Exemple Modèle de Parole en Soutenance

SPEECH POUR LA SOUTENANCE DE MEMOIRE DE FIN D’ETUDES EN VUE DE
L’OBTENTION DU DIPLOME DE TECHNICIEN SUPERIEUR EN SCIENCES DE

L’EDUCATION
Merci ! Monsieur le président de jury !

Monsieur l’examinateur
Monsieur l’encadreur
Mesdames et messieurs, bonjour !
Aujourd’hui, nous avons le grand plaisir de présenter devant vous le fruit de notre
travail de recherche, MEMOIRE DE FIN D’ETUDES EN VUE DE L’OBTENTION DU
DIPLOME DE TECHNICIEN SUPERIEUR EN SCIENCES DE L’EDUCATION
Nos profondes gratitudes vont surtout à Mr l’encadreur, il nous a encadrées pendant la
réalisation de notre mémoire pour nous guider dans ce travail de recherche.
Nos remerciements s’adressent également à président du jury d’avoir accepté et

l’Examinateur d’avoir examiné cette séance de soutenance.
Nous constatons les élèves en difficultés en Mathématique et le cause des mauvais

résultats en mathématiques.
C’est pourquoi nous décidons de faire cette recherche sur le thème :
« COMMENT ENSEIGNER LE CALCUL MATHÉMATIQUE À L’ÉCOLE
PRIMAIRE ? CAS EPP ANTAFIANKARANA».
Ainsi la question de recherche est : «Comment les enseignants peuvent-ils fournir des
ressources pédagogiques adaptées et mettre en place des méthodes d’enseignement qui
favorisent la compréhension, la motivation et la participation active des élèves ? Comment
peuvent-ils différencier leur enseignement pour répondre aux besoins individuels des élèves et
promouvoir la confiance en soi dans l’apprentissage des mathématiques ?»
Pour mieux analyser ces problèmes, ce travail s’organise trois parties
Dans la première partie c’est partie matériels et méthodes

D’abord, le matériel
Présentation de la zone d'études
L’EPP Antafikarana est dans la ZAP d’Ambalabe Befanjava, CISCO Mahajanga II, DREN
Boeny.
Il est situé à 113km, 56km route goudronnée et 57km route secondaire dès
Ambovondramanesy à Antafikarana. et au Nord de Mahajanga ville.
Il a été créé le septembre 2002 par la collaboration entre la population et le Maire de la
commune Ambalabe Befanjava.
Actuellement, il a 3 enseignants, 1 administration, 77 élèves.
Les Matériels utilisent durant cette recherche sont :
• Les fiches d’enquêtes
• Le cahier de notes
• Le stylo
• Le crayon
• L’ordinateur
Les méthodologies utilisées pendant cette recherche est l’observation, méthode

d’enquête, la documentation, techniques documentaires, techniques de questionnaire, la
pratique d’interviews (entretien), des entretiens avec le directeur, les enseignants, des
consultations des ouvrages, des journaux, des mémoires de recherche.
Passons à la deuxième partie
DEUXIEME PARTIE:
RESULTAT ET ANALYSE
Ensuite, nous présentons les résultats
Difficultés d’enseignement en mathématiques
Les raisons des difficultés rencontrées dans l’enseignement des leçons
18,7% : Difficultés de concrétisation des leçons
13,1% : Démarrage tardif des cours
29,9% : Insuffisance du matériel
38,3% : Absence de livres pour les élèves
Pendant notre observation, beaucoup d’enseignants ne maitrisent pas les contenus des
programmes.
L’entretien réalisé auprès directrice et les leçons observées dans les classes confirment le fait
que certains enseignants ne maitrisent pas les méthodes favorables à l’enseignement
des mathématiques.
Au cours de cette étude, 61,5% des enseignants enquêtés ont déclaré ne pas posséder du
matériel pédagogique exigé pour l’enseignement des calculs/mathématiques
Difficultés de l’apprentissage mathématiques chez apprenant

Parmi les élèves qui aiment les calculs/mathématiques 55% sont des garçons et 45% sont
des filles
 Motivation et Engagement des Élèves : Certains élèves semblent avoir du mal à rester
engagés dans les cours de mathématiques, ce qui peut affecter leur apprentissage.
 Compréhension des Concepts Fondamentaux : Certains élèves rencontrent des difficultés à

saisir les concepts de base, ce qui peut entraîner des lacunes dans leur compréhension globale
des mathématiques.
 Problèmes de Résolution : Les élèves rencontrent des défis lorsqu'il s'agit de résoudre des
problèmes mathématiques complexes, notamment dans le contexte de situations réelles.
 Nombres Décimaux et Fractions : Certains élèves ont du mal à comprendre et à manipuler

les nombres décimaux et les fractions, ce qui peut entraîner des difficultés dans des domaines
mathématiques plus avancés.
Analyse des résultats

Manque de Formation Continue : Les enseignants ont signalé un besoin pressant de
formations supplémentaires pour améliorer leurs compétences en enseignement
mathématique.
Influence de l'Environnement Familial : Certains élèves ne pas reçoivent un soutien
adéquat à la maison pour leurs études en mathématiques, ce qui peut influencer leur
motivation et leur engagement.
Styles d'Apprentissage Diversifiés : Les élèves ont des styles d'apprentissage variés, et
certains nécessiter des approches pédagogiques différentes pour optimiser leur
compréhension.
TROISIEME PARTIE: DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS
Discussion sur les Hypothèses
Hypothèse 1 : Utilisation de Ressources Pédagogiques et Approches Centrées sur la

Compréhension
 L'hypothèse souligne l'importance cruciale d'une diversité de ressources pédagogiques

pour soutenir l'apprentissage des mathématiques. Elle met également en lumière
l'efficacité des approches centrées sur la compréhension dans le processus
d'enseignement.
Hypothèse 2 : Formation Continue et Différenciation Pédagogique
 Cette hypothèse souligne le rôle incontournable de la formation continue des

enseignants en mathématiques et en pédagogie. Elle met en évidence la nécessité
d'appliquer des stratégies de différenciation pédagogique pour relever les défis
spécifiques liés à l'enseignement du calcul mathématique
En fin, la recommandation
Pour améliorer l’enseignement mathématique nous proposons de façons d’opération en calcul
comme : addition, soustraction, multiplication et résolution de problème.
Nous prenons Technique de table multiplication A partir du tableau nous remarquons que :
- Tout nombre multiplié par zéro(0) donne zéro(0).5x0=0
- Tout nombre multiplié par un(1) ne change pas.7x1=7
- Tous les nombres pairs sont multiples de 2. 0 ;2 ;4 ;6 ;8
- un nombre de 2 chiffres dont la somme de ses chiffres donne neuf(9) est un multiple de
neuf(9). Dans 54 ; 5+4=9
- tout nombre terminé par 0 ou 5 est multiple de 5
Tout nombre qui se termine par zéro(0) est un multiple de 10
Dans la résolution de problèmes

Amener les élèves à :
- ressortir le contexte
- ressortir la situation
- ressortir la tâche
- recenser les informations utiles
- dire leur compréhension de la situation
- identifier l’opération utile à la résolution
- à reconstituer un énoncé à partir du résultat d’une opération
Orientations pratiques et théoriques aux décideurs et aux acteurs du domaine de

l’éducation
Orientation pratique
-Renforcement de la formation des enseignants en mathématiques et en pédagogie, en

mettant l’accent sur les stratégies d’enseignement du calcul mathématique.
Orientation théorique :
Sensibiliser les enseignants à l’importance de la différenciation pédagogique, qui
consiste à adapter les stratégies d’enseignement et les ressources aux besoins individuels
des élèves. Encourager les enseignants à identifier les différences de niveau, de style
d’apprentissage et d’intérêts parmi les élèves, et à proposer des activités et des supports
adaptés à chaque élève.
Ainsi s’achève notre exposé,

Excellence Monsieur le Président, Mr l’encadreur, mesdames et messieurs
MERCI POUR VOTRE AIMABLE ATTENTION
Nous restons à votre disposition pour amples informations sur ce travail avec des
éventuelles questions et des remarques constructives pour améliorer ce travail, nous
sommes prêts pour se dialoguer avec vous encore une fois.
MERCI !

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Merci ! Monsieur le président de jury !

Nos remerciements s’adressent également à président du jury d’avoir accepté et

Nous constatons les élèves en difficultés en Mathématique et le cause des mauvais

Dans la première partie c’est partie matériels et méthodes

Actuellement, il a 3 enseignants, 1 administration, 77 élèves.

Les Matériels utilisent durant cette recherche sont :

• Les fiches d’enquêtes

Les méthodologies utilisées pendant cette recherche est l’observation, méthode

Passons à la deuxième partie

Difficultés de l’apprentissage mathématiques chez apprenant

 Compréhension des Concepts Fondamentaux : Certains élèves rencontrent des difficultés à

 Nombres Décimaux et Fractions : Certains élèves ont du mal à comprendre et à manipuler

Analyse des résultats

TROISIEME PARTIE: DISCUSSION ET RECOMMANDATIONS

Discussion sur les Hypothèses

Hypothèse 1 : Utilisation de Ressources Pédagogiques et Approches Centrées sur la

 L'hypothèse souligne l'importance cruciale d'une diversité de ressources pédagogiques

Hypothèse 2 : Formation Continue et Différenciation Pédagogique

 Cette hypothèse souligne le rôle incontournable de la formation continue des

Dans la résolution de problèmes

Orientations pratiques et théoriques aux décideurs et aux acteurs du domaine de

-Renforcement de la formation des enseignants en mathématiques et en pédagogie, en

Ainsi s’achève notre exposé,

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