2021 FICHE PEDAGOGIQUE 2022

Département : Atlantique Etablissement : st Michel Calavi SA N° : 1

Commune : Calavi Classe : 1ère CD Domaine : Mécanique
Discipline : PCT Effectif : Période :
Niveau : II Nombre de groupes : Durée :

Titre : L’énergie mécanique au service du développement

Compétences disciplinaires visées :
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou construit en
mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, à la chimie et à la technologie.
Compétence transversale visée :
CTV1 : Exploiter l’information disponible.
CTV2 : Résoudre une situation-problème.
CTV5 : Gérer ses apprentissages ou un travail à accomplir.
CTV6 : Travail en coopération.
CTV8 : Communiquer de façon précise et appropriée.
Compétence transdisciplinaire visée :
CTD2 : Agir individuellement et collectivement dans le respect mutuel et l’ouverture d’esprit.
CTD6 : Agir en consommateur averti par l'utilisation responsable de biens et de services.

Stratégie objet d’apprentissage : Démarche scientifique.

Stratégie d’enseignement/Apprentissage : TI ; TG et TC.
Connaissances et techniques :
1- Notions de cinématique.
1.1. Vecteur espace et vecteur vitesse d’un point dans un repère donné.
1.2. Mouvement de translation d’un solide.
1.3. Mouvement de rotation d’un solide autour d’un axe fixe : vitesse angulaire ; vitesse linéaire d’un point du solide.
1.4. Moment d’une force par rapport à un axe, moment d’un couple de forces.
2- Travail et puissance d’une force.
2.1. Travail et puissance d’une force constante.
2.2. Travail et puissance des forces agissant sur un solide en mouvement de translation.
2.2.1. Travail élémentaire d’une force et puissance instantanée.
2.2.2. Travail du poids d’un corps.
2.2.3. Travail d’une force de frottement.
2.3. Travail et puissance des forces agissant sur un solide en mouvement de rotation autour axe fixe.
3- Energie cinétique.
3.1. Energie cinétique de translation.
3.2. Energie cinétique d’un solide en mouvement de rotation, moment d’inertie.
3.3. Théorème de l’énergie cinétique.
4- Energie potentielle de pesanteur.
5- Energie mécanique totale : conservation et non conservation.

Matériel :
• Extraits documentaires, fiches d’activités, papier millimétré, instruments de géométrie etc.

Evaluation
- Expression de sa représentation initiale des différents faits et situations-problèmes
- Pertinence de l’explication scientifique de chacun des problèmes posés
- Collecte judicieuse des données
- Utilisation judicieuse des données collectées

Documents de référence: Document guide et programme PCT 1ères C&D, les collections Gado, L’éveil et lumière
PCT 1èresC&D, Tomasino Physique 1ère S.E

Situation de départ :
A la prérentrée, un groupe d’apprenants passant en classe de 1 ère scientifique échangent sur des préoccupations
surprenantes à leurs yeux et qui suscitent en eux des interrogations.
- Jude, le plus jeune dit : « comme certaines automobiles ont un mouvement rectiligne et d’autres ont un
mouvement approximativement circulaire au niveau d’un échangeur routier, comment appelle – t – on la branche
de la physique qui s’occupe de l’étude de ces mouvements et quelles sont les paramètres indispensables à une
bonne étude? »
- Rafiatou la plus âgée, répond : « Tu as raison, nous devons commencer par comprendre certains concepts plus en
profondeur » et ajoute : « Lorsqu’un chariot élève une remorque, cette dernière est soumise à des forces qui

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 travaillent. De même au cours du mouvement de rotation, le disque (CD) d’un lecteur est soumis à des forces qui
travaillent. Alors quand dit-on qu’une force travaille et comment évaluer alors le travail d’une force ? ».
- Dossou, le dernier du groupe de son côté demande : « Comme les éperviers exploitent les courants ascendants
pour prendre de l’altitude, puis fondre en piqué sur leur proie et qu’au cours d’un lancé de poids, l’athlète exerce
une force sur la boule dénommé poids pour le faire aller le plus loin possible. Quelles sont alors les différentes
grandeurs physiques mises en jeu dans ces deux cas ? »
Écoutant d’un air amusé et distrait les propos des trois apprenants, un professeur de PCT est ébranlé par l’assurance
et les préoccupations des apprenants. Il s’implique alors dans le débat qui tout de suite s’élargit à toute la promotion.

Tâche : Elabore une explication de chacun des faits que met en exergue la situation de départ.

Introduction
Activité 1 : Représentations initiales des faits évoqués dans la situation de départ.

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Encourage chaque apprenant à exprimer librement sa Exprime librement sa perception initiale en
perception initiale et à identifier les situations- identifiant les situations-problèmes et participer
problèmes (faits) à travers le TI. aux discussions de groupes et au travail collectif.

Support : Situation de départ.

Durée : 45min.
Stratégie de travail : TI : 15min ; TG : 15min ; TC : 15min.
Consignes :
1-Relève dans la situation de départ les faits évoqués.
2-Dis ce que tu sais par rapport à chacun de ces faits.
3-Discute de ta perception avec tes camarades.
4-Propose des stratégies à mettre en œuvre pour mieux comprendre chaque fait.

Réalisation
Activité 2 : Circonscription de chacun des faits.

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Inciter les apprenants à relever les données (mots ou Identifier les données et traduit chaque fait en
expressions clés) permettant de décrire et de mieux langage approprié.
cerner les faits.

Support : Situation de départ.

Durée : 45min.
Stratégie de travail : TI : 15min ; TG : 15min ; TC : 15min.
Consignes :
1-Précise ce que chaque apprenant cherche à comprendre.
2-Relève les concepts physiques liés à chaque préoccupation des apprenants.

Activité 3 : Proposition d’explication à chacun des faits circonscrits.

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Susciter l’esprit de curiosité et de recherche des Avoir l’esprit de curiosité et de recherche.
apprenants.

Support : Livres de Physique et tous documents abordant les contenus notionnels de la situation d’apprentissage.
Durée : 45min.
Stratégie de travail : TI : 15min ; TG : 15min ; TC : 15min.
Consignes
1-Collecte des données par observation, interview, enquête, ou expérimentation sur :
✓ les notons de la cinématique ;
✓ le travail et la puissance d’une force ;
✓ l’énergie cinétique ;
✓ l’énergie potentielle de pesanteur ;
✓ l’énergie mécanique.
2-Émets des interrogations face à ces données collectées.
3-Propose des explications provisoires sur chaque notion.
4-Choisis l’explication la plus plausible pour chaque notion.

Activité 4 : Mise à l’épreuve de chacune des propositions d’explication.

Sous activité 4.1 : Qu’est-ce-que la cinématique?

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Sous-activité 4.1.1 : Comment repérer la position d’un mobile dans un repère donnée ?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à savoir repérer la position d’un Identifie les paramètres de repérage d’un mobile et
mobile dans un repère donnée écris l’expression du vecteur position dans un
repère donnée.

Support : Connaissances antérieures. X

O● 𝑠
M + 𝒊 M
●
X O
Fig.1-3: Repérage sur ’ Fig.1-4 : Repérage sur
une courbe quelconque une droite
Y +
M +

y M(x;y) 𝜽

𝑴𝟎
O
𝒋
O 𝒊 x X
Fig.1-1: Repérage dans Fig.1-2 : Repérage sur
un plan un cercle

Durée : 60min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TG : 20min ; TC : 20min.
Consignes :
1-Les éléments indispensables à l’étude du mouvement d’un point matériel.
a-Définis les termes : cinématique ; référentiel; mobile et point mobile.
b-Précise les éléments indispensables à l’étude du mouvement d’un mobile.
c-Dis pourquoi il est nécessaire de choisir le référentiel lors de l’étude du mouvement d’un mobile.
2-Repérage de la position d’un mobile dans un repère donné.
a-Définis le terme : vecteur position d’un point mobile.
b-Dis comment repérer un point mobile en coordonnées cartésiennes dans un plan et sur une droite.
c-Définis les termes : trajectoire, mouvement plan.
d-Donne une explication sur la méthode de détermination de l’équation cartésienne de la trajectoire d’un mobile dans
le cas des mouvements plans.
e-Cite les différents types de trajectoires que tu connais et écris pour chacune d’elle la forme de son équation
cartésienne en précisant la nature du point mobile décrivant cette trajectoire.
f-Définis les termes : l’abscisse curviligne et l’abscisse angulaire.
g-Donne l’expression de l’abscisse curviligne dans les cas des mouvements circulaire et rectiligne.
h-Etablis l’expression des coordonnées cartésiennes x et y dans le cas du mouvement circulaire en fonction du rayon
R du cercle et de l’abscisse angulaire θ.

Sous-activité 4.1.2 : Comment exprime t- on le vecteur vitesse d’un point mobile dans un repère donné ?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à définir du vecteur vitesse Définis et établis l’expression du vecteur vitesse
moyenne et du vecteur vitesse instantanée dans la moyenne et du vecteur vitesse instantanée dans la
base cartésienne et dans la base de Frenet. base cartésienne et dans la base de Frenet.

Support :
⃗⃗⃗ 𝟏
𝒗
𝑴𝟐 (𝒕𝟐 )
⃗⃗⃗⃗
𝑻
𝑴𝟏 (𝒕𝟏 ) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑴𝟏 𝑴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑶𝑴 𝟐 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝜟𝑶𝑴 𝑶𝑴 𝟏
𝟐
⃗𝒎
𝒗 ⃗𝒎=
𝒗 = (𝟏) =
𝒕𝟐 − 𝒕𝟏 𝒕𝟐 − 𝒕𝟏 𝜟𝒕
⃗⃗⃗𝒋 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑵 Lorsque 𝑡2 → 𝑡1 ; 𝑡2 − 𝑡1 = 𝛿𝑡 → 0 𝑒𝑡 𝒗𝒎 → ⃗𝒗𝟏
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝜹𝑶𝑴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝒅𝑶𝑴
⃗⃗⃗𝒊 ⃗ 𝟏 = 𝒍𝒊𝒎(
𝒗 )= (𝟐)
𝜹𝒕→𝟎 𝜹𝒕 𝒅𝒕
O
Page 3
Fig.1-3 : vecteur vitesse d’un mobile
Durée : 60min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TG : 20min ; TC : 20min.
Consignes :
1-Vecteur vitesse moyenne d’un mobile ponctuel M.
a-Définis la vitesse moyenne d’un mobile ponctuel.
b-Donne l’expression de la vitesse moyenne d’un mobile qui se déplace sur une droite et sur une courbe.
c-Définis la vitesse angulaire moyenne d’un mobile qui se déplace sur un cercle et établis une relation entre la vitesse
moyenne linéaire, la vitesse angulaire moyenne et le rayon du cercle.
d-Définis le vecteur vitesse moyenne d’un mobile ponctuel M.
e-Ecris l’expression et détermine la norme du vecteur vitesse moyenne d’un mobile ponctuel qui se déplace :
✓ sur une droite munie d’un repère (O ; i ) ;
✓ dans un plan muni d’un repère (O ; i ; j ) .
2- Vecteur vitesse instantanée d’un mobile ponctuel M.
a-Définis la vitesse instantanée d’un mobile ponctuel.
b-Donne l’expression de la vitesse instantanée d’un mobile qui se déplace sur une droite et sur une courbe.
c-Définis la vitesse angulaire instantanée d’un mobile qui se déplace sur un cercle et établis une relation entre la
vitesse linéaire, la vitesse angulaire et le rayon du cercle.
d-Définis le vecteur vitesse instantanée d’un mobile ponctuel M.
e-Ecris l’expression et détermine la norme du vecteur vitesse instantanée d’un mobile ponctuel qui se déplace :
✓ sur une droite munie d’un repère (O ; i ) ;
✓ dans un plan muni d’un repère (O ; i ; j ) .
f-Donne les caractéristiques du vecteur vitesse instantanée d’un mobile M.
g-Représente le vecteur vitesse instantanée d’un mobile ponctuel M qui se déplace :
✓ sur une droite ;
✓ sur une courbe ;
✓ sur un cercle.

Evaluations formatives 1 et 2 : (Voir fiche d’évaluation formative)

Sous-activité 4.1.3 : Comment étudier les mouvements rectiligne uniforme et circulaire uniforme?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à établir l’équation horaire d’un établis l’équation horaire d’un mouvement rectiligne
mouvement rectiligne uniforme et celle d’un uniforme et celle d’un mouvement circulaire
mouvement circulaire uniforme. uniforme.

Support : connaissances antérieures :

Durée : 60min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TG : 20min ; TC : 20min.
Consignes :
1-Etude du mouvement rectiligne uniforme.
a-Dis quand est – ce que le mouvement d’un mobile ponctuel est rectiligne uniforme.
b-Etablis l’équation horaire 𝑥 = 𝑓(𝑡) du mouvement rectiligne uniforme.
2-Etude du mouvement circulaire uniforme.
a-Dis quand est-ce que le mouvement d’’un mobile est circulaire uniforme.
b-Etablis les équations horaires 𝑠 = 𝑓(𝑡) et 𝜃 = 𝑔(𝑡) du mouvement circulaire uniforme.
c-Définis et donne l’expression de la période et de la fréquence du mouvement circulaire uniforme.

Evaluations formatives 1 ; 2 ; 3 et 4 : (Voir fiche d’évaluation formative)

Sous-activité 4.1.4 : Quand dit-on qu’un solide est animé d’un mouvement de translation et d’un mouvement
de rotation ?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à reconnaitre un solide en Identifie un solide en mouvement de translation et
mouvement de translation et un solide en mouvement un solide en mouvement de rotation.
de rotation.

Support :

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 Doc 1 Doc 2

Durée : 30min.
Stratégie de travail : TI : 10min ; TG : 10min ; TC : 10min.
Consignes :
1-Etude du mouvement de translation.
a-Définis un solide.
b-Exploite le doc 1 du support et dis quand est – ce qu’un solide est en mouvement de translation puis distingue les
différents types de translation d’un solide.
c-Donne des situations de vie courante de solide en mouvement de translation.
2-Etude du mouvement de rotation.
a-Exploite le doc 2 et dis quand est – ce qu’un solide est en mouvement de rotation autour d’un axe fixe.
c-Donne des situations de vie courante de solide en mouvement de rotation.

Evaluations formatives 7 et 8 : (Voir fiche d’évaluation formative)

Sous-activité 4.1.5 : Qu’est-ce-que le moment d’une force, d’un couple de forces ?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à définir et exprimer le moment définis et exprime le moment d’une force et d’un
d’une force et d’un couple de force. couple de force

Support :

A O d
O d A ⃗𝑭’’
𝑹𝟏 𝑹𝟏 𝑹𝟏
𝑹𝟏 𝑹𝟏 𝑹𝟏
𝜽𝑹𝟏

⃗𝑭 ⃗𝑭’ ⃗𝑭
Cas a Cas b 𝑹𝟏
→

F
Fig2 : Couple de torsion
→

 F
B A
→
O
Page
F' 5
→

F'
Un couple de torsion est un ensemble constitué d’une barre et d’un fil en acier. De sa position d’équilibre initiale, la
barre en rotation sous l’action d’une force ⃗F, tend le fil en acier et, à un moment donné de rotation de la barre, le fil
s’oppose à ce mouvement en développant un moment (moment de torsion Mt.) proportionnellement à l’angle α balayé
et l’équilibre s’établit.

Durée : 60min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TG : 20min ; TC : 20min.
Consignes :
1-Moment d’une force par rapport à un axe fixe.
a-Définis le moment d’une force agissant sur un solide en rotation autour d’un axe fixe.
b-Précise l’unité du moment d’une force et l’effet de rotation d’une force dont la droite d’action rencontre l’axe de
rotation ou est parallèle à l’axe de rotation.
c-Donne l’expression du moment de la force F ⃗ dans chacun des cas a et b.
2-Moment d’un couple de force.
a-Définis un couple de forces puis établis l’expression de son moment en exploitant la figure 1.
b-Enonce le théorème des moments.
c-Décris couple de torsion puis donner l’expression de son moment en exploitant la fig 2

Sous-activité 4.2 : Qu’est-ce-que le travail et la puissance d’une force?

Sous-activité 4.2.1 : Qu’est-ce-que le travail d’une force?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à définir et exprimer : définis et exprime :
✓ Le travail d’une force constante. ✓ Le travail d’une force constante.
✓ Le travail des forces agissant sur un solide en ✓ Le travail des forces agissant sur un solide
mouvement de translation. en mouvement de translation.
✓ Le travail élémentaire d’une force. ✓ Le travail élémentaire d’une force.
✓ Le travail du poids d’un corps. ✓ Le travail du poids d’un corps.
✓ Le travail d’une force de frottement. ✓ Le travail d’une force de frottement.
✓ Le travail des forces agissant sur un solide en ✓ Le travail des forces agissant sur un solide
mouvement de rotation autour axe fixe. en mouvement de rotation autour axe fixe.

Support : Doc 1 et doc 2

Doc 1 : Travail d’une force agissant sur solide en mouvement de translation.
Le travail d’une force constante F ⃗ pour un déplacement AB est égal au produit scalaire des vecteurs F ⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
AB et se
note WAB (F ⃗ ). Pour un déplacement infiniment petit 𝑑𝑙 de son point d’application, le travail effectué par la force F
⃗ est dit
travail élémentaire et se note : 𝛿𝑊(F ⃗)=F ⃗⃗⃗ .
⃗ . dl
Si ⃗u et v
⃗⃗ sont deux vecteurs, on a : ⃗u. v ⃗ = ‖u
⃗ ‖. ‖v‖ cos(u ⃗ ) et dans un plan muni du repère(O, i, j) , on a :
⃗ ,v
⃗ = ux . vx + uy . vy .
⃗u. v
𝐹
𝐹 𝜃
A (a) B A (b) B A (c) B
𝐹
Tableau 1 :

π π π
0≤θ< θ= <𝜃≤𝜋
2 2 2
Signe ou valeur de cos θ
Signe ou valeur de wAB (F⃗)
Conclusion

Page 6
 F F F
F
F F
A
M N
F F

F B
F
Fig 1

Z
Le poids d’un corps d’un corps A
constitue un exemple force constante.
Selon qu’un corps monte ou descend le P
travail du poids de ce corps peut-être
négatif ou positif. Dans tous les cas le
h
⃗ d’un corps ne dépend
travail du poids P
pas du chemin suivi pour passer d’un
point A à un point B. Il ne dépend que P
de la différence d’altitude entre ces B
deux points A et B.
P
0

Fig 2

Les forces de frottement f sont des forces tangentes à la trajectoire du mobile et opposées au déplacement

On considère les différents cas de figure du déplacement d’un corps de masse m de A à B comme schématisés ci-
dessous :
A
𝑂
𝑂 𝐶
𝛼
𝜃
B
𝜃0
𝜃 • B
𝐴 𝐴
• • 𝜃

A 𝛼 • 𝐵
B
𝑀
𝑂
𝜃0
𝐷
(1) : 𝐴𝐵 = 𝐿 (2) : 𝑂𝐴 = 𝑂𝐵 = 𝑟 (3) : 𝑂𝐴 = 𝑂𝐵 = 𝑂𝑀 = 𝑟 (4) : 𝑂𝐶 = 𝑂𝐵 = 𝑂𝐷 = 𝑟 et 𝐴𝐶 = 𝑑

Doc 2 : Travail d’une force agissant sur solide en mouvement de rotation autour d’un axe fixe.
∆

B 𝜽 Pour le déplacement élémentaire 𝑑𝑙 = MN = ds

⃗ , on suppose que la
du point d’application de F
𝑶 F force ⃗F et ⃗⃗⃗
dl ont le même sens et la même
N direction, celle de la tangente en M au cercle.
M
A
𝒅𝜽

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Fig 3
Durée : 60min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TG : 20min ; TC : 20min.
Consignes :
1- Travail d’une force agissant sur solide en mouvement de translation.
a-Applique une force 𝐹 sur ta boîte de vraie dessinateur en suivant les dessins (a) ; (b) et (c) du doc 1 du support pour
la déplacer du point A au point B. note tes observations en précisant le(s) cas ou la boîte passe effectivement de A à B.
b-Déduis-en la condition pour qu’une force travaille et précise l’unité du travail d’une force.
c-Définis force constante, en donne un exemple.
d-Définis le travail d’une force constante ⃗F et donne l’expression du travail d’une force constante ⃗F agissant sur un
solide en mouvement de translation pour un déplacement AB en exploitant le cas (c) et complète le tableau 1
e-Etablis l’expression du travail de la force de frottement pour le déplacement de A à B dans chacun des cas (1) et (2).
f-Propose une explication sur la notion de travail élémentaire 𝛿𝑊 puis établis son expression.
g-Déduis-en le travail de la force ⃗F le long du trajet AB dans le cas de la figure 1 du doc 1.
h-Exploite la figure 2 du doc 1 et établis en fonction de 𝑚, g et de la dénivellation ℎ l’expression du travail du poids
d’un corps de masse 𝑚 qui descend d’un point A à un point B puis tire une conclusion.
i-Déduis-en l’expression du travail du poids d’un corps qui monte d’une hauteur ℎ et tire une conclusion.
j-Exprime en fonction des paramètres de chaque figure le travail du poids d’un corps de masse m pour un
déplacement de A à B dans chacun des cas (1) ;(2) ;(3) et (4).
2- Travail d’une force agissant sur solide en mouvement de rotation.
a-Établis l’expression du travail élémentaire d’une force agissant sur un solide en rotation dans le cas de la figure 3
du doc 2.
b-Déduis-en l’expression du travail de la force le long du trajet AB.
c-Etablis l’expression du travail d’un couple de forces et celui d’un couple de torsion.

Sous-activité 4.2.2 : Qu’est-ce-que la puissance d’une force?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à définir et exprimer : définis et exprime :
✓ La puissance d’une force. ✓ La puissance d’une force.
✓ La puissance d’une force constante. ✓ La puissance d’une force constante.
✓ La puissance des forces agissant sur un solide ✓ La puissance des forces agissant sur un solide
en mouvement de translation. en mouvement de translation.
✓ La puissance instantanée. ✓ La puissance instantanée.
✓ La puissance des forces agissant sur un solide ✓ La puissance des forces agissant sur un solide
en mouvement de rotation autour axe fixe. en mouvement de rotation autour axe fixe.

Support :
La puissance d’une force constante est le quotient du travail effectué par cette force par le temps ∆𝑡 mis pour
accomplir ce travail. Elle se note : 𝒫(𝐹 ) et s’exprime en Watt de symbole W. Lorsque ∆𝑡 très petit 𝑑𝑡 (temps infiniment
𝛿𝑊(𝐹 )
petit) alors la puissance de la force est appelée puissance instantanée : 𝒫(𝐹 ) = .
𝑑𝑡
Durée : 30min.
Stratégie de travail : TI : 10min ; TG : 10min ; TC : 10min.
Consignes :
a-Définis et donne l’expression de la puissance moyenne d’une force et précise son unité.
b-Définis la puissance instantanée d’une force.
c-Etablis l’expression de la puissance instantanée d’une force agissant sur un solide en translation à la vitesse V.
d-Etablis l’expression de la puissance instantanée d’une force agissant sur un solide en rotation à la vitesse
angulaire ω.
e-Enonce le principe d’inertie puis donne ses conséquences.

Evaluations formatives 9 ; 10 et situation d’évaluation n°1 : (Voir fiche d’évaluation formative)

Sous-activité 4.3 : Qu’est-ce-que l’énergie cinétique?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à: ✓ définis et exprime l’énergie cinétique de
✓ définir et exprimer l’énergie cinétique de translation.
translation. ✓ définis et exprime l’énergie cinétique d’un
✓ définir et exprimer l’énergie cinétique d’un solide en mouvement de rotation,
solide en mouvement de rotation, ✓ définis et exprime le moment d’inertie.
✓ définir et exprimer le moment d’inertie. ✓ énonce le théorème de l’énergie cinétique.
✓ énoncer le théorème de l’énergie cinétique.

Support : Docs 1 et 2
Doc 1 : Moment d’inertie d’un solide.

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o Moment d’inertie d’un solide en rotation autour de l’axe passant par son centre d’inertie.

Le solide (S) ci-contre est constitué d’un

ensemble de points matériels. Chaque
point matériel a une masse 𝑚𝑖 . Au cours
de la rotation du solide autour de l’axe
(∆) passant par son centre d’inertie,
chacun des points matériels non situés
sur l’axe décrit un cercle de rayon 𝑟𝑖
centré sur cet axe. La grandeur physique
𝐽∆ = ∑𝑛𝑖=1 𝑚𝑖 𝑟𝑖2 est appelé moment d’inertie
du solide (S) par rapport à l’axe (∆)
passant par son centre d’inertie G.

o Moment d’inertie de quelques solides homogènes de forme simple par rapport à l’axe (∆) passant par son
centre le centre d’inertie G.

Un solide homogène peut-être en rotation autour d’un axe

(∆’) ne passant pas par son centre d’inertie. Le moment
d’inertie d’un tel solide est donné par le théorème de
Huygens :
Enoncé du théorème de Huygens :
Le moment d’inertie d’un système homogène de masse m
par rapport à un axe (∆’) ne passant pas par le centre
d’inertie G du système est égal au moment d’inertie du
système par rapport à l’axe (∆), parallèle (∆’) à et passant
par le centre d’inertie du système augmenté du produit de
la masse du système par le carré de la distance qui sépare
les deux axes.

Doc 2 : Etude expérimentale de la chute libre verticale d’une bile.

A l’aide du dispositif
expérimental schématisé ci-
contre. On étudie la chute
d’une bille en acier de masse
𝑚 = 250g dans l’air. Pour les
hauteurs de chute considérées
la résistance de l’air à la
pénétration est négligeable : la
chute est donc libre. Dans les
conditions de l’expérience 𝑔 =
9,81𝑁/𝑘g.
La chronophotographie de la
chute libre a donné es
résultats suivants :
Durée : 60min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TG : 20min ; TC : 20min.
Consignes :
Exploite les docs 1 et 2 et,
1-Energie cinétique de translation.
a-Rappelle la définition de l’énergie cinétique d’un solide et donne son unité S.I.
b-Donne l’expression de l’énergie cinétique d’un point matériel en translation et établis celle d’un système de points
matériels en translation.

Page 9
2-Energie cinétique d’un solide en mouvement de rotation.
a-Définis le moment d’inertie d’un solide.
b-Donne l’expression du moment d’inertie de quelques solides homogènes de forme simple par rapport à l’axe passant
par le centre d’inertie G.
c-Dis comment déterminer le moment d’inertie d’un solide homogène par rapport à un axe (∆’) ne passant pas par son
centre d’inertie.
d-Utilise le théorème de Huygens pour établir l’expression du moment d’inertie d’une barre en rotation autour d’un
axe passant par l’une de ses extrémités.
e-Etablis l’expression de l’énergie cinétique d’un solide en rotation.
f-Donne l’expression de l’énergie cinétique d’un solide en mouvement de translation et de rotation.
3-Théorème de l’énergie cinétique.
a-Indique les forces qui s’exercent sur la bille au cours de sa chute libre.
b-Donne l’expression de la somme algébrique des travaux de ces forces lors de la chute.
c-Complète le tableau du doc 2 et tire une conclusion (Théorème de l’énergie cinétique).

Evaluation formative 11 et situation d’évaluation n°2 : (Voir fiche d’évaluation formative)

Sous-activité 4.4 : Qu’est-ce-que l’énergie potentielle de pesanteur?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à définir et exprimer l’énergie définis et exprime l’énergie potentielle de pesanteur.
potentielle de pesanteur.

Support :

Z
A

P
B

P
0

Fig 2
Durée : 20min.
Stratégie de travail : TI : 5min ; TG : 5min ; TC : 10min.
Consignes :
Energie potentielle de pesanteur.
a-Définis le champ de pesanteur uniforme.
b-Rappelle la définition de l’énergie potentielle d’un corps et donne son expression.
c-Exploite la figure 2 et établis la relation qui lie le travail du poids d’un corps à la variation de son énergie potentielle
de pesanteur lorsqu’il passe du point A au point B.

Sous-activité 4.5 : Qu’est-ce-que l’énergie mécanique?

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à définir et exprimer l’énergie définis et exprime l’énergie mécanique et donne la
mécanique et donner la condition de sa conservation condition de sa conservation et de sa non
et de sa non conservation. conservation.

Support :
Un solide de masse m est soumis à l’action de la force de pesanteur ⃗P (qui est une force conservative) et à un ensemble
de forces non conservatives ⃗F (force de frottement, force propulsive d’un moteur, force de traction…).

Durée : 30min.
Stratégie de travail : TI : 10min ; TG : 10min ; TC : 10min.
Consignes :
Energie mécanique.
a-Définis et donne l’expression de l’énergie mécanique d’un système (terre-solide S).
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b-Exprime variation de l’énergie mécanique ∆𝐸𝑚 du solide de masse m en fonction des travaux 𝑊(𝐹 ) des forces non
conservatives.
c-Dis comment varie ∆𝐸𝑚 si 𝑊(𝐹 ) = 0
d-Enonce le théorème de la non conservation de l’énergie mécanique.

Evaluations formatives 12 et 13(Situations d’évaluation n°3 et 4) : (Voir fiche d’évaluation formative)

Activité 5 : Objectivation des savoirs construits et des démarches suivies.

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à objectiver les savoirs construits Réponds aux consignes en respectant les stratégies
et la démarche suivie. afin d’objectiver les savoirs construits et la
démarche suivie.

Support : Savoirs construits.

Durée : 60 min.
Stratégie de travail : TI : 20min ; TC : 40min.
Consignes
a-Fais le point des savoirs construits et de la démarche suivie pour construire ces savoirs.
b-Dégage les réussites et les difficultés rencontrées au cours de l’apprentissage.
c-Dégage les possibilités d’amélioration de tes productions.

Activité 6 : Réinvestissement des acquis dans une autre situation de la vie courante.

Comportement pédagogique de l’enseignant Comportement attendu de l’apprenant

Amener l’apprenant à réinvestir leurs acquis dans une Réponds aux consignes en respectant les stratégies
autre situation de la vie courante. afin de réinvestir ses acquis dans une autre
situation de la vie courante.

Durée : 1h.
Stratégie de travail : TI : 40min ; TG : 30min ; TC : 50min.
Situation de vie courante :
Dore a assisté avec étonnement à la chute d’un coco du cocotier. Pourquoi le coco tome toujours verticalement se
demande-t-il ?
Tâche : En t'appuyant sur les savoirs construits au cours de cette situation d'apprentissage explique la chute d’un
coco.
Consignes :
1-Explique le mouvement d’un coco qui se détache du cocotier.
2-Compare l’évolution des énergies cinétiques et potentielle du coco au cours de la chute.
3-Dis ce que vaut l’énergie mécanique du coco juste au moment où il se détache du cocotier et juste à l’arrivée au sol.

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