MODUL AJAR

UNIT 1 : MENGGAMBAR
SUB UNIT B : KOMPOSISI ALAM BENDA

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Wiji Pri Puri Rahayu, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas / Fase : VII (Tujuh) - D
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Prediksi Alokasi Waktu : 270 menit (6 x 45 menit)
Tahun Penyusunan : 2023
Elemen Mapel : Komposisi Alam Benda

B. KOMPETENSI AWAL
Pada Fase B, siswa telah menguasai pembuatan benda tiga dimensi (relief/gerabah/patung).
Diasumsikan mereka sudah memiliki pengalaman sensori terkait medium yang beragam
(keras/lembek, halus/kasar), dan mempelajari bahwa setiap benda tiga dimensi memiliki massa
dan volume.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada akhir materi, siswa mampu meningkatkan kemandirian melalui keberanian dengan
mencoba dan menumbuhkan rasa percaya diri akan keputusannya sendiri; meningkatkan
kemampuan kreatif melalui pengembangan gagasan dan pembuatan kombinasi yang baru, serta
dapat menerima perbedaan dalam berbagai segi kehidupan.

D. SARANA DAN PRASARANA

Kertas dan pensil

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menggambarkan komposisi benda sesuai dengan proporsinya menggunakan alat bantu
gambar (grid).
 Menggunakan pensil untuk menciptakan arsir yang menunjukkan volume.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Alam benda adalah kegiatan menggambar objek alam dan benda yang terdapat di sekitar seperti
keadaan sebenarnya. Pada sub unit ini peserta didik menggunakan kepekaan tersebut untuk
menggambar komposisi benda sehari-hari. Kegiatan ini juga berhubungan dengan pelajaran
matematika yaitu skala, karena peserta didik memindahkan komposisi tersebut menggunakan
alat bantu (grid).

C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Saat merancang komposisi benda-benda dan mengembangkan sketsa:
 Apakah kamu sudah mempertimbangkan komposisi lainnya? Misalnya benda yang besar
semua di kiri dan yang kecil semua di kanan? Atau yang tinggi di belakang dan yang
lebih rendah di depan?
 Berapa macam komposisi yang bisa kamu hasilkan? Berapa banyak yang tidak ingin
kamu lanjutkan? Mengapa?

2. Saat memindahkan sketsa ke medium gambar:

 Bagaimana kamu yakin dengan proporsi benda yang kamu gambarkan?
 Apakah kamu menggunakan alat bantu ukur?
 Apakah kamu sudah menggunakan garis tebal dan tipis pada gambarmu?
 Bagaimana kamu menentukan penggunaannya?

D. PERSIAPAN MENGAJAR
Di minggu sebelumnya, mintalah setiap peserta didik yang duduk sebangku untuk menyiapkan
4 buah objek dengan bentuk dan ukuran yang beragam. Ragam bentuk meliputi limas, silinder,
kotak, bola, kerucut, cembung/cekung, atau bentuk lainnya di sekitar Anda. Guru dapat
memperlihatkan beberapa contoh benda yang tersedia (tidak harus mengikuti foto) dan metode
menggambar alam benda dengan kata kunci “still life” di laman pencarian daring.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

1. Sketsa
 Peserta didik menyusun empat benda yang sudah dibawa di atas meja masing-masing.
 Peserta didik membuat 8 komposisi yang berbeda dan menggambar sketsanya dengan
bentuk geometris.
 Motivasi peserta didik untuk mengeksplorasi tampak dan komposisi objek yang sangat
berbeda.
 Dengan teman sebangku atau sekitarnya, peserta didik bersama mendiskusikan pilihan
mereka
 Jika ada waktu, mereka boleh menyiapkan diri untuk membuat grid untuk pembelajaran
selanjutnya.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

2. Menggunakan Grid
 Peserta didik membuat atau meneruskan pembuatan grid sebagai alat bantu
memindahkan sketsa dan gambar obyek asli ke media kertas yang lebih besar. (Alternatif:
menggunakan kamera ponsel)
 Peserta didik membuat sketsa dari komposisi alam benda yang sudah dipilih pada minggu
sebelumnya.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
 PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

3. Menggambar Benda Bervolume
 Peserta didik mengamati dan menandai pada sketsa area gelap terang. Jika mengalami
kesulitan, boleh menggunakan bantuan senter pada kamera ponsel untuk memahami area
gelap terang tersebut.
 Peserta didik menggunakan garis-garis bantu untuk membuat gradasi dari area gelap ke
terang
 Komposisi alam benda yang dibuat terlihat memiliki massa dan volume.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

F. ASESMEN / PENILAIAN
DAFTAR PENILAIAN GURU
Judul Bab/Subbab :
Tanggal Pelaksanaan :
Total Waktu Ajar :
1. Apa yang sudah berjalan dengan baik dalam pelaksanaan? Mengapa?
2. Masalah apa yang saya hadapi dalam perencanaan dan pelaksanaan?
3. Apakah dalam pelaksanaannya sudah “student-centered”? Jika belum, apa kesulitannya?
4. Jika melihat ke belakang, hal apa yang bisa saya lakukan untuk mendapatkan hasil yang
lebih baik?
5. Apa yang saya pelajari dan bisa bermanfaat untuk di masa depan?
6. Persiapan: apakah saya sudah melakukan persiapan dengan baik?
7. RPP: apakah saya membuat ulang RPP yang menyesuaikan dengan kondisi peserta didik
dan sumber daya yang tersedia?
8. Pelaksanaan: apakah waktunya terlalu cepat, sesuai dengan petunjuk prosedur dalam buku,
atau lebih lambat? Mengapa?
9. Penilaian: apakah saya menggunakan rubrik penilaian yang disediakan? Jika iya, apakah
ada penyesuaian? Jika tidak, apa kesulitannya? Bagaimana saya menggantikannya dengan
sistem penilaian yang lebih sesuai dengan karakteristik peserta didik?
DAFTAR RUBRIK PENILAIAN
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Nama Guru :
Butuh Tidak
Komponen Sangat Baik Baik Cukup Baik
Perbaikan Memuaskan
Asesmen (100 – 90) (89-80) (79-70)
(69-60) (0-59)
Penguasaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
elemen seni menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan mengumpulkan
pensil untuk pensil untuk pensil untuk pensil untuk tugas.
membuat membuat garis membuat membuat garis
garis tebal, tebal, tipis, garis tebal, tebal, tipis,
tipis, lurus, lurus, tipis, lurus, lurus,
lengkung lengkung yang lengkung lengkung
sesuai dengan tepat bentuk. yang tepat tetapi kurang
bentuk dan Ada upaya bentuk. tepat bentuk.
kesan ruang. untuk Belum ada Belum ada
menyesuaikan upaya untuk upaya untuk
tebal/tipis garis menyesuaikan menyesuaikan
dengan kesan tebal/tipis tebal/tipis
ruang benda. garis dengan garis dengan
kesan ruang kesan ruang
benda. benda.
Penguasaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak
prinsip desain membuat membuat membuat mampu mengumpulkan
gambar sesuai gambar sesuai gambar sesuai membuat tugas.
proporsi proporsi. Ada proporsi. gambar sesuai
dengan upaya untuk Namun, tidak proporsi dan
komposisi menggunakan ada upaya komposisi
yang prinsip desain untuk terlihat tidak
seimbang dan (keseimbangan menggunakan seimbang dan
kesan & kesatuan), prinsip desain kesan tidak
menyatu yang namun kom- sehingga menyatu.
kuat. posisi terlihat kom- posisi
kurang terlihat
seimbang atau kurang
kesan kurang seimbang dan
menyatu. kesan kurang
menyatu.
Kemandirian: Siswa berani Siswa berani Siswa tidak Siswa harus Siswa tidak
Berani mencoba mencoba mencoba didorong mengumpulkan
mencoba dan dengan dengan komposisi bahkan saat tugas.
percaya diri komposisi komposisi obyek tidak membuat
obyek yang obyek tidak biasa namun komposisi
tidak biasa biasa meskipun menunjukkan obyek yang
dan masih dengan kepercayaan biasa saja.
 menunjukkan dorongan dari diri.
kepercayaan guru atau
diri. temannya.
Kreativitas: Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
pengembangan membuat membuat membuat membuat mengumpulkan
gagasan dan berbagai berbagai alternatif alternatif tugas.
kombinasi alternatif alternatif komposisi komposisi
yang baru komposisi komposisi sesuai dengan kurang dari
yang berbeda- walaupun tidak jumlah yang jumlah yang
beda dan terlalu diminta dan diminta dan
mampu beragam. Ia tidak tidak
memilih tidak mampu beragam. Ia beragam. Ia
sendiri memilih pun tidak pun tidak
komposisi sendiri mampu mampu
yang menarik komposisi memilih memilih
untuknya. yang menarik sendiri sendiri
untuknya. komposisi komposisi
untuk diolah yang ingin
selanjutnya. diolah
selanjutnya.

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Setiap siswa dapat melakukan pengkayaan sendiri untuk materi yang sudah dipelajari dalam
unit ini. Pengkayaan cukup dilakukan dengan cara mempraktekkan atau melatih sendiri di
waktu-waktu senggang yang dimiliki siswa.
 Setiap siswa juga dapat mencari sendiri variasi gerakan olah tubuh melalui mesin pencari
Google atau kanal Youtube.

Materi Remedial
Siswa yang memperlihatkan penguasaan kompetensi yang lebih rendah dibanding kompetensi
yang sedang dipelajari, diberikan kegiatan remedial untuk membantu mengatasi kesulitan atau
kendala dalam pembelajaran, dengan kegiatan (dapat dipilih):
1. Modifikasi tugas sesuai penguasaan kompetensi siswa
2. Tutor sebaya dengan dibantu siswa yang memiliki minat tinggi
3. Melakukan projek sesuai penguasaan kompetensi siswa.

H. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas:
1. Apakah proses pembelajaran sesuai dengan ekspektasi visual kegiatan?
2. Apakah siswa dapat berdiskusi secara aktif? Jika tidak, apa yang mungkin dapat
menstimulus siswa agar dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi?
3. Apakah lembar kerja siswa cukup membantu mengidentifikasi materi pembelajaran?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
Kelas :
Simaklah penjelasan dari pekerja seni tentang mengapa dan bagaimana pekerjaannya mampu
membantu sekitarnya, dan jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!
 Siapa namanya? Karya seni apa yang biasanya ia buat?
 Mengapa ia membuat karya seni tesebut?
 Bagaimana karya tersebut dibuat? Apakah ia dibantu oleh orang lain? Siapakah mereka?
 Apakah keberadaannya membantu orang-orang atau lingkungan sekitar? Jika iya, bagaimana
caranya?

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Alam benda adalah kegiatan menggambar objek alam dan benda yang terdapat di sekitar seperti
keadaan sebenarnya. Pada sub unit ini peserta didik menggunakan kepekaan tersebut untuk
menggambar komposisi benda sehari-hari. Kegiatan ini juga berhubungan dengan pelajaran
matematika yaitu skala, karena peserta didik memindahkan komposisi tersebut menggunakan alat
bantu (grid).

Lampiran 3
GLOSARIUM
Rupa dasar: Komposisi bentuk-bentuk dasar untuk mencapai keseimbangan dan kesatuan.
Alam benda: Penggambaran benda-benda yang sudah dikomposisikan sedemikian rupa sehingga
menonjolkan kontras ukuran dan bentuk yang menyatu dengan baik.
Realis: gaya menggambar yang berdasarkan kepada akurasi bentuk.
Prinsip keseimbangan: penggunaan objek positif (digambar) dan ruang negatif (tidak digambar)
yang menimbulkan perasaan kesan dilihat.
Prinsip kesatuan: meletakkan benda-benda dengan jarak yang pas dan menggambarkannya dengan
proporsi yang terasa nyaman dengan ukuran kertas.

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
1. Buku:
a. “The Art Teacher’s Survival Guide for Secondary Schools” oleh Helen Hume diterbitkan
oleh Jossey Bass tahun 2014
 b. “Studio Thinking from the Start: The K–8 Art Educator’s Handbook” oleh Jillian Hogan
diterbitkan oleh Teacher’s College Press tahun 2018
c. “Responsive Classroom for Music, Art, PE, and Other Special Areas” oleh Responsive
Classroom diterbitkan oleh Center for Responsive Schools tahun 2016
d. “Perjalanan Seni Rupa Indonesia: Dari Zaman Prasejarah Hingga Kini” oleh Panitia Pameran
KIAS (Editor) diterbitkan oleh Pameran KIAS pada tahun 1990

2. Museum / Balai Budaya / Galeri:

Kunjungan ke museum, balai budaya, atau galeri dapat menjadi sebuah pilihan yang menambah
wawasan peserta didik tentang dunia seni rupa. Menjadikan karya-karya seni di tempat-tempat
ini sebuah sumber bahan ajar memerlukan persiapan yang matang. Beberapa pertanyaan yang
bisa membantu peserta didik menelusuri lebih jauh karya-karya seni yang ada di sana:
a. Karya apa saja yang bisa ditemui di sana?
b. Siapa nama seniman yang karyanya ada di sana?
c. Karya mana yang paling kamu sukai? Kenapa?
d. Karya mana yang menurutmu paling aneh? Kenapa?
e. Bisakah kamu ceritakan ulang karya-karya tersebut? Apa yang bisa kamu lihat pada karya-
karya tersebut?
e. Apakah karya-karya tersebut mengingatkan kamu pada sesuatu?

3. Internet:
Sumber bahan ajar yang tersedia di internet tidak semuanya bisa bermanfaat, beberapa malah
karena tidak jelas sumbernya menjadi tidak dapat digunakan sebagai bahan ajar yang
bertanggung jawab. Beberapa juga harus diteliti terlebih dahulu agar memastikan tidak ada unsur
pornografi ataupun SARA. Namun demikian, beberapa sumber yang bisa digunakan untuk
mencari referensi seniman dan karyanya atau menambah wawasan bagi Anda ataupun peserta
didik tentang sejarah seni antara lain:
a. Khan Academy: https://www.khanacademy.org/humanities/art-history
b. The Art Story: https://www.theartstory.org
c. Indonesian Visual Art Archive: http://ivaa-online.org
d. Indo Art Now: https://indoartnow.com

Prambon, Agustus 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Saiful Fuat Wiji Pri Puri Rahayu, S.Pd