RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tanggal

Penyusunan

SISTEM MKK 2 7 September

EVALUASI 2021
PENDIDIKAN

Capaian Dekan Fakultas Tarbiyah Ketua PRODI PAI Dosen Pengampu

Pembelajaran (CP)
AGUS FATHONI, M.Pd. MUSLIMIN, S.Pd.I., M.Pd.I. SYOFIYAN YUNUS, M.Pd.

CPL yang dibebankan pada MK

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan
P1 Menguasai konsep, prinsip, hukum, dan teori Biologi serta terapannya dalam pembelajaran di sekolah
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
 yang sesuai dengan bidang keahliannya
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
KU5 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di
dalam maupun di luar lembaganya
KK5 Mampu mengaplikasikan bidang keahlian dan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang
Biologi dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap segala situasi yang dihadapi
CP-MK
M1 Mampu merencanakan, melaksanakan, dan menentukan nilai akhir evaluasi hasil belajar biologi dengan
bertanggung jawab (P1, S1, S9).
M2 Mampu menjelaskan dan mendiskusikan konsep evaluasi hasil belajar biologi yang inovatif dalam bentuk
presentasi dengan menggunakan media, sumber belajar berbasis IPTEK serta dikaitkan dalam konteks situasi di
lapangan (KU1, KU2, S2, S5,S10)
M3 Mampu mengaplikasikan konsep evaluasi pembelajaran biologi untuk memecahkan dan memberi solusi alternatif
dalam mengatasi permasalahan di lingkungan sekolah (KU5, KK5)
SUB-CPMK (Kemampuan Akhir yang direncanakan)

L1 Mampu menjelaskan dasar hukum evaluasi pendidikan dan evaluasi hasil belajar
L2 Mampu menjelaskan prinsip dasar evaluasi pembelajaran
L3 Mampu merumuskan indicator dan tujuan pembelajaran
L4 Mampu menyusun kisi-kisi penilaian dan kartu soal
L5 Mampu menyusun tes hasil belajar
L6 Mampu menganalisis hasil tes
L7 Mampu menyusun penilaian afektif
L8 Mampu menjelaskan asesmen alternative dan asesmen kinerja
L9 Mampu menyusunn penilaian portofolio
L10 Mampu menyusun perangkat penilaian kinerja (jurnal, projek, asesmen laboratorium, wawancara, observasi)
L11 Mampu menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian serta menggunakannya dalam diagnosis kesulitan belajar
dan pengajaran remedial
 L12 Mampu Mengkomunikasikan hasil penilaian
Deskripsi Singkat Mata DESKRIPSI
Kuliah Mata kuliah ini memahami secara komprehensif mengenai perencanaa, pelaksanaan, dan penentuan nilai akhir evaluasi hasil
belajar biologi
Materi Pembelajaran/ BahanKajian
Pokok Bahasan 1. Konsep dasar evaluasi hasil belajar
2. Prinsip dasar, ranah, dan langkah-langkah evaluasi
3. Teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar
4. Ciri-ciri, prinsip-prinsip, bentuk, dan tipe tes hasil belajar
5. Pengujian validitas dan reliabilitas tes hasil belajar
6. Analisis item tes hasil belajar
7. Nilai akhir, penyusunan ranking, dan pembuatan profil prestasi belajar biologi
TopikBahasan
1. Konsep dasar evaluasi hasil belajar: meliputi Dasar hukum evaluasi
2. Prinsip dasar, ranah, dan langkah-langkah evaluasi: Meliputi prinsip dasar evaluasi
3. Teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi hasil belajar: meliputi perumusan indicator dann tujuan pembelajaran
4. Ciri-ciri, prinsip-prinsip, bentuk, dan tipe tes hasil belajar: meliputi perumusan kisi kisi penilaian dan kartu soal, serta
penyusunan butir soal
5. Pengujian validitas dan reliabilitas tes hasil belajar: meliputi uji hasil tes
6. Analisis item tes hasil belajar: meliputi analisis butir soal
7. Nilai akhir, penyusunan ranking, dan pembuatan profil prestasi belajar biologi: Meliputi penyusunan penilaian afektif,
penilaian kinerja, portofolio, serta mengisi raport SMP dan SMA
Pustaka Utama :
1. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of
Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.
2. Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6. Jakarta : Rineka Cipta.

Pendukung
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
 Menengah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
6. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Bandung:
Fokusmedia.

Media Pembelajaran Sofware Hardware :

Video Pembelajaran, Program Laptop, LCD, dll
Ms. Word dan Power Point,
Ms. Excell, SPSS.
LMS:
Google classroom, Zoom,
Google Meet, WAG
Teacher/Team
Teaching/ Tim LS SYOFIYAN YUNUS, M.Pd.

Assessment Tes Tulis

Mata Kuliah Syarat

Dekan Fakultas Tarbiyah Ketua PRODI PAI Dosen Pengampu

AGUS FATHONI, M.Pd. MUSLIMIN, S.Pd.I., M.Pd. SYOFIYAN YUNUS, M.Pd.

 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1-2 Menjelaskan dasar  Dasar hukum Kuliah & diskusi [1][2]  Menyebutkan pasal-pasal Ketepatan 5%
hukum evaluasi evaluasi [TM: 1 (2x 50”)] dalam UU No. 20/2003 dan PP dan
pendidikan dan pendidikan dan Tugas 1: 19/2005 yang memuat tentang penguasaan
evaluasi hasil belajar evaluasi  Mahasiswa membaca evaluasi Pendidikan materi
(C2, P2 A2) pembelajaran UU SISDIKNAS, PP  Menjelaskan penerapan pasal-
65-66/2013 tentang pasal di atas dalam kaitannya Bentuk non
evaluasi, Renstra dengan kualitas pendidikan test:
Depdiknas yang sejalan dengan  Resume
 Mahasiswa membuat semangat otonomi pendidikan
peta konsep tentang  Menjelaskan cara
evaluasi pendidikan mengevaluasi kualitas
 Membuat Resume pendidikan tingkat nasional,
tentang dasar hukum tingkat daerah dan sekolah
evaluasi Pendidikan
dan pembelajaran
[BT + BM
∶ (1 + 1)x (1x50”)]
(Presentasi Kelompok 1)
3 Menjelaskan prinsip  Prinsip dasar Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan 5%
dasar evaluasi evaluasi [TM: 1 (2x 50”)] perkembangan penilaian
pembelajaran (C2, pembelajaran Tugas 1: berdasarkan perkembangan
 Membuat Resume teori belajar
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
P2 A2) tentang prinsip dasar  Menjelaskan hakikat dan
evaluasi pembelajaran tujuan penilaian hasil belajar
[BT + BM dalam pembelajaran sains
∶ (1 + 1) x (1x50”)]  Menjelaskan penilaian
kelas/penilaian berbasis
(Presentasi Kelompok 2) kelas dalam pembelajaran
sains
 Mengidentifikasi manfaat
penilaian hasil belajar dalam
pembelajaran sains
 Menjelaskan perbedaan PAN dan
PAP
4 Merumuskan  Merumuskan Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan perbedaan antara Ketepatan 5%
indicator dan tujuan Indicator dan [TM: 1 (2x 50”)] standar kompetensi, dan
pembelajaran tujuan Tugas 1: kompetensi dasar dan indicator penguasaan
(C2, P2 A2) pembelajaran  Membuat Resume  Merumuskan indicator hasil materi
tentang perumusan belajar dari kompetensi
indicator dan tujuan dasar Bentuk non
pembelajaran test:
 Memilih satu KD dan  Resume
mengembangkan  Tugas
indicator (kognitif, membuat
afektif, psikomotor) indikator
[BT + BM
∶ (1 + 1) x (1x50”)]

(Presentasi Kelompok 3)
5 Menyusun kisi-kisi  Kisi-kisi Kuliah & diskusi [1][2]  Menyusun kisi-kisi penilaian dariKetepatan 5%
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
penilaian dan kartu penilaian dan [TM: 1 (2x 50”)] suatu KD dan
soal kartu soal Tugas 1:  Menyusun kartu soal penguasaan
(C3, P2 A2)  Membuat Resume materi
tentang kisi-kisi
penilaian dan kartu soal Bentuk non
 Memilih 1 KD, test:
menyusun kisi-kisi  Resume
penilaian satu KD  Tugas
[BT + BM penyusu
nan kisi
∶ (1 + 1) x (1x50”)]
penilaian
(Presentasi Kelompok 4)
6 Menyusun tes Hasil  Tes Hasil Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan ciri butir soal Ketepatan 10%
Belajar Belajar [TM: 1 (2x 50”)] yang baik dan
(C3, P2 A2) Tugas 1:  Menyusun butir soal tes penguasaan
 Membuat resume berpikir tingkat tinggi dan materi
singkat tentang tes hasil tingkat rendah
belajar Bentuk non
 Memilih satu KD dan test:
mengkonstruksi butir  Resume
soal  Tugas
[BT + BM membuat
butir soal
∶ (1 + 1) x (1x50”)]

(Presentasi Kelompok 5)
7 Menganalisis Hasil  Analisis Hasil Kuliah & diskusi [1][2]  Menghitung validitas dan Ketepatan 10%
Tes (C4, P2 A2) Tes [TM: 1 (2x 50”)] reliabilitas butir soal dan
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Tugas 1:  Menghitung keefektifan penguasaan
 Membuat resume pengecoh materi
singkat tentang tes hasil  Menghitung tingkat kesukaran
belajar Bentuk non
 Praktik menganalisis test:
butir soal tes  Resume
[BT + BM  Tugas
∶ (1 + 1)x (1x50”)] analisis
(Presentasi Kelompok 6) butir soal
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
9-10 Menyusun Menyusun Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan pengertian Ketepatan 10%
penilaian afektif Penilaian [TM: 1 (2x 50”)] tes afektif dan
(C3, P2 A2) afektif Tugas Individu 1:  Menjelaskan penilaian penguasaan
Membuat perangkat sikap ilmiah materi
penilaian afektif  Menjelaskan skala
penilaian sikap Bentuk non
[BT + BM  Menyusun perangkat test:
∶ (1 + 1)x (1x50”)] penilaian afektif  Tugas
membuta
t
penilaian
afektif
11 Menjelaskan Asesmen Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan pengertian Ketepatan 10%
asesmen alternative, [TM: 1 (2x 50”)] asesmen alternative dan dan
alternative dan asesmen Tugas Individu 1: asesmen kinerja penguasaan
asesmen kinerja kinerja, serta Menentukan teknik asesmen  Mengembangkan indicator materi
(C2, P2 A2) perbedaannya kinerja pada satu atau kinerja
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
dengan beberapa KD  Menyusun format penilaian Bentuk non
asesmen [BT + BM kinerja test:
tradisional ∶ (1 + 1)x (1x50”)]  Tugas
penentua
n teknik
asesmen
kinerja

12 Menyusunn penilaian Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan pengertian Ketepatan 10%
penilaian portofolio, [TM: 1 (2x 50”)] penilaian potofolio dan
portofolio kelebihan, Tugas Individu 1:  Membedakan penilaian penguasaan
(C3, P2 A2) kekurangan, Menyusun rencana penilaian portofolio dengan asesmen materi
dan portofolio Praktik membuat lainnya
perbedaannya portofolio  Merencanakan penilaian Bentuk non
dengan [BT + BM portofolio test:
asesmen ∶ (1 + 1)x (1x50”)]  Mengembangkan penilaian  Tugas
lainnya portofolio praktik
membuat
portofoli
o
13 Menyusun Cara Kuliah & diskusi [1][2]  Menyusun indicator KD Ketepatan 10%
perangkat membuat [TM: 1 (2x 50”)] yang menampilkan dan
penilaian kinerja berbagai Tugas Individu 1: perlunya penilaian jurnal, penguasaan
(Jurnal, projek, asesmen Menyusun perangkat projek, asesmen materi
asesmen kinerja penilaian kinerja dari satu laboratorium, wawncara,
laboratorium, KD dan observasi untuk suatu Bentuk non
wawancara, [BT + BM KD tertentu test:
observasi) ∶ (1 + 1)x (1x50”)]  Mengkonstruksi penilaian  Tugas
jurnal, projek, asesmen
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
(C3, P2 A2) laboratorium, wawncara, membuat
dan observasi untuk suatu asesmen
KD tertentu kinerja
 Menyusun rubric dan rating
scale untuk format penilaian
kinerja
14 Menganalisis dan  Cara Kuliah & diskusi [1][2]  Menafsirkan hasil Ketepatan 10%
menafsirkan hasil menganalisis [TM: 1 (2x 50”)] penilaian berdasarkan dan
penilaian serta dan Tugas Individu 1: acuan tertentu penguasaan
menggunakannya menafsirkan Praktik menganalisis dan  Memprofilkan kemampuan materi
dalam diagnosis hasil menafsirkan penilaian serta siswa berdasarkan hasil
kesulitan belajar penilaian menentukan model penilaian Bentuk non
dan pengajaran  Menentukan diagnosis kesulitan belajar  Membuat rencana diagnosis test:
remedial SKM dan pengajaran remedial kesulitan belajar  Tugss
(C4, P2 A2)  Latihan [BT + BM  Merancang pengajaran analisis
menganalisis remedial kesulitan
∶ (1 + 1)x (1x50”)]
dan belajar
menafsirkan
hasil
penilaian

15 Mengkomunikasi  Model rapor Kuliah & diskusi [1][2]  Menjelaskan system Ketepatan 10%
kan hasil SMP dan [TM: 1 (2x 50”)] pelaporan hasil penilaian dan
penilaian SMA Tugas Individu 1:  Membuat laporan hasil penguasaan
(C4, P2 A2)  Mengisi Praktik mengkomunikasikan belajar siswa materi
rapor SMP hasil penilaian
dan SMA [BT + BM Bentuk non
∶ (1 + 1)x (1x50”)] test:
 Bentuk Pembelajaran; Metode Pembelajaran;
Penugasan Penilaian
Sub-CPMK Bahan kajian
Ming- [Estimasi Waktu] Pustak
(Kemampuan (Materi
gu a Bobot
akhir yg Pembelajaran) Tatap Kriteria &
Ke- Daring Indikator nilai
direncanakan) muka/Luring Bentuk
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
 Tugas
mengisi
raport
SMP dan
SMA

16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

 RANCANGAN PENILAIAN

Format Penilaian MK SISTEM EVALUASI PENDIDIKAN

Bobot Penilaian:

Kriteria Penilaian Kisaran Nilai Bobot Nilai (%) Keterangan

 Kehadiran : 10 % 0 – 100 10 Nilai individu
 Keaktifan (Partispasi) : 10 % 0 – 100 10 Nilai individu
 Tugas (Paper & Review) : 20 % 0 – 100 20 Nilai kelompok
 Presentasi Kelompok : 15 % 0 – 100 15 Nilai kelompok
 Ujian Tengah Semester : 20 % 0 – 100
20 Nilai individu
 Ujian Akhir Semester : 25 % 0 – 100
25 Nilai individu

Nilai Total 100

Penetapan angka akhir menjadi huruf mutu berdasarkan Standar IAINU Tuban

RANGE PENILAIAN
NILAI KATAGORI NILAI KATAGORI
Angka Huruf Angka Huruf
86 - 100 A Istimewa 61 – 65 C+ Lebih Cukup
81 - 85 A- Sangat Baik 51 – 60 C Cukup
76 - 80 B+ Lebih Baik 41 – 50 D Kurang
Kurang
71 - 75 B Baik 0 – 40 E Sekali
66 - 70 B- Cukup Baik
Rubrik Penilaian Presentasi
RUBRIK PENILAIAN
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)
Pelaksanaan Presentasi Memulai presentasi dengan menyapa menggunakan Bahasa Memulai presentasi langsung pada topik 10%
yang benar dan jelas yang akan disampaikan

Penyajian materi/jawaban Menyajikan materi/jawaban dengan jelas, lengkap, Menyajikan materi/jawaban dengan 10%
terstruktur dan menggunakan Bahasa yang benar kurang jelas, kurang lengkap, tidak
terstruktur dan menggunakan Bahasa yang
kurang baik

Kerjasama Bekerjasama dalam menjawab pertanyaan audiens, Bekerjasama dalam menjawab pertanyaan 10%
merespon pertanyaan audiens dengan baik, benar dan jelas audiens, merespon pertanyaan audiens
dengan baik, benar dan tapi kurang jelas

Organisasi Terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh Terorganisasi dengan baik 20%
contoh yang telah dianalisis sesuai konsep dan menyajikan fakta yang
meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan kesimpulan saja

Isi Isi mampu menggugah pendengar Isi akurat dan lengkap. Para 20%
untuk mengambangka pendengar menambah
n pikiran wawasan baru tentang topik
tersebut

Kesimpulam materi Menyimpulkan materi presentasi dengan jelas Menyimpulkan materi secara 20%
dan mencakup semua pertanyaan yang telah di umum tanpa mempertimbagkan
Diskusikan hasil diskusi bersama
 Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)
Menutup Presentasi Menutup presentasi dengan Bahasa yang baik Menutup presentasi dengan 10%
benar dan jelas tergesa-gesa

Rubrik penilaian penulisan makalah

Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70) Proporsi (%)

Pendahuluan  Latar belakang memuat  Latar belakang memuat 20%
pengantar ke pokok permasalahan pernyataan yang tidak
dan penulisan makalah relevan dengan pokok
 Tujuandan rumusan masalah jelas, bahasan
benar dan sistematis  Tujuan dan rumusan masalah
tidak jelas dan tidak sesuai pokok
bahasan
Pembahasan  Penjelasam akar teoritis dari materi  Penjelasan materi disajikan 60%
disajikan secara sistematis lengkap kurang lengkap dan tidak
dan komprehensif komprehensif
 Memuat minimal 10 hasil  Memuat kurang dari 5 hasil
penelitian yang relevan penelitian yang relevan
Penutup Kesimpulan ditarik berdasarkan Kesimpulan tidak relevan dan bersifat 20%
pembahasan dan dinyatakan secara jelas umum
dan sistematis

Rubrik Keaktifan di kelas (Sikap)

Kriteria Excellent (90-100) Average (70-80) Limited (60-70) Proporsi (%)

Membangun hubungan dapat membangun kerja dapat membangun dapat membangun kerja 25%
kerja sama (social) sama dengan semua kerja sama dengan sama dengan sebagian
anggota dalam kelompok sebagian besar anggota kecil anggota dalam
 dalam kelompok Kelompok
Efektivitas dalam diskusi memberikan pendapat, memberikan pendapat, memberikan pendapat, 25%
terbuka menerima pendapat terbuka menerima tidak menerima
anggota lain, dan pendapat sebagian pendapat anggota lain,
mendukung hasil keputusan kecil anggota lain, dan dan tidak mendukung
Bersama mendukung hasil hasil keputusan bersama
keputusan bersama
Terpadu menuju tujuan mengerjakan semua tugas mengerjakan sebagian mengerjakan sebagian 25%
(bertanggung jawab) yang diberikan sesuai kecil tugas yang kecil tugas yang
dengan bagiannya dan diberikan sesuai diberikan sesuai dengan
menjaga kekompakan dengan bagiannya dan bagiannya tetapi tidak
kelompok menjaga kekompakan menjaga kekompakan
kelompok. kelompok.
Sopan dan Santun Baik budi bahasanya, Baik budi bahasanya, Baik budi bahasanya, 25%
menggunakan ungkapan Menggunakan menggunakan ungkapan
yang tepat, ungkapan yang tepat, yang tepat,
mengekspresikan wajah Mengekspresikan mengekspresikan wajah
yang cerah dan berperilaku wajah yang cerah dan yang cerah dan
sopan pada seluruh berperilaku sopan pada berperilaku sopan pada
mahasiswa Sebagian mahasiswa sekelompok/se-gank-nya
Saja Saja
 KONTRAK PERKULIAHAN

Nama Mata Kuliah : SISTEM EVALUASI PENDIDIKAN

Kode Mata Kuliah : PTK 130
Bobot sks : 2 Sks
Semester 7
Tempat Pertemuan/kuliah : Gedung Perkuliahan IAINU
Koordinator MK : SYOFIYAN YUNUS, M.Pd.

Manfaat Mata Kuliah

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, mahasiswa diharapkan sebagai berikut:
1. Mahasiswa mampu merencanakan, melaksanakan, dan menentukan nilai akhir
evaluasi hasil belajar biologi dengan bertanggung jawab.
2. Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendiskusikan konsep evaluasi hasil belajar
biologi yang inovatif dalam bentuk presentasi dengan menggunakan media, sumber
belajar berbasis IPTEK serta dikaitkan dalam konteks situasi di lapangan
3. Mahasiswa mampu mengaplikasikan konsep evaluasi pembelajaran biologi untuk
memecahkan dan memberi solusi alternatif dalam mengatasi permasalahan di
lingkungan sekolah
Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah ini memahami secara komprehensif mengenai perencanaa, pelaksanaan, dan
penentuan nilai akhir evaluasi hasil belajar biologi

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah:

1. Mampu merencanakan, melaksanakan, dan menentukan nilai akhir evaluasi hasil
belajar biologi dengan bertanggung jawab.
2. Mampu menjelaskan dan mendiskusikan konsep evaluasi hasil belajar biologi yang
inovatif dalam bentuk presentasi dengan menggunakan media, sumber belajar
berbasis IPTEK serta dikaitkan dalam konteks situasi di lapangan
3. Mampu mengaplikasikan konsep evaluasi pembelajaran biologi untuk memecahkan
dan memberi solusi alternatif dalam mengatasi permasalahan di lingkungan sekolah

Strategi & Model Perkuliahan

Perkuliahan dalam mata kuliah ini dilakukan melalui 2(dua) strategi yaitu ekspository dan
Cooperative learning.
 Ekspository dilakukan dalam membahas topik-topik inti yang lebih bersifat
teoritis, sedangkan Cooperative learning dilakukan untuk mendiskusikan topik-topik
dan permasalahan yang lebih bersifat aplikatif.
 Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini terdiri atas berbagai metode,
diantaranya: ceramah, small discussion (Cooperative learning), dan tanya jawab.

Bahan Bacaan
1. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and
Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison
Wesley Longman.
 2. Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6.
Jakarta : Rineka Cipta.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidikan.
6. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. 2003. Bandung: Fokusmedia.International (P) Ltd., Publishers.

Tugas
 Tugas Terstruktur
Tugas terstruktur berupa mengkaji permasalahan secara empirik berkaitan
permasalahan untuk didiskusikan secara berkelompok (small group discussion) yang
kemudian dipresentasikan pada sesi perkuliahan.
 Tugas mandiri (Review/Resume)
Review diberikan setiap akhir perkuliahan, hal yang ditanyakan berkaitan dengan
materi perkuliahan pada saat itu. Review ditulis pads selembar kertas tidak lebih dari
satu lembar halaman dan dikumpulkan pada saat itu juga.

Kriteria dan Standar Penilaian

Penilaian dilakukan berdasarkan Ujian tertulis, lisan, penilaian/evaluasi terhadap
proses pembelajaran, dan unjuk sikap dengan komponen sebagai berikut:
 Kehadiran : 10 %
 Keaktifan (Partispasi) : 10 %
 Tugas (Paper & Review) : 20 %
 Presentasi Kelompok : 15 %
 Ujian Tengah Semester : 20 %
 Ujian Akhir Semester : 25 %
Terkait dengan Standar Penilaian digunakan sistem Penilaian Acuan Patokan
(PAP). Hasil evaluasi dikategorikan sebagai berikut :
RANGE PENILAIAN
NILAI NILAI KATAGORI
KATAGORI
Angka Huruf Angka Huruf
86 - 100 A Istimewa 61 – 65 C+ Lebih Cukup
81 - 85 A- Sangat Baik 51 – 60 C Cukup
76 - 80 B+ Lebih Baik 41 – 50 D Kurang
71 - 75 B Baik 0 – 40 E Kurang Sekali
66 - 70 B- Cukup Baik

Tata Tertib Mahasiswa dan Dosen

1. Mahasiswa diwajibkan menggunakan pakaian (tidak oblong) dan pantas pada waktu
mengikuti perkuliahan di kelas.
2. Mahasiswa tidak diperkenankan memakai sandal baik waktu mengikuti perkuliahan dan
menghadap dosen untuk bimbingan maupun konsultasi akademik.
3. Pada waktu perkuliahan semua handphone harus dalam keadaan mati/silent.
4. Keterlambatan masuk di kelas hanya diijinkan maksimal 15 menit dari jadwal. Lewat
dari batas tersebut mahasiswa boleh masuk tapi tidak mendapat presensi.
5. Tidak diperkenakan melakukan keributan di kelas dalam bentuk apapun selama
perkuliahan berlangsung, kecuali pada saat diskusi.
6. Mahasiswa wajib hadir minimal 75 % dari tatap muka (minimal 13 kali)
7. Tidak ada ujian susulan untuk UTS dan UAS, kecuali dengan alasan jelas.
8. Hasil evaluasi mahasiswa wajib dikembalikan pada mahasiswa 2 minggu setelah ujian
berakhir.
9. Protes nilai dilayani paling lama 1 minggu setelah nilai keluar

Materi Pokok
No. Pokok Bahasan Pertemuan Dosen pengajar
1 Pendahuluan I Syofiyan Yunus, M.Pd.
2
Dasar hukum evaluasi pendidikan
II Syofiyan Yunus, M.Pd.
(pembelajaran)
3 Prinsip dasar evaluasi pembelajaran III Syofiyan Yunus, M.Pd.
Merumuskan Indicator dan tujuan Syofiyan Yunus, M.Pd.
4 IV
pembelajaran
5 Kisi-kisi penilaian dan kartu soal V Syofiyan Yunus, M.Pd.
6 Tes Hasil Belajar VI Syofiyan Yunus, M.Pd.
7 Analisis Hasil Tes VII Syofiyan Yunus, M.Pd.
8 Ujian Tengah Semester VIII
9 Menyusun Penilaian afektif IX Syofiyan Yunus, M.Pd.
10 Menyusun Penilaian afektif X Syofiyan Yunus, M.Pd.
Asesmen alternative, asesmen kinerja, serta Syofiyan Yunus, M.Pd.
11 XI
perbedaannya dengan asesmen tradisional
12
penilaian portofolio, kelebihan, kekurangan,
XII Syofiyan Yunus, M.Pd.
dan perbedaannya dengan asesmen lainnya
13 Cara membuat berbagai asesmen kinerja XIII Syofiyan Yunus, M.Pd.
Cara menganalisis dan menafsirkan hasil Syofiyan Yunus, M.Pd.
14 penilaian, Menentukan SKM, Latihan XIV
menganalisis dan menafsirkan hasil penilaian

15
Model rapor SMP dan SMA , Mengisi
XV Syofiyan Yunus, M.Pd.
rapor SMP dan SMA
16 Ujian Akhir Semester XVI Syofiyan Yunus, M.Pd.

Lain-lain
Apabila ada hal-hal yang diluar kesepakatan ini untuk perlu disepakati, dapat dibicarakan
secara teknis pada saat setiap acara perkuliahan. Apabila ada perubahan isi kontrak
perkuliahan, akan ada pemberitahuan terlebih dahulu. Kontrak perkuliahan ini dapat
dilaksanakan, mulai dari disampaikan kesepakatan ini.
Pihak I Pihak II

Dosen Pengampu, a.n. Mahasiswa

(SYOFIYAN YUNUS, M.Pd.)

Mengetahui

Ketua Prodi Pendididikan Agama Islam

(Muslimin, S.Pd.I., M.Pd.)