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    Fiche Production d'Écrits L1

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    Semaine …. /Jour …./ Leçon …. Date : ……. /……/………..

    Production d’écrits L1 Séance …..


    Nasum mbind : fite mukàllaf
    Sumb 1 : Mooñaale baat yi, tëggin yi ak sàrti nos-wax yu woyof ci nas mbindum genn mbaa ñaari
    kàddu su ñuy waxtaan ci sunu biir mbaa ci daaraa ji.
    Palier 1 : Intégrer le vocabulaire adéquat, des structures et des règles syntaxiques simples dans des
    situations de production d’énoncés d’une à deux phrases relatives au contact social et à la vie scolaire
    en langue nationale et en français.
    Nisaru njàng mi : Tabax ci wax ag kàddu, fite ko jàngalekat bi
    Objectif d’apprentissage : Produire oralement un énoncé pour le dicter à l’E.
    Nisaru jukki bi : Bu ñu jàngee ba noppi, ndongo li dafay mën a tabax genn mbaa ñaari kàddu suy
    waxtaan daldi koy fite jàngalekat bi.
    Objectif spécifique : Au terme de la leçon, l’apprenant est capable de produire un énoncé d’une à deux
    phrases traduisant une intention de communication relatif au contact social et le dicter à l’E.
    Jumtukaay yi : powum waxtaan, seetlu, laajte, baamtu, liyaar, pasin, nataal, añs.
    Moyens pédagogiques : dramatisation, observation, répétition, questions, gestuelle, image, ...
    Sukkandikukaay : Tolluwaay 1 jéego 1
    Documentation : Guide du CBEB, étape 1, niveau 1
    Activité : Dictée à l’adulte L1

    Pàcc / Yëngute Muse bi / Yëngute Ndongo yi /


    Étapes Rôle de l’E Activités des LVs
    -Propose une situation concrète en relation avec la -Écoutent et s’appro-
    leçon de langage. prient la situation.
    Exemple :

    …………………………………………………………..

    …………………………………………………………..
    (1)
    …………………………………………………………..
    Cóobute gi /
    Mise en situation
    …………………………………………………………..

    …………………………………………………………..

    …………………………………………………………..

    …………………………………………………………..

    Fiche Pédagogique / Production d’écrits / Classe CI/ RELIT/ khadimba18@gmail.com / +221777379580 1/2
    Semaine …. /Jour …./ Leçon …. Date : ……. /……/………..

    Production d’écrits L1 (suite) Séance …..


    Pàcc / Yëngute Muse bi / Yëngute Ndongo yi /
    Étapes Rôle de l’E Activités des LVs
    -Pose des questions de compréhension sur la situation -Répondent aux
    questions :
    ………………………………………………………… ……………………..…
    (2)
    ………………..………
    Caytug déggin wi/
    ………………………………………………………… ………………..………
    Vérification de la
    ……………..…………
    compréhension
    ………………………………………………………… …………..……………
    ……..…………………
    ………………………………………………………… ……………………..
    -Accepte les productions orales en relation avec la -Proposent des
    situation de communication. énoncés en relation
    -Aide, oriente les LVs à élaborer correctement les avec la situation.
    (3)
    énoncés en reformulant certains pour une meilleure
    Mbindum tegtal /
    structuration. -Reformulent
    Production martyre
    -Fait reformuler certains énoncés pour une meilleure -Réajustent leurs
    structuration productions.
    -Fait fixer par répétitions les énoncés -Répètent.
    -Demande aux LVs de lui dicter les énoncés. -Dictent l'énoncé
    -Aide les LVs à segmenter le texte en utilisant des suivant :
    (4)
    couleurs différentes pour écrire chaque mot. ….…………………...
    Tëralub jukkibi /
    -Modifie avec les LVs le texte au besoin en posant des -Participent à la
    Mise en texte
    questions de précision segmentation.
    -Participent
    -Lit le texte en pointant du doigt pour permettre aux -Suivent la lecture du
    enfants de constater que ce qui est dit est bien écrit. maître et font des
    ……..…………………... / Acquisition globale de mots constats au besoin.
    -Marque la transition en précisant l’objectif de cette -Montrent le mot dans
    étape . le texte.
    (5) -Fait montrer le mot ciblé (ex. ……………...) en -Lisent le mot pointé
    Njàngum jukki bi s’aidant de l’ordre séquentiel des mots dans le texte. par le maître.
    ak ndaloog baat -Fait lire le mot. -Regardent bien le
    gi / -Demande aux élèves de bien regarder le mot et de le mot et essaient de le
    Lecture du texte et garder en mémoire. garder en mémoire.
    acquisition globale -Fait « dessiner » à la reconnaissance du mot. -« Dessinent » le mot.
    -Affiche le mot dans la classe. -Jouent à reconnaître
    -Fait jouer à le reconnaître et le fait lire le mot.
    régulièrement, pour renforcement.
    -Reprend la même procédure avec le second mot :
    …………..., ……………..., ……...………………….. .

    Fiche Pédagogique / Production d’écrits / Classe CI/ RELIT/ khadimba18@gmail.com / +221777379580 2/2

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