CEG SEGBOHOUE Année Scolaire: 2020-2021 Classe :Tle D

BP: 360 Epreuve : SVT Coef : 5 Durée : 03H

DEUXIEME DEVOIR SURVEILLE DU DEUXIEME SEMESTRE

Compétences à évaluer
*Compétence disciplinaire N°1
*Compétences transversales N°1- N°2 et N°5
Critère d’évaluation
Ta copie sera appréciée suivant les critères ci -après :
C1 : Pertinence de la démarche et du contenu
C2 : Cohérence interne de la production
C3 : Critère de perfectionnement (originalité et présentation matérielle de la production
Partie I : Restitution organisée de connaissance (6pts)
Explique l’absence des menstrues chez une femme en état de grossesse.
Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12pts)
Situation – problème N°1
Une hypertension est parfois la conséquence d’une sécrétion de rénine (enzyme
produite par le rein) lorsque la pression sanguine diminue au niveau des cellules qui
secrètent cette enzyme.
Pour comprendre l’un des modes d’action du système rénine angiotensine sur la
régulation de la pression sanguine, on vous fournit la documentation suivante :
Document 1a : Variations de pressions artérielle (en mm Hg) après injections
intraveineuses de rénine et angiotensine II chez les chiens anesthésiés.
It

mm HO injection de rénine

160
130
100
10 Temps
(min)

Ltce2ment lb : Fermatian de k'û¥žgictensine II è partir de l'angiotensinogène sécrété par

foie.
Enzyme
c
 Document 2 : Modifications du débit veineux surannation d’aldostérone (molécule
produite par la corticosurrénale) suite à l’injection intraveineuse d’angiotensine II (le plus
puissant des vasoconstriceurs connus) chez le chien ayant subi une ablation des reins.

Document 3 : Effets de l’aldostérone (dose unique et 5ùg injectée dans l’aorte) sur
l’élimination urinaire chez le chien ayant subi l’ablation des glandes surrénales.

NB : On précise qu’une fuite de Na+ par voie urinaire s’accompagne d’une importante
élimination urinaire, d’une baisse de la volémie (volume sanguin) à l’origine d’une
hypotension.
Exploite les informations relevées de ces documents. Pour expliquer le mode d’action
du système renine – angiotensime sur les pressions artérielles.

Situation- problème n°2 :

 Madame X consulte un médecin pour cause de stérilité. Celui-ci prescrit des examens
sanguins. A la suite des résultats d’un dosage quotidien de LH pendant un mois, le médecin
propose un traitement au clomiphène qui est un analogue structural des œstrogènes et
inhibe leur action en se fixant préférentiellement sur les récepteurs hypothalamiques.
Document 1 : résultats de dosage et fonctionnement du système de régulation des
hormones ovariennes.
Dosage quotidien de LH de Madame X avant la prescription du traitement.
Jours après les règles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
LH plasmatique (Mui/Ml) 5, 7,2 8,2 7, 6,8 5,8 6,4 6, 6 5,8 6, 7 7,1 6,2
5 1 8 4
Jours après les règles 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
LH plasmatique (Mui/Ml) 6, 6,8 5,6 5, 5,4 6,2 6,3 6, 5,8 6,5 7 7,2 6,4 6,2
5 9 8
Dosage quotidien de LH chez une femme normale.
Jours après les règles 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
LH plasmatique (Mui/Ml) 5,5 7,2 8,2 7, 6,8 5, 6,4 6, 11 16 18,5 29, 41,1 23,3
1 8 8 9
Jours après les règles 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
LH plasmatique (Mui/Ml) 21,5 20, 10,1 8, 5,4 6, 6,3 6, 5,8 6,5 7 7,2 6,4 6,2
8 2 2 8
L’augmentation de la concentration d’oestradiol entraine (6è-7è jour), par rétroaction
négative, une baisse de la sécrétion de FSH. En conséquence, tous les follicules sauf le
follicule dominant, dégrénèrent. Le follicule dominant arrivé à maturité secrète beaucoup
d’oestradiol, par rétroaction positive déclenche le pic de LH qui provoque l’ovulation.

Document : Résultat du traitement au clomiphène

 CEG SEGBOHOUE Année Scolaire: 2020-2021 Classe :2nde D
BP: 360 Epreuve : SVT Coef : 3 Durée : 03H

A partir de l’exploitation des documents proposés, explique la stérilité de madame X et

en quoi le traitement proposé lui permet de retrouver sa fertilité.

Critère de perfectionnement : 02

DEUXIEME DEVOIR SURVEILLE DU DEUXIEME SEMESTRE

Compétences à évaluer
*Compétence disciplinaire N°1
*Compétences transversales N°1- N°2 et N°5
Critère d’évaluation
Ta copie sera appréciée suivant les critères ci -après :
C1 : Pertinence de la démarche et du contenu
C2 : Cohérence interne de la production
C3 : Critère de perfectionnement (originalité et présentation matérielle de la production
Partie I : Restitution organisée de connaissance (6pts)
Explique pourquoi sans les végétaux chlorophylliens il n’existe pas d’écosystème.

Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12pts)

Situation – problème N°1
Elysia chlorotica : est une limace étonnante : elle est verte (chlorotica). Et elle peut se
contenter d’un seul repas en quelques mois. Pour expliquer ce froid, on te fournit les
documents suivants :
Document de référence : Rôles de certains organites cellulaires.
Organites cellulaires Rôle(s) dans la cellule
Chloroplastes Symthèse de la matière organique par photosynthèse
Mitochondries Fournit de l’énergie à partir de la matière organique au
cours de la respiration cellulaire.

Document 1 : Electronographie d’une portion de cellule intestinale d’Elysia chlorotica.

 Document 2 : Les échanges de dioscygène d’Elysia adulte en fonction de l’intensité
lumineuse.
Les chercheurs ont quantifié les échanges de dioxygène des individus adultes (âge : 6 à
7 mois) avec leur environnement, en fonction de l’intensité lumineuse à laquelle ont été
soumis les animaux. Le tableau indique les résultats obtenus :
Intensité lumineuse (en % de l’intensité
maximale)
100% 50% 25 10% 0%
Intensité des échanges d’O2 par mg de +17 +12 +6 +0,5 -7
chlorophyle et par heure
«+» = dégagement de dioxygène
«-» Absorption de dioxygène

Document 3 : Le cycle de vie de l’Elysia au cours de leur vie.

Les chercheurs ont étudié les échanges d’O2 des mollusques durant leur vie. Il s’agit
d’animaux élevés dans une eau de mer artificielle et soumis à un jeûne (pas d’apport de
filaments d’algues) à partir d’une quinzaine de jours après leur premier repas. Ces échanges
ont été mesurés en plein éclairement d’une part (bilan photo synthèses respiration) et à
l’obscurité d’autre part (respiration seule) le document présente les résultats obtenus.

Exploite les documents 1, 2, 3 t 4 pour expliquer le fait que Elysia chlorotica ne prenne
qu’un seul repas en quelques mois.

Situation- problème n°2 :

En 2006, GODONOUTIN un village de l’arrondissement d’Agonkanmè, les récoltes ont
considérablement chuté pour la production d maïs. Dans la recherche des causes de cette
chute, les agents de la CeRPA ont engagé une enquête. Les résultats de cette enquête sont
représentés par les documents 1 et 2 ci-après.
Document 1 : Histogramme montrant l’évolution de la quantité de récoltes en tonne
ainsi que du nombre de reptiles vendus à GODONOUTIN pendant près d’une décennie.

Document1 : Relations alimentaires entre les êtres vivants dans les champs de maïs.
Dans les champs de maïs, les rats ont mangé de nombreuses plantes de maïs. Le
serpent (reptile) se nourrit de rat. La chouette guette le serpent (reptile) et il sera vite dévoré.
Sais-tu que les criquets se nourrissent d’herbes et de plantes cultivées ? Le lapin en mange
aussi. Mais si l’hyène le surprend, il le mangera ; la chouette aurait bien voulu en faire autant.
On rappelle qu’une chaîne alimentaire est une suite ordonnée d’êtres vivants dans laquelle
un être vivant mange son prédécesseur avant d’être mangé par son successeur.

Exploite les documents proposés pour chercher la cause de la chute de la production

de maïs à GODONOUTIN. Pour cela :
 Analyse l’histogramme du document 1 puis tire une conclusion.
 Etablis toutes les chaines alimentaires qui existent entre tous les êtres vivants dans le
champ de maïs.
 CEG SEGBOHOUE Année Scolaire: 2020-2021 Classe :4ème
BP: 360 Epreuve : SVT Coef : 2 Durée : 0H

 Mets en relation toutes ces informations pour expliquer la cause de la chute de la

production de maïs à GODONOUTIN.
<< Les reptiles ne jouent aucun rôle dans les écosystèmes, ils sont voués à la mort >>.
Donne ton point de vue argumenté sur cette affirmation.
Critère de perfectionnement : 02

DEUXIEME DEVOIR SURVEILLE DU DEUXIEME SEMESTRE

Compétences à évaluer
*Compétence disciplinaire N°1
*Compétences transversales N°1- N°2 et N°5
Critère d’évaluation
Ta copie sera appréciée suivant les critères ci -après :
C1 : Pertinence de la démarche et du contenu
C2 : Cohérence interne de la production
C3 : Critère de perfectionnement (originalité et présentation matérielle de la production

Partie I : Restitution organisée des connaissances (06 points).

L’activité d’un volcan se manifeste par l’émission de produits solides, liquides ou
gazeux provenant des zones profondes du globe. Elle s’accompagne d’un formidable
dégagement d’énergie.
Expliques-en quoi la nature de la lave et des produits rejetés permettent de
déterminer le type d’éruption volcanique.

Partie II : Résolution de problèmes à des documents fournis. (12points)

La chaîne des Andes et l'ensemble Tibet-Himalaya sont des zones du globe qui attirent
de nombreux touristes. Ces hauteurs sont l'objet d'une grande curiosité. Beaucoup de
visiteurs s'interrogent souvent sur la mise en place de ces chaînes de montagnes.
Pour éclairer certains touristes ton professeur met à ta disposition les documents suivants.
Document 1 : Subduction et la chaîne des Andes
 C’est un enfoncement du bord à croûte océanique d’une plaque lithosphérique sous
une autre plaque. Ce mouvement est à l’origine d’une part d’une fosse, d’autre part d’une
chaîne montagneuse, ici les Andes.
Sur le continent sud-américain, on constate un volcanisme particulier, le volcanisme
andésitique. La subduction est toujours liée à ce type de volcanisme.

Document 2 : La collision et l'Himalaya

C’est l’affrontement de deux plaques continentales, avec la fermeture de l’océan qui les
séparait. L’Himalaya en est l’ensemble le plus récent.
 - Mouvements de convergence
- Mouvements de divergence
Exploite les documents 1 et 2 pour expliquer aux touristes la formation de la chaîne des
Andes et de l'Himalaya. Pour cela :
- Relève du document 1, la conséquence du mouvement entre plaque sud-
américaine et plaque africaine et précise ce type de mouvement ;
- Relève les informations des documents 1 et 2 pour compléter le tableau suivant
après l’avoir recopié ;
Formation de la
Formation de la
chaîne des
chaîne de l’Himalaya
Andes

Plaques impliquées

Mouvements des
plaques
Phénomène géologique
à l’origine de la chaîne.

-Explique enfin aux touristes comment se forme chacune de ces chaînes de

montagne.
Critère de perfectionnement : 02 points
Bonne composition !!!
 CEG SEGBOHOUE Année Scolaire: 2020-2021 Classe :5ème
BP: 360 Epreuve : SVT Coef : 1 Durée : 01H 30’

DEUXIEME DEVOIR SURVEILLE DU DEUXIEME SEMESTRE

Compétences à évaluer
*Compétence disciplinaire N°1
*Compétences transversales N°1- N°2 et N°5
Critère d’évaluation
Ta copie sera appréciée suivant les critères ci -après :
C1 : Pertinence de la démarche et du contenu
C2 : Cohérence interne de la production
C3 : Critère de perfectionnement (originalité et présentation matérielle de la production
Partie I : Restitution organisée des connaissances (06 points)
Dans un texte scientifique (introduction, corps du devoir, conclusion), montre que le
développement de l’œuf n’a pas lieu de la même manière chez les animaux.

Partie II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12 points)

Abou, un élève absentéiste en classe de 5è a lu dans un livre des SVT que les fleurs
se transforment en fruit suivant un processus bien déterminé. Etonné, il cherche à
comprendre comment les fruits se forment chez certaines plantes à fleurs. Pour l’aider, on
met à ta disposition les documents suivants :
Document de référence : Organisation de la fleur

Document 1 : Résultats d’expériences réalisées sur différentes fleurs

Expérience 1 : On supprime les pétales d’une fleur. La fleur poursuit son développement et
aboutit à la formation de fruit.
Expérience 2 : On supprime les pistils d’une fleur ; elle meurt.
Expérience 3 : On supprime les sépales d’une fleur ; elle évolue et aboutit à la formation d’un
fruit.
Expérience 4 : On supprime les étamines d’une fleur non encore épanouie. Elle Meurt.

Document 2 : Transformation de la fleur en fruit

L’anthère des étamines produit les grains de pollen qui correspondent aux cellules
reproductrices mâles, le pistil qui le reçoit correspond à l’organe femelle. Une fois les grains
de pollen déposés sur les stigmates du pistil par les oiseaux ou les insectes ou le vent
(Pollinisation), chaque grain de pollen émet un long tube renfermant chacun des
spermatozoïdes. Le tube s’allonge et pénètre à l’intérieur du style jusque dans l’ovaire. Les
spermatozoïdes du tube pénètrent dans l’ovule et se fusionne avec lui pour donner des œufs
qui se transforment en graines : c’est la première étape de formation et l’ovaire forme une
enveloppe autour des graines conduisant à la formation du fruit : c’est la deuxième étape de
formation du fruit.

Tâche : Exploite les documents fournis pour expliquer à Abou la formation des fruits chez
les plantes à fleurs. Pour cela :
- Tire une conclusion de chacune des expériences du document 1,
- Déduis du document 2 deux (02) étapes de formation de fruit,
- Mets en relation l’ensemble des informations collectées pour expliquer la formation du
fruit chez les plantes à fleurs.

Critère de perfectionnement : 02 points

Bonne composition !!!

 CEG SEGBOHOUE Année Scolaire: 2020-2021 Classe :6ème
BP: 360 Epreuve : SVT Coef : 1 Durée : 01H 30’

DEUXIEME DEVOIR SURVEILLE DU DEUXIEME SEMESTRE

Compétences à évaluer
*Compétence disciplinaire N°1
*Compétences transversales N°1- N°2 et N°5
Critère d’évaluation
Ta copie sera appréciée suivant les critères ci -après :
C1 : Pertinence de la démarche et du contenu
C2 : Cohérence interne de la production
C3 : Critère de perfectionnement (originalité et présentation matérielle de la production
PARTIE I : Restitution organisée de connaissances (06 points)
On te propose deux colonnes A et B. L’une constituée des mots ou expressions et
l’autre constituée des définitions.

Colonne A : Mots ou expressions

- Peau
- Respiration pulmonaire
- Trajet suivi par l’air inspiré
- Branchies
- Trachées
- Asthme
Colonne B : Définitions
 Fosses nasales -Trachée artère -Bronches -Bronchioles-Alvéoles pulmonaires
 Maladie respiratoire
 Organes respiratoires chez les poissons
 Organe respiratoire chez la grenouille
 Type de respiration chez l’Homme
 Organes respiratoires chez le criquet

Tâche : Utilise les mots ou expressions de la colonne A et les définitions de la colonne B

pour formuler des phrases correctes.

PARTIE II : Résolution de problèmes à partir de documents fournis (12points)

Akowé, un élève en classe de 6è a lu dans un livre des S.V.T ce qui suit : « la respiration est
indispensable à tout être vivant. C’est un phénomène biologique sans quoi la vie est
impossible à tout être. Elle est assurée par des organes spécifiques ».
Afin de l’aider à comprendre la respiration chez l’Homme, on te propose les documents
suivants.
Document 1 : Les mouvements respiratoires chez l’Homme.
 Caractéristiques
Volume des Volume de la cage Le diaphragme L’air
poumons thoracique (se soulève ou (pénètre ou
Mouvements
respiratoires (Augmente ou (Augmente ou diminue) s’abaisse) sort des
diminue) poumons)

Inspiration

Expiration

Document 2 : Les échanges gazeux respiratoires

Les mouvements respiratoires permettent un renouvellement régulier d’une partie de l’air
des poumons. Entré par le nez ou la bouche, l’air passe des fosses nasales dans la trachée puis
dans les bronches divisées en bronchioles. Il arrive dans de très nombreux sacs microscopiques
tapissés de capillaires sanguins appelés alvéoles pulmonaires. A travers la fine paroi des
alvéoles pulmonaires, l’air inspiré s’appauvrit en dioxygène pour s’enrichir en dioxyde de
carbone et devient l’air expiré : ce sont des échanges gazeux pulmonaires. Les poumons
forment ainsi une grande surface d’échanges entre l’air et le sang.

Tâche : Tu es invité(e) à exploiter les documents pour élaborer une explication aux
manifestations de la respiration et les échanges gazeux respiratoires chez l’Homme. Pour cela :
- Reproduis puis complète le tableau ci-dessous à partir du document 1

- Cite les caractéristiques des poumons qui font qu’ils forment une grande surface
d’échange (Document 2)
- Relève du document 2 les gaz respiratoires et les voies respiratoires ;
- Fais enfin une synthèse pour expliquer les manifestations et les échanges gazeux
pulmonaires.

Critère de perfectionnement : 02 points

Bonne composition !!!

 CEG SEGBOHOUE Année Scolaire: 2020-2021 Classe :3ème
BP: 360 Epreuve : SVT Coef : 2 Durée : 02 H

DEUXIEME DEVOIR SURVEILLE DU DEUXIEME SEMESTRE

Compétence à évaluer
- Compétences disciplinaire n°1
- Compétences transversales n°1, 2 et 8
Critères d’évaluation : Ta production sera appréciée suivant les critères ci- après :
 Pertinence de la production au double plan de la démarche et du contenu
 Cohérence interne de la production
 Originalité et présentation matérielle de la production

PARTIE I : Restitution organisée de connaissances (06points)

Explique comment certains moyens de défenses naturelles dont dispose l’organisme
humain lui permettent de réagir à une infection microbienne.
PARTIE II : Résolution de problème à partir de documents fournis (12points)

Une jeune fille de 12 ans à son réveil constate que son matériel de
couchage est mouillé de sang. Etonnée, elle se confie à sa mère qui lui déclare : « Tu
as ainsi tes premières règles, c’est un phénomène cyclique qui se produira
normalement chez toi à l’issu de la destruction partielle de ta muqueuse utérine ».
Visiblement peu satisfaite, on te demande de mieux éclairer cette jeune fille à l’aide des
documents suivants :

Document de référence : Organisation de l’appareil génital de la femme

Document 1 : Modifications de la muqueuse utérine chez la femme et
variation de la sécrétion des hormones ovariennes au cours du cycle sexuel

a- Modifications de la muqueuse utérine chez la femme

b- Variation de la sécrétion des hormones ovariennes au cours du cycle

sexuel

NB: Chez un animal ovariectomisé, des injections régulières des hormones

ovariennes assurent le déroulement normal du cycle utérin.

Document 2 : Expériences réalisées sur des souris présentant des

évènements sexuels comparables à ceux chez la femme
Exploite les documents fournis pour expliquer les évènements qui
conduisent aux menstruations chez la femme. Pour cela :
- A partir du document 1-a, décris les variations de l’épaisseur de la
muqueuse utérine pendant les phases pré-ovulatoire et post-ovulatoire ;
- Analyse le document 1-b pour établir une relation entre les variations de
l’épaisseur de la muqueuse utérine et celles de la sécrétion des hormones
ovariennes ;
- Tire une conclusion de chacune des expériences du document 2 ;
- A partir de l’ensemble des informations collectées, explique l’apparition
du sang chez la jeune fille.

Critère de perfectionnement : 02 points

Bonne composition !!!