NAMA KELOMPOK :

Jasel Aditya Fahsa (20641022)

Lensi Susanti (20641023)
Septi Kartika (20641035)

KEBERHASILAN IMPLEMENTASI KURIKULUM : Indikator

dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya

A. Indikator Keberhasilan Implementasi Kurikulum BK di Sekolah

Dalam menentukan berhasilnya sebuah kurikulum BK di sekolah, haruslah tergambar dalam
suatu rangkaian kegiatan yang tersusun secara sistematis, terstruktur dan tertulis dalam suatu
program yang pelaksanaannya berorientasi pada pemenuhan kebutuhan-kebutuhan dan pencapaian
kompetensi-kompetensi perkembangan sesuai dengan tugas-tugas perkembangan peserta didik di
sekolah. Maka dari itu, perencanaan program, penyusunan kurikulum bimbingan, perumusan
tujuan, penetapan kriteria keberhasilan pelayanan, pelaksanaan evaluasi program, dan pertanggung
jawaban akuntabilitas pelayanan BK di sekolah harus diletakkan pada terpenuhinya kebutuhan-
kebutuhan perkembangan yang melandasi pencapaian kompetensi-kompetensi dalam aktualisasi
tugas perkembangan peserta didik sekolah yang menjadi target layanan program tersebut. Untuk
itu, dibutuhkan instrumen asesmen kebutuhan yang reliabel dan valid sehingga dapat digunakan
sebagai sarana pemasok data yang akurat dalam pengembangan kurikulum bimbingan dan evaluasi
program BK di sekolah.1
Berdasarkan pemahaman guru atau konselor terhadap isi dokumen kurikulum formal, mereka
selanjutnya menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) atau Rencana Layanan Bimbingan
Konseling (RLBK). Struktur isi RPP atau RLBK ini bervariasi namun secara umum memuat:
1) identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran, topik/tema, kelas/ siswa, lama jam
pelajaran);
2) Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator;
3) Materi Pembelajaran/ Layanan;
4) Sumber Belajar;
5) Metode dan Teknik;
6) Media dan Alat Bantu Pembelajaran;
7) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/Layanan (meliputi Pendahuluan, Inti, dan
Evaluasi).

1
Barus, Gendon. "Pengembangan Instrumen Asesmen Kebutuhan Perkembangan untuk Penyusunan
Kurikulum dan Evaluasi Program BK." Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan 15.1 (2011): 22-46.
 Bila guru atau guru BK telah membuat RPP/ RLBK, maka selanjutnya siap untuk
dioperasionalkan di dalam kelas oleh guru/konselor. Berikutnya, kurikulum operasional
(operational curriculum). Kurikulum ini merepresentasikan proses pembelajaran yang
diselenggarakan guru atau guru BK bersama peserta didik di dalam atau luar kelas sebagaimana
yang direncanakannya. Kurikulum ini juga sering disebut sebagai kurikulum dalam tindakan
(curriculum in act) dalam proses pembelajaran. Dan terakhir, experential curriculum. Kurikulum
ini mencerminkan kegiatan dimana para peserta didik mengalami proses pembelajaran yang
diselenggarakan oleh guru/ konselor dalam periode waktu tertentu. Setiap siswa selama proses
pembelajaran/ layanan bimbingan dan konseling mendapatkan pengalaman pembelajaran yang
berbeda satu dengan yang lainnya meskipun mereka berada dalam ruang dan durasi waktu belajar
yang sama. Namun mereka memiliki variabel atribut dengan intensitas dan potensi berbeda beda,
maka pengalaman belajar yang mereka serap relatif berbeda pula.2

B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Implementasi Kurikulum di

Sekolah
Keberhasilan implementasi kurikulum akan sangat dipengaruhi oleh banyak faktor, salah
satunya adalah masalah manajemen implementasi kurikulum. Penelitian (Silver, 2004)
menemukan bahwa inisiatif dan kebijakan nasional dan terutama school policy management
berpengaruh terhadap implementasi kurikulum di sekolah. Sementara dari hasil penelitian
(Newstead, 1999) ditemukan, bahwa kendala-kendala implementasi kurikulum baru, terutama
terkait dengan kekurangjelasan substansi isi kurikulum yang berimplikasi pada implementasi,
kekurangsiapan guru, kondisi kemampuan santri, dan budaya sekolah.
Adapun faktor-faktor lain yang mempengaruhi implementasi kurikulum adalah sebagai berikut:
1. Faktor Perencanaan
Implementasi kurikulum harus direncanakan dan dipersiapkan agar berhasil dengan
baik. Perencanaan implementasi penting sebagai kerangka acuan sehingga terjadi efisiensi
dalam pendayagunaan semua sumber daya, baik sarana prasarana maupun sumber daya
manusia. Implementasi kurikulum juga membutuhkan perencanaan yang baik dan jelas
mengenai bagaimana organisasi dan mekanisme implementasi, tahapan-tahapan
implementasi, kegiatan apa yang harus dilakukan dalam setiap tahapan itu, kapan waktu
pelaksanaannya, siapa yang harus bertanggung jawab setiap tahapan dan setiap kegiatan,
kebutuhan logistik apa yang diperlukan, serta berapa sumber daya dan biaya yang
diperlukan.

2
Legowo, Edy, and Agus Tri Susilo. "Urgensi Program Serta Kurikulum Bimbingan dan Konseling." G-
Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling 4.1 (2019).
2. Faktor Substansi (isi)
Kurikulum Faktor isi kurikulum merupakan faktor yang berpengaruh terhadap
implementasi kurikulum itu sendiri. Faktor-faktor tersebut dapat mencakup karaketeristik
kurikulum seperti berikut:
a) Apakah memiliki kejelasan, baik tujuan, pendekatan, dan ataupun tata kelolanya.
Kejelasan ini menjadi Education Achievment: Journal of Science and Research 8
sangat penting agar tidak terjadi multi tafsir mengenai tujuan, struktur, isi, pendekatan,
dan sistem penilaian kurikulum itu sendiri.
b) Realistik dan relevan sehingga memperkuat kontekstualitas implementasinya.
Kurikulum yang realistik dan relevan memberi ruang bagi guru-guru untuk
mengembangkan bahan ajar yang relevan dan kontekstual dengan kehidupan anak dan
lingkungannya.
c) Kerangka konseptual yang mendasari pengembangan kerangka isi konseptual bahan
ajar. Altrichter (2005) menyebutkan conceptual matters sebagai salah satu limiting
factors dalam implementasi kurikulum.
Sementara Newstead (1999), mengemukakan beberapa faktor kurikulum seperti
a) errors in the construction of the document;
b) content errors, and
c) in appropriate content.
- Faktor pertama adalah kelemahan dalam konstruksi kurikulum, baik
perencanaan maupun pengembangannya.
- Faktor kedua adalah kesalahan dalam hal isi kurikulum. Kesalahan pada isi
kurikulum dapat menyebabkan anak menerima materi yang tidak standar dan
akan berimplikasi pada kemampuan anak untuk kompetitif.
- Faktor ketiga adalah kesesuaian isi kurikulum, terutama dilihat dari aspek
psikologis, yaitu kesesuaian dengan tingkat perkembangan inteligensi, sosial,
dan moral anak.

3. Faktor Pendidik
Peran guru menjadikan kurikulum sebagai sesuatu yang aktual (actual curriculum)
dalam kegiatan pembelajaran. Altirchter menyebutkan tiga faktor penting dari guru sebagai
faktor-faktor yang membatasi implementasi kurikulum, yaitu:
(a) competencies and attitude;
(b)decisionmaking participation; and
(c) quality of collegial relationship. Ketiga faktor yang dikemukakan Altirchter
tersebut menunjuk pada kompetensi, baik kompetensi profesional, kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian maupun kompetensi sosial.

Sementara Bennie dan Newstead menyebutkan bahwa teachers’ content knowledge

merupakan salah satu faktor rintangan dalam implementasi kurikulum baru. Melalui
penelitian yang mereka lakukan, ditemukan bahwa teacher content knowledge does
influence classroom instruction and the richness of learners’ mathematical experiences.
 Hasil penelitian ini memperkuat proposisi mengenai peran pengetahuan konseptual
guru yang melandasi bahan ajar. Guru sudah harus memiliki pengetahuan konseptual yang
kuat, baik konten bidang studi maupun pengetahuan konseptual pedagogik dan
pembelajaran yang akan memperkuat kemampuan guru dalam mengembangkan silabus,
bahan ajar, dan pendekatan-pendekatan metodologis pembelajaran. Selanjutnya juga
penting dilakukan pengembangan kemampuan guru yang mencakup pengembangan
kompetensi kepribadian dan sosial.

4. Faktor Iklim dan Budaya Sekolah

Setiap kurikulum baru memuat banyak hal yang baru. Inovasiinovasi baru dapat
mencakup tema-tema yang diusung, tata kelola, pendekatan dalam proses pembelajaran,
muatan dan isi kurikulum, dan atau sistem penilaian. Inovasi dan hal-hal baru tersebut
membutuhkan perubahan dalam pola pikir, sikap, dan juga iklim serta budaya sekolah.
Guru yang dalam tugas kesehariannya membutuhkan perubahan mind set atau
perubahan cara berpikir dan sikap terhadap pendekatan pembelajaran yang ilmiah
(scientific approach) yang mengedepankan aktivitas belajar secara ilmiah seperti
mengamati, menanya, mencoba, menganalisis, menyimpulkan, dan atau mengevaluasi.
Iklim sekolah harus diciptakan dan dibangun sehingga memberi ruang terbentuknya sikap
dan perilaku ilmiah dalam proses pembelajaran.
Budaya Sekolah mempunyai pengaruh yang sangat penting dalam implementasi
kurikulum. Guru mempunyai peran yang penting dalam membangun dan menciptakan
budaya sekolah yang kondusif. Peran itu dapat dilakukan melalui perubahan cara berpikir,
sikap, dan perilaku yang nampak dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
dikembangkan guru.

5. Faktor Sarana dan Prasarana

Terdapat sarana dan prasarana utama yang sangat diperlukan dalam implementasi
kurikulum baru, yang terdiri atas:
a) buku pelajaran,
b) laboratorium peralatan dan bahan yang harus tersedia dalam rasio yang mencukupi dan
yang memenuhi standar mutu minimal laboratorium,
c) ketersediaan berbagai media pembelajaran baik jenis, bentuk maupun model, di mana
media-media pembelajaran tersebut dapat terdiri atas dari media cetak, elektronik,
maupun media berbasis lingkungan sekolah, dan
d) aksesibilitas penggunaan sarana dan prasarana oleh santri dan guru.

6. Faktor Peran Kepala Sekolah

Fungsi manajerial kepala sekolah mencakup fungsi perencanaan, pelaksanaan,
monitoring, dan evaluasi, serta fungsi pengembangan. Dimba, (2001), melalui hasil
penelitiannya mengemukakan lima aspek penting dari peran kepala sekolah dalam
implementasi kurikulum:
 a) Kemampuan kepala sekolah dalam mengorganisir kegiatan pengembangan, seperti
inservice training programmes, workshop, staff development meetings and by
inviting experts.
b) Mengembangkan strategi implementasi yang beragam untuk membimbing guru.
c) Melakukan kolaborasi dengan pengguna (stakeholders) dalam menata kelola
perubahan kurikulum.
d) Melibatkan stakeholders dalam manajemen implementasi.
e) Melibatkan orang tua dalam implementasi.3

REFERENSI :
Barus, Gendon. "Pengembangan Instrumen Asesmen Kebutuhan Perkembangan
untuk Penyusunan Kurikulum dan Evaluasi Program BK." Jurnal Penelitian dan
Evaluasi Pendidikan 15.1 (2011): 22-46.

Legowo, Edy, and Agus Tri Susilo. "Urgensi Program Serta Kurikulum Bimbingan
dan Konseling." G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling 4.1 (2019).

Salabi, Agus Salim. "Efektivitas Dalam Implementasi Kurikulum

Sekolah." Education Achievement: Journal of Science and Research (2020).

3
Salabi, Agus Salim. "Efektivitas Dalam Implementasi Kurikulum Sekolah." Education Achievement:
Journal of Science and Research (2020).