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MS Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Programmation annuelle : 2022-2023

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

• Utiliser les termes de politesse • Répondre en utilisant • S’exprimer dans un langage mieux structuré
• Demander la parole avant de s’exprimer des structures impo- • Prendre la parole à bon escient : attendre son tour
Oser entrer en • Oser prendre la parole sées de parole et respecter le temps de parole des
communication • Oser répondre • Prendre la parole à bon autres
• Répondre par une phrase simple en articulant escient : écouter les
• Prendre la parole à bon escient : demander la pa- autres
role avant de s’exprimer
• Raconter un évènement vécu et connu de tous • Expliquer une activité • Raconter un évènement non connu des autres et
• Comprendre une consigne simple de la classe à un adulte se faire comprendre
Comprendre et • Décrire un jeu, une image, une affiche • Comprendre et refor- • Comprendre et reformuler une consigne double
apprendre • Reformuler une consigne pour aider les autres à muler une consigne • Parler au passé ou au futur en respectant une cer-
comprendre complexe taine cohérence
• Expliquer la règle d’un jeu
L’oral

Echanger et réfléchir • Reformuler une consigne • Poser des questions

• Comprendre et reformuler une histoire racontée • Inventer une histoire à partir d’une suite d’images
avec les autres par la maitresse en repérant les personnages, les • Comprendre et reformuler une histoire lus complexe (plusieurs personnages,
lieux et/ou les actions (avec l’aide des illustra- lieux et actions) racontée par la maîtresse sans support visuel.
tions) • Expliquer une procédure employée lors d’une activité

Enrichir le vocabulaire • Comprendre et mémoriser des mots et des expressions

• Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée

Acquérir et développer • Produire des phrases simples et courtes en les complexifiant sur chaque période.
• Employer et utiliser des structures de phrase différentes (forme négative, phrases de types interrogatif ou impératif, etc.)
la syntaxe
Acquérir et développer • Dire des comptines et chanter des chansons • Scander les syllabes • Identifier des phrases, des mots et des syllabes
• Dire des comptines avec des rimes ou sons qui d’un mot identiques
une conscience phono- reviennent régulièrement • Dénombrer les syllabes • Repérer et identifier la syllabe d’attaque d’un mot
logique • Repérer et réaliser des variations d’intensité d’un mot • Associer des mots ayant la même syllabe d’at-
(voix, instruments) taque
• Améliorer son articulation : répéter, prononcer • Repérer et identifier la syllabe finale d’un mot
des mots à consonances proches (vire langues)... • Prendre conscience des rimes
• Prendre conscience de la forme de la bouche lors • Associer des mots qui riment
de l’articulation d’un mot
Eveiller à la diversité • Découvrir des langues différentes par des jeux ou • Découvrir des histoires • Découvrir la langue des signes via l’aide de
comptines connues dans une comptines
linguistique langue différente
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• Ecouter et comprendre un texte lu • Ecouter et comprendre un texte lu

• Participer aux échanges qui suivent l’écoute • Etablir la chronologie d’une histoire
Ecouter et comprendre • Répondre à des questions sur un texte écouté (personnages, lieu) • Répondre à des questions sur un texte écouté
l’écrit • Etablir des liens entre les objets livres et leur contenu (album/imagier/ • Faire des hypothèses sur le contenu du récit à
documentaire) partir d’indices (première de couverture/titre/
extraits de texte)

Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son tra- • Découvrir l’abécédaire
vail • Découvrir et élaborer des listes (mots commençant par la même initiale)
Découvrir la fonction de Découvrir et manipuler l’album et l’imagier • Découvrir le conte
l’écrit Découvrir le contenu et le vocabulaire de la pre- • Découvrir la poésie et élaborer un poème avec des rimes
mière de couverture (titre, auteur, illustration)

Commencer à produire • Observer l’adulte écrire

L’écrit

• Commenter ses dessins (dictée à l’adulte)

des écrits et en découvrir • Dicter à l’adulte une histoire connue en s’aidant des images
le fonctionnement • Dictée à l’adulte à partir de photos
• Dictée à l’adulte à partir d’un évènement, d’un extrait d’album
• Dictée à l’adulte : participer à la création/rédaction d’un récit collectif

Découvrir le principe • Reconnaitre son pré- • Etablir des corres- • Repérer des lettres • Repérer les correspondances entre les diffé-
nom sur les étiquettes pondances entre les identiques dans des rentes graphies
alphabétique de présence mots à partir des ini- mots du quotidien • Ecrire des mots avec des modèles en lettres mo-
• Observer son initiale tiales (prénoms, jours de la biles avec plusieurs graphies
• Reconnaitre son ini- • Reconnaitre son pré- semaine, noms de
tiale parmi celles du nom parmi ceux du personnages...)
groupe groupe • Ecrire des mots avec
• Différencier lettres et • Observer les lettres des modèles en
chiffres de son prénom lettres mobiles
• Découvrir les diffé-
rentes graphies
Commencer à écrire tout • Muscler les doigts et le poignet par des jeux.
• Utiliser de façon coordonnée les 4 articulations qui servent à tenir et guider l’outil d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
seul • Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture
• Contrôler les tracés (freiner son geste)
• Gérer l’espace graphique à sa disposition (se repérer dans la feuille sur plan vertical ou horizontal)
• Ecrire librement son prénom, des mots connus à partir d’un modèle
• Ecrire des lettres majuscules
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers l ’activité physique

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• Découvrir des objets de tailles, de formes ou de poids différents : ballons, cerceaux , cordes/rubans, sacs de graines, anneaux
Agir dans l’espace, sur • Expérimenter les différentes actions possible : lancer, attraper, faire rouler, faire glisser, faire tourner
la durée et sur les ob- • Répondre à signal
jets • Agir dans un temps limité

• Expérimenter différents modes de déplacement : marcher, courir, ramper, sauter rouler, grimper, glisser...
• Reproduire un mode de déplacement
Adapter ses équilibres • Sauter de différentes façons : loin, haut, par-dessus, dans, rebondir avec du matériel divers
et ses déplacements à • Ramper de différentes façons : sur le ventre, sur le dos, avec ou sans les bras
des environnements et • Ramper en s’adaptant aux contraintes proposées : sur, sous, dans...
contraintes variées. • Découvrir et utiliser les tricycles, vélos, draisiennes, trottinettes... (dans la cour au printemps)
• Adapter ses déplacements à des contraintes et des environnements variés

Communiquer avec les • Connaitre les différentes positions : assis, à genou, debout, couché... et les exécuter en musique
• Expérimenter différentes actions motrices : avancer, reculer, tourner sur soi-même, sauter sur place, taper des pieds, taper des
autres au travers d’ac- mains...
tions à visée expressive • Participer à des actions corporelle d’expression avec les différentes parties du corps et différents outils (chaises, rubans, ballons,
ou artistique cordes...)
• Danser à deux , Danser avec du petits matériels
• Faire des rondes et jeux dansés

Collaborer, coopérer, • Apprendre à respecter les règles

• Découvrir des jeux moteurs vécus en collectif : vider la maison, déménageurs
s’opposer • Comprendre et s’approprier un rôle
• Comprendre et s’approprier deux rôles différents dans un jeu d’opposition
• Coopérer et s’opposer dans des jeux de poursuite : loup...
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

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• Dessiner différents éléments du réel identi- • Dessiner d’après un modèle en respectant certains critères
Dessiner fiables selon des critères collectifs (bonhomme, • Dessiner pour inventer un univers, des personnages, des histoires...
véhicules, maisons, animaux...)
• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer
Productions plastiques et visuelles

S’exercer au graphisme • Réaliser des tracés à • Réaliser des tracés à • Réaliser des tracés à • Réaliser un tracé cir- • Réaliser des tracés à
décoratif partir de gestes conti- partir de gestes conti- partir de gestes conti- culaire: les cercles partir de gestes conti-
nus : les lignes verti- nus : lignes horizon- nus: les lignes fermés nus : les ponts et les
cales tales, quadrillage obliques coupes
• Contrôler son geste : • Contrôler son geste : • Réaliser des tracés en • puis les vagues et
freiner, reprendre freiner, reprendre freinant son geste : ondulations
lignes brisées

Réaliser des compositions • Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste
plastiques planes et en • Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des
techniques et des procédés
volume
• Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets...

Observer, comprendre et • Observer et décrire des images, des dessins, des illustrations d’albums, des reproductions d’oeuvre d’art, des photographies...
transformer des images • Exprimer son avis, son ressenti face à une image
• Utiliser une image ou une partie de l’image pour en réaliser une nouvelle

Jouer avec sa voix et ac- • Mémoriser un répertoire de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive
quérir un répertoire de • Interpréter un chant ou une comptine au sein d’un groupe restreint
• Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuances
comptines et de chansons
Univers sonores

• Apprendre progressivement à chanter en chœur

Explorer les instruments • Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
et utiliser les sonorités du • Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne, des instruments de percussion
• Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples
corps
Affiner son écoute • Travailler autour de l’écoute et du silence , puis développer progressivement son temps d’écoute
• Ecouter des extraits d’oeuvres musicales d’origine variées (époques, styles, cultures...) et caractérisés par des contrastes forts
(intensité sonore, tempo, sons graves/aigus...)

Pratiquer quelques activi- Participer à des mises en jeux et en scènes du corps éloignées des modalités quotidienne et fonctionnelle
vivant

tés du spectacle vivant Découvrir le rôle de spectateur en observant es productions de ses camarades
Spec-
tacle

Observer et échanger à partir des productions des autres

 Acquérir les premiers outils mathématiques

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Reconnaitre une petite
• • Reconnaitre de petites • Comparer des quantités • Résoudre des problèmes • Comparer des quantités
Construire les nombres pour quantité : 3 quantités : 1 à 4 • Exprimer le résultat de quantités en organi- de 1 à 6
• Comparer des collec- • Recherche de complé- d’une comparaison en sant son comptage • recherche de complé-
exprimer les quantités
tions d’objets (terme à ments. utilisant « plus que », « • Exprimer le résultat ments.
terme) : « autant que » • Décomposition du moins que », « autant d’une comparaison en • Décomposition du
• Décomposition du nombre jusqu’à 4 que » utilisant « plus que », « nombre jusqu’à 6
nombre jusqu’à 3 moins que », « autant
que »
Stabiliser la connaissance • Associer différentes • Associer différentes re- • Associer différentes re- • Associer différentes re- • Utiliser les différentes
des petits nombres représentations des présentations des présentations des présentations des représentations connues
nombres : 1, 2, 3 nombres : 1, 2, 3, 4 nombres : 1, 2, 3, 4, 5 nombres : 1, 2, 3, 4, 5 ,6 pour représenter une
• Décomposer le nombre • Décomposer le nombre • Décomposer le nombre • Décomposer le nombre quantité
3 4 5 6
Utiliser le nombre pour dési- • Repérer une position dans une liste d’objets • Repérer une position dans une liste d’objets
gner un rang, une position • Utiliser les termes : 1er, 2ème, 3ème, 4ème, 5ème • Utiliser les termes : 1er, … , 6ème .

Utiliser le nombre pour ré- • Résoudre des problèmes de quantités. Comparer des quantités. • Résoudre des problèmes de partages.
soudre des problèmes • Résoudre des problèmes d’ajout ou de retrait. • Résoudre des problèmes de composition de deux
collections
Acquérir la suite orale des • Mémoriser et réciter la • Mémoriser et réciter la • Mémoriser et réciter la • Mémoriser et réciter la • Mémoriser et réciter la
mots-nombres suite des nombres : 1, suite des nombres jus- suite des nombres jus- suite des nombres jus- suite des nombres jus-
2, 3, 4 qu’à 5 qu’à 6 qu’à 10 qu’à 15
• Ranger les nombres de 1
à 10
Ecrire les nombres avec des • Lire les écritures chif- • Lire les écritures chif- • Lire les écritures chif- • Apprendre progressivement l’écriture des chiffres
chiffres frées des nombres de 1 frées des nombres de 1 à frées des nombres de 1 à
à3 4 6
Dénombrer • Dénombrer de petites • Dénombrer de petites • Dénombrer de petites • Dénombrer de petites quantités : 1 à 6
quantités : 1 à 3 quantités : 1 à 4 quantités : 1 à 5
• Différencier des formes simples : rond, carré, Reproduire un assemblage • Dessiner des formes simples : rond, carré, triangle
Explorer des formes, des triangle, rectangle de formes
grandeurs, des suites organi- • Réaliser des encastrements et des puzzles de plus en plus complexes, Identifier une organisation régulière (algorithme) et poursuivre
sées son application
• Se familiariser avec le principe d’organisation d’un tableau simple et à double entrée
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Explorer le monde
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Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

• Se repérer dans la journée et utiliser à bon escient • Se repérerdans la semaine (notion de jour, de se- • Se repérer dans le mois
Le temps et l’espace

Le temps les termes matin, midi, après-midi maine) et utiliser à bon escient les termes hier, au- et utiliser à bon escient
• Dire ce qu’on a fait avant et après une activité jourd’hui, demain les termes jour, se-
maine, mois

L’espace • Utiliser des locutions spatiales en particulier celles fondées sur des oppositions : sur/sous, dedans/dehors, à coté de/loin de
• Décrire des positions dans l’espace : par rapport à soi, 2 personnes ou 2 objets l’une par rapport à l’autre
• Se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut, bas, gauche, droite...)
• Suivre, décrire et représenter un parcours
• Coder des déplacements, des emplacements sur un « plan » connu ou une photographie d’un espace connu

Découvrir le monde du • S’intéresser à son corps, à ses besoins (aller aux toilettes, se laver les mains, se moucher, manger, dormir, courir…)
vivant • Distinguer fille/garçon
• Distinguer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras, épaules, nez, yeux, bouche, oreilles, joues, front, cou,
genoux)
• Observer le monde animal
Explorer le monde du vivant, des

• Découvrir et observer le monde végétal, la matière (air, eau)

• Être sensibilisé à une attitude écocitoyenne
• en matière de respect des lieux et de protection du vivant en matière de respect des lieux et de protection du vivant (jeter les dé-
objets et de la matière

chets à la poubelle, ramasser les papiers, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la lumière…)

Utiliser, fabriquer, manipu- • Découvrir et agir librement sur différentes matières ( pâte à modeler, semoule/riz, papiers)
ler des objets • Découvrir et agir sur la matière en respectant une consigne : transvaser, malaxer, mélanger, couper, modeler, déchirer
• Utiliser des ustensiles de cuisine
• Utiliser les ciseaux

Utiliser des outils numé- Découvrir et commencer à utiliser de manière adaptée différents outils numériques : tablette numérique, vidéoprojecteur
riques