BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Untuk menyiapkan guru professional dalam pendidikan akademik (S-1),
Lembaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan (LPTK), selain menyelenggarakan
program regular dalam bentuk perkuliahan, juga disertai dengan pra-kondisi
dalam bentuk mata kuliah magang kependidikan/internship. Magang
kependidikan merupakan kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa Lembaga
Pendidik dan Tenaga Kependidikan (LPTK) yang ditempatkan di sekolah mitra
dalam rangka membentuk dan mempersiapkan calon pendidik yang professional
sehingga dapat memenuhi tuntutan jumlah dan mutu guru di sekolah-sekolah
sesuai dengan standar pendidik (Guru). Magang kependidikan merupakan
kegiatan akademik yang tercantum dalam kurikulum semua program studi jenjang
S1 di lingkungan FKIP Universitas Pasundan berupa kegiatan belajar sambil
melakukan (learning by doing) dalam rangka pembentukan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap profesi guru.
Magang kependidikan bertujuan memberikan pengalaman awal (earlier
exposure) untuk membangun jati diri calon pendidik, memantapkan kemampuan
awal mahasiswa calon guru, mengembangkan perangkat pembelajaran dan
kecakapan pedagogis dalam membangun bidang keahlian calon pendidik sampai
kepada kegiatan melaksanakan pembelajaran. Magang kependidikan merupakan
kegiatan akademis dan praktis yang lebih memfokuskan pada bidang manajerial
dan pembelajaran di sekolah.
Program magang ini dikemas menjadi tiga mata kuliah yaitu, mata kuliah
Magang I dengan bobot 1 sks; Magang II dengan bobot 1 sks, dan Magang III
dengan bobot 2 sks. Magang I dilaksanakan pada semester 2, magang II
dilaksanakan pada semester 4 dan magang III dilaksanakan pada semester 7.
Program magang ini diharapkan akan menghasilkan guru dengan wewenang
utama sebagai guru kelas SD, guru bidang studi untuk SMP, SMA, dan SMK.

1
 2

B. Tujuan Program Magang II

Tujuan program magang II bagi mahasiswa LPTK untuk membangun
landasan jati diri pendidik mulai pengamatan langsung kultur sekolah dan
pengamatan proses pembelajaran.

C. Manfaat Program Magang II

Manfaat program magang II bagi mahasiswa FKIP Unpas Bandung
sebagai berikut:
1. Melatih kepekaan terhadap fenomena yang terjadi di SD, SMP, SMA, atau
SMK setelah melakukan pengamatan kurikulum sekolah dan proses
pembelajaran;
2. Mendapatkan pengalaman sesuai dengan jenjang sekolahnya dan sesuai
dengan profesi yang akan digelutinya sehingga memiliki kompetensi
akademik kependidikan dan bidang studi;
3. Melakukan refleksi atas kompetensinya dalam praktik mengajar sebagai
asisten guru; dan
4. Mengenal lebih jauh tentang profil guru sehingga dapat berprilaku sebagai
sosok guru professional.
Manfaat Program Magang II ini bagi sekolah atau tempat magang dan bagi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan sebagai berikut:
1. FKIP UNPAS dapat melahirkan Mahasiswa dan Mahasiswi yang sudah
memantapkan jadi dirinya untuk menjadi seorang guru yang professional.
2. Untuk sekolah dijadikan acuan untuk memberikan saran yang dapat
membangun kemajuan sekolah atau mitra itu sendiri.

D. Metode Pengumpulan Data Program Magang II

Metode pengumpulan data dalam program magang kependidikan II ini
saya lakukan dengan menggunakan metode observasi yang terjun langsung ke
lapangan dengan menjadi asisten guru pembimbing magang.
 BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG KEPENDIDIKAN

A. Karakterisktik sekolah mitra

a. Profil SMP Pasundan 3 Bandung
1. Nama Sekolah : SMP Pasundan 3 Bandung
2. No. NPSN : 20219514
3. Alamat : Jalan Bapa Husen Blk. No. 4
Kelurahan/Kecamatan : Cipaganti/Coblong
Kabupaten/Kota : Kota Bandung
No. Telepon/Fax : (022) 2033542
4. Koordinat : 0.54S/107.36E
5. Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Dasar dan
Menengah (YPDM) Pasundan
6. Alamat Yayasan : Jalan Sumatera No. 41 Telepon.
(022)4208120) Bandung
7. Nama Kepala Sekolah : Drs. Ajab Mustajab
8. No. Telepon/HP : 082136533333
9. Kategori Sekolah : Sekolah Swasta
10. Tahun Beroperasi : 1 Agustus 1957
11. Kepemilikan Tanah : Pemerintah
Status Tanah : HGB/Hak Pakai
Luas Tanah : 2492 m2
12. Pemegang Rekening : SMP Pasundan 3 Bandung
13. Terakreditasi :A

b. Visi dan Misi

Visi :
“Pengkuh Agama Islamna, Luhung Elmuna, Jembar Budaya Sundana,
Rancage Gawena”. (Berakhlakul karimah, Unggul dalam prestasi,
Berwawasan lingkungan dan budaya, Profesional dalam bekerja).

3
 4

Misi :
1. MEMPERTINGGI KEIMANAN DAN KETAQWAAN TERHADAP
TUHAN YANG MAHA ESA
2. MEMBINA AKHLAK BUDI PEKERTI LUHUR
3. MENINGKATKAN PENGETAHUAN PESERTA DIDIK
4. MEWUJUDKAN TERCAPAINYA PENINGKATAN MUTU DAN
EFISIENSI PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN
5. MENGEMBANGKAN DIRI SEJALAN DENGAN PERKEMBANGAN
ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI
6. MENINGKATKAN KUALITAS PENGETAHUAN, TATA KRAMA DAN
SENI BUDAYA
7. MEWUJUDKAN SEKOLAH SEBAGAI WAWASAN
WIYATAMANDALA DALAM MENJALANKAN HUBUNGAN YANG
HARMONIS DENGAN LINGKUNGAN BAIK KE DALAM MAUPUN
KELUAR
8. MENGGALAKAN DAN MENEGAKKAN DISIPLIN SEMUA
PERSONALIA YANG TERKAIT DENGAN PENANAMAN BUDAYA
BERSIH, BUDAYA TERTIB, BUDAYA BELAJAR, DAN BUDAYA
KERJA.
9. MENCIPTAKAN LINGKUNGAN SEKOLAH YANG NYAMAN DAN
BERSIH
10. MENGEMBANGKAN SILATURAKHMI DENGAN SEGENAP WARGA
SEKOLAH UNTUK TERWUJUDNYA HUBUNGAN KERJA YANG
HARMONIS.
 5

c. Struktur Organisasi SMP Pasundan 3 Bandung

d. Program kegiatan lainnya di SMP Pasundan 3 Bandung, diantaranya :

1. Kegiatan upacara sekolah yang dilaksanakan rutin setiap hari senin
2. Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan sesuai ketentuan dari pelatih
masing-masing ekstrakurikuler .
3. Kegiatan pemilihan anggota OSIS setiap tahun secara rutin.
4. Kegiatan shalat jum’at berjamaah bagi laki-laki.
5. Kegiatan tadarus yang dilaksanakan setiap hari jum’at.
6. Kegiatan shalat duha berjamaah.
7. Kegiatan shalat dzuhur berjamaah dilaksanakan setiap hari.
 6

B. Laporan Hasil Kegiatan

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022)
4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

F. 1
INSTRUMEN TELAAH KURIKULUM DAN SILABUS MHS
SK/KD : ........................................................................
SKL : .......................................................................
KI/KD : ........................................................................
Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada kurikulum dan silabus!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil
pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk
pada aspek pengamatan.
NO ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI HASIL PENGAMATAN
Kurikulum yang digunakan di Kelas VIII menggunakan kurikulum 2013
1.
sekolah
Komponen-komponen Silabus: Komponen-komponen Silabus dalam
a. Kurikulum 2013: Kurikulum 2013:
a) Standar Kompetensi a) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Lulusan (SKL) Sikap: Memiliki perilaku yang
b) Kompetensi Inti (KI) mencerminkan sikap.
2. c) Kompetensi Dasar 1. Beriman dan bertakwa kepada
(KD) Tuhan YME,
2. Berkarakter, jujur, dan peduli,
3. Bertanggungjawab
4. Pembelajar sejati sepanjang
hayat, dan
 7

5. Sehat jasmani dan rohani

Sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara, dan
kawasan regional.
Pengetahuan: Memiliki pengetahuan, faktual,
konseptual, procedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan
dengan:
1. Ilmu Pengetahuan
2. Teknologi
3. Seni, dan
4. Budaya
Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat, dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, Negara dan kawasan regional
Faktual: Pengetahuan teknis dan spesifik
tingkat sederhana berkenaann dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
Konseptual: Terminologi/istilah dan
klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi dan
teori yang digunakan terkait dengan
pengetahuan teknis dan spesifik tingkat
sederhana berkenaan dengan ilmu
oengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
 8

Prosedural: Pengetahuan tentang cara

melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait
dengan pengetahuan teknis dan spesifik tingkat
sederhana berkenaann dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
Metakognitif: Pengetahuan tentang kekuatan
dan kelemahan diri sendiri dan
menggunakannya dalam mempelajari
pengetahuan teknis dan spesifik tingkat
sederhana berkenaann dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
terkait dengan masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
Keterampilan: Memiliki keterampilan berpikir
dan bertindak:
1. Kreatif,
2. Produktif,
3. Kritis,
4. Mandiri,
5. Kolaboratif, dan
6. Komunikatif
Melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang
dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain
secara mandiri.
b) Kompetensi Inti (KI):
1. Menghargai dan Menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
 9

tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
c) Kompetensi Dasar (KD):
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks
berita (membanggakan dan memotivasi)
yang didengar dan dibaca.
4.1 Menyimpulkan isi dari berita
(membanggakan dan memotivasi yang
dibaca dan didengar.
Indikator Pencapaian a. Terdapat enam indikator pada KD 3.1:
Kompetensi (IPK) 1. Menjelaskan pengertian teks berita
3.
a. Banyaknya indikator 2. Menganalisis unsur-unsur berita
b. Penggunaan Kata Kerja (5W+1H)
 10

Operasional (KKO) dalam 3. Menganalisis ringkasan dan

indikator sesuai tingkat penyimpulan berita
kemampuan berpikir yang 4. Menganalisis langkah-langkah
diharapkan menyimpulkan pokok-pokok berita
5. Mengidentifikasi tanggapan
terhadap isi berita
6. Menganalisis unsur-unsur teks
berita (membanggakan dan
memotivasi) yang didengar dan
dibaca.
Terdapat satu indikator pada KD
4.1:
1. Membuat ringkasan dan
penyimpulan berita.
b. Penggunaan kata kerja operasional
dalam indikator terbilang mudah dan
dapat dimengerti. Seperti kata
“membuat” dan “menjelaskan”
merupakan kata operasional yang dapat
dimengerti oleh banyak orang sehingga
akan berpengaruh terhadap ketercapaian
pembelajaran.

Materi pembelajaran yang Materi pembelajaran yang mencakup KD

4.
mencakup KD adalah tentang teks berita.
Kegiatan pembelajaran yang Model dan metode pembelajaran yang terlihat
dilakukan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran ialah metode dan
berbasis metode/model model pembelajaran yang sederhana. Hanya
5. pembelajaran dengan menggunakan beberapa media yang
terdapat di dalam kelas. Guru menerapkan
beberapa sistem yang menurutnya berhasil
apabila diterapkan saat kegiatan pembelajaran
 11

berlangsung.
Alokasi waktu untuk Alokasi waktu 2x40 menit (1x pertemuan)
6. menyampaikan materi
pembelajaran
Sumber belajar/mediaPembelaj Sumber belajar yang digunakan adalah Buku
7. aran pelajaran Bahasa Indonesia, dan media yang
digunakan yaitu papan tulis.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II, Peserta Magang II,

(Romi Firmansyah, S.Pd) (Mida Novita Sari)

NIP/NIPY. - NPM. 175030006
 12

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022)
4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
F. 2
MHS
Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada RPP!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil
pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk
pada aspek pengamatan.

No Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Hasil Pengamatan
.
A Identitas Mata Pelajaran
Komponen identitas: 1. Komponen identitas:
a. satuan pendidikan, a. SMP Pasundan 3 Bandung
b. kelas, b. Kelas VIII
c. semester, c. Semester Ganjil
d. program/program keahlian, d. Program Keahlian
1.
e. mata pelajaran atau tema e. Bahasa Indonesia/Belajar
pelajaran /subtema, Mengidentifikasi dan Menyimpulkan
f. alokasi waktu (jumlah Teks Berita
pertemuan). f. 2x40 menit (1x pertemuan)

B. Perumusan Indikator
Rumusan indikator pencapaian 3.1.1 Menjelaskan pengertian teks berita
kompetensi 3.1.2 Menganalisis unsur-unsur berita
(5W+1H)
1.
3.1.3 Menganalisis ringkasan dan
penyimpulan berita
3.1.4 Menganalisis langkah-langkah
 13

No Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Hasil Pengamatan
.
menyimpulkan pokok-pokok berita
3.1.5 Mengidentifikasi tanggapan
terhadap teks berita.
3.1.6 Menganalisis unsur-unsur teks
berita
4.1.1 Membuat ringkasan dan
penyimpulan berita.

Penggunaan kata kerja Ya, kata kerja operasional sesuai dengan

operasional dalam indikator sesuai tingkat kemampuan berpikir yang diharapkan.
2.
dengan tingkat kemampuan
berpikir yang diharapkan.
Fokus nilai-nilai sikap:
1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
3. Rumusan indikator aspek sikap.
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. Kreatif.
3.1.1 Menjelaskan pengertian teks berita
3.1.2 Menganalisis unsur-unsur berita
(5W+1H)
3.1.3 Menganalisis ringkasan dan
penyimpulan berita
Rumusan indikator aspek
4. 3.1.4 Menganalisis langkah-langkah
pengetahuan.
menyimpulkan pokok-pokok berita
3.1.5 Mengidentifikasi tanggapan
terhadap teks berita.
3.1.6 Menganalisis unsur-unsur teks
berita.
4.1.1 Membuat ringkasan dan
Rumusan indikator aspek
5. penyimpulan berita.
keterampilan.

Perumusan Tujuan
C.
Pembelajaran
1. 1. Memberikan gambaran tentang manfaat
Rumusan tujuan pembelajaran
1. mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
berdasarkan KD.
2. 2. Apabila materi/tema projek ini dikerjakan
 14

No Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Hasil Pengamatan
.
dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
3. a. Pengertian Teks Berita
4. a) Ciri-ciri Kebahasaan Teks Berita
5. b) Contoh Teks Berita
6. 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
7. 4. Mengajukan pertanyaan.

Rumusan tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran memuat penilaian aspek

2. memuat aspek sikap, sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
pengetahuan, dan keterampilan.
Rumusan tujuan pembelajaran Ya, tujuan pembelajaran memuat unsur peserta
memuat unsur: peserta didik didik, situasi dan ukuran, karena hal tersebut
3. (Audience), perilaku (Behaviour), merupakan hal yang sangat penting dalam
situasi (Condition), dan ukuran pencapaian tujuan pembelajaran
(Degree).
D. Materi Pembelajaran
a. Fakta: Berita adalah cerita atau keterangan
mengenai kejadian peristiwa yang hangat
atau bisa disebut juga kabar
b. Konsep: Menemukan pokok berita
c. Prinsip: - Berita disiarkan lewat media
cetak dan media elektronika
- Wartawan dalam meliput peristiwa
berpedoman pada 5W + 1H (What,
Materi pembelajaran memuat Who, When, Where, Why, How)
1. fakta, konsep, prinsip dan - Hasil jawaban itu dikemas dalam
prosedur. bentuk berita
d. Prosedur: - Cara menyimak berita antara
lain
- Simak baik-baik berita yang di dengar
- Catat pokok-pokok beritanya
- Perluas pokok-pokok berita itu dengan
kalimat penjelas
- Menuliskan kembali isi berita secara
singkat tapi jelas
2. Materi pembelajaran sesuai Ya, materi pembelajaran sesuai dengan
 15

No Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Hasil Pengamatan
.
dengan karakteristik peserta didik. karakter peserta didik.
Ya, materi pembelajaran dijelaskan secara
runtut, mulai dari menjelaskan pengertian,
3. Materi pembelajaran runtut.
unsur-unsur, langkah-langkah, hingga
membuat ringkasan penyimpulan berita.
E. Metode/Model Pembelajaran
Ya, kegiatan pembelajaran dapat mengaktifkan
Kegiatan pembelajaran dapat siswa karena meggunakan metode saintifik
1.
mengaktifkan siswa. mulai dari mengamati hingga
mengomunikasikan.
Kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran menggunakan
2. menggunakan pendekatan pendekatan saintifik sesuai dengan kurikulum
saintifik. yang digunakan.
Ya, kegiatan pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik saat ini yang lebih
Kegiatan pembelajaran sesuai kritis dan aktif (misalnya dalam bertanya atau
3.
dengan karakteristik peserta didik. menjawab), tetapi untuk siswa yang kurang
aktif, siswa mampu mengamati contoh berita
yang diberikan.
F. Media Pembelajaran
Ya, media pembelajaran mendukung tujuan
Media pembelajaran mendukung sehingga dapat digunakan untuk mencapai
1.
pencapaian tujuan pembelajaran. tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
akan dicapai.
Media pembelajaran mendukung Ya, dalam media pembelajaran terdapat buku
2. penyampaian materi pelajaran bahasa Indonesia yang mendukung
pembelajaran. materi pembelajaran.
Ya, media pembelajaran sesuaidenga
karakteristik peserta didik, maksudya
Media pembelajaran sesuai menandai pelajaran cocok bagi peserta didik
3.
dengan karakteristik peserta didik. dengan karakteristik aktif maupun pasif,
karena peserta didik yang pasif pun mampu
mempelajari teks berita yang disajikan.
G. Sumber Belajar
Sumber pembelajaran sesuai dan mendukung
Sumber pembelajaran mendukung
1. tujuan pembelajaran, menggunakan buku wajib
tujuan pembelajaran.
kurikulum 2013 yang sesuai.
Sumber pembelajaran sesuai Sumber belajar disesuaikan dengan materi
2.
dengan materi pembelajaran . pembelajaran sehingga dapat meembantu siswa
 16

No Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Hasil Pengamatan
.
lebih memahami hal yang disampaikan. Materi
pembelajaran yang disampaikan adalah tentang
unsur pembangunan cerpen, maka sumber
belajarnya pun memuat contoh cerpen.
Sumber pembelajaran sesuai Sumber pembelajaran sesuai dengan
3. dengan kebutuhan (buku dan non kebutuhan, baik rumusan KD maupun tujuan
buku). pembelajaran tersebut.
Sumber pembelajaran Sumber pembelajaran hanya dari buku
4. menggunakan berbagai sumber pelajaran Bahasa Indonesia.
yang bervariasi.
H. Skenario Pembelajaran
Ya, pendahuluan meliputi berdo’a bersama,
mengucapkan salam, dan menerima informasi
Menampilkan kegiatan kompetensi.
1. pendahuluan, inti, dan penutup Kegiatan inti menggunakan metode saintifik.
dengan jelas. Penutup, guru memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas pengayaan serta
mengakhiri kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran menggunakan model
2. memadukan model pembelajaran pembelajaran yang mengaktifkan siswa, dan
dan pendekatan saintifik. menggunakan pendekatan saintifik.
Kegiatan pembelajaran Model dan metode pembelajaran
menggunakan model dan metode menyesuaikan dengan pendekatan saintifik.
3.
pembelajaran yang sesuai dengan
saintifik.
Kegiatan pembelajaran- Kegiatan pembelajara menggunakan alokasi
menggunakan alokasi waktu yang waktu yang cukup untuk kegiatan
4. cukup untuk kegiatan pendahuluan, inti, dan kegiatan penutup.
pendahuluan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Komponen penilaian mencakup: a. Penilaian berbasis autentik, menilai

a. Penilaian berbasis semua proses pemmbelajaran, sikap,
autentik. pengetahuan, sampai akhirnya menilai
1. b. Penilaian sesuai dengan keterampilan peserta didik.
aspek yang dinilai b. Penilaian beracuan terhadap aspek yang
c. Penilaian sikap, dinilai, terdapat tiga aspek yang dinilai
pengetahuan, dan yaitu aspek sikap, pengetahuan dan
 17

No Komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Deskripsi Hasil Pengamatan
.
keterampilan mengacu keterampilan.
pada buku guru (ruang c. Penilaian sikap, pengetahuan dan
lingkup). keterampilan sesuai dengaan buku guru.
Komponen penilaian mencakup Terdapat rubrik dan pedoman penskoran
2.
rubrik dan pedoman penskoran. didalam komponen penilaian.
Teknik, bentuk, dan instrumen Teknik, bentuk, dan istrumen penilaian sikap
3.
penilaian sikap. menggunakan penilaian yang bervariasi.
Teknik, bentuk, dan istrumen penilaian
Teknik, bentuk, dan instrumen
4. pengetahuan menggunakan penilaian yang
penilaian pengetahuan.
bervariasi.
Teknik, bentuk, dan istrumen penilaian
Teknik, bentuk, dan instrumen
5. keterampialan menggunakan penilaian yang
penilaian keterampilan.
bervariasi.

Deskripsi secara umum tentang RPP

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran merupakan perkiraan atau proyeksi
mengenai tindakan yang akan dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan. RPP
yang telah saya telaah, telah sesuai dengan kebutuhan pegajar sehingga, ketika
melakukan kegiatan pembelajaran di kelas, guru dapat beracuan terhadap RPP itu
sendiri. Unsur-unsur yang terdapat di dalam RPP pun sudah sangat mendukung
kegiatan pembelajaran, sehingga baik untuk digunakan.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II, Peserta Magang II,

( Romi Firmansyah, S.Pd ) ( Mida Novita Sari )

NIP/NIPY. - NPM. 175030006
 18

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982
Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH BAHAN AJAR

F. 3
Petunjuk MHS
1. Lakukanlah pengamatan pada bahan ajar!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil
pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk
pada aspek pengamatan.
NO. ASPEK YANG DESKRIPSI HASIL PENGAMATAN
DIAMATI
Bahan ajar dikembangkan Bahan ajar beracuan dan mendukung kompetensi
1.
dari kompetensi dasar. dasar.
Bahan ajar memuat aspek- Bahan ajar dikemabangkan berdasarkan materi
aspek esensial materi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi
2. pembelaiaran untuk dasar.
kepentingan pencapaian
kompetensi dasar.
Bahan ajar dipaparkan Bahan ajar dipaparkan sesuai dengan karakteristik
dengan jelas dan menarik peserta didik dan dapat mencapai tujuan
3.
disertai dengan contoh, pembelajaran.
gambar, dan bagan.
Bahan ajar memuat latihan Bahan ajar memuat latihan yang bervariasi serta
4. yang memadai dan menjadikan peserta didik aktif dalam pembelajaran.
bervariasi
Bahan ajar ditata sesuai Bahan ajar diatur secara sistematis sesuai dengan
dengan tingkat perkembangan berpikir peserta didik.
5.
perkembangan berpikir
peserta didik.
Bahan ajar disajikan secara Bahan ajar disajikan secara konstektual sehingga
6. kontekstual (memuat peserta didik lebih bisa memahami penyampaian
kehidupan sosial, alam, atau suatu materi.
 19

budaya).
Bahan ajar menyesuaikan kompetensi dasar,
Bahan ajar sesuai dengan kompetensi inti, sehingga dapat mencapai tujuan
7.
kebutuhan peserta didik. pembelajaran yang merupakan kebutuhan peserta
didik.
Bahan ajar dipaparkan Bahan ajar dipaparkan secara logis dan sistematis
8.
secara logis dan sistematis. sesuai dengan capaian pembelajaran.
Bahan ajar memuat sumber Bahan ajar dikembangkan melalui sumber belajar
belajar yang bervariasi dan yang bervariasi yang bisa memperluas wawasan
9.
memberi peluang untuk peserta didik atau mengeksplorasi pengetahuan.
eksplorasi lebih lanjut.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II, Peserta Magang II,

(Romi Firmansyah, S.Pd) (Mida Novita Sari)

NIP/NIP. - NPM. 175030006
 20

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022) 4263982
Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

INSTRUMEN TELAAH LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

F. 4
Petunjuk MHS
1. Lakukanlah pengamatan pada LKPD!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil
pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk
pada aspek pengamatan.
NO. ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI HASIL
PENGAMATAN
LKPD dikembangkan dari Guru memberikan tugas atau pekerjaan
1. kompetensi dasar dan bahan ajar. kepada peserta didik yang dikembangkan
dari kompetensi dasar.
LKPD memuat aspek-aspek Tugas yang diberikan mendukung
esensial materi pembelaiaran untuk pencapaian kompetensi dasar.
2.
kepentingan pencapaian
kompetensi dasar.
LKPD ditata sesuai dengan Tugas disesuaikan dengan perkembangan
kebutuhan dan tingkat berpikir peserta didik.
3.
perkembangan berpikir peserta
didik.
LKPD disajikan secara kontekstual Tugas yang diberikan memuat
4. (memuat kehidupan social, alam, pembelajaran kehidupan sosial, alam dan
atau budaya). budaya.
LKPD memuat langkah-langkah Tugas diberikan secara sistematis.
5. penemuan atau pembentukan
keterampilan proses.
LKPD disertai dengan contoh, Sebelum memberikan tugas, format
6.
gambar, dan bagan . tugas diberi contoh.
LKPD latihan yang memadai dan Tugas menggunakan teknik atau jenis
7.
bervariasi. tugas yang bervariasi.
 21

LKPD dipaparkan secara logis dan Tugas dipaparkan secara logis dan
8.
sistematis. sistematis, sehigga mudah dimengerti.
LKPD memuat perintah bagi Tugas memuat perintah untuk
9. peserta didik untuk menuliskan menuliskan hasil pengamatan.
hasil pengamatan.
LKPD memuat perintah bagi Tugas memuat perintah untuk peserta
10. peserta didik untuk menyimpulkan. didik menyimpulkan hasil dari
pengamatan.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II, Peserta Magang II,

(Romi Firmansyah, S.Pd) (Mida Novita Sari)

NIP/NIPY. - NPM. 175030006
 22

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022)
4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

F. 5
INSTRUMEN TELAAH MEDIA PEMBELAJARAN MHS
Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada perangkat media pembelajaran!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil
pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk
pada aspek pengamatan.
NO. ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI HASIL
PENGAMATAN
Media dikembangkan dari
kompetensi dasar dan bahan ajar
yang bervariasi. Media tidak hanya
Media dikembangkan dari disiapkan dari pengajar saja, peserta
1.
kompetensi dasar dan bahan ajar. didikpun dapat membuat media
pembelajaran untuk dijadikan
contoh kepada peserta didik yang
lain.
Media pembelajaran memuat pesan
yang sesuai dengan materi
Media pembelajaran memuat
pembelajaran sehingga materi
2. pesan yang sesuai dengan materi
pelajaran dapat disampaikan dengan
pelajaran.
baik dan tujuan yang ingin dicapai
dalam pembelajaran tersebut.
Media pembelajaran ditata sesuai Media pembelajaran disesuaikan
dengan kebutuhan dan tingkat dengan sarana dan prasarana serta
3.
perkembangan berpikir peserta cara berpikir pesrta didik.
didik
Media pembelajaran isinya sesuai Media pembelajaran sesuai dengan
4. dengan kebenaran fakta, konsep, fakta, konsep, dan teori suatu
dan teori. materi pembelajaran.
Media pembelajaran tidak Media pembelajaran mudah
5.
mengandung penafsiran ganda. dipahami.
 23

Media pembelajaran menggunakan

Media pembelajaran
tata tulis yang tepat dan
6. menggunakan tata tulis yang tepat
proporsional sehingga mudah
dan proporsional.
dipahami.
Media pembelajaran Media pembelajaran menggunakan
7. menggunakan tata warna yang tata warna yang baik untuk visual
harmonis. peserta didik.
Media pembelajaran menarik
Media pembelajaran menarik dan
8. motivasi peserta didik ketika
mutakhir.
pembelajaran.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II, Peserta Magang II,

(Romi Firmansyah, S.Pd) (Mida Novita Sari)

NIP/NIPY. - NPM. 175030006
 24

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022)
4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

F. 6
INSTRUMEN TELAAH INSTRUMEN PENILAIAN MHS
Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan pada perangkat instrumen penilaian!
2. Deskripsikanlah secara rinci hasil pengamatan dalam kolom deskripsi hasil
pengamatan!
3. Kolom deskripsi dapat dibuat sendiri sesuai dengan kebutuhan yang merujuk
pada aspek pengamatan.

DESKRIPSI HASIL
NO. ASPEK YANG DIAMATI
PENGAMATAN
Instrumen penilaian mencakup Instrumen penilaian berdasarkan
indikator pencapaian kompetensi. indikator pencapaian kompetensi
1.
dan disesuaikan dengan sistem
kurikulum yang diterapkan.
Kisi-kisi mencakup semua ranah Kisi-kisi dalam penilaian mencakup
kompetensi: sikap, pengetahuan, semua ranah dalam kompetensi,
2.
dan keterampilan. sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Jumlah butir soal sesuai dengan Butir soal disesuaikan dengan
3. alokasi waktu yang telah alokasi waktu yang telah ditentukan.
ditentukan.
Rumusan butir soal menggunakan
Butir soal menggunakan rumusan
bahasa yang mudah dipahami dengan menggunakan bahasa yang
4.
oleh baik dan mudah dipahami oleh
peserta didik. peserta didik.
Rumusan soal sesuai dengan Soal yang disajikan memuat hal
tingkat perkembangan berpikir
yang membuat peserta didik berfikir
5.
peserta didik. lebih luas untuk memenuhi
perkembangannya.
Instrumen penilaian memuat Instrumen penilaian sudah termasuk
6.
kunci jawaban dan rubrik dengan rubrik penskoran.
 25

penskorannya.
Instrumen penilaian memuat Instrumen penilaian sudah memuat
pedoman penilaian. pedoman penilaian karena sudah
7.
disertai juga dengan rubrik
penilaian.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II, Peserta Magang II,

(Romi Firmansyah, S.Pd) (Mida Novita Sari)

NIP/NIPY. - NPM. 175030006
 26

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022)
4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

N.1
FORMAT PENILAIAN PROSES MAGANG II DPM/GP
M

Nama Peserta Magang : Mida Novita Sari

NIM : 175030006
Hari/Tanggal : Senin, 19 Agustus 2019
Sekolah Tempat Magang : SMP Pasundan 3 Bandung

Petunjuk Penggunaan:
Berikan skor l-4 pada kolom yang tersedia, dengan makna 4=sangat baik, 3=baik,
2= cukup baik 1 = kurang baik sesuai dengan kinerja pengamatan mahasiswa.
(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 )𝑥 4
Nilai = 32
 27

SKOR
NO. KOMPONEN
4 3 2 1
Kemampuan mendeskripskan hasil telaah kurikulum dan
1.
silabus
2. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah RPP
3. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah bahan ajar
4. Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah LKPD
Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah media
5.
pembelajaran
Kemampuan mendeskripsikan hasil telaah instrumen
6.
penilaian
Kompetensi kepribadian peserta magang (kepemimpinan,
7. tanggung jawab, stabilitas emosional, disiplin, kejujuran,
sikap dan cara berpakaian).
Kompetensi sosial peserta magang (interaksi dengan guru,
8.
sesama peserta magang, warga sekolah, dan lingkungan).

Bandung, 15 Agustus 2019

Dosen Pembimbing Magang II Guru Pembimbing Magang II

( Mimi Halimah, S.Pd, M.Si. ) ( Romi Firmansyah, S.Pd )

NIPY. 15110533 NIP/NIPY. -
 28

UNIVERSITAS PASUNDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jalan Tamansari Nomor 6-8 Telepon (022) 4205317 Fax. (022)
4263982 Bandung 40116
website: http://www.fkip.unpas.ac.id |e-mail: fkip@unpas.ac.id

FORMAT PENILAIAN LAPORAN MAGANG II N.2

DPM/GPM

Nama Peserta Magang : Mida Novita Sari

NIM : 175030006
Hari/Tanggal : Senin/19 Agustus 2019
Sekolah Tempat Magang : SMP Pasundan 3 Bandung

Petunjuk Penggunaan :
Berikan Skor l-4 pada kolom yang tersedia, dengan makna 4 = sangat baik, 3 =
baik, 2= cukup baik, I = kurang baik, sesuai dengan kinerja pengamatan
mahasiswa.
NB: Instrumen hasil pengamatan dilampirkan
(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 )𝑥 4
Nilai = 20
 29

SKOR
NO. KOMPONEN
4 3 2 1
1. Kesesuaian laporan dengan keadaan nyata di lapangan
2. Sistematika dan keruntutan laporan
3. Pengorganisasian materi dan isi laporan
4. Kelengkapan isi laporan
Penggunaan bahasa baku yang baik dan benar dengan tata
5.
tulisnya

Bandung, 15 Agustus 2019

Dosen Pembimbing Magang II Guru Pembimbing Magang II

( Mimi Halimah, S.Pd, M.Si.) ( Romi Firmansyah, S.Pd )

NIPY. 15110533 NIP/NIPY. -
 30

PENENTUAN NILAI AKHIR

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

2𝑁𝑃 + 𝑁𝐿
𝑁𝐴 =
3

Keterangan :
NA= NilaiAkhir NP = Nilai proses NL = Nilai Laporan

Pedoman Konversi Nilai

NILAI KOMPETENSI
PREDIKAT
PENGETAHUAN SIKAP
A 3,67 - 4
A- 3,34 – 3,66 Sangat Baik
B+ 3,01 – 3,33
B 2,67 – 3,00
Baik
B- 2,34 – 2,66
C+ 2,01 – 2,33
C 1,67 – 2,00
Cukup
C- 1,34 – 1,66
D+ 1,01 – 1,33
Kurang
D 1,00
 31

LAMPIRAN

LEMBAR PENILAIN PEMBEKALAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Nama Mahasiswa : Mida Novita Sari

NIM : 175030006
Pelaksanaan Magang : Tanggal 05 Agustus 2019 s.d 19 Agustus 2019
Sekolah Mitra : SMP Pasundan 3 Bandung

Petunjuk :
Berikanlah tanda centang (√) pada kolom skor l, 2, 3, atau 4, dengan makna 4=
sangat baik; 3= baik, 2 = cukup 1 = kurang sesuai dengan penyusunan laporan
magang II!

Skor
No. Asepek Penilain
4 3 2 1
1. Kehadiran dalam pembekalan
2. Kedisiplinan peserta magang
3. Kerapihan peserta magang
4. Keaktifan dalam mengikuti pembekalan
5. Sopan santun dalam mengikuti pembekalan
Skor Akhir Pembekalan

UPT PPL,

Dr. H. Azis Lukman Praja, M.Si.

NIPY : 1510029
 32

LEMBAR RUBRIK PENILAIAN PEMBEKALAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

1. Kehadiran dalam pembekalan

SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak hadir dalam pembekalan
Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatan tanpa
2.
keterangan
3. Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatan, namun izin
4. Hadir dan mengikuti seluruh kegiatan pembekalan

2. kedisiplinan peserta magang

SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak melaksanakan tugas dan kegiatan
Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan tidak tepat
2.
waktu
3. Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan tepat waktu
4. Melaksanakan semua tugas dan kegiatan tepat waktu

3. Kerapian peserta magang

SKOR DESKRIPSI
Tidak mengenakan pakaian rapi sesuai dengan etika
1.
serorang guru
Mengenakan pakain rapi, tetapi tidak sesuai dengan etika
2.
seorang guru
Mengenakan pakain rapi, tetapi kurang sesuai dengan etika
3.
seorang guru
4. Mengenakan pakain rapi sesuai dengan etika seorang guru

4. Keaktifan dalam mengikuti pembekalan

SKOR DESKRIPSI
Tidak aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan
1.
pembekalan
kurang aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan
2.
pembekalan
3. Aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan pembekalan
Sangat aktif dalam melaksanakan seluruh kegiatan
4.
pembekalan
 33

5. Tertib dan santun dalam mengikuti pembekalan

SKOR DESKRIPSI
Tidak tertib dan tidak santun dalam melaksanakan
1.
kegiatan pembekalan
Kurang tertib dan kurang santun dalam melaksanakan
2.
kegiatan pembekalan
Tertib dan santun dalam melaksanakan kegiatan
3.
pembekalan
Sangat tertib dan santun dalam melaksanakan kegiatan
4.
pembekalan
 34

LEMBAR KEGIATAN HARIAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Petunjuk pengisian:
1. Lembar ini sebagai pemantauan partisipasi atau keaktifan peserta magang
dalam berbagai kegiatan magang.
2. Setiap hari, lembar ini diisi oleh peserta dengan kegiatan yang terkait
pelaksanaan magang.

No. Materi Kegiatan Hasil Paraf

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II

( Romi Firmansyah, S.Pd )

NIP/NIPY. –
 35

FORMAT PENILAIAN
PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

Nama Mahasiswa : Mida Novita Sari

NIM : 175030006
Pelaksanaan Magang : Tanggal 05 Agustus 2019 s.d 19 Agustus 2019
Sekolah Mitra : SMP Pasundan 3 Bandung

Petunjuk :
Berikanlah tanda centang (√) pada kolom skor l, 2, 3, atau 4, dengan makna 4=
sangat baik; 3= baik, 2 = cukup 1 = kurang sesuai dengan penyusunan laporan
magang III!

Skor
No Asepek Penilain
4 3 2 1
1. Kehadiran
2. Kedisiplinan
3. Sopan santun dan etika
Skor Akhir Pelaksanaan Magang II

Bandung, 15 Agustus 2019

Guru Pembimbing Magang II

( Romi Firmansyah, S.Pd )

NIP/NIPY. -
 36

LEMBAR RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

1. Kehadiran
SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak hadir mengikuti magang 2
Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatan magang 2 tanpa
2.
keterangan
Hadir dan tidak mengikuti seluruh kegiatanmagang 2,
3.
namun izin
4. Hadir dan mengikuti seluruh kegiatan magang 2

2. Kedisiplinan
SKOR DESKRIPSI
1. Tiadak melaksanakan tugas dan kegiatan magang 2
Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan magang 2 tidak
2.
tepat waktu
Melaksanakan sebagian tugas dan kegiatan magang 2 tepat
3.
waktu
Melaksanakan semua tugas dan kegiatan magang 2 tepat
4.
waktu

3. Sopan santun dan etika

SKOR DESKRIPSI
Berkomunikasi sangat tidak sopan dan beretika sangat tidak
1.
baik
2. Berkomunikasi tidak sopan dan beretika tidak baik
3. Berkomunikasi sopan dan beretika baik
4. Berkomunikasi sangat sopan dan beretika sangat baik
 37

C. Pembahasan Hasil Pelaksanaan Program Magang

1. Manfaat hasil pelaksanaan program magang
a. Mendapat pemahaman dan pengalaman dibidang penelaahan RPP dan
Silabus
b. Mendapat pengalaman tentang bahan ajar, instrumen penilaian, media
pembelajaran
c. Memperoleh pemahaman yang mendalam mengenai RPP
2. Permasalahan yang dihadapi
a. Kesulitan dalam mengerjakan instrumen
b. Kesulitan dalam memahami RPP
c. sulit memahami karakter guru
3. Solusi dari permasalahan yang dihadapi
a. Lebih banyak bertanya kepada teman atau yang lenih mengetahui
mengenai intrumen tersebut
b. Bertanya kepada mengenai RPP agar tidak merasa sulit
c. Lebih dekat dengan guru yang bersangkutan agar mengerti karakter
guru tersebut.
 BAB III
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Program magang II kependidikan merupakan kegiatan yang dilakukan
oleh mahasiswa Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (LPTK) di
sekolah mitra. Program ini bertujuan untuk membentuk dan mempersiapkan
calon pendidik yang profesional sehingga dapat memenuhi tuntutan jumlah
dan mutu guru di sekolah-sekolah sesuai dengan standar pendidik.
Setelah melaksanakan Magang II di SMP Pasundan 3 Bandung, penulis
dapat menarik kesimpulan bahwa dengan melaksanakan program magang II
ini memberikan pemahaman lebih mengenai Kurikulum, Silabus, dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dengan adanya magang II ini penulis dapat
mengetahui tujuan pembelajaran, media pembelajaran, metode/model
pembelajaran penilaian hasil pembelajaran. Penulis juga lebih memahami
mengenai bahan ajar, lembar kerja peserta didik (lkpd). Program Magang
Kependidikan memberikan pengalaman awal untuk membangun jati diri dari
calon pendidik, memantapkan kemampuan awal mahasiswa calon guru,
mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapan pedagogis dalam
membangun bidang keahlian calon pendidik sampai pada kegiatan
melaksanakan pembelajaran. Melalui kegiatan program magang, peserta
magang diharapkan memiliki kepekaan terhadap profesi guru SD/MI,
SMP/MTs, SMA/MA, atau SMK/MAK sehingga memiliki kemantapan dalam
jati diri, kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi,
mengembangkan perangkat pembelajaran, dan kecakapan pedagogis, serta
melaksanakan pembelajaran dengan baik.

B. Saran
Kami selaku mahasiswa program magang II masih merasa adanya
kekurangan persiapan dalam program magang yang dilaksanakan di seolah
dan hal yang berkaitan dengan isi paduan. Alangkah baiknya jika mahasiswa
dan pihak sekolah mitra membuat rancangan perihal kegiatan mahasiswa di
sekolah, guru juga harus tegas dalam membimbing mahasiswa.

38
 39

DAFTAR PUSTAKA

[1] Buku panduan dan latihan, ( Program Magang Kependidikan Magang II)
 40

LAMPIRAN