El Haddadi Abderrahmane professeur d’EPS Collége Aboubaker essaddik Rissani

L’ePS aU MaROc, PRObLèMeS eT SOLUTiONS

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L’EPS au Maroc problèmes et proposition des solutions
El Haddadi Abderrahmane professeur d’EPS Collége Aboubaker essaddik Rissani

L’ePS aU MaROc, PRObLèMeS eT SOLUTiONS

1 – introduction :………………………………………………………………………..…...03
2–L’édUcaTiON PhySiQUe SeLON LeS haUTeS iNSTaNceS :…………..…..03
a- LeS fiNaLiTéS de L’ePS : ………………………………………………….03
b- Les types de compétences générales en EPS au collège/lycée :.03
Les compétences culturelles …………………………..……………..…..03
Les compétences méthodologiques…………………..………………..… 03
Les compétences stratégiques………………………..………………..… 03
Les compétences en communication………………..…………………... 04
Les compétences technologiques………………………………..…......... 04
C- Les compétences générales en EPS :……………………………………………………04
a- les compétences spécifiques de l'éducation physique sportive :.……05
E- Objectifs d'éducation physique:……………………………………………….…………..06
3- L’ePS Au primaire :…………………………………………………………..…………..07
Proposition de solutions :……………………………………………………………..……….………………..07
4- L’ePS Au collège/lycée : :…………………..……………………….……………..08
A– problèmes administration/matière :……………………………………………………………………..08
Proposition de solutions : ………………………………………………………………………………………..09
Autres solutions : …………………………………………………………………………………………………….09
b– problèmes sociétés/ matière :…….. …………………………….………………………..………………...10
Proposition de solutions :. ………………………………………………………………………………………11
c– problèmes aU SeiN de L’éTabLiSSeMeNT PROf/élève : ………………………….………………..12
1- la mixité :………………………. ………………………………………………………………….………………12
Quelques problèmes posés par la mixité :……………………………………..12
2- la violence :……………………………………………………………………………………….……………….13

3- santé : ……………………………………………………………………………………………….………………..14

4- Comportement des élèves face à EPS : ………………………………………….………………..14

5- Assiduité :. ……………………………………………………………………………………………………..……15

6 - conclusion : ……………………………………………………………………………….…..16

7 - bibliographie : ………………………………………………………………………….….16

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1 – introduction :
L’éducation physique sportive(EPS) faisant partie du système éducatif, et
intégrée dans tous les niveaux scolaire. Elle contribue, par la pratique des
activités physique et sportives, au développement des capacités chez l’élève,
ainsi l’acquisition des habiletés motrices et des connaissances, en vue de lui
inculquer des valeurs relatives à la santé et la qualité de vie, et lui permettre
d’agir dans l’environnement.

2–L’édUcaTiON PhySiQUe SeLON LeS haUTeS iNSTaNceS :

Selon les hautes instances l’EPS est une matière qui fait partie de l’enseignement, et
occupe une grande importance dans le développement de l’enfant.

a-Les finalités de L’EPS :

b- L’acquisition des habiletés et développement des capacités sensori-motrices.
c- L’acquisition des connaissances relative à la santé, la qualité de vie, et à l’écologie
d- L’acquisition des attitudes relative à l’esprit sportif, à la compétition loyale et les
valeurs de l’autonomie et la responsabilité.

b- Les types de compétences générales en EPS au collège :

Les compétences culturelles

Les Activités Physiques et Sportives (APS) sont le support de l’enseignement de
l’EPS. Chaque APS en tant que pratique sociale et culturelle, constitue un
élément de la culture universelle du 21ème siècle. La confrontation des élèves à la
diversité et à la complémentarité des APS doit leur permettre de saisir et
percevoir l’apport et la signification culturels et spécifiques de chacune d’entre
elles.
Les compétences méthodologiques
La pratique des APS doit aboutir non seulement à l’acquisition de méthodes,
attitudes et démarches raisonnées favorables à l’apprentissage, mais aussi à la
mise en œuvre d’un projet personnel pendant et au-delà de la période de
scolarité.

Les compétences stratégiques

Le pôle de la stratégie renvoie à l’appropriation et l’utilisation par l’élève d’une
démarche rationnelle, cohérente et appropriée dans le choix des solutions et dans
la prise de décision.
Considérons qu’un enseignant propose un contenu en EPS, sous forme jouée, dans
lequel les élèves se confrontent collectivement dans un sport collectif. Toute action
d’évitement d’un adversaire, d’occupation d’un rôle, ou d’auto organisation de sa
motricité, dans l’espace de jeu, est considérée comme stratégie.

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Les compétences en communication

En EPS la communication est corporelle et gestuelle. Elle va compléter la
communication orale par l’implication du geste et de la parole. Toutes les APS
sont concernées et particulièrement les APS à caractère artistique et expressif
(Gymnastique, danse etc.)

Les compétences technologiques

Par compétence technologique, le législateur entend permettre aux élèves de
s’approprier les nouvelles technologies de l’information et de la communication
(NTIC), compétence fondamentale pour améliorer la qualité de vie au 21ème
siècle. Dans le système d’enseignement Marocain, les NTIC gagnent du terrain et
deviennent de plus en plus accessibles aux élèves pour une meilleure exploitation
des services multimédias.

D- Les compétences générales en EPS :

 Mobilisation des ressources techniques, motrices et sportives acquises pour la

résolution des problèmes dans les différentes situations
 Capacité d’analyser, de critique et de questionnements, pour permettre à l’élève
de comprendre les domaines des APS.
 La mobilisation des habiletés et des capacités personnelles, et leur gestion.
 Procéder à une méthodologie qui permet à l’élève de faire la différence entre la
théorie et la pratique, et l’intersection entre les deux pour l’atteinte des objectifs.
 Capacité d’utiliser les matériels et les moyens de communication et d’expression
(corporelle, mimique) et son application pour l’affirmation de soi dans les
différentes situations.
 Etre conscient de la communication au sein du groupe, et l’intérieur d’une
activité physique et sportive.
 Capacité d’utiliser les outils technologiques, pour permettre l’accès aux
connaissances relatives au champ du sport.
 L’utilisation des outils et matériels qui permettent de connaitre le domaine
culturel de l’acte moteur.
 L’acquisition et développement des capacités sensorielles, motrices et
professionnelles.
 Le développement des comportements relatifs à l’activité physique et sportive, et
la capacité de les appliquer dans les différentes activités sportives.
 L'acquisition des connaissances relatives au patrimoine culturel (provincial,
régional, national), et l’ouverture sur les autres cultures à travers la pratique de
l’activité.

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e- les compétences spécifiques de l'éducation physique sportive :

AU Collège :
 maitrise des moyens de communication pour la pratique des activités
physiques et sportives.
 Gestion des ressources et d’énergie corporelle et physique dans l’activité
sportive.
 Exploitation des ressources intrinsèque pour une bonne efficacité dans la
performance physique et sportive.
 Métrise des techniques spécifiques pour chaque APS.
 Acquisition des connaissances et attitudes propre aux APS.
 L’acquisition et l’utilisation des outils technique et technologique pour une
meilleure réalisation sportive.
 Connaitre l’importance de la pratique sportive sur le corps et les
avantages du patrimoine culturel qui est en relation avec les APS.

AU Lycée :

 L’élaboration des projets permettant à l’élève de réaliser un produit

sportif important.
 La construction des savoirs et des méthodes permettant la conservation de
la santé et la gestion des ses habiletés.
 La gestion des capacités dans le domaine sécuritaire afin d’éviter des
accidents lors de la pratique physique et sportive.
 L’acquisition des savoirs culturels spécifiques à l’activité physique et
sportive.
 L’acquisition et l’utilisation des outils technique et technologique pour une
meilleure réalisation sportive.
 Le développement des habiletés de l’élève motrices et sportives et la
maitrise des capacités physiques.
 Maitrise les différentes techniques motrices et sportives, afin d’assurer
l’efficacité et la rentabilité du produit.
 Exploiter les connaissances comportementales spécifiques aux APS, et les
utiliser dans l’environnement matériel.
 L’utilisation et la création des comportements cohérents dans l’interaction
au sein de la société.

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F- Objectifs d'éducation physique:

- L’éducation physique contribue à la croissance.

- Aide à une bonne utilisation du temps de loisir.
- L’éducation physique offre à l'individu une formation en leadership.
- L'éducation physique donne l'occasion de s'exprimer et de créativité.
- L'éducation physique contribue à l'évolution culturelle.
- Éducation physique prépare l'individu à maîtriser ses émotions.
- L'éducation physique contribue au développement de la personnalité.
- L'éducation physique apprendre et à développer la santé et les habitudes de sécurité.
- L'éducation physique contribue à la croissance mentale.
- L'éducation physique est basée sur les besoins humanitaires.
- L'éducation physique contribuera au développement des individus….

Développe la
personnalité

EDUCATION
PHYSIQUE

ET SPORTIVE

Bonne Santé

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3- L’ePS Au primaire :

La majorité des élèves ne bénéficient pas des heures programmées dans l’enseignement
primaire suite à plusieurs raisons :
 Presque un manque total de formation des professeurs de primaire en EPS.
 La majorité des établissements non pas des installations sportifs.
 Manque du matériels didactiques et pédagogiques voir inexistant.
 Pas de contrôle de la pratique de l’EPS à l’école, malgré la présence de cette matière
dans les tableaux de services des professeurs.
Proposition de solutions :
 Formation des enseignants en EPS.
 Droit à des installations sportives à l’école et aux matériels nécessaires.
 Contrôle continu de la pratique de l’EPS à l’école.
 Au moins 3 heures de pratique par semaine.
 Choisir le bon moment pour placer l’EPS dans les tableaux de services.
 Absence des vestiaires dans les écoles.
 Presque pas d’affiliation dans l’assurance sportive.

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4- L’ePS Au collège /lycée :

Les élèves du collège/lycée bénéficient de 2 heures par semaine et selon les orientations
pédagogiques, les deux séances doivent être séparé de 48 heures et que la pratique des
soirées seront de 15 heures à 18 heures, vue la physiologie du corps humain après le repas
de midi.
Mais on rencontre plusieurs problèmes notamment :

A– problèmes administration/matière :

1- Les heures de pratique sont insuffisantes vue l’absence de cette matière au cycle
primaire, en outre les élèves ont besoin beaucoup de jeux dans cette phase d’âge.
2- Parfois le délai entre deux séances ne dépasse pas 24 heures.
3- La majorité des collèges construite, ne présente dans son plant qu’un seul plateau ou
terrain qui se détruit après 3 à 6 ans
4- La qualité des moyens didactique (matériels) offert aux établissements ne diffère pas
de la camelote.
5- L’espace réservé à cette matière est réduit, parfois inclus dan la coure et quand il est
+ ou- vaste, il est exposé au risque de la construction d’autre classe.
6- L’EPS s’enseigne de 15h à 18h du soir, à l’hiver les élèves manque la séance de 17h à
18h car la nuit tombe
7- Certaines régions qui connaissent des précipitations intenses en hiver l’éducation
physique ne se pratique pas.
8- Certaines régions qui ont un climat sec, la pratique d’EPS devient insupportable en
été.
9- Dans le changement horaire de l’état pendant l’été l’EPS se pratique entre 14h à 15h
selon l’heure ancienne se qui est déconseillé.
10- Au cours de la formation des emplois du temps, les directeurs des établissements
terminent par l’EPS pour fermer les trous existants
11- Les douches, s’ils existent sont généralement froides surtout au monde rurale.
12- Les vestiaires s’ils existent, ils sont incapables de satisfaire les besoins des élèves de
deux classes.
13- C’est la seule matière qui n’a pas de programme ni livre scolaire.
14- Pas de documentations d’enseignement ni de recherche. Comme exemple lorsque tu
rentre au site de l’éducation nationale, tu trouve les cadres référentiel des matières
sauf l’EPS aussi que la didactique des matières.
15- Toujours on importe de l’étranger des méthodes d’enseignements et on ne l’adapte
pas aux caractéristiques du Maroc.

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Proposition de solutions :

1. Programmation de 3heures au moins par semaine deux heures successive et l’autre

seule.
2. Les directeurs doivent respecter la logique de 48h entre chaque séance.
3. Au moins deux plateaux par chaque établissement construit, plus un espace vaste
pour les sports individuels. Et veuillez à ce que les constructions sont bien contrôlées.
4. veuillez à ce que La qualité des moyens didactique (matériels) offert aux
établissements soit dans un bon état pour quel dur plus long temps.
5. L’espace réservé à l’EPS doit être séparé des classes d’études.
6. Arrêts des séances d’EPS à 17h du soir ou bien fournir de l’électricité entre 17h à
18h. (voir autres solution en bas)
7. Droit aux classes d’étude libre pour l’EPS ou de salle couverte.
8. (voir autres solution en bas)
9. (voir autres solution en bas)
10. Au cours de la formation des emplois du temps, les directeurs des établissements
doivent introduire les remarques proposées par les profs suite à un rapport qui
présente les difficultés rencontrées et les solutions possibles.
11. Les douches sont obligatoires pour une bonne santé des apprenants et des profs.
12. La nécessité d’avoir des endroits sécurisé ou en implante au mur des crochés ou les
élèves place leurs vêtements.
13. Développez une programmation à long terme centré sur les besoins des élèves pour
leur développement (nécessité du livre d’EPS de l’élève et celui du prof.
14. Donnez de l’importance aux recherches sur l’EPS au Maroc
15. Choisir les méthodes d’enseignement convenable à nos caractéristiques.

Autres solutions :

 Il est préférable que les séances d’éducation physique se programment pour la

matinée seulement si possible surtout pour les collèges qui se trouve dans le monde
rurale et qui se trouve dans les zones sahariennes. On pratique ce programme dans
notre établissement il ya plus que 13 ans, lorsque on a rencontré le problème du vent
qui ne cesse pas tous les jours en soirée à partir de la fin du moi de février depuis
1997 à 1999, en plus de la chaleur intense. Solution qui peut être très favorable
pendant le changement d’horaire de l’état à l’été.
 Les changements d’horaire de l’état n’a aucun intérêt dans notre système
d’enseignement, car il perturbe le système biologique de l’apprenant et les
fonctionnaires dans ce domaine. Ceux qui prennent ces décisions ne donnent aucune
importance au droit des élèves à l’enseignement dans des conditions favorable et
naturelle. Finalement c’est très catastrophique de passer les examens dans ces
conditions.
 Formation obligatoire des professeurs d’EPS aux centres des formations en
secourisme….
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b– problèmes sociétés/ matière :

Dans notre société, l’EPS ne connait pas la même importance qu’il fallait avoir, et pour
plus de concrétisation, je vais donner des exemples de fausse idées attaché à l’éducation
physique (ou le regard des autres sur l’EPS) :
1 - L'éducation physique est un programme d'activité physique de la concurrence entre
les écoles et les universités.
2 - L'éducation physique est une période de repos entre les leçons des autres matières.
3 - Le professeur d’éducation physique appartenant à un niveau universitaire plus faible
que le niveau du reste des enseignants.
4 – les cours d'éducation physique sont des périodes libres de jeux sans restrictions.
5 - Le football est l'éducation physique.
6 - La raison pour laquelle transcendent les professeurs d’EPS est de créer ou trouver
des joueurs qualifiés.
8 - Participer à des jeux et des activités sportives non dignes de vénération.
9 - Ne peut pas devenir un enseignant en éducation physique réussie si elle était créative
dans tous les aspects des activités sportives.
10 - L'objectif principal de l'éducation physique est de renforcer les muscles.
11 - Enfin, et non des moindres, aucun étudiant ne peut échouer en éducation physique,
car l’EPS n’a aucun rôle dans l'éducation de l'individu.
12 – les professeurs d’éducation physique ne font pas l’évaluation, ils donnent
directement la note sans critères.
13 – Le salaire des professeurs d’EPS est le faible parmi les autres.

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Proposition de solutions :

Les propositions de solution sont basées sur la confrontation avec les autres :

 On proposant des conférences sur les points touchant en EPS.

 Participation à toutes les réunions des conseils au sein de l’établissement.
 Ne cessant pas de défendre notre matière partout.
 Soi on donnant les bons exemples dans nos établissements dans les conseils scolaires
 Leurs montré comment un cours d’EPS se forme.
 Pour l’évaluation en EPS, c’est très compliqué du faite qu’on évalué dans un lapse de
temps des mouvements rapides à l’aide des indicateurs ou signes qui seront décodé par
la suite selon l’exécution de chacun avant de donner la note finale qui est réparti sur 4
 Connaissances procédurales (technique et performance)
 Connaissance s conceptuelles
 Connaissances comportementales
 Soyant sur et certains que les profs d’EPS font des efforts supplémentaire que
plusieurs autre matière dans la préparation des leçons comme exemple voici en
quelque sorte le chemin à suivre pour entamer une activité sportive sans détail :
 Faire l’analyse et traitement didactique de chaque l’activité
 Test d’observation pour toutes les classes.
 Récolte des résultats pour toutes les classes et par niveau.
 Interprétation des résultats pour toutes les classes et par niveau
 Modélisation des niveaux
 Détermination des objectifs à travailler pour chaque niveau.
 Définir la situation de référence.
 Définir les modalités et les critères de réussite.
 Formulez le projet prévisionnel du cycle.
 Préparation des fiches de chaque séance.
Tous cela en tenant compte que seules les orientations pédagogiques qu’on a
comme documents, donc la nécessité de chercher les informations utile dans les
livres ou documentation des payés étranger comme les académies françaises.

 Notre travail est basé sur les besoins des élèves et non plus sur le programme imposé
par l’état pour les autres matières.
 La documentation du prof d’EPS est nombreuse :
 Cahier de textes.
 Cahier journalier.
 Cahier de préparation.
 Cahier d’évaluation.
 Cahier de notation.
 Cahier de l’inventaire des matériels.
 Cahier d’ASS…

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c– problèmes aU SeiN de L’éTabLiSSeMeNT PROf/élève :

6- la mixité :
Le faite de choisir de travailler en mixité ou non dépend de plusieurs facteurs :
1. L’environnement ou vie l’élève.
2. Les activités sportives enseignées.
3. Le niveau des élèves.
4. Les objectifs des séances.
5. L’âge des apprenants…

Quelques problèmes posés par la mixité :

1. Si l’environnement est fermé pas de possibilité d’avoir une mixité entre filles et garçons
dans toutes les activités sportives, par exemple : si une fille est assise à coté d’un élève
dans la classe le regard de leurs amis change dans le sens négatif ; en plus le message va
forcement arrivé à leurs parents et le problème se complexifie. Par contre dans les
environnent ouvert ou civilisé, ou les élèves peuvent +ou- travailler en mixité.
2. Les activités sportives enseigné montre une différence dans leurs structure, il ya ceux ou
il y a beaucoup de contacte comme les activités de combat et les sports collectifs de
démarquage (la mixité devient de plus en plus difficile en augmentant du niveau et
d’âge). Autres ne présente aucun contacte comme les activités de raquettes, le volley
balle et la majorité des activités individuelles (dans ce cas la mixité ne se pose pas comme
un problème). Alors que d’autres ont des particularités de mouvements in habituelles
comme la gymnastique (le problème de mixité est majeur).
3. - Certains élèves soit disant qui possèdent des niveaux de pratique élevé n’acceptent pas
des élèves de niveau bas dans leurs équipes le cas s’accentue lorsque il s’agit des filles
dans la formation de cet équipe.
- Au lycée plus le niveau de classe augmente et plus ils sont pour la mixité en EPS. Plus
que les filles, les garçons sont pour la mixité en EPS Les garçons « bons » apprécient
plus particulièrement la mixité afin de regarder les filles en tenue sportive et développer
des relations personnelles avec ces dernières ; les garçons « pas bons » en EPS fondent
leur préférence pour la mixité sur le fait de pouvoir jouer avec des personnes de niveau
plus faible Les filles expriment davantage de réticences à l’égard de la mixité : elles sont
plus nombreuses à souhaiter seulement « de temps en temps » que les cours soient mixtes
en. Elles privilégient la mixité sous certaines conditions: lorsque les sports d’équipe sont
moins axés sur la compétition et plus sur la participation, l’interaction et le « fun » ; si les
garçons n’adoptent pas d’attitudes de supériorité vis-à-vis d’elles ; lorsque le jeu se
déroule dans une atmosphère où le langage et les attitudes sexistes sont absents.
4. Si l’objectif de la séance ne repose pas sur la performance ou la compétition ou si on
demande au élèves que tous le monde doit participer au jeu si non l’équipe sera perdue.
Dans ces cas la mixité sera favorable.
5. La mixité augmente relativement avec l’âge.

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7- la violence :

L’EPS, comme toutes les disciplines scolaires est confrontée au problèmes de violences,
elle semble moins flagrante et moins prégnante que dans les autres disciplines. Les
raisons sont multiples, à savoir :
 L’intérêt différencié des élèves pour cette discipline particulière, synergie entre enseignants
d’EPS et élèves.
 C’est une discipline qui intègre « l’apprentissage du contrôle des pulsions » tout en offrant
un « espace toléré de débridement des émotions », mais également formation des
enseignants d’EPS qui privilégie, au même titre que les savoirs à transmettre, la relation
pédagogique et la gestion des affects.
 C’est la discipline la plus préféré pour les apprenants.
 L’élève trouve sa liberté en éducation physique que les autres matières.
 L’EPS, comme les APS, rassemblent des individus pour mieux les opposer.
 L’EPS est une discipline paradoxale puisque c’est vraisemblablement celle parmi toutes les
autres qui demande la plus grande application et acceptation des règles et des normes.
 L’EPS présente aux élèves un champ très vaste de communication, d’expression,
De défendre son avis.
 C’est la seul discipline qui améliore toute les cotés de la personnalité que se soit
physique, sentimentale, socio affectif ou cognitif.
 Normalement c’est une matière qui présente un lieu fertile de violence (activité de
combat, activité d’opposition et autres…) Mais tous cela se canalise dans le bon
sens de l’éducation (Respect d’autrui, et du règlement, le faire Play, pour les
élèves qui se trouvent à la limite de violence on leurs ordonnent des
responsabilités dans leurs groupe…).

En EPS les adolescents et adolescentes manifestent Parfois des comportements faits de

violences verbales ou physiques, ou au contraire des attitudes de repli ou d’inhibition. Si
l’EPS est le lieu où ces comportements peuvent s’exprimer, elle donne aussi les moyens
de les dépasser. Elle est à cet égard un moment privilégiée d’une prise de conscience de
ces phénomènes et d’une éducation à la maîtrise de soi et à la civilité. Le cours
d’éducation physique et sportive, et la participation à l’association sportive sont deux
occasions de contribuer à l’éducation à la citoyenneté : ils permettent aux élèves d’être
acteurs de leurs pratiques, de prendre des décisions et des responsabilités, et d’occuper
des rôles différents.

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8- santé :

La santé en relation avec le niveau scolaire connait plusieurs problèmes.

 Absence presque totale de l’hygiène scolaire au niveau rural, et connait
un manque dans les villes.
 Problèmes des accidents scolaire surtout dans les établissements loin
des centre de santé : (si vous avez un élève qui se trouve brusquement
dans un état critique, vous devais attendre au moins 1heure pour que
l’ambulance arrive. De ce faite votre malade peut être exposé à la mort,
si vous n’avez d’autre moyen pou régler le problème.
 Pas de suivie des élève au niveau de leurs santé car même que chacun
possède un livre de santé scolaire ; il est vide.
 la majorité des élèves (ni leur parents) ne disent pas à leur professeur
s’ils ont des maladies chronique ou autre, pour qu’ils puissent assister
à la cour de l’EPS.
 La présentation des certificats médicaux pour régler le problème
d’absence ou de dispense, chose à ne pas discuter pour les filles : c’est
un obstacle pour leur mariage.
 Il n y a pas de formation des professeurs sur la sécurité.

Proposition de solutions :
 L’hygiène scolaire doit faire un programme de contrôle et visite
des établissements pour s’assurer de bien suivre les élèves au
moins 3fois par ans
 Contrôle les livres de santé de chaque élève.
 Nécessité de réserver des ambulances pour les établissements.
 Il faut y avoir une communication entre parents, professeurs et
administration sur toute perturbation de santé de l’élève,
comme prévention possible d’une gravetté inattendu.
 Droit des professeurs à une formation en sécurité pour
minimiser les risques des cas sanitaires….

9- Comportement des élèves face à EPS :

Les élèves se comporte en EPS comme si :
 Ils sont dans la rue ou dans un espace loin de l’établissement scolaire.
 Ils concédèrent l’EPS comme le sport.
 L’EPS pour eux c’est le sport, c’est le Foot Ball en quelque sorte.
 Ses problèmes sont en liaison avec ceux de la société ( voir les solution
des problèmes de société/ matière).
 Ils sont très actifs lorsqu’il s’agit des activités de confrontation, selon leurs
regards (pas de situations d’apprentissages mais surtout les matchs)
 Ils sont moins motivés lorsqu’il s’agit des sports individuels.
 Motivation des élèves au cours des séances d’apprentissage reste un
moyen de résolution de ses types de problèmes.
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10- Assiduité :
On va s’intéresser dans se volet sur :
 L’absence : est rare en éducation physique
 Les malades : augmente relativement lorsqu’ils s’agissent des sports individuels
 Les élèves sans tenu : augmente relativement lorsqu’ils s’agissent des sports
individuels.
 les dispenses : on leurs donnent des fonctions qui leurs sont convenable.
 Problème des filles en menstruation: car parfois elle réclame être malade sans
que le professeur sache les causes.

Proposition de solutions :
 Pour le problème des élèves sans tenu ou qui font d’être malade, plusieurs
solutions sont introduction des jeux au cours de l’apprentissage, toujours
terminez la séance par des compétitions, c.à.d. il doit y avoir une motivation
de plus des élèves que les sports collectifs (c’est une méthode qui a donné de
bonne résultat, bien sûr il demande beaucoup d’effort et soyez sûr vous ne
trouverez aucun élève sans tenu.
 Pour les filles en menstruation, il est facile de les contrôlées en marquant la
date précise au cahier journal, puisque sa durée va à l’entour de 28 jours.

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8 - conclusion :

L'EPS bénéficie d'une image très positive chez les élèves. Malgré cela un tiers
des professeurs se plaignent d'un manque de reconnaissance, voire de « respect »
à l'égard de leur discipline dans les établissements scolaires ainsi que dans la
société.
Pour parvenir à une véritable intégration, les enseignants souhaitent cesser de
calquer leur discipline sur les autres, et préféreraient développer au contraire ce
qui fait sa spécificité : par la diversité des pratiques programmées dans le cadre
des projets pédagogiques, l'élève trouve l'occasion de valoriser son identité et sa
singularité, de communiquer avec les autres dans le respect des différences et
des règles sociales progressivement établies, de se responsabiliser en assurant
des rôles différents. Les expériences concrètes vécues par l'élève dans le cadre
des séances d'EPS, organisées en unités d'apprentissage, contribuent de façon
originale à la construction de connaissances et de savoirs fondamentaux, au
développement d'un registre étendu de ressources (énergétiques,
informationnelles, affectives ou cognitives), à l'acquisition d'habiletés motrices
spécifiques et de « savoir-faire » adaptés à la diversité des milieux dans lesquels
s'exerce la motricité.

9 - bibliographie :
 Les orientations pédagogiques de l’EPS 2007.
 Les orientations pédagogiques de l’EPS 2009.
 Intervention de Mr Hassnaoui Moustapha
 Dominique Bodin, violences à l’école et EPS.
 E JRIEPS 16 janv. 2009.
 Frédérique Thomas Université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand II.

 Cette première partie à été réservé aux problèmes d’EPS. Un

thème qui ne peut englober tous, et il reste un champ de
recherche et de Modifications.
 A noté que la deuxième partie sera consacrée au problème
d’ASS
 JE VOUS REMERCI D’AVOIR DONNER LE TEMPS POSSIBLE QU’IL FAUT à CE
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