anaphase de la mitose.
3. Les figures ci-dessous présentent trois étapes d’un phénomène biologique en relation
avec l’expression de l’information génétique. Donnez le nom du phénomène présenté par
les trois étapes et le nom de chacune des étapes 1, 2 et 3.
Etape 1
Met Lys
Etape 2
Etape 3
15
Exercices
4. Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, une seule suggestion est correcte.
Recopiez les couples (1 ;...) (2 ;...) (3 ;...) (4 ;...) et écrivez pour chaque couple la lettre cor-
1. respondante
Le brassage àinterchromosomique
la suggestion correcte. lors de la méiose résulte de la répartition in-
dépendante et aléatoire :
a- Des chromosomes homologues pendant l’anaphase I.
b- Des chromosomes homologues pendant l’anaphase II.
c- Des chromatides pendant l’anaphase I.
d- Des chromatides pendant l’anaphase II.
2. Durant la métaphase de la mitose, chaque chromosome est formé :
a- D’une seule chromatide constituée de deux brins d’ADN.
b- De deux chromatides constituée chacune d’un brin d’ADN.
c- De deux chromatides constituée chacune de deux brins d’ADN.
d- De deux chromatides l’une constituée d’un seul brin d’ADN et l’autre de deux
brins d’ADN.
3. Dans le cas du monohybridisme, le croisement entre un individu homozygote
récessif et un individu hétéro- zygote donne :
a- 25% de phénotype récessif et 75% de phénotype dominant.
b- 75% de phénotype récessif et 25% de phénotype dominant.
c- 25% de phénotype récessif, 50% de phénotype intermédiaire et 25% de
phénotype dominant.
d- 50% de phénotype récessif et 50% de phénotype dominant.
4. Au cours de la réplication de l’ADN :
a- La double hélice parentale reste intacte et une deuxième copie entièrement
nouvelle est synthétisée.
b- Chaque brin des deux molécules d’ADN formées contient des fragments anciens
et des fragments nouvellement synthétisés.
c- Les deux brins de la double hélice parentale se séparent et chacun d’eux sert
de modèle pour la synthèse d’un nouveau brin complémentaire.
d- La double hélice parentale ne sert pas à la synthèse des deux nouvelles copies
d’ADN.
16
Raisonnement et communication
Exercice 1
Dans le cas normal, la majorité du cholestérol est transportée dans le sang sous forme
de lipoprotéine appelé LDL. Les cellules normales portent des récepteurs membra-
naires qui reconnaissent d’une manière spécifique LDL et facilitent sa pénétration dans
le cytoplasme. Ceci contribue dans la diminution du taux de cholestérol dans le sang.
Une maladie génétique appelée Hypercholestérolémie se traduit par une augmentation
de la concentration du cholestérol dans le sang.
Afin de déterminer l’origine de cette maladie, une étude a été réalisée sur des individus
normaux et des individus malades, répartis sur trois groupes.
Le document 1 présente le nombre des récepteurs membranaires chez ces différents
individus.
Nombre de récepteurs Concentration de

Groupes normaux des molécules LDL cholestérol dans le sang
(Unités arbitraires) (g/ L)
-
ment atteints
document 1
1 En exploitant les données du document 1, expliquez la variation des concentrations du

cholestérol dans le sang chez les 3 groupes d’individus.
Le récepteur des molécules LDL comprend une partie extérieur qui fixe les molécules
LDL et une partie cytoplasmique responsable de la pénétration de ces molécules dans le
cytoplasme de la cellule. La figure (a) du document 2 présente une partie du gène respon-
sable de la synthèse de la partie cytoplasmique du récepteur chez un individu atteint et
chez un individu malade. La figure b du document 2 expose un extrait du ode génétique.
17
Exercices
Figure a : la séquence de la partie du brin transcrit des deux allèles du gène responsable
de la synthèse des molécules LDL chez les individus sains et chez les individus atteints
la maladie.
Figure b : Extrait du tableau du code génétique .
Codons
Acides
aminés Lys
stop
document 2
Le document 3 présente la structure de ce récepteur chez un individu sain et un autre
gravement atteint.
document 3
2 En utilisant les données de la figure (a) du document 2 et l’extrait du tableau du code géné-
tique, donnez la séquence des acides aminés de la partie du gène normal et du gène muté.
3 En se basant sur le document 3, comparez la structure du récepteur chez l’individu sain et
chez l’individu atteint et expliquez la différence observée.
4 En exploitant les données de cet exercice, expliquez la cause de l’apparition de la maladie
chez les individus atteints.
18
Exercice 2
La mucoviscidose est une maladie génétique caractérisée par la production de mucus vis-
queux par les cellules épithéliales surtout au niveau pulmonaire et digestif. Afin de déter-
miner l’origine génétique de cette maladie on présente les données suivantes :
En 1989 des chercheurs ont établi la relation entre les symptômes de la mucoviscidose et
une protéine membranaire CFTR. Cette protéine permet la sortie des ions Cl, nécessaire
à la production d’un mucus fluide. Le document 1 présente la relation entre l’état de cette
protéine et le degré de fluidité du mucus chez un sujet sain et un autre atteint de muco-
viscidose.
Mucus visqueux
Cl
Cl
Cl
Cl
Protéine Protéine
Protéine
CFTR nor - CFTR anormale
CFTR normale
male
Noyau
noyau
Cellule épithéliale Cellule épithéliale

d’un sujet sain d’un sujet malade
document 1
1 En exploitant les données du document 1, montrez l’origine des symptômes de la maladie

puis déduisez la relation protéine - caractère.
La synthèse de la protéine CFTR est contrôlée par un gène qui porte le même nom. Le
document 2 présente deux fragments de l’allèle CFTR (brins transcrits), l’un chez un sujet
sain et l’autre chez un sujet atteint de la mucoviscidose. Le document 3 présente un extrait
du tableau du code génétique.
19
Exercices
document 2
Codons
AUA
Acides amin
és Val
Codons sens
AUA
Acides amin
és Val
sens
document 3
2 En vous basant sur les documents 2 et 3, donnez les séquences de ARNm et des acides
aminés correspondant à chacun des fragments de l’allèle CFTR chez le sujet sain et chez
le sujet malade, puis expliquez l’origine génétique de la mucoviscidose.
20
Exercice 3
Une protéine, la dystrophine qui intervient dans la contraction musculaire, est présente
dans toutes les fibres musculaires sous la membrane cellulaire. Une anomalie dans la syn-
thèse de cette protéine affecte les fibres musculaires et entraîne l’apparition de deux
sortes de la myopathie.
Le document 1 présente la séquence des nucléotides d’une partie du brin codon du gène
responsable de la synthèse de la dystrophine, chez un individu «A» normal et chez un indi-
vidu «B» atteint par une sorte de myopathie.
Partie du brin codant du

ène
g chez :
Partie du brin codant du ène
g chez :
document 1
Le document 2 présente le tableau du code génétique.
U C A G
U C A
tyrosine G U
sérine C
U tyrosine
STOP STOP A
U
sérine C
U STOP
STOP STOP
G
A
U G
STOP
proline arginine C
C A U
proline arginineG C
C A
asparagine U
sérine G
C
A asparagine
lysine U
sérine A
arginine
G C
A lysine A
arginineU
alanine C G
G A U
alanine G C
G A
G
document 2
1 En utilisant les documents 1 et 2, comparez les deux séquences d’acides aminés qui ré-
sultent de l’expression des deux parties de gènes chez les individus A et B.
2 Déduisez la cause de l’apparition de la myopathie chez l’individu B.
21
Exercices
Exercice 4
Après l’infiltration des macrolides à l’intérieur des bactéries Pa, ces molécules se fixent
sur les ribosomes, ce qui inhibe la synthèse de certaines protéines indispensables à la
multiplication de ces bactéries. Le document 1 représente la concentration des macrolides
(en unités arbitraires) à l’intérieur et à l’extérieur de deux souches de bacté- ries Pa : une
souche sauvage et une souche mutante, placées dans un milieu contenant la même concen-
tration de ces antibiotiques.
Souche sauvage Souche mutante
17 4
l’intérieur de la bactérie (en U.A)
3 16
l’extérieur de la bactérie (en U.A)
document 1
17 4
l’intérieur de la bactérie (en U.A) Souche sauvage
Les bactéries Pa possèdent une protéine membranaire nomméeSouche mutantequi joue le
MexAB-OprM
rôle d’une pompederejetant
Nombre pompesles macrolides à l’extérieur
MexAB-OprM 3des bactéries Pa.élevé
faible Le document 2 pré-
16
sente la concentration de cette protéine membranaire chez les deux souches bactériennes
Pa étudiées.

Nombre de pompes MexAB-OprM 17
faible 4
élevé
l’intérieur de la bactérie (en U.A)
3 16 document 2
1 À partir de la comparaison des résultats indiqués sur les documents 1 et 2, expliquez la

résistance de la souche mutante aux macrolides.
-La protéine Mex.R inhibe la synthèse d’une grande quantité de la protéine MexAB-OprM.
Nombre3 de
Le document pompesune
présente MexAB-OprM faible du gène quiélevé
partie du brin non transcrit contrôle la synthèse
de la protéine Mex.R
GUG UGCchez les deuxGCG
CAU souches
ACUsauvage
UCA etGAG mutante, alors
UGA queAUC
le document 4
Codons AUG
représente un extrait
GUA UGU du code génétique.
CAC GCC ACC UCG GAA UAG AUA
Acides Non
aminés Val Cys His Ala Thr Ser Glu Met Ile
sens
GUG UGC CAU GCG ACU UCA GAG UGA AUC

Codons AUG
GUA UGU CAC GCC ACC UCG GAA UAG AUA
Acides Non
sens document 3
22
GUG UGC CAU GCG ACU UCA GAG UGA AUC

Codons AUG
GUA UGU CAC GCC ACC UCG GAA UAG AUA
Acides Non
sens
document 4
2 En utilisant les données des documents 3 et 4, déterminez la séquence des acides

aminés correspondante à chaque partie du gène contrôlant la synthèse de la protéine
Mex.R chez les deux souches bactériennes étudiées, et expliquez l’origine héréditaire
de la résistance observée chez la souche mutante.
Exercice 5
Pour dégager certaines caractéristiques de la transmission de l’information génétique au
niveau cellulaire et déterminer les mécanismes de son expression, on propose les données
suivantes :
A. Le cycle cellulaire se caractérise par la succession de deux étapes essentielles: l’inter-
phase et la mitose. Le document 1 présente l’évolution de la quantité d’ADN dans le noyau
d’une cellule animale en fonction du temps durant un cycle cellulaire.
mitose
document 1
23
Exercices
1 Décrivez l’évolution de la quantité d’ADN au cours du cycle cellulaire .
2 Représentez, par deux schémas légendés, les phases suivantes (cas d’une cellule animale) :
• Métaphase (2n = 4)
• Anaphase (2n = 6)
B. Les tumeurs cancéreuses apparaissent dans le corps suite à la transformation de cer-
taines cellules normales en cellules cancéreuses qui se divisent d’une façon rapide et aléa-
toire. Pour déterminer le mécanisme de la transformation des cellules normales en cellules
cancéreuses, on présente les données suivantes :
• Xeroderma pigmentosum est une maladie génétique rare, parmi ces symptômes l’appa-
rition de lésions cutanées à cause de l’exposition des cellules cutanées aux rayons UV.
Ces lésions peuvent évoluer en tumeurs cancéreuses.
• Les rayons UV peuvent provoquer une anomalie au niveau des molécules d’ADN des
cellules cutanées (mutation somatique).
• Chez l’individu sain, lors d’une anomalie au niveau de l’ADN des cellules cutanées, une
protéine appelée P 53 intervient pour arrêter la mitose de ces cellules, jusqu’à la répa-
ration de cette anomalie. Cette réparation se fait à l’aide d’une enzyme appelée ERCC 3.
• Chez les individus malades de Xeroderma, legèneERCC3 est muté, la protéine ERCC3
n’est pas fonctionnelle, la protéine p53, exprimée à partir d’un gène muté sous l’action
des UV, ne sera pas réparée et la cellule se divisera ce qui entraîna l’apparition des
tumeurs cancéreuses (document 2).
Anomalie dans le gène P 53
document 2
24
Le document 3 montre un fragment de l’allèle responsable de la synthèse de la protéine

ERCC 3 normale et un fragment de l’allèle responsable de la synthèse de la protéine ERCC
3 mutée.
Figure a : Partie de l’allèle responsable de la synthèse de la protéine ERCC 3 chez

l’individu sain et l’individu atteint.
Figure b : Extrait du tableau du code génétique .
Codons
Acides
aminés stop
document 3
3. En s’appuyant sur le document 3, donnez la chaîne peptidique de chacun des deux allèles.
Expliquez la différence observée.
4. En utilisant ces données, dégagez la relation gène-protéine-caractère.
25
Corrigé des exercices
Exercice 1
1. Allèle : une séquence nucléotidique qui représente l’une des formes que peut avoir un
gène.
Mutation : est une modification aléatoire de la séquence de la molécule d’ADN qui peut
toucher un ou plusieurs nucléotides.
2. a - Au cours de l’anaphase I de la méiose : chromosomes à deux chromatides - séparation

des chromosomes homologues sans clivage du centromère.
b - Au cours de l’anaphase de la mitose : chromosomes à un seule chromatide - clivage du

centromère et séparation des chromatides.
3. Nom du phénomène : la traduction Nom correspondant à chaque étape
étape 1 : initiation ; étape 2 : élongation ; étape 3 : terminaison.
4. (1 , a) ; (2 , c) ; (3 , d) ; (4 , c)
26
Exercice 1
1. Chez les individus normaux :
La présence d’un grand nombre de récepteurs LDL membranaires et normaux favorise

l’entrée d’une grande quantité de LDL du sang vers les cellules d’où la faible concentra-
tion du cholestérol dans le sang.
Chez les individus moyennement atteints :
La présence d’un nombre moyen de récepteurs LDL membranaires et normaux favorise

l’entrée d’une quantité moyenne de LDL du sang vers les cellules d’où une concentration
moyenne du cholestérol dans le sang.
Chez les individus gravement atteints :
L’absence de récepteurs LDL membranaires et normaux entraîne une absence d entrée

de LDL du sang vert les cellules. Par conséquent, la concentration du cholestérol dans
le sang augmente.
2. L’allèle normal
ARNm : AAA - AAC - UGG - CGC - CUU
Séquence des acides aminés : Lys - Asp - Try - Arg - Leu
L’allèle muté
ARNm : AAA-AAC-UAG-CGC-CUU
Séquence des acides aminés : Lys-Asp
3. Chez les deux l’individus sain et atteint, on a une ressemblance au niveau de la partie du
récepteur qui reconnaît les molécules LDL, et une différent dans la fraction cytoplas-
mique. Chez l’individu atteint on a moins d’acide aminé .
4. La mutation ponctuelle (substitution de C par T) chez l’individu atteint a en- traîné l’ap-
parition d’un codon stop UGA au niveau d’ARNm. La synthèse de la séquence des acides
aminés s’est arrêtée au niveau de ce codon, ce qui a donné une protéine courte et un
récepteur non fonctionnelle qui ne facilitent plus l’entrée des molécules LDL dans les
cellules. Ce qui entraîne l’augmentation de la concentration du cholestérol dans le sang.
27
Exercice 2
1. Origine des symptômes de la maladie :
Protéine CFTR anormale →ne s’intègre pas dans la membrane des cellules épithéliales
→pas de sortie de Cl →accumulation de mucus visqueux difficile à évacuer →apparition
des symptômes de la maladie.
La relation protéine-caractère :
Protéine CFTR normale → sujet à phénotype normale. Protéine CFTR anormale → sujet
atteint de la mucoviscidose.
→Tout changement de la protéine conduit à un changement au niveau du phénotype du
caractère
2. Séquence de l’ARNm
Le sujet sain : AAU- AUC - AUC - UUU - GGU - GUU - UCC
Le sujet malade : AAU-AUC-AUC-GGU-GIJU-UCC
Séquence d’acides aminés :
Asn-lle-lle-Phe-GIv-Val-Ser
Le sujet malade : Asn-Ile-Ile-Gly-Val-Ser
Implication de l’origine génétique de la maladie :
Mutation par délétion du triplet nucléotidique AAA numéro 508 →synthèse de protéine
CFTR anormale →apparition de la maladie de mucoviscidose.
Exercice 3
1.Séquence d’acides aminés chez l’individu A :
ARNm : GGU UUG AUU UGG AAU AUA
La séquence des acides aminés : Gly-Leu-lle-trp-Asn-lle
Séquence des acides aminés chez l’individu B :
ARNm : GGU UUG AUU UGA AAU AUA
La séquence des acides aminés : Gly-Leu-lle
Comparaison : La séquence d’acides aminés synthétisée par l’individu A comporte 6 acides
aminés, alors la séquence d’acides aminés synthétisée par l’individu B n’est constituée
que par les 3 premiers acides aminés de la chaîne de l’individu A.
2. La cause de l’apparition de la myopathie chez l’individu B :
Suite à une mutation par substitution de la cytosine (C) (3ème nucléotide du 4ème triplet)
par la thymine (T), au niveau de l’allèle responsable de la synthèse de la dystrophine, on
note l’apparition du codon stop UGA sur la molécule d’ARNm d’où l’arrêt de la synthèse
de cette protéine et l’apparition de la myopathie.
28
Exercice 4
1. Comparaison
- Contrairement à la souche sauvage, chez la souche mutante la concentration des antibiotiques
macrolides dans le milieu extérieur est supérieure à sa concentration dans le milieu intérieur
- La souche mutante contient une quantité de protéine MexAB- OprM plus grande que
celle présente chez la souche sauvage.
Interprétation :
La résistance aux macrolides chez la souche mutante est liée à la concentration élevée de la
protéine MexAB-OprM qui assure l’ex- pulsion des macrolides hors des bactéries concernées...
2. Séquence d’acides aminés correspondante à la partie du gène codant la synthèse de
la protéine Mex-R chez la souche sauvage:
ARNm : CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGC GUG
Séquence d’acides aminés : His – Ala – Glu – Ala – Ile – Met – Ser – Cys – Val
Séquence d’acides aminés correspondante à la partie du gène codant la synthèse de
la protéine Mex-R chez la souche mutante:
ARNm : CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGA GUG
Séquence d’acides aminés : His – Ala – Glu – Ala – Ile – Met – Ser
Explication :
La résistance aux macrolides est due à une mutation de substitution de G par T au ni-
veau du triplet 114 du brin transcrit de l’ADN → apparition d’un codon non sens (stop) UGA
au niveau de l’ARNm → synthèse d’une protéine Mex-R courte et inefficace → absence
de l’inhibition de la synthèse de la protéine
MexAB-OprM → production d’une grande quantité de la protéine MexAB-OprM → expul-
sion excessive des macrolides hors de la bactérie → souche bactérienne mutante résistante.
Exercice 5
1. Classement selon l’ordre chronologique correspondant au déroulement d’une mitose.
D→ A→C→B→E
2. Phases de mitose et justifications.
D et A : Prophase.
Justification : Apparition des chromosomes et leur dispersion au milieu de la cellule.
C : Métaphase
Justification : Regroupement des chromosomes au milieu de la cellule (plaque équatoriale.
B : Anaphase
Justification : Séparation des chromosomes en deux lots identiques qui se dirigent cha-
cun ver un pôle de la cellule.
E : Télophase
Justification : Réapparition d’un noyau au niveau de chaque pôle de la cellule à partir du
lot chromosomique.
29
Résumé de cours
Chapitre 2 :
Transmission de l’information génétique par
reproduction sexuée
Interprétation du maintien du caryotype à
travers les générations (rôle de la méiose et de la
fécondation)
La méiose ou passage de la diploïdie à l’haploïdie
Brassage génétique à l’origine de la diversité
génotypique
Interprétation chromosomique de la transmission
d’un seul caractère ou mono hyprydisme
La transmission de deux caractères ou
dihybridisme
Etablissement de la carte factorielle ou carte
génétique
30
1
Unité 2 - Chapitre 2 : Transmission de l’information
Partie I
Fiche Interprétation du maintien du
de révision caryotype à travers les générations
(rôle de la méiose et de la fécondation)
Chaque espèce est caractérisée par la stabilité de son caryotype : le nombre de chromosomes,
fixe pour une espèce donnée, est maintenu constant au cours des générations issues de la
reproduction sexuée.
Le maintien de la stabilité du caryotype (génome) et la diversité génotypique à l’origine
de la diversité phénotypique des individus s’expliquent par l’alternance de la méiose et
de la fécondation lors de la reproduction sexuée. Donc la reproduction sexuée comporte
l’alternance d’une phase haploïde et d’une phase diploïde.
Cycle de reproduction d’un être vivant (diploïde)
Remarque
Une cellule diploïde est une cellule dont le noyau comporte des paires de chromosomes
homologues.
Une cellule haploïde est toute cellule dont le noyau comporte des chromosomes différents
les uns des autres et où chaque chromosome ne ressemble qu’à lui-même.
Chez les organismes diploïdes, les cellules somatiques sont toujours diploïdes et ne subissent
jamais de méiose (elles peuvent se multiplier par des mitoses), alors que les gamètes sont des
cellules haploïdes résultent de cellules germinales après méiose.
31
Fiche
de révision 2 La méiose ou passage de la diploïdie
à l’haploïdie
La méiose est un processus de division cellulaire qui se déroule selon deux divisions : une
division réductionnelle et une division équationnelle.
1 : division réductionnelle
2 : division équationnelle
2
1
4 gamètes
n chromosomes à n chromosomes à
2 chromatides 1 chromatide
2n chromosomes
à 2 chromatides
2
Pendant la division réductionnelle, les chromosomes homologues se séparent pour aboutir à

des cellules haploïdes (n) avec des chromosomes à 2 chromatides chacun.
Pendant la division équationnelle, les chromatides de chaque chromosome se séparent. Les

cellules obtenues à la fin de cette deuxième division sont des cellules haploïdes avec des
chromosomes monochromatidiens.
Chacune des deux divisions de la méiose (I et II) se déroule selon quatre phases :
• Division réductionnelle : Prophase I, métaphase I, anaphase I et télophase I
• Division équationnelle : Prophase II, métaphase II, anaphase II et télophase II
32
Unité 2 - Chapitre 2 : Transmission de l’information génétique par reproduction sexuée
INTERPHASE
INTERPHASE
DUPLICATION
33
Fiche
de révision 3 Brassage génétique à l’origine
de la diversité génotypique
Le brassage intrachromosomique a lieu lors de la prophase de la division réductionnelle
• La méiose est précédée de l’interphase pendant laquelle l’ADN s’est dupliquée. Chaque
chromosome est donc constitué de deux chromatides. L’enveloppe nucléaire disparaît.
La chromatine de chaque chromosome commence à se condenser et les chromosomes
homologues se rapprochent et s’apparient. Les points de contact sont appelés chiasma.
• Il peut alors se produire des échanges, au niveau d’un chiasma, de portions de chromatides
ou crossing over. Lors de ces échanges des portions de chromatides entre deux
chromosomes homologues (crossing over) , il se crée de nouvelles combinaisons d’allèles
par rapport aux combinaisons parentales. On parle de brassage intrachromosomique.
• Dans l’exemple qui suit, on a illustré ce brassage intra-chromosomique en choisissant une

cellule à 2n=2 chromosomes et deux gènes à deux allèles : gène A aux allèles A et a et
gène B aux allèles B et b.
Schéma du brassage intrachromosomique lors de la prophase I de la méiose
Génotypes Génotypes
parentaux recombinés
Chiasma
2 chromosomes hormologues
assemblés lors de la prophase I
34
Le brassage interchromosomique a lieu lors de l'anaphase de la division réductionnelle
• La prophase I est suivie par la métaphase I. Les chromosomes appariés se dirigent

vers le centre de la cellule et se placent sur la plaque équatoriale de la cellule. Puis les
chromosomes de chaque paire se séparent et migrent chacun vers un pôle cellulaire
opposé. C’est l’anaphase I.
• La répartition des chromosomes à chaque pôle cellulaire a lieu de façon aléatoire, sans
considération de l’origine maternelle ou paternelle des chromosomes. Il en résulte un
brassage interchromosomique, c’est à dire l’apparition de nouvelles combinaisons de
gènes portés par les chromosomes maternels et paternels.
Schéma du brassage interchromosomique
(A//A , B//B)
(a//a , b//b)
(a//a , B//B)
Chromosomes d’origine
maternelle (A//A , b//b)
Chromosomes d’origine
paternelle
• A la suite de l'anaphase I, le cytoplasme de la cellule se scinde pour donner naissance à

deux cellules filles. C'est la télophase I. Lors de la division réductionnelle, à partir d'une
cellule mère diploïde contenant 2n chromosomes à deux chromatides, se forment deux
cellules filles haploïdes contenant n chromosomes à deux chromatides.
• La fécondation, union de deux gamètes haploïdes, reconstitue des paires de chromosomes

homologues. La combinaison aléatoire des gamètes accentue la diversité génétique
entre organismes, en multipliant le nombre de combinaisons alléliques.
35
Fiche
de révision 4 Interprétation chromosomique de
la transmission d’un seul caractère
Le monohybridisme est un croisement entre parents différents par les phénotypes relatifs à
un seul caractère. Lors de l’analyse des différents types de croisements - monohybridisme,
on doit déterminer si les parents croisés sont de même phénotype ou de deux phénotypes
différents afin de déduire les bonnes déductions qui nous permettent d’élaborer les bonnes
interprétations chromosomiques.
Cas de croisements entre parents de même phénotype (5 cas)
Croisement Résultat obtenu Déduction
• Les parents et leur descendance forment une race pure pour
[A] x [A] 100% [A] le caractère étudié
• Ils sont tous des homozygotes
• La génération obtenue est hétérogène donc les deux parents
ne sont pas de race pure, ils sont tous deux hybrides
[B] x [B] [B] 3/4 + [b] 1/4 • L’apparition de phénotype [b] montre que l’allèle responsable
de ce phénotype est récessif par conséquent le B est
dominant (le cas de dominance absolue)
ne sont pas de race pure (ils sont hybrides)
• L’apparition de phénotype [c] montre que l’allèle responsable
[C] x [C] [C] 2/3 + [c] 1/3 de ce phénotype est récessif par conséquent l’allèle C est
dominant ( cas de dominance absolue)
• Les proportions obtenues (2/3, 1/3) confirment que le gène
étudié est un gène létal à l’état dominant homozygote C//C
[D] 1/2 + [D1] 1/4+
[D] x [D] L’obtention de trois phénotypes avec des proportions de
[D2] 1/4
½, ¼, ¼ confirment que les deux allèles D1 et D2 sont
codominants (cas de codominance)
[E] ¾ (mâles et
femelles) • L’apparition de phénotype [e] montre que l’allèle responsable
[E] x [E] de ce phénotype est récessif par conséquent le E est dominant
+ 1/4 [e] (males (le cas de dominance absolue)
uniquement)
• Le phénotype[e] obtenu ne concerne que les mâles donc le
gène étudié est porté par un chromosome sexuel (gonosomes)
Remarque
• Un caractère non lié au sexe est contrôlé par un gène porté par un autosome.
• Un caractère lié au sexe est contrôlé par un gène porté par un gonosome (X). Pour
la plupart de certaines espèces, le mâle est hétérogamétique (XY) et la femelle est
homogamétique (XX). Alors que certaines espèces tels les papillons et les oiseaux, le mâle
est homogamétique (XX) et la femelle est hétérogamétique (XY).
36
Cas de croisements entre parents de phénotypes différents (4 cas)
Croisement Résultat obtenu Déduction

• F1 homogène donc les parents croisés sont de 2 races pures
pour le caractère étudié : Donc la première loi de Mendel est
vérifiée, les individus de la F1 sont hétérozygotes.
[A] x [A’] F1 : 100% [A] • Les individus de la F1 sont de phénotype A, donc L’allèle
responsable de ce phénotype est dominant et l’allèle
responsable de phénotype A’ est récessif (cas de dominance
absolue).
• F1 homogène donc les parents croisés sont de 2 races pures

pour le caractère étudié : Donc la première loi de Mendel est
vérifiée, les individus de la F1 sont hétérozygotes.
[B] x [B’] F1 : 100% [BB’]
• Les individus de la F1 sont de phénotype BB’ (un troisième
phénotype), donc Les allèles B et B’ sont codominants (cas
de codominance).
• Dominance absolue.
[C] 50%, et [C’] • L’un des parents est homozygote l’autre est hétérozygote.
[C] x [C’]
50% • On ne peut pas préciser lequel des deux allèles est
dominant.
[D] 50%(femelles)
• Dominance absolue
[D] x [D’]
[D’] 50% (mâles)
• Le caractère étudie est lié au sexe vus que les résultats
diffèrent selon le sexe des individus obtenus.
Lois de Mendel (cas d’un monohybrisime)

- La première loi de Mendel : loi d’uniformité des hybrides de la F1
Dans le cas de la transmission d’un caractère héréditaire, le croisement entre deux
parents de phénotypes différents appartenant à une race pure donnent une génération F1
homogène et hybride.
Remarque :
La première loi de Mendel est toujours vérifiée (pour deux croisements réciproques
à partir de parents purs). Alors que dans le cas d’un caractère lié au sexe, la première
loi de Mendel est vérifiée pour l’un des croisements réciproques et elle n’est pas
vérifiée pour l’autre croisement réciproque.
- La deuxième loi de Mendel : loi de la pureté des gamètes
Chez les organismes diploïdes les deux allèles d’un gène se séparent lors de la méiose ce
qui aboutit à des gamètes purs (la pureté des gamètes).
37
Fiche
de révision 5 La transmission de deux caractères
ou dihybridisme
Cas 1 : les deux caractères étudies sont liés au sexe c.-à-d. que leurs deux gènes sont portés
par la même paire de gonosomes (XX et XY surtout X)
Exemple d’écriture de génotype
Mâle [a, b] Femelle [a, b] Mâle [A, B]
Cas 2 : un gène autosomal et un gène gonosomal donc les deux gènes sont obligatoirement
indépendants (dans ce cas)
Exemple d’écriture de génotype
Mâle [a, b] Femelle [a, b] Mâle [a, B]
Mâle [A, B] : ou
Femelle [A, b] deux génotype possible : ou
Mâle [a, B] deux génotype possible :
38
Cas 3 : les deux caractères étudies sont portés par des autosomes
Le problème : les deux gènes sont-ils liés ou indépendants ?
Croisement 1 Croisement 2 Croisement 3

[A,B] X [a,b] F1 [A,B] X [a,b] F1 [A,B] X F1 [A,B]
F1 100% [A,B] α1 [A,B] 9/16 [A.B]

P% les deux
Déduction : 1/16 [a,b]
α2 [a,b]
• Dihybridisme 3/16 [A,b]
gènes sont
• Dominance absolue pour les β1 [A,b] 3/16 [a,b]

indépendants
R%
deux gènes
β2 [a,B]
• La génération F1 est Sinon les deux gènes
homogène la première Possibilité :
sont liés
loi de Mendel est vérifiée, les
parents sont de deux races • α 1 = α2 = β 1 = β 2
pures Les deux gènes sont
Pour calculer la distance entre indépendants
deux gènes liés on utilise la • α 1 = α2 > β 1 = β 2
règle suivante : Les deux gènes sont liés
D=
β1 + β2 x 100 • β 1 = β 2 = 0%
α 1 + α 2 + β1 + β2
• Unité en (centimorgan (CMg)
Les deux gènes ( pas de
crossing over)
• La distance = taux des
recombinés
Les lois de Mendel (cas de dihybridisme)
• Pour chacun des deux caractères : 1ère loi et 2ème loi de Mendel
• Pour les deux caractères en même temps : la 3ème loi de Mendel
• La troisième loi de Mendel : loi de la ségrégation indépendante des allèles
Dans le cas d’un dihybridisme avec deux gènes indépendants, les individus double
hétérozygotes forment des gamètes dont les proportions sont équiprobables, ils sont
la conséquence d’une ségrégation indépendante des allèles lors de la méiose (brassage
interchromosomique).
Remarque :
la troisième loi de Mendel n’est vérifiée et applicable que dans le cas de deux gènes
indépendants.
39
Fiche
de révision 6 Etablissement de la carte
factorielle ou carte génétique
Une carte génétique ou carte factorielle est un alignement linéaire des gènes sur un
chromosome, basé sur les fréquences de recombinaison (carte de liaison).
L’établissement d’une carte factorielle ou d’une carte génétique nécessite :
• La détermination des distances qui séparent les gènes liés.
• La détermination de l’ordre dans lequel les gènes sont distribués sur le chromosome
(donc la localisation des gènes les uns par rapport aux autres).
La distance entre deux gènes se définit par la fréquence d’apparition d’événements de

recombinaisons entre ces deux gènes d’une génération à l’autre. Cette fréquence constitue
l’unité de mesure des cartes génétiques : 1% de recombinaison = 1 centiMorgan (cM).
Exemple :
Considérons deux souches de drosophiles
• Une souche sauvage avec des yeux rouges, des ailes longues et un corps gris.
• Une souche mutante avec des yeux cinnabar (rouge vif), des ailes vestigiales et un
corps noir.
1. Premier croisement : taille des ailes et couleur des veux

Parents : à ailes longues et yeux rouges x à yeux cinnabar et ailes vestigiales
F1 : Descendance constituée de drosophiles toutes à ailes longues et yeux rouges

Réalisons un test cross : Test cross 1
à ailes longues, yeux rouges x à ailes vestigiales et à yeux cinnabar
La descendance est composée
Phénotypes Nombre d’individus

Ailes longues, yeux rouges : 200
Ailes longues, yeux cinnabar: 19 types recombinés
Ailes vestigiales, yeux rouges 26 9,97%
Ailes vestigiales, yeux cinnabar: 206 types parentaux 90,02%
40
Sur la base des résultats de ce test cross, on peut retenir :

• Le pourcentage d’individus à phénotypes parentaux est plus grand que celui des individus
à phénotypes recombinés. Donc les deux gènes étudiés sont liés.
• Le pourcentage des individus à phénotypes recombinés est de 09,97 % , par conséquent
lors de la formation des gamètes chez la souche parentale hybride, le pourcentage des
gamètes recombinés est de 09,97 %.
• Le pourcentage de recombinaison étant de 09,97 %, on peut déduire que la distance
entre les deux gènes liés (gène de la taille des ailes et de la couleur des yeux) est de
09,97 cMg
Remarque :
La recombinaison s’effectue par un crossing over ou échange réciproque entre deux des
chromatides homologues non sœurs.
2. Deuxième croisement : taille des ailes et couleur du corps
Parents à ailes longues, corps gris x à ailes vestigiales, corps noir
F1 : Drosophiles à ailes longues et corps gris

Réalisons le 2ème test cross: Test cross 2 (test cross de la )
à ailes longues, corps gris x à ailes vestigiales et à corps noir
La descendance est composée
Phénotypes Nombred’individus
Ailes longues, corps gris , 152 types parentaux
Ailes longues, corps noir: 35 types recombinés
Ailes vestigiales, corps gris : 31 types recombinés
Ailes vestigiales, corps noir: 147 types parentaux
De ces données, on peut déduire que :

• Le % de recombinaison = 18,1% = 18,1 centiMorgan.
• La distance entre le gène taille des ailes et le gène couleur du corps est égale à 18,1 cMg.
• Le gène qui code pour la taille des ailes est plus proche du gène qui code pour la couleur
des yeux.
• De ces résultats, on peut établir une carte provisoire (2 possibilités)
v 9,9 c n
1ère possibilité
n 18,1 v c
2ème possibilité
18,1 9,9 41
Exercices
Exercice 1
I. Répondez, sur votre feuille de rédaction, aux questions suivantes :
a – Définissez les deux notions suivantes:
• Brassage interchromosomique.
• Individu homozygote pour un caractère donné
b – Citez une différence entre l’anaphase I et l’anaphase II de la méiose.
c – Déterminez deux rôles de la fécondation.
II. Choisissez la bonne réponse pour chaque proposition
1. Dans le cas de deux gènes liés le crossing-over, qui permet la diversité génétique des
gamètes, se produit lors:
a- de la prophase I d’une cellule mère des gamètes homozygote;
b- de la prophase I d’une cellule mère des gamètes hétérozygote;
c- de la prophase II d’une cellule mère des gamètes homozygote;
d- de la prophase II d’une cellule mère des gamètes hétérozygote.
2. La méiose donne:
a- 4 cellules haploïdes à partir d’une cellule mère diploïde ;
b- deux cellules diploïdes à partir d’une cellule mère diploïde ;
c- 4 cellules diploïdes à partir d’une cellule mère diploïde ;
d- deux cellules haploïdes à partir d’une cellule mère diploïde.
III. le schéma ci-contre présente une phase de la méiose. Recopiez, sur votre feuille de
production, le chiffre (1, 2, 3 et 4), et écrivez devant chacun d’eux le nom qui convient.
42
Partie 2
Exercice 1
Chez le tournesol, des observations ont permis de mettre en évidence deux couples
d’allèles: un couple d’allèles responsable de la couleur des pieds (plantes à pieds rouges
et plantes à pieds verts) et un couple d’allèles responsable de la fertilité ou de la stérilité
des étamines. Afin d’étudier le mode de transmission de ces deux caractères, les deux
croisements suivants ont été réalisés :
• Premier croisement: entre des plantes de race pure, à pieds rouges et étamines fer-
tiles et des plantes de race pure, à pieds verts et étamines stériles. Après germination
des graines (akènes) issues de ce croisement, on obtient une 1ère génération F1 formée
uniquement de plantes à pieds rouges et étamines fertiles.
• Deuxième croisement: entre les plantes de la génération Fi et des plantes à pieds

verts et étamines stériles. On obtient une 2ème génération F’2 formée de:
- 485 plantes à pieds rouges et étamines - 13 plantes à pieds verts et étamines

fertiles. fertiles.
- 491 plantes à pieds verts et étamines - 11 plantes à pieds rouges et étamines
stériles. stériles.
1. En exploitant les résultats du 1ère et du 2éme croisement, déterminez, le mode de

transmission des deux caractères héréditaires étudiés.
Utiliser les symboles (R ou r) pour les allèles responsables du caractère «couleur

du pied» et les symboles (Fou f) pour les allèles responsables du caractère «ferti-
lité ou la stérilité des étamines».
2. En vous basant sur l’échiquier de croisement, donnez l’interprétation chromosomique

des résultats du 26mc croisement.
3. Représentez schématiquement les étapes du phénomène, qui a eu lieu chez les indi-
vidus de Fi, responsable des phénotypes obtenus en F’2.
4. Réalisez, la carte factorielle des deux gènes étudiés en déterminant les étapes de
cette réalisation. Utiliser : 2 cm pour 1 cMg
43
Exercices
Exercice 2
Des variétés de Muflier diffèrent par la forme de la corolle (corolle de forme normale ou
de tonne anormale) et par la couleur de la corolle (corolle de couleur rouge ou de couleur
blanche). Afin d’étudier le mode de transmission de ces deux caractères héréditaires, on
propose les croisements suivants :
• Premier croisement : Entre plantes de deux variétés de races pures:
- La variété A: plantes à corolle de forme normale et de couleur rouge;
- La variété B: plantes à corolle de forme anormale et de couleur blanche.
On sème les graines issues de cc croisement. Toutes les plantes obtenues ont des fleurs
à corolle de forme normale et de couleur rose (génération F1).
1. Que déduisez-vous des résultats du premier croisement ? )
Utilisez les symboles (N, n) pour tes allèles responsables du caractère «forme de la co-
rolle» et les symboles (R, r) ou (B, b)pour les allèles responsables du caractère «couleur
de la corolle».
• Deuxième croisement : Par autofécondation des fleurs de la génération F1, on obtient
des graines dont la germination donne naissance à une deuxième génération F2 com-
posée de:
- 370 plantes avec des fleurs à corolle de forme normale et de couleur rose.
- 189 plantes avec des fleurs à corolle de forme normale et de couleur rouge.
- 187 plantes avec des fleurs à corolle de forme normale et de couleur blanche.
- 126 plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur rose.
- 63 plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur rouge.
- 62 plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur blanche.
Pour expliquer la répartition statistique des phénotypes obtenus dans la génération F2,
un groupe d’apprenants a proposé ce qui suit : les deux gènes responsables de la forme
et de la couleur de la corolle sont indépendants.
2. Réalisez l’interprétation chromosomique du premier et du deuxième croisement, puis
déterminez si la proposition de ce groupe concorde avec les résultats obtenus.
• Troisième croisement : Entre des plantes de la génération F2 dont les fleurs sont
à corolle de forme normale et de couleur blanche, hétérozygotes pour le caractère
forme de la corolle, et des plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de
couleur rouge.
3. A l’aide d’un échiquier de croisement, déterminez les pourcentages des phénotypes
attendus de ce croisement.
44
Exercice 3
Pour mettre en évidence l’effet de certains phénomènes biologiques sur la transmission
de l’information génétique lors de la formation des gamètes chez les êtres vivants di-
ploïdes, on propose l’exploitation des données suivantes :
I. Les figures du document ci-dessous représentent certaines phases d’un phénomène
biologique chez une cellule animale dont la formule chromosomique est 2n = 4.
P2
P1
Figure a Figure b Figure d
1. Identifiez, en justifiant votre réponse, les phases représentées par le document pré-
cédent et déduisez le phénomène biologique étudié.
2 Réalisez le schéma de la deuxième possibilité de la disposition des chromosomes de la
phase représentée par la figure b du document précédent. Déduisez le nom du phéno-
mène responsable des deux possibilités en indiquant son effet sur la transmission de
l’information génétique.
II. Afin d’étudier le mode de la transmission de deux caractères héréditaires chez la dro-
sophile, on réalise les deux croisements suivants :
Premier croisement : entre des femelles aux yeux rouges et ailes droites et des mâles
aux yeux pourpres et ailes courbées. La première génération obtenue F1 est constituée
uniquement d’individus avec des yeux rouges et des ailes droites.
Remarque : le croisement inverse du premier croisement donne les mêmes résultats.
Deuxième croisement : entre des mâles aux yeux pourpres et ailes courbées et des
femelles de F1, la génération F2 obtenue compte :
- 390 drosophiles aux yeux rouges et ailes droites.
- 380 drosophiles aux yeux pourpres et ailes courbées.
- 120 drosophiles aux yeux rouges et ailes courbées.
- 110 drosophiles aux yeux pourpres et ailes droites.
Utiliser les symboles R où r pour le caractère «couleur des yeux» et les symboles D où d
pour le caractère «forme des aile»
3. En exploitant les résultats des deux croisements,déterminez le mode de transmission
des deux caractères héréditaires étudiés.
4. Donnez l’interprétation chromosomique du deuxième croisement en se basant sur
l’échiquier de croisement.
5. Établissez la carte factorielle des deux gènes étudiés en montrant les étapes suivies
dans cette réalisation. 45
Exercices
Exercice 4
Dans le cadre de l’étude de la transmission de certains caractères héréditaires chez la
drosophile, et de certains facteurs intervenant dans la diversité génétique, on propose
les données suivantes:
Donnée 1 : On réalise un croisement entre des femelles sans bande grise sur le thorax et
aux yeux rouges et des mâles avec une bande grise sur le thorax et aux yeux bruns. La
génération F1 issue de ce croisement est composée de drosophiles sans bande grise sur
le thorax et aux yeux rouges.
1. Que déduisez-vous des résultats de ce croisement ?
2. Sachant que les deux gènes étudiés ne sont pas liés au sexe, donnez les génotypes
des individus de la génération F1 dans le cas où ces deux gènes sont indépendants, et
dans le cas où ils sont liés.
Utilisez les symboles suivants :
- B et b pour les allèles du gène responsable de la présence ou l’absence d’une bande

grise sur le thorax ;
- R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.
Donnée 2 : Le document 1 présente l’emplacement relatif de quelques gènes (loci) de la

drosophile sur les chromosomes 2 et 3.
Loci des Loci des
0 gènes gènes
48 Couleur
du corps
62 Absence ou présence de la
bande sur le thorax
88 Couleur des yeux
99 Forme
des ailes
entre les gènes Chromosome 2 Chromosome 3
(cMg)
3. En vous basant sur le document 1 :
a - Donnez le génotype à garder parmi les génotypes proposés dans la réponse à la

question 2. Justifiez votre réponse.
b - Déterminez la distance qui sépare les deux gènes étudiés.
4. Déterminez la proportion des phénotypes attendus suite à un croisement entre des

femelles de la génération F1 et des mâles doubles récessifs, en vous aidant d’un échi-
quier de croisement.
46
Exercice 5
Dans le cadre de l’étude de la transmission des caractères héréditaires chez la drosophile,
on propose les résultats des croisements suivants :
Premier croisement : Réalisé entre des drosophiles sauvages aux ailes longues et aux
yeux rouges et des drosophiles aux ailes vestigiales et aux yeux bruns. Les individus de
la génération F1 sont tous de phénotype sauvage.
1. Que déduisez-vous à partir des résultats de ce croisement ?
Deuxième croisement : Réalisé entre des mâles aux ailes vestigiales et aux yeux bruns
et des femelles de la génération F1.
Le tableau suivant présente les résultats de la génération F’2 obtenue :
Ailes longues Ailes Ailes Ailes

Phénotypes des
et yeux longues et vestigiales et vestigiales et
drosophiles
rouges yeux bruns yeux rouges yeux bruns
Nombre
d’individus 716 296 238 702
à la F’2
2. a- Les deux gènes étudiés sont-ils indépendants ou liés ? Justifiez votre réponse.
b- Donnez, en utilisant l’échiquier de croisement, l’interprétation chromosomique des

résultats du deuxième croisement.
- L et l pour les allèles du gène responsable de la forme des ailes.
- R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.
Troisième croisement: Réalisé entre des femelles double hétérozygotes aux corps clairs
et aux yeux rouges et des mâles aux corps noirs et aux yeux bruns. Ce croisement a
donné 7.51% d’individus à phénotypes recombinés.
3. En vous basant sur les résultats du deuxième et du troisième croisement, réalisez les
deux cartes factorielles possibles qui représentent la localisation relative des trois
gènes étudiés.
47
Exercices
Exercice 6
Dans le cadre de l’étude de la transmission de certains caractères héréditaires ainsi que
l’effet de certains facteurs sur la structure génétique d’une population de moustiques, on
propose les données suivantes :
On suit la transmission de deux caractères, la couleur du corps et la couleur des yeux,

chez une espèce de moustique, en réalisant les deux croisements présentés dans le ta-
bleau du document 1.
Croisements Résultats obtenus

Premier croisement : Tous les individus de la F1 sont de phéno-
type sauvage (corps gris et œil prune).
Entre des moustiques de phénotype sau-
vage (corps gris et œil prune) et des mous-
tiques à corps noir et œil clair.
Deuxième croisement : 698 moustiques à corps gris et œil prune

712 moustiques à corps noir et œil clair
Entre des femelles de F1 et des mâles à
290 moustiques à corps gris et œil clair
corps noir et oeil clair.
282 moustiques à corps noir et œil prune
document 1
1. Que déduisez vous des résultats du premier croisement ?
2. En exploitant les résultats du deuxième croisement, montrez si les deux gènes sont
liés ou indépendants, puis donnez l’interprétation chromosomique des résultats de ce
croisement en vous aidant d’un échiquier de croisement.
- «G» et «g» pour les allèles du gène responsable de la couleur du corps.
- «M» et «m» pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.
48
Exercice 7
Dans le but d’étudier le mode de transmission de certains caractères héréditaires chez
des organismes diploïdes, on propose les données expérimentales suivantes :
Le document 1 présente deux caryotypes chez la drosophile.
document 1
1. Comparez les deux caryotypes et déduisez la formule chromosomique du mâle et de la

femelle.
Les croisements suivants sont réalisés chez deux souches pures de drosophile.
Premier croisement : entre des mâles aux yeux blancs (W) et ailes échancrées (C) et
des femelles aux yeux rouges (W+)et ailes normales (C+). Ce croisement a donné une
génération F1 constituée de drosophiles sauvages [W+,C+].
Deuxième croisement : entre des femelles aux yeux blancs et ailes échancrées [W,C]
et des mâles de souche sauvage [W+,C+]. Ce croisement a donné une génération F1
constituée de femelles sauvages et des mâles aux yeux blancs et ailes échancrées
[W,C]
Troisième croisement : entre des drosophiles de la génération F1 du deuxième croi-

sement. Ce croisement a donné une génération F2 constituée de :
• 810 drosophiles à yeux rouges et ailes normales :
• 807 drosophiles à yeux blancs et ailes échancrées ;
• 131 drosophiles à yeux rouges et ailes échancrées ;
• 128 drosophiles à yeux blancs et ailes normales.
2. Comparez les résultats du premier et du deuxième croisement. Qu’en déduisez- vous ?
3. Interprétez les résultats du 3éme croisement en s’aidant d’un échiquier de croisement.
49

Exercice 1
I. a-Définition correcte, à titre d’exemple :
- Brassage interchromosomique : la recombinaison génétique des allèles due à une sé-
grégation aléatoire des chromosomes homologues lors de l’anaphase I etII de la méiose
- Anomalie chromosomique : modification du nombre ou de la structure des chromo-
somes qui apparait sur le caryotype
b- Accepter une différence parmi :
- réduction chromatique (passage de 2n à n chromosomes) lors de l’anaphase I.
- séparation des chromosomes homologues sans division du centromère lors de l’ana-
phase I.
- maintien du nombre de chromosome (passage de n à n chromosomes) lors de l’anaphase
II.
- séparation des chromatides de chaque chromosome par division du centromèrelors de
l’anaphase II.
c-Deux rôles parmi :
- Identifier l’allèle dominant ou l’allèle récessif.
- reconnaitre le type de chromosome porteur du gène responsable du caractère.
- déterminer des génotypes.
- calcul de probabilité d’apparition d’une maladie chez la descendance d’une famille
II. (1 ; b) ; (2 ; a) ; (3 ; c) ; (4 ; c)
III. 1 : étranglement équatorial.
2 : enveloppe nucléaire.
3 : centrosome.
4 : télophase I de la méiose chez une cellule animale.
50
Exercice 1
1. Premier croisement :
- Transmission de deux caractères héréditaires, dihybridisme
- Parents de races pures, Fi est homogène, la première loi de Mendel est véri-
fiée
- La descendance Fi possède le phénotype de l’un des parents:
- l’allèle responsable de la couleur rouge est dominant (R) et l’allèle responsable de la
couleur verte est récessif (r)
- l’allèle responsable des étamines fertiles est dominant (F) et l’allèle responsable des
étamines stériles est récessif (f)
Deuxième croisement :
- les deux gènes étudiés sont liés avec crossing-over
- Argumentation: la génération F’2, issue d’un croisement-test, est composée de
quatre phénotypes, les phénotypes parentaux sont plus fréquents (97.6%) par rap-
port aux phénotypes recombinés (2.4%)
2.
51
3.
4. Réalisation de la carte factorielle:

- calcul du % des recombinés (P= 2.4%) ;
- détermination de la distance en cMg (d= 24 cMg) ;
- respect de l’échelle ;
- localisation exacte des deux gènes sur le chromosome
Exercice 2
1. - Fi est homogène, la première loi de Mendel est vérifiée
- Pour la forme de la corolle, la descendance Fi possède le phénotype de l'un des pa-
rents, donc l’allèle responsable de la forme normale est dominant noté N et l’allèle
responsable la forme anormale est récessif noté n
- Pour la couleur de la corolle, la descendance Fi possède un phénotype intermédiaire
entre les phénotypes des parents, donc les allèles responsables de la couleur de la
corolle sont codominants: l'allèle responsable de la couleur blanche est noté B et
l’allèle responsable de la couleur rouge est noté R
2. Interprétation chromosomique du premier croisement:
52
Interprétation chromosomique du deuxième croisement:
Echiquier de croisement
Résultats théoriques des individus de F2:

[N, RB] 6/16 ; [N, BJ 3/16 ; [N, R]3/16 ; [n, RB] 2/16 ; [n, B] 1/16 ; [n, R] 1/16
Résultats expérimentaux des individus de F2
[N, RB]= 370/997=0.37 ≈ 6/16
[N, B]= 187/997=0.19 ≈3/16
[N,R]= 189/997=0.19 ≈ 3/16
[n, RB]= 126/997=0.13 ≈ 2/16
[n, B]=62/997=0.06 ≈ 1 /16
[n, R] =63/997=0.06 ≈ 1/16
Les résultats théoriques sont conformes aux résultats expérimentaux, la proposition
des apprenants est correcte
53
3. Troisième croisement:
- La fleur à corolle de forme anormale et de couleur rouge est double homozygote pour
les deux gènes, donc produit un seul type de gamète (n R 100%)
- La fleur, hétérozygote pour le gène responsable de la forme de la corolle, produit deux
types de gamètes (N B 50% et n B 50%)
Echiquier de croisement :
La descendance: [N, RB] 50% ; [n, RB] 50%
Exercice 3
1. Figure a : prophase I → formation des tétrades.

Figure b : anaphase I→ migration polaire des chromosomes sans clivage des centromères.
Figure c : anaphase II → migration polaire après clivage des centromères.
Figure d : métaphase II → plaque équatoriale constituée de n chromosomes formés de
deux chromatides.
- Le phénomène étudié : la méiose.
2 - Réalisation d’un schéma correcte de la deuxième possibilité de l’anaphase I.

- Le phénomène responsable des deux possibilités : la ségrégation
indépendante des allèles (brassage inter chromosomique) qui aboutit à
la diversification de l’information génétique des cellules filles (gamètes)
issues de la méiose.
3. Exploitation des résultats du premier croisement :
- Cas de dihybridisme : étude de la transmission de deux caractères héréditaires.
- Les individus de F1 ressemblent à l’un des parents : dominance de l’allèle responsable
des yeux rouges (R) sur l’allèle responsable des yeux pourpres (r), et dominance de
l’allèle responsable des ailes droites (D) sur l’allèle responsable des ailes courbés(d).
- F1 est homogène → parents de lignées pures selon la 1ère loi de Mendel.
- Le croisement réciproque donne les mêmes résultats : hérédité non liée au sexe.
54
Exploitation des résultats du deuxième croisement :

- Il s’agit d’un Back-Cross, car on a croisé un individu de F1 avec le parent double ré-
cessif.
- F2 est composée de quatre phénotypes avec des pourcentages différents : 77.2%
phénotypes parentaux et 22.8% phénotypes recombinés → les deux gènes étudiés
sont liés (liaison partielle, enjambement chromosomique).
4. Interprétation chromosomique du deuxième croisement :
Parents :
Phénotypes :
Génotypes :
r d r d
100% 39% 12% 11% 38%
F1 R d r d
P2 39% 12% 11% 38%
r d R d r d
100% r d r d r d r d
Les résultats théoriques sont conformes aux résultats expérimentaux.
5. Calcul du pourcentage des phénotypes de type recombiné (TR) :

%TR= (230/1000) x 100= 23%
Ainsi la distance séparant les deux gènes est 23 cMg
55
Exercice 4
1 Déduction:
- La génération F1 est homogène, donc les parents sont de 2 races pure selon la pre-
mière loi du Mendel.
- L’allèle responsable de la couleur rouge des yeux est dominant alors que l’allèle res-
ponsable de la couleur brune des yeux est récessif.
- L’allèle responsable de l’absence de la bande grise sur le thorax est dominant alors
que l’allèle responsable de la présence de la bande grise sur le thorax est récessif.
2. Les génotypes des individus de la génération F1
-Si les deux gènes sont indépendants : B//b R//r
-Si les deux gènes sont liés : B R br
3.a- Les deux gènes sont portés par le même chromosome (3), donc le génotype à garder
et celui des gènes liés
b- La distance entre les deux gènes est : d(B,R) = 88 – 62 = 26 cMg
4. Parents
Phénotypes
Génotypes
B R b r
Gamètes
b r b r
BR br Br bR br
74% 26% 100%
B R 37% b r 37% B r 13 % b R 13 %
b r
Les proportions des phénotypes attendus sont : 37% [BR]; 37% [br] ; 13% [Br] ; 13% [Rb]
56
Exercice 5
1 Déductions du premier croisement :
- Les parents sont de race pure d’après la première loi de Mendel
- La forme des ailes : l’allèle responsable de la forme longue des ailes est dominant par
rapport à l’allèle responsable de la forme vestigiale des ailes
- La couleur des yeux : l’allèle responsable de la couleur rouge des yeux est dominant
par rapport à l’allèle responsable de la couleur brune des yeux
2. a- Liaison/indépendance des gènes : les deux gènes sont liés
Argumentation : la génération F’2, issue d’un croisement-test, est composée de quatre

phénotypes, les phénotypes parentaux sont plus fréquents (72,64%) par rapport aux
phénotypes recombinés (27,35)
b- L’interprétation chromosomique du deuxième croisement :
F1
,r L ,R ]
l r L R
l r l r
l r l r L r l R L R
100% 35,96% 15,16% 12,19% 36,68%
F1 l r L r l R L R
P 35,96 15,16% 12,19% 36,68%
l r l r L r L r L R
100% l r l r l r l r
l ,r] 35,96% r] 15,16% l ,R ]12,19% L ,R ] 36,68%
3. Les cartes factorielles possibles :
- La carte factorielle 2 :
- La carte factorielle 1 :
57
Exercice 6
1 Déductions
- Les parents sont de 2 races pures selon la première loi du Mendel.
- L’allèle responsable de la couleur grise du corps (G) est dominant alors que l’allèle
responsable de la couleur noire du corps (g) est récessif.
- L’allèle responsable de la couleur prune des yeux est dominant (M) alors que l’allèle
responsable de la couleur claire des yeux (m) est récessif.
2. -Le deuxième croisement donne quatre phénotypes avec des proportions diffé-
rentes : deux phénotypes parentaux avec des proportions élevées (71%) et deux
phénotypes recombinés avec des faibles proportions (29%) , d’où les deux gènes étu-
diés sont liés.
L’interprétation chromosomique:
GM gm
gm gm
35,21% 35,92% 14,63% 14,22% 100%
GM gm Gm gM
35,21% 35,92% 14,63% 14,22%
GM gm Gm gM
gm Gm gm gm gm
100%
m] 14,63% M] 14,22%
58
Exercice 7
1. Les deux caryotypes se ressemblent par trois couples de chromosomes, et diffèrent
par un quatrième couple qui est représenté chez la femelle par deux chromosomes
homologues (XX), et chez le mâle par un chromosome X et un chromosome Y.
Formule chromosomique du mâle : 2n = 3AA + XY = 8 ;
Formule chromosomique de la femelle : 2n = 3AA + XX = 8.
2. À partir de parents races pures, Le premier croisement a donné une génération
homogène, mais le croisement réciproque (deuxième croisement) a donné une géné-
ration héterogène : les femelles sont à phénotypes sauvages [W+,C+] et les mâles
sont à phénotypes récessifs [W,C].
On déduit que les deux gènes étudiés sont liés au sexe et que l’allèle W+domine
l’allèle W, et l’allèle C+ domine l’allèle c.
3. L’interprétation chromosomique du troisième croisement :
Troisième croisement :
W C
W+ C+
W C
W C W+ C+
W C
W C+
W+ C
W+ C+ W C W C+ W+ C
W C W+ C+ W C W C+ W+ C
W C W C W C W C
[W +,C +] 21,5% [W,C] 21,5% [W,C +] 3,5% [W +,C] 3,5%
W+ C+ W C W C+ W+ C
[W +,C +] 21,5% [W +,C +] 21,5% [W,C +] 3,5% [W +,C] 3,5%
59
Association CHARIF AL IDRISSI
Travail réalisé par l’équipe pédagogique de l’association CHARIF AL IDRISSI

pour contribuer à la continuité pédagogique des élèves de 2ème Bac sciences
expérimentales – Option PC de l’Académie régionale de l’éducation et de la
formation Région Casablanca – Settat

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POUR LE SOUTIEN SCOLAIRE

Sciences expérimentales - Option PC

Unité 2 : Nature de l’information génétique et le mécanisme

Fiches de révision et entraînement

Sciences expérimentales - Option PC

Unité 2 : Nature de l’information génétique et le mécanisme

Fiches de révision et entraînement

Association CHARIF AL IDRISSI

Travail réalisé par l’équipe pédagogique de l’association CHARIF AL IDRISSI

Chapitre 2 : Transmission de l’information génétique par reproduction

1. Décrire, reconnaître et schématiser les phases de la méiose

• Elle est localisée dans les noyaux des cellules eucaryotes.

Commandés Contenu Porté

• À un gène peuvent correspondre deux ou plusieurs versions, ou allèles. Chacun des

- si les deux allèles du gène sont identiques (individu homozygote), le caractère

Donc la molécule d’ADN est formée de 2 brins

Avant la transmission de l’information génétique il y a toujours une réplication de l’ADN qui

Schéma simplifié de la réplication de l’ADN

ADN paternel Les 2 molécules filles d’ADN

La réplication de l’ADN nécessite les éléments suivants :

La mitose comporte les quatre phases suivantes :

Fiche Mécanisme de l’expression de l’information

La transcription débute par l'ouverture et le déroulement

synthèse a partir d'un brin d'ADN transcrit.

Lorsque le ribosome arrive à un

Nombre de récepteurs Concentration de

1 En exploitant les données du document 1, expliquez la variation des concentrations du

Figure b : Extrait du tableau du code génétique .

Cellule épithéliale Cellule épithéliale

1 En exploitant les données du document 1, montrez l’origine des symptômes de la maladie

Partie du brin codant du

Souche sauvage Souche mutante

Souche sauvage Souche mutante

1 À partir de la comparaison des résultats indiqués sur les documents 1 et 2, expliquez la

GUG UGC CAU GCG ACU UCA GAG UGA AUC

GUG UGC CAU GCG ACU UCA GAG UGA AUC

2 En utilisant les données des documents 3 et 4, déterminez la séquence des acides

Anomalie dans le gène P 53

Le document 3 montre un fragment de l’allèle responsable de la synthèse de la protéine

Figure a : Partie de l’allèle responsable de la synthèse de la protéine ERCC 3 chez

Figure b : Extrait du tableau du code génétique .

2. a - Au cours de l’anaphase I de la méiose : chromosomes à deux chromatides - séparation

b - Au cours de l’anaphase de la mitose : chromosomes à un seule chromatide - clivage du

3. Nom du phénomène : la traduction Nom correspondant à chaque étape

étape 1 : initiation ; étape 2 : élongation ; étape 3 : terminaison.

La présence d’un grand nombre de récepteurs LDL membranaires et normaux favorise

Chez les individus moyennement atteints :

La présence d’un nombre moyen de récepteurs LDL membranaires et normaux favorise

Chez les individus gravement atteints :

L’absence de récepteurs LDL membranaires et normaux entraîne une absence d entrée

ARNm : AAA - AAC - UGG - CGC - CUU

Séquence des acides aminés : Lys - Asp - Try - Arg - Leu

Séquence des acides aminés : Lys-Asp

Cycle de reproduction d’un être vivant (diploïde)

Pendant la division réductionnelle, les chromosomes homologues se séparent pour aboutir à

Pendant la division équationnelle, les chromatides de chaque chromosome se séparent. Les

• Division réductionnelle : Prophase I, métaphase I, anaphase I et télophase I

• Division équationnelle : Prophase II, métaphase II, anaphase II et télophase II