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    L’Approche Par Compétence

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    L’approche par

    compétence
    Réalisé par :

    Ahlam bachraoui

    Atika boudad

    Biligy loubna

    Ahmed outaleb
    Encadré par :
    Meriem el abbassi
    Mme Saadia ouizzat
    Khadija ait messaoud
    Plan de cette présentation :

    • Définition de l’approche pédagogique et les principes


    d’adoption de cette approche
    • Définition de l’approche par compétence et ses
    soubassements théoriques
    • Les concepts clefs de l’approche par compétence
    • le rapport entre la compétence et les autres concepts
    adoptés dans cette approche
    L’approche pédagogique :
    L’approche pédagogique : peut être définie
    comme une méthode, un ensemble de
    stratégies ou une orientation globale utilisée par
    un enseignant pour organiser, guider et faciliter
    l’apprentissage des élèves. Elle est basée sur
    des principes éducatifs, des objectifs
    d’apprentissage et des contextes spécifiques
    (âge des apprenants, matières enseignées,
    environnement scolaire, etc.)
    Les approches pédagogiques sont :

     Organisées en lien direct avec la mise en œuvre des curricula, des


    programmes et des formations.
     Elles constituent également le cadre de référence pour la gestion des actes
    d’enseignement et l’orientation des apprentissages.

    Ces éléments soulignent l’importance d’une adoption réfléchie et structurée des


    approches pédagogiques, fondée sur des principes essentiels qui garantissent leur
    alignement avec les objectifs éducatifs, la gestion des apprentissages et l’efficacité
    des formations.
    les principes d’adoption des approches pédagogiques:

     La diversification et le choix pertinent des approches pédagogique

     L’adoption d’une position éclectique dans le recours aux approches pédagogiques

     L’orientation de ces approches vers la maitrise des différents savoirs et Compétences


    nécessaires notamment :
    • En limitant le recours à la transmission massive et à sens unique des connaissances
    • En adoptant des méthodes favorisant : l’auto-construction des savoirs , L’interaction
    positive, L’initiative et l’innovation

     Intégration des activités scientifiques et pratiques dans le processus d’enseignement-


    apprentissage
    les principes d’adoption:
     Centration sur l’apprenant : Placer l’apprenant au cœur du processus en favorisant son
    autonomie et sa participation active.

     Collaboration et interaction : Encourager les échanges et la coopération entre apprenants et


    enseignants.

     Évaluation formative : Suivre les progrès de manière continue et ajuster les méthodes en
    fonction des besoins.

     Innovation et technologie : Intégrer des outils innovants et technologiques pour enrichir


    l’apprentissage.

     Adaptation contextuelle : Adapter les approches aux spécificités des apprenants et des
    contextes éducatifs.

    Ces principes assurent une adoption flexible, efficace et centrée sur les besoins des apprenants.
    Définition de l’approche par compétence :

    L’approche par compétences est une


    méthode pédagogique et organisationnelle
    qui met l’accent sur le développement et
    l’évaluation des compétences chez les
    apprenants. Une compétence est définie
    comme un ensemble intégré de savoirs
    (connaissances), de savoir-faire (habilités) et
    de savoir-être (attitudes) mobilisés dans un
    contexte donné pour résoudre des problèmes
    ou accomplir des tâches spécifiques
    les soubassements théoriques de
    l’approche par compétence
    Les soubassements théoriques de l’approche par compétences peuvent être
    résumés en deux grands axes :
    Les sciences de l’éducation La psychologie différentielle

    •Le constructivisme (Jean Piaget) : •Les intelligences multiples (Howard Gardner) :


    L’apprenant construit activement ses savoirs à partir Les individus possèdent des formes d’intelligences
    de ses expériences et interactions avec son variées (logico-mathématique, linguistique,
    environnement. kinesthésique, etc.) qui influencent l’acquisition des
    • Le socioconstructivisme (Lev Vygotski) : compétences.
    L’apprentissage se développe grâce aux interactions •Les styles d’apprentissage (Rita et Kenneth Dunn) :
    sociales et à l’accompagnement dans la Zone Les préférences individuelles (visuelles, auditives,
    Proximale de Développement (ZPD). kinesthésiques) jouent un rôle dans la construction des
    • Philippe Perrenoud : compétences.
    Les compétences sont la capacité à mobiliser savoirs, •La motivation intrinsèque (Deci et Ryan) :
    savoir-faire et savoir-être pour résoudre des situations Le développement des compétences est favorisé par
    complexes, dans des contextes authentiques. l’autonomie, le sentiment de compétence et
    •L’apprentissage expérientiel (David Kolb) : l’appartenance sociale.
    Le développement des compétences repose sur un •L’intelligence émotionnelle (Daniel Goleman) :
    cycle d’expérience pratique, incluant la réflexion et la La capacité à gérer ses émotions et celles des autres
    conceptualisation. est essentielle pour acquérir des compétences sociales
    et relationnelles.
    Les concepts clefs de l’approche par compétence :
    La compétence : La capacité de mobiliser des savoirs, savoir-faire et attitudes pour résoudre des
    situations complexes de manière efficace
    Situation-problème : Une situation authentique ou simulée qui met l’apprenant face à un
    défi,nécessitant l’utilisation de ses acquis pour le résoudre.
    Intégration : L’articulation et l’utilisation des apprentissages variés dans un contexte global et
    significatif.
    Apprentissage autonome : L’encouragement de l’élève à chercher, découvrir et construire ses
    connaissances de manière indépendante.
    Évaluation par compétences :Un processus d’évaluation qui mesure la capacité à appliquer
    des savoirs dans des situations concrètes, plutôt que de vérifier uniquement la mémorisation.
    Centration sur l’apprenant :Mettre l’élève au cœur du processus éducatif, avec un rôle actif
    et une autonomie croissante. Lien avec la réalité :Faire en sorte que les apprentissages soient
    en lien avec des situations réelles ou des problèmes de la vie quotidienne, pour leur donner
    du sens.
    le rapport entre la compétence et les autres concepts adoptés dans cette approche :
    Aspect PPO (Pédagogie par Objectifs) APC (Approche par
    Compétences)

    Cadre La PPO se définit en termes L'APC se définit en termes de


    d'objectifs, en termes de compétence. La compétence
    comportement observable dans des ne peut être ni observée ni
    conditions et selon des critères mesurée directement, elle est
    précis, en tenant compte des induite à partir de l'action. Elle
    manifestations chez les apprenants à se définit par la facilité.
    l'issue du processus pédagogique.

    Entrée Entrée par les contenus. Entrée par les situations.

    Approche Approche par transmission. Approche par situations


    problèmes.

    Concentration Concentration sur la transmission par Concentration sur les actions


    l’enseignant. de l'apprenant(e).

    Profil de Contenus disciplinaires à reproduire. Classe de situations à traiter


    sortie avec compétence au terme de
    la formation.

    Recherche Recherche des comportements Recherche des traitements de


    observables sur les contenus. compétences en situation.

    Contexte Décontextualisation. Contextualisation.

    Paradigme Paradigme de l'enseignement. Paradigme d'apprentissage.

    Ressources Ressources définies en termes de Pluralité des ressources.


    comportements influe nçant les
    ressources cognitives sur les contenus
    enseignés.
    Merci pour votre
    attention

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