Papers by Fatih Mehmet GÜLMEZ
Internatinal journal on lifelong education and leadership, Jun 28, 2024
YÖK Tez No: 5618642000 yılından sonra Türk Milli Eğitim Sisteminde gerçekleştirilen değişiklikler... more YÖK Tez No: 5618642000 yılından sonra Türk Milli Eğitim Sisteminde gerçekleştirilen değişiklikler ve bu değişikliklerin sistemin bütünü üzerindeki etkileri sıkça tartışılmıştır. Tüm bu tartışmalara rağmen bu dönemde yapılan değişiklikleri bütüncül bir bakış açısıyla ortaya koyan bir çalışma eksikliği dikkat çekmektedir. Bu çalışmada 2000 yılından 2019 yılına kadarki dönemde Türk Milli Eğitim Sisteminde yapılan değişikliklerin "ne olduğunu, hangi tarihte, hangi alanda, hangi değişikliklerin yapılıp bu değişikliklerin hangi sonuçları meydana getirdiğinin" resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu nedenlerle araştırma modeli olarak "Betimsel Tarama" modeli kullanılmıştır. Araştırmada Türk Milli Eğitim Sisteminde meydana gelen anlayış, uygulama, mevzuat ve bazı parametrelerdeki sayısal değişimlere yer verilmiştir. Bilgilerin elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımlad...
DergiPark (Istanbul University), Mar 19, 2023
International Journal of Social Sciences and Education Research, Jun 20, 2023
Okul müdürlerinin uzaktan eğitim döneminde gerçekleştirdiği denetim faaliyetlerine ilişkin karşıl... more Okul müdürlerinin uzaktan eğitim döneminde gerçekleştirdiği denetim faaliyetlerine ilişkin karşılaşılan sorunlar ve sürece ilişkin öneriler Problems encountered in the supervision activities of school principals during the distance education period and suggestions regarding the process
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), Dec 30, 2022
Öz 2002 yılında iktidara gelen Adalet ve Kalkınma partisi 2022 yılı itibariyle 20 yıldır ülkede e... more Öz 2002 yılında iktidara gelen Adalet ve Kalkınma partisi 2022 yılı itibariyle 20 yıldır ülkede eğitim politikalarına yön vermekte ve sistemi yönetmektedir. Bu süre içerisinde 8 bakan görev almış ve eğitim sistemi üzerinde oldukça fazla değişiklik yapılmıştır. Türkiye Cumhuriyeti'nde 1920-2002 arasında 82 yılda 57 bakan değişikliği yapılmış ve bir bakanın ortalama görev süresi 1,4 yıl iken 2002-2022 arası 20 yılda 8 bakan değişimi sonucu ortalama görev süresi 2,5 yıl olarak gerçekleşmiştir. Bakan değişimine bağlı olarak üst düzey eğitim bürokrasisinde de benzer oranlarda değişim yaşandığını söylemek mümkündür. Bu çalışmada öğretmen politikaları ile öğretim programlarına ilişkin son 20 yılda yapılan çalışmalar derlenerek eğitim sistemi açısından ne anlama geldiği irdelenmekte, öğretimin niteliği ve gelecek perspektifi açısından yorumlanmaya çalışılmaktadır.
DergiPark (Istanbul University), Aug 22, 2022
Teacher career policies in Turkey from the republic to the present and their reflections on educa... more Teacher career policies in Turkey from the republic to the present and their reflections on education.
Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Bu çalışmada 2000 yılından sonra eğitim kurumlarına yönetici seçmede kullanılan yönetici atama/gö... more Bu çalışmada 2000 yılından sonra eğitim kurumlarına yönetici seçmede kullanılan yönetici atama/görevlendirme yönetmeliklerinde yer alan kriter ve yöntemlerin karşılaştırmalı bir şekilde analizi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinde doküman analizi türünde bir araştırmadır. 2000 yılından sonra ilki 2003 yılında çıkarılan yönetici atama yönetmelikleri sonraki 17 senede 11’i yeni yönetmelik 14’ü ise bu yönetmeliklerde yapılan değişiklikler olmak üzere toplam 25 kez değişikliğe uğradıktan sonra 2021 yılında son şeklini almıştır. Bu nedenle araştırmamızda analiz edilen dokümanlar, ifade edilen dönemde çıkarılan yönetici atama yönetmelikleridir. İlgili yönetmeliklere Milli Eğitim Bakanlığı mevzuat sistemi ve Resmi Gazete’nin internet sayfası üzerinden ulaşılmıştır. Elde edilen veriler metin içerisinde tablolar ve şekiller yardımıyla görselleştirilmiş ve yorumlanmıştır. Yönetmeliklerde eğitim kurumu yöneticisi seçiminde kullanılan yöntemler analiz edildiğinde; yönetici değer...
Thesis Chapters by Fatih Mehmet GÜLMEZ
Yüksek Lisans Tezi, 2019
2000 yılından sonra Türk Milli Eğitim Sisteminde gerçekleştirilen değişiklikler ve bu değişiklikl... more 2000 yılından sonra Türk Milli Eğitim Sisteminde gerçekleştirilen değişiklikler ve bu değişikliklerin sistemin bütünü üzerindeki etkileri sıkça tartışılmıştır. Tüm bu tartışmalara rağmen bu dönemde yapılan değişiklikleri bütüncül bir bakış açısıyla ortaya koyan bir çalışma eksikliği dikkat çekmektedir. Bu çalışmada 2000 yılından 2019 yılına kadarki dönemde Türk Milli Eğitim Sisteminde yapılan değişikliklerin "ne olduğunu, hangi tarihte, hangi alanda, hangi değişikliklerin yapılıp bu değişikliklerin hangi sonuçları meydana getirdiğinin" resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu nedenlerle araştırma modeli olarak "Betimsel Tarama" modeli kullanılmıştır. Araştırmada Türk Milli Eğitim Sisteminde meydana gelen anlayış, uygulama, mevzuat ve bazı parametrelerdeki sayısal değişimlere yer verilmiştir. Bilgilerin elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak eğitim programları; eğitim yöneticilerinin seçimi ve atanma usullerinde izlenen yöntemler; öğretmenlerin yetiştirilmesi, özlük ve istihdamları; fiziki donanım, materyal ve teknoloji; okul türleri ve eğitim kademeleri, yüksek öğretim; yeni yönetim anlayışları; denetim sistemi; ölçme değerlendirme ve sınav sistemi; yaygın eğitim ve Türkiye'de bulunan Suriye vatandaşlarına yönelik eğitim ve öğretim faaliyetleri; özel öğretim ile uluslararası sınavlar olmak üzere 12 başlık altında incelenmiştir. 2000 yılından sonra, ifade edilen 12 başlık altında yüzlerce değişiklik yapılmasına rağmen eğitim sisteminin kronik problemlerinin halen devam ettiği görülmektedir. Yapılan değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği, ancak sistem bütünlüğü içerisinde problemlerin ele alınmaması sebebiyle değişikliklerin birbirinin kopyası olmaktan öteye geçemediği görülmektedir. Yapılan değişikliklere rağmen her defasında başlanılan noktaya geri gelinmesinin sebebinin, eğitim sisteminde ilk odaklanılması gereken yer olan toplumun kimlik ve kodlarına uygun, ihtiyaçlarına cevap verecek bir eğitim felsefesinin ortaya konulmadan harekete geçilmesi olduğu düşünülmektedir. Bunca değişikliğe rağmen değişmeyen toplumsal tatminsizlik ancak özgün bir eğitim felsefesinin ortaya konulmasından sonra, diğer alanlarda bu felsefeye uygun olarak atılacak adımların neticesinde aşılabilir.
Conference Presentations by Fatih Mehmet GÜLMEZ
2000 yılından sonra Türk Milli Eğitim Sisteminde gerçekleştirilen değişiklikler sıkça tartışılmış... more 2000 yılından sonra Türk Milli Eğitim Sisteminde gerçekleştirilen değişiklikler sıkça tartışılmıştır. Ancak yapılan değişikliklerin ilgili diğer alanlar üzerindeki etkilerini de ortaya koyan çalışmaların sayısı oldukça
azdır. Bu çalışmada 2000 yılından 2019 yılına kadarki dönemde Türk Milli Eğitim Sistemi içerisindeki eğitim programları; fiziki donanım, materyal ve teknolojik alan ile ölçme değerlendirme ve sınav sistemleriyle ilgili yapılan değişikliklerin “ne olduğunu, hangi tarihte, hangi alanda, hangi değişikliklerin yapılıp bu değişikliklerin hangi sonuçları meydana getirdiğinin” resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu nedenlerle araştırma modeli olarak “Betimsel Tarama” modeli kullanılmıştır. Bilgilerin
elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler
literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak yukarıda ifade edilen 3 başlık altında incelenmiştir. Değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği ancak her defasında başlanılan noktaya geri gelindiği görülmektedir. Bu durumun sebebinin, eğitim sisteminde ilk odaklanılması gereken yer olan toplumun kimlik ve kodlarına uygun, ihtiyaçlarına cevap verecek bir eğitim felsefesinin ortaya konulmadan harekete geçilmesi olduğu düşünülmektedir. Bunca değişikliğe rağmen değişmeyen toplumsal tatminsizlik ancak özgün bir eğitim felsefesinin ortaya konulmasından sonra, diğer alanlarda bu felsefeye uygun olarak atılacak adımların neticesinde aşılabilir.
Türk Milli Eğitim Sistemi birçok alt sistemden oluşmaktadır. Bu araştırma son yıllarda çokça günd... more Türk Milli Eğitim Sistemi birçok alt sistemden oluşmaktadır. Bu araştırma son yıllarda çokça gündemde yer alan “eğitim sistemi değişikliği” söyleminin 2000-2019 yılları arasındaki dönemde eğitim yöneticilerinin
seçimi ve atanma usullerinde izlenen yöntemler ve öğretmenlerin yetiştirilmesi, özlük ve istihdamları ilgili değişiklikler başlıkları altında incelenmesini kapsamaktadır. İfade edilen dönemde ilgili başlıklar altındaki değişikliklerin ne ifade etikleri, hangi tarihlerde hangi alanlarda hangi değişikliklerin yapıldığı ve değişikliklerin sistem içerisinde meydana getirdiği sonuçların resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır.
Bu nedenle araştırma modeli olarak “Betimsel Tarama” modeli kullanılmıştır. Araştırmada Türk Milli Eğitim Sisteminde meydana gelen anlayış, uygulama, mevzuat ve bazı parametrelerdeki sayısal değişimlere yer verilmiştir. Bilgilerin elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak temalaştırılmış ve
yukarıda ifade edilen başlıklar elde edilmiştir. 2000 yılından sonra bu alanlarda onlarca değişiklik yapılmasına rağmen eğitim sisteminin kronik problemlerinin halen devam ettiği görülmektedir. Yapılan değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği, ancak sistem bütünlüğü içerisinde problemlerin ele alınmaması sebebiyle değişikliklerin birbirinin kopyası olmaktan öteye geçemediği görülmektedir.
Araştırma yönetici adaylarının eğitim kurumu yöneticisi olmayı isteme nedenlerini ortaya çıkarmay... more Araştırma yönetici adaylarının eğitim kurumu yöneticisi olmayı isteme nedenlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır.Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenemenoloji) deseni benimsenmiştir. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla, dijital ortamda, 2022 yılı içerisinde toplanmıştır. Katılımcılar Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavına (EKYS) hazırlık temalı sosyal medya gruplarında yer alan yönetici adaylarından arasından gönüllülük esasına göre seçilmiştir. Elde edilen verilerin betimsel ve içerik analizi yöntemleriyle çözümlenmesinde 4 kategori altında yer alan 24 koda ulaşılmıştır. Elde edilen kod ve kategoriler çalışmanın bulgular kısmında tablolar halinde sunulurken,
çalışmanın güvenirliğini artırmak amacıyla doğrudan katılımcı görüşlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yönetici adaylarının eğitim kurumu yöneticisi olmayı istemelerinin nedenleri temel olarak ekonomik, özlük hakları, kariyer hedefleri ve mevcut görevlerine ilişkin nedenler olarak belirlenmiştir. Bu başlıklar altında yer alan alt nedenlere bakıldığında; ekonomik neden olarak hem normal dönemde yöneticilik görevi karşılığı hem de yaz aylarında çalışılması nedeniyle fazladan ek ders ücreti elde etme; özlük hakları ve çalışma koşullarına ilişkin nedenlerde çalışma şartlarının daha rahat ve esnek olması; kariyer hedefi olarak şube müdürü ve daha üst kadrolara ya da eğitim kurumu müdürü olarak atanmak; mevcut görevlerine ilişkin nedenlerde ise yönetici olarak kurumlarda etkililiği ve verimliliği artırıp, eğitimsel hedeflerini gerçekleştirmek, öğretmenlik motivasyon ve doyumunun azalması, geçmişte karşılaşılan olumsuz yönetici örnekleri, branşımda belirli bir yaştan sonra öğretmenliğin zor olması gibi nedenlere ulaşılmıştır.
Bu çalışmanın amacı, MEB’na bağlı okullarda görev yapan okul yöneticilerinin, okullarda
temizlik,... more Bu çalışmanın amacı, MEB’na bağlı okullarda görev yapan okul yöneticilerinin, okullarda
temizlik, güvenlik ve diğer işlerde personel istihdam edilmesini sağlayan Toplum Yararına
Programına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma 2021-2022 eğitim-öğretim yılında
Bolu ili Yeniçağa ve Dörtdivan ilçelerinde görev yapan 23 okul yöneticisinin görüşlerine
dayanan nitel bir çalışmadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak
toplanmış, içerik ve betimsel analizle çözümlenmiştir. Araştırmada okullardaki temizlik,
güvenlik vb. işlerinin TYP personeli tarafından yapılmasına ilişkin okul yöneticilerinin
olumlu görüşleri gösterilen performans ve yönetimlerine; olumsuz görüşleri ise TYP istihdam
biçimine vebu durumun okullarda neden olduğu sonuçlara yönelik olmuştur. Sonuç olarak,
TYP personeli okullar için faydalı görülmekle birlikte, istihdam biçiminin ücret, iş
devamlılığı, yıl içerisindeki çalışma süreleri gibi özlük konularında insan kaynakları yönetimi
bakış açısıyla bütüncül bir şekilde düzenlenmesi gerekmektedir. Bunun yanında personel
seçiminde okul yönetimlerine söz hakkı tanınması yönünde de okul yöneticilerinin görüşleri
bulunmaktadır.
Anahtar Sözcükler: Toplum Yararına Program (TYP), Okul Temizliği, Okul Güvenliği,
Okul Yönetimi, Yardımcı Okul Personeli
Uploads
Papers by Fatih Mehmet GÜLMEZ
Thesis Chapters by Fatih Mehmet GÜLMEZ
Conference Presentations by Fatih Mehmet GÜLMEZ
azdır. Bu çalışmada 2000 yılından 2019 yılına kadarki dönemde Türk Milli Eğitim Sistemi içerisindeki eğitim programları; fiziki donanım, materyal ve teknolojik alan ile ölçme değerlendirme ve sınav sistemleriyle ilgili yapılan değişikliklerin “ne olduğunu, hangi tarihte, hangi alanda, hangi değişikliklerin yapılıp bu değişikliklerin hangi sonuçları meydana getirdiğinin” resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu nedenlerle araştırma modeli olarak “Betimsel Tarama” modeli kullanılmıştır. Bilgilerin
elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler
literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak yukarıda ifade edilen 3 başlık altında incelenmiştir. Değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği ancak her defasında başlanılan noktaya geri gelindiği görülmektedir. Bu durumun sebebinin, eğitim sisteminde ilk odaklanılması gereken yer olan toplumun kimlik ve kodlarına uygun, ihtiyaçlarına cevap verecek bir eğitim felsefesinin ortaya konulmadan harekete geçilmesi olduğu düşünülmektedir. Bunca değişikliğe rağmen değişmeyen toplumsal tatminsizlik ancak özgün bir eğitim felsefesinin ortaya konulmasından sonra, diğer alanlarda bu felsefeye uygun olarak atılacak adımların neticesinde aşılabilir.
seçimi ve atanma usullerinde izlenen yöntemler ve öğretmenlerin yetiştirilmesi, özlük ve istihdamları ilgili değişiklikler başlıkları altında incelenmesini kapsamaktadır. İfade edilen dönemde ilgili başlıklar altındaki değişikliklerin ne ifade etikleri, hangi tarihlerde hangi alanlarda hangi değişikliklerin yapıldığı ve değişikliklerin sistem içerisinde meydana getirdiği sonuçların resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır.
Bu nedenle araştırma modeli olarak “Betimsel Tarama” modeli kullanılmıştır. Araştırmada Türk Milli Eğitim Sisteminde meydana gelen anlayış, uygulama, mevzuat ve bazı parametrelerdeki sayısal değişimlere yer verilmiştir. Bilgilerin elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak temalaştırılmış ve
yukarıda ifade edilen başlıklar elde edilmiştir. 2000 yılından sonra bu alanlarda onlarca değişiklik yapılmasına rağmen eğitim sisteminin kronik problemlerinin halen devam ettiği görülmektedir. Yapılan değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği, ancak sistem bütünlüğü içerisinde problemlerin ele alınmaması sebebiyle değişikliklerin birbirinin kopyası olmaktan öteye geçemediği görülmektedir.
çalışmanın güvenirliğini artırmak amacıyla doğrudan katılımcı görüşlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yönetici adaylarının eğitim kurumu yöneticisi olmayı istemelerinin nedenleri temel olarak ekonomik, özlük hakları, kariyer hedefleri ve mevcut görevlerine ilişkin nedenler olarak belirlenmiştir. Bu başlıklar altında yer alan alt nedenlere bakıldığında; ekonomik neden olarak hem normal dönemde yöneticilik görevi karşılığı hem de yaz aylarında çalışılması nedeniyle fazladan ek ders ücreti elde etme; özlük hakları ve çalışma koşullarına ilişkin nedenlerde çalışma şartlarının daha rahat ve esnek olması; kariyer hedefi olarak şube müdürü ve daha üst kadrolara ya da eğitim kurumu müdürü olarak atanmak; mevcut görevlerine ilişkin nedenlerde ise yönetici olarak kurumlarda etkililiği ve verimliliği artırıp, eğitimsel hedeflerini gerçekleştirmek, öğretmenlik motivasyon ve doyumunun azalması, geçmişte karşılaşılan olumsuz yönetici örnekleri, branşımda belirli bir yaştan sonra öğretmenliğin zor olması gibi nedenlere ulaşılmıştır.
temizlik, güvenlik ve diğer işlerde personel istihdam edilmesini sağlayan Toplum Yararına
Programına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma 2021-2022 eğitim-öğretim yılında
Bolu ili Yeniçağa ve Dörtdivan ilçelerinde görev yapan 23 okul yöneticisinin görüşlerine
dayanan nitel bir çalışmadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak
toplanmış, içerik ve betimsel analizle çözümlenmiştir. Araştırmada okullardaki temizlik,
güvenlik vb. işlerinin TYP personeli tarafından yapılmasına ilişkin okul yöneticilerinin
olumlu görüşleri gösterilen performans ve yönetimlerine; olumsuz görüşleri ise TYP istihdam
biçimine vebu durumun okullarda neden olduğu sonuçlara yönelik olmuştur. Sonuç olarak,
TYP personeli okullar için faydalı görülmekle birlikte, istihdam biçiminin ücret, iş
devamlılığı, yıl içerisindeki çalışma süreleri gibi özlük konularında insan kaynakları yönetimi
bakış açısıyla bütüncül bir şekilde düzenlenmesi gerekmektedir. Bunun yanında personel
seçiminde okul yönetimlerine söz hakkı tanınması yönünde de okul yöneticilerinin görüşleri
bulunmaktadır.
Anahtar Sözcükler: Toplum Yararına Program (TYP), Okul Temizliği, Okul Güvenliği,
Okul Yönetimi, Yardımcı Okul Personeli
azdır. Bu çalışmada 2000 yılından 2019 yılına kadarki dönemde Türk Milli Eğitim Sistemi içerisindeki eğitim programları; fiziki donanım, materyal ve teknolojik alan ile ölçme değerlendirme ve sınav sistemleriyle ilgili yapılan değişikliklerin “ne olduğunu, hangi tarihte, hangi alanda, hangi değişikliklerin yapılıp bu değişikliklerin hangi sonuçları meydana getirdiğinin” resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır. Bu nedenlerle araştırma modeli olarak “Betimsel Tarama” modeli kullanılmıştır. Bilgilerin
elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler
literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak yukarıda ifade edilen 3 başlık altında incelenmiştir. Değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği ancak her defasında başlanılan noktaya geri gelindiği görülmektedir. Bu durumun sebebinin, eğitim sisteminde ilk odaklanılması gereken yer olan toplumun kimlik ve kodlarına uygun, ihtiyaçlarına cevap verecek bir eğitim felsefesinin ortaya konulmadan harekete geçilmesi olduğu düşünülmektedir. Bunca değişikliğe rağmen değişmeyen toplumsal tatminsizlik ancak özgün bir eğitim felsefesinin ortaya konulmasından sonra, diğer alanlarda bu felsefeye uygun olarak atılacak adımların neticesinde aşılabilir.
seçimi ve atanma usullerinde izlenen yöntemler ve öğretmenlerin yetiştirilmesi, özlük ve istihdamları ilgili değişiklikler başlıkları altında incelenmesini kapsamaktadır. İfade edilen dönemde ilgili başlıklar altındaki değişikliklerin ne ifade etikleri, hangi tarihlerde hangi alanlarda hangi değişikliklerin yapıldığı ve değişikliklerin sistem içerisinde meydana getirdiği sonuçların resmedilerek ortaya konulması amaçlanmıştır.
Bu nedenle araştırma modeli olarak “Betimsel Tarama” modeli kullanılmıştır. Araştırmada Türk Milli Eğitim Sisteminde meydana gelen anlayış, uygulama, mevzuat ve bazı parametrelerdeki sayısal değişimlere yer verilmiştir. Bilgilerin elde edilmesinde MEB, diğer bakanlık ve kurumlar, çeşitli ulusal ve uluslararası örgütler, sendika ve sivil toplum kuruluşlarının yayımladığı matbu ve elektronik kaynaklardan yararlanılmıştır. Elde edilen veriler literatür taraması ve içerik analizleri yapılarak temalaştırılmış ve
yukarıda ifade edilen başlıklar elde edilmiştir. 2000 yılından sonra bu alanlarda onlarca değişiklik yapılmasına rağmen eğitim sisteminin kronik problemlerinin halen devam ettiği görülmektedir. Yapılan değişiklikler incelendiğinde aynı konu üzerinde farklı tarihlerde birçok değişikliğin gerçekleştirildiği, ancak sistem bütünlüğü içerisinde problemlerin ele alınmaması sebebiyle değişikliklerin birbirinin kopyası olmaktan öteye geçemediği görülmektedir.
çalışmanın güvenirliğini artırmak amacıyla doğrudan katılımcı görüşlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yönetici adaylarının eğitim kurumu yöneticisi olmayı istemelerinin nedenleri temel olarak ekonomik, özlük hakları, kariyer hedefleri ve mevcut görevlerine ilişkin nedenler olarak belirlenmiştir. Bu başlıklar altında yer alan alt nedenlere bakıldığında; ekonomik neden olarak hem normal dönemde yöneticilik görevi karşılığı hem de yaz aylarında çalışılması nedeniyle fazladan ek ders ücreti elde etme; özlük hakları ve çalışma koşullarına ilişkin nedenlerde çalışma şartlarının daha rahat ve esnek olması; kariyer hedefi olarak şube müdürü ve daha üst kadrolara ya da eğitim kurumu müdürü olarak atanmak; mevcut görevlerine ilişkin nedenlerde ise yönetici olarak kurumlarda etkililiği ve verimliliği artırıp, eğitimsel hedeflerini gerçekleştirmek, öğretmenlik motivasyon ve doyumunun azalması, geçmişte karşılaşılan olumsuz yönetici örnekleri, branşımda belirli bir yaştan sonra öğretmenliğin zor olması gibi nedenlere ulaşılmıştır.
temizlik, güvenlik ve diğer işlerde personel istihdam edilmesini sağlayan Toplum Yararına
Programına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma 2021-2022 eğitim-öğretim yılında
Bolu ili Yeniçağa ve Dörtdivan ilçelerinde görev yapan 23 okul yöneticisinin görüşlerine
dayanan nitel bir çalışmadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak
toplanmış, içerik ve betimsel analizle çözümlenmiştir. Araştırmada okullardaki temizlik,
güvenlik vb. işlerinin TYP personeli tarafından yapılmasına ilişkin okul yöneticilerinin
olumlu görüşleri gösterilen performans ve yönetimlerine; olumsuz görüşleri ise TYP istihdam
biçimine vebu durumun okullarda neden olduğu sonuçlara yönelik olmuştur. Sonuç olarak,
TYP personeli okullar için faydalı görülmekle birlikte, istihdam biçiminin ücret, iş
devamlılığı, yıl içerisindeki çalışma süreleri gibi özlük konularında insan kaynakları yönetimi
bakış açısıyla bütüncül bir şekilde düzenlenmesi gerekmektedir. Bunun yanında personel
seçiminde okul yönetimlerine söz hakkı tanınması yönünde de okul yöneticilerinin görüşleri
bulunmaktadır.
Anahtar Sözcükler: Toplum Yararına Program (TYP), Okul Temizliği, Okul Güvenliği,
Okul Yönetimi, Yardımcı Okul Personeli