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polycopié de cours : Initiation à la méthodologie de recherche
Chapter · January 2016
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Hana Medaregnarou Boubir

University of Batna 1
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COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U. +A.A.E) UEM1.2 (O/P)
République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique
Université Batna I
Institut d’Architecture et d’Urbanisme
Département d’Architecture
Année Universitaire 2016/2017
COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE
DE RECHERCHE 1.2 (MEMOIRE) UEM 1.2 (O/P)
ENDEIGNANTE RESPONSABLE :
Dr. MEDAREGNAROU BOUBIR HANA
2016-2017
INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U. +A.A.E)

L.M.D /S1.S2/2016-2017
DR., MEDAREGNAROU BOUBOUIR HANA
Préface
Pour l'étudiant en Master, évoluant dans un nouvel environnement, qui est la recherche
scientifique, préparer un mémoire de master est le début d'une inédite et longue aventure.
Afin de réussir son mémoire, l’étudiant chercheur, doit bénéficier d'une réelle formation
méthodologique à la recherche scientifique. Il doit apprendre à préciser ses questions de recherche,
formuler ses hypothèses, s'appuyer sur un auteur sans le paraphraser, expliciter son plan de travail,
toutes ces opérations sont indispensables et difficiles pour un débutant.
Les enseignants qui dirigent les mémoires ont rarement le temps d'assurer une formation
consistante dans ce domaine. Les enseignants supposent que l'étudiant est déjà détenteur des notions
de base et des réflexes essentiels au chercheur et par conséquent, considèrent, qu'il a déjà assez de
connaissances et d’outils lui permettant de mener à bien sa recherche.
Nous pensons qu'une formation de base est indispensable et essentielle. A cet effet, nous
souhaitons contribuer à la conception de cours destinés aux étudiants en Master.
L'enseignement proposé concernera l’initiation à la méthodologie de recherche en Master.

Ainsi, il est structuré en plusieurs cours qui respectent la démarche de recherche scientifique.
Chaque cours est orienté vers la découverte d’éléments essentiels de la méthodologie de la

recherche afin que chaque étudiant puisse les intégrer et les mettre en pratique dans sa propre
recherche.
INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

L.M.D /S1. S2/2016-2017
DR., MEDAREGNAROU BOUBOUIR HANA 1
SOMMAIRE
Préface ............................................................................................................................... 1
Introduction ....................................................................................................................... 7
Cours n°1 : LE SAVOIR SCIENTIFIQUE : GENERALITES

Introduction ......................................................................................................................... 9
I. Qu’est-ce que la science ? ..................................................................................... 9
1. Définition ................................................................................................. 9
2. Les type de savoirs .................................................................................... 9
II. Quelle est la source de la connaissance scientifique ? ......................................... 10
1. La thèse d’induction .............................................................................. 10
2. La thèse de déduction ............................................................................ 10
III. Le langage de la science ................................................................................... 11
1. La qualité des termes ............................................................................ 11
2. La théorie ............................................................................................. 11
3. La loi .................................................................................................... 11
IV. Les objectifs de la science ................................................................................. 12
Conclusion ........................................................................................................................ 12
Cours n°2 : LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

Introduction ....................................................................................................................... 13
I. Les critères de caractérisation d’une recherche scientifique ............................................ 13
A. L’intention de la recherche : les types de recherche ............................................ 13
1. La recherche fondamentale ................................................................... 13
2. La recherche appliquée ......................................................................... 14
B. Le type de données prélevées .............................................................................. 14
1. Une recherche quantitative .................................................................... 14
2. Une recherche qualitative ...................................................................... 14
C. La période de temps considérée .......................................................................... 15
1. Une recherche synchronique ................................................................. 15
2. Une recherche diachronique ................................................................. 15
D. L’espace géographique envisagé ......................................................................... 15
E. Le site de la collecte des données ........................................................................ 15

L.M.D /S1. S2/2016-2017
1. La recherche sur le terrain .................................................................... 10

2. La recherche sur des documents ........................................................... 10
F. Les éléments sélectionnés ..................................................................................... 11
1. Une recherche globale ............................................................................. 11
2. Une recherche échantillonnée ................................................................. 11
3. Une recherche monographique................................................................ 11
G. Le domaine de spécialité ...................................................................................... 11
1. La recherche disciplinaire ...................................................................... 11
2. La recherche pluridisciplinaire ............................................................... 11
3. La recherche interdisciplinaire ............................................................... 11
4. La recherche transdisciplinaire ............................................................... 11
H. La visée de la recherche ....................................................................................... 12
1. La recherche descriptive ......................................................................... 12
2. La recherche classificatrice .................................................................... 12
3. La recherche explicative ......................................................................... 12
4. La recherche compréhension .................................................................. 12
II. Le cycle de la recherche .............................................................................................. 13
III. Les étapes d’une recherche scientifique ....................................................................... 14
A. La définition du problème ...................................................................... 14
B. La construction technique ...................................................................... 15
C. La collecte des données .......................................................................... 15
D. Analyse et interprétation ........................................................................ 15
E. Le rapport d’étape .................................................................................. 15
F. Le projet de recherche ............................................................................ 16
IV. L’éthique de la recherche scientifique .......................................................................... 16
1. Les sujets humains ................................................................................. 16
2. La communauté scientifique ................................................................... 16
3. Le public ................................................................................................ 16
Conclusion ........................................................................................................................ 17
Cours n°3 : LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE

Introduction........................................................................................................................ 17
I. La méthode ..................................................................................................................... 17

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1. Définition ............................................................................................... 17
2. Des termes apparentés à celui de méthode .............................................. 17
II. Différents types de méthodes ....................................................................................... 18
1. Les méthodes quantitatives ..................................................................... 18
2. Les méthodes qualitatives ....................................................................... 18
3. La méthode scientifique .......................................................................... 18
4. La méthode expérimentale ...................................................................... 18
5. La méthode historique ............................................................................ 18
6. La méthode d’enquête ............................................................................ 19
III. Les techniques de recherches ...................................................................................... 19
1. le contact................................................................................................. 19
2. Le type de contact ................................................................................... 19
3. La forme des productions ........................................................................ 20
4. La source des informations...................................................................... 20
5. Le degré de liberté des informateurs ........................................................ 20
6. Le contenu des documents ...................................................................... 20
7. Le genre de prélèvement ......................................................................... 20
Conclusion ........................................................................................................................ 21
Cours n°4 : La première étape d’une recherche :

LA DEFINITION DU PROBLEME
Introduction........................................................................................................................ 22
I. Phase 1 : la formulation du problème ............................................................................. 22
A. Le premier temps : Le choix du sujet......................................................................... 22
a- Les sources d’inspiration ............................................................................... 22
1. Les expériences vécues ...................................................................... 22
2. Le désir d’être utile ............................................................................ 23
3. L’observation de l’entourage .............................................................. 23
4. L’échange d’idées .............................................................................. 23
5. Les recherches antérieures .................................................................. 23
6. La faisabilité ..................................................................................... 23
b. Le temps disponible ....................................................................................... 24
c. Les ressources matérielles .............................................................................. 24

L.M.D /S1. S2/2016-2017
d. L’accessibilité des sources d’information ....................................................... 24

e. Le degré de complexité .................................................................................. 24
g. Le consensus de l’équipe ............................................................................... 24
f. L’imagination ................................................................................................. 25
B. Le deuxième temps : La revue de littérature ............................................................. 25
1. La documentation dans une bibliothèque ou un centre de documentation 25
2. La démarche à suivre ............................................................................. 25
3. La sélection des documents .................................................................... 26
C. Le troisième temps : La précision du problème ......................................................... 27
Conclusion ......................................................................................................................... 27
Cours n°5. La deuxième phase de la définition du problème :

L’OPERATIONNALISATION
Introduction ....................................................................................................................... 28
I. L’hypothèse/ objectif ...................................................................................................... 28
II- l’analyse conceptuelle ................................................................................................... 31
1. Les concepts ........................................................................................... 31
2. Les dimensions d’un concept ................................................................. 31
3. Les indicateurs d’une dimension d’un concept ....................................... 32
4. Les variables ......................................................................................... 32
Conclusion ........................................................................................................................ 34
Cours n° 6 : La deuxième étape de la recherche : LA CONSTRUCTION TECHNIQUE

Les techniques de recherche
Introduction ....................................................................................................................... 35
I. L’observation en situation ............................................................................................... 36
1. L’observation participante ou désengagée ........................................................... 36
2. L’observation dissimulée ou ouverte ................................................................... 36
II. L’entrevue de recherche ................................................................................................. 37
III. Le questionnaire ou le sondage ..................................................................................... 37
IV. L’expérimentation ........................................................................................................ 38
V. l’analyse du contenu ...................................................................................................... 39
VI. L’analyse de statistiques ............................................................................................... 40

L.M.D /S1. S2/2016-2017
Conclusion ......................................................................................................................... 40
Conclusion générale ......................................................................................................... 41

Bibliographie ................................................................................................................... 42

L.M.D /S1. S2/2016-2017
Introduction
Préparer un mémoire de master, c'est le début d'un premier pas vers la recherche scientifique.
Mais c'est aussi pour l'étudiant pénétrer dans un monde nouveau nécessitant des connaissances et un
apprentissage rigoureux. Ceci est possible grâce à une réelle formation méthodologique à la recherche.
L’enseignement du module d’initiation à la méthodologie de la recherche universitaire est pertinent
pour l’étudiant en Master.
L’enseignement est organisé en plusieurs cours. Les premiers cours exposent des généralités
sur le savoir scientifique et les techniques de la recherche. Les derniers cours sont consacrés à la
présentation des différentes étapes de la démarche scientifique.
Dans le premier cours, le savoir scientifique, les caractéristiques de la science, le type de savoir,
son langage, ses visées, y sont traités et définis. L’étudiant doit être capable de différencier entre les
connaissances scientifiques et les connaissances non scientifiques. Et ainsi développer chez lui l’esprit
critique et analytique.
Les différentes caractéristiques qui qualifient une recherche, le cycle de celle-ci, les étapes de
mise en œuvre font l’objet du deuxième cours. L’étudiant fera connaissances avec les différents types
de recherches et, par conséquent, sera capable de choisir celle qui répond à ses visées en respectant
bien sûr la déontologie de la recherche universitaire.
Le troisième cours est consacré à la description des méthodes types et des critères de
classifications de techniques de recherche scientifique. L’étudiant aura un bagage de méthodes et de
techniques pour chaque type de recherche. Il va s’orienter vers l’usage d’une technique adéquate à sa
problématique.
La première étape de la recherche scientifique, exposée au quatrième et cinquième cours,

comprend la formulation des hypothèses et l’opérationnalisation.
A l’issu de ce cours, l’étudiant sera en mesure, de choisir un sujet de recherche, formuler une
hypothèse, schématiser une analyse conceptuelle et procéder à une revue de la littérature sur un sujet
de recherche donné.

L.M.D /S1. S2/2016-2017
La construction technique est l’objet du sixième cours. Il s’agit d’un exposé sur les techniques
de recherche et de construction de l’instrument de collecte.
L’étudiant devrait être capable de déterminer quelle sera la technique de collecte la plus
appropriée à son problème de recherche.
Espérant atteindre mes objectifs qui visent, à rendre l’étudiant, capable de préciser ses questions
de recherche, de savoir comment formuler des hypothèses de travail et de faire une analyse
conceptuelle correcte, ainsi que de s'appuyer sur un auteur sans le paraphraser, expliciter son plan de
travail et définir sa position de chercheur par rapport au terrain. Ce sont des opérations indispensables
pour réussir un mémoire en Master.
OBJECTIFS
– Acquisition de connaissances en méthodologie de la recherche universitaire,
– Mise en pratique des acquis de la méthodologie de la recherche scientifique,
– Connaitre les caractéristiques de la science dans le cadre de la recherche universitaire,
– Savoir énumérer les différents types de méthodes et de recherches,
– Exposer les différentes étapes de la recherche scientifique.
PROGRAMME DES UNITES :

Unité 1 : Le savoir scientifique
Cours 1 : Généralités
Unité 2 : La recherche scientifique
Cours 2 : Les critères de caractérisation
Unité 3 : La méthodologie de la recherche
Cours 3 : Les méthodes et techniques de recherche scientifiques
Unité 4 : Les étapes de la recherche :
Cours 4 : Définition du problème
Cours 5 : L’opérationnalisation
Cours 6 : La construction technique

L.M.D /S1. S2/2016-2017
Cours n°1. LE SAVOIR SCIENTIFIQUE : GENERALITES
Introduction
La méthodologie de la recherche scientifique est un sujet important et incontournable pour celui
qui entend s’initier à la recherche scientifique, car elle renvoie à la connaissance des règles, des étapes
et des procédures auxquelles les scientifiques recourent pour faire de la science et expliquer notre
univers de manière scientifique.
Pour comprendre la notion de méthodologie de la recherche scientifique, il faut comprendre
d’abord celle de science.
I. Qu’est-ce que la science ?

1. Définition
– Le mot science dérive du mot latin scienta qui signifie « connaissance ».
– La science est un ensemble de connaissances relatives à un phénomène ou un objet produit
par la recherche, dans une discipline donnée.
– Ces connaissances sont le savoir scientifique.
– Un phénomène est un fait perçu
Ø Directement par les sens : l’ouïe, l’odorat, la vue, le gout et le toucher ou
l’utilisation d’instrument.
Ø Ou indirectement par ses effets.
(Bachelard G., 1967)
2. Les types de savoirs
Il faut distinguer le savoir scientifique des savoirs non scientifiques qui sont :
– Les savoirs ordinaires proviennent de la tradition et de l’expérience. C’est-à-dire d’une
manière de penser et d’agir héritée du passé et/ou de croyances populaires, de
superstitions, …
– Les savoirs religieux : Les religions, quelles qu’elles soient, présentent leurs
connaissances sous la forme de doctrine, c’est-à-dire d’un savoir révélé par un dieu et
invérifiable. La science est plutôt constituée d’un ensemble de notions pouvant être
remises en question après vérification.
– Les savoirs de métier : le métier désigne le degré de maitrise acquis par une personne
ou une organisation du fait de la pratique sur une durée suffisante de cette activité,
c’est-à-dire l’expérience et le savoir-faire acquis.
L.M.D /S1. S2/2016-2017
– Le savoir scientifique se distingue par les méthodes qu’il utilise pour produire des
connaissances. A cet effet une connaissance est scientifique si elle découle de
l’application d’une méthode scientifique.
Donc, une connaissance est scientifique si elle est :
ü Objective : Vérifiable par des procédures. La connaissance scientifique exige des
preuves.
ü Exacte : Conforme aux règles de la discipline mise à l’œuvre.
ü Communicable : Établie dans des normes tel que l'ensemble de la communauté
scientifique puisse en prendre connaissance et l'évaluer.
ü Évolutive : La connaissance scientifique se caractérise par son développement. Elle
permet l’accroissement continuel des connaissances scientifiques.
II. Quelle est la source de la connaissance scientifique ?

Il existe deux grandes façons d’étudier un phénomène :
1. La thèse d’induction
– Les tenants de cette thèse avancent que les connaissances scientifiques viennent de
l’observation de la réalité et l’expérience.
– L’induction scientifique est un raisonnement à partir d’observations de faits et de
l'expérience en vue d’en dégager des propositions.
– Mais l’observation des phénomènes ne garantit pas l’accroissement de la connaissance
scientifique.
Exemple : Le chercheur observe la réalité sans idées préconçues en cherchant à tout voir si possible,
à tout entendre, tout sentir pour en déduire des concepts, des hypothèses, des théories, des lois...
2. La thèse de déduction
– Ses tenants prétendent que les relations entre les phénomènes sont des constructions de
l’esprit, qui seront ensuite vérifiées dans la réalité. Selon cette thèse, des propositions
(une proposition est un énoncé qui exprime par des mots une relation entre des termes)
sont construites et ensuite vérifiées. Donc, la déduction scientifique est un raisonnement
à partir de propositions en vue de vérifier le bien-fondé dans la réalité.
– Cette thèse implique que quiconque ayant l’art de raisonner peut prétendre faire de la
science.
Exemple : le chercheur déduit d'autres affirmations qui en sont la conséquence.

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Conciliation des deux thèses

Ces deux mouvements de pensée semblent être en relation et sont indispensables et
complémentaires dans la pratique scientifique.
(Angers M., 2015)
III. Le langage de la science

La science utilise un vocabulaire particulier pour décrire le travail scientifique.
1. La qualité des termes
– L’univocité d’un terme : Qualité de ce qui est défini dans un seul sens, sans
ambiguïté. Chaque terme ne doit avoir qu’un seul sens et être interprété par tous de
la même manière.
– Une cohérence entre les termes : Les rapports entre les termes doivent être d’une
logique simple et claire.
– La précision d’un terme : Les termes employés sont définis le plus exactement
possible et de façon explicite.
2. La théorie
– La théorie est un ensemble de termes en relation entre eux, construisant des
propositions sur un phénomène étudié dans le but d’en rendre compte et d’en prédire
les manifestations.
– Elle est un guide indispensable pour la recherche scientifique.
3. La loi
– La loi est une formule générale énonçant une propriété d’un objet ou une relation
entre des phénomènes, vérifiée selon une méthode définie.
– Elle prévoit un résultat.
(Angers M., 2015)
IV. Les objectifs de la science

– La description : Il s’agit d’une représentation détaillée d’un objet ou d’un
phénomène.
– La classification : Il s’agit d’un regroupement des objets ou des phénomènes selon
des critères
– L’explication : La science cherche à découvrir les relations entre les phénomènes.

L.M.D /S1. S2/2016-2017
– La compréhension : Il s’agit de découvrir la nature d’un phénomène humain par la

prise en considération des significations données par les sujets observés.
(Angers M., 2015)
Conclusion
La connaissance scientifique est une forme de savoir. Elle porte sur des phénomènes
perceptibles par les sens, qu’elle essaye, par son activité de recherche, de rendre intelligibles. Par
déduction et/ou induction, elle élabore des théories et des lois par un langage propre. La science a pour
but de décrire, regrouper, expliquer et comprendre des phénomènes.

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Cours n°2. LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Introduction
Il est essentiel pour quiconque voulant entreprendre une recherche scientifique, de connaitre
les critères définissant les caractéristiques de la recherche scientifique.
La démarche scientifique s’organise suivant des étapes précises et dans le respect des règles éthiques.
La recherche scientifique : Définition

La recherche scientifique est une activité scientifique consistant en un processus de collecte et
d’analyse de données dans le but de répondre à un problème de recherche donné.
(Festinger L., 1974)
I. Les critères de caractérisation d’une recherche scientifique

– Plusieurs critères servent à caractériser une recherche scientifique, chacun portant un
renseignement sur la nature de celle-ci.
– Les caractéristiques d’une recherche sont révélées par :
A. L’intention de la recherche : les types de recherche

1. La recherche fondamentale
- Cette recherche a pour objectif de faire progresser le savoir scientifique.
- Cette recherche porte sur des théories, des principes de bases, qui visent à accroitre les
connaissances dans un domaine donné sans se préoccuper des implications pratiques.
- C’est-à-dire : des travaux expérimentaux ou théoriques entrepris essentiellement en
vue d'acquérir de nouvelles connaissances sur les fondements de phénomènes ou de
faits observables, sans qu'aucune application ou utilisation pratiques ne soient
directement prévues.
Exemple : Améliorer la définition d’une notion, chercher à remplacer une théorie par une autre.
(Touré M., 2007)

L.M.D /S1. S2/2016-2017
2. La recherche appliquée
- A l’opposé, cette recherche a pour objectif d’apporter des connaissances en vue de
résoudre un problème pratique.
- Elle vise à apporter des éclaircissements sur un problème dans une intention
d’applications pratiques.
- La plupart des recherches commanditées sont de ce type.
-
Exemple : Dresser la liste des ressources d’un territoire pour le compte d’un organisme de
développement économique, étudier les répercussions d’un type de gestion dans une entreprise,
comparer le rendement scolaire selon l’environnement physique de chaque classe d’élève.
- Il faut distinguer la recherche-action de la recherche appliquée :
C’est une variante de la recherche appliquée.
Le chercheur s’implique dans la situation : il n’est plus un spectateur qui regarderait un phénomène
de l’extérieur.
Exemple : Un chercheur venue en aide à une coopérative d’habitation, dont elle deviendrait elle-même
membre et qui entreprendrait en commun avec les autres membres la recherche en question.
(Touré M., 2007)
B. Le type de données prélevées

On peut distinguer une recherche par le type de données ou d’éléments d’information à recueillir.
Ces données peuvent être de deux types :
1. Une recherche quantitative

- C’est un processus de collecte de données à caractère mesurable.
Exemple : le rendement économique d’un gouvernement, la satisfaction au travail de salariés…
2. Une recherche qualitative

- C’est un processus de collecte de données à caractère non mesurable.
Exemple : une étude portant sur une histoire de vie d’un groupe, sur un événement historique….

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C. La période de temps considérée

On distingue deux types de recherche selon la période de temps envisagée :
1. Une recherche synchronique : Une recherche dans laquelle l’objet est étudié à un seul
moment.
2. Une recherche diachronique : Une recherche dans laquelle l’évolution de l’objet dans le
temps est étudiée.
On distingue trois types :
Une recherche longitudinale qui suit l’évolution d’un phénomène sur une certaine période
de temps.
La recherche par panel : un phénomène n’est pas observé de façon continue dans son
développement, mais examiné à différents moments dans le temps.
Une recherche transversale : c’est une recherche sur des personnes de groupes d’âge
différents. Une recherche séquentielle croisée : les sujets de l’étude transversale sont vus à
plus d’un moment dans le temps.
D. L’espace géographique envisagé

– L’espace est un autre critère contribuant à caractériser une recherche.
– L’espace géographique se rapporte au territoire couvert par la recherche.
– La recherche locale, régionale, nationale ou internationale est menée respectivement sur un
territoire restreint, une portion relativement importante d’un territoire, une nation, deux pays
ou plus ou l’ensemble du globe.
– Une recherche comparative porte sur un groupe d’individus dans le but de le comparer à un ou
plusieurs groupes. Dans ce cas l’espace est symbolique puisque ces individus vivent sur un
même territoire.
E. Le site de la collecte des données

Une recherche scientifique se distingue aussi par le site ou a lieu la collecte des données :
1. La recherche sur le terrain
– Elle consiste à recueillir les informations en contactant les sujets visés par la recherche.
– Un contact à distance : par téléphone ou par courrier, ou directement soit en rencontrant
les sujets pour les questionner, soit en les observant.
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2. La recherche en laboratoire
– La recherche se déroule dans un lieu aménagé à cet effet.
3. La recherche sur des documents
– Elle consiste à recueillir des informations consignées dans des documents (documents
d’archives, rapports de recherche, données statistiques, des livres,…).
F. Les éléments sélectionnés
Une recherche scientifique porte sur une population donnée :
1. Une recherche globale : Elle porte sur toute la population visée.

2. Une recherche échantillonnée : Elle porte sur une portion de la population visée. Cette
portion de la population est un échantillon.
3. Une recherche monographique : Elle porte sur une seule unité de la population.
G. Le domaine de spécialité
Chaque discipline scientifique a son domaine de spécialité. On distingue :
1. La recherche disciplinaire
– Elle est menée dans une seule discipline.
Exemple : la recherche en géographie, en anthropologie, en économie…
2. La recherche pluridisciplinaire
– Elle est menée par des chercheurs de deux disciplines ou plus, séparément, sur un
même sujet.
– Il s’agit de rassembler divers spécialistes pour qu’ils donnent leurs points de vue
respectifs sur un problème précis.
3. La recherche interdisciplinaire
– Elle est menée en vue d’établir une pratique et un langage scientifique communs à
plusieurs disciplines.
4. La recherche transdisciplinaire
– Elle est menée en vue d’obtenir une pratique et un langage scientifique communs à
plusieurs disciplines.

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H. La visée de la recherche
Une recherche peut être caractérisée par sa visée :
1. La recherche descriptive : Elle vise à représenter en détail un objet.
2. La recherche classificatrice : Elle vise à regrouper des phénomènes selon un ou
plusieurs critères. .
3. La recherche explicative :
– Elle vise à mettre en relation les phénomènes.
– L’une de ses facettes est la recherche causale qui vise à établir des relations de cause
à effet entre les phénomènes.
4. Recherche compréhension : Elle vise à saisir les significations, données par les
individus, à leur conduite.
(Angers M., 2015)
Chaque recherche scientifique peut être caractérisée selon les huit critères essentiels qui
viennent d’être définis. Voir tableau n°01
Tableau n°01 : Les critères de caractérisation et les types de recherches
CRITERES TYPES DE RECHERCHES SOUS-TYPES DE RECHERCHE
Recherche fondamentale
Intention Recherche-action
Recherche appliquée
Prélèvement Recherche quantitative
Recherche longitudinale
Recherche synchronique
Temps Recherche par panel
Recherche diachronique
Recherche transversale
Recherche locale, régionale, nationale,
Recherche interculturelle
Espace internationale, mondiale
Recherche entre classes sociales
Recherche comparative
Recherche sur le terrain
Site Recherche en laboratoire
Recherche sur des documents

L.M.D /S1. S2/2016-2017
Recherche globale
Éléments
Recherche échantillonnée Étude de cas
sélectionnés
Recherche monographique
Recherche disciplinaire
Recherche pluridisciplinaire
Spécialité
Recherche interdisciplinaire
Recherche transdisciplinaire
Recherche descriptive
Recherche classificatrice
visée
Recherche explicative
Recherche causale
Recherche compréhensive
Source : Angers M., 2015
II. Le cycle de la recherche
Pour mieux comprendre la recherche scientifique, on peut la représenter sous la forme d’un
cycle. C’est quoi d’abord un cycle ? Un cycle est une suite de moments qui se succèdent et qui
ramènent au point de départ.
Pour la recherche, le cycle est un mouvement circulaire de la pensée et de l’activité scientifique

qui passe principalement par la conception, la méthodologie et les observations.
Donc il y a trois moments. Le moment de la conception ou on élabore le projet de recherche.

Avant de passer de la conception aux observations, il faut passer par la méthodologie.
Par exemple : je veux pratiquer un sport : ça c’est la conception. Il me faut un équipement

adéquat : c’est la méthodologie, elle comprend les méthodes et les instruments employés. Le troisième
moment du cycle est celui des observations : après recueil des données, on procède à l’analyse de ces
données. Les résultats vérifient nos hypothèses et vérifient la fiabilité de notre méthodologie. Voir fig.
n°01 (Touré M., 2007)

L.M.D /S1. S2/2016-2017
Conception
Hypothèse et concepts
Méthodologie
Méthodes et instruments employés
Observations
Données analysées et
résultats
Fig. n°01 : Le cycle de la recherche.

III. Les étapes d’une recherche scientifique

Une recherche s’organise par des étapes principales :
A. La définition du problème
On appelle un problème en recherche tout ce qui soulève un questionnement. Il faut formuler
le problème : il s’agit d’identifier un problème, de le préciser pour en délimiter les contours et le situer
dans sa démarche de réflexion. La formulation aboutit à énoncer une question.
Il faut vérifier dans la réalité son questionnement en procédant à une opérationnalisation :
c’est la définition du problème dans des termes qui permettent l’investigation dans la réalité.
Autrement dit, définir un concept et lui associer des indicateurs.
B. La construction technique
Elle correspond à recueillir des informations sur ce problème dans la réalité. Les différentes
techniques de collectes aboutiront à différentes constructions techniques : l’observation construit un
cadre d’observation, l’entrevue construit un schéma d’entrevue, un questionnaire ou un sondage

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construit un formulaire de questions, l’expérimentation construit un schéma expérimental, l’analyse

du contenu construit des catégories, l’analyse de statistique construit des séries chiffrées adéquates.
C. La collecte des données :

Avant la collecte des données, il faut déterminer les unités de la population visée. La sélection
est déterminée par la définition du problème de la recherche. La sélection s’effectue par
échantillonnage. Les unités sélectionnées sont dits échantillons.
D. Analyse et interprétation
On examine les données et on donne un sens aux résultats. D’abord on procède à la préparation
des données : les synthétiser. Ensuite, on se livre à l’analyse et à l’interprétation afin de rédiger un
rapport de recherche.
E. Le rapport d’étape
On rédige, après chaque étape, un rapport d’étape. C’est le compte rendu de la recherche : on
explique tout le processus de la recherche, de la formulation du problème, de l’analyse des données,
de l’interprétation des résultats et de conclusion. Il permet d’évaluer la solidité de l’étape franchie et
de passer avec assurance à l’étape suivante. Ces quatre rapports servent au rapport de recherche final.
F. Le projet de recherche
C’est une présentation écrite donnant une description détaillée de la recherche scientifique
menée. Si on prépare un mémoire, on est tenue de présenter un projet de recherche.
Si un chercheur, veut entreprendre une recherche, il doit soumettre une proposition de
recherche : une description du projet de recherche. Son élaboration suppose une connaissance
préalable de tous ce qu’implique une recherche.
(Dépelteau Fr., 2010)
IV. L’éthique de la recherche scientifique

Un certain nombre de devoirs et de responsabilités incombent au chercheur. L’éthique scientifique
est un ensemble de principes ou de devoirs moraux reliés à la conduite d’une activité de recherche.
Des comités de déontologie existent au niveau des établissements où s’effectuent des recherches. Ces
comités de surveillance n’acceptent que les recherches qui respectent les règles éthiques. Les principes
éthiques généraux sont :

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1. Les sujets humains

Respecter l’intégrité et la vie privée des personnes qui participent à une recherche.
2. La communauté scientifique
Un chercheur doit être transparent face à la communauté scientifique. La transparence est
l’attitude du chercheur qui met les procédures de sa recherche à la disposition de ses pairs.
Un chercheur a comme responsabilité d’évaluer les recherches de leurs collègues. Il doit y
poser un regard critique et honnête, gage d’un développement continu de la science.
3. Le public
Le chercheur a le devoir de rendre compte au public de ses recherches. Cette divulgation au
grand public est une autre façon de s’assurer du respect que les chercheurs doivent accorder au
public. Le public attend des chercheurs qu’ils s’intéressent à des phénomènes importants et que
leur travail contribue au progrès de l’humanité.
Conclusion
On peut déduire les grands traits de la recherche scientifique. Elle prend toutes sortes de
directions et elle n’est pas figée dans une seule façon de concevoir et de faire les choses mais dans le
respect de certains principes éthiques.

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Cours n°3. LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE
Introduction
Le chercheur doit penser aux moyens à utiliser à chacune des étapes de la recherche
scientifique ; ce sera là sa méthodologie. La méthodologie est un ensemble de méthodes et de
techniques qui orientent l’élaboration d’une recherche.
La définition du problème de recherche envisagé amènera à opter une méthode. Il va s’orienter
vers l’utilisation d’une technique pour aller recueillir des données. Tout scientifique doit s’assurer que
sa recherche sera à la fin évaluée positivement par la communauté de ses pairs.
I. La méthode :
1. Définition
La méthode est un ensemble organisé d’opérations en vue d’atteindre un objectif. La méthode
dicte alors une manière de concevoir et de planifier son travail sur un objet d’étude.
2. Des termes apparentés à celui de méthode
- L’approche : est une façon particulière d’utiliser une théorie scientifique. Cependant, adopter
une approche n’implique pas suivre à la lettre la théorie dont on s’inspire. Il s’agit plutôt de
s’en alimenter.
- Le paradigme : désigne un ensemble de convictions et de façon de faire commune, à un
groupe de scientifiques qui guident les chercheurs.
(Descartes R., 1966)
II. Différents types de méthodes
On distingue :
1. Les méthodes quantitatives
- Ensemble de procédures pour mesurer des phénomènes.
- Elles visent à mesurer le phénomène à l’étude.
- Il s’agit d’une mathématisation des phénomènes étudiés. Les mesures peuvent être des
indices, des taux, des moyennes ou des outils que fournit la statistique.
Exemple : Le lien entre le degré d’urbanisation et le taux de natalité.
(Bouyer J., 2009)

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2-. Les méthodes qualitatives

- Ensemble de procédures pour qualifier des phénomènes.
- Elles visent à comprendre le phénomène d’étude.
- Elles permettent de prélever des données non chiffrées et non chiffrables.
Exemple : l’étude de comportements observés telle que la violence aux stades.
( Lessard-Hébert M., 1997)
3- La méthode expérimentale
- Elle soumet un objet de recherche à une expérience pour en faire une étude de
causalité.
- Elle a été empruntée aux sciences de la nature.
- On procède à une expérience au cours de laquelle on manipule une variable pour
étudier son effet sur une autre variable.
Exemple : on peut modifier le niveau du bruit dans une pièce pour en voir les effets sur la performance
au travail des personnes qui y sont soumis.
(Brenasin J., 2000)
4- La méthode historique
- Elle aborde et interprète un évènement passé suivant une procédure de recherche et
d’examen de documents.
- Elle vise la reconstitution du passé par un examen des évènements passés à partir de
documents.
- Dans un premier temps on doit rassembler les divers documents, puis en faire
l’évaluation ou la critique.
Exemple : retracer un événement passé tel une révolution.
(Seignobos Ch., 2014)
5- La méthode d’enquête
- Elle aborde un objet de recherche suivant des procédures d’investigation auprès
d’une population donnée. Selon le but de chaque enquête, l’étude est :
Descriptive dans les sondages d’opinion.
Classificatrice dans les recensements.
Explicative dans le questionnaire
Compréhensive dans l’entrevue ou l’observation.

(Martin O., 2007)
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Les caractéristiques des méthodes expérimentales, historique et d’enquête sont regroupées dans
le tableau n°01.
Tableau n° 01 : Les caractéristiques des trois méthodes types.
Méthode expérimentale Méthode historique Méthode d’enquête
Visées Causalité des phénomènes Reconstitution du passé Multiples selon le but de la

recherche
Moyens Expériences Critique de documents Techniques de collectes des

données
Objets Phénomènes mesurables Phénomènes du passé Phénomènes de populations
III. Les techniques de recherches

Les techniques de recherche sont un ensemble de procédés et d’instruments d’investigation
utilisés méthodiquement. Elles sont classées selon sept critères :
1. Le contact
On distingue deux groupes de techniques selon qu’on entre en contact avec la population visée
ou non :
- Les techniques directes : si on entre en contact avec la population visée face à
face, par courrier, par téléphone, ou par un autre moyen de communications.
- Les techniques indirectes : si on n’entre pas en contact avec la population visée.
La population étudiée est soit décédée ou injoignable. On utilise des productions
sur eux (témoignages,).
2. Le type de contact
Selon le type de contact qu’on veut établir, on distingue :
- L’observation
- L’interrogation
- L’expérience

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3. La forme des productions

Il peut s’agir :
- De documents écrits, sonores, visuels ou audiovisuels.
- D’objets qui peuvent être des vestiges du passé ou de la vie quotidienne.
4. La source des informations
On peut vouloir s’informer auprès :
- D’individus isolés
- De groupes d’individus.
5. Le degré de liberté des informateurs
On distingue :
- La non-directivité : c’est quand la présence du chercheur est discrète sur le terrain.
Donc on parle de liberté minimale laissée aux participants à une recherche.
- La directivité : c’est quand le chercheur veut diriger la situation dans ses moindres
détails. On parle de liberté maximale laissée aux participants à une recherche.
- La semi-directivité est située entre ces deux extrêmes. Un degré de liberté est laissé
aux participants à une recherche.
6. Le contenu des documents
On distingue des documents à contenu :
- Chiffré (des informations quantitatives : le nombre d’habitants, nombre de chômeurs,
…)
- Non chiffré (des informations qualitatives : la majorité des habitants sont des
nomades, climat aride,)
7. Le genre de prélèvement
On distingue :
- Les données quantitatives mesurable tel que : l’âge, le nombre de population.
- Les données qualitatives non mesurables telles que : le sexe féminin ou masculin.
(Angers M., 2015)
Au total, les techniques de recherche sont classées de la manière suivante : voir figure n°01.

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Techniques
Techniquesdederecherches
recherches
Ou Indirecte
Directe
Directe Ou Indirecte
Observation Document
Interrogation Objet
Expérimentation
Individus Individus
Groupe Groupe
Directive Contenu chiffré
Non-directive Contenu non chiffré
Semi-directive
Prélèvement qualitatif Prélèvement qualitatif

Prélèvement quantitatif Prélèvement quantitatif
Fig. n°01 : Les techniques de recherches et leurs critères de classification

Conclusion
Le chercheur scientifique dispose d’une panoplie de moyens pour mener à bien ses recherches.
Ces méthodes et ces techniques doivent être utilisées à bon escient. Il doit choisir celle qui sera la plus
appropriée à l’objectif visé.

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Cours n°4 : La première étape d’une recherche :

LA DEFINITION DU PROBLEME
Introduction
Une recherche scientifique est une action en vue de percevoir un problème. Pour y arriver il est
impératif de définir rigoureusement le problème que pose cette recherche. Mieux un problème de
recherche est défini plus la recherche est aisée.
La construction technique, la collecte de données, l’analyse et l’interprétation, sont des étapes
clés de la formulation de la problématique de recherche. Elles ne peuvent se concevoir qu’à la lumière
de ce qui suit.
Il faut donc clarifier le problème en sachant le formuler correctement. Ensuite il faut le
concrétiser en le rendant observable dans la réalité c’est l’opérationnalisation.
I. Phase 1 : LA FORMULATION DU PROBLEME

Un problème de recherche est un énoncé du but de la recherche sous la forme d’une question
impliquant la possibilité d’une investigation en vue de trouver une réponse.
Le choix du sujet et l’évaluation de la faisabilité d’une recherche représentent le premier
moment de la formulation du problème de recherche. Dans un deuxième temps, il faut explorer la
littérature relative à ce thème. Enfin, dans le troisième moment, on doit préciser le sujet choisi et le
transférer en une question à résoudre.
A. Le premier temps : LE CHOIX DU SUJET
Pour trouver un sujet de recherche intéressant, on se base sur :
1. Les sources d’inspiration
L’intérêt qu’on porte à un sujet peut être éveillé par différentes sources d’inspiration :
a. Les expériences vécues :
- En famille, à l’école, au travail, dans des lieux d’habitation, aux gens côtoyés, et aux
événements vécus
b. Le désir d’être utile :
-Espérer que la recherche profitera aux autres
-Prêter attention aux besoins de la société
-Le sujet de recherche vient d’une demande extérieure.

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c. L’observation de l’entourage :
- Comportement vis-à-vis de l’espace.
- Mode d’appropriation de l’espace.
- Observation de l’environnement à différentes échelles (locale, régionale).
d. L’échange d’idées :
- Les collègues peuvent éveiller un intérêt pour un sujet.
- Les enseignants peuvent encourager à poursuivre dans une direction donnée.
e. Les recherches antérieures :
-Axes limites des recherches antérieures.
- Failles décelées au nom d’une méthodologie utilisée.
- Des conclusions contradictoires sur un même sujet.
- Incertitude de génération des résultats.
2. La faisabilité :
- La faisabilité est le caractère de ce qui est réalisable.
-Les conditions de réalisation de la recherche sont six paramètres. Voir la figure n°01
Le temps disponible
Ressources Accessibilité
Paramètres des sources
matérielles d’information
de faisabilité
Consensus de l’équipe
Degré de complexité
Imagination
Fig. n°01 : Les paramètres de faisabilité d’une recherche.

Source : Auteur, 2015
a. Le temps disponible :
Si la définition prend du temps, elle risque de retarder les autres étapes de la recherche et ainsi
nécessitera de changer le sujet de recherche.

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b. Les ressources matérielles :

Certains problèmes de recherche exigent des équipements particuliers, des déplacements
couteux, des laboratoires,
Exemple : la plupart des scientifiques présentent leurs projets de recherche dans le but d’intéresser
des bailleurs de fonds gouvernementaux ou privés dans le but d’obtenir les fonds nécessaires.
c. L’accessibilité des sources d’informations :

L’accessibilité des personnes, des lieux et des documents.
d. Le degré de complexité :
– Ne pas choisir des sujets complexes.
– Éviter de choisir des sujets qui demandent une méthodologie sophistiquée
et qui ne peut s’apprendre en quelques semaines.
–
e. Le consensus de l’équipe :
– Les recherches en équipes nécessitent un engagement volontaire et un
soutien mutuel.
– La personne qui ne s’entend pas avec les autres doit changer d’équipe ou
de thème.
– Chaque personne doit se sentir acceptée et écoutée par les autres.
–
f. L’imagination :
– Permet de montrer la faisabilité d’une recherche sur un sujet donné
qui apparaissait a première vue difficilement réalisable.
– Représenter divers scénarios possibles sur un sujet.
– Exemple : La violence dans nos stades, rien n’empêche d’étudier ce
phénomène indirectement par le biais d’émissions télévisées ou par
d’autres moyens qu’il faut d’imaginer.
(Boutillier S., 2015)

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B. Le deuxième temps : LA REVUE DE LITTERATURE

La revue de littérature est un examen approfondi et systématique des publications sur un sujet.
La littérature sur un sujet est un ensemble de documents et de publications se rapportant à un sujet
précis.
1. La documentation dans une bibliothèque ou un centre de documentation :
– Chaque bibliothèque établit un catalogue général de ce qu’elle possède.
– Elle classe les documents par : Nom d’auteur, titre et sujets traités.
– Les périodiques ou revues sont classés dans des catalogues appelés index.
–
2. La démarche à suivre :
Pour mener à bien sa revue de littérature, on doit :
– Trouver une liste des mots clés nécessaire à la recherche dans les catalogues.
– Utiliser les ouvrages de référence générale (Dictionnaires et Encyclopédie).
– Consulter l’index des périodiques : Article des revues générales, article des revues
spécialisées, article de journaux et répertoires.
– Consulter le catalogue général des documents et des publications.
– Consulter d’autres sources de référence :
Les bibliographies
Les publications gouvernementales
La documentation cartographique et audiovisuelle, …

– Établir une liste des documents se rapportant au sujet.
– Ensuite, pointer les documents à lire : il s’agit de découvrir dans la documentation choisie
ce qui fera partie des lectures essentielles pour la revue de la littérature.
– Établir des fiches documentaires : elle sert d’aide-mémoire. On y consigne les passages
importants de la publication consultée en vue de s’y référer ultérieurement.
3. La sélection des documents :
La critique interne : passe par trois questions :

1. Que dit le document ? Objet du thème
2. Pourquoi en traite –il ? Raisons du choix du thème
3. Dans quel contexte a-t-il été produit ? Environnement dans lequel le
document a été produit.

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La critique externe : passe par quatre questions :

1. Quel est l’état du document ? Original, copie
2. Quand a-t-il été produit ?
3. Qui en est l’auteur ? sa tendance, idéologie
4. A quel endroit a-t-il été produit ?
(Depelteau Fr., 2011)
C. Le troisième temps : LA PRECISION DU PROBLEME

Quartes questions clés :
– Pourquoi s’intéresse-t-on à ce sujet ? Intérêt et motivation du choix du sujet.
– A quoi espère-t-on arriver ? Les buts et les objectifs de notre recherche.
– Que sait-on déjà ? Les informations obtenues a travers la recherche littéraire
– Quelle question de recherche va-t-on poser ? Préciser le problème de recherche par une
question.
(Angers M., 2015)
Conclusion
Une recherche scientifique n’est possible que si le sujet est bien défini. Cela implique un certain
nombre d’étapes à suivre. La formulation d’un problème est donc une phase importante et révèle
l’esprit questionneur du chercheur.

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Cours n°5 : La deuxième phase de la définition du problème :

L’OPERATIONNALISATION
Introduction
Une fois la question de recherche posée, il reste à procéder à son opérationnalisation.
L’opérationnalisation est un processus de concrétisation d’une question de recherche pour la rendre
observable.
Il s’agit de transformer la question de recherche d’abord en une hypothèse ou un objectif.
Ensuite, on dégage des concepts à partir de l’hypothèse ou de l’objectif. Il faut analyser ces concepts :
cette analyse conceptuelle est un moment important de la définition du problème de recherche.
I. L’HYPOTHESE/ OBJECTIF
– La première opération de concrétisation de la question de recherche consiste à y répondre
sous la forme d’une hypothèse.
– L’hypothèse est un énoncé qui prédit une relation entre deux ou plusieurs termes et
impliquant une vérification empirique. Elle peut être confirmée ou infirmée.
– Si on ne peut pas faire de prédiction, l’hypothèse est remplacée par un objectif.
– L’hypothèse peut se définir suivant trois caractéristiques :
• Un énoncé : l’hypothèse est un énoncé qui exprime, en une phrase, une relation
attendue entre deux ou plusieurs termes.
Exemple : Question : Les hommes mangent-ils plus que les femmes ? Une réponse à la question que
le chercheur se pose :
L’hypothèse : Les hommes absorbent plus de calorie que les femmes.
Cette hypothèse affirme donc deux choses :
– qu'il existe une différence entre les hommes et les femmes.
– que cette différence est à l'avantage des hommes.
• Une prédiction : l’hypothèse est une prédiction sur ce qu’on va découvrir dans la
réalité : l’hypothèse est une réponse supposée et plausible a la question qu’on se pose.
Exemple : Les hommes semblent absorber plus de calorie que les femmes.

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• Un outil de vérification :
ü L’hypothèse est un outil de vérification empirique.
ü La vérification empirique est une caractéristique de la recherche scientifique,
qui consiste à confronter des suppositions avec la réalité par l’observation.
Exemple : Les hommes sont plus actifs que les femmes.

Par conséquent, il serait logique de supposer que, pour être plus actifs,
- Les hommes ont besoin de plus de calories que les femmes.la recherche consiste donc
à prouver ce raisonnement en vérifiant l'hypothèse.
I.1-/L’objectif de la recherche
L’objectif de la recherche est un énoncé d’intention pour répondre à la question de recherche,

impliquant une vérification empirique. La réponse à la question se présente sous forme d’un objectif.
C’est le cas de la recherche qualitative.
Exemple : Comparer le nombre de calories absorbées par les hommes (H) et les femmes (F).
ou
Montrer que le sexe influence le nombre de calories qu'une personne absorbe
Ici l'auteur n'est pas en mesure de :
- préciser le sens de la relation (H> F ou H< F ?).

- Comparer les deux niveaux de la variable sexe (H aux F).
- Il pourrait également formuler son objectif en mettant l'accent sur la relation entre
les calories et Hou F.
- Le chercheur fixe un objectif lorsqu'il n'a ni théorie ni faits sur lesquels s'appuyer
pour préciser le sens de la relation (H> F ou H< F ?).
-
Les termes de l’hypothèse/objectif utilisés doivent être :
• Non équivoques : ils ne doivent laisser aucune incertitude quant à leur interprétation.
Exemple : La clarté des termes caractérise l’hypothèse déjà mentionnée : Les hommes,
les femmes, calories.
• Précis

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• Signifiants : ils informent sur la réalité.

• Neutres : ils ne doivent pas être formulés comme des souhaits ni être des jugements
personnels sur la réalité. Exemple : Il est souhaitable que soit les hommes absorbent
plus de calories que les femmes.
I.2-/Les formes de l’hypothèse

On distingue trois formes principales :
• L’hypothèse univariée : elle se concentre sur un seul phénomène dont elle

cherche à prédire l’évolution ou l’ampleur.
Exemple : Il y a des étudiants de nationalités étrangères dans votre université.
• L’hypothèse bivariée : C’est la forme la plus courante. Elle vise à expliquer les
phénomènes. Elle porte sur deux termes principaux que la prédiction relie l’un à
l’autre. La relation peut se présenter comme une covariation : l’un des phénomènes
varie en fonction de l’autre. La relation peut être de causalité : l’un des termes est
présenté comme étant la cause de l’autre
.
Exemple : Dans notre université, il y a plus d'étudiants étrangers dans certains programmes que dans
d’autres.
• L’hypothèse multivariée : Annonce un lien entre plusieurs phénomènes.
Exemple : La pauvreté et la répression amènent les individus à poser des actes violence dans les
stades.
N.B-Une hypothèse énonce une prédiction tandis qu’un objectif de recherche énonce une intention.
Mais les deux conduisent à la vérification empirique.
(Touré M., 2007)
II. L’ANALYSE CONCEPTUELLE

L’analyse conceptuelle est un processus de concrétisation des concepts de l’hypothèse ou de
l’objectif de recherche. Elle débute en faisant ressortir les concepts de son hypothèse ou de son objectif
de recherche. Ensuite, on décompose chaque concept pour en dégager les dimensions.

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Puis, chaque dimension est décortiquée en indicateurs et variables. Elle Aide à formuler le titre
de recherche et est essentielle à la construction de l’instrument de mesure (sondage, entrevue, grille
d’observation, schème expérimental)
1. Les concepts
- Le concept est une représentation mentale, générale et abstraite d’un ou de plusieurs
phénomènes et de leurs relations.
- Une fois les concepts déterminés, on esquisse une définition de chacun.
2. Les dimensions d’un concept
- La dimension (D) est une composante ou un aspect d’un concept qui renvoie à un niveau de
réalité. Elle n’est pas observable ni mesurable.
- Pour dégager les dimensions, il faut décomposer le concept.
3. Les indicateurs d’une dimension d’un concept

- Un indicateur (Ind) est un élément d’une dimension donnée observable dans la réalité.
- Il n’existe pas de listes d’indicateurs à différents usages ; ils sont à découvrir pour chaque
dimension en faisant appel à ses connaissances, à son expérience et à son intuition.
- Pour trouver les indicateurs de chaque dimension envisagée, il faut se poser la question :
Par quels signes observables dans la réalité, on peut identifier cette dimension ?
- Les indicateurs peuvent être nombreux pour chaque concept.
- Les types d’indicateurs : les indicateurs numériques qui se calculent, les indicateurs
ordinaux qui s’ordonnent, et les indicateurs nominaux qui sont qualitatifs. (Voir figure
n°01)

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Hypothèse
Concept C1 Concept C2 Concept C3
D4
D4 D4
Dimension D1 D2 D3 D1 D2 D3 D1 D2 D3
………
Ind1 Ind2 Ind3
Fig. n° 01 : Schéma de l’analyse conceptuelle d’une hypothèse.

Source : Auteur, 2015
Exemple : Hypothèse : Les ressources des conjoints déterminent leur pouvoir familial
Variable indépendante Relation de Variable dépendante

Concept C1 causalité Concept C2
Dimension Indicateur
Ind1 :Revenus
D1 : Financier Ind2 : Épargne
Concept C1 Ind3 :Possessions
Les ressources des conjoints :
Ensemble des moyens dont D2 : Intellectuel Ind1 :Scolarité
dispose chaque conjoint et qui le
caractérisent
D3 : Physique Ind1 : Age
Ind2 : Sexe
Ind3 :Santé
D4 : ………………… Ind1 :….
Ind2 ….
Ind3:….

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Dimension Indicateur
Ind1 :Budget
D1 : Ind2 : Achats
Concept C2 Économique
Pouvoir familial : Le fait de Ind1 : Nourriture
prendre des décisions importantes D2 : Domestique Ind2 : Ménage
dans la famille Ind3 : Lavage
D3 :Soin
Soinet éducation Ind1 :Médecin
Médecin
enfants Ind2 : Permissions
D4 : ………………… Ind1 : …..

Ind2
Ind2:….
: …..
Ind3:….
Ind3 : …..
4. Les variables
A- La variable : est une caractéristique de personnes, d’objets ou de situations liée à un concept
et pouvant prendre diverses valeurs. Elle provient d’un concept ou d’indicateurs et rend un
phénomène mesurable. L’hypothèse est une relation entre au moins deux variables.
B- Il y a deux types de mesures des variables

• Une mesure classificatrice : On classifie selon plusieurs critères.
• Une mesure numérique : Le nombre peut être utilisé pour estimer, compter,
pourcentages, taux…
C- Les types de variables :

• La variable indépendante : C’est la variable qui devrait avoir un effet sur la
variable dépendante dans une hypothèse.
Exemple : Plus la scolarité (X) de la mère est plus élevée, la persévérance scolaire (Y) de son enfant
est grande. la variable Y varie en fonction de la variable indépendante X;donc Y dépend de X. La
variable X est la cause probable de Y.
• La variable dépendante : C’est la variable qui subit l’effet de la variable

indépendante.

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Exemple : L’appartenance à un sexe(X) à un effet sur la satisfaction au travail(Y).

- La variable X dépendante peut être analyse selon la variable sexe (Y).
- La variable X est la conséquence de la variable y.
(Angers M., 2015)
Conclusion
L’opérationnalisation donne de la rigueur à la démarche scientifique. Elle permet une bonne maitrise
du problème étudié, parce qu’on l’a décortiqué en termes précis et on lui a donné une direction sous
forme d’une hypothèse ou d’un objet à atteindre.

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Cours n°6 : LA DEUXIEME ETAPE DE LA RECHERCHE :

LA CONSTRUCTION TECHNIQUE
Elle comprend :
• Les techniques de recherche
• La construction des instruments de collecte
LES TECHNIQUES DE RECHERCHE
Introduction
Une fois le problème de recherche fixé, il importe de recueillir les données nécessaires à la
vérification. La technique de recherche est un ensemble de procédés et d’instruments d’investigation
utilisés méthodiquement. Les principales techniques en usage sont :
Ø Les techniques directes : Elles produisent des données primaires, c’est-à-dire des
informations nouvelles qui n’existaient pas auparavant. Elles comprennent :
ü L’observation en situation
ü L’entrevue de recherche
ü Le questionnaire ou sondage
ü L’expérimentation
Ø Les techniques indirectes : Elles produisent des données secondaires, c’est-à-dire des
informations basées sur des données existantes. Elles comprennent :
ü L’analyse de contenu
ü L’analyse de statistiques
La connaissance des caractéristiques, des avantages et des inconvénients des différentes

techniques de recherche est essentielle. (Angers M., 2015)
I. L’observation en situation :
L’observation en situation est une technique directe d’investigation scientifique qui permet
d’observer un groupe de façon non directive pour faire un prélèvement qualitatif en vue de comprendre
des attitudes et des comportements.

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L’observation en situation peut prendre plusieurs formes : participante ou désengagée, dissimulée ou

ouverte.
1. L’observation participante ou désengagée
• Il s’agit d’une situation dans laquelle l’observateur se mêle à la vie des

personnes observées. C’est-à-dire on s’insère dans la vie des gens qu’on
étudie.
Exemple : les anthropologues se livre à l’observation participante en allant vivre dans des
communautés pour mieux les étudier.
• L’observation désengagée est une situation dans laquelle l’observateur ne se

mêle pas à la vie des personnes observées.
Exemple : étudier une équipe sportive par une observation de l’extérieur lors des compétitions.
2. L’observation dissimulée ou ouverte

• L’observation dissimulée correspond à une situation dans laquelle les
personnes observées ne savent pas qu’elles le sont.
• L’observation ouverte correspond à une situation dans laquelle les personnes
observées savent qu’elles le sont.
Comme pour toute méthode, on peut chercher à mettre en relief les avantages et les inconvénients de
l’observation.
a- Avantages :
- on observe des faits sans passer par un compte rendu que pourraient faire les personnes
qui sont le but de la recherche.
- on a accès à un ensemble de pratiques.
- on a accès au groupe.
- les données sont authentiques.
b- Inconvénients
- les résultats ne sont pas généralisables
- les matériaux recueillis sont très disparates, ce qui rend l’analyse très complexe

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- l’observation est unique et donc les analyses reposent entièrement sur les qualités
personnelles du chercheur. (Soulé B., 2007)
II. L’entrevue de recherche

Il s’agit d’une technique directe d’investigation scientifique, utilisée auprès d’individus ou de
groupes, qui permet de les interroger et de faire un prélèvement qualitatif. On distingue deux variantes :
L’histoire de vie : c’est une entrevue de recherche en vue de recueillir le récit d’une
personne sur un passé.
L’entrevue de groupe : il s’agit d’une entrevue de recherche pour connaitre la

réaction d’un ensemble d’individus ayant quelque chose en commun.
- Les avantages
• La flexibilité de la technique
• Des réponses nuancées
• L’intérêt suscité
• La perception globale de l’interviewé
• La prise de conscience du groupe
- Les inconvénients
• Les réponses mensongères
• Les résistances de l’interviewé
• La subjectivité de l’interviewé
• Le manque de comparabilité des entrevues
• Les obstacles circonstanciels.
(Angers M., 2015)
III. Le questionnaire ou le sondage

- Le questionnaire : Une technique d’investigation scientifique utilisée auprès
d’individus, qui permet de les interroger et de faire un prélèvement
- Le sondage : Un outil rapide et précis pour un sujet. C’est la forme la plus connue
d’un questionnaire. Trois différences entre le questionnaire et le sondage :

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• Le sujet des questions : le questionnaire peut toucher plusieurs types de sujets.

Le sondage est plutôt associé à l’enquête d’opinion.
• La population visée : le sondage est une enquête à grande échelle. Le
questionnaire est destiné à une population limitée.
• Le nombre de questions : un questionnaire contient de nombreuses questions. Par
contre le sondage est composé d’un nombre restreint de questions.
- Les différents types de sondages : on distingue

• Le sondage instantané : Il s’agit d’une enquête menée à un seul moment.
• Le sondage par panel : C’est une enquête menée à plus d’une occasion auprès
des mêmes personnes.
• Un sondage de tendance : C’est une enquête échelonnée dans le temps avec les
mêmes questions mais menée auprès de personnes différentes.
- Le questionnaire auto-administré ou le questionnaire-interview : Le premier consiste

à distribuer un formulaire de questions à remplir par l’informateur. Le deuxième consiste
à poser verbalement les questions et à noter les réponses
- Les avantages :
• Une technique peu couteuse
• La rapidité d’exécution
• La saisie de comportements non observables
• La comparabilité des réponses
• L’application au grand nombre
- Les inconvénients :
• La déformation volontaire des propos
• L’inaptitude de certains enquêtés
• Les informations sommaires
• Le refus de répondre
(Legrain, M., 2008)

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IV. L’expérimentation
- Il s’agit d’une technique directe d’investigation scientifique utilisée auprès d’individus
dans le cadre d’une expérience, qui permet un prélèvement quantitatif en vue d’expliquer
et de prédire statistiquement des phénomènes.
- Les éléments de l’expérimentation classique :
• Les variables indépendantes et dépendantes
• Le pré-test et le post-test : le premier consiste à administrer un test avant
l’introduction de la variable indépendante. Le deuxième se fait après
l’introduction de la variable indépendante.
• Le groupe expérimental et le groupe de contrôle
- L’expérimentation provoquée : Une situation dans laquelle l’expérimentateur intervient

pour introduire la variable indépendante.
- L’expérimentation invoquée : Une situation dans laquelle l’expérimentateur n’a pas la
maitrise de la variable indépendante.
- L’expérimentation simulée : Une technique informatisée à l’aide de modèles simplifiés
de la réalité.
- Les avantages :
• L’établissement d’un rapport de causalité
• La maitrise de la situation
• La possibilité de la mesure
• La grande simplification du réel
- Les inconvénients :
• La non-représentativité des sujets d’expérience
• L’inconstance des groupes
(Depelteau Fr., 2010)
V. L’analyse du contenu
– Il s’agit d’une technique indirecte d’investigation scientifique utilisée sur des productions
écrites, sonores ou audiovisuelles, provenant d’individus ou de groupes, qui permet de

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faire un prélèvement soit quantitatif soit qualitatif en vue d’expliquer, de comprendre et

de comparer.
– L’analyse du contenu manifeste d’un document C’est-à-dire ce qui est explicite,
réellement formulé dans un document.
– L’analyse du contenu latent d’un document : C’est- à- dire ce qui est implicite, sous-
entendu, dans un document.
– Les avantages :
• L’approfondissement de la symbolique
• Les possibilités d’études comparatives et évolutives
• La richesse d’interprétation
– Les inconvénients :
• La longueur de l’analyse
• L’écart par rapport à la réalité
• L’estimation risquée du matériel
(Touré M., 2007)
8. L’analyse de statistiques
– Il s’agit d’une technique indirecte d’investigation scientifique utilisées sur des productions
ou documents se rapportant à des individus ou à des groupes, dont le contenu est chiffré,
qui permet un prélèvement quantitatif en vue d’explications statistiques et de comparaisons
chiffrées.
– Les sources : les gouvernements, les universités, des services professionnels,
– Les avantages :
• Des coûts minimes
• Des possibilités d’études extensives et évolutives
• Un complément judicieux à une enquête en cours
• L’approfondissement d’une recherche déjà menée
– Les inconvénients :
• Les statistiques construites par un tiers
• Les erreurs de collecte
(Trognon A., 1987)
Conclusion

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Les six techniques de recherches présentées dans ce cours ont pour but de fournir au chercheur
scientifique un instrument pour atteindre la réalité et y vérifier ses hypothèses ou les objectifs de la
recherche.

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Conclusion générale
L’élaboration d’un mémoire doit permettre à l’étudiant en Master de développer des
compétences d’analyse, de réflexion et de problématisation autour d’un sujet choisi.
Le module d’initiation à la méthodologie de recherche permet aux étudiants d’acquérir les

outils fondamentaux pour appréhender leur sujet de recherche.
Les cours magistraux de ce module ont pour objectif de les initier à mener une recherche
scientifique depuis la phase de la recherche du sujet, jusqu'à la publication des résultats passant par les
étapes de dépouillement bibliographique, de construction de problématique et de la rédaction de
mémoire.
L’étudiant devra être en mesure de choisir un thème de recherche, définir un problème de

recherche, construire une problématique, formuler une hypothèse, extraire les dimensions et les
indicateurs d’un concept, schématiser une analyse conceptuelle, choisir une technique de collecte des
données adéquate et déterminer quelle sera la technique la plus appropriée à son problème de
recherche. Enrichir et mettre dans le texte

L.M.D /S1. S2/2016-2017
Bibliographie
Angers M., Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines, Ed. Casbah, Alger,
2015, 428 p.
Bachelard G., La formation de l’esprit scientifique, Ed. J.Vrin, Paris, 1967, 256p.
Boutillier S. et Al., Méthodologie de la thèse et du mémoire, Ed. Studyrama, Paris, 2015,142p.
Bouyer J. et Al., Épidémiologie : Principes et méthodes quantitatives, Ed. Tec & Doc Lavoisier,
Paris, 2009, 490 p.
Brenasin J., Méthode Expèrimentale, Ed. Belin , Paris, 2000, 580 p.
Dépelteau Fr., La démarche d'une recherche en sciences humaines, Ed. DE BOECK , Paris,
2010, 417 p.
Descartes R., Discours de la méthode, Ed. Flammarion, Paris, 1966, 252p.
Festinger L., Les méthodes de recherche dans les sciences sociales Ed. Puf, Paris, 1974,753 p.
Legrain M., Théorie et pratique des enquêtes par questionnaire, Ed. Edipro, Paris, 2008, 185p.
Lessard-Hébert M. et Al., La recherche qualitative : fondements et pratiques, Ed. De Boeck,
Paris, 1997, 124 p.
Jost V., L’observation scientifique, Paris, Ed. Classiques Garnier, 2011, 359 p.
Martin O., L'enquête et ses méthodes : l'analyse de données quantitatives, Ed. Armand Colin,
Paris, 2007, 128 p.
Matthew B. et Al., Analyse des données qualitatives, Ed. De Boeck, Paris, 2003, 626 p.
Touré M., Introduction à la méthodologie de la recherche, Ed. Harmattan, Paris, 2007, 220 p.
Trognon A., Les techniques d’enquête en sciences sociales, Ed. Bordas, Paris, 1987, 197 p
Seignobos Ch., La méthode historique appliquée aux sciences sociales, Ed. ENS , Paris, 2014,
220 p.
Soulé B., Observation participante ou participation observante?, http://www.recherche-
qualitative.qc.ca/Revue.html, (2007), 127-140 p.

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polycopié de cours : Initiation à la méthodologie de recherche

Chapter · January 2016

Hana Medaregnarou Boubir

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République Algérienne Démocratique et Populaire

COURS D’INITIATION A LA METHODOLOGIE

DE RECHERCHE 1.2 (MEMOIRE) UEM 1.2 (O/P)

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U. +A.A.E)

L'enseignement proposé concernera l’initiation à la méthodologie de recherche en Master.

Chaque cours est orienté vers la découverte d’éléments essentiels de la méthodologie de la

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Cours n°1 : LE SAVOIR SCIENTIFIQUE : GENERALITES

Cours n°2 : LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

1. La recherche sur le terrain .................................................................... 10

Cours n°3 : LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Cours n°4 : La première étape d’une recherche :

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

d. L’accessibilité des sources d’information ....................................................... 24

Cours n°5. La deuxième phase de la définition du problème :

Cours n° 6 : La deuxième étape de la recherche : LA CONSTRUCTION TECHNIQUE

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Conclusion générale ......................................................................................................... 41

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

La première étape de la recherche scientifique, exposée au quatrième et cinquième cours,

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

PROGRAMME DES UNITES :

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Cours n°1. LE SAVOIR SCIENTIFIQUE : GENERALITES

I. Qu’est-ce que la science ?

II. Quelle est la source de la connaissance scientifique ?

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Conciliation des deux thèses

III. Le langage de la science

IV. Les objectifs de la science

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

– La compréhension : Il s’agit de découvrir la nature d’un phénomène humain par la

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Cours n°2. LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

La recherche scientifique : Définition

I. Les critères de caractérisation d’une recherche scientifique

A. L’intention de la recherche : les types de recherche

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

- Il faut distinguer la recherche-action de la recherche appliquée :

C’est une variante de la recherche appliquée.

B. Le type de données prélevées

1. Une recherche quantitative

2. Une recherche qualitative

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

C. La période de temps considérée

D. L’espace géographique envisagé

E. Le site de la collecte des données

1. Une recherche globale : Elle porte sur toute la population visée.

Chaque discipline scientifique a son domaine de spécialité. On distingue :

INITIATION A LA METHODOLOGIE DE RECHERCHE (P.U.)

Tableau n°01 : Les critères de caractérisation et les types de recherches

CRITERES TYPES DE RECHERCHES SOUS-TYPES DE RECHERCHE