MODUL AJAR

IPAS
FASE B
KELAS 4

oleh:
NURYANTI, S.Pd.SD.

SD NEGERI 2 SIDOHARJO
KECAMATAN SRUWENG
KABUPATEN KEBUMEN
2024
 A. IDENTITAS MODUL AJAR

Nama penyusun Nuryanti, S.Pd.SD.

Instansi SDN 2 Sidoharjo
Tahun penyusunan 2024
Semester 2 (dua)
Jenjang sekolah Sekolah Dasar
Fase/ kelas B/4 (empat)
Alokasi waktu 2 x 35 menit (70 menit)
Elemen Kebutuhan Manusia Berdasarkan Prioritas
Capaian Pembelajaran Peserta didik akan mengenal tentang berbagai jenis kebutuhan manusia
berdasarkan kepentingannya. Kegiatan pengamatan sederhana akan
melatih kemampuan analisis peserta didik dengan cara mengelompok-
kan kebutuhan sehari-hari. Dengan berbekal pegelompokkan kebutuhan
masing-masing individu, peserta didik akan belajar berdiskusi secara
berkelompok untuk mendeskripsikan kebutuhan berdasarkan urutan
kepentingan dan urgensitas (mendesak). Peserta didik akan
mempresentasikan produk hasil kerja secara berkelompok dan
bergantian mendengarkan tanggapan dari kelompok. Peserta didik akan
diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi serta diharapkan
dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi awal Peserta didik telah mengetahui pengertian keinginan dan kebutuhan
dalam konteks yang sederhana.
Profil Pelajar Pancasila Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, Bergotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif.
Sarana prasarana Alat tulis, kertas manilai/warna, gambar kebutuhan, alat pemotong
(gunting, dll), alat perekat (lem, dll), dan pewarna/hiasan.

Target peserta didik Maksimal 20 peserta didik

Jumlah peserta didik 19 peserta didik

 B. PEMETAAN DALAM PEMBELAJARAN

KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK

Aspek Karakteritik Siswa
Mandiri Perlu bimbingan Perlu bantuan penuh
Kesiapan Belajar 16 peserta didik 3 peserta didik 0 peserta didik

Gaya V (Visual) 9 peserta didik

Belajar
A (Auditori) 2 peserta didik
K (Kinestetik) 8 peserta didik
Modalitas SK 5 peserta didik
Belajar
SA 4 peserta didik
AA 3 peserta didik
AK 7 peserta didik
Ketertarikan Kegiatan kontekstual dan berkelompok
Kecerdasan Majemuk Visual – Kinestetik

Model Pembelajaran yang akan diimplementasikan

Pendekatan TPACK dan CASEL.
Model Pembelajaran Project Based-Learning (PjBL)
Metode Tanya jawab, diskusi, penugasan.
Moda Luring/Tatap muka

C. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran 1. Melalui video, peserta didik dapat menguraikan jenis

kebutuhanberdasarkan kepentingan dengan tepat. (C4)
2. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan
antarakebutuhan dan keinginan dengan kritis. (C5)
3. Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat membuat tabel skala
prioritas kebutuhan hidupnya dengan kreatif. (P5)
Pemahaman Peserta didik diharapkan dapat merefleksikan prioritas kebutuhan
Bermakna utamadi atas sebuah keinginan serta diharapkan dapat
mengaplikasikannya
dalam kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan Pemantik Apa saja kebutuhan manusia?

Mengapa manusia memiliki kebutuhan?
Apa hubungan kebutuhan dengan keinginan manusia?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik berdoa bersama dipimpin oleh salah satu
peserta didik. (Kesadaran diri pengenalan emosi) 15
2. Peserta didik merespon guru saat mengucapkan salam, menit
menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran. Peserta didik
diajak untuk bersyukur atas kenikmatan yang telah
diberikan.
3. Peserta didik menyiapkan diri dan perlengkapan untuk
kegiatan pembelajaran. (Kesadaran diri pengenalan
emosi)
4. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang
pembelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan
pembelajaran hari ini. (Pengelolaan diri - mengelola emosi
dan fokus)
5. Peserta didik menjawab pertanyaan guru sebagai bentuk
apersepsi sekaligus bentuk perhatian kepada peserta didik.

“Pernahkah kalian mengalami kejadian seperti ...? Ketika

kalian merasa lapar, kira-kira apa yang kalian butuhkan,
ya? Kalian membutuhkan makanan untuk menghilangkan
rasa lapar. Minum untuk menghilangkan haus. Ini
dinamakan kebutuhan. Lalu, apakah kebutuhan manusia
hanya makandan minum? Yuk, kita pelajari lebih lanjut!”

7. Peserta didik memperhatikan penyampaikan tujuan

pembelajaran dan cakupan materi yang akan dipelajari.
(Pengelolaan diri - mengelola emosi dan fokus)
8. Peserta didik diberi motivasi untuk mengikuti pembelajaran.
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Inti Tahap 1: Pertanyaan Mendasar (Start with Essential Question) 40

1. Peserta didik memperhatikan gambar yang ditampilkan di menit
hadapan mereka. (Ngerti. TPACK) (Pengelolaan diri -
mengelola emosi dan fokus)
2. Peserta didik menyimak pertanyan yang diajukan oleh guru
mengenai gambar. (Pengelolaan diri - mengelola emosi dan
fokus)
Apa saja kebutuhan manusia? Mengapa manusia memiliki
kebutuhan?
Apa hubungan kebutuhan dengan keinginan manusia?
3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antara gambar dengan
kehidupan sehari-hari. (TPACK) (Pengelolaan diri - mengelola
emosi dan fokus)
4. Peserta didik bersama guru membahas pengelompokkan
kebutuhan kita berdasarkan kepentingannya.

Tahap 2: Mendesain Perencanaan Produk (Design Project)

1. Peserta didik dibentuk kelompok masing-masing 4 anak.
2. Peserta didik dibagikan LKPD, bahan ajar, alat, dan bahan untuk
kegiatan yang akan dilakukan secara berkelompok.
3. Peserta didik mencermati rangkaian produk, kemudian
mendiskusikan dengan kelompok untuk menentukan strategi
penyelesaian. (TPACK) (Kesadaran sosial - keterampilan
berempati)

Tahap 3: Menyusun Jadwal Pembuatan (Create Schedule)

1. Peserta didik bersama guru menentukan waktu yang disepakati
untuk menyelesaikan proyek. Estimasi waktu 20 menit.
(Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

Tahap 4: Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek

(Monitoring the students and progres of project)
1. Peserta didik mulai mengerjakan LKPD dan mengerjakan
proyek secara berkelompok. (Ngrasa, TPACK)
(Keterampilan berhubungan sosial - daya
lenting/resiliensi)
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
2. Peserta didik menanyakan dan mendiskusikan
permasalahanyang dihadapi. (TPACK) (Keterampilan
berhubungan sosial - daya lenting/resiliensi)
3. Peserta didik mendapatkan pendampingan dari guru
apabila mengalami kesulitan. (TPACK)

Tahap 5: Penilaian Hasil (Assess the outcome)

1. Peserta didik berkonsultasi dengan guru mengenai
produknya.
(Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
2. Peserta didik mendapatkan penguatan dan motivasi
kepada setiap produk yang dihasilkan atau mengoreksi
bagian yang belum tepat.
3. Peserta didik menyempurnakan produk berdasarkan
masukan dan saran. (Pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab)

Tahap 6: Evaluasi Pengalaman Belajar (Evaluation

theexperience)
1. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya
bersama kelompoknya. (Nglakoni) (Pengambilan
keputusan yang bertanggung jawab)
2. Peserta didik lain menyimak presentasi dan menanggapinya.
(Pengelolaan diri - mengelola emosi dan fokus)
3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan dan
merefleksikan hasil presentasi seluruh kelompok.
4. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru.

Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi melalui 15

kegiatan tanya jawab. (Kesadaran diri pengenalan menit
emosi)
“Apa yang telah dipelajari hari ini?
Kegiatan apa yang paling kalian sukai? Kegiatan apa
yang masih kalian rasa kesulitan?”
2. Peserta didik bersama guru menyimpulkan keseluruhan
materi pembelajaran.
3. Peserta didik mengerjakan kuis penilaian harian secara
individu tentang Topik A. Aku dan Kebutuhanku.
(asesmen)
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Peserta didik mendapatkan tindak lanjut dari hasil
pengerjaan kuis, kemudian melakukan remedial atau
pengayaan (asesmen)
5. Peserta didik memeberikan refleksi pembelajaran
melalui angket dan mendengarkan pesan moral yang
disampaikan guru sebagai bahan perbaikan.
(Pengelolaandiri - mengelola emosi dan fokus)
6. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
telah aktif dalam pembelajaran dengan tepuk tangan.
7. Peserta didik menyimak penyampaian guru mengenai
rencanapembelajaran berikutnya yaitu Topik B:
Bagaimana Aku Memenuhi Kebutuhanku
8. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa yang
dipimpin oleh salah satu peserta didik.
9. Peserta didik memberi salam, terima kasih, dan saling
mendoakan guru.

Asesmen
Diagnostik Dilakukan pada awal semester, baik kognitif
maupun non-kognitif.
Formatif Dilakukan melalui penilaian proyek.
Sumatif Peserta didik melakukan demonstrasi transaksi
jual beli bagaimana uang dipertukarkan untuk
mendapatkan nilai manfaat melalui proyek
Market Day pada akhir bab 7.
Pengayaan Remedial

1. Peserta didik yang telah memenuhi 1. Peserta didik yang belum memenuhi
KKM, diberi motivasi untuk tetap Ketuntasan Kelulusan Minimal (KKM)
semangat dalam belajar dan tetap setelah melakukan tes tertulis pada akhir
rendah hati atas kemampuannya. pembelajaran, maka akan diberikan materi
Peserta didik diberimateri pengayaan pengulangan terhadap IPK yang belum
berupa penajaman pemahaman dan tuntas. Kemudian, diberikan tes tertulis
keterampilan yang lebih kompleks. lagi dengan harapan dapat mencapai
Materi dan soal terlampir. KKM. Materi dan soal terlampir.
 Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
1. Apa terdapat kendala dalam 1. Apa yang telah dipelajari hari ini?
kegiatanpembelajaran? 2. Kegiatan apa yang paling kalian sukai?
2. Bagaimana ketercapaian peserta 3. Kegiatan apa yang masih kalian
didikdalam mencapai tujuan rasakesulitan?”
pembelajaran? Beapa persen ketuntasan 4. Apa yang akan kalian lakukan untuk
yang dicapai olehpeserta didik? meningkatkan kompetensi ang telah
3. Kesulitan apakah yang dialami oleh kalian dapatkan?
peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran? Hal apa yang dapat
dilakukan untuk membantu peserta didik
tersebut?
4. Bagaimana keaktifan peserta didik
dalam pembelajaran?
5. Bagaimana suasana belajar selama
pembelajaran?
 D. LAMPIRAN

LKPD Terlampir

Bahan bacaan Terlampir

gurudan peserta
didik

Glosarium Asesmen diagnostik: asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk

mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik,
sehinggapembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan
kondisi peserta didik.

CASEL: Pembelajaran Sosial Emosional dalam kerangka CASEL ini

mencakup 5 komponen yaitu kesadaran diri (self awareness),
pengelolaandiri (self management), kesadaran sosial (social
awareness), kemampuan berinteraksi sosial (relationship skills),
pengambilan keputusan bertanggung jawab (responsible decision-
making).

Refleksi: ungkapan jujur perasaan peserta didik untuk memberikan

kesandan pesan atas pembelajaran yang telah dilakukan bersama
guru.

TPACK (Technological Pedagogic Content Knowledge):

pembelajaranyang menggunakan penerapan gabungan sistem
pendidikan yang mengedepankan teknologi dan aplikasi (konten)
tertentu dalam pembelajaran.

Daftar Pustaka Fitri, Amalia., dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam
danSosial untuk SD kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbudristek.

Fitri, Amalia., dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

untuk SDkelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbudristek.
 Nuryanti

Bahan Ajar
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Aku dan Kebutuhanku
Fase B

Aktivitas:
n materi
Pendalama
atihan
Soal-soal L

Kelas

4
SD NEGERI 2 SIDOHARJO
KECAMATAN SRUWENG
KABUPATEN KEBUMEN
2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas

nikmat dan karunianya, sehingga penulis dapat menyusun
bahan ajar IPAS Kelas 4 Fase B, Bab 7. Bagaimana
Mendapatkan Semua Keperluan Kita?, Topik A: Aku dan
Kebutuhanku. Materi pada bahan ajar ini bersumber dari Buku
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD kelas IV tahun
2021 dengan pengembangan oleh penulis.
Bahan ajar ini disusun sebagai acuan peserta didik untuk
memahami konsep materi IPAS kelas 4 semester 2. Peserta
didik dapat belajar secara mandiri dengan bahan ajar ini.
Selain itu, peserta didik dapat memperdalam konsep
konduktor dan isolatordalam kehidupan sehari-hari.
Bahan ajar ini tentu masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat
penulis harapkan guna memperbaiki modul ini. Semoga modul
ini dapat bermanfaat dan memudahkan pembaca dalam
memahami materi.

Penulis
 PETUNJUK PENGGUNAAN

1. Berdoalah sebelum dan sesudah belajar.

2. Bacalah dengan saksama dan pahami isinya!
3. Lakukan kegiatan sesuai dengan langkah-langkah yang
terdapat di dalam modul.
4. Mantapkanlah pemahamanmu melalui pengerjaan
soal-soal yang tersedia dalam bahan ajar ini dengan
baik.
5. Diskusikanlah apa yang telah dipelajari, termasuk hal-
hal yang dianggap masih sulit, dengan teman-
temanmu!
6. Tanyakan kepada guru jika terdapat kesulitan
7. Selamat belajar!
 TUJUAN PENYUSUNAN
BAHAN AJAR

Bahan Ajar mempermudah peserta didik dalam

mempelajari materi.

Latihan soal membantu peserta didik untuk memperdalam

pemahaman.

Materi disesuaikan dengan capaian pembelajaran setiap

fase disesuaikan dengan lingkungan peserta didik agar
memudahkan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Bahan Ajar dapat digunakan untuk mempelajari kembali

materi yang telah diajarkan untuk menghadapi ulangan.
CAPAIAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran
Peserta didik akan mengenal tentang berbagai jenis kebutuhan
manusia berdasarkan kepentingannya. Kegiatan pengamatan
sederhana akan melatih kemampuan analisis peserta didik dengan
cara mengelompok-kan kebutuhan sehari-hari. Dengan berbekal
pegelompokkan kebutuhan masing-masing individu, peserta didik
akan belajar berdiskusi secara berkelompok untuk mendeskripsikan
kebutuhan berdasarkan urutan kepentingan dan urgensitas
(mendesak). Peserta didik akan mempresentasikan produk hasil kerja
secara berkelompok dan bergantian mendengarkan tanggapan dari
kelompok. Peserta didik akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan
refleksi serta diharapkan dapat mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari.

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui video, peserta didik dapat menguraikan jenis kebutuhan
berdasarkan kepentingan dengan tepat. (C4)
2. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan
antara kebutuhan dan keinginan dengan kritis. (C5)
3. Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat membuat tabel skala
prioritas kebutuhan hidupnya dengan kreatif. (P5)
 PETA KONSEP

Aku dan
Kebutuhanku

Kebutuhan Keinginan
Primer Sesuatu yang
Sekunder diinginkan, tetapi
Tersier belum tentu harus
dipenuhi,
 PENDALAMAN MATERI
Ayo Membaca!

Kebutuhan adalah segala sesuatu yang harus dimiliki atau diperlukan

oleh seseorang untuk bertahan hidup dan memiliki kehidupan yang
layak. Jenis kebutuhan manusia bermacam-macam. Kebutuhan setiap
orang bermacam-macam dan berbeda-beda.

Bila dilihat dari kepentingan atau intensitasnya, kebutuhan manusia

terbagi menjadi 3, yaitu:

1. Kebutuhan primer yaitu Kebutuhan mutlak dan utama dari setiap

individu yang harus dipenuhi. Jika kebutuhan tersebut tidak dapat
dipenuhi, maka individu tersebut akan terancam kehidupannya.
Terdapat 3 macam kebutuhan primer, diantaranya:
Pangan, adalah kebutuhan utama yakni makanan dan minuman.
Sandang adalah kebutuhan utama akan pakaian yang melindungi
tubuh manusia dari lingkungan.
Papan adalah kebutuhan utama akan tempat tinggal untuk
berlindung.

2. Kebutuhan sekunder yaitu kebutuhan yang muncul setelah

kebutuhan primer dapat terpenuhi.
Contoh: telepon genggam, kendaraan, sepatu, dan sebagainya.

3. Kebutuhan tersier yaitu kebutuhan yang ada atau dapat dipenuhi

setelah kebutuhan primer dan sekunder terpenuhi. Kebutuhan tersier ini
biasanya berupa kebutuhan barang mewah untuk memperlihatkan
jenjang sosial seseorang atau dapat berfungsi sebagai hiburan.
Contoh: mobil mewah, pergi berlibur, villa, barang bermerk, dan
sebagainya.
Kebutuhan ini dapat berbeda-beda pada setiap individunya.
Tergantung kemampuan ekonomi dan profesi seseorang.
Kebutuhan tergantung pada siapa yang memiliki kebutuhan tersebut.
Contohnya kamera akan menjadi sebuah kebutuhan primer untuk seorang
fotografer. Namun untuk orang lain, bisa jadi menjadi kebutuhan sekunder
atau tersier. Maka dari itu, tahukah kalian, mengetahui kebutuhan pribadi
dan menggolongkannya ke dalam tiga kelompok kebutuhan itu cukup
penting loh untuk dilakukan. Tujuannya agar kita mengetahui mana
kebutuhan yang harus didahulukan kemudian memisahkan antara
kebutuhan utama, sampingan, atau hanya sekedar keinginan.

Simaklah video berikut untuk memudahkan oemahama materi ini:

https://www.youtube.com/watch?v=F8aRGSBsQp0

Ayo Mencoba!
Tuliskan beberapa keinginanmu!
1.
2.
3.
4.
5.
Pertimbangkan dan lingkarilah yang termasuk kebutuhan dan sebaiknya
harus dipenuhi!
Sebuah kebutuhan bisa jadi berawal dari sebuah keinginan. Keinginan
untuk menjadi lebih baik dan hidup lebih layak. Keinginan merupakan fungsi
tambahan yang ingin dimiliki. Jika tidak terpenuhi, maka tidak akan
mengganggu kelangsungan hidup seseorang. Namun, keinginan pun harus
didasari dengan kemampuan diri masing-masing individu. Bila tidak
terkontrol dengan baik, keinginan akan membuat kelangsungan hidup tidak
berjalan dengan baik. Maka dari itu, ada baiknya waktu pemenuhan
kebutuhan diutamakan terlebih dahulu.

Ayo Membaca!

Bagaimana mengatur urutan kebutuhan berdasarkan waktunya?

Kebutuhan manusia berdasarkan waktu adalah:

a. Kebutuhan sekarang : kebutuhan yang harus segera dipenuhi dan

tidak dapat ditunda

b. Kebutuhan mendesak: kebutuhan yang tiba-tiba muncul dan

bersifat sangat kritis, sehingga dapat mengancam nyawa jika tidak
dipenuhi.

c. Kebutuhan yang Akan Datang: kebutuhan yang dapat dipenuhi di

kemudian hari dan dapat ditunda sebab sifatnya yang tidak mendesak.
Kebutuhan ini dapat
direncanakan terlebih dahulu.

Misal, jika kalian merasa lapar

sekarang, berarti
makan itu penting atau tidak
penting saat ini? Mendesak
atau tidak mendesak?
 RANGKUMAN

Kebutuhan adalah segala sesuatu yang harus dimiliki atau

diperlukan oleh seseorang untuk bertahan hidup dan memiliki
kehidupan yang layak.

Kebutuhan primer yaitu kebutuhan mutlak dan utama dari setiap

individu yang harus dipenuhi.
Contoh kebutuhan primer: makanan/minuman, pakaian, tempat
tinggal

Kebutuhan sekunder yaitu kebutuhan yang muncul setelah

kebutuhan primer dapat terpenuhi.
Contoh kebutuhan sekunder: telepon genggam, kendaraan, sepatu,
dan sebagainya.

Kebutuhan tersier yaitu kebutuhan yang ada atau dapat dipenuhi

setelah kebutuhan primer dan sekunder terpenuhi.
Contoh kebutuhan tersier: mobil mewah, pergi berlibur, villa, barang
bermerk, dan sebagainya.
 LATIHAN

Tuliskan kebutuhan kalian sebagai anak sekolah dan kelompokkan

berdasarkan jenisnya!

Kebutuhan Primer:

Kebutuhan Sekunder:

Kebutuhan Tersier:
 GLOSARIUM

Pangan: kebutuhan utama yakni makanan dan minuman.

Papan: kebutuhan utama akan tempat tinggal untuk berlindung.
Sandang: kebutuhan utama akan pakaian yang melindungi tubuh
manusia dari lingkungan.
 DAFTAR PUSTAKA

Fitri, Amalia., dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan
Sosial untuk SD kelas IV. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbudristek.

Fitri, Amalia., dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD kelas IV.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbudristek.
 KELAS 4

LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Topik A:
Aku dan Kebutuhanku

Anggota Kelompok:
CAPAIAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik akan mengenal tentang berbagai jenis

kebutuhan manusia berdasarkan kepentingannya.
Kegiatan pengamatan sederhana akan melatih
kemampuan analisis peserta didik dengan cara
mengelompok-kan kebutuhan sehari-hari. Dengan
berbekal pegelompokkan kebutuhan masing-masing
individu, peserta didik akan belajar berdiskusi secara
berkelompok untuk mendeskripsikan kebutuhan
berdasarkan urutan kepentingan dan urgensitas
(mendesak). Peserta didik akan mempresentasikan produk
hasil kerja secara berkelompok dan bergantian
mendengarkan tanggapan dari kelompok. Peserta didik
akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi serta
diharapkan dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan
sehari-hari.

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui video, peserta didik dapat menguraikan jenis

kebutuhan berdasarkan kepentingan dengan tepat. (C4)
2. Melalui diskusi, peserta didik dapat menyimpulkan
perbedaan antara kebutuhan dan keinginan dengan
kritis. (C5)
3. Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat membuat
tabel skala prioritas kebutuhan hidupnya dengan kreatif.
(P5)
 Ayo Berkarya!

Perhatikan langkah berikut untuk membuat mind map

prioritas kebutuhan!

Siapkan alat dan bahan:

a. Alat tulis
b. Kertas ukuran A3
c. gambar kebutuhan
d. alat pemotong (gunting, dll),
e. alat perekat (lem, dll), dan
f. pewarna/hiasan.
Tulislah nama anggota kelompok di pojok kanan atas
Bacalah dan pahami materi pada bahan ajar.
Potonglah gambar yang telah tersedia
Buatlah peta konsep mengenai prioritas kebutuhan, yang
berisi:
a. Perbedaan keinginan dan kebutuhan
b. Pengertian kebutuhan primer, sekunder, dan tersier
serta berikan contoh menggunakan gambar yang telah
dipotong tadi.
Berilah hiasan sekreatif kalian.
Konsultasikan dengan guru selama pembuatan proyek.
Perbaiki apabila terdapat masukan dan saran.
Presentasikan di depan teman-temanmu.
Kriteria yang dinilai:
a. Kelengkapan isi
b. Kemudahan
 Ayo Menanggapi!

Tuliskan pendapat, masukan, dan saran dari guru atau

temanmu!
​
 LEMBAR ASESMEN

Tata Cara Asesmen

1. Penilaian Sikap
Kriteria
Aspek yang Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Dinilai Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Hanya Hanya Tidak
1. Menjawab salam dari guru
memenuhi memenuhi memenuhi
2. Berdoa sebelum dan
Religius 2 kriteria 1 kriteria semua kriteria
3. setelah pembelajaran
yang telah
4. Berdoa dengan khidmat
ditentukan
1. Berpartisipasi aktif dalam Hanya Hanya Tidak
kelompok. memenuhi memenuhi memenuhi
Bergotong 2. Membantu teman yang 2 kriteria 1 kriteria semua kriteria
Royong kesulitan dalam kelompok yang telah
3. Memberikan ide dan saran ditentukan
untuk kemajuan kelompok

1. Membuat konsep sesuai Hanya Hanya Tidak

dengan perintah. memenuhi memenuhi memenuhi
Bernalar 2. Mengaitkan dengan 2 kriteria 1 kriteria semua kriteria
kritis pengalaman pribadi. yang telah
3. Memiliki pemikiran baru ditentukan
yang dikaitkan dengan
materi
1. Memiliki pemikiran Hanya Hanya Tidak
sendiri (tidak menjiplak memenuhi memenuhi memenuhi
Kreatif karya lain) 2 kriteria 1 kriteria semua kriteria
2. Memanfaatkan sumber yang telah
daya yang ada ditentukan
3. Mengubah penyampaian
menggunakan gaya yang
menarik/unik
 KRITERIA PENILAIAN AKTIVITAS PESERTA DIDIK

Hari, Tanggal : …………………………………..

Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..

Petunjuk :
Observer membubuhkan tanda cek (√) pada kolom yang sudah tersedia dengan ketentuan setiap nomor dari sikap ilmiah yang ada
merupakanperwujudan atau perwakilan dari setiap deskriptor.

Sikap
Religius Bergotong Bernalar Kreatif
Royong Kritis
No. Nama Peserta Didik
Skor Nilai
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan:
1 : Perlu Pendampingan
2 : Cukup
3 : Baik
4 : Sangat Baik

Pedoman Penilaian
Skor maksimal = 16

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Predikat Penilaian
Skor maksimal = 100
Skor 81 – 100 = A (Sangat Baik)
Skor 66 – 80 = B (Baik)
Skor 51 – 65 = C (Cukup Baik)
Skor 1 – 50 = D (Kurang Baik)
2. Penilaian Keterampilan
Observasi dilakukan saat presentasi, rubrik sebagai berikut.
Skor
Penilaian
Kriteria Penilaian
4 3 2 1

Penampilan diri Terdapat 4 Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1

1. Menyampaikan komponen komponen komponen komponen
presentasi dengan terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
percaya diri.
2. Pelafalan jelas dan
lancar.
3. Merespon tanggapan
dengan baik
4. Menerima masukan
dan saran

Penguasaan materi Terdapat 4 Terdapat 3 Terdapat 2 Terdapat 1

1. Informasi yang komponen komponen komponen komponen
disampaikan lengkap terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
2. Kejelasan alur
penyampaian (visual)
3. Keindahan pendukung
4. Menanggapi
pertanyaan atau
masukan dengan baik.
 LEMBAR PENGAMATAN PSIKOMOTORIK

Hari, Tanggal : …………………………………..

Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : ………………………………….

Petunjuk :
Observer membubuhkan tanda cek (√) pada kolom yang sudah tersedia dengan ketentuan setiap nomor
psikomotorik.
Keterampilan
Penampilan Penguasaan
No. Nama Peserta Didik Skor Nilai
diri materi
4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Keterangan:
1 : Perlu Pendampingan
2 : Cukup
3 : Baik
4 : Sangat Baik

Pedoman Penilaian:Skor maksimal= 8

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑎ℎ x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Keterangan Nilai:
A : Nilai 88–100
B : Nilai 78–87
C : Nilai 68–77
D : Nilai 58–67
E : Nilai 48–57
 PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Hari, Tanggal : …………………………………..
Nama : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..

Bagaimana pendapatmu mengenai keterampilan menjelaskan teman-teman di dalam

kelompokmu? Berilah tanda centang (√) pada salah satu kolom emoji berikut!

No. Nama Teman

PENILAIAN DIRI (SELF ASESMEN)

Hari, Tanggal : …………………………………..
Nama : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..

Berilah tanda centang (√) sebagai asesmen diri terhadap kompetensi Kebutuhan Manusia
Berdasarkan Prioritas! Sampai di manakah pemahamanmu?
Saya dengan mudah memahami materi tentang kebutuhan manusia
berdasarkan prioritas

Saya memahami dan menerapkan materi tentang kebutuhan

manusia berdasarkan prioritas

Saya membutuhkan bantuan untuk memahami materi kebutuhan

manusia berdasarkan prioritas
3. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI SOAL EVALUASI

Satuan Pendidikan : SDN 2 Sidoharjo

Kelas/Semester : IV (Empat)/II (Dua)

Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Pertemuan ke : 2 (dua)
Tahun Penyusunan : 2024
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 Pertemuan)

Teknik Jenis Nomor Tingkat Kesulitan

Penilaian Tes Butir
No. Indikator Soal
Bentuk Soal Soal
Mudah Sedang Sukar
1. Disajikan soal, peserta didik dapat Tes Tertulis Pilihan 1 √
menguraikan jenis kebutuhan manusia Ganda (C4)
dengan benar
2. Disajikan soal, peserta didik dapat Tes Tertulis Pilihan 2 √
menguraikan jenis kebutuhan Ganda (C4)
berdasarkan kepentingan dengan tepat
3. Disajikan soal, peserta didik dapat me Tes Tertulis isian √
jenis kebutuhan manusia dengan benar. (C4)
4. Disajikan soal, peserta didik dapat Tes Tertulis Isian √
menyimpulkan perbedaan antara (C5)
kebutuhan dan keinginan
5. Disajikan soal, peserta didik dapat Tes Tertulis Isian √
menguraikan kebutuhan berdasarkan (C4)
kepentingan dengan tepat
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

Nomor Jenis Indikator Soal Soal Kunci Jawaba n Skor

Soal Soal
1. Pilihan Disajikan soal, peserta didik Sebagai manusia, kita memiliki kebutuhan meliputi C 1
Ganda dapat menguraikan jenis rumah, pakaian, dan makanan/minuman. Ketiga
kebutuhan manusia dengan benar kebutuhan tersebut merupakan kebutuhan . . . .
a. Tersier
b. Sekunder
c. Pokok
d. Mewah
2. Pilihan Disajikan soal, peserta didik Sebagai seorang pelajar, pasti memiliki B 1
Ganda dapat menguraikan jenis kebutuhan yangharus dipenuhi. Berikut yang
kebutuhan berdasarkan merupakan kebutuhan pokok pelajar adalah . . . .
kepentingan dengan tepat a. Play Station (PS)
b. Buku dan alat tulis
c. Sepatu roda
d. Televisi

3. Isian Disajikan soal, peserta didik Anton melakukan olahraga selama 2 jam di Air minum/ air putih 2
dapat menguraikan jenis lapangan yang terik/panas. Usai olahraga, Anton
kebutuhan manusia dengan merasa sangat dehidrasi, sehingga memerlukan . .
benar. . untuk menghilagkan dehidrasinya.

4. Isian Disajikan soal, peserta didik Kebutuhan berasal dari keinginan. Namun, kita Kebutuhan bersifat 2
dapat menyimpulkan perbedaan harus dapat membedakan mana yang termasuk harus/sebaiknya dipenuhi,
antara kebutuhan dan keinginan kebutuhan dan keinginan. Apa yang membedakan melihat prioritas keperluannya.
kebutuhan dan keinginan? Sedangkan keinginan, dapat
dipertimbangkan kembali
5. Isian Disajikan soal, peserta didik Kita tentu saja memiliki kebutuhan yang berbeda- Menyesuaikan jawaban peserta 4
dapat menguraikan kebutuhan beda. Sebagai seorang anak, tuliskan didik, mengacu kepada latar
berdasarkan kepentingan dengan kebutuhanmu, masing-masing dua. belakangnya.
tepat a. Kebutuhan primer: . . . dan . . . .
b. Kebutuhan sekunder: . . . dan . . . .
c. Kebutuhan tersier . . . dan . . . .
Pedoman Penskoran
Skor maksimal : 10
skor yang di peroleh
Nilai = X 100
skor maksimal

Predikat Penilaian
Skor maksimal = 100
Skor 81 – 100 = A (Sangat Baik)
Skor 66 – 80 = B (Baik)
Skor 51 – 65 = C (Cukup Baik)
Skor 1 – 50 = D (Kurang Baik)
 Nama :
Kelas :

SOAL EVALUASI

PETUNJUK UMUM
1. Berdoalah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal!
2. Bacalah setiap butir soal dengan teliti!
3. Kerjakan terlebih dahulu soal yang kamu anggap paling mudah!
4. Periksa kembali hasil pekerjaanmu sebelum dikumpulkan kepada Bapak/Ibu Guru!

Jawablah pertanyaan berikut dengan teliti!

1. Sebagai manusia, kita memiliki kebutuhan meliputi rumah, pakaian, dan makanan/minuman. Ketiga
kebutuhan tersebut merupakan kebutuhan . . . .
a. Tersier
b. Sekunder
c. Pokok
d. Mewah

2. Sebagai seorang pelajar, pasti memiliki kebutuhan yangharus dipenuhi. Berikut yang merupakan
kebutuhan pokok pelajar adalah . . . .
a. Play Station (PS)
b. Buku dan alat tulis
c. Sepatu roda
d. Televisi

3. Anton melakukan olahraga selama 2 jam di lapangan yang terik/panas. Usai olahraga, Anton merasa
sangat dehidrasi, sehingga memerlukan.......untuk menghilagkan dehidrasinya.

4. Kebutuhan berasal dari keinginan. Namun, kita harus dapat membedakan mana yang termasuk
kebutuhan dan keinginan. Apa yang membedakan kebutuhan dan keinginan?

5. Kita tentu saja memiliki kebutuhan yang berbeda-beda. Sebagai seorang anak, tuliskan kebutuhanmu,
masing-masing dua.
a. Kebutuhan primer: . . . dan . . . .
b. Kebutuhan sekunder: . . . dan . . . .
c. Kebutuhan tersier . . . dan . . . .