Des pistes pédagogiques pour susciter le plaisir de lire les Fables de La

Fontaine en classe de sixième

L’entrée en classe de sixième marque une étape importante dans la scolarité de
l’élève. En offrant un bel ouvrage à un écolier de CM2, l'opération « Un livre pour les
vacances » a pour objectif d’accompagner cette transition, afin de faciliter l’entrée du
jeune collégien dans les apprentissages littéraires et artistiques plus exigeants du
collège.

Action emblématique inscrite dans la mobilisation en faveur du livre et de la lecture

lancée en 2017, la remise d’un ouvrage patrimonial en CM2, avant les vacances d’été,
permet aux professeurs des écoles de sensibiliser les élèves à la lecture d’une œuvre
littéraire qui pourra être étudiée en classe de 6e, en suscitant chez eux l’envie de
l’explorer plus précisément à la rentrée suivante et de la lire dans le cadre de lectures
personnelles et partagées.

La remise des Fables de La Fontaine, illustrées en 2021 par Rébecca Dautremer,

constitue une occasion de fêter l'année du 400e anniversaire de Jean de La Fontaine,
en découvrant ou redécouvrant la richesse de son œuvre.

Réinvestir et prolonger la découverte des fables, à l'entrée en 6e

En français

Le début d’année est l’occasion de prolonger et de partager avec d’autres le plaisir de la

lecture des Fables engagée en CM2 en réactivant les connaissances des élèves sur celles-
ci.

Se remémorer des fables

● Se rappeler les fables dont on se souvient : les nommer, les raconter, les expliquer,
dire celles qui ont été le plus appréciées et pourquoi.
● Partager avec la classe la fable que chaque élève a préférée en la lisant à voix
haute.
● Discuter sur les caractéristiques des personnages rencontrés en prenant appui sur
les fables du recueil connues des élèves et leurs connaissances de lecteur.

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 ● Rappeler les morales dont on se souvient et engager une discussion argumentée
sur les valeurs en question, et trouver leurs échos dans la vie en société actuelle.
● Réécouter, relire, réunir les fables étudiées par chacun pour constituer une première
culture commune sur le recueil :
○ https://soundcloud.com/user-884502138/sets/2021-un-livre-pour-les-
vacances/s-xyQ7dKJp4Yu
○ http://www.litteratureaudio.com/livre-audio-gratuit-mp3/la-fontaine-jean-de-
fables-selection.html
○ Les Fables de La Fontaine, CD audio, musique d’Isabelle Aboulker, ill.
Nathalie Novi, Gallimard jeunesse
● Recueillir les activités menées en CM2 sur ces fables et proposer à la classe d’en
retenir une pour la reconduire sur une autre fable : mise en scène d’une fable,
réécriture...

Se remémorer le travail de l’auteur et l'illustratrice du recueil

● Recueillir les connaissances des élèves sur La Fontaine, les réactualiser, et les
enrichir en consultant des ressources de type :
- Jean de La Fontaine expliqué aux enfants :
https://www.1jour1actu.com/articledossier/jean-de-la-fontaine
- Jean de La Fontaine, quelle histoire, TV5 monde :
https://www.youtube.com/watch?v=BPok95_UBvs
 Recueillir les connaissances des élèves sur l’illustratrice Rébecca Dautremer,
actualiser, enrichir leurs connaissances : https://rebeccadautremer.com
● Se remémorer le style de l'illustratrice :
○ Rappeler la singularité du travail de Rébecca Dautremer sur le texte-même ;
le jeu entre le texte et le paratexte (illustrations et annotations), et identifier
avec les élèves la visée humoristique tout en étant didactique.
○ Rappeler l’univers singulier de l’illustratrice à travers ses choix graphiques
○ Montrer les illustrations de la fable « Le chêne et le roseau » extraite du
recueil, sans la nommer ; laisser s’exprimer les élèves sur le sujet abordé (les
personnages sont anthropomorphes). Demander ce qu’elles expriment, à
quelle morale et à quelle fable elles pourraient renvoyer. Leur donner à lire
ensuite la fable puis engager une discussion argumentée en confrontant les
représentations initiales :
Voir les images pp 36 à 39 du recueil.
● Proposer une lecture comparée des illustrations de Rébecca Dautremer avec
d’autres illustrateurs des Fables de La Fontaine tels que par exemple Gustave Doré,
Benjamin Rabier, Voutch, Chagall, Sfar, pour se les réapproprier et comprendre le
travail qu’elle a entrepris sur l’ensemble du recueil, à partir de la fable « Le chêne et
le roseau » :
- illustration de Gustave Doré :
http://classes.bnf.fr/essentiels/grand/ess_434.htm
- illustration de Benjamin Rabier :
https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/bpt6k65668792/f32.image.r=le%20chêne%20
et%20le%20roseau%20rabier?rk=21459;2

D’autres activités pourront être proposées progressivement aux élèves de 6e afin

d’approfondir leurs connaissances des Fables.

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Des activités permettent d’approfondir la dimension symbolique du récit, l’humour et la
compréhension de l’implicite des fables du recueil.

À l’oral

Les Fables par leur forme courte et poétique offrent aux élèves de multiples possibilités de
mise en voix, permettant ainsi de cultiver le plaisir de leur lecture.

Écouter, dire, réciter de nouvelles fables extraites du recueil

● Mémoriser une nouvelle fable et la mettre en résonance avec les fables déjà
familières.
● Lire et mettre en voix des fables dans le cadre d’ateliers :
○ Lecture à voix haute offerte par le professeur régulièrement
○ Lecture des élèves à voix haute, seuls ou à plusieurs
○ Lecture et mise en scène d’une fable

Comprendre et s’exprimer à l’oral

● Écouter un enregistrement audio d’une fable à étudier sans que les élèves
disposent du texte écrit. Échanger à partir de ce qui est compris pour reconstituer le
sens littéral de la fable et l’interpréter. Réécouter ensuite l’enregistrement audio.
Procéder de même pour les autres fables à découvrir.
● Consulter une ressource d'évaluation du niveau de maîtrise du socle commun en
français sur le langage oral en compréhension et en production en fin de cycle 3,
Dire la ruse, qui prend appui sur la fable « Le Corbeau et le Renard » :
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Francais/65/6/EV16_C3_Francais_Direl
aRuse_766656.pdf

Lire et comprendre

● Poursuivre et approfondir la découverte des personnages typiques et de leurs

valeurs :
○ Approfondir l’étude de la figure intemporelle du renard rusé, roublard,
espiègle et trompeur à travers les fables choisies du recueil : Le Corbeau et
le Renard et Le Renard et la Cigogne. Le professeur pourra proposer un
travail de construction et également de déconstruction du stéréotype.
○ Proposer un prolongement avec la fable d’Ésope « Le Corbeau et le
Renard », « Le Renard et la Cigogne » de Phèdre
(https://eduscol.education.fr/odysseum/la-fontaine-lecteur-de-phedre), le
personnage de Renart des fabliaux ou bien encore le livre de jeunesse
Fantastique Maître Renard de Roald Dahl ou bien un extrait du film Fantastic
Mr. Fox, adaptation cinématographique de Fantastique Maître Renard, de
Wes Anderson.
● Proposer un corpus de fables parmi celles du recueil, les mettre en résonance
pour étudier l’entrée du programme « Résister au plus fort : ruses, mensonges et
masques ». Répondre à la problématique « Faut-il être le plus fort pour vaincre ? » à
partir des fables « Le Corbeau et le Renard », « Le Lion et le Rat », « Le Renard et la
Cigogne », « Le Loup et l’Agneau » et « Le Chêne et le Roseau ».

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Ressources pouvant être consultées :

● Ressource « La morale en questions » pour travailler l'articulation école-collège :

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Culture_litteraire_/39/9/RA16_C3_FRA_
La_Morale_En_Intro_779399.pdf
● Séance Lumni sur le thème de la ruse autour du questionnement « Résister au plus
fort, ruses, mensonges et masques » et du personnage du renard dans Les Fables
de Jean de La Fontaine : https://www.lumni.fr/video/une-ruse-peut-en-cacher-une-
autre-autour-des-fables-de-la-fontaine-11-
mai#containerType=folder&containerSlug=la-fable

Écrire

Encourager l’expression écrite personnelle, nourrie par les échanges et les différentes
lectures déjà engagées durant l’année de CM2.

● Écrire une nouvelle fable animalière, avec ou sans rimes, à partir de nouveaux
personnages, d'une morale ou d'un proverbe.
● Transposer une fable dans un autre genre :
○ Rédiger une fable inventée sur le mode du pastiche.
○ Transposer une fable sous forme de haïkus, de pièce de théâtre.
○ Créer une planche de bande dessinée à partir d’une fable étudiée en 6e.
● Transformer, réécrire une fable :
○ Réécrire une fable à partir d’une contrainte formelle comme le lipogramme ;
par exemple, « La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf »
réécrite par Nicolas Graner sous forme de lipogramme en E « Du crapaud qui
voulait grossir autant qu’un bison. »
http://graner.name/nicolas/OULIPO/affabulations-exp.html
○ Réécrire une fable en prose.
○ Écrire une fable à partir d’une fable nouvellement étudiée et choisie, en la
parodiant.

Étudier le lexique

Les Fables se prêtent particulièrement à un travail de sensibilisation aux mots et à

l’importance de leur choix, développant ainsi chez les élèves le plaisir et la saveur de la
langue de La Fontaine.

● Créer un dictionnaire collaboratif en lien avec les Fables étudiées en CM2 et en

sixième.
● Étudier le lexique de façon originale en travaillant sur l’histoire de certains mots :
« Mettre les Fables en mots » https://lettres.ac-versailles.fr/spip.php?article1518.
● Proposer la lecture d’autres Fables et inviter les élèves à porter une attention
particulière aux mots inconnus ou aux mots connus mais présents dans le
texte avec un autre sens que celui que l’élève connait. Identifier ces mots puis
échanger sur leur signification et sur les stratégies à mobiliser pour accéder à leur
sens : utilisation du contexte et mise en relation avec d’autres mots du texte, appui
sur la morphologie, rapprochement avec des mots de la même famille, recours aux

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 champs sémantiques. Proposer ensuite d’annoter et d’appareiller les mots identifiés
à la manière de Rébecca Dautremer :
○ en illustrant par des dessins ou des éléments graphiques les mots dont les
élèves ignorent le sens ;
○ en proposant des définitions burlesques ou imagées pour conserver la
dimension humoristique et ludique ;
○ en proposant des synonymes ou expressions de même sens.

Enseignement moral et civique

Les Fables sont un formidable terreau pour faire réfléchir les élèves sur les relations
humaines.

● Organiser des débats en classe à partir des morales de certaines fables ou des
traits de caractère de certains personnages.
● Consulter la ressource « La clarification des valeurs » qui s'appuie sur « Le Loup et
le Chien » pour apprendre à évaluer une situation, clarifier des valeurs et accepter le
pluralisme des opinions
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actualites/10/5/ress_emc_clarification_e
xempleC2-3_464693_979105.pdf

Les Fables de La Fontaine peuvent également être étudiées à travers les différents arts :
plastiques, visuels et musicaux :

En histoire des arts et en arts plastiques

● Étudier et comparer différentes illustrations des fables depuis plusieurs siècles :

gravures de Gustave Doré, illustrations de Benjamin Rabier, de Marc Chagall, de
Joann Sfar, de Rébecca Dautremer...
● Illustrer les fables pour créer un album collectif.
● Créer des masques animaliers et autres accessoires pour mettre en scène les
fables.
● Réaliser un photomontage ou une bande dessinée autour d’une ou plusieurs
fables.
● Consulter « la révélation du Cabinet des Fables » au Musée des Arts décoratifs :
https://madparis.fr/francais/musees/musee-des-arts-decoratifs/parcours/xviie-xviiie-
siecles/le-cabinet-des-fables/
● Regarder la bande-annonce des Fables de La Fontaine mises en danse,
versions de Lia Rodrigues, Béatrice Massin et Dominique Hervieu (extraits du
spectacle) : https://www.theatre-chaillot.fr/fr/saison-2019-2020/fables-fontaine.

En éducation musicale

● Proposer l’écoute d’un extrait de l'œuvre musicale Le Carnaval des animaux de

Camille St Saens, qui met en musique le comportement des animaux et comparer
cette interprétation avec les Fables
https://pad.philharmoniedeparis.fr/doc/CIMU/1089498.

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Valoriser un projet dans le cadre de la liaison cycle 3

 Proposer un accueil à l’entrée en 6e par la récitation ou la mise en scène d’une

fable :
- Définir dans le cadre du cycle 3 une fable qui sera apprise en CM2 et qui
fera l’objet d’un accueil le premier jour de l’entrée en 6e.
- Apprendre, mémoriser la fable choisie en CM2.
- Déterminer une manière de la restituer : la dire à voix haute, la théâtraliser,
la chanter.
- S’exercer pour être en capacité de la dire aisément le premier jour de la
rentrée, dans le cadre de cet accueil ritualisé.

Les Fables offrent l’occasion de mobiliser les élèves autour de projets interdisciplinaires et
inter degrés, dès le début de l’entrée en 6e :

● Après avoir étudié la singularité du travail de Rébecca Dautremer sur le texte-même

des Fables, annoter et appareiller d’autres Fables que celles du recueil à la manière
de l’illustratrice : illustrer, définir les mots dont les élèves ignorent le sens.
o accentuer l’humour de l’illustratrice en recherchant à produire des effets sur
le lecteur : remplacer les propositions faites par des homonymes, des
antonymes, des définitions burlesques ou imagées ;
o illustrer ces mots différemment en renforçant la dimension humoristique et
ludique ;
o réaliser un glossaire à partir de ces mots, calligraphiées avec des
arabesques ;
o insérer des éléments graphiques, sonores ou animés en créant un recueil
de fables numérique ;
o exposer dans l’établissement ou sur l’ENT, sous la forme d’un mur avec
l’ensemble des mots décorés.
● Créer un recueil de fables : écrire des textes, les illustrer, à partir de différentes
techniques mobilisées en arts plastiques. Exposer les recueils dans l’établissement
et les rendre accessibles aux élèves de CM2 ; les valoriser sur l’ENT.
● Mettre en scène des fables à l’école et au collège, et organiser une représentation
inter degrés.
● Organiser une exposition culturelle et artistique à partir des fables du recueil.
● Réaliser un court film mettant en scène une ou plusieurs fables.
● Réaliser une vidéo animée à partir de fables inventées.
● Créer des chansons autour d’une ou plusieurs fables, apprendre à les chanter
ensemble.
● Organiser un tournoi de lecture ou de récitation de fables entre classes de
sixième et/ou en inter-degrés.

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