Geographie Ce1

Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso
l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

des Langues Nationales
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Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Géographie CE1
Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
MENAPLN Fiches d’aide à la préparation, édition 2020
Géographie CE1 : fiche pédagogique n°1 (entièrement préparée)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales
Discipline : Géographie
Thème : la situation dans l’espace
Titre : le ciel
Objectifs d’apprentissage : À l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de :
- dire ce que c’est que le ciel ;
- citer les éléments rencontrés dans le ciel.
Matériels / supports : collectifs : la cour de l’école, l’espace, ardoises géantes.
Individuels : ardoise, craie
Document : livre guide du maître page 14
Durée : 30mn
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes/tutorat
1
Déroulement
Étapes Rôle de l’enseignant Activités des apprenants(es) Observations
Phase de présentation
Rappel sur la leçon Oral : qu’est-ce que l’espace ? Réponses attendues
précédente
Écrit : complète la phrase suivante : - L’espace est l’étendue de terre et
le vide qui nous entourent.
L’espace est ………. et rempli ……… - L’espace est illimité et rempli
d’air.
Motivation Communique les objectifs de la leçon et - Écoutent attentivement et
demande aux apprenants de les reprendre dans reprennent les objectifs en leurs
leurs propres termes. propres termes.
Présentation de la Une partie de l’espace s’étend sous nos pieds,
situation c’est la terre.
Écoutent attentivement et
d’apprentissage
L’autre partie est au-dessus de nos têtes. répondent.
Comment appelle-t-on cette autre partie de
l’espace ?
Analyse/échanges Consigne 1 Réponses attendues
Production Observez l’espace au-dessus de nos têtes, - L’espace au-dessus de nos têtes
échangez en groupes dites son nom et donnez est le ciel.
sa couleur. - Il est bleu.
Consigne 2 Réponses attendues

Observez le ciel, échangez en groupes et dites - Le jour on voit le soleil, les
ce que vous voyez dans le ciel le jour et la nuit. nuages.
- La nuit on voit les étoiles et
parfois la lune.
2
Synthèse Consigne 3 Le ciel est au-dessus de nos têtes.
Le soleil, les nuages, les étoiles et
- dites comment on appelle l’espace au-dessus
la lune sont dans le ciel. La nuit on
de nos têtes.
voit les étoiles et parfois la lune. Le
- Dites ce que vous voyez dans le ciel le jour et la ciel est illimité.
nuit.
- Dites comment est le ciel (limité ou illimité).
Évaluation
Évaluation des acquis Orale : Réponses attendues
1- Quelle est la couleur du ciel ? Le ciel est bleu.
Écrite :
Complète la phrase suivante :
2- Le soleil, les nuages, les étoiles et la lune sont 2- Le soleil, les nuages et les
dans le ……. étoiles sont dans le ciel.
Réponds par vrai ou faux.
3- Le ciel est illimité. 3- Le ciel est illimité : vrai
- Vérification (taux de réussite)

- Défis additionnels : néant
- Appréciation de la prestation de l’enseignant.
➢ Qu’est-ce que tu as aimé dans cette
leçon ?
3
➢ Qu’est-ce que tu n’as pas aimé ?
➢ Qu’est-ce que tu n’as pas compris ?
- Remédiation : à prévoir en fonction des
résultats de l’évaluation.
- Décision par rapport à la leçon
Poursuite du programme ou reprise de la leçon
en fonction des résultats de l’évaluation.
Étape 2 : Activités de A la maison, demandez à vos parents si le ciel et Exécutent la consigne.
prolongement/transfert la terre se touchent.
ou exercices de maison
4
Géographie CE1 : fiche pédagogique n°2 (contenu notionnel)

Titre : les quatre points cardinaux
- nommer les points cardinaux ;
- citer les quatre points cardinaux en les désignant.
Matériels / supports : collectifs : la cour de l’école, les ardoises géantes, illustrations

Personnage : un élève

Durée : 30min
5
Déroulement
Étapes Rôle de l’enseignant Activités des apprenants(es) Observations
Phase de développement
Présentation de la Dans la cour de l’école Ali se place face au Écoutent attentivement.
situation d’apprentissage soleil levant, il tend les bras et demande à
ses camarades de nommer les quatre
points de l’espace. Ils ne parviennent pas à
trouver leurs noms.
Aidez-les à nommer ces points.
Production Observez l’espace autour de vous, Les côtés de l’espace sont : l’est,
échangez en groupes et nommez chaque l’ouest, le nord et le sud
côté de l’espace.
Observez cet enfant qui fait face à l’est, Le point que sa main gauche indique
échangez en groupe nommez le point est le nord.
cardinal qu’indique sa main gauche, celui
Celui de sa droite est le sud.
de sa droite et le point cardinal derrière lui.
Celui de derrière est l’ouest.
6
Évaluation
Évaluation des acquis Orale : Réponses attendues
1- Cite les quatre points cardinaux. 1- les 4 points cardinaux sont : l’est,
l’ouest, le nord et le sud.
Écrite :
2- b) l’ouest
2- Relève la bonne réponse
Le soleil se couche à :
a) L’est, b) l’ouest, c) sud
Activité de prolongement PM
7

Titre : l’orientation
- se situer dans l’espace en se servant des quatre points cardinaux ;
- nommer le moyen par lequel on peut s’orienter en tout temps.
Matériels / supports : collectifs : la cour de l’école, une boussole, les ardoises géantes.
Individuels : ardoise, craie.
Documents : livre guide du maître page 17
Durée : 30min
8
Déroulement
Etapes Rôle de l’enseignant(e) Activités des apprenants(es) Observations
Présentation de la situation Madi et Alain sont allés en brousse Écoutent attentivement
d’apprentissage pour cueillir des fruits sauvages. Mais
au retour, ils se sont égarés et ne
savent plus où se trouve le village.
Comment peuvent-ils faire pour
retrouver le village ?
Production -Observez la position du soleil, On peut s’orienter :
échangez en groupes et dites
- le jour à l’aide du soleil ; -
comment on peut se situer. (S’orienter)
la nuit à l’aide de l’étoile polaire
-Et si c’est la nuit ? ou la croix du sud.
Consigne 2 Réponse attendue
Observez la boussole, échangez en La boussole nous permet de
groupes et dites son utilité. nous orienter en tout temps, de
jour comme de nuit.
9
Évaluation
Évaluation des acquis Orale Réponses attendues
1- Comment peut-on s’orienter le 1- on s’oriente le jour à l’aide
jour ? du soleil.
Écrite 2- la boussole.
2- complète la phrase.
La ……..permet de s’orienter de jour
comme de nuit.
10

Thème : le plan
Titre : le plan d’un objet
Objectifs d’apprentissage : À l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’:
- dire ce que c’est que le plan d’un objet ;
- indiquer que la forme de l’objet réel et celle de son plan sont identiques ;
- dire comment est le plan par rapport à l’objet réel.
Matériels/supports : collectifs : le bureau du maître, un livre, un cahier, un seau, des tables-bancs
Durée : 30min
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes/ tutorat
11
Déroulement
Étapes Rôle de l’enseignant(e) Activités des apprenants(es) Observations
Phase de présentation (PM)
Présentation de la Apiou, un élève de la classe de CE1 observe les Écoutent attentivement.
situation dessins de différents objets. Mais il n’arrive pas à les
d’apprentissage distinguer. Dites-il comment il peut faire pour
reconnaitre ces objets.
Production Observez le seau, le table-banc et leurs dessins, - Le dessin de ces objets est le plan
échangez en groupes et dites ce que représente le de ces objets.
dessin de ces objets.
- Le plan d’un objet est le dessin de
cet objet vu de dessus.
Consigne 2
Observez le table-banc et son plan Réponse attendue
Échangez en groupes et dites lequel est plus petit ? Le plan est plus petit que l’objet
réel.
Observez le seau et son plan, échangez en groupes et - On reconnait le seau sur le plan à
nommez l’élément qui permet de reconnaitre le seau. cause de sa forme.
- Le plan respecte la forme du
seau.
12
Évaluation
Évaluation des Orale Réponses attendues
acquis
1- Qu’est-ce que le plan d’un objet ? 1- le plan d’un objet est le dessin
de cet objet vu de dessus.
Écrite
2- Réponds par vrai ou faux.
2- faux.
La forme du plan est différente de la forme de l’objet.
Activités de PM
prolongement
13

Thème : les formes du relief
Titre : le relief du sol (milieu local)
Objectifs d’apprentissage : À l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’ :
- identifier des creux, des bosses et des terrains plats ;
- distinguer un terrain accidenté d’un terrain plat ;
- citer les éléments qui forment le relief d’un sol.
Matériels/supports : collectifs : environnement immédiat de l’élève, illustration portant différentes formes de relief.
Document : livre guide du maître page 33.
Durée : 30mn
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes/ tutorat.
14
Déroulement
Présentation de la situation Chaque matin les élèves courent et sautent Écoutent attentivement.
d’apprentissage sur le terrain d’éducation physique et sportive.
Un jour Raogo et Yéri sont allés en brousse.
Ils veulent courir par tout comme sur le terrain
de sport ; brusquement les deux enfants
tombent.
Analyse/échanges/production Consigne 1 Réponse attendue
Observez le terrain d’éducation physique, Le terrain de sport est plat,
échangez en groupes et dites comment il est.
Il n’y a pas de trous.
Observez l’image, échangez en groupes et - Nous voyons des trous, des
dites comment est le sol, et si nous pouvons boules (des bosses) et des
bien courir sur ce terrain. Sinon pourquoi ? parties plates.
- Non nous ne pouvons pas bien
courir sur ce terrain. Le sol est
accidenté.
Échangez en groupes et nommez les Les creux, les ravins, les bosses
éléments qui forment le relief du sol. et les parties plates forment le
relief du sol.
15
Évaluation
1- Qu’est-ce qu’un sol accidenté ? 1- Un sol accidenté est un sol où
il y a des creux, des bosses et
Écrite
des ravins.
2- complète : les creux, les ravins, les bosses
2- le relief du sol.
et les parties plates forment le ………….
Activités de prolongement PM
(PM)
16

Titre : la plaine
- distinguer la plaine des autres formes de relief ;
- dire ce qu’on rencontre dans la plaine ;
- expliquer comment est le sol dans la plaine.
Matériels/supports : collectifs : terrain d’éducation physique de l’école, illustration de plaines, de terrain d’aviation.
Durée : 30min
17
Déroulement
Présentation de la situation Deux élèves échangent en se Écoutent attentivement.
d’apprentissage demandant : entre le sol de la classe et
celui des champs lequel est le plus
étendu ?
Analyse/échanges/productions Consigne 1 Réponse attendue
Observe le terrain de l’école et l’image -Le terrain le plus grand ou étendu
du terrain d’aviation, échangez en est le terrain de l’aviation.
groupes et dites lequel des terrains est
-Ce vaste terrain plat est une
le plus grand ou étendu ? et nommez-
plaine.
le
Observe l’image, Dans cette plaine nous voyons des
arbres, des routes, des maisons et
Échangez en groupes et dites ce que
des champs.
vous voyez dans cette plaine.
Observe la plaine, échangez en - La plaine est une grande étendue
groupes et dites ce que c’est que la de terrain plat.
plaine ?
Comment est le sol dans la plaine ?
- Le sol est plat dans la plaine.
18
Évaluation
1- Comment est le sol dans la plaine ? 1- le sol est plat et étendu dans
une plaine.
Écrite
3- On rencontre des routes, des
3- Qu’est-ce qu’on rencontre dans une
champs, des arbres, des villages.
plaine ?
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Titre :la colline, la dune, le plateau
-identifier en nommant chacune des formes élevées du relief à partir de leur sommet ;
-indiquer les lieux où on rencontre des dunes.
Matériels/supports : collectifs : illustration, photos de dune, de colline, de plateau.

Individuels : Ardoises, craie
Documents : livre guide du maître, page 35.

Durée : 30min
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes/tutorat.
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Déroulement
Présentation de la situation Présente les images d’une colline, une Observent attentivement.
d’apprentissage dune et un plateau sans les nommer
Analyse/échanges/production Consigne 1 Réponses attendues

Observe les images, échangez en - les formes du relief sont élevées.
groupes et dites comment sont ces
- la bosse n°1 a un sommet arrondi et
différentes formes du relief, comment
la deuxième a un sommet plat.
est leur sommet et nommez-les.
- la bosse qui a un sommet arrondi
s’appelle la colline.
-la bosse au sommet plat est un
plateau.
Observe l’image 3, échangez en La bosse est une colline formée de
groupes, dites ce qui forme cette bosse sable et on l’appelle la dune.
et nommez- la.
Échangez en groupes et citez les Le plateau, la colline et la dune sont
formes élevées du relief. des formes élevées du relief.
21
Évaluation
1-Cite les formes élevées du relief. 1- Le plateau, la colline et la dune.
Écrite
2- Complète les phrases suivantes : 2 - Le plateau a un sommet plat.
Le plateau a un sommet…….. - La colline a un sommet arrondi.
La colline a un sommet ………
22

Thème : Le temps qu’il fait
Titre : Le jour et la nuit
- donner la forme de la terre ;
- dire comment se succèdent le jour et la nuit.
Matériel/support : collectifs : le globe terrestre, une torche, ardoises géantes, images, photos de la terre.
Document : livre guide du maître, le livre de l’élève page 44.

Durée : 30min
Méthode : travaux de groupes/tutorat.
23
Déroulement
Présentation de la situation Présente les images et demande aux apprenants Écoutent et observent
d’apprentissage d’observer attentivement. attentivement.
Observe l’image de la terre, échangez en La terre a une forme ronde ou la
groupes et dites quelle est la forme de la terre. terre est ronde.
Observe l’image de toute la terre, échangez en - L’image de la terre est vue de
groupes dites comment elle est vue et donnez sa loin.
position.
- elle flotte dans l’espace.
Observe le globe terrestre, tournez le devant une Le globe terrestre représente la
torche allumée, échangez en groupes, dites ce terre.
qu’il représente d’abord, ensuite dégagez des
La lumière de la torche éclaire
constats.
seulement une partie du globe.
Consigne 4
Échangez en groupes et dites comment on
appelle le moment où le soleil éclaire la terre
24
comme la torche éclaire le globe et comment La partie éclairée, c’est le jour et
s’appelle le moment où le soleil n’est plus visible. la partie non éclairée c’est la
nuit.
Évaluation
1- À quel moment le soleil éclaire la terre ? 1- Le jour.
Écrite
2- Complète : Quand le soleil n’éclaire pas la
terre il fait …….. 2- Nuit.
3- Faux
3. Réponds par vrai ou faux : la terre est ovale.
25

Thème : les saisons au village ou en ville
Titre : les saisons
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’ :
- nommer les deux saisons de l’année qui existent dans notre pays ;
- donner les caractéristiques des deux saisons.
Matériels/supports : collectifs : tableau, ardoises géantes, des images, des photos de végétation.
Individuels : craie, ardoise, Bic, cahier.
Document : géographie CEI, livre de l’élève p 48
Durée : 30min
26
Déroulement
Étapes Rôle de l’enseignement Activités des apprenants(es) Observations
Présentation de la situation C’est le mois de mars. Écoutent attentivement.
d’apprentissage
L’herbe a séché au village et les feuilles
mortes des arbres tombent. Le petit Ali veut
savoir pourquoi l’herbe à séché et les feuilles
mortes tombent.
Observe l’image, échangez en groupes et - L’eau est finie dans la rivière.
dites comment est cette rivière ou ce marigot Nous sommes en saison sèche et
et nommez la saison. chaude.
Observez l’image, échangez en groupes et Le marigot est plein d’eau.
dites comment est le marigot et nommez la
C’est la saison pluvieuse ou
saison.
hivernage.
Échangez en groupes et donnez le nombre Nous avons deux saisons : une
de saisons dans l’année en les nommant. saison sèche et une saison
pluvieuse ou hivernage.
27
Évaluation
1- cite les deux saisons de l’année. 1- La saison sèche et la
saison pluvieuse ou
Écrite hivernage.
2- complète la phrase suivante : 2- sèche.
Le marigot est sec pendant la saison

…………
28
Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 10 (contenu notionnel)

Thème : les saisons
Titre : la saison sèche et froide
Objectifs d’apprentissage : À l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’:
- indiquer que la saison sèche est froide en fin d’année ;
- Nommer le vent qui apporte le froid ;
- Dire comment sont les feuilles des arbres pendant la saison sèche froide.
Matériels/supports : collectifs : illustrations, photos de végétation, un pull-over.

Individuels : craie, ardoise.
Document : géographie CE1, livre de l’élève, p 50
Durée : 30min
Méthode : travaux de groupes/ tutorat.
29
Déroulement
Présentation de la situation Nous sommes au mois de décembre, la nuit il Écoutent attentivement.
d’apprentissage fait froid et nous nous couvrons pour dormir.
Le matin les élèves grelottent en venant à
l’école.
Observe les feuilles des arbres au mois de Les feuilles des arbres sont
décembre, échangez en groupes, donnez leur jaunes, c’est le vent qui fait
couleur et dites ce qui les fait tomber. tomber les feuilles mortes.
Observe l’image, échangez en groupes, dites C’est le vent froid qui fait
ce qui fait grelotter les écoliers et nomme-le. grelotter les écoliers, ce vent
est appelé l’harmatan.
Échangez en groupes, dites comment est la La saison sèche est froide en
saison sèche en décembre et comment on décembre
appelle le vent qui souffle pendant cette
C’est l’harmattan qui souffle
période.
pendant cette période.
30
Évaluation
1- En décembre comment est la saison 1- En décembre, la saison
sèche ? sèche est froide.
Écrite
2- relève la bonne réponse
Le vent qui souffle en saison sèche froide est 2-b) l’harmattan.
a) la mousson, b) l’harmattan.
31

Thème : les saisons
Titre : la saison pluvieuse
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance l’apprenant(e) doit être capable de :
- indiquer le temps de la saison pluvieuse dans l’année ;
- nommer le vent qui apporte la pluie ;
- indiquer que les plantes reverdissent pendant cette saison.
Matériels/supports : collectifs : illustrations, photos de végétation, ardoises géantes.

Individuels : ardoises, craie.
Document : géographie CE1, livre de l’élève

Durée : 30mn
32
Déroulement
Présentation de la situation Pendant la saison sèche, l’herbe sèche et Écoutent attentivement.
d’apprentissage meurt. Claudine une élève de CE veut savoir
pourquoi l’herbe sèche et la saison pendant
laquelle l’herbe pousse.
Pouvez-vous l’aider ?
Analyse/échanges/production Consigne1 -L’herbe est sèche et jaune parce
que c’est la saison sèche.
Observe l’image, échangez en groupes et
dites comment est l’herbe et pourquoi.
Observe l’image, échangez en groupes, Le marigot est plein d’eau.
dites comment est le marigot ? et d’où vient
Cette eau vient de la pluie.
cette eau ?
Réfléchissez, échangez en groupes et dites La saison des pluies dure de juin à
de quand à quand dure la saison des pluies. septembre.
Observe la figure, échangez et dites ce qui C’est le vent qui secoue les arbres.
secoue les arbres et nommez-le.
Ce vent est appelé la mousson.
33
Évaluation
1- cite les mois où il pleut dans l’année. 1- mai, juin, juillet, août,
septembre.
Écrite 2- La mousson.
2- Complète : Le vent qui souffle en saison
pluvieuse est…
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Thème : la végétation
Titre : Qu’est-ce que la végétation ?
- citer les composantes de la végétation ;
- indiquer que les plantes meurent quand le sol est pauvre et par manque d’eau.
Matériels/supports : collectifs : illustrations, photos de végétation, ardoises géantes.

Individuels : ardoises, craie.
Document : géographie CE1, livre de l’élève, p 58

Durée : 30min
35
Déroulement
Présentation de la situation Paul et Alain sont allés se promener en Écoutent attentivement.
d’apprentissage brousse. Ils voient des herbes et des
arbres. Ils constatent que certains sont
grands et d’autres petits. Ils reviennent à
la maison et veulent savoir comment on
appelle l’ensemble de ces plantes.
Observe les images, échangez et dites Les arbres, les arbustes et les
ce forment l’ensemble des arbres, des herbes forment la végétation.
arbustes et des herbes.
Observe l’image, échangez et dites Les arbustes sont moins grands
comment sont les arbustes et où que les arbres. Ils poussent sur un
poussent ils ? sol pauvre.
Consigne 3 Les arbres sont morts parce que
le sol est pauvre et sec.
Observez les images, échangez en
groupes et dites ce qui est arrivé aux
arbres et pourquoi.
36
Évaluation
1- De quoi se compose la végétation ? 1- Les arbres, les arbustes et les
herbes forment la végétation.
Écrite
2- réponds par vrai ou faux
2- vrai
La végétation est utile à l’homme.
37

Thème : la végétation
Titre : la savane
- dire ce que c’est que la savane ;
- donner l’utilité de la savane.
Matériels/supports : illustrations, photos de végétation, ardoises géantes.

Document : livre guide du maître,

Durée : 30min
38
Déroulement
Étapes Rôle de l’enseignant(e) Activités des apprenants (es) Observations
Présentation de la situation Les élèves de la classe de CE sont allés Écoutent attentivement.
d’apprentissage en brousse. Ils y voient beaucoup
d’herbes qui couvrent le sol. Ils veulent
savoir de quel type de végétation il s’agit.
Ils vous demandent de les aider.
Observez l’image, échangez en groupes On voit des arbres et beaucoup
et dites ce que vous voyez. d’herbes.
Observe l’image, échangez en groupes et Une végétation couverte de
dites comment on appelle une végétation beaucoup d’herbes est appelée la
où il y a beaucoup d’herbes. savane.
Échangez en groupes et donnez l’utilité La savane donne de l’herbe pour
de la savane dans une région. les animaux, de la paille et du bois
aux hommes.
39
Évaluation
1- Qu’est-ce que la savane ? 1- La savane est une végétation
abondante avec beaucoup
Écrite
d’herbes.
2- complète
2- La savane donne de l’herbe aux
La savane donne ……… aux animaux. animaux.
40

Thème : les activités des hommes
Titre : l’agriculture
- dire ce que c’est que l’agriculture ;
- citer les différents produits de l’agriculture ;
- distinguer l’agriculture traditionnelle de celle moderne.
Matériels/supports : collectifs : illustrations, images d’une charrue, une daba, une pioche, des céréales (maïs, sorgho, riz).
Document : géographie CE1, livre de p74.
Durée : 30min
Méthode : travaux de groupes/tutorat
41
Déroulement
Présentation de la Un camarade de votre classe veut savoir Écoutent attentivement.
situation comment on appelle le travail de ceux qui
d’apprentissage produisent le riz, le mil, le maïs. Aidez-le à le
savoir.
Analyse/échanges/pr Consigne 1 Réponses attendues
oduction
Observe les images, échangez en groupes, dites Ces images montrent des produits de
ce que montrent ces images et citez des produits l’agriculture.
agricoles.
Les produits agricoles sont le mil,
l’arachides, le manioc, le maïs, le riz,
etc.
Observe les images, échangez en groupes et Les cultivateurs utilisent la daba, la
nommez les outils que les cultivateurs utilisent. charrue, les tracteurs pour travailler.
Observe l’image, échangez en groupes et dites -Le travail du cultivateur s’appelle
comment on appelle le travail du cultivateur. l’agriculture.
42
Échangez en groupes et dites comment on -l’agriculture à la main s’appelle
appelle l’agriculture faite à la main et l’agriculture l’agriculture traditionnelle. L’agriculture
faites avec les tracteurs et les autres machines ? avec les machines s’appelle agriculture
moderne.
Évaluation
acquis
1- Citez quelques outils de l’agriculture. 1- quelques outils de l’agriculture : la
daba, la charrue, la pioche.
Écrite
2- produits agricoles.
2- complète la phrase suivante :
Le maïs, le mil sont des produits………
Activité de PM
prolongement
43

Titre : l’élevage
- nommer la volaille et les autres animaux élevés au Burkina Faso ;
- citer des produits de l’élevage ;
- distinguer l’élevage de la volaille et celui du bétail.
Matériels/supports : collectifs : œufs, lait, viande, images portant sur des bœufs, des moutons
Document : géographie CE1, livre de l’élève p76.
Durée : 30mn
Méthode/technique utilisée : travaux de groupes /tutorat.
44
Déroulement
Présentation de la situation Fait silencieusement observer le Écoutent attentivement.
d’apprentissage matériel collectifs
Analyse/échanges/production Consigne 1
Observe l’image, échangez en groupes Réponse attendue
et nommez les animaux à quatre pattes
Les bœufs, les moutons, les porcs,
et ceux qui ont des ailes.
les poules, les pintades, les canards.
Observe la viande, le lait, les œufs, le Ce sont des produits de l’élevage.
fumier, échangez en groupes et dites ce
que c’est.
Échangez en groupes et dites ce qu’on On élève de la volaille et du bétail
élève au village.
45
Évaluation
1- qu’est-ce que les habitants du village 1- les habitants du village élèvent du
élèvent ? bétail et la volaille.
Écrite
2- réponds par vrai ou faux 2- vrai
Le lait est un produit de l’élevage.
46

Titre : la pêche
Objectifs d’apprentissage : A l’issue de la séance l’apprenant(e) doit être capable de :
- dire les lieux où on pratique la pêche et les moyens utilisés ;
- indiquer que la pêche nous fournit du poisson et de l’argent.
Matériels/supports : collectifs : du poisson, un filet de pêche, ardoises géantes.


Durée : 30mn
47
Déroulement
Présentation de la situation L’oncle de Céline aime bien la Écoutent attentivement.
d’apprentissage pêche. Chaque samedi il se rend
dans son village à une trentaine de
kilomètres de Ouagadougou pour
pêcher du poisson. Avec cette
activité, il nourrit bien sa famille.
Échangez en groupes, nommez les - On pratique la pêche dans les
lieux où se pratique la pêche et les marigots, et les barrages
moyens utilisés dans la pêche.
- On utilise les filets et les
hameçons.
Échangez en groupes et dites ce - La pêche fournit du poisson et
que la pêche fournit à l’homme. de l’argent à l’homme.
48
Évaluation
1- Où pratique-t-on la pêche ? 1- On pratique la pêche dans les
marigots et les barrages.
Écrite
2- Relève la bonne réponse
2- du poisson
La pêche nous donne :
a) du lait
b) du poisson.
49

Titre : l’artisanat
- dire ce que c’est que l’artisanat et un artisan ;
- citer des exemples de produits de l’artisanat au Burkina Faso.
Matériels/supports : collectifs : sac en cuir, des bijoux, une jarre, un pagne tissé, les ardoises géantes.
Individuel : ardoise, craie, éponge.

Durée : 30min
50
Déroulement
Présentation de la situation Fais observer silencieusement le -Observent attentivement le matériel
d’apprentissage matériel collectif collectif
Observe ces objets (bijoux, jarres, sac Le forgeron fabrique des bijoux.
et chaussures en cuir, pagne tissé),
La potière fabrique des jarres.
échangez en groupes et donnez le nom
de celui qui fabrique chacun de ces Le cordonnier fabrique des sacs et des
objets. chaussures en cuir.
La tisseuse fait des pagnes tissés.
Observe ces mêmes objets, échangez Ce sont des artisans. Leur travail
en groupes et dites comment on peut s’appelle l’artisanat.
encore appeler le forgeron, la potière,
le cordonnier et la tisseuse et comment
s’appelle leur travail.
51
Évaluation
1- Cite deux produits de l’artisanat. 1- Des chaussures en cuir et la
jarre.
Écrite 2-
2- Relie par une flèche chaque artisan Artisans produits
au produit qu’il fabrique 1- Potière a) bijoux
Artisans Produits 2- forgeron b) pagne tissé
1- Potière a) bijoux c)Jarre
2- forgeron b) pagne tissé
c)Jarre
52

Titre : le commerce
- dire ce que c’est que le commerce ;
- citer des marchandises vendues au marché ;
- dire comment on appelle les personnes qui font le commerce.
Matériels/supports : collectifs : marché (si possible), des marchandises diverses (maïs, riz, arachides, savon, biscuit, cahiers,
ardoises géantes, billes et pièces de monnaie,…), images de boutiques, d’étal.
Durée : 30mn
Méthode : travaux de groupe/tutorat.
53
Déroulement
Présentation de la La mère de Sori vend des chaussures au marché de leur Écoutent attentivement.
situation secteur. Son père a une boutique où il vend divers
d’apprentissage produits.
/production
Observe les images (ou les personnes), échangez en - les personnes que nous voyons
groupes, dites où sont les personnes que vous voyez et sont au marché.
ce qu’elles font.
- certaines vendent et d’autres
achètent des marchandises.
Observez les marchandises mises à votre disposition, On achète les marchandises
échangez en groupes et dites avec quoi on achète ces avec de l’argent.
marchandises.
Échangez en groupes et dites comment on appelle les - Ce sont des commerçants.
personnes qui vendent des marchandises au marché.
- Ce sont des marchands.
54
Évaluation
acquis
1- Où rencontre-t-on les commerçants ? 1- au marché
Écrite
2- complète la phrase suivante :
Le travail des commerçants et des marchands est 2- le commerce
appelé le………
3- Réponds par vrai ou faux
3- Vrai
Les poules, les biscuits, le maïs sont vendus au marché
Activité de PM
prolongement
55

Thème : Les habitations
Titre : la case au toit de paille
- nommer la case au toit de paille ;
- citer les différentes parties de la case ;
- citer les matériaux utilisés pour la construction de la case au toit de paille.
Matériels/supports : collectifs : banco, paille, bois, fibres, ardoises géantes, illustrations, photos d’habitations.

Durée : 30mn
Méthode/technique utilisée : travaux de groupe/tutorat.
56
Déroulement
Présentation de la Fait observer silencieusement le matériel Écoutent attentivement
situation d’apprentissage collectif.
Analyse/échanges/produ Consigne 1 Réponse attendue
ction
Observe les images, échangez en groupes Ce sont des cases au toit de paille.
et nommez les habitations que vous voyez.
Observe les cases, échangez en groupes et La case au toit de paille a trois parties :
citez les différentes parties de la case.
un sol, un mur en banco et un toit en
paille.
Observe les images, échangez en groupes Pour la construction de la case on utilise
et citez les matériaux utilisés pour la du banco, du bois et de la paille.
construction de la case.
57
Évaluation
1- Entre la tente, la case au toit de paille, la 1- la case au toit de paille.
paillotte laquelle est plus solide ?
Écrite
2- Relève la bonne réponse :
2- c) la paille
Pour construire la case au toit de paille on
utilise : a) du sel, b) des ballons, c) la paille.
58

Titre : la maison en semi -dur
- Distinguer une maison semi -dur d’une maison en toit de paille ;
- Citer les matériaux de construction utilisés pour une maison en semi -dur.
Matériels/supports : collectifs : maison en semi-dur si possible, un morceau de tôle, une fenêtre métallique, ciment, ardoise géantes,
illustrations, photos d’habitations en semi- dur.

Durée : 30mn
59
Déroulement
Présentation de la Au village, certaines maisons sont en banco, mais les Écoutent attentivement.
situation murs sont recouverts de ciment et leur toit est en tôle.
d’apprentissage
Un élève de votre classe ne sait pas comment appeler
cette habitation, alors aidez-le à trouver le nom.
/production
Observe les images, échangez en groupes, dites - les murs sont en banco.
comment sont les murs, le toit, les portes de ces
- les murs sont recouverts de ciment.
maisons et nommez ce type de maison.
- le toit est en tôle.
- les portes sont métalliques.
- Ces maisons sont en semi- dur.
Échangez en groupes et citez les matériaux utilisés dans On utilise des briques en banco, du
la construction d’une maison en semi dur. ciment et des tôles.
60
Évaluation
acquis
1- Quels matériaux de construction on utilise pour 1- On utilise des briques en banco,
construire une maison en semi -dur ? du ciment et des tôles
Écrite
2- Coche la bonne réponse
La maison en semi -dur est construite : 2- c- en banco
a- en carton, b- en paille, c- en banco.
Activité de PM
prolongement
61

Titre : la paillote et la tente
- Citer la paillotte et la tente parmi les habitations rencontrées au sahel ;
- Citer les matériaux utilisés pour leur construction.
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, un peu de paille non tissée, la peau tannée, images de paillottes, de tentes et
autres habitations.
Individuel : ardoises, craies

Durée : 30min
62
Déroulement
Présentation de la situation Pendant les vacances Sansan et son oncle Écoutent attentivement
d’apprentissage sont allés dans la région du sahel. Lors de leur
séjour, Sansan a constaté que certaines
habitations sont faites de paille et de toile.
Mais il ne parvient pas à trouver leurs noms.
Observe les images, échangez en groupes, - la paillotte
nommez ces habitations, dites ce que vous
- La tente
voyez et nommez la région où on les rencontre.
- on les rencontre dans la région
du sahel.
Observe ces habitations, échangez en groupes Pour construire la paillotte on a
et citez les matériaux qui ont servi à la utilisé de la paille et du bois.
construction de chacune d’elle.
Pour la tente, c’est de la toile ou
du cuir et du bois qu’on a utilisé.
63
Évaluation
1- Quelles sont les habitations des populations 1- la paillotte et la tente.
nomades ?
Écrite
2- Relève la bonne réponse :
2- b- fragiles.
La paillotte et la tente sont :
a- solides, b- fragiles.
64

Discipline : Éducation civique et morale
Matière : Éducation civique
Thème : la citoyenneté
Titre : le village, le secteur
- nommer son village ou son secteur ;
- dire ce qui compose le village ou le secteur.
Matériels/supports : collectifs : photos ou illustrations représentant un village ou un secteur.

Individuel : ardoise, craie
Document : livre guide d’éducation civique et morale page 59

Durée : 20mn
65
Déroulement
Présentation de la situation Blandine habite dans la ville de Ouagadougou. Écoutent, attentivement.
d’apprentissage Son quartier s’appelle Dassasgho au secteur
43, son village natal est Koubri situé à une
vingtaine de kilomètres de Ouaga. Son village
se compose de plusieurs quartiers.
Échangez et nommez le village et le secteur de Le village de Blandine est
Blandine. Koubri.
Son secteur est le 43.
Échangez et dites ce qui compose le village ou Le village ou le secteur de
le secteur de Blandine. Blandine se compose de
plusieurs quartiers.
Échangez et nommez vos villages ou vos Mon village est……
secteurs.
Mon secteur est……
66
Évaluation
1- Comment s’appelle ton village ? ton 1- mon village s’appelle….
secteur ?
- mon secteur s’appelle….
Écrite
2- Réponds par vrai au faux
2- faux
Le village est formé de plusieurs secteurs
67

Titre : la commune
- dire ce qui compose la commune ;
- nommer la personne qui dirige la commune ;
- citer les documents établis par la maire.
Matériels/supports : collectifs : tableau, ardoises géantes.

Document : livre guide d’éducation civique morale page 61

Durée : 20mn
Méthode/technique utilisée : travaux de groupe/tutorat
68
Déroulement
Présentation de la situation Ma commune regroupe plusieurs secteurs et Écoutent attentivement
d’apprentissage villages. Elle est dirigée par un conseil municipal
très efficace, présidé par un maire. À la mairie
des actes administratifs sont établis.
Échangez en groupes et dites ce qui compose La commune se compose de
la commune. secteurs et de villages.
Échangez en groupes et dites la personne qui C’est le maire qui dirige la
dirige la mairie commune.
Échangez en groupes et citez les documents La mairie établit les extraits de
établis par la mairie. naissance, les actes de mariage,
des certificats de résidence…
69
Évaluation
1- Complète la phrase suivante : 1- maire
La commune est dirigée par un ……….
Écrite 2- l’extrait de naissance
2- cite un document établi à la mairie. - le certificat de mariage
- etc.
70

Titre : la province et la région
- nommer sa province et sa région ;
- dire ce qui compose la province, la région ;
- nommer la personne qui dirige la province, la région.
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, tableau
Individuels : ardoises, craies
Document : livre guide d’éducation civique morale page 63
Durée : 20mn
71
Déroulement
Présentation de Le père de Pamoussa vit dans la région du nord plus Écoutent attentivement
la situation précisément dans la province du Yatenga qui compte
d’apprentissage plusieurs départements. C’est une zone où on
pratique beaucoup la culture maraichère.
Analyse/échange Consigne 1 Réponse attendue
s/production
Échangez en groupes et nommez la région et la Le père de Pamoussa vit dans la région
province où vit le père de Pamoussa. du nord dans la province du Yatenga.
Échangez en groupes et dites ce qui compose la La région est composée de plusieurs
région et la province. provinces.
La province est composée de plusieurs
départements.
Échangez en groupes et nommez la personne qui La province est dirigée par un haut-
dirige la province ou la région. commissaire.
La région est dirigée par un
gouverneur.
72
Évaluation
acquis
1- Nomme ta province et ta région. 1- ma province s’appelle….
Écrite - ma région s’appelle…….
2- relève la bonne réponse.
La région est dirigée par un : 2- c- un gouverneur
a- un maire, b- un haut-commissaire, c- un
gouverneur
Activité de PM
prolongement
73

Thème : l’excision
Titre : les conséquences physiques, sanitaires des mutilations génitales féminines MGF
- dire ce que c’est que l’excision ;
- citer quelques conséquences physiques liées aux mutilations génitales féminines ;
- citer les conséquences sanitaires de l’excision.
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, tableau, craie, photos, dessins portant sur l’excision, des hémorragies, des
obstruassions du vagin, une fille couchée souffrante.
Document :
Durée : 20mn
74
Déroulement
Présentation de la Biba, une petite fille de 9 ans a été Écoutent attentivement
situation excisée. Le jour de l’excision elle a perdu
d’apprentissage beaucoup de sang. C’est ainsi qu’elle a
été conduite à l’hôpital pour être sauvée.
Analyse/échanges/pr Consigne 1 Réponse attendue
oduction
Échangez en groupes et dites ce que L’excision est le fait de couper une partie de
c’est que l’excision. l’organe génital de la jeune fille.
Observe les images, échangez en - une fille qu’on excise.
groupes dites ce que vous voyez et
- la fille perd beaucoup de sang.
comment on appelle ces images.
- Ce sont les conséquences physiques, sanitaires
de l’excision.
Échangez en groupes et citez d’autres - douleurs et difficultés au moment d’uriner.
conséquences physiques et sanitaires de
- complication à l’accouchement.
l’excision.
- contamination par le VIH/SIDA.
75
Évaluation
acquis
1- qu’est-ce que l’excision ? 1- l’excision est le fait de couper une partie de
l’organe génital de la femme
Écrite
2- vrai
2- réponds par vrai ou faux
3- les hémorragies, les jouets, la contamination
L’excision peut entrainer la mort de la
par le VIH/SIDA, les chéloïdes, la mort.
femme.
3- Souligne les conséquences de
l’excision : les hémorragies, les jouets,
la contamination au VIH/SIDA, la mort.
Activité de PM
prolongement
76

Thème : l’excision
Titre : les conséquences psychologiques, sanitaires des mutilations génitales féminines MGF
- citer quelques conséquences psychologiques, morales de l’excision ;
- dire les moyens de lutte contre l’excision.
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, tableau, images d’une fille excisée couchée, souffrante, de personnes
mécontentes.
Individuel : ardoises, craies
Document :
Durée : 20min
77
Déroulement
Présentation de la situation Poko, une jeune femme mariée a été Écoutent attentivement
d’apprentissage victime de l’excision depuis l’âge de 10ans.
Poko craint les rapports sexuels. Par
moment, elle n’est pas contente de sa
situation.
Réfléchissez, échangez en groupes, dites - elle a mal à cause de l’excision.
pourquoi Poko craint les rapports sexuels.
- c’est une conséquence
psychologique, morale de l’excision.
Échangez en groupes et citez d’autres - crainte des rapports sexuelles, la
conséquences morales de l’excision. haine, la tristesse, repli sur soi, le
complexe.
Échangez en groupes et dites comment - sensibiliser les exciseuses, les
lutter contre l’excision. parents
- punir les praticiens et leurs
complices
78
Évaluation
1- cite deux conséquences de l’excision 1-
Écrite - la crainte des rapports sexuels
2- réponds par vrai ou faux : - la tristesse
une femme excisée peut avoir des rapports
sexuels douloureux. 2- vrai
79

Thème : les droits et devoirs de l’enfant
Titre : les devoirs de l’enfant envers ses camarades, les parents et les enseignants
- dire ce que c’est qu’un devoir.
- citer quelques devoirs de l’enfant envers ses camarades ;
- citer quelques devoirs de l’enfant envers les parents, envers les enseignants.
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, tableau, image d’un élève saluant un enseignant les bras croisés.
Individuel : ardoises, craies.

Durée : 20min
80
Déroulement
Présentation de la situation Aline est une élève de la classe de CE1. Écoutent attentivement
d’apprentissage C’est une fille qui insulte ses camarades à
l’école. Elle ne respecte pas les
enseignants. À la maison quand ses
parents lui disent de faire quelque chose
elle refuse.
Observe l’image, échangez en groupe, L’élève est sage et poli envers le
dites comment est l’élève devant maître.
l’enseignant.
Échangez en groupes et dites ce que doit - elle ne doit pas insulter ses
faire Aline et pourquoi. camarades
-elle doit respecter les enseignants
- elle doit rendre service à ses parents
- c’est un devoir pour elle de le faire.
81
Échangez en groupe et citez des devoirs - devoir d’obéissance, de respecte, de
de l’enfant envers ses camarades, ses bien travailler, devoir d’entraide.
enseignants et envers ses parents.
Évaluation
1- Cite trois devoirs que tu as envers tes 1- l’enfant doit respecter ses
camarades. camarades.
Écrite
2- réponds par vrai ou faux. 2- vrai
L’enfant a le devoir d’aider ses parents à la
maison dans les activités.
82

Thème : les droits et devoirs de l’enfant
Titre : les devoirs des enfants envers les personnes vulnérables ou personnes âgées
- dire ce qu’est une personne vulnérable ou personne âgée ;
- citer les devoirs de l’enfant envers les personnes vulnérables ou personnes âgées ;
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, tableau, craie, illustration, image d’un enfant conduisant un aveugle, un enfant
transportant le panier d’une vielle personne.

Durée : 20mn
83
Déroulement

Présentation de la situation Paul est un élève. Il a des difficultés pour Écoutent attentivement.
d’apprentissage se déplacer. Chaque matin son camarade
Wend-kuuni l’aide à rentrer en classe.
Wend-kuuni est un garçon qui est
apprécié par les personnes âgées de son
village car il les aide dans leurs travaux.
Échangez en groupes et dites comment Paul est paralysé c’est une personne
sont Paul et les personnes âgées. vulnérable. Les personnes âgées sont
faibles. Elles ne peuvent plus travailler.
Observe les images, échangez en - c’est un devoir pour nous d’aider ceux
groupes et dites pourquoi on doit aider les qui ont des difficultés et les personnes
personnes vulnérables. âgées parce que nous pouvons aussi
devenir comme eux.
Échangez en groupes et citez d’autres Devoir d’aimer, d’aider, d’obéir,
devoirs de l’enfant envers les personnes d’assister et de respecter.
vulnérables et les personnes âgées.
84
Évaluation
1- Que doit-on faire pour les personnes 1- on doit les aimer
vulnérables et les personnes âgées ?
- on doit les aider
Écrite
- on doit être attentifs à elles.
2- réponds par vrai ou faux : Travailler
2- vrai
pour une personne vulnérable est un
devoir.
85

Thème : La protection de l’enfant contre la violence, l’exploitation et les abus.
Titre : les mariages d’enfants/forcés.
- dire ce que c’est que le mariage forcé ;
- donner les causes du mariage forcé et précoce ;
- citer les conséquences du mariage d’enfants/forcé.
Matériels/supports : collectifs : ardoises géantes, tableau, craie, image d’un vieux de 70 ans en compagnie de sa femme enceinte
âgée de 13ans.
Individuels : ardoises, craies.
Documents :
Durée : 20mn
86
Déroulement
Présentation de la situation Beaucoup de femmes et de filles ont été Écoutent attentivement
d’apprentissage mariées alors qu’elles n’étaient que des
enfants. Elles ont été victimes de violences,
et obligées de quitter l’école et à être des
mères très jeunes.
Observe l’image du couple, échangez en - Ce n’est pas normal. La fille est
groupes, dites s’il est normal que ce vieux très jeune.
soit le mari de cette jeune fille, justifiez votre
- L’homme est trop vieux.
réponse, et nommez ce genre de mariage.
- C’est un mariage forcé d’enfant.
Échangez en groupes et dites ce que c’est C’est un mariage obligé de jeunes
que le mariage d’enfants/forcé. filles avant l’âge de 18 ans.
Échangez en groupes et donnez les causes - la pauvreté
du mariage d’enfant/forcé
- la tradition.
87
Échangez en groupes et citez les - des accouchements difficiles
conséquences du mariage d’enfant/forcé
- mauvaise éducation des enfants
veuvage précoce.
Évaluation
1- cite deux causes du mariage (précoce et 1- la pauvreté
forcé) des enfants/forcé.
- la tradition
Écrite
2- cite des conséquences du mariage
2- accouchement difficile, veuvage
d’enfant/forcé
précoce.
88

Thème : La protection de l’enfant contre la violence, l’exploitation et les abus
Titre : le trafic d’enfants
- Dire ce que c’est que le trafic d’enfants ;
- Donner les causes du trafic d’enfants.
Matériels/supports : collectifs : ardoise géantes, tableau, craie, image d’un homme convoyant des jeunes enfants munis de leurs
sacs.
Document :
Durée : 20mn
89
Déroulement
Présentation de la situation Présente l’image aux apprenants et la Observent attentivement
d’apprentissage fait observer silencieusement.
Observe l’image, échangez en groupes - Les enfants sont conduits vers la ville.
et imaginez où l’homme conduit les
- Ils seront employés comme
enfants et ce qu’ils vont faire.
domestiques dans des maisons, comme
apprentis.
Échangez en groupes, nommez ce que - Le trafic d’enfants
l’homme pratique avec les enfants et
- C’est une forme de traite d’enfants
dites ce qu’est cette pratique.
- C’est un mauvais traitement des enfants
en vue d’en tirer un profit.
Échangez en groupes et donnez les - La pauvreté- le gain facile
causes du trafic d’enfants.
- Les conflits armés.
90
Échangez en groupes et citez les - La déscolarisation des enfants.
conséquences du trafic d’enfants.
- Les sévices corporels infligés aux
enfants.
- Les lourds travaux.
Évaluation
1- Qu’est-ce que la traite des enfants ? 1- c’est le fait d’exploiter un enfant pour
de l’argent.
Écrite
2- La déscolarisation des enfants et les
2- cite deux conséquences du trafic
sévices corporels infligés aux enfants.
d’enfant.
91

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Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina Faso

l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°1 (entièrement préparée)

Consigne 2 Réponses attendues

- Vérification (taux de réussite)

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°2 (contenu notionnel)

Matériels / supports : collectifs : la cour de l’école, les ardoises géantes, illustrations

Document : livre guide du maître page 16

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°3 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°4 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°5 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°6 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°7 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Matériels/supports : collectifs : illustration, photos de dune, de colline, de plateau.

Documents : livre guide du maître, page 35.

Analyse/échanges/production Consigne 1 Réponses attendues

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°8 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Document : livre guide du maître, le livre de l’élève page 44.

Géographie CE1 : fiche pédagogique n°9 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Le marigot est sec pendant la saison

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 10 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Matériels/supports : collectifs : illustrations, photos de végétation, un pull-over.

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 11 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Matériels/supports : collectifs : illustrations, photos de végétation, ardoises géantes.

Document : géographie CE1, livre de l’élève

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 12 (contenu notionnel)

Matériels/supports : collectifs : illustrations, photos de végétation, ardoises géantes.

Document : géographie CE1, livre de l’élève, p 58

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 13 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Matériels/supports : illustrations, photos de végétation, ardoises géantes.

Document : livre guide du maître,

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 14 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 15 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 16 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Matériels/supports : collectifs : du poisson, un filet de pêche, ardoises géantes.

Document : livre guide du maître page 57.

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 17 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Document : livre guide du maître page 58.

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 18 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 19 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales

Document : géographie CE1, livre de l’élève p88.

Géographie CE1 : fiche pédagogique n° 20 (contenu notionnel)

Champ disciplinaire : sciences humaines et sociales