RPP Xii KD 3.1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK NEGERI 1 KAWUNGANTEN

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : XII / 5
Materi Pokok : TINDAKAN MEMBERI DAN MEMINTA INFORMASI TERKAIT
HUBUNGAN SEBAB AKIBAT, SESUAI DENGAN KONTEKS
PENGGUNAANNYA
Alokasi waktu : 16 x 45 Menit (8x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa
Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
5. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan because of ..., due to ..., thanks to ...)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2 Menyimpulkan fungsi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.1.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberidan meminta informasi sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1.1 Mempraktikkan ungkapan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1.2 Mencontohkan penggunaan ungkapan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.1.3 Membuat percakapan singkat tertulis dengan menggunakan ungkapan teks tindakan memberi
dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon yang melibatkan tindakan
memberidan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
D. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah men gikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
⮚ Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang me libatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan un sur kebahasaan such ...
that...so ...that)
⮚ Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang m elibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, dengan me mperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
E. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

Fakta:
Contoh Teks untuk menyatakan hubungan sebab akibat
This is such an interesting idea that I have to admire.
Handi is so calm that everyone loves him.
Konsep
Fungsi social dan struktur teks memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Prinsip
Pernyataan dan pertanyaan keterangan (circumstance)
Kata yang menyatakan hubungan dua keadaan benda dengan pengaruhnya:
So ....that ...;Such .....that ....
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa “a, the, this, those,my, their,
dsb” secara tepat dalam frasa nominal.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, dan tulisan tangan.
Prosedur
Membuat kalimat ungkapan yang sesuai untuk memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat.
Membuat teks tertulis tentang memberi dan meminta i nformasi terkait hubungan sebab akibat.
F. Pendekatan, Model dan Metode
▪ Pendekatan : Scientific Learning
▪ Model : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
▪ Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu : 2 x 45 Menit

Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 15 Menit )
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas XI
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
● Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
● Menyampaikan garis besar cakupan materi
● Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti ( 65 menit )

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
pemberian membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inte raksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai
dengan konteks penggunaannya
❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
❖ Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
identifikasi sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)
❖ Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
❖ Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
data) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
❖ Mengamati obyek/kejadian,
❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
⮚ Peserta didik diminta untuk mengamati Tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya pada kegiatan mengamati
⮚ Peserta didik diminta untuk bertantanya tentang materi yang disampaikan oleh
guru pada kegiatan bertanya.
⮚ Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa tugas yang telah disiapkan
oleh guru.
❖ Memperaktikan
❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan saling

berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang
menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa
untuk mendiskusikan Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila
ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
❖ Berdiskusi tentang data :
dengan konteks penggunaannya yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Fung Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
sesuai dengan konteks penggunaannya
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik
❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan)
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
2. Pertemuan Kedua : 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
menyerah (Karakter)
(Literasi)
❖ Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)
masalah)
referensi tentang

oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
membuktikan :
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
tertulis tentang
3. Pertemuan Ketiga : 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
menyerah (Karakter)
(Literasi)
❖ Mendengar
berkaitan dengan
menyerah (Karakter)
masalah)
referensi tentang

oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
membuktikan :
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
tertulis tentang
4. Pertemuan Keempat: 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
● Mengaitkan mate ri/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum nya,
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inte raksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,dengan topik
Perbuatan, di sekolah, rumah, dan sekitarnya dan yang releva n dengan kehidupan peserta didik
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
❖ Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsang an untuk memusatkan perhatian pada topik
Fungsi sosial, struktur teks, dan u nsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan t ulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
infor masi terkait hubungan sebab akibat,dengan topik kegiatan d i sekolah,
rumah, dan sekitarnya dan yang relevan dengan keh idupan peserta didik.
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/table

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
❖ Mendengar
berkaitan dengan
identifikasi sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)
referensi tentang

oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
membuktikan :
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
tertulis tentang
didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk
5. Pertemuan Kelima: 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
❖ Mengamati

dengan cara :

❖ Mendengar
berkaitan dengan
masalah)
referensi tentang

oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
membuktikan :
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
tertulis tentang
6. Pertemuan Keenam: 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
❖ Mengamati

dengan cara :

❖ Mendengar
berkaitan dengan
masalah)
referensi tentang

oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
membuktikan :
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
tertulis tentang
7. Pertemuan Ketujuh 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inte raksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait hubungan sebab
❖ Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-con toh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Struktur teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
 Pernyataan dan pertanyaan keterangan (circumstance)
 Kata yang menyatakan hubung an dua keadaan benda

dengan pengaruhnya: So ....that ...; Such .....that....
 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,

dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nomin al
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca,

dan tulisan tangan.

menyerah (Karakter)
❖ Mendengar
berkaitan dengan
masalah)
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
referensi tentang

informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya
pada kegiatan mengamati
oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
Fungsi Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
tertulis tentang
8. Pertemuan Kedelapan 2 x 45 Menit

Guru :
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak
Pembelajaran
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks inte raksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait hubungan sebab
❖ Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-con toh materi/soal untuk dapat

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Struktur teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Unsur kebahasaan
 Pernyataan dan pertanyaan keterangan (circumstance)
 Kata yang menyatakan hubung an dua keadaan benda

dengan pengaruhnya: So ....that ...; Such .....that....
 Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,

dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
secara tepat dalam frasa nomin al
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca,

dan tulisan tangan.

menyerah (Karakter)
❖ Mendengar
berkaitan dengan
masalah)
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
(pengumpulan tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang
data) dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari
buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
referensi tentang

informasi terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya
pada kegiatan mengamati
oleh guru.
❖ Memperaktikan

menyerah (Karakter)
❖ Mengulang

klasikal.
Fungsi Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
(menarik
kesimpulan)
dengan sopan
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
tertulis tentang
H. Penutup ( 10 menit )
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
● Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan tentang konsep
pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui review indikator yang hendak dicapai.
● Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/
evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
● Memberi salam.
I. Penilaian, remidial dan Pengayaan

1. Jenis/teknik penilaian
Sikap
● Observasi (Jurnal)
● Penilaian Diri
● Penilaian Antar Teman

Pengetahuan
● Tes Tertulis
● Uraian/esai
● Tes Lisan
● Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

Keterampilan
● Proyek, pengamatan, wawancara’
Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
● Portofolio / unjuk kerja
● Produk,
● Praktik
2. Bentuk instrumen dan instrumen
Uraian/essay
Portofolio
3. Pedoman penskoran
● Tingkat ketercapaian fungsi Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya
● Tingkat kelengkapan dan keruntutan
● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
● Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

4. Remidial dan Pengayaan
Remedial
● Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
● Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Pengayaan
● Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
● Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
● Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
Merancang Proyek Tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat,
J. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : Bahan tayang.
K. Alat/Bahan : Worksheet, Laptop, Spidol, Proyektor
L. Sumber Belajar :
● Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Ingris SMK Kelas XII Kurikulum 2013 Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
● Buku siswa Mata Pelajaran bahasa Inggris SMK Kelas XII Kurikulum 2013 Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
● Internet
● Sumber lain yang relevan.
Kawunganten, Juni 2021

Guru Mata Pelajaran
Didik Dwi Anjar, S.Pd

NIP. 19820602 201101 1
006

RPP Xii KD 3.1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xii KD 3.1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xii KD 3.1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 KAWUNGANTEN

A. Kompetensi Inti (KI)

E. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

▪ Pendekatan : Scientific Learning

▪ Model : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

▪ Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan

1. Pertemuan Kesatu : 2 x 45 Menit

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyampaikan garis besar cakupan materi

● Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti ( 65 menit )

❖ Wawancara dengan nara sumber

❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan saling

❖ Saling tukar informasi tentang :

2. Pertemuan Kedua : 2 x 45 Menit

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyampaikan garis besar cakupan materi

● Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti ( 65 menit )

❖ Wawancara dengan nara sumber

❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan saling

❖ Saling tukar informasi tentang :

3. Pertemuan Ketiga : 2 x 45 Menit

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Menyampaikan garis besar cakupan materi

● Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Kegiatan Inti ( 65 menit )

❖ Wawancara dengan nara sumber

❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan saling

❖ Saling tukar informasi tentang :

4. Pertemuan Keempat: 2 x 45 Menit

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Menyampaikan garis besar cakupan materi

● Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Fungsi sosial, struktur teks, dan u nsur kebahasaan teks interaksi

❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

❖ Wawancara dengan nara sumber

❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan saling

❖ Saling tukar informasi tentang :

5. Pertemuan Kelima: 2 x 45 Menit

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

● Menyampaikan garis besar cakupan materi

● Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan

Fungsi sosial, struktur teks, dan u nsur kebahasaan teks interaksi

❖ Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

❖ Wawancara dengan nara sumber

❖ Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,

❖ Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif,bekerjasama dan saling

❖ Saling tukar informasi tentang :

6. Pertemuan Keenam: 2 x 45 Menit

● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.