Devinettes Inferences Jambou 13

La production écrite au CP
Tout travail d’écriture demande une analyse préalable de l’oral qui

mobilise des compétences complémentaires à celles utilisées lors
d’une lecture.
Pour écrire une phrase, il faut être capable de la formuler menta-

lement , de la segmenter en mots, de se construire une représen-
tation du mot à transcrire puis, à terme, si le mot n’est pas mémo-
risé orthographiquement , d’effectuer un travail d’analyse phoni-
que afin de déterminer les syllabes puis les lettres nécessaires à
la construction des phonies recherchées.
Les écrits produits par un apprenti scripteur sont assez loin de

l’écriture orthographique correcte mais bien qu’imparfait, ce tra-
vail d’analyse permet à l’élève de mettre en parallèle la phonie re-
cherchée et la graphie produite et donc de consolider les relations
entre l’oral et l’écrit.
L’élève de CP ne maîtrise pas encore suffisamment les compéten-

ces d’analyse de l’oral pour être capable de transcrire un mot di-
rectement, cette étape est donc remplacée provisoirement par la
recherche du mot dans une banque de données.
C’est là le rôle du cahier jaune (liste de mots).
Écrire des devinettes sur les animaux
Dans le cadre d’un projet de correspondance scolaire, les élèves vont
écrire des devinettes sur les animaux pour les envoyer à leurs corres-
pondants de CP de l’école Henri Dunant
Selon le choix des enfants

* Le recueil de devinettes pourra prendre la forme d’un petit livre avec
sur la page de gauche la devinette et celle de droite une petite fenêtre
qui s’ouvre sur la réponse dessinée et écrite
* ou d’un jeu de dominos . Le domino aura un côté devinette et un côté
dessin
Objectifs :
Interpréter des illustrations
Analyser et s’approprier une structure répétitive
Constituer un référentiel de mots
Utiliser des adjectifs qualificatifs
Formuler et écrire des devinettes
Lire sa production
Écrire au propre et réfléchir à la forme de la présentation pour en faire
un bel objet de communication
Pré-requis :
Activités orales sur les inférences
Verbaliser et améliorer les stratégies de compréhension liées au traite-
ment des inférences
Amener les enfants à se poser des questions à propos d’un texte et à en
déduire les réponses à partir d’éléments du texte et de leurs bases de
connaissances
Compétences disciplinaires
Extraire d’un texte les informations implicites permettant de répondre
à des questions simples
Produire à l’oral puis à l’écrit des devinettes sur les animaux
activités orales sur les inférences
Séance 1 : résoudre à l’oral des devinettes
On va jouer aux devinettes (redonner le principe )

Exemple ; « écoutez bien il vous faudra trouver de qui je parle : je suis
gris. Je suis très gros. J’ai de grandes oreilles et un très long nez.je vis
en Afrique. Qui suis-je ? »
Devinettes sur le matériel scolaire

Les enfants ont leur ardoise
Au tableau il y a le matériel scolaire numéroté
À la fin de la devinette les enfants écrivent le numéro du matériel
concerné sur leur ardoise
Après chaque devinette faire expliciter les stratégies utilisées par les
enfants pour trouver la réponse.
Devinette sur les couverts

Même déroulement sur une feuille
Séance 2 : les inférences

Aujourd’hui je vais vous raconter des petites histoires.
Vous allez les écouter attentivement car après chaque histoire, je vais
vous poser des questions
Par exemple : « bonjour madame, combien coutent ces tulipes s’il vous
plaît ? » Où se passe l’histoire ? Qui sont les personnages ? Qui parle ?
En quelle saison sommes-nous ?
Jeu collectif : différents textes lus

Faire expliciter les stratégies
Individuellement faire le jeu qui est-ce ?

Une devinette , 3 propositions dessinées à entourer
activités sur les devinettes
Séance 3 : à partir de l’album « chaussettes » de Linda Corroza
Découverte de l’album
Observation de la 1 et 4 de couverture : émission d’hypothèses sur le
contenu du livre
Observation des images de l’album : s’interroger sur la métamorphose
des chaussettes en animaux
Lecture des 3 premiers textes ou l’on dégage la structure répétitive

des textes
Noter également les signes typographiques : guillemets, majuscules,
point.
Séance 4: écrire des devinettes

Objectifs
 Formuler la structure de la devinette qui servira de référentiel pour
écrire
 Produire des phrases
 Écrire en utilisant toutes les aides de la classe
 Utiliser les phonies étudiées
 Utiliser le cahier jaune (liste de mots)
 Communiquer oralement le texte produit
Déroulement
Cette semaine vous avez appris comment faire pour trouver les répon-
ses aux devinettes.
Aujourd’hui, on va jouer à « Qui est-ce ? »mais c’est vous qui allez in-
venter des devinettes pour que ce soit plus facile on va tous essayer et
l’on va créer une affiche pour nous aider .
Ces devinettes nous pourront les envoyer à nos correspondants .
Nous choisirons plus tard la forme que cela prendra
 Phase orale :
Lecture découverte des deux devinettes proposées.
Création d’une affiche qui servira de référentiel pour la séance d’écritu-
re
Puis travail oral consistant à trouver les caractéristiques de chaque ani-

mal proposé (hérisson, lapin, chouette, biche, renard, chien, mulot, vipè-
re, écureuil, escargot, oiseau) son alimentation, son mode de déplace-
ment, son cri
Écrire au tableau des mots utiles + lexique
 Phase écriture individuelle

Redire en collectif où se trouvent les outils pour aide à l’écriture
Les enfants écrivent sur leur ardoise avant de réécrire au propre sur la
feuille
Les enfants choisissent un animal et rédigent 3 ou 4 petites phrases,
suivies de la question (qui est-ce ?)
La maîtresse reste avec les enfants du groupe jaune et quelques
« rose » au regroupement afin qu’ils formulent correctement leur
Devinette
Pour les jaunes des étiquettes pour les débuts de phrases seront propo-
sés
 Phase orale au regroupement : lecture des devinettes

Les enfants communiquent à leurs camarades leur production personnel-
le.
Rôle de la maîtresse
Elle aide à la formulation orale des idées.
Elle aide l’enfant à élaborer ce qu’il souhaite écrire : mots phrase
Elle indique à l’enfant où trouver le mot dans ses outils de références.
Elle aide l’enfant à écrire une partie d’un mot ou un mot en entier
Elle apporte un climat de confiance : ce ne sont pas des fautes mais des
erreurs.
S2 Les énigmes
S1 Résoudre des devinettes
Entoure la bonne réponse pour chaque énigme
Écris le numéro pour chaque devinette
Elle brille dans le ciel, très haut , on la voit à la tombée de la nuit.
On y met le bébé pour qu’il s’endorme.
Je tourne, je tourne puis je débouche les bouteilles . N°
Je pique car j’ai des dents. N°
C’est notre ami. Il est indispensable quand on est enrhumé.
J’ai un manche et une lame. N°
Soit tu prends une petite pour ton dessert,
soit une grande pour ta soupe. N°
Elle habille la chemise de mon papa.
Tu me remplis d’eau , de limonade. N°
Affiche pour la séance 4
Devinettes sur les animaux

Lis ces devinettes et retrouve de quel animal il s’agit
Il a deux pattes. Dans une devinette chaque phrase

Il a un bec. donne un indice
Il mange du pain.
Il cancane.
Qui est-ce ?
C’est le cri de l’animal
Une devinette se termine toujours

Il n’a pas de pattes par une question
Il a deux cornes.
Il mange de la salade.
Il adore la pluie.
Qui est-ce ?
S4
Devinettes sur les animaux
À ton tour
Choisis un animal et écris une devinette.

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Tout travail d’écriture demande une analyse préalable de l’oral qui

Pour écrire une phrase, il faut être capable de la formuler menta-

Les écrits produits par un apprenti scripteur sont assez loin de

L’élève de CP ne maîtrise pas encore suffisamment les compéten-

Selon le choix des enfants

Séance 1 : résoudre à l’oral des devinettes

On va jouer aux devinettes (redonner le principe )

Devinettes sur le matériel scolaire

Devinette sur les couverts

Séance 2 : les inférences

Jeu collectif : différents textes lus

Individuellement faire le jeu qui est-ce ?

Séance 3 : à partir de l’album « chaussettes » de Linda Corroza

Lecture des 3 premiers textes ou l’on dégage la structure répétitive

Séance 4: écrire des devinettes

 Écrire en utilisant toutes les aides de la classe

 Utiliser les phonies étudiées

 Utiliser le cahier jaune (liste de mots)

 Communiquer oralement le texte produit

Puis travail oral consistant à trouver les caractéristiques de chaque ani-

 Phase écriture individuelle

 Phase orale au regroupement : lecture des devinettes

Devinettes sur les animaux

Il a deux pattes. Dans une devinette chaque phrase

Une devinette se termine toujours

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