GAMBARAN PENGETAHUAN ORANG TUA

TERHADAP PENCEGAHAN KEKERASAN

SEKSUAL PADA ANAK DI
KELURAHAN PADASUKA
KOTA CIMAHI

PROPOSAL
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
Gelar Sarjana keperawatan

ESRI ER NURASIH
1316005

PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN DAN KEBIDANAN
INSTITUT KESEHATAN RAJAWALI
BANDUNG
2020
 PERSETUJUAN SIDANG PROPOSAL TUGAS AKHIR

Judul Tugas Akhir : Gambaran Pengetahuan Orang tua terhadap pencegahan

kekerasan seksual pada anak di Kelurahan Padasuka Kota
Cimahi

Nama Mahasiswa : Esri Er Nurasih

NPM : 1316005

Program Studi : Sarjana Keperawatan

Menyetujui :

Pembimbing Utama, Pembimbing Pendamping,

Lisbet Oktavia Manalu, S.Kep.. Ners, M.Kep Nidya Ikha Putri, S.ST Biomed
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan segala rahmat, ridha dan karunia-Nya pada kita semua serta tidak
lupa shalawat dan salam kita panjatkan kepada Baginda Nabi Besar kita Nabi
Muhammad SAW beserta para sahabat-sahabatnya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi dengan judul “Gambaran Pengetahuan Orang Tua
Terhadap Pencegahan Kekerasan Seksual Pada Anak Di Kelurahan
Padasuka Kota Cimahi“, yang diajukan sebagai salah satu syarat dalam
menyelesaikan pendidikan sarjana di program studi Sarjana Keperawatan di
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Rajawali Bandung.
Penulis telah berusaha menyusun skripsi ini dengan sebaik-baiknya dan
sesuai dengan sistematika yang benar, namun dengan kerendahan hati penulis
menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat kekurangan, untuk
itu kritik saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan guna perbaikan
dan penambahan wawasan untuk peneliti selanjutnya.
Skripsi ini tersusun berkat bantuan banyak pihak, untuk itu izinkan penulis
menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan ucapan terima kasih
kepada:
1. Ibu Tonika Tohri, S.Kp., M.Kes. selaku rektor institut Kesehatan Rajawali
Bandung.
2. Ibu Istianah, S.Kep., Ners, M.Kep. Dekan fakultas keperawatan dan
kebidanan institut Kesehatan Rajawali Bandung
3. Ibu Lisbet Octavia Manalu, S.Kep., Ners, M.Kep.selaku Pembimbing
Utama yang telah memberikan masukan dan motivasi dalam pembuatan
skripsi.
4. Ibu Nidya Ikha Putri, S.ST Biomed selaku Pembimbing pembimbing yang
telah memberikan masukan dan motivasi dalam pembuatan skripsi.
5. Bapak H. Cucu Hidayat selaku Lurah di kelurahan Padasuka kec.Cimahi
tengah Kota Cimahi

ii
 6. Bapak Nazmudin wahidin selaku ketua RT yang telah membantu jalannya
penelitian ini
7. Seluruh staf dan dosen Program studi Sarjana Keperawatan Institut
Kesehatan Rajawali yang telah memberikan ilmu dan pengetahuannya.
8. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu mendukung serta mendoakan
kesuksesan bagi penulis.
9. Rekan-rekan di Institut Kesehatan Rajawali Bandung khususnya program
studi Sarjana Keperawatan angkatan 2016
10. Seluruh responden yang telah bersedia membantu jalannya penelitian ini
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan dapat
menambah ilmu pengetahuan bagi kita semua dalam mendalami pengetahuan
yang menjadi tema penelitian ini.

Bandung, Juni 2020

Penulis

iii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................ii
DAFTAR ISI .....................................................................................................iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................1
1.1 Latar Belakang .....................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................4
1.3 Rumusan Masalah ................................................................................4
1.4 Tujuan Penelitian..................................................................................5
1.4.1 Tujuan Umum ..........................................................................5
1.4.2 Tujuan Khusus .........................................................................5
1.5 Hipotesis Penelitian .............................................................................5
1.6 Manfaat Penelitian ...............................................................................5
1.6.1 Manfaat Praktis ........................................................................5
1.6.2 Manfaat Teoritis .......................................................................5
1.7 Ruang Lingkup Penelitian ....................................................................6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................7

2.1 Konsep Pengetahuan.............................................................................7
2.1.1 Definisi Pengetahuan ...............................................................7
2.1.2 Tingkat Pengetahuan ................................................................7
2.1.3 Cara Memeroleh Pengetahuan..................................................8
2.1.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Pengetahuan........................9
2.1.5 Kriteria Tingkat Pengetahuan...................................................10
2.2 Kekerasan Seksual................................................................................11
2.2.1 Pengertian Kekerasan Seksual..................................................11
2.2.2 Faktor Penyebab Terjadinya Kekerasan Seksual .....................11
2.2.3 Dampak Kekerasan Seksual .....................................................12

iv
 2.2.4 Pencegahan Kekerasan Seksual ...............................................15
2.3 Konsep Anak ........................................................................................19
2.3.1 Definisi Anak ...........................................................................19
2.3.2 Batasan Usia Anak ...................................................................20
2.4 Kerangka Teori.....................................................................................24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.......................................................25
3.1 Rancangan Penelitian............................................................................25
3.2 Kerangka Konsep Penelitian.................................................................25
3.3 Variabel Penelitian................................................................................25
3.4 Definisi Operasional Variabel...............................................................26
3.5 Populasi dan Sampel Penelitian............................................................26
3.5.1 Populasi Penelitian ...................................................................26
3.5.2 Sampel Penelitian .....................................................................27
3.5.3 Kriteria Sampel ........................................................................27
3.6 Kerangka Kerja Penelitian ...................................................................27
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian.............................28
3.6.1 Teknik Pengumpulan Data .......................................................28
3.6.2 Jenis dan Cara Pengumpulan Data ...........................................28
3.6.3 Instrument Penelitian ...............................................................29
3.8 Uji Validitas .........................................................................................29
3.9 Uji Realiabilitas ...................................................................................29
3.10 Prosedur penelitian ...............................................................................30
3.11 Pengolahan dan Analisis Data..............................................................31
3.11.1 Pengolahan Data ......................................................................31
3.11.2 Analisis Data ............................................................................31
3.12 Etika Penelitian ....................................................................................32
3.13 Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................32

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................33

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Definisi Opersional...........................................................................26

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Teori..................................................................................24

Gambar 3.1 Kerangka Konsep Penelitian.............................................................25

Gambar 3.2 Kerangka Kerja..................................................................................28

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Lembar Kegiatan Bimbingan Tugas Akhir

Lampiran 2 : Lembar Kegiatan Bimbingan Tugas Akhir
Lampiran 3 : Surat Permohonan Izin Studi Pendahuluan
Lampiran 4 : Lembar Informed Consent
Lampiran 5 : Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 6 : Lembar Kuesioner Gambaran Pengetahuan Orang tua terhadap
pencegahan kekerasan seksual pada anak

viii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Masa anak-anak adalah masa dimana dapat menjadi tumpuan
keberlangsungan hidup kelak di masa mendatang. Pengertian Anak menurut
Undang-Undang No.35 tahun 2014 Tentang perubahan atas Undang-Undang
Nomor 23 tahun 2002 tentang perlindungan anak dalam pasal 1 angka 1 yaitu
seseorang yang belum berusia 18 tahun, termasuk anak yang masih dalam
kandungan. Anak memiliki masa tumbuh kembang dimana terjadi perkembangan
dari berbagai aspek dini seperti perkembangan kognitif, sosial, moral dan
psikososial (UU No.35 tahun 2014)

Kekerasan seksual merupakan bentuk kontak seksual atau bentuk lain yang
tidak diinginkan secara seksual. Kekerasan seksual biasanya disertai dengan
tekanan psikologis atau fisik. Anak menjadi kelompok yang sangat rentan
terhadap kekerasan seksual karena anak selalu diposisikan sebagai sosok lemah
atau yang tidak berdaya dan memiliki ketergantungan yang tinggi dengan orang-
orang dewasa di sekitarnya. Kekerasan seksual pada anak merupakan masalah
yang sangat serius, pengetahuan orang tua tentang pencegahan kekerasan seksual
pada anak memiliki peran yang penting dalam penurunan angka kekerasan seksual
pada anak (Triwijati, 2017)
Anak seharusnya mengetahui batasan tubuh yang boleh dan yang tidak
boleh disentuh oleh orang lain. Menurut penelitian yang dilakukan oleh
Rahmawati (2012) dari 20 responden anak sekolah dasar negeri 16 Banda
Aceh,anak yang tidak menerima pengetahuan seksual menunjukkan persentasi
yang cukup tinggi untuk perilaku seksual, oleh karena itu anak harus mengetahui
batasan-batasan orang lain yang memegang tubuhnya, untuk bisa melakukan
perlawanan atau melaporkan kepada pihak yang dapat dipercaya (Brown: 2009 ;
Justicia, 2016).

1
 Dampak yang ditimbulkan terhadap anak yang menjadi korban kekerasan
seksual bisa berupa gangguan secara mental maupun fisik, dan hal tersebut dapat
terjadi dalam jangka waktu yang panjang. Gangguan secara fisik yang dialami
anak adalah gangguan kesehatan. Anak-anak korban kekerasan seksual juga akan
mengalami gangguan kejiwaan seperti depresi, gangguan stres pascatrauma,
kegelisahan, dan kecemasan yang tingkatnya bervariasi. Trauma tersebut akan
berakibat sangat buruk bagi kehidupan sosial dan intelektualnya. (...)
Beberapa tahun terakhir ini anak Indonesia banyak menghadapi masalah
pelecehan, baik yang bersifat masal maupun yang dilakukan secara individual.
Pelecehan seksual yang terjadi di masa kanak-kanak merupakan suatu peristiwa
krusial terlebih hingga Serlakuan kekerasan seksual karena membawa dampak
negatif pada kehidupan korban di masa dewasanya. Kekerasan seksual pada anak
memberikan dampak traumatis yang berbeda-beda pada seseorang dan dapat
menjadi sangat mengkhawatirkan sebab dapat menimbulkan dampak jangka
panjang di sepanjang kehidupan anak (Immanuel, 2016).
United Nations Children’s Fund (UNICEF, 2014) mengungkapkan bahwa
sekitar 120 juta anak di seluruh dunia atau lebih dari 100 anak telah menjadi
korban pelecehan seksual di bawah usia 20 tahun. Komisi Nasional Perlindungan
Anak Indonesia (KPAI) menyampaikan bahwa di tahun 2013 terdapat 925 kasus
pelecehan seksual terhadap anak yang telah ditangani oleh KPAI, pelaku dimulai
dari kerabat, guru dan teman-temannya, bahkan pada tiga tahun terakhir ini
sejumlah 3500-3600 kasus yang ditangani oleh KPAI (Indanah, 2015).
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) menerima sebanyak 642
laporan kekerasan terhadap anak sejak Januari 2014. Kasus kekerasan fisik
sebanyak 142 kasus, kekerasan emosional sebanyak 41 kasus dan terbanyak
adalah kekerasan seksual sebanyak 459 kasus yang menimpa anak-anak. Kasus
kekerasan pada anak yang dilaporkan pada 2015 tercatat 1.975 dan meningkat
menjadi 6.820 di tahun 2016. Sementara itu menurut data Lembaga Perlindungan
Saksi dan Korban (LPSK) pada tahun 2019 ditemukan sebanyak 350 perkara
kekerasan seksual pada anak (Permata, 2015).

2
 Sepanjang tahun 2019 Dinas Sosial Pengendalian Penduduk dan Keluarga
Berencana, Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (Dinsos
P2KBP3A) Kota Cimahi mencatat sudah terjadi lima kasus kekerasan terhadap
perempuan dan anak. Dari lima kasus kekerasan yang terjadi sepanjang Januari
hingga april 2019 tersebut rinciannya, empat kasus kekerasan dialami perempuan
dan satu dialami oleh anak. Sedangkan pada tahun 2018 Dinsos P2KBP3A
mencatat ada 29 kasus kekerasan terhadap perempuan dan anak dengan rincian 20
kasus dialami anak-anak, sembilan sisanya oleh perempuan (Tribun Jabar, 2020)
Angka kekerasan seksual di Kabupaten Bandung yang menimpa anak-anak
dan juga perempuan semakin meningkat. Jumlah kekerasan seksual pada anak
tahun 2016 meningkat tiga kali lipat dibandingkan kekerasan seksual pada anak
tahun 2015. Ketua Pusat Pelayanan Terpadu Pemberdayaan Perempuan dan Anak
(P2TP2A) Kabupaten Bandung, mengatakan sepanjang 2016 ada 151 pengaduan
kasus kekerasan seksual yang menimpa perempuan dan anak-anak. Penjelasan
lebih lanjut ketua P2TP2A bahwa sebanyak 151 pengaduan kasus kekerasan pada
perempuan dan anak tahun 2016 silam, diantaranya 110 korban merupakan usia
anak-anak dan sisanya adalah orang dewasa, dari jumlah tersebut, 94 kasus
merupakan kekerasan seksual (Bandung Merdeka, 2017).
Sepanjang tahun 2014 sampai dengan tahun 2017 kasus kekerasan seksual
yang menimpa anak-anak di Kabupaten Bandung Barat terus meningkat. Tahun
2014 terdapat 15 kasus kekerasan seksual, tahun 2015 terdapat 5 kasus kekerasan
seksual, tahun 2016 meningkat dengan angka kejadian kekerasan seksual
sebanyak 16 kasus dan pada tahun 2017 terdapat 10 kasus kekerasan seksual yang
menimpa anak-anak di bawah umur (P2TP2A Bandung Barat, 2018).
Para pelaku kekerasan seksual 68 persen dilakukan oleh orang yang dikenal
anak, termasuk 34 persen dilakukan oleh orangtua kandung sendiri. Sementara itu
usia korban rata-rata berkisar antara 2–15 tahun bahkan diantaranya dilaporkan
masih berusia 1 tahun 3 bulan. Aris Sirait (dalam Justicia, 2016) menegaskan
"bahwa tempat kejadian setelah sekolah adalah rumah”, maka pelaku kekerasan
seksual kebanyakan orang yang dikenal dekat dengan korban (Justicia, 2016).

3
 Hasil studi pendahuluan yang dilakukan di kelurahan Padasukapada 5 anak
usia prasekolah. Diperoleh data 3 dari 5 anak mengungkapkan bahwa mereka
tidak terbuka kepada orang tuanya, setiap adanya masalah di sekolah ataupun
dengan temannya orang tua tidak mengetahui dan tidak memberikan solusi
terhadap masalah yang terjadi pada anak tersebut. Tiga dari 5 anak tidak pernah
mendapatkan pendidikan seksual dari orang tua mereka sehingga mereka tidak
mengetahui batasan tubuh yang menjadi privasi bagi diri sendiri. Dua anak
lainnya mengatakan orang tua sudah memberikan pendidikan seksual seperti
bagaimana cara berpakaian yang baik, dan menjaga bagian tubuh yang tidak boleh
dilihat dan disentuh oleh orang lain.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalahnya
adalah sebagai berikut : Kekerasan seksual merupakan bentuk kontak seksual atau
bentuk lain yang tidak diinginkan secara seksual. Kekerasan seksual biasanya
disertai dengan tekanan psikologis atau fisik. Anak menjadi kelompok yang
sangat rentan terhadap kekerasan seksual karena anak selalu diposisikan sebagai
sosok lemah atau yang tidak berdaya dan memiliki ketergantungan yang tinggi
dengan orang-orang dewasa di sekitarnya. Hal inilah yang membuat anak tidak
berdaya saat diancam untuk tidak memberitahukan apa yang dialaminya.
Hampir dari kasus yang diungkap, pelakunya adalah orang yang dekat
korban. Tak sedikit pula pelakunya adalah orang yang memiliki dominasi atas
korban, seperti orang tua dan guru. Kekerasan seksual pada anak merupakan
masalah yang sangat serius, pengetahuan orang tua tentang pencegahan kekerasan
seksual pada anak memiliki peran yang penting dalam penurunan angka kekerasan
seksual pada anak. Mengingat pentingnya masalah tersebut, maka peneliti tertarik
meneliti tentang Gambaran Pengetahuan Orang Tua Terhadap Pencegahan
Kekerasan Seksual Pada AnakDi Kelurahan Padasuka Kota Cimahi.

4
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang penelitian diatas, rumusan masalah
penelitian ini adalah “Bagaimana Gambaran pengetahuan orang tua terhadap
pencegahan kekerasan seksual pada anak di kelurahan Padasuka kota Cimahi ?”

1.4 Tujuan Penelitian

1.4.1 Tujuan Umum
Tujuan umum dalam penelitian ini adalah mengetahui Gambaran
pengetahuan orang tua terhadap pencegahan kekerasan seksual pada anak di
kelurahan Padasuka kota Cimahi
1.4.2 Tujuan Khusus
Tujuan khusus dalam penelitian ini adalah mengindentifikasi :
1. Mengidentifikasi gambaran pengetahuan orang tua terhadap
pencegahan kekerasan seksual pada anak di Kelurahan Padasuka
Kota Cimahi
2. Mengidentifikasi gambaran cara orang tua mencegah kekerasan
seksual pada anak di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi

1.5 Hipotesis Penelitian

Mengetahui Gambaran pengetahuan orang tua terhadap pencegahan
kekerasan seksual pada anak di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi

1.6 Manfaat Penelitian

1.6.1 Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, wawasan
dalam intervensi keperawatan anak mengenai Gambaran pengetahuan orang
tua terhadap pencegahan kekerasan seksual pada anak di Kelurahan
Padasuka Kota Cimahi

5
1.6.2 Manfaat praktis
1. Bagi Orang tua
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan orang tua
terhadap pencegahan kekerasan seksual pada anak
2. Bagi anak
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan anak
mengenai pencegahan kekerasan seksual, serta mengubah sikap anak untuk
lebih waspada terhadap lingkungan sekitar.
3. Bagi perawat komunitas
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengembangan ilmu
keperawatan anak mengenai pencegahan kekerasan seksual pada anak

1.7 Ruang Lingkup Penelitian

Penelitian ini merupakan metode desain penelitian kuantitatif deskriptif.
Sampel pada penelitian ini menggunakan purposive sampling. Metode yang
digunakan pada penelitian ini adalah metode deskriptif untuk menggambarkan
tingkat pengetahuan orang tua tentang pencegahan kekerasan seksual pada anak
usia prasekolah. Sampel pada penelitian ini adalah orang tua yang anaknya
berusia 5 – 11 tahun yang ada di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi dan akan
dilaksanakan pada bulan juni 2020 sampai dengan bulan juli 2020 Pengumpulan
data dilakukan dengan pemberian kuesioner pada responden.

Dunia (who, unicef)

Indonesia (riskesdas, kenenkes, kpai)

Jawabarat (dinkes)

cimahi

6
2
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Pengetahuan

2.1.1 Definisi Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang mengadakan
pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengindraan terhadap objek terjadi
melalui panca indra manusia yakni penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa
dan raba dengan sendiri. Pada waktu pengindraan sampai menghasilkan
pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian persepsi
terhadap obyek. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan
telinga (Wawan dan Dewi, 2010).
Pengetahuan adalah dari tidak tahu menjadi tahu dimana dilalui proses
sensoris terkhususnya pada mata dan telinga pada objek tertentu. Hal ini juga
dipengaruhi dengan intensitas dalam memperhatikannya dan persepsi pada objek
tersebut (Notoatmodjo, 2004). Sedangkan menurut Keraf tahu 2001 menyebutkan
bahwa pengetahuan selalu menuntut adanya kesadaran bahwa subjek itu sendiri
tahu bahwa dia mengetahuinya.
Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa pengetahuan adalah
proses dari tidak tahu menjadi tahu dengan menggunakan penginderaan serta
kesadaran manusia untuk menangkap objek tertentu.

2.1.2 Tingkat Pengetahuan

Notoatmodjo (2003) dalam Wawan dan Dewi, 2010 mengatakan
pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting untuk
terbentuknya tindakan seseorang (ovent behavior). Dari pengalaman dan
penelitian ternyata perilaku yang didasari oleh pengetahuan akan lebih langgeng
daripada perilaku yang tidak disadari oleh pengetahuan. Pengetahuan yang cukup
dalam domain kognitif mempunyai 6 tingkatan yaitu:
1. Tahu(know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari

7
 8

sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat

kembali (recall) terhadap suatu yang spesifik dari seluruh bahan yang
dipelajari atau rangsangan yang diterima. Oleh sebab itu, “tahu” ini
merupakan tingkat pengetahun yang paling rendah. Kata kerja utnuk
mengukur bahwa orang tahu tentang apa yang dipelajari antara lain:
menyebutkan, menguraikan, mendefinisikan, menyatakan, dan sebagainya.
2. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan menjelaskan secara benar
tentang objek yang diketahui, dan dapat menginterpretasikan materi tersebut
secara benar.
3. Aplikasi (Aplication)
Aplikasi dapat diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi-
materi yang telah dipelajari pada situasi tau kondisi riil (sebenarnya)
4. Analisi (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau suatu
objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih dalam suatu struktur
organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain.
5. Sintesis (Synthesis)
Sintesis merupakan suatu kemampuan untuk meletakan atau
menghubungkan komponen-komponen dalm suatu bentuk keseluruhan yang
baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun
formulasi baru dari informasi-informasi yang ada
6. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan penilaian
terhadap suatu materi atau objek. Penilian – penilaian itu didasarkan suatu
kriteria yang telah ada.
 9

2.1.3 Cara Memeroleh Pengetahuan

Cara memerolehpengetahuan yang dikutip dari Notoatmodjo, 2003 dalam
Wawan dan Dewi, 2010 adalah sebagai berikut:

1. Cara coba salah (Trial and Error)

Cara ini telah dipakai orang sebelum kebudayaan, bahkan mungkin
sebelum adanya peradaban. Cara coba salah ini dilakukan dengan
menggunakan kemungkinan dalam memecahkan masalah dan apabila
kemungkinan itu tidak berhasil maka dicoba kemungkinan lain sampai
masalah itu dapat dipecahkan.
2. Cara kekuasaan atau otoritas
Sumber pengetahuan cara ini dapat berupa pemimpin-pemimpin
masyarakat baik formal maupun informal, ahli agama, pemegang
pemerintahan, dan berbagai prinsip orang lain. Orang yang tidak
memiliki kekuasaan hanya menerima informasi yang dikemukakan orang
lain yang mempunyai otoritas, tanpa menguji terlebih dahulu atau
membuktikan kebenarannya baik berdasarkan fakta empiris maupun
penalaran sendiri.
3. Berdasarkan pengalaman pribadi
Pengalaman pribadi dapat digunakan sebagai upaya memeroleh
pengetahuan dengan cara mengulang kembali pengalaman yang pernah
diperoleh dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi masa lalu

2.1.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Pengetahuan

Wawan dan Dewi (2011) menyatakan bahwa terdapat beberapa faktor yang
dapat memengaruhi pengetahuan, yaitu:
1. Faktor internal
a. Pendidikan
Merupakan bimbingan yang diberikan seseorang terhadap
perkembangan orang lain ke arah cita-cita tertentu yang menentukan
 10

manusia untuk berbuat dan mengisi kehidupan untuk mencapai

keselamatan dan kebahagiaan.
b. Pekerjaan
Merupakan kegiatan yang harus dilakukan terutama untuk menunjang
kehidupannya dan kehidupan keluarga. Pekerjaan yang dilakukan oleh
seseorang sangat memengaruhi pengetahuannya.
c. Usia
Merupakan suatu variabel yang memengaruhi cara seseorang berfikir
dan menanggapi suatu hal. Umumnya semakin bertambah usia
seseorang semakin berkembang juga cara berfikir seseorang, sehingga
pengetahuan yang dimiliki semakin baik.
Pembagian usia menurut departemen kesehatan (2009) sebagai berikut:
1) Masa balita = 0 - 5 tahun.
Nun98nh
2) Masa kanak-kanak = 5 – 11 tahun
3) Masa remaja awal = 12 – 16 tahun
4) Masa remaja akhir = 17 – 25 tahun
5) Masa dewasa awal = 26 – 35 tahun
6) Masa dewasa akhir = 36 – 45 tahun
7) Masa lansia awal = 46 – 55 tahun
8) Masa lansia akhir = 56 – 65 tahun
9) Masa manula = 65 – sampai atas
2. Faktor eksternal
a. Lingkungan
Lingkungan merupakan seluruh kondisi yang ada di sekitar manusia
dan pengaruhnya dapat memengaruhi perkembangan dan perilaku
seseorang maupun kelompok.
b. Sosial Budaya
Merupakan sistem sosial budaya yang ada pada msyarakat yang dapat
memerngaruhi sikap dalam menerima informasi yang diberikan.
 11

2.1.5 Kriteria Tingkat Pengetahuan

Menurut Arikunto, 2006 dalam Wawan Dewi, 2010 pengetahuan seseorang
dapat diketahui dan diinterprestasikan dengan skala yang bersifat kualitatif, yaitu:
a. Baik: Hasil persentase 76%-100%
b. Cukup: Hasil persentase 56%-75%
c. Kurang: Hasil persentase <56%

2.2 Kekerasan Seksual

2.2.1 Pengertian Kekerasan Seksual
Kekerasan seksual adalah keterlibatan anak dalam kegiatan seksual yang
dilakukan oleh anak yang belum mencapai batasan umur tertentu yang ditetapkan
oleh hukum negara dengan orang dewasa atau anak lain yang usianya lebih tua
(Justicia, 2016).
Kekerasan anak secara seksual, dapat berupa perlakuan prakontak seksual
antara anak dengan orang yang lebih besar (melalui kata, sentuhan, gambar visual,
exhibitionism), maupun perlakuan kontak seksual secara langsung antara anak
dengan orang dewasa (incest, perkosaan, eksploitasi seksual) (Huraerah, 2018).
Menurut Ricard J. Gelles dalam Noviana (2015)kekerasan terhadap anak
merupakan perbuatan disengaja yang menimbulkan kerugian atau bahaya terhadap
anak-anak (baik secara fisik maupun emosional). Bentuk kekerasan terhadap anak
dapat diklasifikasikan menjadi kekerasan secara fisik, kekerasan secara psikologi,
kekerasan secara seksual dan kekerasan secara sosial.
Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kekerasan seksual
adalah keterlibatan anak dalam kegiatan seksual yang dilakukan oleh orang
dewasa secara sengaja yang menimbulkan kerugian atau bahaya pada anak baik
secara fisik maupun emosional.
 12

2.2.2 Faktor Penyebab Terjadinya Kekerasan Seksual

Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya kekerasan seksual pada anak
adalah (Setiani, 2017):
1. Faktor keluarga
Anak yang mengalami kekerasan seksual adalah anak dari korban
perceraian, atau berasal dari keluarga yang tidak utuh. Kondisi-kondisi
emosi timbul akibat rasa sakit yang timbul akibat perceraian. Rasa sakit
yang ada pada diri individu yang kemudian menjadi pemicu
ketidakstabilan emosi. Adanya kemiskinan struktural dan disharmoni
keluarga yang dapat memicu depresi dan frustasi. Kondisi semacam ini
dapat menyebabkan orang tua hanya hadir secara fisik, namun tidak hadir
secara emosional oleh karena itu, anak merasa tidak berada di rumah,
sehingga dapat menyebabkan anak mencari orang untuk berlindung.
Anak akan mengembangkan kebencian pada kejadian, ataupun
pihak-pihak yang menimbulkan rasa sakit tersebut. Perceraian tidak
hanya akan menimbulkan kebencian pada kedua orang tua, tapi juga pada
dirinya sendiri, sehingga anak akan berusaha “menjauhi” orang tua dan
dirinya sendiri. Hal ini menunjukkan bahwa dengan adanya perceraian
membentuk pola tingkah laku anak terhadap orang lain dalam masyarakat
yang meningkatkan resiko terjadinya kekerasan seksual pada anak.
2. Faktor lingkungan
Faktor kondisi lingkungan sosial yang tidak sehat atau rawan, dapat
merupakan faktor yang kondusif bagi anak/remaja untuk berperilaku tidak
wajar. Faktor tersebut dapat dibagi dalam 2 bagian, yaitu pertama, faktor
kerawanan masyarakat dan kedua, faktor daerah rawan (gangguan
keamanan dan ketertiban masyarakat).
Kondisi lingkungan sosial yang buruk, pemukiman kumuh,
tergusurnya tempat bermain anak, sikap acuh tak acuh terhadap tindakan
eksploitasi, pandangan terhadap nilai anak yang terlalu rendah,
meningkatnya paham ekonomi upah, lemahnya perangkat hukum, tidak
adanya mekanisme kontrol sosial yang stabil memicu meningkatnya
 13

kejadian kekerasan seksual pada anak.Adanya kehamilan tidak diinginkan

yang hampir ada di setiap lingkungan masyarakat informan,
menggambarkan lingkungan sosial yang tidak sehat.
3. Faktor nilai
Pernikahan dini yang terjadi dalam kehidupan masyarakat, telah
berlangsung sejak lama dan masih bertahan sampai sekarang. Menurut
pengakuan sebagian masyarakat, pernikahan usia dini terjadi tidak hanya
karena faktor ekonomi semata, tetapi lebih banyak disebabkan faktor
pergaulan bebas yang berakibat terjadinya hamil di luar nikah. Faktor
penyebab remaja nikah dini adalah perilaku seksual dan kehamilan yang
tidak direncanakan, dorongan ingin menikah, ekonomi, dan rendahnya
pendidikan orang tua.
4. Faktor individu
Kekerasan terhadap anak umumnya disebabkan oleh faktor internal
yang berasal dari anak sendiri maupun faktor eksternal yang berasal dari
kondisi keluarga dan masyarakat. Faktor internal seperti anak mengalami
cacat tubuh, retardasi mental, gangguan tingkah laku, autisme, anak terlalu
lugu, memiliki temperamen lemah, ketidaktahuan anak akan hak-haknya,
anak terlalu bergantung pada orang dewasa. Hal ini terjadi pada informan
dua dan tiga , ketika anak tersebut mengalami cacat tubuh dan anak terlalu
bergantung pada orang dewasa (Solihin, 2004 dalam Setiani, 2017).

2.2.3 Dampak Kekerasan Seksual

Kekerasan seksual cenderung menimbulkan dampak traumatis baik pada
anak maupun pada orang dewasa namun, kasus kekerasan seksual sering tidak
terungkap karena adanya penyangkalan terhadap peristiwa kekerasan seksual yang
terjadi. Lebih sulit lagi adalah jika kekerasan seksual ini terjadi pada anak-anak,
karena anak-anak korban kekerasan seksual tidak mengerti bahwa dirinya menjadi
korban. Korban sulit mempercayai orang lain sehingga merahasiakan peristiwa
kekerasan seksualnya. Selain itu, anak cenderung takut melaporkan karena mereka
merasa terancam akan mengalami konsekuensi yang lebih buruk bila melapor,
 14

anak merasa malu untuk menceritakan peristiwa kekerasan seksualnya, anak

merasa bahwa peristiwa kekerasan seksual itu terjadi karena kesalahan dirinya dan
peristiwa kekerasan seksual membuat anak merasa bahwa dirinya
mempermalukan nama keluarga. Dampak pelecehan seksual yang terjadi ditandai
dengan adanya powerlessness, dimana korban merasa tidak berdaya dan tersiksa
ketika mengungkap peristiwa pelecehan seksual tersebut (Noviana, 2015).
Tindakan kekerasan seksual pada anak membawa dampak emosional dan
fisik kepada korbannya. Secara emosional, anak sebagai korban kekerasan seksual
mengalami stress, depresi, goncangan jiwa, adanya perasaan bersalah dan
menyalahkan diri sendiri, rasa takut berhubungan dengan orang lain, bayangan
kejadian dimana anak menerima kekerasan seksual, mimpi buruk, insomnia,
ketakutan dengan hal yang berhubungan dengan penyalahgunaan termasuk benda,
bau, tempat, kunjungan dokter, masalah harga diri, disfungsi seksual, sakit kronis,
kecanduan, keinginan bunuh diri, keluhan somatik, dan kehamilan yang tidak
diinginkan (Noviana, 2015).
Selain itu muncul gangguan-gangguan psikologis seperti pasca-trauma
stress disorder, kecemasan, penyakit jiwa lain termasuk gangguan kepribadian dan
gangguan identitas disosiatif, kecenderungan untuk reviktimisasi di masa dewasa,
bulimia nervosa, bahkan adanya cedera fisik kepada anak (Levitan et al, 2003;
Messman-Moore, Terri Patricia, 2000; Dinwiddie et al, 2000). Secara fisik,
korban mengalami penurunan nafsu makan, sulit tidur, sakit kepala, tidak nyaman
di sekitar vagina atau alat kelamin, berisiko tertular penyakit menular seksual,
luka di tubuh akibat perkosaan dengan kekerasan, kehamilan yang tidak
diinginkan dan lainnya. Sedangkan kekerasan seksual yang dilakukan oleh
anggota keluarga adalah bentuk inces, dan dapat menghasilkan dampak yang lebih
serius dan trauma psikologis jangka panjang, terutama dalam kasus inces orangtua
(Noviana, 2015).
Trauma akibat kekerasan seksual pada anak akan sulit dihilangkan jika tidak
secepatnya ditangani oleh ahlinya. Anak yang mendapat kekerasan seksual,
dampak jangka pendeknya akan mengalami mimpi-mimpi buruk, ketakutan yang
berlebihan pada orang lain, dan konsentrasi menurun yang akhirnya akan
 15

berdampak pada kesehatan. Jangka panjangnya, ketika dewasa nanti anak akan
mengalami fobia pada hubungan seks atau bahkan yang parahnya lagi anak akan
terbiasa dengan kekerasan sebelum melakukan hubungan seksual. Bisa juga
setelah menjadi dewasa, anak tesebut akan mengikuti apa yang dilakukan
kepadanya semasa kecilnya (Noviana, 2015).
dampak jangka panjang kekerasan seksual terhadap anak yaitu anak yang
menjadi korban kekerasan seksual pada masa kanak-kanak memiliki potensi untuk
menjadi pelaku kekerasan seksual di kemudian hari. Ketidakberdayaan korban
saat menghadapi tindakan kekerasan seksual di masa kanak-kanak, tanpa disadari
digeneralisasi dalam persepsi mereka bahwa tindakan atau perilaku seksual bisa
dilakukan kepada figur yang lemah atau tidak berdaya (Noviana, 2015).

2.2.4 Pencegahan Kekerasan Seksual

1. Pendidikan seksual pada anak
Menurut Boyke D N dalam Solihin Pendidikan seksual pada anak-
anak bukan mengajarkan cara-cara berhubungan seks semata, melainkan
lebih kepada upaya memberikan pemahaman kepada anak sesuai dengan
usianya, mengenai fungsi-fungsi alat seksual dan masalah naluri alamiah
yang mulai timbul: bimbingan mengenai pentingnya menjaga dan
memelihara organ intim mereka, disamping juga memberikan pemahaman
tentang perilaku pergaulan yang sehat serta risiko-risiko yang dapat terjadi
seputar masalah seksual. Dengan demikian diharapkan anak-anak dapat
lebih melindungi diri dan terhindar dari bahasa child seksual abuse.
Pendidikan seks dapat diperhatikan dari kata yang membentuk istilah,
yaitu pendidikan dan seks. Pendidikan dalam konsep ini adalah suatu
perbuatan atau tindakan yang dilakukan agar anak dapat meningkatkan
pengetahuan, kemampuan, akhlaknya dan seluruh pribadinya, sedangkan
seks sebagai suatu efek dari adanya jenis kelamin. Seks juga meliputi
perbedaan tingkah laku, atribut, peran, pekerjaan dan hubungan antara jenis
kelamin.
 16

Pendidikan seks juga dapat didefinisikan sebagai pendidikan

mengenai anatomi organ tubuh yang berkaitan dengan reproduksi seksual
dan dapat menimbulkan kejadian yang tidak diinginkan apabila salah dalam
pemahaman. Pemberian pendidikan seks yang benar dapat menghindarkan
anak dari perilaku seksual negatif seperti kehamilan diluar nikah, pelecehan
atau kekerasan seksual dan penyakit menular seksual (Harianti dan Mianna,
2016).
2. Tujuan pendidikan seks
Ada beberapa alasan dan tujuan mengapa pendidikan seks penting
diberikan kepada anak sejak usia dini (Choirudin: 2008 dalam Justicia,
2016):1) memberikan pelajaran tentang peran jenis kelaminterutama tentang
topik biologis seperti kehamilan, haid, pubertas, dll, 2) memberikan
pemahaman tentang bagaimana sikap dan cara bergaul dengan lawan jenis,
3) mencegah terjadinya penyimpangan seksual, 4) mampu membedakan
mana bentuk pelecehan atau kekerasan seksual dan mana yang bukan, 5)
mencegah agar anak tidak menjadi korban atau bahkan pelakupelecehan
atau kekerasan seksual, 6) menumbuhkan sikap berani untuk melapor
apabila terjadi atau menjadi korban kekerasan seksual.
3. Pendidikan seks yang diberikan kepada anak
Pendidikan seks berdasarkan usia (Harianti, 2016):
a. Usia 6-9 tahun
Pada anak usia 6-9 tahun anak diajarkan mengenai hal-hal yang
harus dilakukan untuk melindungi dirinya. Orang tua atau guru bisa
mengajarkan anak menolak untuk membuka pakaian bahkan jika ada
yang memberi imbalan sekalipun atau menolak diraba alat kelamin oleh
temannya. Anak harus diajarkan untuk berteriak sekencang mungkin
meminta pertolongan dan melapor ke orang tua jika orang dewasa yang
berada di sekitar mereka mengancam untuk memberikan hukuman atau
mengintimidasi di saat mereka menolak melakukan hal-hal yang
menurut anak tidak nyaman untuk dilakukan.
 17

b. Usia 9-12 tahun

Informasi yang mendalam dan lengkap tentang bagian-bagian
yang akan berubah dari tubuh anak menjelang masa puber. Beritahu
bagaimana menyikapi menstruasi ataupun mimpi basah yang akan
mereka alami. Pada umur 10 tahun, sebelum menjelang masa puber,
kita sudah bisa memulai topik mengenai kesehatan alat kelamin.
Tegaskan juga pada anak, mengikuti semua peraturan kesehatan ini,
maka tak perlu khawatir dengan perubahan terjadi.
c. Usia 12-14
Peningkatan dan perbedaan kematangan fisik serta emosional di
masa-masa pubertas anak sering terjadi. Penekanan terhadap perbedaan
tersebut harus diajarkan kepada anak dengan memberitahukan segala
konsekuensi yang terjadi dari segi biologis, psikologis dan sosial jika
mereka melakukan hubungan seksual terlarang. Dibutuhkan komunikasi
antara orang tua dan anak untuk menghindari aktivitas seksual sedini
mungkin sebelum mencapai masa dewasa.
Kata-kata yang menghakimi agar mereka tidak merasa ragu,
takut, bahkan enggan ataupun marah saat membicarakan pengalaman
seksual mereka. Jika orang tua merasa agak berat untuk membicarakan
topik-topik seksual dengan anak, mereka bisa meminta bantuan
psikolog atau konselor dalam memberikan pendidikan seksual kepada
anak
Hal-hal yang harus diketahui anak dalam upaya pencegahan kekerasan
seksual:
1) Privasi tubuh anak
Anak seharusnya mengetahui bahwa tubuhnya merupakan miliknya dan
tidak ada seseorang pun dapat menyentuhnya tanpaijin dari dirinya
sendiri. Mulainya membuka pembicaraan sejak dini tentang seksualitas
dan “bagian tubuh yang privasi”, dengan menggunakan nama yang
sesuai dengan bagian tubuh genital dan bagian tubuh lainnya akan
membantu anak untuk mengerti. Anak seharusnya dapat menolak dan
 18

berkata “TIDAK” dengan berani dan lantang pada kontak fisik yang
tidak sesuai, menghindar dari situasi yang tidak aman dan dapat
mengadu pada orang dewasa (Justice, 2016).
2) Sentuhan yang baik dan sentuhan yang buruk
Anak tidak selalu mengetahui sentuhan yang pantas dan sentuhan yang
tidak pantas. Beri tahu anak bahwa tidak baik bila seseorang melihat
atau memegang tubuh pribadi mereka atau seseorang meminta anak
untuk memperlihatkan dan memegang tubuh pribadi orang lain (Justice,
2016).
3) Rahasia yang baik dan rahasia yang buruk
Rahasia adalah taktik utama pelaku seksual. Itulah mengapa penting
untuk mengajarkan perbedaan antara rahasia baik dan buruk untuk
menciptakan iklim kepercayaan. Setiap rahasia yang membuat mereka
cemas, tidak nyaman, takut, sedih, tidak baik dan tidak harus disimpan,
hal tersebut seharusnya diberitahu pada orang dewasa yang dapat
dipercaya (orang tua, guru, polisi, dokter)(Justice, 2016).
4) Pengenalan organ reproduksi pada anak
Media gambar dapat membantu proses belajar mengenal istilah
reproduksi. Bercerita mengunakan bahasa ilmiah yang sulit dipahami
anak akan mempersulit proses pembelajaran. Jelaskan kepada anak
akan terjadi perubahan pada tubuh mereka seiring bertambahnya usia.
Anak perempuan akan mengalami menstruasi, pembesaran payudara,
tumbuh jerawat, serta pelebaran pinggang dalam waktu yang singkat,
sementara pada anak laki-laki dimulai dengan mimpi basah, tumbuh
jakun, pecahnya suara.
 19

Menurut Fadhlina (2014) dalam Astusi (2016) cara-cara dalam

memberikan pendidikan seks secara dini terhadap anak adalah sebagai
berikut:
1) Mengenali bagian tubuhnya
Menjelaskan fungsi setiap bagian dengan bahasa sederhana. Katakan
bahwa tubuhnya adalah karunia yang sangat berharga dan harus dijaga
dengan baik.
2) Menggunakan bahasa baku
Memberitahukan anak tentang alat kelaminnya gunakan bahasa baku, di
sini sangat berguna apabila anak tertimpa masalah hukum yang
berkaitan dengan masalah seks, maka anak dapat menyebutkan secara
jelas dan tepat.
3) Membangun kebiasaan positif
Membangun kebiasaan positif anak dengan membisakan iidak berganti
baju di tempat terbuka, tidak buang air kecil di sembarang tempat, dan
lain sebagainya.
4) Menanamkan pentingnya menjaga organ tubuh
Pentingnya menjaga organ tubuh, seperti alat vital, dari sentuhan orang
lain. Tentu saja disertai penjelasan sederhana yang dapat anak terima
dan mengerti dengan baik.
5) Biasakan anakberpakaian sesuai identitas kelaminnya
Banyak kelalaian orangtua untuk hal ini. Mereka membuat
anakperempuan menjadi tomboy dan anaklaki-laki menjadi feminin.
Dalam kondisi ekstrem, anakbahkan dapat mengalami kebingungan
identitas seksual.

2.3 Konsep Anak

2.3.1 Definisi Anak
Menurut WHO definisi anak adalah dihitung sejak seseorang di dalam
kandungan sampai dengan usia 19 tahun. Menurut Undag-Undang RI nomor 23
tahun 2002 pasal 1 ayat 1 tentang perlindungan anak, anak adalah seseorang yang
 20

belum berusia 18 tahun, termasuk juga yang masih dalam kandungan. Anak
merupakan aset bangsa yang akan meneruskan perjuangan suatu bangsa, sehingga
harus diperhatikan pertumbuhan dan perkembangannya (Depkes RI, 2014).
Anak menurut bahasa adalah keturnan kedua sebagai hasil antara hubungan
pria dan wanita. Dalam konsideran Undang-Undang No.23 tahun 2002 tentang
perlindungan anak, dikatakan bahwa anak adalah amanah dan karunia Tuhan
Yang maha esa, yang dalam dirinya melekat harkat dan martabat sebagai manusia
seutuhnya. Lebih lanjut dikatakan bahwa anak adalah tunas, potensi, dan generasi
muda penerus cita-cita perjuangan bangsa, memiliki peran strategis dan
mempunyai ciri dan sifat khusus yang menjamin kelangsungan eksistensi bangsa
dan negara pada masa depan (Djamil, 2013)
Menurut Wong(2009) dalam Cicilia, (2014), usia sekolah adalah anak usia
6-12 tahun, yang artinya sekolah menjadi pengalaman inti anak. Periode ketika
anak-anak dianggap mulai bertanggung jawab atas perilakunya sendiri dalam
hubungan dengan orang tua mereka, teman sebaya, dan orang lainnya.
Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa anak adalah
seseorang yang belum berusia 18 tahun serta dilahirkan dari pasangan suami dan
istri yang telah menikah serta anak adalah aset bagi negara yang harus
diperhatikan perkembangan dan pertumbuhannya.

2.3.2 Batasan Usia Anak

1. Karakteristik anak usia sekolah
Usia rata-rata anak Indonesia saat masuk sekolah dasar adalah 6 tahun
dan selesai pada usia 12 tahun. Mengacu pada pembagian tahapan
perkembangan anak, anak usia sekolah berada dalam dua masa
perkembangan, yaitu masa kanak-kanak tengah (6-9 tahun), dan masa
kanak-kanak akhir (10-12 tahun).
Anak-anak usia sekolah ini memiliki karakteristik yang berbeda-beda
dengan anak-anak yang usianya lebih muda. Anak senang bermain, senang
bergerak, senang bekerja dalam kelompok, dan senang merasakan atau
melakukan sesuatu secara langsung. Oleh sebab itu, hendaknya
 21

mengembangkan pembelajaran yang mengandung unsur permainan,

mengusahakan anak atau anak berpindah atau bergerak, bekerja atau belajar
dalam kelompok, serta memberikan kesempatan untuk terlibat langsung
dalam pembelajaran (Desmita, 2014).
Menurut Havighurst dalam Desmita(2014), tugas perkembangan anak usia
sekolah dasar meliputi:
a. Menguasai keterampilan fisik yang diperlukan dalam permainan dan
aktifitas fisik.
b. Membina hidup sehat.
c. Belajar bergaul dan bekerja dalam kelompok.
d. Belajar menjalankan peranan sosial sesuai dengan jenis kelamin.
e. Belajar membaca, menulis, dan berhitung agar mampu beradaptasi dalam
masyarakat.
f. Memeroleh sejumlah konsep yang diperlakukan untuk berpikir efektif.
g. Mengembangkan kata hati, moral dan nilai-nilai.
h. Mencapai kemandirian pribadi.
Dalam upaya mencapai setiap tugas perkembangan tersebut, orang tua dan
guru dituntut untuk memberikan bantuan berupa :
a. Menciptakan lingkungan teman sebaya yang mengajarkan keterampilan
fisik.
b. Melaksanakan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada anak
atau siswa untuk belajar bergaul dan bekerja dengan teman sebaya, sehingga
kepribadian sosialnya berkembang.
c. Mengembangkan kegiatan pembelajaran yang memberikan pengalaman
yang konkret atau langsung dalam membangun konsep.
d. Melaksanakan pembelajaran yang dapat mengembangkan nilai-nilai,
sehingga anak atau siswa mampu menentukan pilihan yang stabil dan
menjadi pegangan bagi dirinya.
2. Fase – fase perkembangan
Perkembangan berdasarkan ciri-ciri biologis (Desmita, 2014).
a. Menurut Aristoteles
 22

1) Fase anak kecil atau masa bermain (0-7 tahun), yang diakhiri
dengan tanggal (pergantian) gigi.
2) Fase anak sekolah atau masa belajar (7-14 tahun), yang dimulai
dari tumbuhnya gigi baru sampai timbulnya gejala berfungsinya
kelenjar-kelenjar kelamin.
3) Fase remaja (pubertas) atau masa peralihan dari anak menjadi
dewasa (14-21 tahun), yang dimulai dari bekerjaynya kelenjar-
kelenjar kelamin sampai memasuki usia dewasa.
b. Menurut Freud
1) Fase infatile, umur 0 – 5 tahun.
2) Fase orang, umur 0 – 1 tahun, di mana anak mendapatkan kepuasan
seksual melalui mulutnya.
3) Fase anak, umur 1 – 3 tahun, di mana anak mendapatkan kepuasan
seksual melalui anusnya.
4) Fase phalis, umur 3 – 5 tahun, di mana anak mendapatkan
kepuasan seksual melalui alat kelaminnya.
5) Fase laten, umur 5 – 12 tahun.
Fase ini anak tampak dalam keadaan tenang, setelah terjadi
gelombang dan badai (strum and drang) pada tiga fase pertama.
Fase ini desakan seksual anak mengendur. Anak dapat dengan
mudah melupakan desakan seksualnya dan mengalihkan
perhatiannya pada masalah-masalah yang berkaitan dengan sekolah
dan teman sejenisnya. Meskipun energi seksualnya terus berjalan,
tetapi pada fase ini diarahkan pada masalah-masalah sosial dan
membangun benteng yang kokoh melawan seksualitas.
6) Fase pubertas, umur 12 – 18 tahun
Fase ini dorongan-dorongan mulai muncul kembali, dan apabila
dorongan-dorongan ini dapat ditransfer dan disublimasikan dengan
baik, anak akan sampai pada masa kematangan akhir.
3. Perkembangan berdasarkan ciri-ciri psikologis
 23

Periodesasi ini didasarkan atas ciri-ciri kejiwaan yang menonjol, yang

menandai masa dalam periode tersebut. Periodesasi ini dikemukakan oleh
salah satunya, yaitu Oswald Kroch :
Ciri-ciri psikologis yang digunakan Oswald Kroch, yang dipandang
terdapat pada anak-anak umumnya adalah keguncangan jiwa yang
dimanifestasikan dalam bentuk sifat trotz atau sifat “keras kepala”. atas
dasar ini, terbagi fase perkembangan menjadi tiga, yaitu:
a. fase anak awal: umur 0 – 3 tahun. Akhir fase ini terjadi trotz pertama,
yang ditandai dengan anak serba membantah atau menentang orang
lain. Hal ini disebabkan mulai timbulnya kesadaran akan
kemampuannya untuk berkemauan, sehingga anak ingin menguji
kemauannya itu.
b. fase keserasian sekolah: umur 3 – 13 tahun. Akhir masa ini timbul
sifat trotz kedua, di mana anak mulai serba membantah lagi, suka
menentang kepada orang lain, terutama terhadap orang tuanya. Gejala
ini sebenarnya merupakan gejala yang biasa, sebagai akibat kesadaran
fisiknya, sifat berpikir yang dirasa lebih maju daripada orang lain,
keyakinan yang dianggapnya benar dan sebagainya, tetapi yang
dirasakan sebagai keguncanan.
c. fase kematangan: 13 – 21 tahun, yaitu mulai setelah berakhirnya
gejala-gejala trotz kedua. Anak mulai menyadari kekurangan-
kekurangan dan kelebihan-kelebihannya, yang dihadapi dengan sikap
yang sewajarnya. Anak mulai dapat menghargai pendapat orang lain,
dapat memberikan toleransi terhadap keyakinan orang lain, karena
menyadari bahwa orang lain pun mempunyai hak yang sama. Masa
inilah yang merupakan masa bangkitnya atau terbentuknya
kepribadian menuju kemantapan (Desmita, 2014).
 24

2.4 KerangkaTeori

Input Proses Output

Kekerasan seksual: Pengetahuan: Pengetahuan orang

tua
1. Pengertian 1. Tahu (know)
kekerasan seksual 1. Baik bila
2. Memahami jawaban benar
2. Faktor penyebab (comprehention) 67% - 100%
terjadinya 3. Aplikasi 2. Cukup bila
kekerasan seksual (application) jawaban benar
3. Dampak kekerasan 34% - 66%
seksual 3. Kurang bila
4. Pencegahan jawaban benar
kekerasan seksual 0% - 33%

Gambar 2.1 Kerangka Teori

 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian adalah hasil akhir dari suatu tahap keputusan yang
dibuat peneliti berhubungan dengan bagaimana suatu penelitian bisa diterapkan
(Nursalam, 2013). Pendekatan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode
deskriptif untuk menggambarkan tingkat pengetahuan orang tua tentang
pencegahan kekerasan seksual pada anak usia prasekolah.

3.2 Kerangka konsep penelitian

Kerangka konsep penelitian adalah satu uraian dan visualisasi hubungan
atau kaitan antara konsep satu terhadap konsep yang lainnya, atau antara variabel
yang satu dengan variabel yang lain dari masalah yang ingin diteliti
(Notoatmodjo, 2012). Maka dari itu peneliti membuat kerangka penelitian sebagai
berikut :

Pengetahuan Orang tua Pencegahan Kekerasan seksual pada anak

Gambar 3.1 Kerangka Konsep Penelitian

3.3 Variabel Penelitian

Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat, atau ukuran yang
dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang suatu konsep pengertian
tertentu (Notoatmodjo, 2012). Variabel bebas (independent variable) adalah
variabel yang memengaruhi atau nilaiya menentukan variabel lain. Variabel
terikat (dependent variable) adalah variabel yang dipengaruhi nilainya di tentukan
oleh variabel lain (Notoatmodjo, 2012).Variabel dalam penelitian ini adalah
pengetahuan orang tuaterhadap pencegahan pelecehan seksual.

25
26
 26

3.4 Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional adalah definisi berdasarkan karakteristik yang diamati
dari sesuatu yang diamati dari sesuatu yang didefinisikan tersebut. Karakteristik
yang diamati (diukur) itulah yang merupakan kunci definisi operasional. Dapat
diamati artinya memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau
pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena yang kemudian
dapat diulangi lagi oleh orang lain (Nursalam, 2013).
Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang dijadikan
ukuran dalam penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan variabel pengetahuan
orang tuaterhadappencegahan kekerasan seksual pada anak dan untuk
menghindari kesalah pahaman dalam penelitian ini, maka kedua variabel tersebut
dijabarkan dalam tabel definisi operasional dengan maksud memberikan batasan
variabel sehingga dapat diukur sesuai dengan parameter yang dapat diapakai dan
disajikan dalam bentuk tabel dibawah ini :

Tabel 3.1 Definisi Operasional

No Variabel Definisi Alat Ukur Hasil ukur Skala

Operasional Ukur

1. Pengetahuan Hasil Kuesioner Pengelompokan Ordinal

orang tua jawa pengetahuan menjadi
ban yang 1. Baik bila jawaban
respo berjumlah 25 benar 76% - 100%
nden pertanyaan 2. Cukup bila jawaban
terha dengan Skala benar 56% - 75%
dap ukur 3. Kurang bila jawaban
perta menggunakan benar 0% - 55%
nyaa skala likert’s
n
yang
diaju
kan
meng
enai
peng
etahu
an
oang
tua
 27

3.5 Populasi dan Sampel Penelitian

3.5.1 Populasi Penelitian
Populasi adalah subjek yang memenuhi kriteria yang telah ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Nursalam, 2013).
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah orang tua yang memiliki anak
usia 5 – 11 tahun di kelurahan Padasuka Kota Cimahi dengan seluruh jumlah
orang tua dengan anak usia prasekolah berjumlah 45 orang.
3.5.2 Sampel Penelitian
Sampel merupakan objek yang diteliti dan di anggap mewakili seluruh
populasi (Notoatmodjo, 2012). Untuk menentukan jumlah sampel yang diambil,
peneliti menggunakan teknik pengambilan sampel adalah non probability
sampling. Dengan menggunakan metode Total sampling yaitu seluruh jumlah
populasi yang sesuai kriterian inklusi yang telah dibuat peneliti diambil sebagai
sampel (Notoatmdjo, 2012). Sampel dalam penelitian ini sebanyak 45 orang tua
yang memiliki anak usia 5 – 11 tahun di kelurahan Padasuka Kota Cimahi.

3.5.3 Kriteria Sampel

3.5.3.1 Kriteria Inklusi
Kriteria inklusi merupakan karakteristik umum subjek penelitian
dari suatu populasi target yang terjangkau dan akan diteliti
(Nursalam,2013). Kriteria inklusi dari penelitian ini :
a. Orang tua yang memiliki anak usia 5 – 11 tahun
b. Orang tua yang komunikatif
c. Bersedia menjadi responden
3.5.3.2 Kriteria Ekslusi
Kriteria ekslusi adalah menghilangkan/mengeluarkan subjek yang
memenuhi kriteria inklusi dari studi karena berbagai sebab (Nursalam,
2013). Kriteria ekslusi dalam penelitian yang akan dilakukan ini :
a. Orang tua yang sakit berat
b. Orang tua yang tidak dapat berkomunikasi
c. Orag tua yang tidak hadir pada saat penelitian
 28

3.6 Kerangka Kerja Penelitian

Kerangka kerja penelitian merupakan langkah-langkah yang
dilakukan dalam penelitian yang berbentuk kerangka atau alur penelitian,
mulai dari desain hingga analisa data (Hidayat, 2009). Kerangka kerja
penelitian dapat dilihat pada

Kerangka Kerja

Orang tua yang memiliki anak usia 5 – 11 tahun

Inklusi Eksklusi

Pengumpulan Pengolahan Proses Penyusunan

data data analisa data laporan

= Yang diteliti

= Yang tidak diteliti

Gambar 3.2 Kerangka Kerja

3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian

3.7.1 Teknik Pengumpulan Data
3.7.1.1 Jenis dan cara pengumpulan data
 29

Pengumpulan data adalah suatu proses pendekatan pada subjek dan

proses pengumpulan karakteristik subjek yang diperlukan dalam suatu
penelitian. Langkah-langkah pengumpulan data bergantung pada
rancangan penelitian dan teknik instrument yang digunakan (Nursalam,
2013). Pengumpulan data dilaksanakan oleh peneliti dengan cara meminta
data jumlah orang tua yang memiliki anak usia prasekolah 5 – 11 tahun
yang akan dijadikan populasi dalam penelitian. Setelah data didapatkan
kemudian peneliti melakukan pemilihan orang tua yang akan dijadikan
responden sesuai dengan kriteria inklusi, kemudian peneliti memberikan
lembar pernyataan persetujuan menjadi responden. Data yang diambil
pada penelitian ini adalah data primer.

3.7.1.2 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat-alat yang digunakan untuk pengumpulan
data. Instrumen penelitian ini dapat berupa: kuesioner (Daftar pertanyaan),
formulir observasi, formulir-formulir lain yang berkaitan dengan pencatatan data
dan sebagainya. Apabila data yang akan dikumpulkan itu adalah data yang
menyangkut pemeriksaan fisik maka instrument penelitian ini dapat berupa:
stetoskop, tensimeter, timbangan, meteran atau alat antropornetrik lainnya untuk
mengukur status gizi, dan sebagainya (Notoatmodjo, 2012). Instrumen yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian adalah kuesioner
pengetahuan orang tua.

3.8 Uji Validitas

Uji validitas adalah suatu indeks yang menunjukkan alat ukur itu benar-
benar mengukur apa yang diukur, untuk mengetahui apakah kuesioner yang kita
susun tesebut mampu mengukur apa yang hendak kita ukur, maka perlu diuji
dengan uji korelasi antara skor (nilai) tiap-tiap item (pertanyaan) dengan skor total
kuesioner tersebut. Bila semua pertanyaan itu mempunyai korelasi yang bermakna
(construct validity). Apabila kuesioner tersebut telah memiliki validitas konstruk,
berarti semua item (pertanyaan) yang ada didalam kuesioner itu mengukur konsep
 30

yang kita ukur (Notoatmodjo, 2014). Uji Validitas dilaksanakan di kelurahan

Padasuka Kota Cimahi dengan total 20 responden. Nilai r tabel = 0,444, maka
kuesioner tersebut dikatakan valid jika nilai r Rata-rata > r Tabel.

3.9 Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukuran dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Hal ini berarti menunjukkan
sejauh mana hasil pengukuran itu tetap konsisten atau tetap asas (ajeg) bila
dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama, dengan
menggunakan alat ukur yang sama (Notoatmodjo, 2014).
Untuk mengetahui reliabilitas caranya adalah; membandingkan nilai
Cronbach’s alpha dengan nilai konstanta (0,6) “bisa juga dengan r tabel”. Dalam
uji reliabilitas nilai ‘Cronbach’s alpha’ (terletak di awal output). Ketentuannya :
bilan Cronbach’s alpha > konstanta (0,6), maka pertanyaan tersebut reliabel
(Riyanto, 2011).

3.10 Prosedur Penelitian

3.10.1 Tahap Persiapan
1. Membuat surat permohonan izin penelitian dari Inatitut Kesehatan
Rajawali Bandung yang diajukan kepada tempat yang akan dijadikan
tempat penelitian.
2. Mendapatkan izin dari STIKes Rajawali Bandung yang diajukan kepada
tempat yang akan dijadikan tempat penelitian.
3. Peneliti melakukan penyaringan pada responden. Peneliti mengambil
responden menggunakan teknik total sampling yang sesuai kriteria inklusi
yang telah dibuat peneliti diambil sebagai sampel.

3.10.2 Tahap Pelaksanaan

1. Peneliti melakukan informed consent kepada calon responden untuk
kesediaannya menjadi responden penelitian dan menjelaskan tujuan,
manfaat serta prosedur penelitian kepada responden.
 31

2. Penelitian akan dilakukan di dalam ruangan.

3. Peneliti mengumpulkan responden yang ingin diteliti berdasarkan
kelompok yang dipilih.
4. Menjelaskan sistematikanya
5. Melakukan penelitian dengan responden mengisi kuesioner dengan
wawancara terbimbing
6. Peneliti memberikan lembar kuesioner
7. Lakukan dokumentasi setelah dilakukan pengisian kuesioner.
8. Setelah mengisi kuesioner responden dipersilahkan untuk melakukan
kegiatan seperti biasanya.
3.11 Pengolahan dan Analisis Data
3.11.1 Pengolahan Data
1. Editing
Hasil wawancara, angket atau pengamatan dari lapangan, terlebih dahulu
harus dilakukan penyuntingan (editing). Editing yaitu memeriksa kembali
pemberian isian formulir kuesioner (Notoatmodjo, 2010).
2. Coding
Coding merupakan lembaran atau kartu kode berupa kolom-kolom untuk
merekam data secara manual (Notoatmodjo, 2010).
3. Memasukkan Data (Entry Data)
Entry Data adalah proses memasukkan jawaban-jawaban dari masing-
masing responden dalam bentuk kode (angka/huruf), kedalam “software”
computer (Notoatmodjo, 2010).
4. Pembersihan Data (Cleaning Data)
Bila semua data dari setiap sumber atau responden selesai dimasukkan,
dilakukan perlu pengecekkan kembali untuk melihat kembali
kemungkinan adanya kesalahan kode, ketidaklengkapan dan sebagainya,
kemudian dilakukan pembetulan atau koreksi. Setelah semua data selesai
dimasukkan lalu dilakukan pengecekkan kembali agar tidak terjadi
kesalaha dan kurangnya data (Notoatmodjo, 2010).
 32

3.11.2 Analisis Data

3.11.2.1 Analisis Univariat
Analisis univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel penelitian. Bentuk analisis univariat tergantung dari
jenis datanya. Pada umumnya dalam analisis ini hanya menghasilkan distribusi
frekuensi dan presentase dari tiap variabel (Notoatmodjo, 2014). Analisis
univariat dalam penelitian ini untuk menganalisis distribusi frekuensi dan
presentase dari pengetahuan orang tua terhadap pencegahan kekerasan seksual.

3.11.2.2 Analisis Bivariat

Analisis bivariat adalah analisis yang dilakukan terhadap dua variabel
yang diduga berhubungan atau berkolerasi (Notoatmodjo, 2014).

3.12 Etika Penelitian

Menurut Nursalam (2013) etika penelitian yang diterapkan pada penelitian
ini meliputi :
a. Infromed Consent atau lembar persetujuan
Subjek harus mendapatkan informasi secara lengkap tentang tujuan
penelitian yang akan dilakukan, mempunyai hak untuk bebas berpartisipasi
atau menolak menjadi responden.
b. Confidentiality
Subjek mempunyai hak untuk meminta bahwa data yang diberikan harus
dirahasiakan.
c. Respect For Human Dignity atau menghargai hak asasi manusia
Hak untuk ikut atau tidak menjadi responden (right to self determination)
responden diperlakukan secara manusiawi. Subjek mempunyai hak untuk
memutuskan apakah mereka bersedia menjadi subjek ataupun tidak, tanpa
ada sangsi apapun atau akan berakibat terhadap kesembuhannya.
d. Anomity atau tanpa nama
 33

Subjek mempunyai hak bahwa data yang diberikan harus dirahasiakan,

untuk itu perlu adanya tanpa nama.

3.13 Lokasi dan Waktu Penelitian

3.13.1 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi
3.13.2 Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2020 sampai bulan Juli 2020
 DAFTAR PUSTAKA

Abduh,muhamad dan wulandari,murfiah dewi .2016.”model pendidikan seks pada

anak sekolah dasar berbasis teori perkembangan anak.”ISBN :978-602-
361-045-7.diakses pada 30 november 2019
Anonim.(2014).kenali kekerasan seksual pada anak .diunduh dari
http://www.parenting.co.id/article/mode/kenali.kekerasan.seksual.pada.a
nak/001/003/687,diakses pada 21 mei 2014.
Chomaria,nurul 2012.pendidikan seks untuk anak.solo:aqwan
Desmita.2017.psikologi perkembangan.Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Erlinda.2014.upaya peningkatan anak dari bahaya kekerasan,pelecehan dan
eksploitasi.KPAI : Jakarta
Hurairah,Abu.(2012).kekerasan terhadap anak.bandung : nuasa press.
Immanuel RD.Dampak psikososial pada individu yang mengalami pelecehan
seksual di masa kanak-kanak.PSIKOBORNEO 2016;Vol.4 no.2 312-20.
Indonesia child protection commission (KPAI) 2015.data statistics child
protection cases 2011-2014.jakarta.KPAI
Jurnal psikologi malahayati vol 1,no 2,September 2019 : 61-71
KPAI.(2014). Kejahatan seksual terhadap anak di Indonesia.
https://Id.wikipedia.org/wiki/kejahatan seksual terhadap anak di
Indonesia di unduh pada tanggal 17 maret 2015
Notoatmodjo,S (2010).metodologi penelitian kesehatan.jakarta: Rienka cipta
Noviana,I.(2015).kekerasan seksual terhadap anak:dampak dan
penanganannya.sosio informa,Vol 01,No.1.
Riskillustiono. (2014). Kekerasan terhadap anak.10 februari 2014,diunduh dari
http ://bakohumas.kominfo.go.id/news.php?id=1177,diakses pada 7 mei
2014.
Tower,Cynthia crosson (2002).understanding child abuse and neglect
boston:Allyn&Bacon
UNICEF,(2012).perlindungan anak.ringkasan kajian –UNICEF,oktober 2012.
Wawan dan dewi.2010,teori dan pengukuran pengetahuan,sikap dan perilaku
manusia,Yogyakarta : nuha medika

33
 Lampiran 1

KEGIATAN BIMBINGAN TUGAS AKHIR

Nama Mahasiswa : ESRI ER NURASIH

NPM : 1316005
Nama Pembimbing : Ibu Lisbet Octavia Manalu, S.Kep., Ners, M.Kep
Tahun Akademik : 2019/2020

No Tanggal Topik Rekomendasi Paraf

. Bimbingan Pembimbing Pembimbing

1.

2.

3.

4.

5.

6.
 Lampiran 1

7.

8.

9.

10.
 Lampiran 2

KEGIATAN BIMBINGAN TUGAS AKHIR

Nama Mahasiswa : ESRI ER NURASIH

NPM : 1316005
Nama Pembimbing : Ibu Nidya Ikha Putri, S.ST Biomed
Tahun Akademik : 2019/2020

No Tanggal Topik Rekomendasi Paraf

. Bimbingan Pembimbing Pembimbing

1.

2.

3.

4.

5.

6.
 Lampiran 2

7.

8.

9.

10.
 Lampiran 4

LEMBAR INFORMED CONSENT

Kepada

Yth. Bapak / Ibu

Di tempat

Dengan Hormat,

Saya adalah mahasiswi Institut Kesehatan Rajawali Program studi Sarjana

Keperawatan. Saat ini, saya sedang melakukan penelitian tugas akhir (skripsi)
dengan judul “Gambaran Pengetahuan Orang Tua Terhadap Pencegahan
Kekerasan Seksual Pada Anak di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi”.

Sehubungan dengan judul diatas, saya mohon sekiranya ketersediaan

Bapak / Ibu untuk menjadi subjek penelitian saya.

Saya menjamin kerahasiaan dan tidak akan saya gunakan, diluar

kepentingan penelitian ini. Atas ketersediaannya saya ucapkan terima kasih.

Bandung, Juni 2020

Esri Er Nurasih
 Lampiran 5

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI SUBYEK PENELITIAN

Setelah mendapatkan penjelasan dari peneliti mengenai maksud dan tujuan

penelitian dengan judul “Gambaran Pengetahuan Orang Tua Terhadap
Pencegahan Kekerasan Seksual Pada Anak di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi”
maka saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama :
Umur :
Jenis Kelamin :

Menyatakan bersedia menjadi responden untuk penelitian ini, surat ini

saya buat dengan sukarela tanpa paksaan dari manapun.

Bandung, Juni 2020

Respnden

(.....................)
 Lampiran 6

Kuesioner Gambaran Pengetahuan Orang tua terhadap pencegahan

kekerasan seksual pada anak di Kelurahan Padasuka Kota Cimahi

Kode Responden
Petunjuk pengisian :
1. Bacalah lembar penjelasan penelitian dengan seksama
2. Isilah terlebih dahulu data demografi sesuai dengan kondisi saudara saat
ini dengan memberi tanda centang (√)
3. Isilah pertanyaan dengan jawaban sesuai dengan kondisi saudara dengan
memberi tanda centang (√) untuk jawaban yang dianggap tepat pada
kolom BENAR atau pernyataan yang saudara anggap tidak tepat pada
kolom SALAH
4. Periksalah kembali jawaban saudara dan pastikan semua nomor telah
terisi.

I. Data Demografi
1. Nama :
2. Usia :
3. Peran saudara sebagai orang tua :

No. Pertanyaan Benar Salah

1. Kekerasan seksual pada anak adalah perbuatan yang dilakukan

orang dewasa dimana anak sebagai pemuas kebutuhan seksual

2. Mengajak anak melihat pornografi pada film/ gambar adalah bentuk

kekerasan seksual

3. Orang dewasa boleh memperlihatkan alat kelaminnya kepada anak

4. Berteriak dan memarahi orang dengan menyebut nama alat kelamin

boleh dilakukan

5. Orang tua boleh memberikan ciuman pada alat kelamin anak

6. Memasukkan jari atau benda asing pada alat kelamin anak

merupakan kekerasan seksal secara fisik

7. Tetangga/orang asing dapat menjadi pelaku kekerasan seksual pada

anak

8. Keluarga (kakak/ayah/kakek/om) tidak akan menjadi pelaku

kekerasan seksual
 Lampiran 6

9. Tempat yang umum dan ramai beresiko tinggi terjadinya kekerasan

seksual pada anak

10. anak mengeluh sakit saat BAK (Buang air kecil) dapat dicurigai
adanya kekerasan seksual

11. Pelebaran pada anus tanpa diketahui penyebabnya dapat dicurigai

terjadinya kekerasan seksual

12. Orang tua perlu waspada apabila anak bermain dengan

tetangga/orang yang baru dikenal

13. Anak perlu menceritakan kegiatan bermainnya kepada orang tua

14. Orang tua mengajarkan pendidikan seksual kepada anak sejak dini

15. Membekali anak informasi yang bertanggungjawab tentang seks

dapat terhinda dari sumber yang menyimpang

16. Anak perlu diberikan informasi tentang bentuk tubuh perempuan

dan laki-laki

17. Pendidikan seksual pada anak prasekolah (<7 tahun) yaitu tentang
mengenalkan perbedaan lawan jenis

18. Orang tua dapat mengajarkan pendidikan seksual hanya ketika anak
bertanya

19. Pendidikan seksual cukup diberikan satu kali saja pada anak

20. Anak boleh keluar rumah dengan memakai pakaian dalam saja

21. Bagian tubuh yang tertutupi pakaian dalam adalah dada, perut, dan
alat kelamin

22. Tidak boleh ada orang yang melihat atau menyentuh area yang
tertutupi pakaian dalam anak

23. Anak boleh melihat atau menyentuh area yang tertutupi pakaian
dalam orang lain

24. Penting mengajarkan anak berkata TIDAK jika ada orang yang
menyentuh bagian pakaian dalam

25. Orang tua perlu memberi dukungan agar tumbuh rasa percaya diri
anak untuk menceritakan rahasia kekerasan seks yang dialami

Terima kasih telah menjawab semua pertanyaan secara lengkap

Terima kasih banyak Ibu/Bapak telah membantu