FRANÇAIS, LANGUE MATERNELLE

RÉCUPÉRATION

Fiche 31

Plans de textes
Paragraphes

Centre Outremont Octobre 2014

Nom de l’élève:

Date :

Nom de l’enseignant :

Résultat :
Conception et rédaction :

Francine Locas – enseignante

Mise en pages :

Catherine Ouellette
Diane Duperron
Elena Ciobanu-Tempea
Yoane Ayassamipoullé
Rappel de notions
1. Le texte à dominante Les récits de science-fiction, les romans, les
narrative : contes, les récits d’aventures et les légendes
sont tous des textes à dominante narrative. Le
but premier est de divertir le public, de
l’émouvoir et parfois même de le faire réfléchir.
Le texte narratif : La situation initiale, le nœud, le dénouement et
la situation finale constituent les différentes
parties de la structure narrative.
La situation initiale : Correspond à l’introduction, c’est-à-dire au
début de l’histoire. Elle amorce le lieu (où),
l’époque (quand), le ou les personnages (qui),
le sujet dont il est question (quoi).
L’élément perturbateur ou Est ce qui, dans l’histoire, vient soudain
l’élément déclencheur : déranger ou bouleverser l’équilibre de la
situation initiale.
La chronologie : Dans un récit, les événements se succèdent
selon un ordre logique. Cette succession
d’événements dans le temps est désignée sous
le nom de chronologie.
Le nœud : Est la partie la plus longue de l’histoire. Il
commence avec l’apparition d’un élément
perturbateur. Par la suite, les personnages
tentent, par toutes sortes d’actions et de
réactions de résoudre le problème et de rétablir
l’équilibre initial.
Le dénouement : Succède au nœud. Il est généralement court.
Sa situation finale : Assure un retour à l’équilibre, une nouvelle
stabilité.

Fiche 31 3
Rappel des notions (suite)

Les temps des verbes dans Lorsque l’action du récit se déroule au passé,
le récit : les verbes sont conjugués du passé simple, à
l’imparfait et au plus-que-parfait.
Les temps des verbes dans Le narrateur peut employer des verbes
le dialogue : conjugués à des temps et à des modes variés
dans les dialogues : au présent, au futur simple,
au passé composé de l’indicatif, etc., mais
rarement au passé simple.
Le narrateur : Est celui qui raconte l’histoire dans le texte.
Narrateur présent ou témoin; fait partie de
l’histoire.
Narrateur absent ou extérieur; ne joue aucun
rôle dans l’histoire.
Le mode indicatif : Lorsqu’on présente l’action d’un verbe comme
un fait certain du point de vue du passé, du
présent ou du futur, on utilise ce mode.
Le compte rendu Est un texte écrit par une personne dans le but
d’événement : d’informer quelqu’un sur un événement ou une
situation dont elle a été le témoin.

Fiche 31 4
Rappel des notions (suite)
2. Les caractéristiques Intention de communication : informer quelqu’un
d’un texte à dominante - présence de faits
informative :
- faible engagement de l’émetteur
- peu ou pas de verbes d’opinion
- absence quasi-totale des pronoms
personnels «je» «tu» «nous» «vous»
- prédominance de pronoms personnels
«il» «ils» «on».
Les parties d’un texte à 3 parties : Introduction
dominante informative : Développement
Conclusion

L’introduction : Annonce le sujet, renferme les réponses aux

questions : «Quoi, qui, où, quand»
Le développement : Comprend l’essentiel du contenu d’un texte.
Les marqueurs de relation : Sont des mots de liaison qui servent à établir un
lien logique entre les phrases et entre les
paragraphes, assurant ainsi la progression d’un
texte.

3. Le texte à dominante Est un texte dans lequel on incite les gens à

incitative : agir, à faire un geste précis. Il en existe
plusieurs types : les modes d’emploi, les
instructions, les consignes, le message
publicitaire et le discours politique.
La structure du texte à Compte 3 parties : Introduction
dominante incitative : Développement
- Conclusion

Fiche 31 5
Rappel des notions (suite)
4. Le texte à dominante Permet d’exprimer ses goûts, ses sentiments,
expressive : son opinion.
Le plan d’une lettre : Le lieu et la date
L’appel
Le corps de la lettre :
- prise de contact
- nouvelles
- demandes, questions, réponses,
remarques
- souhaits, conseils, invitations
La salutation
La signature

5. Le texte à dominante Plan : Introduction

argumentative Développement
Conclusion

Introduction : - Sujet amené (sans nommer le thème)

- Sujet posé (?)
- Sujet divisé (résumé des idées principales
du développement).

Développement : A) 1er argument – Preuve

B) 2e argument – Preuve
C) Objection – Réfutation

Conclusion : Résumé et ouverture

Fiche 31 6
 1) LE PLAN DU TEXTE À DOMINANTE NARRATIVE

I. La situation initiale (introduction)

Dans ce premier paragraphe, on retrouve les éléments suivants :

- les personnages principaux
- la description des lieux ou de l’époque
- la situation dans laquelle se trouvent les personnages au début de
l’histoire.

II. Le développement

Cette partie se divise en 3 sections :

a) l’élément déclencheur : c’est l’action ou l’événement qui vient changer la
situation initiale.
b) le nœud : c’est une suite d’actions faites par le personnage principal pour
trouver une solution au problème posé par l’élément déclencheur.
c) le dénouement : c’est l’événement final qui mène à une amélioration
(élément positif) ou à une dégradation (élément négatif) de l’état du
personnage principal.

III. La conclusion

C’est la situation finale, ce qui arrive après le dénouement, en général, dans

l’histoire.

Fiche 31 7
 PARTIE II – ÉCRITURE

MISE EN SITUATION

Un adolescent que vous aimez bien est présentement malade. Il est

hospitalisé pour un bout de temps et vous voulez lui rendre prochainement
visite à l’hôpital. Vous savez qu’il aime se divertir en lisant des histoires
qui sortent de l’ordinaire. Vous décidez donc de lui écrire un récit qu’il aura
plaisir à découvrir.

Cette deuxième partie vise à mesurer votre capacité à rédiger un texte

narratif. Vous devez raconter une histoire (tirée de votre imagination, mais
cohérente) pour laquelle vous prendrez soin de :

- donner un titre;

- situer le lieu et l’époque;

- rédiger un passage descriptif (d’un personnage, d’un lieu ou d’un objet);

- respecter la structure du texte narratif;

Vous devez élaborer un plan.

Longueur du texte demandé : 150 à 200 mots
Matériel autorisé : dictionnaire, grammaire et guide de conjugaison
Vous devez choisir l’un des trois sujets exposés à la page suivante. Vous ne
devez pas récrire le sujet choisi. Votre texte doit débuter par les derniers
mots de celui-ci, écrits en caractères gras.

Fiche 31 8
 Sujet 1
Grand amateur d’antiquités, votre grand-père vous a donné en héritage
une magnifique montre ancienne. Alors que vous admiriez son mécanisme
vous avez découvert que cette montre faisait plus que marquer les heures :
elle avait le pouvoir de vous faire voyager dans le temps, de vous transporter
aussi bien dans le passé que dans l’avenir. Or, un jour…..

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Fiche 31 9
 Sujet 2
Un jour, un marchand d’oiseaux décida d’aller vendre ses oiseaux dans
une ville étrangère. De bon matin, le marchand changea ses cages sur son
camion. Il devait traverser un grand désert. Chemin faisant, à cause d’un
trou, une cage tomba du véhicule. C’est alors que…

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Fiche 31 10
 Sujet 3
La crise économique vient de faire une nouvelle victime. En effet, l’usine
de fabrication de meubles de votre région vient de fermer ses portes. Louise,
votre meilleure amie, a perdu son emploi. Un jour, vous allez chez elle pour
tenter de lui remonter le moral. Quelqu’un frappe à sa porte….

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Fiche 31 11
 Le texte informatif
Voici quelques exemples de sujets qui peuvent être abordés pour le texte
informatif. Ils peuvent être choisis pour un exercice d’écriture. L’idéal est de
copier le sujet au haut de votre page pour ainsi indiquer le cadre de votre
rédaction. N’oubliez pas de remettre un plan et votre version finale à votre
enseignante pour des fins de correction. Bon travail!!! (150 à 200 mots)

Compte rendu d’événement :

1. Il y a eu un accident dans le stationnement de votre centre d’éducation
des adultes. En étant un journaliste du journal étudiant, vous avez recueilli
le commentaire des témoins de la scène. Vous devez maintenant rédiger
le compte rendu de l’événement.

2. Votre centre a offert un spectacle impressionnant. Chaque spectateur

devait donner une petite contribution. Les profits amassés serviront à
organiser des activités. Vous décidez d’écrire un article pour raconter la
soirée, le nombre de participants, l’ambiance créée, ainsi que les recettes
obtenues et les activités à venir.

3. Des olympiades ont eu lieu à votre centre d’éducation des adultes; tous y
ont participé : élèves et enseignants. Faites le compte rendu de cette
journée pour le journal étudiant de votre centre.

4. Chaque semaine, un élève est choisi pour écrire un texte informatif qui
sera publié sur le site web de votre centre. Cette semaine, c’est votre tour.
On vous demande de rédiger un article informatif concernant l’ouverture
de la garderie, à votre centre pour adultes, qui a eu lieu la semaine
dernière.

5. Décrivez, pour les lecteurs du journal de votre ville, l’immense accident

survenu hier, le 20 février, sur l’autoroute 40.

6. Un autre événement s’est déroulé autour de vous – incendie,

manifestation, vol, intempérie, etc. Vous écrivez un article pour informer
les gens de ce qui s’est réellement passé. Vous donnez votre texte pour
une publication sur le blogue de votre centre.

Fiche 31 12
 2) LE PLAN DU TEXTE INFORMATIF

➢ Le sujet d’un texte

Le sujet d’un texte, c’est ce dont l’auteur parle dans son texte. Pour le
trouver, on doit répondre à la question suivante : De qui ou de quoi
parle-t-on dans le texte?

Le titre, le sous-titre, les intertitres et les mots clés aident à révéler le

sujet d’un texte.

➢ Les parties d’un texte à dominante informative

Pour qu’un texte soit présenté dans un ordre logique et progressif, il
faut qu’il comporte les trois parties suivantes :

I. Une introduction, au début du texte;

II. Un développement, la partie centrale la plus longue;
III. Une conclusion, à la fin du texte.

I. L’introduction
L’introduction est l’entrée en matière, le début d’un texte. Elle annonce
le sujet dont il sera question dans l’ensemble du texte. Elle sert à attirer
l’attention des lecteurs et à susciter leur intérêt.

II. Le développement
Le développement est la partie la plus longue d’un texte. Il comprend
l’essentiel du contenu d’un texte. L’auteur y développe ses idées et les
complète.

III. La conclusion
La conclusion ferme le texte. Elle rappelle de façon brève les idées les
plus importantes du texte.
On peut conclure un texte en le résumant OU en ouvrant sur quelque
chose de nouveau OU en interpellant le lecteur.
Pour résumer, il faut reprendre, en quelques mots et d’une manière
originale, l’essentiel du texte.
Pour ouvrir sur quelque chose de nouveau, il faut amener les lecteurs
plus loin dans le sujet.
Pour interpeller le lecteur, il faut poser des questions ou susciter une
réflexion.
Fiche 31 13
Sujet : à votre choix
Votre modèle de plan informatif
Note : le nombre d’idées principales et secondaires peut évidemment varier.

Sujet : ______________________________________________________

• Idée directrice : ___________________________________________

Introduction :
• Idée principale : __________________________________________

__________________________________________
Développement :
• Idée principale : __________________________________________
- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

• Idée principale : __________________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

• Idée principale : __________________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

Conclusion :
• Idée principale : __________________________________________
__________________________________________

Fiche 31 14
 4) LE PLAN DU TEXTE EXPRESSIF

• Le sujet d’un texte

Le sujet d’un texte, c’est ce dont l’auteur parle dans son texte. Pour le
trouver, on doit répondre à la question suivante : De qui ou de quoi on parle
dans le texte?
Le titre, le sous-titre, les intertitres et les mots clés aident à révéler le sujet d’un
texte.
• Les parties d’un texte à dominante expressive
Pour qu’un texte soit présenté dans un ordre logique et progressif, il faut qu’il
comporte les trois parties suivantes :

I. Une introduction, au début du texte;

II. Un développement, la partie centrale la plus longue;
III. Une conclusion, à la fin du texte.

I. L’introduction

C’est la première partie du texte. L’introduction d’un texte expressif

laisse généralement deviner l’intention de communication de l’auteur;
elle présente la situation ou l’événement à l’origine du texte (sujet) et la
préoccupation autour de laquelle s’articule le texte (thème).

II. Le développement

C’est la deuxième partie du texte, la plus longue, faite de un ou

plusieurs paragraphes, avec des idées principales et secondaires. Le
développement d’un texte expressif contient l’expression des goûts,
des opinions, des sentiments et des émotions. Il doit faire ressortir le
thème.

III. La conclusion

C’est la dernière partie du texte. La conclusion d’un texte expressif

résume habituellement l’essentiel de l’expression de l’auteur et du
thème développé. Elle comprend aussi parfois une ouverture ou une
question adressée directement au destinataire.

Fiche 31 15
Sujet : à votre choix

Votre modèle de plan expressif

Note : le nombre d’idées principales et secondaires peut évidemment varier.

Destinataire : ________________ Sujet : ___________________

Thème : __________________
• Idée directrice : ___________________________________________

Introduction (présentation du sujet et du thème):

• Idée principale : __________________________________________

__________________________________________
Développement :
• Idée principale : __________________________________________
- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

• Idée principale : __________________________________________
- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

• Idée principale : __________________________________________
- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

- Idée secondaire : _____________________________________

Conclusion :
• Idée principale : __________________________________________
▪ Idée secondaire : ______________________________________

Fiche 31 16
 Les paragraphes
Les paragraphes facilitent la lecture d’un texte. Dans un paragraphe,
une idée est développée.

Les paragraphes sont liés entre eux au moyen des connecteurs :

- Connecteurs temporels : d’abord, ensuite, enfin,….

- Pronoms : il, le premier, celui-ci, cette,…..

- Mots de liaison : donc, alors,…….

Le premier paragraphe sert généralement à introduire les

personnages, le lieu, l’intrigue du texte. Le dernier paragraphe
termine et conclut le texte. Entre ces deux paragraphes, le récit
progresse.

Conte
Il était une fois trois cochons qui s’en allèrent chercher fortune de par le
monde.
Le premier rencontra un homme qui portait une botte de paille, et il lui
dit :
- S’il vous plait, vendez-moi cette paille pour me bâtir une maison.
L’homme lui vendit la paille, et le petit cochon se bâtit une maison.

Le deuxième petit cochon rencontra un homme qui portait un fagot de

bois, et il lui dit :
- S’il vous plait, vendez-moi ces bouts de bois pour me bâtir une
maison.
L’homme lui vendit les bouts de bois et le petit cochon bâtit une
maison.

Le troisième petit cochon rencontra un homme qui transportait des

briques, et il lui dit :
- S’il vous plait, vendez-moi ces briques pour me bâtir une maison.
L’homme lui vendit les briques et le petit cochon se bâtit une maison.

Fiche 31 17
 Bientôt après, le loup arriva chez le premier petit cochon, et, frappant à
la porte, il s’écria :
- Petit cochonnet, petit cochonnet laisse-moi entrer.
Mais le cochonnet répondit :
- Non, non, par la barbiche de mon petit menton, tu n’entreras pas!
Alors, le loup répliqua :
- Eh bien je soufflerai, et ta maison s’envolera!
Et il souffla, et il gronda, et la maison de paille s’envola. Alors, le petit
cochon courut aussi vite qu’il put, et alla se réfugier dans la maison de
bois.

Bientôt après, le loup arriva chez le deuxième petit cochon, et lui dit :
- Petit cochonnet, petit cochonnet, laisse-moi entrer.
- Non, non par la barbiche de mon petit menton, tu n’entreras pas!
- Eh bien, je soufflerai, et ta maison s’écoulera!
Et il souffla, et il gronda, et la maison de bois s’écroula. Les deux petits
cochons prirent leurs jambes à leur cou, et aussi vite qu’ils purent, ils
filèrent jusqu’à la maison de brique.

De nouveau le loup arriva et dit :

- Petit cochonnet, petit cochonnet, laisse-moi entrer.
Mais le cochonnet répondit :
- Non, non par la barbiche de mon petit menton, tu n’entreras pas!
Alors le loup répliqua :
- Eh bien, je soufflerai, et je gronderai, et ta maison s’effondrera!
De sorte qu’il souffla, et il souffla, et souffla encore, et il gronda encore,
mais la maison de brique ne bougea pas.

Alors, le loup très en colère, décida de descendre par la cheminée pour

manger les trois petits cochons. Mais ceux-ci se dépêchèrent de mettre
une grande marmite d’eau sur le feu, et juste comme le loup
descendait, ils soulevèrent le couvercle, et le loup tomba
dans l’eau bouillante!
Les petits cochons remirent bien vite le couvercle, et quand
le loup fut cuit, ils le mangèrent pour le souper.

Fiche 31 18
 Exercice 1
Mettez les chiffres de 1 à 4 pour remettre en ordre ce texte.

À la naissance de mon troisième enfant, je me suis équipée d’une

machine à laver plus moderne qui essorait le linge. Pour l’essorer, il
fallait le passer entre deux rouleaux en tournant une manivelle.

Quand j’avais 7 ans, ma mère allait au lavoir une fois par semaine pour
laver le linge de toute la famille.

Maintenant, je suis arrière-grand-mère. Laver le linge et devenu simple.

Mon lave-linge est entièrement automatique. Il lave, rince, essore le
linge en une heure et peut même le sécher!

Après mon mariage, mon mari et moi, nous avons acheté une machine
à laver avec un moteur. Elle lavait et rinçait le linge, mais elle ne
l’essorait pas.

Exercice 2
Réécrivez ce texte sur la page suivante en mettant les paragraphes aux
bons endroits.

La tempête bat son plein. Des vagues géantes viennent de briser

contre la côte très rocheuse à cet endroit. Beaucoup d’animaux marins
descendent vers des eaux plus profondes. Les fonds sont toujours plus
calmes. Un de ces animaux est un poisson. Il ne ressemble pas aux
autres poissons. C’est un hippocampe. SCHPLAAF!! Une immense
vague arrache l’hippocampe à son algue. Elle l’amène au large, et
l’abandonne en pleine mer. L’hippocampe est en danger, car ses
ennemis peuvent maintenant le repérer. Un bout d’algue flotte à côté
de lui. L’hippocampe se dépêche l’enrouler sa queue autour de l’algue.
Il s’y accroche de toutes ses forces.

Exemple : la tempête bat son plein. Des vagues géantes viennent se

briser contre la côte très rocheuse à cet endroit.

Beaucoup d’animaux marins……

Fiche 31 19
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Fiche 31 20
Des paragraphes clairs et efficaces
Pour être comprise, la phrase doit posséder une unité de sens, il en va de
même du paragraphe.

Un paragraphe pour chaque idée et une idée dans chaque paragraphe.

L’idée principale doit être exprimée clairement au début du paragraphe. Ainsi,

les autres phrases serviront à expliquer et à illustrer le message qu’on veut
transmettre. Chaque idée secondaire apporte un supplément d’information qui
est lié à l’idée principale. Ensemble, elles créent un tout cohérent tant au niveau
de la structure qu’au niveau du sens.

Restez simple

La simplicité est la qualité de ce qui est formé de peu d’éléments et est facile à
comprendre. Trop de divisions et subdivisions à l’intérieur d’une phrase ou d’un
paragraphe risquent d’embrouiller le lecteur.

Au lieu d’écrire :

La Direction de la qualité des eaux participe à plusieurs comités

intergouvernementaux qui sont chargés de l’élaboration des
objectifs de qualité de l’eau et qui œuvrent à l’évaluation de la
conformité de la qualité de l’eau aux objectifs.

Il aurait fallu écrire :

La Direction de la qualité des eaux participe à plusieurs comités

intergouvernementaux qui sont chargés de l’élaboration des
objectifs de qualité de l’eau. Ces comités évaluent si la qualité de
l’eau est conforme aux objectifs.

Une autre façon de séparer les blocs d’information et de capter l’attention du

lecteur est de faire des énumérations bien disposées et plus facile à lire.

Fiche 31 21
Servez-vous des mots de transition

Le rédacteur doit avoir recours aux mots de transition pour lier les phrases et les
paragraphes entre eux. Ces mots charnières conduisent le lecteur à travers les
méandres du raisonnement de l’auteur et l’aident à suivre la progression des
idées dans le texte.

En général, la plupart des expressions charnières qui lient des phrases ou des
parties de phrases entre elles peuvent aussi servir à lier des paragraphes.

Respectez la symétrie de la phrase

Quand le lecteur voit le mot «d’abord», par exemple, il s’attend à une «ensuite».
Si le mot ensuite n’est pas là, il le cherche tout en lisant la suite du texte, et
cette recherche dérange sa concentration.
Pour faciliter la symétrie à l’intérieur d’une phrase ou entre les phrases, il faut
choisir des mots ou des structures de phrases qui s’harmonisèrent. En voici
quelques exemples :

D’abord... ensuite
Ne… ni… ni…
Non seulement... mais aussi
Autant…autant
Tant… que …
Ou bien… ou bien …
Soit… soit

Pour favoriser la symétrie entre les phrases, assurez-vous de donner des

pointes de repère au lecteur pour qu’il puisse organiser l’information qu’il reçoit
et se l’approprier. Voici quelques exemples de mots ou d’expressions qui
contribuent à la symétrie entre les phrases :

D’une part…
D’autre part…
En premier lieu…
En second lieu…
D’abord…
Ensuite…

Fiche 31 22
Évitez les énumérations à l’intérieur d’une phrase

Une énumération bien disposée est évidement plus facile à lire et met
clairement en évidence les divers points énumérés.

Au lieu d’écrire :
Pour obtenir le remboursement de vos frais, vous devez nous faire
parvenir au plus tard LE 28 FÉVRIER une photocopie certifiée
conforme de votre carte d’étudiant, le talon de votre billet d’avion et
vos billets de train ou d’autobus, votre relevé de notes obtenues au
programme d’été et une photocopie certifiée conforme du diplôme
obtenu.

Écrivez plutôt :
Pour obtenir le remboursement de vos frais, faites-nous parvenir au
plus tard LE 28 FÉVRIER :

1. Une photocopie certifiée conforme de votre carte d’étudiant,

2. Le talon de votre billet d’avion,
3. Tous vos billets de train ou d’autobus,
4. Votre relevé de notes obtenues au programme d’été,
5. Une photocopie certifiée conforme du diplôme obtenu.

Paragraphes
Un texte lisible est écrit de façon cohérente, ordonnée. Il se découpe en
paragraphes qui comprennent chacun une idée.
I. Le premier paragraphe, ou introduction, est placé en tête du texte.
II. Le développement est le corps du texte
III. Le dernier paragraphe, ou conclusion, termine le texte.

I. INTRODUCTION
L’introduction du texte est un paragraphe qui annonce au lecteur ce qui
va suivre.
L’introduction varie en fonction du type de texte :

Fiche 31 23
 L’INTRODUCTION EXEMPLES D’INTRODUCTION

Texte à annonce : Cette année, nous correspondons

caractère ✓ le sujet avec d’autres élèves de sixième
expressif année. Je vais vous dire ce que j’en
✓ le but pense.
✓ le plan
du texte dans lequel
l’auteur exprimera ses
opinions, ses goûts, ses
sentiments.
Texte à annonce à quel sujet ou Au mois de mai, nous aimerions
caractère pour quelles raisons recevoir nos correspondants.
incitatif l’auteur veut convaincre le Cependant, il faudrait que nous
lecteur, le faire agir. puissions compter sur votre aide
financière pour mettre ce projet sur
pied. Je vais vous expliquer, chers
parents, de quelle façon vous
pourriez nous aider.

Texte à annonce : L’eau est essentielle à la vie.

caractère ✓ le sujet Malheureusement, nous la polluons
informatif de plus en plus. Dans ce texte, nous
✓ le but regarderons de plus près l’utilité de
✓ le plan l’eau ainsi que les causes de sa
pollution.
du texte dans lequel
l’auteur informera le
lecteur
Texte à présente certains Autrefois, dans un pays lointain, vivait
caractère éléments de la mise en une sorcière qui s’appelait Belzibut.
narratif scène (d’une histoire, d’un Elle habitait un château délabré situé
histoire, conte conte, d’un poème, etc.) : en pleine forêt. Fort ambitieuse, elle
ou poème ✓ Les personnages voulait régner sur toute la terre. Voilà
comment elle s’y prit pour parvenir à
✓ Le temps ses fins.
✓ Le lieu

Fiche 31 24
 II. DÉVELOPPEMENT
Le développement du texte comprend un paragraphe ou plusieurs
paragraphes qui suivent l’introduction. Ces paragraphes traitent chacun
d’une idée secondaire. Ils viennent préciser les idées exprimées dans
l’introduction.
Le développement varie en fonction du type de texte :
LE DÉVELOPPEMENT EXEMPLES DE DÉVELOPPEMENT

Texte à vise à exprimer: D’abord, la correspondante m’a

caractère ✓ des opinions semblé [...]
expressif
✓ des goûts Ensuite, j’ai bien aimé (…)
✓ des sentiments
De plus, je pense que (…)
sur le sujet annoncé dans
l’introduction.
Texte à vise à : Nous aimerions (…)
caractère ✓ demander
incitatif
✓ convaincre, persuader Puis, vous pourriez (…)
✓ faire agir
par rapport au sujet annoncé Par ailleurs, une contribution
dans l’introduction financière serait (…)

Texte à vise à informer sur le sujet L’eau est un élément essentiel à

caractère annoncé dans l’introduction. toute forme de vie (…)
informatif Lorsque nous jetons (…)
Aussi, les usines (…)

Texte à vise à : Un jour, la vilaine Belzibut (…)

caractère ✓ amuser, émouvoir À l’orée du bois, la sorcière
narratif rencontre Super-Citrouille qui
(histoire, ✓ faire appel à
l’imagination (…).
conte) ou
poème à l’aide d’une histoire, d’un À la suite de la rencontre de nos
deux personnages, (…).
conte, d’un poème, etc.

Fiche 31 25
 III. CONCLUSION
La conclusion du texte est un paragraphe qui peut résumer le texte ou
lui apporter un dénouement. Elle permet au lecteur de terminer sa
lecture de manière satisfaisante.

La conclusion varie en fonction du type de texte :

LA CONCLUSION EXEMPLES DE CONCLUSION

Texte à résume le texte : Personnellement, j’ai bien

caractère ✓ reprend les opinions apprécié l’expérience. J’ai
expressif beaucoup appris. Je
✓ porte un jugement souhaite que les élèves de
✓ apporte des suggestions l’an prochain puissent en
faire autant.
Texte à résume le texte : Nous vous assurons que, si
caractère ✓ reprend les arguments vous nous aidez, nous vous
incitatif serons très reconnaissants.
✓ fait des commentaires Grâce à vous, nous pourrons
✓ apporte des suggestions mieux recevoir nos
correspondants. Nous vous
remercions à l’avance de
tout l’appui que vous nous
donnerez.

Texte à résume le texte : En résumé, le Québec est

caractère ✓ reprend les propos très riche en eau. Si tout le
informatif monde faisait attention de
✓ fait des commentaires ne pas la polluer, nous
✓ apporte des suggestions pourrions alors vivre dans un
environnement sain.

Texte à ✓ apporte un dénouement Défaite par Super-Citrouille,

caractère Belzibut s’enfuit, rouge de
narratif ✓ pose des questions colère. C’est alors qu’on
histoire, conte ✓ ouvre des perspectives l’entendit crier : «Tu n’as pas
ou poème fini d’entendre parler de moi.
Sois sûre que je prendrai ma
revanche!»

Fiche 31 26
TITRES ET INTERTITRES
Le titre doit toujours être relié au sujet, au contenu du texte. Il doit en outre être
«accrocheur», c'est-à-dire intriguer le lecteur, lui donner le goût de lire le texte.
Quant aux intertitres, ils clarifient le texte et facilitent la lecture. N’hésite pas à
en ajouter, au besoin.

PARAGRAPHES – INTRODUCTION

L A Q UA L IT É D E L ’ AI R

PATRICE A RÉDIGÉ UN ARTICLE DANS LEQUEL IL EXPRIME SON OPINION SUR LA QUALITÉ
DE L’AIR. IL COMPTE L’ENVOYER À UN JOURNAL DE JEUNES SCIENTIFIQUES.
AUPARAVANT, IL DOIT CHOISIR, PARMI LES TROIS INTRODUCTIONS QU’IL A ÉCRITES,
CELLE QUI CONVIENT LE MIEUX. AIDEZ-LE À FAIRE SON CHOIX.

Exercice 3

- Lisez le texte de Patrice, puis les introductions qui le suivent.

- Choisissez ensuite l’introduction qui présent le mieux le sujet traité.
- Écrivez dans la case, le numéro correspondant à cette introduction.

Les principaux pollueurs sont les usines. Le gaz d’échappement des voitures et
la fumée de cigarettes comptent également au nombre de polluants. De plus,
certains produits utilisés dans les aérosols jouent un rôle dans la pollution en
appauvrissant la couche d’ozone.

Comment nos dirigeants peuvent-ils contribuer à améliorer la qualité de l’air? Ils

peuvent dicter des normes industrielles plus strictes en matière
d’environnement, encourager le transport en commun, faire diminuer la vente de
cigarettes et l’utilisation d’aérosols.

Fiche 31 27
Par ailleurs, voici ce que chacun peut faire pour assainir l’air ambiant : utiliser
les transports en commun et cesser de fumer. De plus, chacun peut planter des
arbres ou des arbustes. Ces derniers, grâce à la photosynthèse, sont
d’importants producteurs d’oxygène.

Quand nous aurons ainsi fait chacun notre part, nous vivrons dans un milieu
sain et nous respirerons mieux. Qu’attendons-nous pour agir?

INTRODUCTIONS

1. Depuis déjà quatre ans, je suis asthmatique. Je trouve désagréable d’avoir

à me servir d’un inhalateur chaque fois que je participe à des jeux
excitants. Voici mon opinion sur la qualité de l’air.

2. Depuis quelques années, j’ai de la difficulté à respirer. Je dois utiliser un

inhalateur chaque fois que je fais de l’exercice physique. Aujourd’hui, je
vous écris pour vous donner mon opinion sur la qualité de l’air. Je vais
d’abord nommer les grands pollueurs et ensuite proposer des solutions.

3. L’air est essentiel à la vie. J’en suis particulièrement conscient depuis que
je souffre d’asthme. Je déteste avoir à utiliser un inhalateur chaque fois
que je fais un sport. Voilà pourquoi je vous écris. Je veux inciter tout le
monde à prendre soin de l’air que nous respirons.

Fiche 31 28
U N N OU V E A U M A ÎT RE
VOICI L’HISTOIRE DU CHAT TIGRÉ QUI A ÉTÉ ABANDONNÉ À LA CAMPAGNE.
POUR SAVOIR COMMENT SE TERMINE CETTE HISTOIRE, VOUS DEVEZ CHOISIR MÊME LA
CONCLUSION PARMI LES TROIS QUI VOUS SONT PROPOSÉES.
Exercice 4
- Lisez attentivement le texte, puis les conclusions qui le suivent.
- Choisissez la conclusion qui convient le mieux et écrivez le numéro
correspondant dans la case.
Connaissez-vous le chat Tigré? C’est le chat que deux enfants en vacances,
Meriem et Pascal, avaient trouvé à la campagne. À la fin de leurs vacances, ils
avaient dû le laisser là, car leurs parents ne voulaient pas d’un chat à la maison.
Voulez-vous savoir ce qui arrivé à Tigré? Je vais vous le raconter.
Au lendemain du départ des deux enfants, Tigré s’ennuyait. Il était sans but.
Des adolescents l’attirèrent alors chez eux. Tigré était content : ces jeunes
allaient peut-être s’occuper de lui tout aussi bien que Meriem et Pascal. Mais
Tigré déchanta bien vite : les adolescents l’attachèrent au poteau d’une clôture
et s’en désintéressèrent complètement.
Au bout de quelques jours, les miaulements désespérés de Tigré attirèrent
l’attention d’un voisin. Celui-ci alla trouver les adolescents et leur dit : «Si vous
n’aimez pas vous occuper du chat, donnez-le moi. J’en prendrai bien soin, car
j’adore les animaux.» Les adolescents acceptèrent sans se faire prier.


C O N C LU S I O N S
1. C’est ainsi que Tigré se trouva un nouveau maître. Il ne fut plus jamais
attaché; au contraire, il put courir à sa guise, en toute liberté!
2. C’est ainsi que finit l’histoire.
3. Tigré était content. Il rencontra une chatte avec laquelle il fonda une
famille. Plus tard, il décida de partir, seul, à l’aventure.
4. Il parcourut plusieurs kilomètres et arriva enfin dans une ville. Il y
rencontra des enfants qui ressemblaient à Meriem et Pascal. Il se montra
affectueux envers eux, en espérant ainsi trouver de nouveaux maîtres.
Malheureusement, les enfants ne se préoccupèrent pas de lui. Il retourna
donc à la campagne, mais n’y retrouva pas sa famille. Il continua à errer,
ça et là, à la recherche d’affection.
Fiche 31 29
S U R LE S PA S D E M ON S I E U R H É BE RT
FATIMEH A RÉDIGÉ UNE COMMUNICATION SUR SON RÉCENT SÉJOUR DANS UNE BASE DE
PLEIN AIR. TOUTEFOIS, ELLE A OUBLIÉ DE FORMER LES PARAGRAPHES. EN TOUT, SON
TEXTE EN COMPORTE CINQ : UNE INTRODUCTION, TROIS PARAGRAPHES, DANS LESQUELS
ELLE DÉCRIT SON ACTIVITÉ PRÉFÉRÉE, ET UNE CONCLUSION.

Exercice 5
- Lisez d’abord le texte de Fatimeh. Soulignez les trois jeux auxquels elle a
participé.
- Tracez ensuite deux traits obliques (//) aux endroits où vous devez
séparer le texte pour former les cinq paragraphes.

Parmi toutes les activités que j’ai faites à la base de plein air, celle que j’ai
préférée est l’hébertisme, nommée ainsi en honneur d’un certain monsieur
Hébert. C’est lui qui a eu l’idée d’organiser des jeux en forêt. À la base où
je suis allée, le jeu le plus sensationnel était «la corde de Tarzan». Il
s’agissait de se balancer en se tenant à un câble et d’aller d’une plate-
forme à un gros arbre. Quand nous nous rapprochions de celui-ci, notre
cœur s’agitait; nous poussions alors un cri semblable à celui de Tarzan! Un
autre jeu, nommé «le pont branlant», consistait à traverser une passerelle
au-dessus d’un ravin. C’était un pont suspendu, soutenu par de gros
câbles. Il mesurait une trentaine de mètres de long. Comme plusieurs
personnes avançaient en même temps, il bougeait de gauche à droite,
comme sous l’effet des vagues. Nous avions de la difficulté à garder notre
équilibre, mais c’était très amusant. Enfin, il y avait le «télépont» par lequel
nous traversions la rivière. Debout, un pied dans un étrier relié au câble
d’une poulie, nous pouvions passer d’une rive à l’autre. Quand nos pieds se
rapprochaient de l’eau froide, nous avions peur de nous mouiller. Nous
avons cependant pu atteindre la berge en restant bien au sec. Si vous
voulez vivre des moments palpitants, prenez une piste d’hébertisme et vous
verrez comme vous vous en souviendrez longtemps!

Fiche 31 30
U N V OYA G E M O U V EM E NT É
ÉGLANTINE ET IPAR ONT GAGNÉ UN VOYAGE AU NÉPADIR. VOICI LE RÉCIT DES
AVENTURES QUI ONT MARQUÉ LEUR ARRIVÉE ET LEUR PREMIÈRE JOURNÉE.

Exercice 6
Ce récit comprend cinq paragraphes. Les trois paragraphes du développement
comportent chacun un indice qui permet de situer l’action dans le temps.
- Repérez ces trois indices et soulignez-les.
- Marquez de deux traits obliques (//) les divisions des cinq paragraphes.

À leur grande surprise, Églantine et Ipar viennent de gagner un voyage de

deux semaines au Népadir. Excités, ils font leurs valises en essayant
d’imaginer cette destination exotique. Leur avion doit décoller tard dans la
nuit. Voyons comment se dérouleront leur arrivée et leur première journée.
Par un beau clair de lune, l’avion qui conduit nos passagers se pose sur la
piste d’atterrissage. Mais peu après, le couple constate avec surprise que
la villa où il devait résider n’existe pas! Nos amis décident alors de dormir à
la belle étoile, dans la forêt tropicale. Le lendemain matin, après une nuit
humide et relativement calme, Églantine décide de se baigner dans ce
qu’elle croit être une rivière, mais qui est en fait un marécage infesté de
crocodiles. Ipar a tout juste le temps de lui crier : «Attention, des
crocodiles!» Églantine sort de l’eau rapidement et se sauve à toutes
jambes. Ipar, lui, sent soudain la terre bouger sous ses pieds. Il constate
qu’il est debout sur…une immense tortue! Que d’émotions pour une
première matinée!

Déjà midi! Les aventures de nos amis leur ont donné de l’appétit. Ipar
grimpe dans un arbre afin d’y cueillir deux noix de coco. Mais voilà qu’un
petit singe surgit et s’empare des fruits qu’Ipar allait prendre. Celui-ci perd
pied et fait une chute; beaucoup de noix de coco tombent autour de lui.
Églantine se tord de rire tout en prenant des photographies de notre
grimpeur. En souvenir de leurs vacances mouvementées, nos amis
rapporteront des photos originales. Ce coin de pays les enchantera
tellement qu’ils décideront d’y retourner l’an prochain.

Fiche 31 31
U N S É J O UR B I E N P L A I S ANT
LA CLASSE DE MARYSE EST ALLÉE PASSER QUELQUES JOURS DANS UNE BASE DE PLEIN
AIR. MARYSE ÉCRIT À SA GRAND-MÈRE POUR LUI RACONTER SA SORTIE.

Exercice 7
- Lisez les paragraphes de Maryse.
- Remettez en ordre ses paragraphes : recopiez-les en ordre à la page
suivante.
- Essayez de suivre un ordre dans les sentiments exprimés : commencez
par les activités que Maryse a le plus appréciées et terminez par celles
qu’elle a le moins aimées.

1. Quant à l’hébertisme, j’ai bien aimé cette activité, mais parfois j’avais peur.
En effet, le pont suspendu branlait trop à mon goût.

2. Ce qui m’a le plus intéressée, c’est l’équitation. Quelle sensation enivrante

de pouvoir diriger un cheval! Naturellement, j’ai eu un peu peur la
première fois, car cet animal est haut sur pattes. Je m’y suis habituée et
j’ai appris à me faire obéir. Le cheval Copain et moi, nous sommes
devenus de bons amis. Au cours des épreuves équestres, j’ai même
réussi à me classer deuxième!
3. J’espère que tu vas bien. Je t’écris pour te parler d’une belle expérience
que je viens de vivre. En effet, dernièrement, j’ai passé trois jours dans
une base de plein air avec toute ma classe. J’aimerais t’exprimer mes
impressions.
4. Le canotage m’a aussi beaucoup plu. C’était très agréable de naviguer sur
l’eau. Mon amie Chantal et moi en avons profité pour visiter la petite l’île
qui fait face à la base de plein air. Nous sommes cependant revenues
toutes trempées, car nous ne savions pas assez bien manier l’aviron!
5. En résumé, mon séjour à la base de plein air a été très intéressant. On
pouvait y faire toutes sortes d’activités. J’ai appris beaucoup de choses
tout en m’amusant.
6. Enfin, ce que j’ai le moins apprécié, c’est le tir à la carabine et à l’arc. Au
tir à l’arc, mes flèches tombaient souvent à mes pieds. J’ai aussi trouvé
qu’il était très difficile de viser une cible.
Je pense que je ne ferai jamais une bonne tireuse.

Fiche 31 32
 Trois-Rivières, le 11 octobre 19….

Chère grand-maman,

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Au revoir grand-maman. Écris-moi à ton tour.

Je t’embrasse bien fort.
Maryse

Fiche 31 33
O R D RE D E S I D É E S – P L AN
F U M E RA S - T U ?
JEAN-SÉBASTIEN A DÉCIDÉ DE COMPOSER UN ARTICLE QUI PARAÎTRA DANS LE JOURNAL
SCOLAIRE. IL SE PROPOSE DE CONVAINCRE SES CAMARADES DE NE JAMAIS COMMENCER
À FUMER. IL LEUR PARLERA DONC DE PLUSIEURS CONSÉQUENCES NÉGATIVES DE
L’USAGE DU TABAC.

JEAN-SÉBASTIEN A JETÉ SES IDÉES SUR PAPIER. LES VOICI :

 Irritation des yeux, de la gorge, etc., des non-fumeurs.

 Conseils à donner aux jeunes de l’école.

 Saleté dans la maison, risque d’incendie.

 Risque de maladies graves pour les fumeurs.

 But de l’article : convaincre de ne pas fumer.

 Odeurs désagréables des fumeurs pour les non-fumeurs (haleine et

vêtements).
 Gaspillage de l’argent.

 Sensation d’être à bout de souffle dans la pratique des sports.

 Pollution de l’air, incendies de forêt.

 Désagrément causé aux personnes malades, bronchitiques,

asthmatiques, etc.
 Dépendance.

Fiche 31 34
À PARTIR DE SES IDÉES, IL ÉLABORE ENSUITE SON PLAN :


1 1er paragraphe (introduction) : but de l’article


2 2e paragraphe : conséquences pour les fumeurs


3 3e paragraphe : conséquences pour les non-fumeurs


4
4e paragraphe : conséquences sur l’environnement


5 5e paragraphe (conclusion) : conseils à donner aux jeunes de l’école.

Exercice 8
D’après vous à quel paragraphe correspond chacune des idées de Jean-
Sébastien? Écrivez le numéro du paragraphe dans la case appropriée.

Fiche 31 35
O R D RE D E S I D É E S – P H RA S E S E T PARA G R A PH E S

M O N AM I D OM I N I C
JOCELYN A ÉCRIT UN TEXTE QU’IL PRÉSENTE SON AMI DOMINIC.
- Remettez en ordre les douze phrases du texte de Jocelyn
- Tenez compte de l’idée donnée à chaque paragraphe.

1. De plus, il est un vrai champion en sciences humaines. ________

2. Depuis déjà trois ans, mon copain s’entraîne au judo. ________
3. Dans ses moments de détente, il écoute de la musique populaire.______
4. À 12 ans, ce jeune homme châtain mesure 1,58 mètre et pèse
45 kilogrammes.__________
5. Matthieu et moi, ses meilleurs amis, l’apprécions pour son calme et sa
générosité envers les autres élèves._________
6. Dominic est né sous le signe du Sagittaire, le 3 décembre.________
7. Par contre, on lui reproche souvent de manquer d’ordre. ________
8. Dominic est très heureux de commencer son secondaire l’an
prochain._____
9. Je vais vous présenter un bon copain de classe qui s’appelle
Dominic.______
10. Je vous parlerai de son apparence, de ses activités, de son attitude en
classe et de ses projets. _______
11. Plus tard, il soignera peut-être votre chien, car il veut devenir vétérinaire.
12. En classe, mon ami préfère le français aux mathématiques. __________

Fiche 31 36
SOURCES :

- http ://lacroiseefr.wordpress.com/2013/09/17/exemp
le-de-sujets-informatifs…Julie Dubé
- http://www.plainlanguagenetwork.org/plaintrain/Fran
cais/index6.html
- Cahier Guillemets : Éditions Renouveau

Fiche 31 37
Continuez votre
bon travail